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教育制度共1
一、高等教育特點(diǎn)
美國的高等教育事業(yè)比較發(fā)達(dá)，其主要特點(diǎn)有兩個(gè)方面:一是其規(guī)模和種類龐大復(fù)雜。全國有三千多所高等學(xué)院，教師八十多萬人，在校學(xué)生達(dá)兩千多萬人，外國學(xué)生近三十萬。二是注重使學(xué)生獲得新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和獨(dú)創(chuàng)精神。這種教育不是鼓勵(lì)學(xué)生死記硬背，而是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已被普遍接受的觀念提出異議，對(duì)所學(xué)的東西進(jìn)行綜合分析，解決新的不熟悉的問題。
二、教育行政管理與評(píng)估制度
美國教育行政管理權(quán)不在聯(lián)邦政府，而在各州及各級(jí)地方政府或私人機(jī)構(gòu)。美國聯(lián)邦政府教育部的職權(quán)是十分有限的，其主要職責(zé)是按國會(huì)意圖向各州分配教育撥款，以及向美國國內(nèi)學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金等。美國各州設(shè)有州督學(xué)或教育廳長(zhǎng)，負(fù)責(zé)制訂全州的教育政策，并領(lǐng)導(dǎo)所屬機(jī)構(gòu)在州內(nèi)貫徹這些政策。私立大學(xué)由主辦大學(xué)的機(jī)構(gòu)遴選的校董會(huì)掌管行政權(quán)。公立大學(xué)校董會(huì)對(duì)決定本校的方針和各項(xiàng)規(guī)定，也有很大的自主權(quán)。美國的大學(xué)各有特點(diǎn)，從教學(xué)方針、專業(yè)設(shè)置、考試項(xiàng)目到諸加toefl錄取分?jǐn)?shù)、收?qǐng)?bào)名費(fèi)等小問題，都各不相同。
美國教育盡管在行政管理上比較分散，但社會(huì)對(duì)學(xué)校評(píng)估的做法是相對(duì)統(tǒng)一的。學(xué)校要定期接受審查，符合要求的才取得被認(rèn)可的資格。美國對(duì)高等院校的評(píng)估分成六大區(qū)域進(jìn)行，各區(qū)成立地方性的大中學(xué)校聯(lián)合，對(duì)該區(qū)的學(xué)校進(jìn)行評(píng)估。審查的內(nèi)容通常包括學(xué)校的師資、課程、教學(xué)質(zhì)量、設(shè)備、管理等各個(gè)方面的情況，經(jīng)過較為全面的審查后決定某一學(xué)校是否被認(rèn)可。除對(duì)學(xué)校的評(píng)估外，對(duì)某些專業(yè)的課程也要經(jīng)過專業(yè)評(píng)估團(tuán)體審查和認(rèn)可，有些專業(yè)領(lǐng)域，如醫(yī)學(xué)、法律、牙醫(yī)等，完成被認(rèn)可的專業(yè)課程是領(lǐng)取執(zhí)照許可的先決條件。
三、公立學(xué)校和私立學(xué)校
美國有公立高等院校近一千五百所。私立院校一千六百多所。一般來說，私立學(xué)校收費(fèi)比公立學(xué)校貴一些。
公立學(xué)校和私立學(xué)校都有質(zhì)量很高、信譽(yù)很好的大學(xué)，不要只從私立或公立這個(gè)角度來判斷學(xué)校的好壞。要判斷一所大學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該了解它的師資、課程及其歷史等情況。
四、學(xué)院與大學(xué)
美國高等院校中，學(xué)院(college)主要提供大專課程和四年制大學(xué)本科課程，分別稱二年制學(xué)院(two-yearcollege)或四年制學(xué)院(four-yearcollege)。大學(xué)(university)則是一種綜合性較強(qiáng)的學(xué)府，往往會(huì)包括學(xué)院(college)、研究生院(graduateschool)和若干專業(yè)學(xué)院(professionalschool)，一所大學(xué)可以同時(shí)開設(shè)理、工、農(nóng)、醫(yī)、人、文和社會(huì)等學(xué)科的大學(xué)或研究生課程，有的大學(xué)(通常是州立大學(xué))本身是一個(gè)龐大的體系，分有許多不同的校園(campus)。例如，紐約州大學(xué)(stateuniversityofnewyork)之下，就有阿爾伯紐約州立大學(xué)(stateuniversityofnewyorkatalbany)。本漢姆頓紐約州布法羅紐約州立大學(xué)(stateuniversityofnewyorkatbuffalo)等不同的校園。每一年校園都設(shè)有多方面學(xué)科課程，工業(yè)學(xué)院(instituteoftechnology)也是一種綜合性的高等院校。它既開設(shè)專業(yè)課程，也開設(shè)一般性的文理科課程;有的只有大學(xué)課程，有的包括大學(xué)和研究生學(xué)位課程。
五、大學(xué)教育
二年制學(xué)院(two-yearcollege)提供初級(jí)階段的高等教育，學(xué)生學(xué)完兩年的課程之后可以取得準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位(associateinarts，associateinscience)。這種教育又分成兩類，一類是一般性教育，學(xué)生學(xué)習(xí)相當(dāng)于四年制大學(xué)一、二年課程，所得的學(xué)分可以轉(zhuǎn)到四年制大學(xué);另一類是職業(yè)教育，所開設(shè)課程是為學(xué)生在社會(huì)上就業(yè)做準(zhǔn)備，學(xué)生完成學(xué)年的學(xué)習(xí)后就從事技術(shù)的工作，不再攻讀學(xué)位，二年學(xué)院的名稱各叫地方學(xué)院(munitycollege)，也有的叫初級(jí)學(xué)院(juniorcollege)。地方學(xué)院通常是地方政府興辦的。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)象主要是本地居民，學(xué)校往往沒有學(xué)生宿舍。二年制學(xué)校收的學(xué)費(fèi)比較低，招生要求也不高，所開課程適應(yīng)不同學(xué)生的需要，使眾多的美國青年有機(jī)會(huì)接受教育高等教育。這是美國中學(xué)畢業(yè)后能有半數(shù)以上進(jìn)入高等院校的原因之一。
四年制學(xué)院(four-yearcollege)和大學(xué)(university)提供學(xué)士學(xué)位(bachelorofarts，bachelorofscience，即b。a?；騜。s。)課程。多數(shù)四年制學(xué)院的專業(yè)設(shè)置范圍包括文理科的一般教育(liberalarts)，即人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，有的也開設(shè)一些較專門的或應(yīng)用性的科學(xué)，入學(xué)要求比兩年制的高。
六、研究生教育與專業(yè)教育(graduateandprofessionaleducation)
研究生(graduateschool)招收已取得學(xué)士或?qū)W士以上學(xué)位的學(xué)生，開設(shè)的是深入課程。課程長(zhǎng)短不一，一般地說，已經(jīng)取得學(xué)士學(xué)位的學(xué)生，要學(xué)習(xí)一年至二年，才能取得文理碩士學(xué)位(masterofarts，masterofscience，即m。a?；騧。s。);已取得碩士學(xué)位的學(xué)生，要學(xué)習(xí)二至五年，才能取得博士學(xué)位(多數(shù)叫doctorofphilosophy，即ph。d。)。
專業(yè)學(xué)院(professionalschool)招收已經(jīng)取得相關(guān)專業(yè)的學(xué)士學(xué)位畢業(yè)生。這種專業(yè)學(xué)院，是指某幾種特點(diǎn)的專業(yè)，如醫(yī)科、藥劑、牙醫(yī)、法律和工商管理等。專業(yè)學(xué)院收費(fèi)較高，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。對(duì)中國學(xué)生來說，選擇這些專業(yè)存在一些困難。
七、準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位
準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位課程都在地方和初級(jí)學(xué)院里進(jìn)行，有責(zé)任中不同目的課程:一是教學(xué)課程內(nèi)容與四年制學(xué)院相似，學(xué)生所獲得的學(xué)分都可以轉(zhuǎn)入四年制學(xué)院;二是職業(yè)教育課程，目的是使學(xué)生掌握實(shí)用的職業(yè)技能，無須攻讀學(xué)士學(xué)位就能從事技術(shù)工作。
八、學(xué)士學(xué)位
學(xué)生要學(xué)完四年全日制的課程，才能資格獲得學(xué)士學(xué)位。在四年之中，學(xué)生應(yīng)該掌握多種學(xué)科的廣泛的一般性知識(shí)，同時(shí)要在其中某一具體領(lǐng)域里，掌握具有一定深度的專業(yè)知識(shí)。
在本科生階段學(xué)生每周有兩三次大課。大課之外，便是小組討論(seminar)，教授不講課，而讓學(xué)生自己閱讀資料，然后一起討論。學(xué)生在討論會(huì)上的表現(xiàn)，便是教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要依據(jù)。
在本科教育的各個(gè)階段，寫作都是受重視的一門課程。教授在講授時(shí)，經(jīng)常指定一些論題讓學(xué)生練習(xí)寫作。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，教授則要求學(xué)生提出自己論題，并在圖書館或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行獨(dú)立研究。
九、研究生學(xué)位
美國大學(xué)生的研究生學(xué)位，有碩士和博士?jī)煞N。
碩士學(xué)位課程必須包括一組相連貫的課程。隨后是一系列性考試和論文，或是與之相關(guān)的一個(gè)有創(chuàng)造性的項(xiàng)目。碩士學(xué)位課程通常為一至兩年。碩士學(xué)位課程主要有兩種:一種授予學(xué)生學(xué)術(shù)性的學(xué)位，即文學(xué)碩士學(xué)位或理學(xué)碩士學(xué)位;另一種課程授予學(xué)生某一職業(yè)上的碩士學(xué)位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)域，為今后職業(yè)做準(zhǔn)備。
