《倔強(qiáng)的小紅軍》讀書(shū)筆記模版3篇我是紅軍小小兵讀書(shū)筆記

時(shí)間：2022-10-10 10:11:44 綜合范文

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的《倔強(qiáng)的小紅軍》讀書(shū)筆記模版3篇我是紅軍小小兵讀書(shū)筆記，以供參考。

《倔強(qiáng)的小紅軍》讀書(shū)筆記模版1

——S版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)25《倔強(qiáng)的小紅軍》第二課時(shí)說(shuō)課稿

　　東城鎮(zhèn)蓮塘小學(xué) 胡意平

　　抓住讀寫(xiě)主題，提升語(yǔ)用能力

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　大家好!我是清城區(qū)東城鎮(zhèn)蓮塘小學(xué)的胡老師，我說(shuō)課的內(nèi)容是抓住讀寫(xiě)主題，提升語(yǔ)用能力，上課的教材是S版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)25《倔強(qiáng)的小紅軍》；下面我將從以下這幾方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想：

　　一、依據(jù)課標(biāo)，說(shuō)理念

《倔強(qiáng)的小紅軍》這篇課文生動(dòng)感人，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的好例文。在學(xué)生初步了解課文主要內(nèi)容后，以陳庚的感受為切人點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后圍繞三個(gè)主要問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行自主探究的研讀活動(dòng)，結(jié)合形式多樣的朗讀訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并把人物的高尚精神品質(zhì)自然而然地滲透到學(xué)生的心靈中。

　　二、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材

　　1、內(nèi)容解讀

　　這篇課文講述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中過(guò)草地時(shí)，陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，他本想幫助小紅軍一起走出草地，卻被小紅軍說(shuō)服獨(dú)自前行。當(dāng)陳賡同志醒悟后往回找小紅軍時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)小紅軍犧牲了，他深深責(zé)怪著自己。本文圍繞”倔強(qiáng)”一詞，運(yùn)用了人物語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法，刻畫(huà)了一位寧愿自己犧牲，也不拖累別人的小紅軍的光輝形象。

　　2、學(xué)情分析

(1)課文內(nèi)容距學(xué)生的生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，學(xué)生不太容易理解當(dāng)時(shí)艱苦的生活環(huán)境和惡劣的自然條件。為幫助學(xué)生

　　更好地理解課文內(nèi)容，課前要讓學(xué)生查找相關(guān)資料，或老師介紹相關(guān)歷史背景，為學(xué)生理解人物思想感情作鋪墊。

(2)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，是學(xué)生寫(xiě)作中的一個(gè)難點(diǎn)，本課可以通過(guò)多讀來(lái)讓學(xué)生積累，學(xué)會(huì)表達(dá)。

　　三、依照編排意圖，說(shuō)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解文中關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)小紅軍優(yōu)秀品質(zhì)的作用。

　　2.能力目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)在描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)中，適當(dāng)加入動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，以更好地表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

　　3.情感目標(biāo)

　　了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)，并受到感染和熏陶。

　　四、依據(jù)目標(biāo)，定重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)在描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)中，適當(dāng)加入動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，以更好地表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)中，適當(dāng)加入動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，以更好地表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

　　五、依據(jù)策略，定教法、學(xué)法

　　根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生情況，在教學(xué)過(guò)程中，我采用了

　　引導(dǎo)點(diǎn)撥法、朗讀指導(dǎo)法、導(dǎo)讀教學(xué)法的教學(xué)方法。學(xué)法方面除了朗讀感悟法外還在討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。

　　六、情感互動(dòng)，說(shuō)過(guò)程

　　為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本篇課文的教學(xué)過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　1.第一個(gè)環(huán)節(jié)：揭題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

　　本文講述的內(nèi)容距離現(xiàn)在比較久遠(yuǎn)，學(xué)生不太容易理解當(dāng)時(shí)艱苦的生活環(huán)境和惡劣的自然條件。通過(guò)多媒體的情景再現(xiàn)，通過(guò)老師繪聲繪色、富有激情的描述，將學(xué)生立即帶入一個(gè)特定情景之中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。

　　2.第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)提出疑問(wèn)

　　先讓學(xué)生輕聲讀課文，要求是：（1）讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的音，想一想課文主要講了什么？（2）找出自己讀不懂得地方。

　　這樣做，即起到了正音的作用。而且使學(xué)生大致了解了課文的內(nèi)容，更重要的是學(xué)生自主提出了疑問(wèn)，培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也為下一步更深入理解課文內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備。

