下面是范文網(wǎng)小編分享的不等式及其解集導(dǎo)學(xué)案推薦6篇 基本不等式導(dǎo)學(xué)案，供大家參考。

不等式及其解集導(dǎo)學(xué)案推薦1

　　教學(xué)建議

　　一、知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是不等式的解集的概念及在數(shù)軸上表示不等式的解集的方法．難點(diǎn)為不等式的解集的概念．

　　1.不等式的解與方程的解的意義的異同點(diǎn)

　　相同點(diǎn)：定義方式相同（使方程成立的未知數(shù)的值，叫做方程的解）；解的表示方法也相同．

　　不同點(diǎn)：解的個(gè)數(shù)不同，一般地，一個(gè)不等式有無(wú)數(shù)多個(gè)解，而一個(gè)方程只有一個(gè)或幾個(gè)解，例如， 能使不等式 成立，那么 是不等式的一個(gè)解，類似地 等也能使不等式 成立，它們都是不等式 的解，事實(shí)上，當(dāng) 取大于 的數(shù)時(shí)，不等式 都成立，所以不等式 有無(wú)數(shù)多個(gè)解．

　　2.不等式的解與解集的區(qū)別與聯(lián)系

　　不等式的解與不等式的解集是兩個(gè)不同的概念，不等式的解是指滿足這個(gè)不等式的未知數(shù)的某個(gè)值，而不等式的解集，是指滿足這個(gè)不等式的未知數(shù)的所有的值，不等式的所有解組成了解集，解集中包括了每一個(gè)解．

　　注意：不等式的解集必須滿足兩個(gè)條件：第一，解集中的任何一個(gè)數(shù)值，都能使不等式成立；第二，解集外的任何一個(gè)數(shù)值，都不能使不等式成立．

　　3.不等式解集的表示方法

（1）用不等式表示

　　一般地，一個(gè)含未知數(shù)的不等式有無(wú)數(shù)多個(gè)解，其解集是某個(gè)范圍，這個(gè)范圍可用一個(gè)最簡(jiǎn)單的不等式表示出來(lái)，例如，不等式 的解集是 ．

（2）用數(shù)軸表示

　　如不等式 的解集 ，可以用數(shù)軸上表示4的點(diǎn)的左邊部分表示，因?yàn)?包含 ，所以在表示4的點(diǎn)上畫實(shí)心圓．

　　如不等式 的解集 ，可以用數(shù)軸上表示4的點(diǎn)的左邊部分表示，因?yàn)?包含 ，所以在表示4的點(diǎn)上畫實(shí)心圈.

　　注意：在數(shù)軸上，右邊的點(diǎn)表示的數(shù)總比左邊的點(diǎn)表示的數(shù)大，所以在數(shù)軸上表示不等式的解集時(shí)應(yīng)牢記：大于向右畫，小于向左畫；有等號(hào)的畫實(shí)心圓點(diǎn)，無(wú)等號(hào)的畫空心圓圈．

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．使學(xué)生了解不等式的解集、解不等式的概念，會(huì)在數(shù)軸上表示出不等式的解集．

　　2．知道不等式的“解集”與方程“解”的不同點(diǎn)．

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能夠正確地在數(shù)軸上表示出不等式的解集，并且能把數(shù)軸上的某部分?jǐn)?shù)集用相應(yīng)的不等式表示．

（三）德育滲透點(diǎn)

　　通過(guò)講解不等式的“解集”與方程“解”的關(guān)系，向?qū)W生滲透對(duì)立統(tǒng)一的辯證觀點(diǎn)．

（四）美育滲透點(diǎn)

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解不等式的解集可利用圖形來(lái)表達(dá)，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)美．

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　1．教學(xué)方法：類比法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、實(shí)踐法．

　　2．學(xué)生學(xué)法：明確不等式的解與解集的區(qū)別和聯(lián)系，并能熟練地用數(shù)軸表示不等式的解集，在數(shù)軸上表示不等式的解集時(shí)，要特別注意：大于向右畫，小于向左畫；有等號(hào)的畫實(shí)心圓點(diǎn)，無(wú)等號(hào)的畫空心圓圈．

