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幼兒園教師閱讀活動(dòng)反思方案3篇 幼兒閱讀活動(dòng)反思怎么寫

時(shí)間:2022-10-07 18:46:00 綜合范文

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幼兒園教師閱讀活動(dòng)反思方案3篇 幼兒閱讀活動(dòng)反思怎么寫

幼兒園教師閱讀活動(dòng)反思方案1

  幼兒園美術(shù)活動(dòng)的形式是多種多樣的,在豐富多彩的媒材中,兒童繪本以它獨(dú)有的精美的裝幀,精湛的畫技,精煉的語言和出彩的創(chuàng)意,讓人眼前一亮。引領(lǐng)著孩子們飛翔在這一個(gè)個(gè)神奇夢(mèng)幻般的空間里,享受文化帶來的快樂,為他們的想象插上了翅膀,也給幼兒園的美術(shù)教學(xué)帶來了鮮活的生機(jī)。

  從美術(shù)的角度來說,有美術(shù)表達(dá)形式的多樣性、物象形態(tài)的生動(dòng)性、色彩鮮明的協(xié)調(diào)性等特點(diǎn)。我把幼兒美術(shù)教育的重點(diǎn)定位為激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣培養(yǎng)幼兒欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力并能用語言表達(dá)出自己對(duì)美的認(rèn)識(shí)和理解。將繪本投入到幼兒園的美術(shù)活動(dòng)是個(gè)動(dòng)態(tài)的生長過程,以繪本為載體的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)讓這一過程變得豐富多彩,更讓孩子們帶給我們難以預(yù)料的精彩。

  結(jié)合課題組學(xué)習(xí),圍繞繪本開展的,原本以為繪本教學(xué)就是語言教學(xué)活動(dòng),可是,在對(duì)繪本有了更多的認(rèn)識(shí)以后,才發(fā)現(xiàn)原來繪本里的內(nèi)容隱藏著很多內(nèi)涵而這些內(nèi)涵可以決定不同的領(lǐng)域,語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)都可以利用繪本為載體,有了這樣的認(rèn)識(shí)以后,對(duì)繪本教學(xué)也產(chǎn)生了更多的興趣。

  一、深入挖掘繪本中的內(nèi)涵,選擇適宜的繪本。

  經(jīng)過實(shí)踐運(yùn)用,我覺得運(yùn)用于美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的繪本應(yīng)具備以下特點(diǎn):

  1、富于想象的繪本。運(yùn)用在美術(shù)活動(dòng)中的繪本應(yīng)該是富于想象的。如大班可以開展繪本美術(shù)活動(dòng)“小腳丫”,繪本簡(jiǎn)單的畫面中蘊(yùn)含著深刻的哲學(xué)內(nèi)涵,描繪故事的新鮮有趣,平和親切,表現(xiàn)出獨(dú)特的審美視角。以一雙小朋友的小腳丫為原型變成了拱形橋、樹林、房子……繪本圖畫中出色的創(chuàng)意和聯(lián)想使孩子們展開了想象的翅膀,繪畫出一幅幅有趣的作品。

  2、能挖掘出美術(shù)元素的繪本。從幼兒園開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的角度考慮,繪本要具有美術(shù)教育價(jià)值。繪本中多元的美術(shù)信息值得我們?nèi)パ芯亢屠?,但也要注意取舍?!澳鸽u蘿絲去散步”中簡(jiǎn)單的線條圖案和以紅、黃、果綠為主色的色彩非常的整齊有序,很漂亮。故事情節(jié)在不斷變化,變化中圖案規(guī)律在重復(fù),孩子們喜歡這種重復(fù),也期盼這種重復(fù)。這本書里面蘊(yùn)含著豐富的美術(shù)教育資源,在中班,我開展了的教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)鎖定在其中的一個(gè)美術(shù)元素“規(guī)律”上,讓孩子們?cè)谳p松愉快的欣賞氛圍中,用繪畫的方式為母雞設(shè)計(jì)出更漂亮的農(nóng)場(chǎng)。

  二、巧妙選擇繪本中有價(jià)值的資源,為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)增色添彩。

