下面是范文網(wǎng)小編收集的高效課堂的六個特征5篇(有效課堂的四個基本特征)，供大家參閱。

高效課堂的六個特征1

　　我把我們的課堂稱之為“高效課堂”。

　　我仍然要批評那些僅僅從字面上理解我們的人，有人甚至撰文批評高效課堂，我可以說他們不理解什么才是真正的高效課堂。

　　讓我們大聲喊出來——“知識的超市、生命的狂歡”。

“超市”是從分層出發(fā)，基于“學(xué)情”實施分類，即分層目標、分層學(xué)習(xí)、分層達標、分層作業(yè)。“超市”，凸顯出對學(xué)生學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)個性、方式方法的尊重，它遵循的是差異性、選擇性、人性化、個體性的教學(xué)原理。

“超市”的教學(xué)概念是通過“黑板”來實現(xiàn)的。“黑板”類似于超市里的“貨架”，它是用來展示和陳列商品，以滿足不同消費者的選擇需求。

　　我們說“黑板”有三個意義。第一，是“貨架”，用來陳列展覽不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以供不同層次的學(xué)生自我選擇;第二，是“競技臺”，比較思維過程和創(chuàng)新成果;第三，是“冶煉爐”，思想碰撞、方法匯集，熊熊爐火，煉鐵成鋼。

　　因此我可以下一個絕對性的結(jié)論，高效課堂離不開“黑板超市”，沒有黑板不能成其為真正的高效課堂，因為你無法實現(xiàn)因材施教和分層教學(xué)，不能讓每個學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，仍然是“大鍋飯式”的教學(xué)，好比是給腳丫子配鞋子，一旦鞋子不合腳，要么是削足適履，要么是小腳大鞋，“合腳”的才是最好的或者換句話說，適合學(xué)生的才是最好的。

　　為了表述清楚這個教學(xué)主張，我還可以舉例醫(yī)生和教師的區(qū)別來加以說明。

　　對于醫(yī)生看病，他能否要求所有的“病人”去照方服藥?當(dāng)然不可以，因為病情不同，需要“對癥下藥”。即便是為了圖省事，醫(yī)生簡單把病人分類，讓每類病人按照一個方子去服藥，恐怕這樣做也不行?？晌覀兊恼n堂竟然連簡單的“按病分類”都沒能做到，這樣的教學(xué)能有什么專業(yè)化?真正的專業(yè)化是醫(yī)生看病那樣的“望聞問切”。遺憾的是，在我們舊式傳統(tǒng)的課堂上找不到這樣的專業(yè)化。我們讓頭痛和腳痛甚至沒病的“病人”都必須服從于我們的教學(xué)設(shè)計和進度要求，都必須在教師預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)上遇到“障礙”，都必須按照教師課前猜測出來的“難點”去變著法子的強化訓(xùn)練。

“狂歡”是指向于“生命”的“內(nèi)在狀態(tài)”的，是指心動和神動，但提前是外在的“動”，即身動。也許很多人至今還沒明白，課堂上讓學(xué)生不開小差、不打瞌睡的，除了興趣這個詞外，還應(yīng)該讓學(xué)生動起來，誰見過走著路睡覺的?

　　課堂要快樂起來，要堅決消滅“苦學(xué)”和如坐牢監(jiān)、度日如年的感覺。我是實在無法容忍舊式傳統(tǒng)課堂的不快活的，學(xué)生們學(xué)得太過于苦不堪言。因此，課堂必須正視和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，我們有義務(wù)讓他們學(xué)得快樂，我甚至在想，什么時候課堂能像開晚會那樣，孩子們還會度日如年地盼著下課嗎?我們沒有理由以學(xué)習(xí)的借口剝奪孩子們的快樂!

“生命的狂歡”，每當(dāng)我說道這個詞的時候，我就覺出了責(zé)任。因此，高效課堂一直無比關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感當(dāng)成最重要的評價依據(jù)。在我們的評課里，即便是課堂知識達標率是100%，如果課堂氣氛是沉悶壓抑的，這樣的課堂依然打“零分”，而這樣的評價我們稱之為“一票否決”。

　　那么如何實現(xiàn)狂歡?

