下面是范文網(wǎng)小編分享的生活化的品德課堂才會有實效3篇，供大家閱讀。

生活化的品德課堂才會有實效1

　　付出才會有收獲

　　解放區(qū)王褚鄉(xiāng)新莊小學李永年

　　引言：著手開始寫教育日記至今，教育日記的內(nèi)容主要以教育學生養(yǎng)成良好的行為、習慣，增強自信心為主，其中也不乏個人對工作、生活及做人方面的一些感悟。

　　經(jīng)過與學生長時間的書面交往，師生關(guān)系更加融洽，也使學生在德、智、體等各方面都有進步。教育日記必須持之以恒的進行，使孩子能從中真切感受到教師或家長對他的關(guān)心，所以，為了使你的孩子能在成長的道路上更加勇敢、堅強、自立，請拿起筆給他寫教育日記吧！

　　2008年4月26日星期四天氣晴

　　今天你的表現(xiàn)就很不錯，回答問題聲音洪亮。身為組長，老師希望你能在平時多鍛煉自己的組織能力，有集體活動也要帶頭參加。使自己能勇敢地站在講臺上給大家講解，萬事開頭難，但邁出了最難的一步，以后會更有勇氣，你說是嗎？

　　不知你覺得這幾天有沒有收獲，“業(yè)精于勤”，勤于動口、動手、動腦，任何困難都會迎刃而解！

　　2008年5月1日星期二天氣晴

　　今天是“五一”節(jié)。你不要每天睡到中午再起床，玩夠、看夠了再寫作業(yè)，這樣可不行。要合理安排時間，我不可能天天看你，你一天天在長大，但是自己約束自己的能力并沒有隨著年齡成正比例，我及關(guān)心你的人都沒有少說你，我只希望你無論在生活上，還是在學習

　　上都學會“獨立”，學會照顧自己。

　　2008年6月5日星期二天氣晴

　　我發(fā)覺你特別愛看課外書，一有好的課外資料，你總是愛不釋手地翻看著，這是個優(yōu)點。所以你的作文和日記內(nèi)容才不會那么貧乏，但你會把自己看到的、寫下的感受用語言表達出來嗎？沒事的時候，可以對著鏡子練練自己的口才和膽量，找找自己身上的不足，每天練習5分鐘試試，堅持一段時間，說什么都可以，說自己的心里話，說自己的不滿，說高興的事情，只要說出來，就是進步。

　　2008年6月15日星期五天氣多云

　　這幾天時雨時陰時晴，雖悶熱，但也稍涼快。

　　嬰兒時期如同美麗的春天，少年時期如同萬物滋生迅速生長的夏天，青壯年時期如同果實累累的秋天，老年時期如同暖洋洋的冬天。

　　春、夏、秋、冬，猶如一首生命的樂師，在不同的時期奏響不同美好的樂章，又宛如歷史的車輪，帶領(lǐng)我們走向更高更新的境界！

　　2008年6月20日星期三天氣雨轉(zhuǎn)晴

《你丟下的是垃圾，我撿起來的是品質(zhì)》，我覺得很好，是啊，有顆水晶般的心，多為別人著想，為大家著想，幫助別人，快樂自己，是一件多么令人高興的事啊，你不覺得嗎？

　　環(huán)境靠大家來保護，希望每個人，當然也希望你也能從中感悟到一些哲理，并能影響自己，影響他人。

　　2008年9月15日星期六天氣晴

　　羊吃草的啟示

　　小羊兒吃草，能把“土香草”濾掉，吃掉的是嫩草、嫩莖，晚上再“翻草”。作為學生，也應(yīng)有羊吃草的精神，補充自己的精神糧食，吸取有益于自己身心健康的知識，更重要的是會溫故。知識不可能一下子全部掌握，難就難在你有沒有恒心去復習、消化。預習要有正確的方法，能在最短的時間內(nèi)收到最好的效果。