　　三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

不等式及其解集導(dǎo)學(xué)案推薦2

　　分析：因?yàn)槲粗獢?shù)的取值小于3，而數(shù)軸上小于3的數(shù)都在3的左邊，所以就用數(shù)軸上表示3的點(diǎn)的左邊部分來(lái)表示解集 ．注意未知數(shù) 的取值不能為3，所以在數(shù)軸上表示3的點(diǎn)的位置上畫空心圓圈，表示不包括3這一點(diǎn)，表示如下：

②表示 的解集：（ ）

　　學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立思考，指名板演并說(shuō)出分析過(guò)程．

　　分析：因?yàn)槲粗獢?shù)的取值可以為－2或大于－2的數(shù)，而數(shù)軸上大于－2的數(shù)都在－2右邊，所以就用數(shù)鋼上表示－2的點(diǎn)和它的右邊部分來(lái)表示．如下圖所示：

　　注意問(wèn)題：在數(shù)軸上表示－2的點(diǎn)的位置上，應(yīng)畫實(shí)心圓心，表示包括這一點(diǎn)．

【教法說(shuō)明】利用數(shù)軸表示不等式解的解集，增強(qiáng)了解集的直觀性，使學(xué)生形象地看到不等式的解有無(wú)限多個(gè)，這是數(shù)形結(jié)合的具體體現(xiàn)．教學(xué)時(shí)，要特別講清“實(shí)心圓點(diǎn)”與“空心圓圈”的不同用法，還要反復(fù)提醒學(xué)生弄清到底是“左邊部分”還是“右邊部分”，這也是學(xué)好本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵．

　　3．嘗試反饋，鞏固知識(shí)

（1）不等式的解集 與 有什么不同？在數(shù)軸上表示它們時(shí)怎樣區(qū)別？分別在數(shù)軸上把這兩個(gè)解集表示出來(lái)．

（2）在數(shù)軸上表示下列不等式的解集．

① ② ③ ④

（3）指出不等式 的解集，并在數(shù)軸上表示出來(lái)．

　　師生活動(dòng)：首先學(xué)生在練習(xí)本上完成，然后教師抽查，最后與出示投影的正確答案進(jìn)行對(duì)比．

【教法說(shuō)明】教學(xué)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)2．（4）題的正確表示為：

　　我們已經(jīng)能夠在數(shù)軸上準(zhǔn)確地表示出不等式的解集，反之若給出數(shù)軸上的某部分?jǐn)?shù)集，還要會(huì)寫出與之對(duì)應(yīng)的不等式的解集來(lái)．

　　4．變式訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

（1）用不等式表示圖中所示的解集．

【教法說(shuō)明】強(qiáng)調(diào)“? ”“ °”在使用、表示上的區(qū)別．

（2）單項(xiàng)選擇：

不等式及其解集導(dǎo)學(xué)案推薦3

　　課題：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

㈠知識(shí)與技能：

　　1.使學(xué)生感受到生活中存在著大量的不等關(guān)系,了解不等式和一元一次不等式的意義；

　　2.讓學(xué)生自發(fā)地尋找不等式的解，會(huì)在數(shù)軸上正確地表示出不等式的解集；

　　3.能夠根據(jù)題意準(zhǔn)確迅速地列出相應(yīng)的不等式。

㈡過(guò)程與方法：．

　　1.通過(guò)汽車行駛過(guò)a地這一實(shí)例的研究，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的意識(shí)；

　　2.經(jīng)歷由具體實(shí)例建立不等模型的過(guò)程，探究不等式的解與解集的不同意義的過(guò)程，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

㈢情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1.通過(guò)對(duì)不等式、不等式的解與解集的探究，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，培養(yǎng)他們的合作交流意識(shí)；

　　2.讓學(xué)生充分體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，并能將它們應(yīng)用到生活的各個(gè)領(lǐng)域中去。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生類比的思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：不等式、一元一次不等式、不等式解與解集的意義；在數(shù)軸上正確地表示出不等式的解集；