碩士學(xué)位課程包括預(yù)先計(jì)劃好的、連貫的課堂講授，專題講座，討論、個(gè)人學(xué)習(xí)或調(diào)研。學(xué)生通過在圖書館里研究原始材料，在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，參加創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)活動(dòng)，學(xué)生要交一美國教育制度范文篇論文，有的要提交畢業(yè)作品。
博士學(xué)位課程常常引導(dǎo)學(xué)生從事大專院校的教學(xué)這一傳統(tǒng)職業(yè)，或任職于社會(huì)、政府、商業(yè)和工業(yè)部門。博士課程注重讓學(xué)生自由探索和表述自己的觀點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造重大學(xué)術(shù)成果的能力。課程的立足點(diǎn)，走發(fā)展學(xué)生的理解能力和批判評(píng)估本專業(yè)領(lǐng)域最前沿知識(shí)的爭(zhēng)論問題能力。為此，學(xué)生須與富有教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)的教授緊密合作。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，要提交論文及進(jìn)入答辯。
十、校歷制
美國大學(xué)行政管理分散，各院校使用的校歷制度也不同。最常用的學(xué)期制(earlysemester)和學(xué)季制(quartersystem)。學(xué)期制一年大約三十至三十二個(gè)學(xué)習(xí)周，分兩個(gè)學(xué)期，每學(xué)期制十五至十六個(gè)學(xué)習(xí)周。起止時(shí)間一般是九月初到十二月末是第一個(gè)學(xué)期，也叫秋學(xué)期(fallsemester);一月至五月中是第二個(gè)學(xué)期，也叫春學(xué)期(springsemester)。暑期(summer)是假期，可長(zhǎng)達(dá)六至十周。大約百分之五十八的美國學(xué)校使用這種校歷。學(xué)季制一年大約三十至三十三個(gè)學(xué)習(xí)周，分三個(gè)學(xué)季，每學(xué)季十至十一個(gè)學(xué)習(xí)期，另外還有一季是暑假。起止時(shí)間一般是九月中至十二月初為第一學(xué)季，即秋季(fallquarter);一月至三月為第二季，即冬季(winterquarter)四月初至六月中第三季，即春季(springquarter);暑季是假期，長(zhǎng)約十三周。大約百分之二十四的美國院校使用這種校歷。
此外，還有少數(shù)學(xué)校使用另外一些校歷制。有百分之八的學(xué)校用4-14校歷制。即第一學(xué)期(九月開學(xué))和第二學(xué)期(二月開學(xué))各四個(gè)月。其間在一月份有一個(gè)長(zhǎng)一個(gè)月的過渡性學(xué)期(interim)，學(xué)生在這個(gè)學(xué)期可以只修一門課。有百分之四的學(xué)校使用傳統(tǒng)的校歷制(traditionalsystem)，與學(xué)期制相似，不同的是假期較短，另外，還有將一年分為三個(gè)等長(zhǎng)學(xué)期的三個(gè)學(xué)期制(trimestersystem)，開學(xué)時(shí)間分別是八月、一月和四月。
教育制度共2
美國教育制度和大多數(shù)其它國家教育制度的一個(gè)主要不同點(diǎn)，是美國的教育為社會(huì)上每一個(gè)人而辦，不是專為少數(shù)人而設(shè)。用稅款興辦的免費(fèi)教育，除了設(shè)立一般學(xué)校的科目如數(shù)學(xué)、歷史、語文外，還有縫紉、打字、無線電與汽車修理等科目。學(xué)生可依自己的興趣、個(gè)人未來的計(jì)劃和才能，從許多科目中自行選修。美國教育的主要目的，在于發(fā)展每個(gè)孩子的才能，不管它高或低到什么程度，同時(shí)給每個(gè)孩子灌輸公民意識(shí)。
美國的教育制度，整體上可分為四個(gè)階段，那就是:(i)學(xué)前教育(pre-schooleducation);(ii)初等教育(elementaryeducation);(iii)中等教育(secondaryeducation);(iv)高等教育(highereducation)。從學(xué)前教育、初等教育到中等教育，都是屬于大學(xué)前(pre-college)的教育，包括保育學(xué)校(nurseryschool)及幼兒園(kindergarden)、小學(xué)、初中(juniorhighschool)及高中(highschool)。
美國法律規(guī)定，任何學(xué)齡兒童均應(yīng)進(jìn)入學(xué)校就讀，并提供義務(wù)(免費(fèi))的中小學(xué)教育，當(dāng)然進(jìn)入私立學(xué)校就讀的話，便要繳付相當(dāng)昂貴的學(xué)費(fèi)。有些公立中學(xué)，也錄取外國學(xué)生就讀，并會(huì)發(fā)給留學(xué)生簽證，但這些外國留學(xué)生，卻要繳交學(xué)費(fèi)，情況與其它進(jìn)入私立中學(xué)的學(xué)生大致相同。至于小學(xué)與中學(xué)的學(xué)制，在配合上也有幾個(gè)不同的形式，因每州、每個(gè)城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的不同情況而有異(例如有些是六年小學(xué)及六年中學(xué)制，亦有些是學(xué)分為二或三年制的初中及四年制的高中等等形式)，但無論何，原則上在學(xué)童十八歲時(shí)，應(yīng)該念完中等教育。由于美國的養(yǎng)務(wù)教育普及，大約有93%的適齡兒童接受中等教育，而70%可完成學(xué)業(yè)，其中大部分再進(jìn)入大學(xué)或?qū)Ｉ蠈W(xué)院繼續(xù)升學(xué)，開始他們的高等(專上)教育。
美國高等教育對(duì)'專才'的培訓(xùn)，主要是在研究院與高等?？茖W(xué)院的教育及訓(xùn)練上。而也是在這個(gè)層次上每年吸引了千萬以上的留學(xué)生到美國接受高深的訓(xùn)練，其中不乏從中國大陸、香港、臺(tái)灣三地而來的華人學(xué)生。事實(shí)上，中國學(xué)生留學(xué)美國的熱潮，從二十世紀(jì)初葉以來，即從來沒有間斷過。
1、研究院及高等?？茖W(xué)院開設(shè)的課程及學(xué)科，種類繁多，從核子工程到中國文學(xué)，從商業(yè)行政到法學(xué)與醫(yī)學(xué)，林林總總，不一而足。念完研究院課程的學(xué)生，經(jīng)校方核定，會(huì)頒發(fā)以下的學(xué)位:
(一)碩士學(xué)位(master'degree):視乎學(xué)科的性質(zhì)來決定是文科碩士(m。a。)或理科碩士(m。s。)，通常需時(shí)兩年的時(shí)間;亦有一些學(xué)校設(shè)有公共行政學(xué)碩士(masterofpublicadministration)、法學(xué)碩士(masteroflaw)、神學(xué)碩士(masterofdivinity)等學(xué)位課程。通常學(xué)生需要通過g。r。e?？荚?graduaterecordexamination)才會(huì)被錄取。
(二)工商管理學(xué)碩士(m。b。a。即masterofbusinessadministration):由于近年的工商發(fā)展迅速，對(duì)工商管理人材的需求殷切，為配合市場(chǎng)的需要，攻讀m。b。a。學(xué)位的人士日漸增多甚至留學(xué)生念這課程的人數(shù)也急速上升，以滿足中國大陸、香港、臺(tái)灣三地市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的需要。
而m。b。a。的課程又可再區(qū)分為會(huì)計(jì)、管理、市場(chǎng)學(xué)等專業(yè)，但通常入學(xué)的條件之一，是要學(xué)生通過gmat(gradu-atemanagementadmissiontest)，成績(jī)優(yōu)良，才會(huì)錄取?？荚噧?nèi)容分為英語能力(verbalability)及數(shù)學(xué)思考力(mathe-maticalability)。留學(xué)生當(dāng)然還要通過tuō fú(toefl)英文考試才會(huì)被考慮。
(三)博士學(xué)位(doctoraldegree):博士學(xué)位課程通常是需要先修畢碩士課程，但亦有例外。最普遍的博士學(xué)位就是哲學(xué)博士(ph。d。，即doctorinphilosophy)，但絕大部分的文、理科博士大都是授予ph。d。學(xué)位，而不單限于哲學(xué)這個(gè)學(xué)科。通常博士學(xué)位課程需要三年或以上的時(shí)間，理科時(shí)間較短，文科時(shí)間大多較長(zhǎng)。至于念教育學(xué)科的，博士學(xué)位則稱為ed。d。(doctorineducation)。博士學(xué)位是美國高等教育制度下的最高學(xué)位。
(四)法學(xué)博士(j。d。)與醫(yī)學(xué)博士(m。d。):這是美國社會(huì)的律師與醫(yī)生必須具備的專業(yè)學(xué)位。由于這兩個(gè)行業(yè)的執(zhí)業(yè)者社會(huì)地位很受人尊敬，也造成了不少大學(xué)畢業(yè)生申請(qǐng)就讀，以致入學(xué)錄取的機(jī)會(huì)相當(dāng)果難，但學(xué)生畢業(yè)后可以學(xué)以致用，直接地為社會(huì)服務(wù)，這也是高等教育主要的目的之一，即培養(yǎng)為社會(huì)服務(wù)的人材。
2、美國大學(xué)的類別
美國的高等教育，在世界上一直領(lǐng)先，而大學(xué)教育的普及，亦是鮮有其它國家可與相比。
相據(jù)權(quán)威性的(高等教育紀(jì)事)(thechronicleofhighereducation)的almanacissue(1995年9月1日出版)的統(tǒng)計(jì)資料顯示，全美國的各類大學(xué)已達(dá)3632所。而就讀的大學(xué)本科生(undergraduate)人數(shù)高達(dá)一千二百多萬人，研究院學(xué)生人數(shù)亦幾達(dá)一百七十萬，加上專科(例如醫(yī)學(xué)院及法律學(xué)院)的三十萬學(xué)生，可以證明及看到美國高等教育的普及。
在這三千六百多所大學(xué)之中，它們之間如何分類?分別在甚么地方?重要性如何?