　　持之以恒，事半功倍！

　　2008年9月22日星期六天氣晴

　　以前升旗的時候，朗讀人要么老師親自選，要么交給班長完成。就那一次，你主動提出要在升旗儀式上朗讀，我當時聽了很高興，你比以前有進步了，班里的活動你能參加的就踴躍參加，不管最終怎么樣，這畢竟對你是個鍛煉的好機會。

生活化的品德課堂才會有實效2

　　讓品德課堂生活化

　　陶行知先生曾說過“生活即教育”。新課程理念也倡導品德教學回歸生活，強調(diào)以兒童現(xiàn)實生活為課程基礎(chǔ)。在品德教學中，我們要特別關(guān)注兒童正常進行中的現(xiàn)實生活，做到有實效性，有針對性。一切課程理念的貫徹和課程改革的推進都要立足于課堂，著眼于學生的生活學習實際。作為品德教師就需要在平時教學中活內(nèi)容滲透到教學的全過程，喚醒學生沉睡的潛能，激活品德課的課堂。給品德課教學自然地注入生活的新鮮血液和新鮮內(nèi)涵。如何讓我們品德教學貼近生活，回歸生活，讓品德課課堂生活化。這點值得我們教師思考。[關(guān)鍵詞] 選取場景 創(chuàng)設(shè)情境 參與實踐

　　品德教師要在平時教學中把生活內(nèi)容滲透到教學的全過程，喚醒學生沉睡的潛能，激活品德課的課堂。應(yīng)讓品德教學貼近生活，回歸生活。讓品德課課堂生活化。讓學生在真實、生動、思考、平凡、體驗中獲得知識、增長能力。通過學生在生活情境中的體驗和感悟，啟迪學生的思維，使之成為品德教學永恒的追求和生命力。下面我就自己在課堂教學中的具體實踐談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

　　一、選取生活場景，營造課堂氛圍

　　古代教育家孔子提出：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！痹谡n堂教學中教師可選取適當?shù)纳顖鼍?，營造課堂氛圍，激發(fā)學生的興趣、熱情和求知欲，啟發(fā)學生聯(lián)想、分析、歸納，誘導學生的情感和審美情趣。如我聽過的一堂《依法維護消費者的合法權(quán)益》一課，一開始，這位上課教師就用多媒體播放著名歌手韓紅的歌曲《天亮了》，并在歌聲中講述了一個真實的感人故事：一年秋天，一對夫婦帶他們的孩子去效游，在乘做高山纜車時，意想不到的悲劇發(fā)生了，纜車運行途中發(fā)生故障，眼看就要墜落于峽谷之中，在接近死亡的一瞬間，爸爸媽媽用力將孩子高高托起，隨著一聲震徹山谷的巨響，爸爸媽媽永遠離開了他們的孩子，由于力的緩沖作用，孩子得救了??這時，教室里雅雀無聲，很多同學的眼睛都濕潤了。看得出故事和歌曲深深打動了同學們的心靈，歌曲播放完后，這位教師首先

　　說了自己的感受：“我被故事中偉大父母無私的愛和歌聲感動的同時，也非常氣憤，為什么呢？”學生馬上說出自己的心理感受，并且說和老師一樣氣憤。因為消費者的合法權(quán)益未得到保護，甚至人身安全都未能得到保護，這時這位教師就很自然地提出了問題，切入主題：在權(quán)益受到侵害時，我們該怎么辦呢？同學們展開了激烈的討論，爭先恐后地發(fā)言，最后得出結(jié)論，要維護自身的合法權(quán)益，必要時要依靠司法機關(guān)，運用法律武器。這里教師運用教學媒體循循善誘，使學生有話可講，從而使教學不再空洞枯燥，也使教學自然融入生活。