　　3.第三個(gè)環(huán)節(jié)：自由學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題

　　作為一名教師既要培養(yǎng)學(xué)生自助質(zhì)疑的意識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，所以我的主要做法是運(yùn)用自由學(xué)習(xí)的方式思考不明白的問(wèn)題，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題在自己解決，解決不了的記錄下來(lái)在班上交流。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也為下一步突出重難點(diǎn)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

　　4.第四個(gè)環(huán)節(jié)：教師引導(dǎo)、解決問(wèn)題

　　針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，結(jié)合課文理解的重難點(diǎn)，我認(rèn)為以下幾個(gè)問(wèn)題需要重點(diǎn)解決。

　　第一個(gè)問(wèn)題：想想課文中這是一個(gè)怎樣的的小紅軍？

　　第二個(gè)問(wèn)題：陳賡發(fā)現(xiàn)了什么？他明白了什么？第三個(gè)問(wèn)題：從課文中可以看出陳賡是怎樣的一個(gè)人？第四個(gè)問(wèn)題：你想對(duì)小紅軍或陳賡說(shuō)些什么？為了更好解決以上幾個(gè)問(wèn)題，我采用的主要做法是：（1）先把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，每個(gè)小組派一個(gè)代表匯報(bào)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的討論情況，鼓勵(lì)學(xué)生用于質(zhì)疑別人的見(jiàn)解，大膽發(fā)表自己的主張。

（2）理解詞句是理解篇章的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，所以應(yīng)結(jié)合問(wèn)題，抓住重點(diǎn)詞句深入理解。而本篇課文來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為以下詞句是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：

①那個(gè)小家伙不過(guò)十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點(diǎn)兒翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅。

②陳賡同志終于被這個(gè)小鬼說(shuō)服了。③陳賡同志全明白了。

　　在理解這些詞句時(shí)，我運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、直觀法等多種教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)，以點(diǎn)帶面，較好地把握了這篇課文。

（3）古人云，熟讀百遍，其意自現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀是理解課文的重要方法。所以在解決問(wèn)題的過(guò)程中，要反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生誦讀重點(diǎn)句段，讀中悟情，讀中感義。

　　本環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生提出的質(zhì)疑問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，運(yùn)用交流、誦讀的方法，抓住有關(guān)重點(diǎn)詞句段，達(dá)到了對(duì)課文的深入理解。

　　5.第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸

　　為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課文內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，這一環(huán)節(jié)我的主要做法是：

　　一是指導(dǎo)學(xué)生概括本篇課文內(nèi)容且談出本科的收獲或質(zhì)疑，這樣不但加緊了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且訓(xùn)練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力與概括能力。

　　二是鼓勵(lì)學(xué)生善于積累寫(xiě)作的語(yǔ)言，提高學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力。

　　三是本文用語(yǔ)精辟、構(gòu)思巧妙是一篇指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的好文章，所以我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起深入分析學(xué)習(xí)作者的表達(dá)手法，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

　　6.寫(xiě)作

　　課本不是獲取知識(shí)的唯一憑借，課堂也不是獲取知識(shí)的唯一途徑，為了培養(yǎng)學(xué)生課下求知的自覺(jué)性和鞏固本堂課所學(xué)的知識(shí)，我給學(xué)生留了適量的作業(yè)，作業(yè)是這樣布置的

①把小紅軍的故事講給家人聽(tīng)。②推薦閱讀《英雄小故事》。

　　美國(guó)教育家杜威強(qiáng)調(diào)“教育即生活”新課標(biāo)也明確指出要從社會(huì)實(shí)踐中拓展語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源。所以這個(gè)作業(yè)密切加強(qiáng)了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固有課內(nèi)延伸到了課外，做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生課下求知的能力，圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。

（五）說(shuō)預(yù)期效果

　　通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，希望學(xué)生能充分體現(xiàn)到陳賡和小紅軍的高尚品質(zhì)，充分讀出本文所表達(dá)的情感，在讀、思、劃、議、想 5 的閱讀實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)言；學(xué)習(xí)本文通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，并在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。

　　七、課后說(shuō)反思

　　當(dāng)然，本堂課也存在著的不足，尚須改進(jìn)。

　　1.在指導(dǎo)朗讀上，速度過(guò)快，缺少一個(gè)讓學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程。教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)感受的時(shí)間，做到有目標(biāo)地讀，有體驗(yàn)地讀，有價(jià)值地讀。

　　2.在學(xué)法指導(dǎo)上還做得不夠到位，在讓學(xué)生找到表示小紅軍的言行的句子時(shí)，可適當(dāng)讓學(xué)生在一旁做一做批注，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，這樣做不僅能提高他們的思考能，也能豐富他們的情感體會(huì)。

　　我的課就說(shuō)到這里，不當(dāng)之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師們批評(píng)指正。謝謝大家!