(一)初級(jí)(或社區(qū))學(xué)院(juniorormunitycollege)
全美國現(xiàn)有公立和私立的初級(jí)學(xué)院(亦有人稱之為社區(qū)大學(xué)或短期大學(xué))共1422所。在二年制的學(xué)院就讀，學(xué)生畢業(yè)后可得副學(xué)士(associate'degree)學(xué)位，再可轉(zhuǎn)學(xué)到四年制的大學(xué)?/font>bachelor'degree)。初級(jí)社區(qū)學(xué)院主要是由社區(qū)支持，其目標(biāo)是在推廣普及教育，因此對(duì)學(xué)生入學(xué)的要求較低，而學(xué)費(fèi)亦比較廉宜，以鼓勵(lì)更多學(xué)生就讀。不少學(xué)生利用這些優(yōu)點(diǎn)在這本的念大學(xué)省錢方法，為不少學(xué)子及他們的家長(zhǎng)所采用。
(二)文理學(xué)院(collegeofliberalartsandsciences或簡(jiǎn)稱liberalartscollege)
這是四年制的大學(xué)，但重點(diǎn)是在大學(xué)本科教育(undergraduateeducation)而非研究所教育，雖然有小部分文理學(xué)院亦頒授碩士及博士學(xué)位。這類學(xué)院在美國的高等教育學(xué)府中是最先建立的一種，至今仍然盛行，有部分文理學(xué)院由于不斷的發(fā)展擴(kuò)充，已升格成為綜合性大學(xué)(university)，因在課程上不單只是文理科，還包括了人文學(xué)科(humanities)、數(shù)理科(puresciences)，以及專門職業(yè)教育(prefessionalschool)的研究院等，著名的大學(xué)如哈佛、耶魯及哥倫比亞，其前身皆為文理學(xué)院。
(三)綜合性大學(xué)(prehensiveuniversity，或簡(jiǎn)稱university)
綜合性大學(xué)必須附設(shè)研究院，從事深入的學(xué)術(shù)研究。頒授高級(jí)學(xué)位，如碩士及博士學(xué)位，藉以培訓(xùn)各種專業(yè)人材，這是大學(xué)與學(xué)院最顯著不同的地方。一所合性大學(xué)往往劃分幾個(gè)學(xué)院，各學(xué)院再劃分為若干科系。而隨著教育經(jīng)費(fèi)來源的不同，綜合性大學(xué)又有分為公立大學(xué)及私立大學(xué)兩種。
私立大學(xué)的名氣整體上略勝公立大學(xué)，著名的長(zhǎng)春藤盟校(ivyleagueschools，例如哈佛、耶魯?shù)却髮W(xué)，在美國大學(xué)排行榜上經(jīng)常都名列前茅)，都是歷史悠久的私立大學(xué)，也是由于是私立大學(xué)，學(xué)費(fèi)都比公立大學(xué)為昂貴。
公立大學(xué)中以州立系統(tǒng)的(由州政府撥款作為經(jīng)費(fèi))比較完善，例如加州大學(xué)及加州州立大學(xué)(universityofcalifornia與californiastateuniversity，前者比較注重學(xué)術(shù)研究)、密芝根大學(xué)(universityofmichigan)、紐約州立大學(xué)(stateuniversityofnewyork)等，以及一些市立大學(xué)，例如紐約市立大學(xué)(universityofnewyork)等，以及一些市立大學(xué)，例如紐約市立大學(xué)(cityuniversityofnewyork)。還有一種公立大學(xué)(land-grantuniversity)，原由聯(lián)邦政府給予土地以其收益補(bǔ)助，后改為撥款補(bǔ)助，其特色主要是注重農(nóng)業(yè)及家事教育，以推行農(nóng)村推廣教育及訓(xùn)練中學(xué)的家事與農(nóng)科教師。
(四)研究院(graduateschools)
美國教育制度，以研究院及高等?？茖W(xué)院為最高的階梯及頂點(diǎn)。顧名思義，研究院的重點(diǎn)是在研究方面，研究生攻讀的課程均為高級(jí)教育學(xué)位如哲學(xué)博士(ph。d。，涵蓋很多科系而不單只是哲學(xué))及碩士(m。a。或m。s。)。而不少留學(xué)生越洋到美國，就是要接受高深的研究所訓(xùn)練。有一些著名的研究院，從事高深的學(xué)識(shí)及尖端科學(xué)的訓(xùn)練，甚至羅致曾獲得諾貝爾獎(jiǎng)的學(xué)者坐鎮(zhèn)，名氣斐然。
總部設(shè)在紐約的卡奈基基金會(huì)(carnegiefoundation)，曾出版一調(diào)查布告，名為(美國高等院校的分類)(aclassificationofinstitutionsofhighereducation)，更將有研究院設(shè)立的大學(xué)分類為研究大學(xué)(researchuniversities)及頒發(fā)博士學(xué)位大學(xué)(doctoratc-grantinguniversities)，視乎每年所頒授的博士學(xué)位數(shù)目來決定其類別。
(五)高等?？茖W(xué)院(advancedprofessionalschools，或簡(jiǎn)稱professionalschools)
?？茖W(xué)院以培訓(xùn)醫(yī)科、法律、神學(xué)、藝術(shù)、師訓(xùn)，等各類專門人材為目標(biāo)的高等教育機(jī)構(gòu)。在美國的歷史傳統(tǒng)上，這等學(xué)科并未列入為大學(xué)的課程左p與其它國家并不一定相同。
專科學(xué)院，或?yàn)榇髮W(xué)的一部分，或單獨(dú)設(shè)立，其教育活動(dòng)均限于一種單獨(dú)的專業(yè)。依規(guī)定凡擬投考某種專科學(xué)院的學(xué)生，通常要先接受二年、三年、甚至四年的專業(yè)預(yù)備性的文理科教育。各類?？茖W(xué)校，如醫(yī)學(xué)博士(m。d。)及法學(xué)博士(j。d。)，必須接受三至五年的?？朴?xùn)練，始具備領(lǐng)受此類學(xué)位的資格。有些學(xué)院，更限制非美國居民或公民入學(xué)，為的是不想為其它國家培訓(xùn)專門人材。
(六)技術(shù)學(xué)院(technicalcolleges)(又被稱為工藝學(xué)院或技職?？茖W(xué)院)
所謂技術(shù)學(xué)院，根據(jù)美國國防教育法案的解釋，即為招收高中畢業(yè)生，提供為期兩年的高等教育，旨在培養(yǎng)工程、數(shù)學(xué)、物理或生物科學(xué)等各方面的技術(shù)人員的專上學(xué)府。此等專業(yè)人員為熟悉工程、科學(xué)或其它與技術(shù)有關(guān)部門的基本知識(shí)并擅長(zhǎng)學(xué)以致用的專業(yè)人員。
技術(shù)學(xué)院為初級(jí)學(xué)院的另一類型，顧名思義，其特色在于較注重技術(shù)和半專業(yè)性的工藝訓(xùn)練。技術(shù)學(xué)院多以公立為主，亦有私立、地方性、區(qū)域性及全州性等的不同區(qū)分。
(七)軍事學(xué)校(millitaryacademies)
由聯(lián)邦政府出資辦理的高等學(xué)府有各種軍事學(xué)校，如在紐約州西點(diǎn)(westpoint，newyork)的陸軍學(xué)校(militaryacademy)，于1802創(chuàng)校;在馬利蘭州安那波里斯(annapolis，maryland)的海軍學(xué)校(navalacademy)，于1845年創(chuàng)校;在科羅拉多州科羅拉多泉(coloradosprings，colorado)的空軍學(xué)校(airforceacademy)，于1955年創(chuàng)校。此等軍事學(xué)校，以培育軍事人材為目的
(八)成人大學(xué)(或稱大學(xué)校外課程universityexternalprogram;或成人教育adulteducation;遙距教育distanceeducation;持續(xù)教育continuingeducation等等不同類型)
隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展及職業(yè)上不同的需要與變化，在六十年代開始，大學(xué)教育已不只限于年青人及在校園之內(nèi)上課的傳統(tǒng)模式。而事實(shí)上，成人教育的發(fā)展已是日益需要，以滿足一些希望繼續(xù)進(jìn)修的人士，或?yàn)榕c趣，或?yàn)槁殬I(yè)上的需要，又或?yàn)橐粓A取得大學(xué)學(xué)位的美夢(mèng)。
成人大學(xué)或?yàn)楦皆O(shè)于一所大學(xué)之內(nèi)，名為成人教育部或大學(xué)伸展部(extension)，例如匹次堡大學(xué)有“niversityexternalstudiesprogram”普林斯頓大學(xué)亦有“rogramincontinuingeducation”這已是成為一種風(fēng)尚及需要。
此外，亦有一些單獨(dú)注冊(cè)為大學(xué)的遙距教育機(jī)構(gòu)及學(xué)府，通過函授、計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)或電話及錄音與錄像帶教學(xué)，待學(xué)生累積足夠的學(xué)分，便可畢業(yè)取得學(xué)位。這是一種公開式及沒有門墻的大學(xué)，由于上課時(shí)間及地點(diǎn)沒有限制，因此十分適合在職人士的需要，愈來愈見流行。
教育制度共3
一、會(huì)議形式教育制度
1、學(xué)校德育工作計(jì)劃，年級(jí)、班級(jí)德育工作計(jì)劃，要將對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行法制，交通安全教育列為工作內(nèi)容之一。
2、政教處負(fù)責(zé)，每學(xué)期組織召開專題法制、交通安全教育校會(huì)一次。
3、年級(jí)組每?jī)蓚€(gè)月對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題法制、交通安全教育一次。
4、班主任根據(jù)學(xué)校要求，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，在做好經(jīng)常指示性教育的基礎(chǔ)上，每學(xué)期舉辦一次專題法制、交通安全教育班會(huì)，做到有教案，有針對(duì)性。
二、宣傳形式教育制度
1、學(xué)校墻報(bào)、教室墻報(bào)分別設(shè)置法制、交通安全教育專欄，有選擇、有針對(duì)性的登載、法制、交通安全教育內(nèi)容。
2、《校園之聲》廣播設(shè)置法制、交通安全教育專題廣泛征集稿件，周安排一次專題廣播。
3、每逢寒、署假，在學(xué)生離校前，由政教科文衛(wèi)處向責(zé)向?qū)W生家長(zhǎng)印發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制
4、各班宣傳委員（含團(tuán)支、交通安全責(zé)任書，爭(zhēng)得家長(zhǎng)的有力配合，提高法制、交通安全教育實(shí)效。部）負(fù)責(zé)平時(shí)對(duì)本班學(xué)生宣傳有關(guān)法制、交通安全教育方面的宣傳材料。
三、每學(xué)期簽定法制、交通安全教育責(zé)任書
1、學(xué)校由政教處牽頭與年級(jí)主任、班主任簽定法制、交通安全教育責(zé)任書，一式兩份。
2、班主任與學(xué)生本人及學(xué)生家長(zhǎng)簽訂法制、交通安全教育責(zé)任書，一式三份。
教育制度共4
為了提高公立中小學(xué)教育的質(zhì)量，近來，美國各州在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面進(jìn)行了許多有益的改革嘗試，并就建立保證教育質(zhì)量并促進(jìn)其不斷提高的績(jī)效制度進(jìn)行了大膽的改革。就前者而言，主要涉及中小學(xué)教學(xué)的測(cè)驗(yàn)等微觀領(lǐng)域，而后者則觸及學(xué)校和學(xué)區(qū)乃至州的評(píng)估等宏觀層面。正是通過這種雙重并舉的大范圍改革，美國中小學(xué)教育質(zhì)量呈現(xiàn)出逐年提高的勢(shì)頭。本文就上述兩個(gè)方面近年來的改革進(jìn)展情況作一介紹。
一、州級(jí)評(píng)價(jià)制度的全面推廣
在美國基礎(chǔ)教育改革的過程中，伴隨著州級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，州級(jí)評(píng)價(jià)得到前所未有的重視。
第一，州級(jí)考試制度已經(jīng)普遍建立，學(xué)業(yè)考核的重點(diǎn)是基礎(chǔ)和核心課程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，至1990-，全美50個(gè)州中已有48個(gè)州建立起了州一級(jí)的考試制度，只有衣阿華和內(nèi)布拉斯加(該州也于春季舉行了全州統(tǒng)一的寫作測(cè)試)仍將考試的權(quán)限下放到學(xué)區(qū)。就48個(gè)州的考試科目來看，主要是針對(duì)中小學(xué)的基礎(chǔ)和核心課程，具體情況為:數(shù)學(xué)(48個(gè)州)、閱讀(48個(gè)州)、寫作(31個(gè)州)、社會(huì)學(xué)科(29個(gè)州)、科學(xué)(34個(gè)州)。[1]1994年頒布的“改進(jìn)美國學(xué)校法”(iasa)要求各州每隔3個(gè)學(xué)年就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次考試，分別是3-5年級(jí)、6-9年級(jí)、10-級(jí)。但是，實(shí)際上各州要求比這要高。從-20的情況來看，主要可以分成下面3種類型:第一種是在小學(xué)、初中和高中階段每個(gè)科目只在一個(gè)年級(jí)考核;第二種是用同一種評(píng)定方法對(duì)小學(xué)2或3年級(jí)至8年級(jí)以上的學(xué)生就同一科目逐年進(jìn)行考核;第三種是用多種評(píng)定方法對(duì)小學(xué)2或3年級(jí)至8年級(jí)的學(xué)生就不同科目逐年進(jìn)行考核。
只有少數(shù)州對(duì)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行考試，但多數(shù)是針對(duì)不同的學(xué)科，或運(yùn)用不同的測(cè)試手段。例如，肯塔基州績(jī)效測(cè)試系統(tǒng)(cats)對(duì)4年級(jí)和7年級(jí)的閱讀、寫作和科學(xué)進(jìn)行測(cè)試，對(duì)5年級(jí)和8年級(jí)的數(shù)學(xué)和社會(huì)學(xué)科進(jìn)行測(cè)試。不參加此考試的3、6和9年級(jí)的學(xué)生要參加閱讀和數(shù)學(xué)學(xué)科的“基本技能綜合測(cè)試”(ctbs)。至于高中階段，這些課程的測(cè)試分布為:級(jí)的閱讀;級(jí)的數(shù)學(xué)、科學(xué)和社會(huì)學(xué)科;12年級(jí)的寫作。路易斯安娜州和馬里蘭州對(duì)3-9年級(jí)學(xué)生每個(gè)學(xué)年就同一課程考試，但評(píng)價(jià)的方法多樣。
此外，許多州也鼓勵(lì)作為管理學(xué)校的基層行政的學(xué)區(qū)來舉辦考試，作為州級(jí)考試的補(bǔ)充。