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：不等式解集的意義，根據(jù)題意列出相應(yīng)的不等式。

【學(xué)法與教法設(shè)計(jì)】

　　1.學(xué)生學(xué)法：觀察發(fā)現(xiàn)、討論研究、總結(jié)歸納；

　　2.教師教法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)、分析、類比。

【課時(shí)與課型】龍活虎

　　1．課型：新授課；??? 2．課時(shí)：第一課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　計(jì)算機(jī)、自制cai課件、實(shí)物投影儀、三角板等。

【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

　　教師創(chuàng)設(shè)情境引入，學(xué)生交流探討；師生共同歸納；教師示范畫圖，課件交互式練習(xí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

〖創(chuàng)設(shè)情境——從生活走向數(shù)學(xué)〗

［多媒體展示］“五·一黃金周”快要到了，蕪湖市某兩個(gè)商場(chǎng)為了促銷商品，推行以下促銷方案:①甲商場(chǎng)：購(gòu)物不超過(guò)50元者，不優(yōu)惠；超過(guò)50元的，超過(guò)部分折優(yōu)惠。②乙商場(chǎng)：購(gòu)物不超過(guò)100元者，不優(yōu)惠；超過(guò)100元的，超過(guò)部分九折優(yōu)惠。親愛(ài)的同學(xué)，如果五·一期間，你去購(gòu)物，選擇到哪個(gè)商場(chǎng)，才比較合算呢？

（以上教學(xué)內(nèi)容是向?qū)W生設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題、研究問(wèn)題的積極性，可以讓學(xué)生討論一會(huì)兒）

　　教師：要想正確地解決這個(gè)問(wèn)題，我們大家就要學(xué)習(xí)第九章《不等式和不等式組》，學(xué)完本章的內(nèi)容后，我相信，聰明的你們一定都會(huì)作出正確的選擇，真正地做到既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠。

　　首先，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)本章的第一節(jié)課——9.1.1節(jié)《不等式及其解集》

〖新課學(xué)習(xí)〗

［多媒體展示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)］：9.1.1不等式及其解集

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.能感受到生活中存在著大量的不等關(guān)系，了解不等式和一元一次不等式和意義；

　　2.會(huì)尋找不等式的解，會(huì)在數(shù)軸上正確地表示出不等式的解集；

　　3.能夠根據(jù)題意準(zhǔn)確迅速地列出相應(yīng)的不等式。

　　一、引入新課

［多媒體展示一段動(dòng)畫］：引例：一輛勻速行駛的汽車在11：20距離a地50千米，要在12：00之前駛過(guò)a地，車速應(yīng)滿足什么條件？

（讓學(xué)生討論發(fā)言后，師生共同分析：）

　　設(shè)車速是x千米/小時(shí)，

(1)從時(shí)間上看，汽車要在12：00之前駛過(guò)a地，則以這個(gè)速度行駛50千米所用的時(shí)間不到 小時(shí)，即

＜ ???????????????????? ①

(2)從路程上看，汽車要在12：00之前駛過(guò)a地，則以這個(gè)速度行駛 小時(shí)的路程要超過(guò)50千米，即

　　x＞50???????????????? ? ②

　　二、探究新知

㈠不等式、一元一次不等式的概念

　　1.不等式

　　請(qǐng)同學(xué)們觀察上面的兩個(gè)式子,式子左右兩邊的大小關(guān)系是怎樣的? 左右兩邊相等嗎?

　　在學(xué)生充分發(fā)表自己意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，師生共同歸納得出：

　　用“＞”或“＜”號(hào)表示大小關(guān)系的式子叫做不等式;

　　用“≠”表示不等關(guān)系的式子也是不等式。

　　2.課堂練習(xí)——看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)

　　判斷下列式子中哪些是不等式，是不等式的請(qǐng)?jiān)陬}后的括號(hào)內(nèi)劃“√”，不是的請(qǐng)劃“×”

(1)3＞ 2????? (???? ） (2)2a+1＞ 0?? (???? ）?? (3)a＋b＝b＋a? （???? ）

(4)x＜ 2x+1?? （???? ）???? (5)x＝2x-5??? （???? ） (6)2x+4x＜ 3x+1 （???? ）????????? (7)15≠7＋9? （???? ）

　　上面的不等式中，有些不含未知數(shù)，有些含有未知數(shù)，大家把(2)、(4)、(6)式與(5)式類比，(5)式是一個(gè)一元一次方程，能不能給(2)、(4)、(6)式也起個(gè)名字呢?