  在教學(xué)中我嘗試運(yùn)用了一些模式:根據(jù)繪本所隱含的美術(shù)元素進(jìn)行分析和思考,并注意取舍(完整運(yùn)用繪本,還是根據(jù)需要節(jié)選),先是幼兒閱讀,理解繪本(初步了解繪本內(nèi)容),接著師幼共同分析繪本中精彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式(繪本中所蘊(yùn)含的美術(shù)元素),然后提升理解(運(yùn)用各種教學(xué)策略讓幼兒對(duì)繪本中美術(shù)形式進(jìn)一步理解和感知),最后創(chuàng)造與表現(xiàn)(以美術(shù)特有的表現(xiàn)形式表達(dá)與創(chuàng)造)。結(jié)合我近期開展的課例“母雞蘿絲的農(nóng)場(chǎng)”來介紹一下繪本美術(shù)活動(dòng)的方法和策略:

  重復(fù)的一般概念是指在同一設(shè)計(jì)中,相同的形象出現(xiàn)過兩次或超過兩次,它是設(shè)計(jì)中比較常用的手法,以加強(qiáng)給人的印象,造成有規(guī)律的節(jié)奏感,使畫面統(tǒng)一、整齊有序。在重復(fù)的構(gòu)成中主要是指線條、形狀的相同,還有色彩、大小方向燈方面的相同。我巧妙的運(yùn)用《母雞蘿絲去散步》這一繪本,讓孩子們遷移經(jīng)驗(yàn),與他們的生活聯(lián)系起來進(jìn)行想象與創(chuàng)作具有規(guī)律的圖案。繪本中的圖畫本身就是很好的范例,房子的屋頂、墻壁、果樹、還有母雞和狐貍等等,就是一些具有規(guī)律的圖畫。為了進(jìn)一步讓幼兒了解重復(fù)和規(guī)律,又帶領(lǐng)幼兒尋找了繪本中青蛙、花草蜂房等圖畫,幫助幼兒拓展經(jīng)驗(yàn)。最后我采用了兩兩合作的形式完成了合作畫,孩子們樂此不疲地設(shè)計(jì)著漂亮的農(nóng)場(chǎng)。

  繪本是美麗的, 展示著不同藝術(shù)家的風(fēng)格及藝術(shù)追求。雖然簡(jiǎn)單,卻堪稱“完美”。美術(shù)繪本為幼兒打開了一扇窗,也給幼兒打開了一個(gè)心靈花園的奇妙世界。在美術(shù)活動(dòng)中,幼兒的作品只是活動(dòng)的痕跡,而過程才是真正的教育實(shí)施在過程中實(shí)施教育目的,是老師的根本追求。在實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)以繪本為難載體開展的美術(shù)活動(dòng),更容易引起兒童的共鳴,激發(fā)他們創(chuàng)作興趣。繪本中的繪畫技巧豐富,多樣化的表現(xiàn)手法讓繪本增光添彩,這些精美的畫面、構(gòu)圖、色彩運(yùn)用、想象與創(chuàng)意為幼兒的美術(shù)活動(dòng)打開了一個(gè)新的思路,幫助幼兒走向發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美的藝術(shù)之路。在本學(xué)期的我初步嘗試中,我已經(jīng)成功的體驗(yàn)到了繪本在幼兒美術(shù)能力培養(yǎng)方面的巨大價(jià)值,在以后的教學(xué)中,我還會(huì)繼續(xù)嘗試,讓孩子們?cè)谂d趣中創(chuàng)作,在快樂中繪畫。

幼兒園教師閱讀活動(dòng)反思方案2

  幼兒生來具有的好奇心和認(rèn)知興趣,這對(duì)他們的學(xué)習(xí)發(fā)展是十分有利的,教師只有深入接觸,了解他們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu),就不難激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在實(shí)際教育工作中,教師往往把早期閱讀認(rèn)為是單單的識(shí)字活動(dòng),產(chǎn)生了一種偏面的現(xiàn)象,其實(shí),早期閱讀的內(nèi)容很廣泛,當(dāng)今社會(huì)的一切信息、任何符號(hào)都能作為閱讀的一個(gè)內(nèi)容。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思,我來談?wù)剬?duì)“早期閱讀活動(dòng)”的幾點(diǎn)體會(huì):