第二，測(cè)驗(yàn)的對(duì)象涵蓋中小學(xué)的各個(gè)年級(jí)，測(cè)驗(yàn)的起始時(shí)間有低齡化的趨勢(shì)。從測(cè)試的年級(jí)來看，多數(shù)州是在小學(xué)3年級(jí)以后才開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。但近年來，包括阿拉巴馬州在內(nèi)的7個(gè)州開始對(duì)小學(xué)1、2年級(jí)學(xué)生，甚至是學(xué)前教育階段的幼兒進(jìn)行測(cè)試，目的是為了盡早診斷和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。例如，阿拉巴馬州的閱讀測(cè)評(píng)和佛蒙特州的發(fā)展性閱讀測(cè)評(píng)均是用來測(cè)試1、2年級(jí)學(xué)生的閱讀能力的。還有堪薩斯等5個(gè)州是通過地方來實(shí)施早期測(cè)試，測(cè)試方法也由學(xué)區(qū)來決定。如德克薩斯州就要求每個(gè)學(xué)區(qū)編制一套閱讀測(cè)試工具為該州幼兒園階段至小學(xué)2年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。
第三，高中階段的考試受到各州的普遍重視。-，有18個(gè)州要求高中畢業(yè)生參加州組織的考試，以取得畢業(yè)資格。近年來打算這么做的州開始增加。預(yù)計(jì)到，將推廣到28個(gè)州;2個(gè)州將要求學(xué)生在州級(jí)和學(xué)區(qū)級(jí)測(cè)試之間選擇。此外，有7個(gè)州雖然不會(huì)將州級(jí)考試當(dāng)作畢業(yè)要求，但將會(huì)把成績(jī)記錄在成績(jī)冊(cè)或畢業(yè)文憑中。例如，在康涅迪格州，10年級(jí)學(xué)生參加的學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試分?jǐn)?shù)就被記錄在成績(jī)冊(cè)中。成績(jī)達(dá)到州成績(jī)目標(biāo)的高中生獲得每一通過學(xué)科的合格證書。在阿肯色州，學(xué)生在每門課程結(jié)束時(shí)的考試分?jǐn)?shù)也被記入成績(jī)冊(cè)和學(xué)習(xí)檔案。還有少數(shù)州，如肯塔基和佛蒙特，對(duì)高中畢業(yè)生進(jìn)行的考試不是針對(duì)學(xué)生，而是用來評(píng)價(jià)學(xué)校的績(jī)效。就高中階段測(cè)試的內(nèi)容來看，多數(shù)州是針對(duì)學(xué)生的語言、數(shù)學(xué)、理科和社會(huì)學(xué)科知識(shí)和技能掌握情況。
第四，兩種類型的測(cè)驗(yàn)相互補(bǔ)充。中小學(xué)常用的測(cè)試手段仍然是參照常模測(cè)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)兩種。但各州在具體選擇上不盡相同。在50個(gè)州中，只采用標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的有17個(gè)州，只采用參照常模測(cè)驗(yàn)的有2個(gè)州，二者相結(jié)合的有29個(gè)州，尚未建立州級(jí)評(píng)價(jià)制度的只有2個(gè)州。在二者同時(shí)并用的29個(gè)州中，有以下幾種情況:(1)互為補(bǔ)充。其中4個(gè)州將參照常模測(cè)驗(yàn)當(dāng)作主要的測(cè)驗(yàn)手段，只是在某些年級(jí)和學(xué)科輔之以標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)。例如，威斯康星州在3年級(jí)的測(cè)驗(yàn)中用標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)作為參照常模測(cè)驗(yàn)的補(bǔ)充。有的州的做法正相反。例如，西弗吉尼亞州用標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)對(duì)多數(shù)年級(jí)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，但在11年級(jí)主要采用參照常模測(cè)驗(yàn)。(2)交叉使用。有10個(gè)州在不同年級(jí)分別采用不同的測(cè)驗(yàn)。(3)同時(shí)并用。屬于這種情況的有8個(gè)州。如亞利桑那州2-11年級(jí)學(xué)生要參加名為sat-9的參照常模測(cè)驗(yàn)，但3、5、8和10年級(jí)學(xué)生還要參加標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)。(4)編制州一級(jí)的考試，這種考試包含了全國性的參照常模測(cè)驗(yàn)和州的標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)。
就測(cè)驗(yàn)的類型而言，還存在一些問題:(1)各地在對(duì)待兩種測(cè)驗(yàn)的態(tài)度上存在不同意見。強(qiáng)調(diào)運(yùn)用參照常模測(cè)驗(yàn)的理由主要有3點(diǎn):一是學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)公眾以及zhèng fǔ 部門均需要有一種測(cè)驗(yàn)方法來對(duì)本州學(xué)生和其它州學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行比較。例如，全國教育進(jìn)展評(píng)價(jià)組織(naep)就可以提供這樣一種比較。但它只是定期在州一級(jí)進(jìn)行，而且涵蓋的學(xué)科數(shù)也有限。二是可能也是出于第一個(gè)方面的原因，一些州的議會(huì)要求進(jìn)行參照常模測(cè)驗(yàn)，以了解本州的教育情況。三是對(duì)于人口少的州來說，設(shè)計(jì)全州統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的成本太高。應(yīng)該說這幾點(diǎn)是目前爭(zhēng)論較多的問題，關(guān)鍵是設(shè)計(jì)出一種兼顧兩種測(cè)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)。(2)在試題的類型方面，聯(lián)邦政府曾要求各州在關(guān)鍵性考試中采用多項(xiàng)選擇客觀測(cè)驗(yàn)，但這種測(cè)驗(yàn)本身不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。(3)各州在推行嚴(yán)格的考試制度中存在較大的社會(huì)壓力。社會(huì)公眾雖然大多對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)表示贊同，但很少有家長(zhǎng)認(rèn)同以一次測(cè)試來決定其子女的升留級(jí)或能否畢業(yè)。例如，密歇根州的家長(zhǎng)成功地阻止中學(xué)畢業(yè)考試。馬里蘭州教育委員會(huì)出于對(duì)不及格率太高以及白人學(xué)生和少數(shù)群體學(xué)生成績(jī)拉大的擔(dān)心，也決定推遲實(shí)施嚴(yán)格的、在中學(xué)畢業(yè)考試證書上記載成績(jī)的考試。
第五，成績(jī)?cè)u(píng)定依舊以等級(jí)制為主，但在精確化程度上比以往有所提高。1994年頒布的“改進(jìn)美國學(xué)校法”要求各州舉行的考試的評(píng)分等級(jí)至少包含3個(gè)層次，即高級(jí)(advanced)、熟練(proficient)和部分熟練(partiallyproficient)，用以反映學(xué)生的不同成績(jī)水平。所有已經(jīng)舉行州級(jí)考試的州都將于-設(shè)定學(xué)生成績(jī)測(cè)試等級(jí)。至201月，美國教育部已經(jīng)批準(zhǔn)了28個(gè)州設(shè)立的成績(jī)水平等級(jí)。在多數(shù)州，測(cè)試成績(jī)的等級(jí)是分成4-5等，也有個(gè)別州分成2等，有的州甚至分成8等。有的州是根據(jù)學(xué)生的年級(jí)和學(xué)科類型來分別設(shè)立測(cè)試等級(jí)。
具體做法主要有兩種模式。一種是科羅拉多州的模式，將測(cè)試成績(jī)定為4個(gè)水平，分別是高級(jí)、熟練、部分熟練和不及格。一種是明尼蘇達(dá)州的模式，將3年級(jí)和5年級(jí)學(xué)生的知識(shí)和技能的掌握情況定為4級(jí)，分別是:幾乎未掌握知識(shí)和技能、部分掌握知識(shí)和技能、良好的學(xué)業(yè)表現(xiàn)、優(yōu)秀的學(xué)業(yè)表現(xiàn);而對(duì)于8年級(jí)和10年級(jí)學(xué)生的閱讀和數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，只設(shè)定了一個(gè)級(jí)別，答題正確率達(dá)75%以上即為合格。
至于教師評(píng)定測(cè)試成績(jī)的用語，各州沒有統(tǒng)一的做法。對(duì)于達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的多數(shù)是用“熟練”或“合格”來表示。由于在畢業(yè)證書中往往會(huì)有學(xué)生的成績(jī)記錄，對(duì)于成績(jī)等級(jí)如何表示已經(jīng)引起社會(huì)的關(guān)注。，密歇根州甚至因證書中最低兩等的教師評(píng)語引發(fā)了家長(zhǎng)的抗議，于次年通過立法予以更改。
第六，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式開始發(fā)生變化，在測(cè)試中越來越注重開放題和表現(xiàn)作業(yè)等非傳統(tǒng)的測(cè)試方法。近年來，美國中小學(xué)學(xué)生的評(píng)定方式發(fā)生了許多變化。多重選擇題和判斷題等類型的客觀性測(cè)驗(yàn)雖仍被廣泛采用，但不再是惟一的方式，而且各州在設(shè)計(jì)這類題目時(shí)更加關(guān)注與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，注重學(xué)生解決問題得出結(jié)論的技能和過程，而不是僅僅像過去那樣只是關(guān)注提供的答案。與此同時(shí)，一些新的所謂“非傳統(tǒng)的”評(píng)定方法，如表現(xiàn)評(píng)定(performancetasks)、簡(jiǎn)答(shortanswer)、設(shè)計(jì)(projects)、擴(kuò)展書面反應(yīng)(extendedwrittenresponse)、檔案袋(portfolio)、學(xué)生作業(yè)(studentwork)、展示(exhibitions)評(píng)定等，開始受到重視。因?yàn)檫@些評(píng)定方式更能夠反映出學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的全面而真實(shí)的情況。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前只有個(gè)別州單純依賴傳統(tǒng)的考試方法。
二、績(jī)效制度的普遍建立
美國各州近年來也在積極地建立宏觀的評(píng)估體系，以便形成確保教育質(zhì)量得以維持和不斷提高的有效機(jī)制。這就是所謂的“基于表現(xiàn)的績(jī)效制度”(performance-basedaccountability)或“基于標(biāo)準(zhǔn)的績(jī)效制度”(standard-basedaccountability)的建立。
(一)績(jī)效制度的類型
1、公眾報(bào)告制(publicreporting)。這是最為常見的績(jī)效制類型之一。所有各州都提供或要求下屬學(xué)區(qū)向社會(huì)公布本州和本學(xué)區(qū)公立學(xué)校、學(xué)區(qū)和州的年度教育報(bào)告，其中包括各所學(xué)校學(xué)生的成績(jī)情況，以便為社會(huì)公眾了解。社會(huì)公眾可以要求質(zhì)量差的學(xué)校采取措施改進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量。家長(zhǎng)可以以此作為子女選擇學(xué)校的參考和依據(jù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到9月，所有的州均向社會(huì)提供了至少一份年度績(jī)效報(bào)告，提供2份以上報(bào)告的有39個(gè)州。其中，有的州側(cè)重于學(xué)區(qū)一級(jí)，有的州側(cè)重于學(xué)校一級(jí)，許多州二者兼顧。[5]學(xué)校年度報(bào)告單的內(nèi)容至少包括各個(gè)學(xué)校學(xué)生在州或?qū)W區(qū)測(cè)驗(yàn)中不同等級(jí)線上的成績(jī)排名。如果 是在以參照常模測(cè)驗(yàn)為考試依據(jù)的州，還要列出學(xué)校在全國的排名情況。此外，年度報(bào)告單的一個(gè)重要內(nèi)容是學(xué)生在非認(rèn)知領(lǐng)域的表現(xiàn)情況，以及其他影響教育的因素。前者包括就學(xué)率、輟學(xué)率和畢業(yè)率;后者指標(biāo)包括學(xué)校紀(jì)律、安全情況、教學(xué)氛圍、反映師資質(zhì)量的教師學(xué)歷水平和教齡、班級(jí)規(guī)模、師生比，以及經(jīng)費(fèi)投入等等。
2、州級(jí)績(jī)效制(state-definedaccountabilitysystems)。采取這一模式的有33個(gè)州。主要做法是根據(jù)州一級(jí)的測(cè)驗(yàn)成績(jī)來對(duì)學(xué)校和學(xué)區(qū)進(jìn)行評(píng)估，這其中有3種情況:20個(gè)州依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的結(jié)果;6個(gè)州依據(jù)參照常模測(cè)驗(yàn)，盡管這些州同時(shí)進(jìn)行兩種測(cè)驗(yàn)，但在進(jìn)行績(jī)效評(píng)估時(shí)只根據(jù)參照常模測(cè)驗(yàn)的結(jié)果;余下的7個(gè)州中采取的是二者相結(jié)合的辦法，分別根據(jù)兩種測(cè)驗(yàn)的結(jié)果作為績(jī)效評(píng)估的依據(jù)。如在肯塔基州和路易斯安娜州，參照常模測(cè)驗(yàn)占40%-50%的比重。
此外，上述33個(gè)州中有19個(gè)州已經(jīng)或打算根據(jù)考試成績(jī)以外的指標(biāo)作為績(jī)效評(píng)估指標(biāo)，這些指標(biāo)分別為:入學(xué)率(15個(gè)州)、輟學(xué)率(12個(gè)州)、畢業(yè)率(6個(gè)州)、校園安全(2個(gè)州)、休學(xué)率(2個(gè)州)，等等。這些州在對(duì)學(xué)校和所在學(xué)區(qū)進(jìn)行績(jī)效評(píng)估時(shí)對(duì)待這些指標(biāo)的做法不盡相同。有的州是作為評(píng)估指標(biāo)體系的一個(gè)部分，在總評(píng)估指標(biāo)里占一定的比例。有的州作為單獨(dú)的指標(biāo)，與測(cè)驗(yàn)成績(jī)并列。還有的州則作為次要的指標(biāo)看待。