　　3.一元一次不等式

(學(xué)生討論后,師生共同歸納)

　　含有一個(gè)未知數(shù), 未知數(shù)的次數(shù)是1的不等式,叫做一元一次不等式.

　　注意 ： ＜ 中,x在分母位置上，它不是一元一次不等式

　　4.小組交流：說(shuō)說(shuō)生活中的不等關(guān)系．

（學(xué)生討論發(fā)言后, 多媒體展示幾個(gè)生活中的不等關(guān)系的例子)

㈡不等式的解、不等式的解集

　　1.現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看汽車行駛問(wèn)題(多媒體展示)

　　問(wèn)題1：要使汽車在12：00之前駛過(guò)a地，車速應(yīng)滿足什么條件？

　　問(wèn)題2：車速可以是78千米/小時(shí)嗎？75千米/小時(shí)呢？ 72千米/小時(shí)呢？

　　問(wèn)題3：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)“使方程兩邊相等的未知數(shù)的值就是方程的解”，那么我們可以把使不等式成立的未知數(shù)的值叫做什么呢？

（師生共同歸納）使不等式成立的未知數(shù)的值叫做不等式的解。

　　2．課堂練習(xí)二——?jiǎng)右粍?dòng)腦，動(dòng)一動(dòng)手，你一定能算得對(duì)。

　　判斷下列數(shù)中哪些是不等式 x＞50的解

　　76， 73， 79， 80， 74.9， 75.1， 90， 60

(學(xué)生做完后，師問(wèn)）：你還能找出這個(gè)不等式的其他的解嗎？這個(gè)不等式有多少個(gè)解？你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

(學(xué)生討論后，師生共同總結(jié)）：當(dāng)x＞75時(shí)，不等式 x＞50總成立；而當(dāng)x＜75或x＝75時(shí)，不等式 x＞50不成立，這就是說(shuō)，任何一個(gè)大于75的數(shù)都是不等式 x＞50的解，這樣的解有無(wú)數(shù)個(gè)。因此，x＞75表示了能使不等式 x＞50成立的x的取值范圍，叫做不等式 x＞50的解的集合，簡(jiǎn)稱解集。

　　我們?cè)倩氐角懊娴膯?wèn)題，經(jīng)過(guò)剛才的分析，可以知道，要使汽車在12：00之前駛過(guò)a地，車速必須大于75千米/小時(shí)。

　　3．不等式的解集

　　一個(gè)含有未知數(shù)的不等式的所有的解，組成了這個(gè)不等式的解集。

　　4．在數(shù)軸上表示不等式的解集；

　　注意:在表示75的點(diǎn)上畫空心圓圈,表示不包括這一點(diǎn).

（教師板演示范）

　　5.課堂練習(xí)三——?jiǎng)右粍?dòng)腦，動(dòng)一動(dòng)手，你一定能算得對(duì)。

　　判斷下列數(shù)中哪些是不等式x＋3＞6的解? 哪些不是?