　　簡單說，就是遵照兒童的方式。好比讓喜歡飲酒的飲酒，讓喜歡逛街的逛街，而喜歡表現(xiàn)的去盡情表現(xiàn)。其實，每一個學(xué)生都有表現(xiàn)欲，只是我們?nèi)狈ぐl(fā)而已。馬斯洛的五大需求，我們的舊式課堂滿足了哪個?“遵照兒童的方式”一般情況下就會激發(fā)他們的興趣，而為了興趣而學(xué)的課堂一定是不會枯燥的。我又要評價一下減負了，我不知道咱們的學(xué)習(xí)從什么時候開始演變成“負擔(dān)”的，如果飲酒對酒鬼意味是負擔(dān)，那只能說明你并不了解酒鬼的嗜好，因而與其忙著給學(xué)生減負，不如把精力放在盡可能多得讓課堂充滿情趣上，可咱們現(xiàn)在的傳統(tǒng)課堂缺的恰恰是情趣。如果課堂上激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，那么變“被動”為“主動”的問題自然迎刃而解。這樣說吧，高效課堂要求教師必須在“認識”上無限接近兒童習(xí)慣、水平、興趣、需要，體現(xiàn)出兒童自身的特點。

　　可以“破題”了。

　　高效課堂的靈魂是“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，圍繞這個靈魂重構(gòu)兩個關(guān)系，即變傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系中的“惟教”為“惟學(xué)”，生本教育的郭思樂先生總結(jié)說“讓教皈依于學(xué)”，我深有同感;變傳統(tǒng)師生關(guān)系中的“惟師”為“惟生”，也就是“教師服務(wù)于學(xué)生的成長”，課堂最寶貴的教學(xué)資源是“學(xué)生”，“兩惟”的核心是“學(xué)和學(xué)生”，主張“讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”。

　　最后，我要這樣聲明：高效課堂是一個教育概念，它的背后有三大支撐。

　　高效課堂的“原理”

　　如果從教育學(xué)的角度概述，我們說高效課堂具備三大特性：主動性、生動性、生成性。“三性”缺一不可。主動性，高效課堂要培植“動力”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動接受為主動探索，唯有主動學(xué)才是真正的學(xué);生動性，我們說課堂必須體現(xiàn)出生命的狂歡，它是相對于傳統(tǒng)舊式課堂的“壓抑”來講的，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的內(nèi)在快樂;生成性，這個生成和傳統(tǒng)課堂講的生成是一個詞，卻有不同的含義，我們說的生成是指在課堂自然生態(tài)下，經(jīng)由自身或者生生之間、師生之間、人與文本之間的對撞、交換、合成等之后形成的一個全新的結(jié)合體。

　　從教育目標上解讀，高效課堂是把新課改的三維目標加以實化的，即實現(xiàn)從知識到興趣、再到能力、抵達智慧的飛躍。簡單地說，是立足于“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)”，高效課堂是在追求“四維目標”，實現(xiàn)更高層次的教育，即超越原有的知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感價值感，而上升到通達智慧的層面。人類文明的傳承和推動社會進步的力量，嚴格說來，靠的正是智慧，假如課堂只能給予學(xué)生知識卻最終形不成智慧，那課堂即便能夠滿足“三維目標”，仍然是有缺陷的，而高效課堂恰能夠較好補正這個漏洞。 高效課堂把“自主、合作、探究”當(dāng)成課改的“六字真言”加以行動闡述并加以發(fā)展，在課堂環(huán)節(jié)上“落地”為“預(yù)習(xí)、展示、反饋”，在學(xué)習(xí)方式上轉(zhuǎn)化為“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”。

　　高效課堂的核心是“學(xué)習(xí)能力”，因而高效課堂認為素質(zhì)教育的“素質(zhì)”其主要內(nèi)涵正是學(xué)習(xí)能力，課堂一旦僅有知識本位而離開對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣的課堂是低層次的甚至是應(yīng)試的。我們固然可以承認知識能夠通過灌輸獲取，那能力呢，智慧呢，可以靠灌輸?shù)脕韱?離開了“在經(jīng)歷中體驗”這一過程，死記硬背和知識灌輸則顯示出必然的劣勢。

　　學(xué)習(xí)能力首先從學(xué)科基本的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，然后積淀為一種“素質(zhì)”，最后上升到終身學(xué)習(xí)能力，即可持續(xù)發(fā)展能力。