3、地方績(jī)效制(locally-definedaccounta-bilitysystems)。采取這一模式的州較少。主要做法是由學(xué)區(qū)來為學(xué)區(qū)內(nèi)的學(xué)校訂立績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)。
目前美國各州提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)水平的措施方面還存在不平衡性，這主要表現(xiàn)在3個(gè)方面，即期望學(xué)生達(dá)到的成績(jī)水平、達(dá)到此成績(jī)水平的學(xué)生人數(shù)比例，以及各個(gè)學(xué)校達(dá)到此目標(biāo)所要花費(fèi)的時(shí)間。就第一個(gè)方面而言，雖然各州都提出要使所有學(xué)生的成績(jī)達(dá)到熟練水平，但在界定上存在較大的差異。第二，各州在要求一所學(xué)校學(xué)生的考試通過率方面的要求上也不盡相同。例如，7個(gè)州要求達(dá)到90-100%，8個(gè)州要求60%-85%，還有8個(gè)州要求50%。最后，在達(dá)標(biāo)的時(shí)間表上，各州情況也有差別。6個(gè)州將用5到20年不等的時(shí)間使所有學(xué)生達(dá)標(biāo)。佛蒙特:20;俄勒岡:;肯塔基:。有的州不明確規(guī)定具體時(shí)間，而是采取逐步提高的方式。
(二)評(píng)估的方法
那么，各州如何對(duì)學(xué)校進(jìn)行評(píng)估呢?已經(jīng)和即將將績(jī)效評(píng)估付諸實(shí)施的33個(gè)州采用的方法主要有3種。第一種是以絕對(duì)指標(biāo)(absolutetarget)來衡量學(xué)校的辦學(xué)情況。采用這類做法的有14個(gè)州。例如，佛羅里達(dá)州將絕對(duì)評(píng)估指標(biāo)分為6個(gè)等級(jí)，最高為a等，最低為f等，根據(jù)一所學(xué)校學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)、寫作等考試中的通過率和成績(jī)來分等。在1999-，得克薩斯州不僅規(guī)定了成績(jī)指標(biāo)，而且還在輟學(xué)率等非認(rèn)知領(lǐng)域作了硬性規(guī)定。第二種是以相對(duì)發(fā)展(relativegrowth)指標(biāo)來衡量。例如，一所學(xué)校本學(xué)年度與上一學(xué)年度有關(guān)指標(biāo)的對(duì)比，通常可能還包括與州目標(biāo)的對(duì)比情況。采用這類做法的有馬里蘭等5個(gè)州。第三種方法是看一所學(xué)校是否縮小了成績(jī)差距(achievementgap)，即降低了最低分?jǐn)?shù)段學(xué)生人數(shù)的百分比。但沒有一個(gè)州單純依賴這一方法。實(shí)際上，有8個(gè)州是將第一種和第二種方法相結(jié)合。有6個(gè)州是以第三種方法作為補(bǔ)充手段。
(三)評(píng)估的結(jié)果
評(píng)估的直接結(jié)果主要是為了達(dá)到兩個(gè)目的:獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，懲罰后進(jìn)。但是，終極目的還是為了提高中小學(xué)辦學(xué)的質(zhì)量，這也正是建立績(jī)效制度的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。由于美國采取的是高度的地方分權(quán)體制，甚至連州與學(xué)區(qū)的權(quán)限分配也因地區(qū)不同而有所差別，所以在具體的影響方面也因地區(qū)的不同而有所差異。
績(jī)效評(píng)估的結(jié)果主要針對(duì)3個(gè)方面，即學(xué)校、學(xué)區(qū)和學(xué)生。但從實(shí)際上看，主要是針對(duì)學(xué)校。近年來美國各地紛紛建立起了校本績(jī)效制(school-basedaccountability)，地方教育行政當(dāng)局在給予學(xué)校更多的辦學(xué)自主權(quán)的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)校要為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，因此突出了學(xué)校層面的評(píng)估，要求學(xué)校對(duì)辦學(xué)績(jī)效負(fù)責(zé)。目前有16個(gè)州明確提出了學(xué)校(而非學(xué)區(qū))對(duì)辦學(xué)負(fù)責(zé)。例如，馬里蘭州有被稱為“馬里蘭學(xué)校表現(xiàn)計(jì)劃”(mspp)的校本績(jī)效制，它包含學(xué)生參與與學(xué)業(yè)成績(jī)指標(biāo)、學(xué)校年度表現(xiàn)報(bào)告、學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃，以及獎(jiǎng)懲措施等內(nèi)容。
對(duì)于辦學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校，各州采取了有效的激勵(lì)機(jī)制，包括物質(zhì)的和非物質(zhì)的兩方面。例如，根據(jù)佛羅里達(dá)州頒布的立法，每所評(píng)估合格學(xué)校(包括達(dá)到a級(jí)，等級(jí)逐年提高或雖不合格但質(zhì)量有明顯提高的學(xué)校)將獲得額外財(cái)政補(bǔ)助。新澤西州每年撥出1000萬美元用于獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)學(xué)校。具體的做法是對(duì)90%以上學(xué)生成績(jī)達(dá)標(biāo)的學(xué)校予以獎(jiǎng)勵(lì)，其余的學(xué)校根據(jù)學(xué)生測(cè)驗(yàn)的及格率被分成5個(gè)檔次，分別對(duì)學(xué)校予以獎(jiǎng)勵(lì)。非物質(zhì)的激勵(lì)措施包括由州推廣辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等措施。
對(duì)于達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校來說，采取的措施主要有以下幾種:(1)改進(jìn)。這包括舉行公眾聽證會(huì)，讓社會(huì)公眾了解學(xué)校的辦學(xué)情況，發(fā)動(dòng)所在社區(qū)的支持;撰寫或檢查學(xué)校改進(jìn)或行動(dòng)方案，找出落點(diǎn)，提出改進(jìn)策略和措施;予以各種技術(shù)層面的支持;州政府官員現(xiàn)場(chǎng)檢查，提出改進(jìn)計(jì)劃，確定改進(jìn)的時(shí)間表。(2)干預(yù)。如果學(xué)校在規(guī)定的期限內(nèi)無法改進(jìn)，州教育當(dāng)局可對(duì)學(xué)校的辦學(xué)加以干預(yù)，具體包括:1)列入州發(fā)布的警告名單。如阿拉巴馬州的警告分為3個(gè)等級(jí)。阿肯色州將不合格學(xué)校且在4年時(shí)間內(nèi)無法改進(jìn)的分為4級(jí)。2)現(xiàn)場(chǎng)檢查，加大技術(shù)支持力度。3)暫時(shí)終止或取消州認(rèn)可合格地位。4)在學(xué)區(qū)或?qū)W校范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)人員和行政人員的調(diào)整或安排。5)允許學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)。目前至少有6個(gè)州允許這樣做。6)州對(duì)學(xué)校進(jìn)行接管或重組。在科羅拉多州，如果差校在2年內(nèi)未能改善，將取消公立學(xué)校地位，經(jīng)由協(xié)商后轉(zhuǎn)為私立學(xué)校。如果最終還是無法改進(jìn)，那么差校將關(guān)門倒閉。
相對(duì)于學(xué)校而言，績(jī)效評(píng)估對(duì)學(xué)區(qū)的影響要小些。目前真正要求學(xué)區(qū)對(duì)于本區(qū)內(nèi)學(xué)校和學(xué)生的業(yè)績(jī)負(fù)責(zé)的只有俄亥俄等4個(gè)州，而且其中3個(gè)州即將改為校本績(jī)效制。但有13個(gè)州采取了學(xué)區(qū)和學(xué)校雙重負(fù)責(zé)的做法。
由于績(jī)效制度主要針對(duì)宏觀的體制層面，其內(nèi)容很少涉及如何激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這個(gè)問題正在被人們所認(rèn)識(shí)。隨著校本績(jī)效制的建立和推廣，許多人開始提出學(xué)校教學(xué)的關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，這也是教師教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。但績(jī)效制缺乏鼓勵(lì)學(xué)生(特別是中學(xué)生)學(xué)習(xí)的機(jī)制，長(zhǎng)期以來學(xué)生學(xué)習(xí)好與壞是一個(gè)樣的。針對(duì)這個(gè)問題，一些州開始根據(jù)測(cè)驗(yàn)成績(jī)來決定學(xué)生是否留級(jí)，特別是針對(duì)像3、5、8年級(jí)這樣處于關(guān)鍵轉(zhuǎn)折階段的學(xué)生。到年，全美國將會(huì)有28個(gè)州要求學(xué)生參加州組織的中學(xué)畢業(yè)考試。
教育制度共5
教育制度
美國文化教育的高水平也決定了美國在世界科技方面的領(lǐng)先地位。在美國人看來，人人都有接受教育的權(quán)利。美國的法律規(guī)定兒童6-16歲必須入學(xué)。美國的公立學(xué)校由政府稅收支持，學(xué)生免費(fèi)入學(xué)；私立學(xué)校多由教會(huì)支持。美國的學(xué)校按年齡階段分為以下四類：
1.初級(jí)學(xué)校：1-6年級(jí)（6-12歲）
2.初級(jí)中學(xué)：7-8年級(jí)（13-14歲）
3.中學(xué)：9-級(jí)（15-18歲）
4.大學(xué)（學(xué)院）：一般為4年制（18歲以上），另有“研究院”或“專業(yè)學(xué)院”，為大學(xué)畢業(yè)學(xué)生從事研究而設(shè)立。
美國大學(xué)目前實(shí)行準(zhǔn)學(xué)士、學(xué)士、碩士、博士學(xué)位制，分別代表本科和研究生兩大類教育4級(jí)不同的學(xué)術(shù)水平。由于準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位只是讀完2年初級(jí)或社區(qū)學(xué)院的資格證明，不是攻讀學(xué)士學(xué)位的必經(jīng)階段，因此美國的學(xué)位制基本上還是3級(jí)水平結(jié)構(gòu)。按學(xué)位性質(zhì)，一般分為學(xué)術(shù)(研究)學(xué)位和專業(yè)(專科)學(xué)位兩種。此外美國大學(xué)還頒授榮譽(yù)學(xué)位，此種學(xué)位并不反映學(xué)術(shù)成就，而是對(duì)予社會(huì)有杰出貢獻(xiàn)者的承認(rèn)。
美國的大學(xué)習(xí)慣上分為以下三類：
兩年制學(xué)院，又稱初級(jí)或技術(shù)學(xué)院，大部分為公立，多半為地方社區(qū)所舉辦，故一般稱為社區(qū)學(xué)院。社區(qū)學(xué)院提供的課程有兩類：一類為過渡性文理課程，相當(dāng)于4年制大學(xué)的頭兩年，學(xué)生習(xí)畢可轉(zhuǎn)入4年制大學(xué)繼續(xù)深造；另一類為終止性職業(yè)技術(shù)課程，畢業(yè)生直接就業(yè)。社區(qū)學(xué)院頒授的學(xué)位是準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位。社區(qū)學(xué)院入學(xué)條件簡(jiǎn)單，不限年齡，亦無須通過入學(xué)考試；學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，有全日、半日、周末、夜間課程的多種選擇，還有寒暑假開設(shè)的假期班；修業(yè)年限較短，收費(fèi)低廉，而且針對(duì)本地區(qū)需要開設(shè)課程，便于就業(yè)，因此日益受到社會(huì)各界的青睞。
四年制學(xué)院，大體有兩類：一類是文理學(xué)院或文科學(xué)院。基本課程包括人文學(xué)(語言、文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)、音樂、文化史等)、社會(huì)及行為科學(xué)(歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)等)和自然科學(xué)(數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)等)三大領(lǐng)域。另一類是獨(dú)立的?？茖W(xué)院，如機(jī)械學(xué)院、建筑學(xué)院、工程學(xué)院、音樂學(xué)院、師范學(xué)院等，主要提供專科職業(yè)教育。上述兩類學(xué)院學(xué)制一般為4年。文理學(xué)院和文科學(xué)院向畢業(yè)生頒授的最普遍的學(xué)位是文學(xué)士和理學(xué)士，?？茖W(xué)院則授予專業(yè)學(xué)位。
綜合性大學(xué)，綜合性大學(xué)規(guī)模龐大、組織復(fù)雜、師資充實(shí)、設(shè)施完備，一般設(shè)有以文理學(xué)院為核心的若干學(xué)院，可修學(xué)位的課程除通常的文理課程外，還有工程與技術(shù)、商科、國際問題、衛(wèi)生、教育、農(nóng)業(yè)、家政、建筑、傳播、新聞、圖書館學(xué)、旅館管理等。大部分綜合性大學(xué)注重研究工作，不僅擁有設(shè)備先進(jìn)、實(shí)力雄厚的研究機(jī)構(gòu)，也設(shè)有以向高校和社會(huì)輸送教學(xué)和研究人才為雙重使命的研究生院，因此這些大學(xué)又被稱為研究性大學(xué)。此外，許多綜合性大學(xué)還設(shè)有若干高級(jí)專業(yè)學(xué)院，如法學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、牙醫(yī)學(xué)院、管理學(xué)院等。進(jìn)入這些專業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)，往往需要有4年制大學(xué)的本科學(xué)歷，學(xué)制通常為3-4年，時(shí)間長(zhǎng)費(fèi)用高。綜合性大學(xué)頒授學(xué)士、碩士和博士3種學(xué)位。