《倔強(qiáng)的小紅軍》讀書(shū)筆記模版2

《倔強(qiáng)的小紅軍》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞義。

　　2、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感，能準(zhǔn)確熟練地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞義，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)方法：以小組研究學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)自己解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　在兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，紅軍將士歷盡千辛萬(wàn)苦，他們翻越雪山，強(qiáng)渡天險(xiǎn)，橫穿草地......留下了許多動(dòng)人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬?，同樣用自己的雙腳走完了全程。但也有一些，則永遠(yuǎn)地倒在了行軍途中，再也沒(méi)有出來(lái)。陳賡同志每次回顧自己的革命經(jīng)歷，就會(huì)想起一個(gè)關(guān)于小紅軍的故事。陳賡同志把他稱(chēng)作《倔強(qiáng)的小紅軍》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于這個(gè)小紅軍的故事。

　　看老師板書(shū)課題并齊讀。

　　二、學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　請(qǐng)大家自己大聲地來(lái)讀讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。

　　想一想，這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事情？

　　檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事？

　　三、檢查生字掌握情況

　　四、學(xué)生再次自由讀課文。找出自己最受感動(dòng)的部分反復(fù)誦讀。提出最具研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

　　五、學(xué)生充分質(zhì)疑，老師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)大致羅列出以下問(wèn)題：

　　1、為什么稱(chēng)這個(gè)小紅軍為倔強(qiáng)的小紅軍？從哪些地方我們能夠看出來(lái)。

２、小紅軍是如何一步一步說(shuō)服陳賡同志騎上馬先走的。他為什么要這樣做？

３、面對(duì)這樣倔強(qiáng)的小紅軍，陳賡同志又是怎么做的呢？

　　六、組織學(xué)生討論以上問(wèn)題

　　七、組織交流以上問(wèn)題，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小紅軍的倔強(qiáng)和在陳賡同志內(nèi)心的后悔、自責(zé)中表現(xiàn)出的對(duì)小紅軍的關(guān)心。

１、體會(huì)小紅軍的倔強(qiáng)。指名各小組交流自己小組的收獲。你們從哪些詞句中感受到這確實(shí)是一個(gè)倔強(qiáng)的小紅軍？

　　課文第四、第六、第八、第十自然段內(nèi)容。指名學(xué)生抓住小紅軍的神態(tài)動(dòng)作來(lái)感悟他的倔強(qiáng)。

２、小紅軍的倔強(qiáng)和課文中的陳賡同志有著密不可分的關(guān)系。他如何一步一步地說(shuō)服陳賡同志的，也能看出他的倔強(qiáng)來(lái)。

　　對(duì)比課文第三、第五、第七、第九自然段。分角色朗讀課文２到１０自然段。

　　回答怎么說(shuō)服的？根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書(shū)。

　　不肯騎

　　體力強(qiáng)

　　不肯走

　　等同伴

　　不肯吃

　　有干糧

３、教師小結(jié)并置疑：面對(duì)小紅軍句句在理的回答。陳賡同志終于被說(shuō)服了，他騎上馬背走了。我們想一想，這個(gè)小紅軍果真像他說(shuō)的一樣有這樣強(qiáng)的體力，需要等同伴，并且還有這么多干糧嗎？他的實(shí)際情況是？

　　那他為什么要這樣做呢？

　　板書(shū) 一心想著別人

　　陳賡同志有沒(méi)有意識(shí)到這點(diǎn)？

４、學(xué)生表情朗讀課文１１到１６自然段。說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么？

　　讓學(xué)生能夠暢所欲言。

５、出示練習(xí)題，啟發(fā)想象，深化認(rèn)識(shí)。

　　陳賡同志一把摟住小紅軍，狠狠地打了自己一個(gè)耳光，他是多么_______________，他想 ____________________________。

　　八、分角色朗讀課文

　　九、教師總結(jié)全文，課外延伸

　　在長(zhǎng)征途中，像這樣的故事還有很多很多。無(wú)論在什么情況下，紅軍將士都會(huì)把他人放在自己前面。同學(xué)們?nèi)绻肓私飧噙@樣的故事，可以利用各種方法去尋找收集。