　　遺憾的是我不懂得“教育學(xué)”，更對時下的教育學(xué)缺少熱情。如果非要“逼迫”我說出高效課堂的教育學(xué)原理或者原則，那么我學(xué)著鸚鵡學(xué)舌，說高效課堂的實踐，是基于以下幾個原則：1、分層教學(xué)原則，即從學(xué)生的能力、興趣等出發(fā)，實施課堂分層目標、分層學(xué)習(xí)、分層達標、分層訓(xùn)練;2、選擇性原則，即通過“知識超市”，滿足學(xué)習(xí)的自主性、選擇性、創(chuàng)造性3、整體教學(xué)原則：，即通過整合教材、知識遷移，實現(xiàn)知識、情感、能力之間的上掛下聯(lián)、左顧右盼、舉一反三4、展示教學(xué)原則：即通過“展示”手段，解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力;5、反饋調(diào)節(jié)原則，即注重問題暴露，強調(diào)從學(xué)情出發(fā)，教師要基于學(xué)生學(xué)習(xí)中的實際問題，“當(dāng)堂決策”。

高效課堂的六個特征2

　　如果說傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一潭四周封閉的水，那么高效課堂教學(xué)模式就是一條河渠，帶著清澈的水流向傳統(tǒng)課堂，慢慢稀釋、融合，在這個過程中，那潭水必定會由一陣渾濁逐漸地變得清冽明朗直至完全被取代，被新生的力量所代替延續(xù)。

　　傳統(tǒng)課堂與高效課堂實在是一個極為鮮明的對比。傳統(tǒng)課堂是老師教、學(xué)生學(xué)，當(dāng)然這個“學(xué)”是指老師口中的學(xué)。這種教法最大的缺陷就是讓學(xué)生一味照著書本復(fù)制，只以教師的話為宗旨，完全不會思考是對是錯，以致把思想局限在教材上，養(yǎng)成一種機械的木偶式學(xué)習(xí)，這就相當(dāng)于將自己的靈魂囚禁在枷鎖上，多么讓人膽寒！而高效課堂則改變了“授之以魚”的缺陷，真正實現(xiàn)了“授之以漁”，重在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考。整個過程由基礎(chǔ)到提升到拓展再到梳理、檢測，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。原來死板的教學(xué)方式被淘汰，課堂變得活躍。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下和老師的指導(dǎo)下有秩序地進行獨學(xué)、對群學(xué)和展示，把課堂45分鐘全都交給學(xué)生，可謂是“知識的超市，生命的狂歡”。

　　高效課堂的課堂氣氛熱烈，我們看到的往往是獨學(xué)時同學(xué)們埋頭苦干、奮筆疾書，在紙張上留下陣陣墨香；對學(xué)時大家與各自的對子互幫互助、夯實基礎(chǔ)，在對方的腦海里刻下道道印記；群學(xué)時小組分工合作，把一個個問號變成一個個可愛的感嘆號；展示時全組參與，聲音洪亮，像一個精靈鉆入每位同學(xué)的耳朵。這是一個多么理想的課堂??！它就像一道彩虹，引領(lǐng)同學(xué)們從起點到終點；它就像一對翅膀，讓每個同學(xué)整體提升，在廣闊的藍天上飛得更高更遠；它就像一罐蜂蜜，讓同學(xué)們在“興趣”這位老師的帶領(lǐng)下快樂地遨游在知識的海洋中！

　　在高效課堂里，我們是老師，我們是主人，我們都一樣懷揣著夢想。新時代造就的高效課堂，已在我們的注視和期盼中款款而來，為我們注入新的力量！

高效課堂的六個特征3

　　高效課堂是什么

　　一、課前

　　1.教師的充分準備

　　一節(jié)課的教學(xué)目標是根據(jù)數(shù)學(xué)課程的總體目標和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而確定的，教學(xué)目標是設(shè)計教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點，也是進行課堂教學(xué)的最終歸宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學(xué)目標呢?首先要認真鉆研教材，結(jié)合數(shù)學(xué)課程目標和教學(xué)內(nèi)容，制定出本節(jié)課的教學(xué)計劃：要使學(xué)生掌握哪些知識、形成什么樣的技能技巧、達到什么樣的熟練程度、會用哪些方法解題等。其次是考慮通過這些知識的教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些思維能力。最后是考慮哪些地方可以對學(xué)生進行創(chuàng)新教育，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這是創(chuàng)新教育的要求，這也是課堂教學(xué)最重要的目標。備課是教學(xué)工作中一個極為重要的環(huán)節(jié)，以備教材為基礎(chǔ)，提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。首先，教師在課前必須認真研讀課程標準，弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度、廣度及重點、難點，從而合理地安排師生互動。其次，在設(shè)計一堂課時，教師一定要考慮到學(xué)生的層次差別，做到因材施教。比如對于不同層次的學(xué)生，所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要體現(xiàn)層次化。其實，如果只考慮學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，那高效是很容易達到的。所以，教學(xué)目標的重心要放在一部分基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生身上，只有這些學(xué)生跟上了大部隊的步伐，產(chǎn)生了更強的求知欲，才更容易達到高效。