－4， －2.5,? 0,? 1,? 2.5,? 3,? 3.2,? 4.8,? 8,? 12

　　6．解不等式

　　求不等式的解集的過(guò)程叫做解不等式。

　　7.課堂練習(xí)四——看誰(shuí)算得最快最準(zhǔn)。

　　直接想出不等式的解集，并在數(shù)軸上表示出不等式的解集：

(1) x＋3＞6;??????? (2)2x＜8；?? ?（3)x－2＞0

　　解：(1)x＞3;???????? (2)x＜4；??? (3)x＞2。

㈢列不等式

　　1.例用不等式表示：

（1）x與1的和是正數(shù)；??????（2）的與的的差是負(fù)數(shù)；

（3）的2倍與1的和大于3；（4）的一半與4的差小于的3倍．

　　解：(1)x＋1＞0;???????? (2)＋b＜0；

(3)2＋1＞3;????? (4)－4＜3；

　　2.課堂練習(xí)五——看誰(shuí)最列得又快又準(zhǔn)。

　　用不等式表示：

（1）是正數(shù)；??????????（2）是負(fù)數(shù)；

（3）與5的和小于7；??（4）與2的差大于－1；

（5）的4倍大于8;??????（6）的一半小于3．

　　答案；(1)＞0;??????? (2)＜0；?? (3)＋5＞0；

(4)－2＞－1；(5)4＞8；? (6)＜3

　　三、總結(jié)、擴(kuò)展

　　學(xué)生小結(jié)，師生共同完善：

　　本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：1．了解不等式和一元一次不等式和意義；

　　2.會(huì)尋找不等式的解，會(huì)在數(shù)軸上正確地表示出不等式的解集；

　　3.能夠根據(jù)題意準(zhǔn)確迅速地列出相應(yīng)的不等式。

　　四、布置作業(yè)

　　1.必做題：p134習(xí)題9.1第1、2題．

　　2.選做題：p134習(xí)題9.1第3題

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

不等式及其解集導(dǎo)學(xué)案推薦4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)技能

　　1.了解不等式及一元一次不等式概念。

　　2.理解不等式的解、解集,能正確表示不等式的解集。

　　數(shù)學(xué)思考

　　通過(guò)類比等式的對(duì)應(yīng)知識(shí),探索不等式的概念和解,體會(huì)不等式與等式的異同,初步掌握類比的思想方法。

　　解決問(wèn)題

　　1.經(jīng)歷把實(shí)際問(wèn)題抽象為不等式的過(guò)程,能夠列出不等關(guān)系式。

　　2.初步體會(huì)不等式(組)是刻畫現(xiàn)實(shí)世界中不等關(guān)系的一種有效數(shù)學(xué)模型,培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)。

　　情感態(tài)度

　　通過(guò)對(duì)不等式概念及其解集等有關(guān)概念的探索,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和建模意識(shí),加強(qiáng)同學(xué)之間的使用與交流。

　　重點(diǎn)

　　不等式相關(guān)概念的理解和不等式的解集的表示。

　　難點(diǎn)

　　不等式解集的理解。

　　教學(xué)流程安排

　　活動(dòng)流程圖

　　活動(dòng)內(nèi)容和目的

　　活動(dòng)一:

　　感知不等關(guān)系,了解不等式的概念。

　　通過(guò)實(shí)例,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不等關(guān)系在生活中的存在,通過(guò)問(wèn)題的解答,讓學(xué)生了解不等式的概念,體會(huì)不等式是解決實(shí)際問(wèn)題的有效工具。

　　活動(dòng)二:

　　通過(guò)類比方程,繼續(xù)探索出不等式的解、解集及其表示方法。

　　通過(guò)解決上個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題,得出不等式的解,再引導(dǎo)學(xué)生觀察解的特點(diǎn),探索出解集的兩種表示方法(符號(hào)表示、數(shù)軸表示),并且培養(yǎng)學(xué)生用估算方法求解集的技能。

　　活動(dòng)三:

　　繼續(xù)探索,歸納出一元一次不等式的意義。

　　針對(duì)所學(xué)的不等式,讓學(xué)生歸納出特點(diǎn),得到一元一次不等式的概念,并對(duì)概念進(jìn)行辨析。

　　活動(dòng)四:

　　拓展探究,深化新知。

　　運(yùn)用本節(jié)所學(xué)的知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題,再加以解決的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化。

　　活動(dòng)五:

　　小結(jié)、布置作業(yè)

　　讓學(xué)生通過(guò)自我反思和互相質(zhì)疑提問(wèn),歸納總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,交流在概念、解及解集學(xué)習(xí)中的心得和體會(huì),不斷積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),教師應(yīng)主動(dòng)參與學(xué)生小結(jié)中,作好引導(dǎo)工作,布置好作業(yè),并作及時(shí)反饋。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　問(wèn)題與情境