教育制度共6
學(xué)校教育制度
學(xué)前教育編輯
學(xué)前教育，又稱幼兒教育，是指實(shí)施幼兒教育的機(jī)構(gòu)根據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒的身心特點(diǎn)，對(duì)入小學(xué)前的幼兒進(jìn)行有計(jì)劃的教育，其主要任務(wù)是使兒童身心獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，為進(jìn)入小學(xué)接受小學(xué)階段的教育作好準(zhǔn)備。實(shí)施學(xué)前教育的.機(jī)構(gòu)主要有托兒所、幼兒園、附設(shè)在小學(xué)的學(xué)前班等，其年限從1年至3年不等。
初等教育編輯
是使受教育者打下文化知識(shí)基礎(chǔ)，具備基本的寫算能力，為接受更高一階段的教育做好準(zhǔn)備的教育。初等教育是國家學(xué)制中的第一階段，又稱小學(xué)教育。我國實(shí)施初等教育的機(jī)構(gòu)一般分為兩類，一類是對(duì)6至12歲左右的兒童實(shí)施教育的普通小學(xué);另一類是為未能接受初等教育的成年公民開辦的成人初等學(xué)校，主要是進(jìn)行掃盲教育和基本的文化知識(shí)教育。此外還包括承擔(dān)實(shí)施小學(xué)教育任務(wù)的其他機(jī)構(gòu)，如招收兒童、少年學(xué)員的文藝、體育及特種工藝等機(jī)構(gòu)。
中等教育編輯
是指在初等教育基礎(chǔ)上繼續(xù)實(shí)施的中等普通教育和職業(yè)教育。中等教育在整個(gè)學(xué)校教育體系中有承上啟下的重要作用，分為初級(jí)中等教育和高級(jí)中等教育兩個(gè)階段。實(shí)施中等教育的機(jī)構(gòu)也分為兩類，一類主要為普通初級(jí)中學(xué)和普通高級(jí)中學(xué)，還有一類就是初等和高等的職業(yè)學(xué)校。中等教育的數(shù)量和質(zhì)量在很大程度上直接決定一個(gè)國家勞動(dòng)者的素質(zhì)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展起著重要作用。
高等教育編輯
是指建立在中等教育基礎(chǔ)上的各種專業(yè)教育，一般分為高等?？平逃⒈究平逃脱芯可逃?。高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)專門人才、開展科學(xué)研究、從事社會(huì)服務(wù)的多重任務(wù)。實(shí)施高等教育的機(jī)構(gòu)主要有?？茖W(xué)校、獨(dú)立設(shè)置的學(xué)院、大學(xué)等。
安全制度編輯
1、嚴(yán)格禁止一切不安全行為，堅(jiān)持做到不準(zhǔn)亂動(dòng)各種電氣設(shè)備。
2、不玩火、不吸煙、不進(jìn)入煙花爆竹生產(chǎn)場(chǎng)地，不擅自攜帶易燃易爆物品。
3、嚴(yán)禁師生私自到溪河、水庫、池塘等處游泳，杜絕意外事故發(fā)生。
4、嚴(yán)禁購買腐爛、變質(zhì)的食物，嚴(yán)禁學(xué)生亂吃零食。
5、嚴(yán)禁酒后騎車，嚴(yán)禁學(xué)生騎自行車載人，保證不出交通事故。
6、學(xué)校圖書室、儀器室、電教室要配置消防設(shè)施，并經(jīng)常對(duì)消防設(shè)施進(jìn)行檢查、維護(hù)、保養(yǎng)。
7、各校應(yīng)建立防火檢查、巡查、值班制度。
8、學(xué)校應(yīng)該做好火警、意外事故等緊急預(yù)案。
實(shí)驗(yàn)室
一、安全問題放在重要位置，確保安全。
二、實(shí)驗(yàn)完畢，及時(shí)洗滌器皿，把器材，藥品歸放原處，按規(guī)定處理好廢液、廢物，做好清潔衛(wèi)生，并切斷電源和電路。
三、認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)工作。
四、學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，按編組就位。未經(jīng)允許，不得動(dòng)用任何器材、藥品。
五、熟知教學(xué)儀器等性能，及時(shí)處理好一些突發(fā)事件。
電教室
一、不得隨意移動(dòng)，拆卸電教設(shè)備。
二、嚴(yán)禁觸摸帶電插座。
三、嚴(yán)禁非法刪除或隨意移動(dòng)系統(tǒng)文件， 確保系統(tǒng)安全。
四、未經(jīng)允許，不得隨意開啟或關(guān)閉計(jì)算機(jī)。
五、未經(jīng)允許，嚴(yán)禁非法使用未經(jīng)查毒的軟盤和光盤，防止系統(tǒng)受病毒侵害。
儀器室
一、增強(qiáng)安全意識(shí)，加強(qiáng)防范措施。
二、針對(duì)各類藥品的性質(zhì)、特點(diǎn)，并根據(jù)不同的性質(zhì)、危險(xiǎn)特性分類隔離存放和保管。
三、設(shè)有防盜、防火等安全措施。
四、針對(duì)儀器的不同結(jié)構(gòu)、性能、特點(diǎn)，做好防塵、防潮、防震、防爆、防蛀、防腐等安全工作。
體育室
1、體育器材要上架擺放，合理分類。
2、搬出室外使用時(shí)，應(yīng)注意安全，搬入室內(nèi)時(shí)應(yīng)擺放在原來的位置。
3、體育室門窗要牢固，并注意上鎖。
4、期初應(yīng)進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清點(diǎn)，期末進(jìn)行清查，有破損的要及時(shí)替換。
圖書室
1、安全問題放在重要位置，時(shí)時(shí)有安全意識(shí)。
2、不玩火、不吸煙、不允許攜帶易燃易爆物入圖書室
3、認(rèn)真做好圖書室安全防護(hù)工作。
4、按手續(xù)辦好圖書出借、歸還，防止破損、遺失。
5、在潮濕的天氣，適時(shí)放干燥劑，防止圖書受潮、腐爛、蛀蟲。
食堂
1、注意飲食衛(wèi)生、防止食物中毒。
2、注意防火安全。
3、注意防腐、防潮。
4、注意食堂財(cái)產(chǎn)安全，防止財(cái)產(chǎn)丟失。
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一、認(rèn)真貫徹上級(jí)主管部門的有關(guān)精神，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的“心理健康教育”，把心理健康教育的內(nèi)容滲透到德育工作中去。
二、心理健康教育課題實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真上好心理健康教育課，并收到較好的教學(xué)效果。
三、教師要為人師表，言傳身教，要求學(xué)生做到的教師必須首先做到。
四、班主任工作要扎實(shí)，要成為學(xué)生發(fā)展健康心理的啟迪者和榜樣，把德育和心理健康教育結(jié)合起來，在指導(dǎo)班集體和團(tuán)隊(duì)工作中，要發(fā)展學(xué)生良好的自我意識(shí)，培養(yǎng)自主能力和自我教育能力。
五、心理輔導(dǎo)室輪值人員要熱情接待學(xué)生和家長(zhǎng)來訪，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，隨時(shí)保密，并做好記錄。
六、切實(shí)開展好咨詢信箱心理熱線，接受不愿當(dāng)面咨詢的學(xué)生的咨詢，并做好記錄。
七、大力開展心理健康教育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去提高認(rèn)識(shí)，全面促進(jìn)心理素質(zhì)。
八、搞好宣傳板報(bào)，用黑板報(bào)集中解答學(xué)生提出的問題。
九、定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)，并做好家長(zhǎng)學(xué)校心理教育工作。
十、建設(shè)好校園環(huán)境，使學(xué)生有良好的校園心理環(huán)境。
教育制度共8
黨員教育制度
為了不斷提高黨員素質(zhì)，使每位黨員在思想、工作、作風(fēng)上保持先進(jìn)性，制定黨員教育制度。
一、指導(dǎo)思想：以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心，積極適應(yīng)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，加強(qiáng)和改進(jìn)的思想建設(shè)，全面提高黨員素質(zhì)，保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性，增強(qiáng)黨的基層組織的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，動(dòng)員廣大黨員為實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)，加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的.宏偉目標(biāo)而共同奮斗。
二、遵循的原則：堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)教育的針對(duì)性；堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效；堅(jiān)持以正面教育為主，正面灌輸與自我教育相結(jié)合；堅(jiān)持分類指導(dǎo)，分層施教；堅(jiān)持加強(qiáng)教育同改進(jìn)管理、嚴(yán)肅黨紀(jì)相結(jié)合；堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相統(tǒng)一。
三、主要任務(wù)：用科學(xué)的理論武裝全黨；用現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)充實(shí)黨員；用黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)教育黨員。
四、教育內(nèi)容：
1、加強(qiáng)黨員宗旨觀念教育，發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，把群眾是否滿意作為檢驗(yàn)工作好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持為群眾做好事、辦實(shí)事、解難事。
2、加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)教育，增強(qiáng)黨員干部拒腐防變能力，做到清正廉潔，保持黨員的一身正氣；做到“三個(gè)珍惜”，展現(xiàn)積極向上的精神風(fēng)貌。
3、加強(qiáng)思想道德教育，培養(yǎng)黨員良好的社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德。
4、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)教育，促進(jìn)和諧，不斷提高黨組的戰(zhàn)斗力、凝聚力和創(chuàng)造力。
五、教育方式：黨員教育工作由政府黨組負(fù)責(zé)組織實(shí)施。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，明確努力方向；用反面典型教育，起警示作用；開展實(shí)踐活動(dòng)，確保教育成果。
教育制度共9
國有國法，家有家規(guī)，關(guān)于黨員教育也有自身的教育制度，下面一起來了解一下吧。
為加強(qiáng)對(duì)黨員經(jīng)常性教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)中央頒布的《關(guān)于加強(qiáng)黨員經(jīng)常性教育的意見》的規(guī)定和有關(guān)文件精神，特制定本制度。
第一條 黨員教育聯(lián)系會(huì)議(以下簡(jiǎn)稱聯(lián)系會(huì)議)是組織、協(xié)調(diào)、檢查、指導(dǎo)黨員教育工作的議事機(jī)構(gòu)?？h聯(lián)系會(huì)議成員單位由縣紀(jì)委和縣委組織部、宣傳部、黨校等組成。根據(jù)工作需要可適時(shí)吸收其他相關(guān)單位參加。縣委組織部為縣聯(lián)系會(huì)議牽頭單位。
第二條 聯(lián)系會(huì)議的主要職責(zé)。
1、貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)黨員教育工作的要求和部署，研究制定全縣黨員經(jīng)常性教育的政策措施、中長(zhǎng)期規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，并組織實(shí)施。
2、對(duì)全縣黨員經(jīng)常性教育工作進(jìn)行調(diào)研指導(dǎo)和督促檢查。
3、聽取全縣黨員教育階段性工作情況匯報(bào)，研究解決工作中的有關(guān)問題。
4、研究全縣黨員教育經(jīng)費(fèi)使用的意見。
5、研究部署每五年一次的黨員黨性分析評(píng)議活動(dòng)。
第三條 聯(lián)系會(huì)議成員單位要積極發(fā)揮本部門在黨員經(jīng)常性教育工作中的作用，切實(shí)履行職責(zé)，分工協(xié)作，形成合力，共同抓好黨員經(jīng)常性教育工作。
1、縣紀(jì)委。牽頭負(fù)責(zé)對(duì)黨員的黨風(fēng)廉政教育工作，組織宣傳黨風(fēng)黨紀(jì)、反腐敗斗爭(zhēng)和黨風(fēng)廉政建設(shè)成果，評(píng)選表彰勤政廉政黨員典型。負(fù)責(zé)組織開展反腐倡廉主題教育，抓好黨風(fēng)廉政教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。組織編寫黨風(fēng)廉政教育材料。
2、縣委組織部。負(fù)責(zé)全縣黨員教育的組織協(xié)調(diào)工作，負(fù)責(zé)全縣民主評(píng)議黨員和黨員黨性分析評(píng)議工作、農(nóng)村黨員基層干部科技素質(zhì)培訓(xùn)工作、黨員電化教育工作，以及重大題材、重要典型的宣傳報(bào)道工作。會(huì)同縣紀(jì)委、縣委宣傳部、縣委黨校提出黨員教育經(jīng)費(fèi)使用的意見。
3、縣委宣傳部。會(huì)同縣委組織部負(fù)責(zé)全縣基層黨員輪訓(xùn)工作、基層黨員黨課教育工作以及先進(jìn)典型采訪宣傳等工作。會(huì)同縣委組織部負(fù)責(zé)基層黨校陣地建設(shè)、管理和評(píng)比表彰以及教學(xué)計(jì)劃的制定實(shí)施、基層黨校教材編寫等工作。
4、縣委黨校。會(huì)同縣委組織部、宣傳部等有關(guān)部門對(duì)科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和青年后備干部、理論宣傳骨干及村級(jí)黨員干部進(jìn)行培訓(xùn)。負(fù)責(zé)對(duì)全縣在職黨員干部進(jìn)行不脫產(chǎn)繼續(xù)教育。對(duì)鎮(zhèn)黨校進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。