　　2.學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

　　學(xué)生作為課堂的另一大主體，在課前最充分的準備就是自主預(yù)習(xí)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，認識到預(yù)習(xí)的重要性。有些學(xué)生認為反正課上老師會做詳細講解，預(yù)習(xí)是多此一舉;也有些學(xué)生只是按老師的要求被動地預(yù)習(xí)，沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。其次，在預(yù)習(xí)過程中要積極思考大膽設(shè)疑。這樣能促使學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解并激發(fā)求知欲，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

　　二、課中

　　1.導(dǎo)入課堂

(1)成功的導(dǎo)入

　　課前導(dǎo)入就像一把鑰匙一樣，是必不可少的，也是至關(guān)重要的。一個精彩的課堂導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生跟隨老師進入知識的殿堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能為師生營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，甚至還可以使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚而持久的興趣，達到事半功倍的效果。教師在備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化為準。值得一提的是：選擇教法要符合學(xué)生的認識規(guī)律，要有章可循、有法可依，決不能憑空想象，不切實際。

(2)活躍的課堂

　　一個活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動地跟隨老師遨游知識的海洋。因此教師應(yīng)盡可能利用靈活多變的教學(xué)方法營造活躍的課堂氛圍，從而達到課堂教學(xué)的最佳效果。如挑起矛盾法，有矛盾才能激發(fā)學(xué)生思考的興趣。學(xué)生在輕松活潑的課堂氛圍中學(xué)到了知識。還有競賽法，每個學(xué)生都有著較強的進取心和好勝心，都渴望在課堂上展示自我，并受到老師和同學(xué)的肯定。課堂教學(xué)是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動，師與生、生與生間的相互交流活動主要是靠教師的提問、學(xué)生的答問、生生之間的信息傳遞來實現(xiàn)的。學(xué)生在教師的提問之下進行思維、進行信息交流并相互啟發(fā)，同時教師也從學(xué)生的回答和信息交流中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整課堂教學(xué)的進程。良好的課堂提問可以使課堂教學(xué)機制正常運轉(zhuǎn)，可以激發(fā)學(xué)生積極地思維、主動的合作和交流，可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。怎樣設(shè)計好課堂提問呢?首先是精，課堂提問不在于數(shù)量多，而在于質(zhì)量高。教師的課堂提問要能啟發(fā)學(xué)生積極地思考，要能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，要能激發(fā)學(xué)生合作交流的興趣，要能層層深入擊中知識的本質(zhì)，要能解決課堂教學(xué)中的實際問題，要避免諸如：你們懂不懂啊?會不會啊?有沒有問題啊?等沒有思考價值的問題。其次是時機要恰當(dāng)，要把問題設(shè)置在知識的重點之處、知識的轉(zhuǎn)折和發(fā)展之處、學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難之時，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，節(jié)省教學(xué)的時間，提高教學(xué)效率。

(3)精講精練

　　正如文章開始的案例中，老師講了一堂課，寫了幾黑板;學(xué)生聽了一堂課，記了一大堆，而結(jié)果卻是“高投入，低產(chǎn)出”。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，變成了聽課的機器，在學(xué)習(xí)上處于極大的被動中。所以要追求高效的課堂，教師必須做到精講精練。精講不是少講不講，精講貴在于精。要求教師在備課時精編或精選例題與練習(xí)題，針對性要強，保證練好、練實。

(4)精當(dāng)有效的課堂小結(jié)

　　很多教師虎頭蛇尾。對一節(jié)課的開頭比較重視，而對課堂小結(jié)卻草草了事。其實，一個好的課堂小結(jié)不僅能幫助學(xué)生總結(jié)重點、理清脈絡(luò)，而且能激發(fā)學(xué)生課后去獨立思考。不管是教師作畫龍點睛的總結(jié)，還是引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)，都能使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮。

　　2.學(xué)生的主體作用

　　發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵，那么學(xué)生在課堂上如何表現(xiàn)可以定義為高效?我們可以用幾個問句來詮釋。