  一、組織幼兒早期閱讀時(shí),要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境。

  1、 為幼兒創(chuàng)設(shè)圖書角或圖書架。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,提供各類形式多樣、內(nèi)容豐富的幼兒讀物,并定期更換讀物。每天保證一定時(shí)間,讓幼兒自由選擇讀物閱讀。

  2、 創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境,環(huán)境是幼兒的第三位老師,所以我們對(duì)閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)頻率較高的字,放在“感知角”中;對(duì)在生活中遇見的常用漢字,由幼兒放人“探索角”中。幼兒可在空余時(shí)間隨意翻玩、辯認(rèn),以激發(fā)幼兒感知認(rèn)識(shí)漢字的積極性和主動(dòng)探索漢字的欲望。

  3、 創(chuàng)設(shè)閱讀活動(dòng)區(qū)域角。閱讀內(nèi)容通過看圖編故事、木偶表演、畫圖創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn),在講評(píng)時(shí)給幼兒表演的時(shí)間,培養(yǎng)幼兒勇于在集體中表演的大膽性格,幫助幼兒樹立自信心和體驗(yàn)成功的快樂。

  二、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí),形式要新穎多樣。

  閱讀活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教育的過程。它是傳遞閱讀教育的信息,將閱讀教育目標(biāo)落實(shí)到每一位幼兒身上,促使其發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此,我們通過多種手段,開展多類閱讀活動(dòng)。

  三、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí),要注重整合。

  幼兒園早期閱讀活動(dòng)不是一種純粹的學(xué)習(xí)書面語言的活動(dòng),事實(shí)上也不可能純粹的書面語言學(xué)習(xí)存在,因而我們應(yīng)注意將早期閱讀活動(dòng)與其它方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起,我們應(yīng)該讓幼兒開展自編自畫故事書、自編畫報(bào)、詩配畫、聽音樂編故事等活動(dòng)。這些活動(dòng)目的在于幫助幼兒進(jìn)行不同于符號(hào)的相互轉(zhuǎn)換,使幼兒將閱讀經(jīng)驗(yàn)遷移于其他活動(dòng)中,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

  四、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí),注重早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。

  幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng),不是僅僅靠組織1-2個(gè)專門的教育活動(dòng)就能達(dá)到的。而是要我們把這一潛能的開發(fā)滲透于一日活動(dòng)之中,幼兒的集體活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、戶外活動(dòng)、只要有師生互動(dòng)過程中稍縱即逝的教育契機(jī),我緊緊抓住,時(shí)刻把握,使得幼兒的潛能開發(fā)與他們的生活息息相關(guān),在此過程中使我能夠真正成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

  以上,就是我對(duì)早期閱讀的一些粗淺的認(rèn)識(shí)與體會(huì),早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是幼兒增長知識(shí)、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑,也是提高幼兒語言表達(dá)能力的基礎(chǔ),對(duì)幼兒進(jìn)入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

幼兒園教師閱讀活動(dòng)反思方案3

  以《白鶴日記》為例

《白鶴日記》講述的是一個(gè)非常有趣、溫馨、感人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)潔、登場(chǎng)角色單純,借一只白鶴寶寶的自我獨(dú)白,表達(dá)著愛與理解的深刻內(nèi)涵。在幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中,他們并不知道自己是怎樣一步步成長起來,逐漸和爸爸媽媽分開而變得獨(dú)立的,故事書用精心設(shè)計(jì)的圖畫展現(xiàn)出白鶴們從北方飛到南方過冬最終又返回北方的過程,完美地勾畫了白鶴爸爸和白鶴媽媽對(duì)白鶴寶寶放手去獨(dú)立生活的場(chǎng)景,非常溫馨和諧。對(duì)于孩子來說,什么是“愛”,什么是“成長”,就在這樣的畫面中,他們看到了。而且是在愉快的心情下看到,變成了愉快的吸收,變成了身體的一部分。