　　二、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學習情緒

　　新課標指出“要以兒童的生活為基礎(chǔ)?！憋@然，鮮活的生活情境是課堂教學的前提，沒有了學生的觀察，經(jīng)歷的生活情境，沒有他們的具體而生動的表象認識，同樣也就沒有他們抽象知識的升華，沒有具體的事件，沒有可以借以分析討論的東西，哪來的判斷，評價呢？從此看出創(chuàng)設(shè)鮮活的生活情境是品德與社會課開展教學的前提和保障。老師在每備一課時，都要充分的考慮你要利用何種事物來創(chuàng)設(shè)生活情境，方法比較多，手段也比較多，但是要遵循一個原則，創(chuàng)設(shè)一個鮮活的生活場景，越真實越好，要具有可操作性。例如：有一位教師在教學《漫畫郵政》這一課中，就非常巧妙地運用了學生身邊的生活資源，創(chuàng)設(shè)了一個“少年郵局”的招募會。因為學校正好有一個“當湖少年郵局”，而且少年郵局的局長是一位六年級的學生，這位老師就利用這個真實的生活資源，把少年郵局的局長請到課堂上，先讓局長介紹了“當湖少年郵局”的一些發(fā)展和活動資料，讓學生對少年郵局有個大致的印象，然后，采用了有關(guān)郵政知識的有獎競猜環(huán)節(jié)，考考大家，答對的獎品就是一張郵政明信片。這個環(huán)節(jié)的教學效果非常好，學生學習興趣非常高漲，郵局局長是一位本校的大姐姐，她的到來一下子拉近了學生和少年郵局之間的距離。因為真實存在，所以學生表現(xiàn)得非常投入，紛紛要求加入少年郵局，也對郵政知識更感興趣了，教學效果十分顯著。

　　三、參與生活實踐，扎實落實體驗

　　小學品德與社會課說道根本上是“育人”，教育出一個具有正確的世界觀，價值觀、情感觀的社會主義新人。想一想，如果沒有體驗的過程，沒有自己親身

　　經(jīng)歷的過程，你講的再精彩，學生學的再扎實，事件分析的再怎樣正確，那也只是紙上談兵，與實際生活的經(jīng)驗有這一段距離。因此，在課堂上要扎實地進行活動體驗，讓他們當再遇到此類事件的時候，用自己已有的知識經(jīng)驗，利用這種體驗的經(jīng)驗來進行處理，獲得感受。例如：一位教師在教學三上的《走近你，親愛的消防員》這一課時，為了讓學生更加深刻地體會到消防員在平時訓練的刻苦，加深對消防員叔叔的了解。這位教師先讓學生看了有關(guān)消防隊員平時訓練的錄像和圖片。看完之后讓學生馬上體驗消防隊員的一個訓練項目之一：做俯臥撐，請兩個小朋友上來雙手做俯臥撐比賽，時間為一分鐘。做好之后，教師馬上采訪這兩個小朋友，問：“怎么樣，累不累？”學生異口同聲地說：“累！”教師馬上說道：“小朋友，你們才做了一分鐘，做了二十幾個就已經(jīng)累得氣喘吁吁了。可是我們的消防隊員叔叔每天要做600個俯臥撐，而且還是單手做，是不是很厲害？”學生紛紛點頭說道：“是”。教師馬上又按排了第二個體驗項目：穿消防衣。教師先讓學生看消防隊員穿消防衣的視頻。然后請大家猜一猜大概要花多少時間。學生有的猜5分鐘，有的猜10分鐘，教師馬上邀請班上動作比較快的學生上來體驗一下，看看到底花多少時間。一個學生興致勃勃上來穿，結(jié)果花了兩分鐘，老師馬上采訪：“感覺怎么樣？”學生說道：“衣服實在太重了，不好穿?！苯處燅R上說道：“是呀，這件衣服不是普通的衣服，很重，可是我們的消防員叔叔只要花30秒就穿好了，這是他們平時經(jīng)過刻苦訓練得來的。”學生聽了這個數(shù)據(jù)之后，都感到非常驚訝。都覺得消防隊員叔叔非常的了不起。這位教師通過這兩個體驗活動讓學生更加深刻地了解了消防隊員叔叔，真正做到了走近消防隊員,從而加深了對消防隊員的敬佩之情。從而達到了育人的目的。