(1)這節(jié)課發(fā)言了嗎?課堂發(fā)言對學(xué)生的發(fā)展有著不可低估的作用，它不僅能提高學(xué)生的思維能力、表達能力，更能反映一個學(xué)生的求知欲望。然而高中生卻不比初中生，聽過初中課的高中老師都感慨，學(xué)生發(fā)言踴躍，課堂氣氛活躍，而高中課堂卻冷冷靜靜。很多學(xué)生自認為成熟了、長大了，卻把手藏起來了。因此，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言。

(2)這節(jié)課提問了嗎?做一個課堂真正的主人，不是一味地吸收知識，更應(yīng)該學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，做一個善于思考問題的學(xué)生。通過提問，學(xué)生可以獲得有益的思維訓(xùn)練，學(xué)會“會學(xué)”。只有學(xué)生會學(xué)了，課堂才真正地達到了高效。

(3)這節(jié)課合作了嗎?合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)同學(xué)互幫互助的意識，增強競爭的意識。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，而且為一部分不敢在課上發(fā)言的學(xué)生提供了機會，使其更積極地參與到活動中去。

　　三、課后

　　1.教師的反思習(xí)慣

　　課后反思是教學(xué)過程中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學(xué)中的成功之處，比如巧妙的教學(xué)設(shè)計、精彩的導(dǎo)入、教學(xué)難點的突破等;還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比如教學(xué)時間的安排誤差、課堂練習(xí)選擇的難易不當(dāng)?shù)?教學(xué)過程中出現(xiàn)的瞬間靈感，這就需要教師課后及時通過反思去捕捉，供以后教學(xué)時使用。

　　2.學(xué)生的鞏固習(xí)慣

　　俗話說：“好習(xí)慣讓人受益終生?！睂W(xué)生如果能夠養(yǎng)成課后及時鞏固的習(xí)慣，那肯定能讓學(xué)習(xí)成績邁上一個新的臺階。課后鞏固的第一步是復(fù)習(xí)課上老師所講的內(nèi)容并整理筆記，這是消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié);第二步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題，并萌生出更深層次思考的欲望;第三步是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，這是檢查所學(xué)知識運用能力的必要環(huán)節(jié)。完成了以上三步，學(xué)生就能做到課課清、堂堂懂，從而形成一個良好的循環(huán)。

高效課堂的六個特征4

　　高效課堂的概念和特征篇三

　　高效課堂是對應(yīng)于傳統(tǒng)課堂的“低效”“無效”甚至“負效”而言的，它屬于“有效教學(xué)”的范疇，很好地補充了有效教學(xué)所不具有的指向的準確性。

　　高效課堂立足于“課堂”，通過教學(xué)改革，實現(xiàn)“低耗高效”，找到這個“支點”，才能撬開并破解教育的諸多困惑，實現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一。

　　高效課堂是通過課堂教學(xué)手段，來滿足“三大目標”。第一，在效益和效率上追求課堂教學(xué)的“高效”，變“接受式”學(xué)習(xí)為“自主合作探究”式的主動學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的潛能，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);第二，要使課堂成為“主陣地”，主動承載新課程的諸多要旨要義，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，以培養(yǎng)“全面和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才”為目標，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到生命成長的幸福;第三，要實現(xiàn)真正的教學(xué)相長，滿足教師的專業(yè)發(fā)展要求。并藉此體現(xiàn)二中的辦學(xué)理念——“發(fā)展每一位學(xué)生，成就每一位教師，讓二中人的潛能發(fā)揮到極致”

　　高效課堂是最接近于理想課堂的教學(xué)形式。它以“637高效課堂”模式為載體，以“三維目標”為目標，以“導(dǎo)學(xué)案”為導(dǎo)引，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，以小組建設(shè)為保障，以發(fā)展學(xué)生為方向。

　　高效課堂注重“三性二意義”?！叭浴奔锤咝?、生成性、解放性;“二意義”即知識的意義、生成的意義。

　　高效課堂從“解決問題”入手，以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”;主張能讓學(xué)生學(xué)會的課叫好課，能讓學(xué)生學(xué)會的教師叫好教師。