  在故事里,愛不但訴說了滿懷期待,更意味著放手的自由。最終的最終,愛的軌跡將牢牢印在手心,彷佛一條隱形絲線,將我們愛的人牽引回我們身旁,并且把自己心中的愛大聲的告訴身邊愛的人。我將故事內(nèi)容制作成PPT,配上優(yōu)美的音樂,為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境,利用“猜”故事,“說”故事,“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。

  對(duì)于《白鶴日記》這本繪本,我發(fā)現(xiàn)幼兒還是比較喜歡的。我覺得幼兒的潛力是無限的,他們學(xué)習(xí)的能力相當(dāng)強(qiáng),讀圖的能力超出了我的估計(jì)?!栋Q日記》是一本很感動(dòng)的繪本,通過讓孩子讀圖,感受故事中白鶴爸爸和白鶴媽媽對(duì)白鶴寶寶的愛,讓孩子體驗(yàn)愛,感受溫馨,并且把自己心中的愛化作了一種期待和一份希冀,活動(dòng)這里達(dá)到了高潮。

  幼兒通過感知繪本作品,學(xué)習(xí)了成熟的語言,并得到創(chuàng)造性運(yùn)用語言的啟示。特別是提升了語言的表述能力,使幼兒想說、敢說、會(huì)說,且說得非常的好。通過讀圖獲得更多的感知,使幼兒情感、想象力、靈敏度以及審美感得到提升,成為幼兒的成長經(jīng)驗(yàn),成為他們成功與快樂生活的源泉。通過本次的教學(xué),能夠給孩子心靈帶來一些觸動(dòng),愛的觸動(dòng),我想我做到了。

  幼兒園指導(dǎo)《綱要》中明確指出幼兒的語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此,發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?;顒?dòng)中注重引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察畫面,發(fā)現(xiàn)文字中沒有敘述出的細(xì)節(jié),啟發(fā)孩子用自己的語言大膽、連貫地講述貓和小魚間的愛,嘗試著把自己的愛說出口。教了一年的繪本閱讀后,我發(fā)現(xiàn)了繪本中蘊(yùn)藏的無限能量。

  一、繪本的魅力

  經(jīng)典的繪本都是大師的手繪之作。有時(shí)候,一本繪本的出爐需要很長的時(shí)間,從最初的構(gòu)思到寫很長的腳本,然后再找畫者合作。繪本的圖并不僅僅是插圖,它還要表達(dá)文字之外的意義,需要花很多的心思去表現(xiàn),也不是一個(gè)畫家拿來一個(gè)故事就可以畫的。繪本是要用一張張的圖呈現(xiàn)一部電影、一個(gè)故事,一種藝術(shù),而文字就是不多不少、恰到好處的解說詞。每一本好的繪本,必須由畫家、作家和編輯共同討論研究,最終才能完成。它不單是一本讀物,還是一件藝術(shù)品,把一個(gè)故事演繹得充滿想象力和視覺美感,包括節(jié)奏的起伏、情節(jié)的銜接、翻頁效果、畫面的結(jié)架,版面的設(shè)計(jì),是由這些大師們彼此思想的碰撞。他們的目的吸引著孩子一頁一頁地看下去,緊張下去,又期待下去。繪本的主要讀者是孩子,以及陪伴孩子共讀的成年人,當(dāng)演繹故事的角色具備了與孩子貼近的氣質(zhì)和神情時(shí),孩子便對(duì)角色產(chǎn)生認(rèn)同感。

  二、如何閱讀繪本?

  作為老師,我們不能象部分父母信手拈來一本圖畫書講給孩子聽。真正適合幼兒的圖畫書,其實(shí)文字很少,更多用獨(dú)特的繪畫語言描繪著孩子百看不厭的畫面,孩子天生就是一個(gè)最好的欣賞者、發(fā)現(xiàn)者,他能敏感地感受到畫家傳遞給他的信息,捕捉到大人不易察覺的精彩畫面。以往我看圖畫書常常是翻開一頁,首先“用眼睛”瞟以下一下圖,然后立刻“用眼睛”看文章,看完文章后,再一邊翻頁一邊“用眼睛”掃一下圖。如果這樣看圖書就與孩子一起共讀圖書就會(huì)缺失與孩子一起讀書的趣味,不能顧及孩子特有的思維方式。在《各種各樣的房子》的繪本版圖書中有許多各種風(fēng)格迥異的房子,琳瑯滿目,圖像、文字有機(jī)地融合在一起,聲情并茂,圖文結(jié)合,再去引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面,將相互聯(lián)系、變化無窮的文化知識(shí)形象地深入淺出地傳遞給幼兒,可以在擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)激發(fā)他們進(jìn)一步探索文化的興趣。