　　總之，課堂教學生活化，體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了新課改的精神。生活賦予品德課教學豐富而又深刻的內(nèi)涵，生活也能成為品德課教學的最大動力。生活化教學給品德教學涂上了“七色彩虹”，讓學生在真實、生動、思考、平凡、體驗中獲得了知識，增長了能力，并通過學生在生活情境中的體驗和感悟，啟迪學生的思維，使品德課堂少了許多說教，多了不少真實中的體驗和感悟，啟迪學生的思維。我們教師只有立足于生活，著眼于生活，讓品德課貼近生活，回歸生活，讓品德課生活化，才能使品德課熠熠升輝，使之成為品德教學永恒的追求和生命力。

生活化的品德課堂才會有實效3

　　構(gòu)建生活化課堂提高生物教學實效研究

　　摘 要：文章對構(gòu)建生活化課堂、提高生物教學實效進行研究，旨在為提高生物教學質(zhì)量提供借鑒。要注重創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學生探究興趣；注重開展生活化活動，培養(yǎng)學生運用意識；注重組織生活化實踐，發(fā)展學生探究能力。

　　關(guān)鍵詞：高中生物；生活化課堂；教學質(zhì)量；探究能力

　　中圖分類號： 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0064-01

　　生活是一個五彩斑斕的世界，也是一個巨大的課堂，蘊藏著無數(shù)知識。如果將其與生物教學相結(jié)合，就會讓課堂煥發(fā)無限光彩。長期以來，生物學科在學生眼里就是一門內(nèi)容復雜、分值較少的學科，對其缺乏重視，并且興趣低迷。要改變這種現(xiàn)狀，生物教師就要將生物教學與生活相聯(lián)系，營造生活化情境，激發(fā)學生探究興趣，提高教學質(zhì)量。

　　一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學生探究興趣

　　生物源于生活，并揭示生活本質(zhì)，兩者聯(lián)系密切，不可分割。因此，教師要結(jié)合學生生長發(fā)育特點，創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學生探究興趣，鼓勵學生開展合作探究學習。

　　在教學中，教師應(yīng)充分結(jié)合學生已有經(jīng)驗，引導學生挖掘新知蘊藏的知識點。例如，在教學“質(zhì)壁分離的復原實驗”時，教師可布置任務(wù)讓學生提前準備。學生按照教師要求，在四天前就對紫色洋蔥鱗片進行處理：將洋蔥切成大小均勻的小塊剝離為片狀，放置于陽光下直至變成紫色。這樣，學生在課堂上就能順利進行探究，觀察到結(jié)果。將理論知識與實驗相結(jié)合，能加深學生的理解和記憶。除了洋蔥之外，教師還可以鼓勵學生尋找替代品，并開展小組合作進行實驗。比如各種草的葉柄、莖稈以及葉子等，都可做嘗試性探究。在實驗過程中，有些學生還想到用生活中常見的青菜葉子、花生等做實驗，并有很多發(fā)現(xiàn)，從而達到了舉一反三的效果，給課堂增添了活力。

　　通過這樣的設(shè)計，學生不僅在親身操作中學到知識，還在生活化情境中收獲了探究的樂趣。學生在實踐操作中探究、認知，提升了學習效率，達到了預期目標。需要注意的是，教師要密切關(guān)注學生實驗動向，及時提供幫助，以保障學生的實驗順利進行。

　　二、開展生活化活動，培養(yǎng)學生運用意識

　　生物是一門自然學科，也是一門生活學科，教材中很多內(nèi)容都來源于生活，植根于生活的土壤。教師要充分意識到這一點，嘗試從生活出發(fā)，利用學生已有經(jīng)驗對其進行引導、組織和開展教學活動。