　　高效課堂最終要實現(xiàn)三個解放，即解放學(xué)生，解放教師，解放學(xué)校。

　　高效課堂與眾不同的教育價值解讀：教育即解放，教師即開發(fā)，學(xué)生即創(chuàng)造，學(xué)習(xí)即成長。

　　高效課堂既是方法，也是行動;既重知識，更重生成。它真正實現(xiàn)了素質(zhì)教育與升學(xué)的統(tǒng)一。

　　高效課堂是對“學(xué)生”和“學(xué)習(xí)”的尊重性、選擇權(quán)、自主性、豐富性、多義性的綜合體現(xiàn)。

　　高效課堂的立意是從“知識”到“生命”，帶動課堂價值追求發(fā)生“質(zhì)變”。課堂是學(xué)生成就人生夢想的舞臺，是展演激揚青春的芳草地，是放逐心靈的跑馬場。

　　高效課堂的靈魂：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。 相信學(xué)生才是“師德”，解放學(xué)生是教育的使命，學(xué)生是一切教育的智慧源頭。發(fā)展學(xué)生是教育的根本。

　　高效課堂的評價原則：(1)實現(xiàn)素質(zhì)提升與考試成績提高的統(tǒng)一

(2)實現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神培養(yǎng)的統(tǒng)一

(3)實現(xiàn)個性特長發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一

(4)實現(xiàn)面向全體學(xué)生與尊重個性的統(tǒng)一

(5)實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一

　　高效課堂的基本認識：

⑴核心理念：以生為本，先學(xué)后導(dǎo)，全面發(fā)展。

⑵衡量標準：學(xué)生成長和教師發(fā)展 。

⑶具體內(nèi)涵：在教師指導(dǎo)下創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，單位時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，全面實現(xiàn)課程目標，有效促進學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長。

⑷基本模式：先學(xué)后導(dǎo)，問題評價。

　　高效課堂的衡量標準

　　一、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂是高效課堂

　　1.精神飽滿的課堂即高效課堂。

　　2.興趣是最好的老師，實現(xiàn)高效就要讓學(xué)生有興趣。

　　3.高效課堂就是學(xué)生沒有一刻會閑下來打瞌睡，是學(xué)生會集中所有的精力來參與的課。

　　4.真正的高效能激發(fā)每一位同學(xué)的興趣，使每一位同學(xué)都學(xué)有所獲。因此還要注意不同層次的學(xué)生的需要。

　　5.上課以后的前10分鐘，這段時間很重要，在這段時間內(nèi)要盡量引發(fā)學(xué)生的興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)效率自然就上去了。

　　二、促使師生、生生多維互動的課堂是高效課堂

　　1.師生能夠積極互動才算是高效課堂。

　　2.應(yīng)減少小組合作。小組合作過多會妨礙獨立思考能力，會養(yǎng)成依賴習(xí)慣，會使同學(xué)們對自己小組負責(zé)討論的內(nèi)容十分了解，但對其他小組負責(zé)討論的內(nèi)容掌握得很差。并且同學(xué)之間的討論只能停留在表面，不可能像老師一樣上升到理論層面，舉一反三根本沒有辦法做到。

　　3.動不動就問就討論，會讓我們的自主思考能力下降，遇到難題時再去問，這樣我們才會記住這個題，因為我們確實思考過了。

　　4.高效課堂必然是多向度的、以問題交流與探究為紐帶的、師生與生生間多維互動的課堂。當(dāng)下，讓學(xué)生多講、多活動、多通過小組合作解決問題，似乎已成為高效課堂的不二法門。但教師運用小組合作組織教學(xué)時，必須注意小組合作的有效性，關(guān)注問題預(yù)設(shè)與問題生成的真正探究價值，不能僅僅滿足于表面的課堂活躍。

　　三、促進學(xué)生積極思維的課堂是高效課堂

　　1.課堂能否高效，完全在于學(xué)生本身。當(dāng)他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中，積極思考，這就已經(jīng)完全達到了高效的目的。

　　2.高效課堂應(yīng)該是一種十分活躍的課堂。這種活躍不僅表現(xiàn)在行動上，更多的是表現(xiàn)在思維上，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的思維活動起來，活躍起來。

　　四、關(guān)注全人教育的課堂是高效課堂

　　高效課堂要真正做到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的融合，形式只是手段，重要的是要落到實處。新課程提出讓學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，而我們的高效課堂的出發(fā)點就是關(guān)