　　師生行為

　　設(shè)計(jì)意圖

[活動(dòng)1]

　　1、(多媒體展示情境)

　　小強(qiáng)準(zhǔn)備隨父母乘車去武當(dāng)山春游。

⑴在車上看到兒童買票所需的測(cè)身高標(biāo)識(shí)線。

　　問(wèn)題:若x表示一名兒童的'身高,那么

①x滿足______時(shí),他可免票。

②x滿足______時(shí),他該買全票。

⑵已知襄樊與武當(dāng)山的距離為150千米,他們上午10點(diǎn)鐘從襄樊出發(fā),汽車勻速行駛。

①若該車計(jì)劃中午12點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)武當(dāng)山,車速應(yīng)滿足什么條件?

　　設(shè)車速為x千米/小時(shí),可列式子:______________。

②若該車實(shí)際上在中午12點(diǎn)之前已到達(dá)武當(dāng)山,車速應(yīng)滿足什么條件?

　　設(shè)車速為x千米/小時(shí),可列式子:______________。

　　2、歸納不等式的概念和意義。

　　3、鞏固練習(xí)

　　用不等式表示:

⑴a是正數(shù);⑵a是負(fù)數(shù);⑶a與5的和小于7;⑷a與2的差大于-1;

⑸a的4倍大于8;

⑹a的一半小于3。

　　學(xué)生回答①這兩個(gè)由實(shí)際生活情境設(shè)置的問(wèn)題,應(yīng)非常容易.問(wèn)題②相對(duì)①難度加大了,難在題意中的條件不象上面那樣直接明了,并且可從距離和時(shí)間兩個(gè)角度來(lái)分析、解決問(wèn)題,而七年級(jí)學(xué)生恰恰缺乏閱讀分析題意、多維度思考解決問(wèn)題的能力,所以采用小組討論交流的形式解決問(wèn)題②

　　學(xué)生討論角度估計(jì)大都集中在距離這一角度,教師可深入小組討論中,認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的思路,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表意見(jiàn),并適當(dāng)點(diǎn)撥,直到得出兩種不等式。

　　此次活動(dòng)中,教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注:討論要有足夠的時(shí)間和空間,學(xué)生在小組討論交流時(shí),是否敢于發(fā)表自己的想法。

　　再給出不等式概念:

　　像前面式子一樣用“>”或“<”號(hào)表示大小關(guān)系的式子,叫著不等式。

　　教師可要求學(xué)生舉出一些表示大小的式子,學(xué)生舉出的不等式中,可能會(huì)有一些不含未知數(shù)的,如5>3等。教師此時(shí)應(yīng)總結(jié):不等式中可含有未知數(shù),也可不含未知數(shù)。

　　教師根據(jù)學(xué)生舉例給出表示不等關(guān)系的第三種符號(hào)“≠”,并強(qiáng)調(diào):像前面式子一樣用“≠”表示不等關(guān)系的式子也是不等式。

　　鞏固練習(xí)是讓學(xué)生用不等式來(lái)刻畫題中6個(gè)簡(jiǎn)單的不等關(guān)系。學(xué)生得出答案并不難,所以該環(huán)節(jié)讓學(xué)生獨(dú)立完成、互相評(píng)價(jià),教師可深入到學(xué)生的解題過(guò)程中,觀察指導(dǎo)學(xué)生的解題思路,傾聽(tīng)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

　　問(wèn)題1在課本中起導(dǎo)入新課作用,考慮學(xué)生實(shí)際情況(分析應(yīng)用題能力尚欠缺)和題目難度,所以設(shè)置問(wèn)題串,降低難度。這樣編排教材我認(rèn)為更能體現(xiàn)知識(shí)呈現(xiàn)的序列性,從易到難,讓學(xué)生“列不等式”能力實(shí)現(xiàn)螺旋上升。