第四條 聯(lián)系會(huì)議原則上每半年召開一次，特殊情況可隨時(shí)召開。會(huì)議一般由聯(lián)系會(huì)議成員單位分管領(lǐng)導(dǎo)參加，交換意見，溝通信息，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，研究工作。聯(lián)系會(huì)議由縣委組織部負(fù)責(zé)召集。
第五條 聯(lián)系會(huì)議的議題，應(yīng)在每次會(huì)議前的一個(gè)月由縣委組織部會(huì)同各成員單位根據(jù)實(shí)際情況，共同商議確定。各成員單位要做好充分準(zhǔn)備，拿出具體意見和建議。
第六條 聯(lián)系會(huì)議議定的事項(xiàng)要形成會(huì)議紀(jì)要。各單位要認(rèn)真落實(shí)會(huì)議確定的事項(xiàng)，縣委組織部負(fù)責(zé)督促檢查。落實(shí)情況在下一次聯(lián)系會(huì)議上予以通報(bào)，或通過其它形式予以反饋。
第七條 聯(lián)系會(huì)議日常工作由縣委組織員辦公室負(fù)責(zé)，各聯(lián)系會(huì)議成員單位的相關(guān)職能科室為聯(lián)系會(huì)議聯(lián)絡(luò)科室。
教育制度共10
一、積極滲透《中小學(xué)心理健康指導(dǎo)綱要》的文件精神，認(rèn)真落實(shí)上級(jí)主管部門的有關(guān)精神，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育工作，把心理健康的.內(nèi)容滲透到德育工作中去。
二、心理健康教師要認(rèn)真上好心理健康教育課，并收到較好的教學(xué)效果。
三、教師要為人師表，言傳身教。
四、班主任工作要扎實(shí)，要成為學(xué)生發(fā)展健康心理的啟迪者和榜樣，把德育和心理健康教育結(jié)合起來，在指導(dǎo)班集體和少先隊(duì)工作中，要發(fā)展學(xué)生良好的自我意識(shí)，培養(yǎng)自主能力及自我教育能力。
五、心理咨詢要熱情接待學(xué)生和家長(zhǎng)來訪，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，隨時(shí)保密。
六、切實(shí)開展好“讀心時(shí)間”“家校聯(lián)盟”，咨詢信箱和心理熱線，接受不愿當(dāng)面咨詢的學(xué)生的咨詢。
七、開展心理健康教育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去提高認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生心理素質(zhì)。
八、搞好宣傳板報(bào)，通過校園廣播站逐一解答學(xué)生提出的問題。
九、定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理偵測(cè)。
十、建設(shè)好校園環(huán)境，使學(xué)生有良好的校園心理環(huán)境。
教育制度共11
公司員工教育制度
□ 總則
第一條 本辦法依據(jù)本公司人事管理規(guī)則第一一○條第二項(xiàng)的規(guī)定制訂。
第二條 教育實(shí)施的宗旨與目的如下：
(一)茲為加強(qiáng)人事管理，重視教育訓(xùn)練而提高員工的素質(zhì)，施予適切的教育訓(xùn)練，以培養(yǎng)豐富的知識(shí)與技能，同時(shí)養(yǎng)成高尚的品德，處理業(yè)務(wù)能達(dá)成科學(xué)化，成為自強(qiáng)不息的從業(yè)人員。
(二)使員工深切體認(rèn)本公司對(duì)社會(huì)所負(fù)的使命，并激發(fā)其求知欲，創(chuàng)造心，使能充實(shí)自己不斷努力向上，奠定公司基礎(chǔ)。
第三條 本公司員工的教育訓(xùn)練分為不定期訓(xùn)練與定期訓(xùn)練兩種。
第四條 本公司所屬員工均應(yīng)接受本辦法所定的教育，不得故意規(guī)避。
□ 不定期訓(xùn)練
第五條 本公司員工教育訓(xùn)練由各部科主管對(duì)所屬員工經(jīng)常實(shí)施。
第六條 各單位主管應(yīng)擬定教育計(jì)劃，并按計(jì)劃切實(shí)推行。
第七條 各單位主管經(jīng)常督導(dǎo)所屬員工以增進(jìn)其處理業(yè)務(wù)能力，充實(shí)其處理業(yè)務(wù)時(shí)應(yīng)具備的知識(shí)，必要時(shí)得指定所屬限期閱讀與業(yè)務(wù)有關(guān)的專門書籍。
第八條 各單位主管應(yīng)經(jīng)常利用集會(huì)，以專題研討報(bào)告或個(gè)別教育等方式實(shí)施機(jī)會(huì)教育。
□ 定期訓(xùn)練
第九條 本公司員工教育訓(xùn)練定期訓(xùn)練每年二次分為上半期(四五月中)及下半期(十、十一月中)舉行，視其實(shí)際情況事務(wù)、技術(shù)人員分別辦理。
第十條 各部由主管擬定教育計(jì)劃，會(huì)同總務(wù)科各排日程并邀請(qǐng)各單位干部或聘請(qǐng)專家協(xié)助講習(xí)，以期達(dá)成效果。
第十一條 本定期教育訓(xùn)練依其性質(zhì)、內(nèi)容分為普通班(一般員工)及高級(jí)班(股長(zhǎng)以上干部)但視實(shí)際情況可合并舉辦。
第十二條 高級(jí)干部教育訓(xùn)練分為專修班及研修班，由董事長(zhǎng)視必要時(shí)隨時(shí)設(shè)訓(xùn)，其教育的'課程進(jìn)度另定。
第十三條 普通事務(wù)班其教育內(nèi)容包括一般實(shí)務(wù)(公務(wù)概況、公司各種規(guī)章、各部門職責(zé)、事務(wù)處理程序等)，本公司營業(yè)公民(待客接物的禮節(jié)及陶冶品格)等精神教育以及新進(jìn)人員的基本教育。
第十四條 普通技術(shù)班其教育內(nèi)容應(yīng)包括一般實(shí)務(wù)外，并重視技術(shù)管理，專修計(jì)算機(jī)各種知識(shí)。
第十五條 高級(jí)事務(wù)班以其教育內(nèi)容為具有業(yè)務(wù)企劃，使得經(jīng)營管理企業(yè)，善領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)卸部屬，貫徹執(zhí)行業(yè)務(wù)等有關(guān)主管必修的知識(shí)與技能。
第十六條 高級(jí)技術(shù)班教育內(nèi)容為通曉法規(guī)，了解設(shè)計(jì)，嚴(yán)格督導(dǎo)，切實(shí)配合工作進(jìn)度，控制資材節(jié)省用料，提高技術(shù)水準(zhǔn)等并視實(shí)際需要制訂研修課題。
第十七條 各級(jí)教育訓(xùn)練的課程進(jìn)度另定。
第十八條 各單位主管實(shí)施教育訓(xùn)練的成果列為平時(shí)考績(jī)考核紀(jì)錄，以作年終考績(jī)的資料，成績(jī)特優(yōu)的員工，可呈請(qǐng)選派赴國外實(shí)習(xí)或考察。
第十九條 凡受訓(xùn)人員于接獲調(diào)訓(xùn)通知時(shí)，除因重大疾病或重大事故經(jīng)該單位主管出具證明得申請(qǐng)免以受訓(xùn)外，應(yīng)即于指定時(shí)間內(nèi)向主管單位報(bào)到。
第二十條 教育訓(xùn)練除另有規(guī)定外一律在總公司內(nèi)實(shí)施。
第二十一條 凡受訓(xùn)期間中，由公司供膳外不給其他津貼。
第二十二條 本辦法經(jīng)董事長(zhǎng)核準(zhǔn)后實(shí)施，修改時(shí)亦同。
教育制度共12
教育制度名詞解釋
1、廣義的教育：從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用。
2、狹義的教育：是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育。
3、制度化教育：主要指的是正規(guī)教育，也就是具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度。
4、普通教育：主要以升學(xué)為目標(biāo)，以基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。
5、職業(yè)教育：是以就業(yè)為目標(biāo)，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。
6、六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)。
7、教育學(xué)：是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。
8、教育結(jié)構(gòu)：通常指包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育在內(nèi)的各種不同類型和層次的學(xué)校組合和比例構(gòu)成。
9、學(xué)校文化：是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。
10、人力資本理論：人力資本理論是美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨創(chuàng)立的，其核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識(shí)、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，體現(xiàn)在人身上，屬于人的一部分。
11、校風(fēng)：是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐形成的。
12、個(gè)體身心發(fā)展：是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程。
13內(nèi)發(fā)-論：是個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因的一種觀點(diǎn)，內(nèi)發(fā)-論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。
14、外鑠論：是個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因的一種觀點(diǎn)，外鑠論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。
15、多因素相互作用論：辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素(如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制)與外部環(huán)境(外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)發(fā)展的水平、個(gè)體的文化背景等)在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。
16、發(fā)展關(guān)鍵期：是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。錯(cuò)過了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就會(huì)降低，甚至永遠(yuǎn)無法補(bǔ)償。
17、遺傳：是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。
18、成熟：是指兒童個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的一種狀況，指?jìng)€(gè)體的生理和心理機(jī)能與能力都達(dá)到比較完備的階段，即已由兒童成長(zhǎng)發(fā)育為成人。其主要標(biāo)志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有獨(dú)立自主的自我意識(shí)。
19、環(huán)境：泛指?jìng)€(gè)體生活其中，影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素。按環(huán)境的性質(zhì)來分，環(huán)境可分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境;按環(huán)境的范圍分，可分為大環(huán)境和小環(huán)境。
20、人的價(jià)值：是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴(yán)得到保證。
21、個(gè)性：亦稱人格，指?jìng)€(gè)體特定的心理特征，具有整體性與獨(dú)特性。個(gè)性又是人的共同性與差別性在每個(gè)個(gè)體身上的具體統(tǒng)一。
22、心理斷乳期：有些心理學(xué)家把少年期稱為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”。
23、教育目的：廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望。狹義的教育目的是國家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。
24、培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)人的特殊要求，我們習(xí)慣上稱為培養(yǎng)目標(biāo)。
25、教學(xué)目標(biāo)：是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。
26、素質(zhì)教育：是面向全體學(xué)生的教育;是全面發(fā)展的教育;是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育;是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。
27、德育：是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。
28、智育：是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。
29、體育：是授予學(xué)生健康的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識(shí)和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育。
30、美育：是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。
31、勞動(dòng)技術(shù)教育：是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。
32、學(xué)校教育：是有計(jì)劃、有目的、有組織的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著主導(dǎo)的作用。
33、教育能力：是指教師完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的方式、方法和效率。
34、教師的人格特征：是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。