　　注學(xué)習(xí)作為人的成長。

　　五、高效課堂要實在，實效

　　1.拒絕假高效。

　　2.拒絕賣示范課，拒絕面子課。

　　3.拒絕優(yōu)秀生的表演課。

高效課堂的六個特征5

　　初探高效課堂

【論文摘要】課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，只有高效的高堂才能實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，并為其持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。為構(gòu)建小學(xué)英語課堂教學(xué)的高效性，我順應(yīng)新課程改革的要求，結(jié)合學(xué)生和本人實際，在課堂教學(xué)實踐中探索了一些策略。即教師自身具有深厚扎實的教學(xué)基本功和個人素養(yǎng)的魅力。能夠合理安排課堂教學(xué)，從而提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】自身素養(yǎng)，合理安排課堂教學(xué)，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

　　課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。只有高效的課堂才能實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，并為其持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。我們該從哪些方面去構(gòu)建高效的課堂，從而全面提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率呢？

　　首先，教師自身具有深厚扎實的教學(xué)基本功和個人素養(yǎng)的魅力。

　　1.及時更新正確教學(xué)理念。課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體；課堂教學(xué)不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。把傳授知識由“灌”變成“導(dǎo)”，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。真正體現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”。另外，還要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”。

　　2.努力提升專業(yè)素質(zhì)。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實提高自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等等，教師更應(yīng)該做科研型教師，反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。

　　其次，合理安排課堂教學(xué)，提高課堂效率。

　　1、立足課堂教學(xué)，精心備課、是提高課堂效率的關(guān)鍵。

　　課堂教學(xué)效率如何？關(guān)鍵是備課。要上好一節(jié)英語課，課前的準備工作尤為重要。在備課時，一是備教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標，任務(wù)和要求。二是備教材，合理整合教材，分配知識點，抓住重點，分散難點。三是備學(xué)生，要深入了解學(xué)生的特點，考慮他們的認知規(guī)律與水平，從而確定教學(xué)進度以及教學(xué)方法。

　　2、精美的課堂教學(xué)導(dǎo)入，是提高課堂效率的鑰匙。

　　一堂課象一場戲，要有引人入勝的序幕；也象一篇文章，要有妙不可言的開頭。精美的新課導(dǎo)入，像磁石、牢牢吸引住學(xué)生的注意力；像鑰匙，悄然開啟學(xué)生思維的閘門。 作為教師，一定要鉆研教材，把握知識的轉(zhuǎn)折點，使自己的導(dǎo)課起到承上啟下、溫故而知新的鏈接作用。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摗皐eather”，這一話題時，我采用圖文結(jié)合，利用講故事的形式導(dǎo)入，極為成功。首先利用實物投影出自制圖片，然后 與學(xué)生展開了下列對話。

　　T: My hobby is drawing. Let me show you some of my pictures. Look at the man in picture 1. Is he happy?

　　S1: No, he isn't. What's the matter with him?

　　T: Good question! He can't go home without umbrella because it's rainy now.

　　Ss: Oh, I see.

　　T: Here's picture 2. Now the man is happy now. Why? Can you guess?

　　S2: He can go home. It's sunny now.

　　T: Wonderful. What's the weather like now?

　　Ss: It's sunny.

　　3．提升孩子多方位的能力，是提高課堂效率的目標

　　無論通過怎樣的教學(xué)方法、教學(xué)手段，都是讓孩子多方位的能力得到提高，讓學(xué)生聽、說、讀、寫、練等各方面的能力得到充分地鍛煉?！笆谥贼~，不如授之以漁”對我感受頗深。教學(xué)的任務(wù)不僅僅是單純地提高知識層面，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如我在處理語篇教學(xué)中，經(jīng)常通過以點帶面的形式，讓學(xué)生更好地理解把握課文。學(xué)生首先抓住關(guān)鍵句，擬出文章的框架結(jié)構(gòu)。把很長的課文變得簡單化、清晰化。讓學(xué)生根據(jù)板書明白層次，領(lǐng)會寫作技巧。然后利用自己的語言復(fù)述課文。如此以來，在語言的輸入和輸出上，學(xué)生的能力得到了很大地鍛煉提高，同時也讓學(xué)生學(xué)到英語閱讀的方法和技巧。

　　4、積極的課堂展示，是提高課堂效率的核心

　　小學(xué)生特別活潑好動，有較強的表演欲。教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點，多為學(xué)生提供展示的舞臺。學(xué)習(xí)了新的詞匯，我會充分利用小老師的作用，讓其領(lǐng)讀，互相檢查; 學(xué)了會話練習(xí)，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵他們表演出來。真正讓學(xué)生放開手腳，人人參與，積極展示，學(xué)會交流，學(xué)會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。