　　問(wèn)題3作用僅僅起鞏固上面所學(xué)的知識(shí),所以采用書(shū)中的一組習(xí)題,讓學(xué)生獨(dú)立完成,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生列不等式能力。

　　采用學(xué)生熟悉的生活情境作為導(dǎo)入內(nèi)容,然后層層推進(jìn),步步設(shè)問(wèn),環(huán)環(huán)相扣,直至推出不等式的概念及概念理解中應(yīng)注意的地方。這樣實(shí)現(xiàn)了:讓學(xué)生從已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從生活中建構(gòu)數(shù)學(xué)模型,為后面利用“不等式”這一模型解決生活中實(shí)際問(wèn)題作好鋪墊,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化、生活

不等式及其解集導(dǎo)學(xué)案推薦5

　　A． B． C． D．

②不等式 的正整數(shù)解為（ ）

　　A．1，2 B．1，2，3 C．1 D．2

③用不等式表示圖中的解集，正確的是（ ）

　　A． B． C． D．

④用數(shù)軸表示不等式的解集 正確的是（ ）

　　學(xué)生活動(dòng)：分析思考，說(shuō)出答案．（教師給予糾正或肯定）

【教法說(shuō)明】此題以搶答形式茁現(xiàn)，更能激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的熱情．

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

　　學(xué)生小結(jié)，教師完善：

　　1．? 本節(jié)重點(diǎn)：

（1）了解不等式的解集的概念．

（2）會(huì)在數(shù)軸上表示不等式的解集．

　　2．注意事項(xiàng)：

　　弄清“ ? ”還是“ °”，是“左邊部分”還是“右邊部分”．

　　七、布置作業(yè)

　　必做題：P65? A組 3．（1）（2）（3）（4）

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　6.2? 不等式的解集

　　一、1．不等式的解集：一般地，一個(gè)含有未知數(shù)的不等式的所有的解組成這個(gè)不等式的解的集合，簡(jiǎn)稱不等式的解集．

　　2．解不等式：求不等式解的過(guò)程

　　二、在數(shù)軸上表示不等式的解集

　　1． 2．

　　三、注意：（1）“ ? ”與“ °”；（2）“左邊部分”與“右邊部分”．

不等式及其解集導(dǎo)學(xué)案推薦6

　　問(wèn)題與情境

　　師生行為

　　設(shè)計(jì)意圖

[活動(dòng)2]

　　問(wèn)題1.(幻燈片展示)

①判斷下列數(shù)中哪些滿足不等式2x/3>50:

　　76、73、79、80、74.9、75.1、90、60

②滿足不等式的未知數(shù)的值還有嗎?若有,還有多少?請(qǐng)舉出2—3例。

③.上問(wèn)中的不等式的解有什么共同特點(diǎn)?若有,怎么表示?

④.②中答案在數(shù)軸上怎么表示?

⑤.通過(guò)前面的學(xué)習(xí),你對(duì)求不等式解集有什么方法?

　　問(wèn)題2:(幻燈片展示)直接想出不等式的解集,并在數(shù)軸上表示出來(lái):⑴x+3>6⑵2x0

　　教師出示問(wèn)題,學(xué)生獨(dú)立思考并解答。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生共同評(píng)價(jià),得出答案。教師在①②問(wèn)完成后,類比方程,給出不等式的解的概念:

　　使不等式成立的未知數(shù)的值叫做不等式的解。

　　在②問(wèn)完成后,強(qiáng)調(diào)不等式與方程的區(qū)別:不等式的解不止一個(gè)。

　　本次活動(dòng)教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注:學(xué)生是否積極嘗試探究?在探究②問(wèn)時(shí),是否按“觀察特點(diǎn)——猜想結(jié)論——驗(yàn)證猜想”的思路展開(kāi),避免盲目性。

③問(wèn)教師根據(jù)學(xué)生思考情況,作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、講解,找出特點(diǎn)并表示,教學(xué)時(shí)可先用舉例法,再用性質(zhì)描述法,最后再給出不等式解集定義:一個(gè)含有未知數(shù)的不等式的所有解,組成這個(gè)不等式的解集。