  三、把握繪本閱讀指導(dǎo)

  1、正確閱讀繪本的方法要從封面讀起,而不是從故事的開始讀起,因?yàn)槔L本是一個(gè)整體,無論封面,蝴蝶頁,還是扉頁,它們的缺失必然會(huì)有損于故事的完整性;同時(shí)應(yīng)該讀出作者,畫者和譯者的姓名及出版社,因?yàn)橥ㄟ^閱讀讓孩子感受到一本圖畫書,是很多人的共同勞動(dòng)凝聚成的,是具有專業(yè)性的;

  2、提問技巧。抓住故事情節(jié)線索,緊扣人物心理活動(dòng)設(shè)計(jì)提問;根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異設(shè)計(jì)提問由淺入深地設(shè)計(jì)提問;開放式提問:提問要"活",可讓兒童根據(jù)自己的認(rèn)識(shí),從各個(gè)角度作出不同回答,從兒童思維現(xiàn)狀出發(fā),順著兒童思路啟發(fā)引導(dǎo)而不是按教師的意圖要求兒童回答,不局限于一幅畫,而是著眼于整個(gè)故事的理解。

  3、原則、方式。

  在引導(dǎo)兒童閱讀繪本時(shí),不應(yīng)急著說教,不斷地提問、說明,猶如應(yīng)試教育一般,而應(yīng)把看書、思考的空間留給兒童,讓他們有足夠的時(shí)間來品味故事,讓他們的體驗(yàn)和感受經(jīng)過時(shí)間沉淀,再慢慢地轉(zhuǎn)化為知識(shí)和智能。繪本快樂閱讀課的基本原則是:自主、開放、互動(dòng)、發(fā)展,與之相應(yīng)的教學(xué)方式有:

  a.參與式

  首先,在閱讀的過程中應(yīng)尊重每個(gè)孩子的不同感受,并積極鼓勵(lì)他們邊讀邊猜想后面將要發(fā)生的事,鼓勵(lì)他們參與到編寫故事中,想出與作者不同的更有意思的情節(jié)或續(xù)編結(jié)尾;鼓勵(lì)他們將自己比擬成故事中的角色,例如,讀《白鶴日記》可以讓兒童將自己想象成一只白鶴,然后他們就會(huì)很自然的以“我”的身份進(jìn)入故事,同時(shí)也把自己也想象成是白鶴媽媽,把孩子都帶入故事,讓孩子就把自己當(dāng)成故事的主人公,身臨其境的想象如果當(dāng)爸爸媽媽真的不再照顧我的那一天時(shí),這種情況下我該怎樣做?激發(fā)思維的火花。

  b.開放式。

  教學(xué)地點(diǎn)開放:閱讀繪本也需講究氛圍和意境,可以根據(jù)需要在教室,在閱覽室,在學(xué)校的花園或別的地方,營造一種積極的閱讀氛圍,拉近書與孩子的心之間的距離。

  以上就是我教繪本閱讀這一年來,從中領(lǐng)悟的一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),我始終認(rèn)為一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和活動(dòng)真正的操作結(jié)果之間有著很多的變異和未知數(shù),這需要教師扎實(shí)的基本功,對(duì)活動(dòng)的把握程度以及對(duì)幼兒的了解上。我覺得師幼之間的互動(dòng)是非常重要的,要仔細(xì)地觀察到每一個(gè)幼兒,抓住其中的亮點(diǎn),將其放大,再反饋給幼兒,獲得經(jīng)驗(yàn)的提升,這是我需要學(xué)習(xí)的地方。

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