　　在開展活動的過程中，教師要充分關(guān)注學生，突出學生主體地位，發(fā)揮學生主觀能動性，鼓勵學生操作、體驗，以此加深感悟，進一步認識生活與學科之間的密切聯(lián)系，將所學內(nèi)容應(yīng)用于實踐，充分發(fā)揮學科作用。這樣，不僅能夯實學生理論基礎(chǔ)，還能在運用中加深理解，促進學生知識體系的完善，使學生能力培養(yǎng)得到進一步強化。在活動開展的過程中，教師要為學生營造熟悉的學習氛圍，鼓勵學生將知識與生活相結(jié)合，積極融入到課堂探究中。教師要借助生活化問題引導學生開展認知活動，提高學生的認知水平。如為什么蘋果吃了幾口放置在空氣中會變色？為什么秧苗不能一次性過度施肥？為什么腌漬食品、糖漬食品不容易變質(zhì)？學生以小組合作的形式展開探究，可以加強對生活的認知。學生探究活動結(jié)束后，教師可讓小組代表上臺匯報，并針對正確答案進行二次交流。

　　借助生活化活動，不僅能給學生提供展示的平臺，讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗解決學科問題，還能讓學生在活動過程中保持學習熱情，在不斷探索中將知識轉(zhuǎn)化為能力，進而升華課堂教學效果，落實能力發(fā)展目標。

　　三、組織生活化實踐，發(fā)展學生探究能力

　　課外活動是高中生物教學不可或缺的部分，不僅是課堂教學的延伸，還是學生實踐能力發(fā)展的有效途徑。對此，教師要高度重視，充分利用課外活動給學生提供自主探索、合作交流的機會，讓學生在探究過程中發(fā)展思維，將所學知識付諸實踐，促進實際問題的解決。

　　課外作業(yè)和課外活動是實踐活動的重要組成部分，具有相對的自由時間和空間。教師可進行充分利用，根據(jù)教學目標的要求與學生實際開展課外活動，培養(yǎng)學生觀察生活、探究科學的意識，發(fā)展學生的探究能力，讓學生在實踐過程中感受生活、熱愛生活。教師要結(jié)合學生興趣愛好進行活動設(shè)計，如設(shè)計制作小生態(tài)瓶，或設(shè)計不同的課題讓學生研究，如探究不同溫度下加酶洗衣粉的洗滌效果，調(diào)查身邊常見遺傳病（如白化病、色盲）的發(fā)病率等。此外，教師還要組織學生開展實踐活動，先提出問題，之后讓學生實地探究，如“蔬菜大棚經(jīng)常用什么顏色的塑料”“本地果園的生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”等。學生可根據(jù)自身興趣、能力選擇實驗題目，可以獨立思考或者合作交流，有所收獲即可。最后，教師要設(shè)計交流會，讓學生交流探究收獲，以此促進思維碰撞，達到共同分享的目的。

　　這樣的教學設(shè)計，不僅給學生提供了實踐的機會，還能培養(yǎng)學生操作能力，在探究過程中最大限度地利用生物知識解決實際問題，以此培養(yǎng)學生思維能力，發(fā)展學生學科素養(yǎng)。

　　四、結(jié)語

　　總而言之，生活是高中生物教學的“源頭活水”，不僅能給教師以豐富的啟示，還能給學生提供探究平臺。教師要充分發(fā)揮學生主體作用，讓學生在良好情境、多彩活動以及實踐探究中產(chǎn)生興趣，進而促進能力培養(yǎng)，達到素養(yǎng)提升的目的。

　　參考文獻：

[1]尹青春.?高中生物教學的生活化[J].教育理論與實踐，2013（09）.[2]牟麗紅.高中生物課堂教學“生活化”有效性的探究[J].甘肅聯(lián)合大學學報，2012（11）.[3]溫璧榕.高中生物課堂教學生活化的實例初探[J].內(nèi)蒙古教育，2016（03）.

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