④問(wèn)教師引導(dǎo)學(xué)生完成。

⑤問(wèn)可先讓學(xué)生先行討論,教師深入小組,仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn),參與學(xué)生討論,最后師生共同探究。

　　本次活動(dòng)教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注:

⑴學(xué)生討論是否有時(shí)效性、針對(duì)性。

⑵學(xué)生是否積極展示自己想法,敘述是否有條理,語(yǔ)言是否準(zhǔn)確。

⑶學(xué)生是否能熟練用數(shù)軸表示解集。

　　通過(guò)簡(jiǎn)單代值運(yùn)算,使每名學(xué)生都動(dòng)起來(lái),邊代、邊算、邊答、邊交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為每位學(xué)生都創(chuàng)造在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲取成功的體驗(yàn)機(jī)會(huì),并培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和數(shù)感。

　　本環(huán)節(jié)主要任務(wù)是突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸,解釋不等式的解,然后遞進(jìn)到不等式的解集,最后發(fā)展到解集的兩種表述方法,這樣設(shè)計(jì)活動(dòng),符合知識(shí)發(fā)生發(fā)展形成過(guò)程。

　　雖然解不等式不是本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),但問(wèn)題1的第⑤問(wèn)設(shè)計(jì)意圖是想在一元一次方程的解與同它對(duì)應(yīng)的一元一次不等式的解之間建立一種聯(lián)系,這樣設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)心理學(xué)中正向遷移的作用,借助已有的方程知識(shí),可以為學(xué)習(xí)不等式提供一條學(xué)習(xí)之路。

[活動(dòng)3]

　　1、讓學(xué)生找出下列不等式的特點(diǎn):

　　x1.4

　　2x>150x+3>6

　　2x0

　　辨析:

　　下列哪些不等式是一元一次不等式

①x+2y>1②x2+2>3

③2/x>1④x/2+1

　　學(xué)生總結(jié)不等式特點(diǎn),教師再讓學(xué)生類比一元一次方程命名,得到一元一次不等式概念。

　　含有一個(gè)未知數(shù)、未知數(shù)次數(shù)是1的不等式叫做一元一次不等式。

　　通過(guò)探索一元一次不等式的概念,讓學(xué)生體會(huì)類比思想。

　　問(wèn)題與情境

　　師生行為

　　設(shè)計(jì)意圖

[活動(dòng)4]

　　1、讓學(xué)生找出易拉罐中不等式關(guān)系,并表示出來(lái)。

　　2、某班同學(xué)經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),1個(gè)易拉罐瓶可賣0.1元,1名山區(qū)貧困生一年生活費(fèi)用大約是500元。該班同學(xué)今年計(jì)劃資助兩名山區(qū)貧困生一年生活費(fèi)用,他們已集資了450元,不足部分準(zhǔn)備靠回收易拉罐所得。那么他們一年至少要回收多少個(gè)易拉罐?

　　學(xué)生獨(dú)立探索,互動(dòng)交流。

　　教師對(duì)問(wèn)題2可采取靈活處理的方式,可讓學(xué)生合作完成、分段完成。

　　通過(guò)對(duì)學(xué)生熟悉的生活背景進(jìn)行處理,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)生活化,能將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題加以解決,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。

[活動(dòng)5]

　　問(wèn)題:你對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容有何認(rèn)識(shí)?

　　布置作業(yè):P140.T2

　　學(xué)生獨(dú)立思考、自我反思與小組合作交流、互相提問(wèn)相結(jié)合,教師適時(shí)點(diǎn)拔總結(jié)。

　　本次活動(dòng)中教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注:⑴不同學(xué)生總結(jié)知識(shí)程度;⑵小組合作情況;⑶學(xué)生梳理知識(shí)能力。

　　學(xué)生課后完成,教師批改總結(jié)。

　　教師應(yīng)關(guān)注:

⑴不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握程度并系統(tǒng)分析。

⑵對(duì)反饋的

不等式及其解集導(dǎo)學(xué)案推薦6篇 基本不等式導(dǎo)學(xué)案相關(guān)文章：