　　5、自主合作學(xué)習(xí)，是提高課堂效率的保障

　　小組活動充分體現(xiàn)：自主性、探究性、合作性。按照“自主、探究、合作”的`理念設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。教學(xué)實踐表明：學(xué)生們喜歡小組合作學(xué)習(xí)的模式，通過討論，最后展示交流，有些觀點都讓我有一種耳目一新的感覺。此模式能面向全體學(xué)生，有利于學(xué)生全面開展語言實際活動培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、與人共事的意識和能力。

　　6、捕捉課上的反饋信息及生成性教學(xué)，是提高課堂效率的技巧

　　教師要面對全體學(xué)生，但每個學(xué)生又各有差異，因此要通過研究課堂反饋信息，及時掌握情況，采取不同的補救措施，因材施教。另外，在教學(xué)過程中，常常出現(xiàn)一些意想不到的突發(fā)事件，此時，老師應(yīng)具備一定的應(yīng)變能力，充分考慮學(xué)生當(dāng)時的心態(tài)，迅速調(diào)整自己的教學(xué)策略。記得在英語課堂上，經(jīng)常會“節(jié)外生枝”。一雙雙小手高舉著，不是打小報告，就是說發(fā)現(xiàn)了什么問題。起初，我都不怎么理會，擔(dān)心影響教學(xué)進度。

　　一次學(xué)習(xí)水果類詞匯的課堂上，學(xué)到“banana”時，有同學(xué)站起來告訴我，這單詞太好記了。因為香蕉只有“掰了拉了”才能吃。（她結(jié)合方言說出了她記憶的方法）我為她豎起了大拇指，你真行，形象記憶這詞好，善于開動腦筋。很快同學(xué)們都記住了這單詞的發(fā)音?；蛟S不是這番形象記憶，學(xué)生還真難記住這詞呢！我正是抓住了這一可貴的資源，通過贊賞性評價，把個別學(xué)生回答中的創(chuàng)造，轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗤瑢W(xué)的財富。有效提升了課堂生成的實效性。

　　7、用愛育人，用心經(jīng)營快樂，是提高課堂效率的催化劑

　　作為一名英語教師，本身的性格固然重要，但更為重要的是，課堂語言的幽默性和用愛去澆注課堂，用心去經(jīng)營著自己所熱衷的快樂。因為學(xué)生特$2老師的一句話，甚至在意老師的一個眼神， 因為他們渴望與老師交流。在教學(xué)過程中。我一直以愛為主線，愛學(xué)生，愛教師這一職業(yè)，為了留住孩子們的笑容，總是努力地去找尋、挖掘讓孩子感興趣的教學(xué)方法。

　　最后，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

　　興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。英語教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，點燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，使他們喜歡英語。學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的，能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因此，教師可在每節(jié)課前舉行英語歌曲聯(lián)唱，用富于感染力的音樂激發(fā)情趣，讓學(xué)生以飽滿的愉快的情緒進入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài);可以用圖片，優(yōu)美的體態(tài)語、簡筆畫、照片、多媒體課件進行直觀教學(xué)活動;可以選用學(xué)生們熟悉的內(nèi)容或游戲方法等方法，使學(xué)生的興趣點達到高潮。教師應(yīng)對學(xué)生在游戲中的出色表現(xiàn)給予高度評價，充分肯定他們的聰明才智，分享他們在游戲中所獲得的樂趣。教師把握好了興趣這個支點，就能通過課堂教學(xué)這根杠桿，成功地托起自己教學(xué)效果的提高。

　　當(dāng)然，除了以上提到的這些方面之外，還有教師具備營造寬松融洽的課堂氣氛的能力、教師具備正確處理師生關(guān)系的能力、教師具備把枯燥的內(nèi)容以生動活潑的形式講給學(xué)生的能力等等，這些也會提高課堂教學(xué)效率。

　　總之，高效課堂的建立是一個系統(tǒng)的工程，是師生共同的事情，是新課改的需要，是素質(zhì)教育的需要，是師生共同發(fā)展的需要，如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，讓孩子與課堂快樂地一起飛翔是我們教育界永恒的話題。愿我們的英語課堂陽光、和諧、高效！

【參考文獻】

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[3]《淺談小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣》孫建芳 科教文匯(中旬刊) $2 期刊

[4].章兼中 《小學(xué)英語教育學(xué)》

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