35、師生關(guān)系：是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。
36、課程：廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程特指某一門學(xué)科。
37、課程類型：是指課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類。
38、基礎(chǔ)型課程：注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的“三基”(讀、寫、算)為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。基礎(chǔ)課程是必修的、共同的課程。
39、拓展型課程：注重拓展學(xué)生知識(shí)與能力，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。拓展型課程常常以選修課的形式出現(xiàn)。
40、國家課程：是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān)。國家級(jí)課程是一級(jí)課程。
41、地方課程：是盛自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編訂的'課程，屬二級(jí)課程。可安排必修課，也可開設(shè)選修課。
42、學(xué)校課程：是在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。
43、課程目標(biāo)：是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。
44、教學(xué)計(jì)劃：是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。
45、教學(xué)大綱：又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。
46、教材：是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。
47、課程實(shí)施：是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。
48、教學(xué)模式：是指在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為完成特定教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)所形成的相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)的基本范型。
49、課程評(píng)價(jià)：是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此做出改進(jìn)課程的決策。
50、教學(xué)：是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。
51、智力：一般指人們的認(rèn)識(shí)的能力，即認(rèn)識(shí)客觀事物的基本能力，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的那些穩(wěn)定的心理特征。
52、教學(xué)過程：是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過程。)
53、教學(xué)原則：是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。
54、啟發(fā)性原則：是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。
55、鞏固性原則：是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。
56、循序漸進(jìn)原則：是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。
57、因材施教原則：是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。
58、理論聯(lián)系實(shí)際原則：是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。
59、教學(xué)方法：是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。
60、講授法：是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法包括講述、講解、講演三種方式。
61、談話法：也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談話法可分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。
62、討論法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)危垣@取知識(shí)的方法。
63、演示法：是教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。
64、練習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。
65、實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。
66、課的類型：是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分課的種類。
67、課的結(jié)構(gòu)：是指課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系。一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有：組織教學(xué);檢查復(fù)習(xí);講授新教材;鞏固新教材;布置課外作業(yè)等。
68、測(cè)驗(yàn)的效度：是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。
69、測(cè)驗(yàn)的信度：又稱測(cè)驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。
70、測(cè)驗(yàn)的難度：是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度。
71、測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度：是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。
72、教學(xué)組織形式：是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。
73、班級(jí)授課制：是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。
74、分組教學(xué)：就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。
75、教學(xué)策略：是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。
76、學(xué)校德育：是教育者依據(jù)特定社會(huì)要求和德育規(guī)律，對(duì)受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。
77、德育目標(biāo)：是通過德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
78、德育內(nèi)容：是指實(shí)施德育工作的具體材料和主體設(shè)計(jì)，是形成受教育者品德的社會(huì)思想政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和，它關(guān)系到用什么道德規(guī)范、政治觀、人生觀、世界觀來教育學(xué)生的重大問題。
79、德育過程：是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過程，是促進(jìn)受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過程。
80、德育原則：是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。
81、德育方法：是為達(dá)到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。
82、陶冶法：是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。有人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。
83、說服法：是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法。包括講解、談話、報(bào)告、討論、參觀等。
84、班級(jí)：是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。是開展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場(chǎng)所。
85、班級(jí)管理：是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。
86、班級(jí)常規(guī)管理：是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。
87、班級(jí)平行管理：是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。
88、班級(jí)民-主管理：是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與與班級(jí)管理的一種管理方式。
89、班級(jí)目標(biāo)管理：是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。
90、班風(fēng)：是一個(gè)班集體輿-論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。
教育制度共13
遠(yuǎn)程教育資源管理室安全管理制度
1、明確專人管理，建立設(shè)備登記和學(xué)校固定資產(chǎn)管理檔案，定期檢查設(shè)備完好率。
2、嚴(yán)格執(zhí)行操作程序，保持機(jī)器設(shè)備正常運(yùn)行。設(shè)備發(fā)生故障，應(yīng)立即停機(jī)，及時(shí)報(bào)告管理人員進(jìn)行處并做好記錄，形成上報(bào)機(jī)制。
3、上機(jī)人員應(yīng)愛護(hù)計(jì)算機(jī)，嚴(yán)禁擊打，不得頻繁開關(guān)主機(jī)及顯示器。不得隨意拔插、拆卸機(jī)房?jī)?nèi)的各種電源線，有問題及時(shí)向管理人員反映。管理人員不得隨意離開遠(yuǎn)程機(jī)房，結(jié)束后按有關(guān)要求，清理教室和設(shè)備，同時(shí)切斷電源和關(guān)好門窗，方可離開。
4、做好設(shè)備的日常維護(hù)、保養(yǎng)工作，做到防火、防盜、防雷、防潮、防塵。如遇惡劣天氣（特別是雷雨天）應(yīng)關(guān)掉所有設(shè)備的電源（含總電源），停止設(shè)備的工作狀態(tài)。
5、保證設(shè)備保持良好性能，保障正常的教育、教學(xué)需要。管理人員不得隨意離開遠(yuǎn)程教室，結(jié)束后按有關(guān)要求，清理教室和設(shè)備，同時(shí)切斷電源和關(guān)好門窗，方可離開。
6、對(duì)設(shè)備的維修和添置，要嚴(yán)格執(zhí)行呈報(bào)制度，要將故障記錄和處理情況及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)部門報(bào)告，落實(shí)售后維修公司進(jìn)行維修。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源使用登記制度
1、兼職管理教師負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育資源接收下載、處理刻錄工作。
2、兼職管理教師負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育資源按學(xué)科分類、編制目錄，負(fù)責(zé)對(duì)資源庫的管理。
3、學(xué)科教研組要定期對(duì)遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行研究，廣泛應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中。
4、建立教師使用登記制，逐步將教師每學(xué)期應(yīng)用遠(yuǎn)程資源開展教學(xué)活動(dòng)納入考核指標(biāo)。
5、建立和完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育資源登記制。
6、定期收集遠(yuǎn)程教育資源和應(yīng)用效果的意見反饋。
7、定期向上級(jí)主管部門反饋改進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源的意見。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目管理服務(wù)制度
1、學(xué)校必須以高度的政治責(zé)任感，管好、用好遠(yuǎn)程教育設(shè)備。項(xiàng)目學(xué)校必須是一頭管理，雙向服務(wù)，全天為學(xué)習(xí)者提供現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源使用服務(wù)。
2、開展培訓(xùn)和教學(xué)活動(dòng)時(shí)，管理人員不得隨意離開遠(yuǎn)程教室，結(jié)束后按有關(guān)要求，清理教室和設(shè)備，同時(shí)切斷電源和關(guān)好門窗，方可離開。
3、學(xué)校必須將管理人員的工作納入教師工作量，并將管理工作情況列入年度考核內(nèi)容。
4、每學(xué)期必須有校本培訓(xùn)計(jì)劃和總結(jié)，對(duì)教師開展培訓(xùn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)要按有關(guān)要求做好記錄，設(shè)備使用登記，建立檔案。
5、學(xué)校要做好教師的培訓(xùn)工作。在縣電教館的指導(dǎo)下，按照培訓(xùn)要求做好本校教師的培訓(xùn)工作，做好下載資源、刻錄光盤、播放收視流媒體等節(jié)目工作，對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)作好記錄。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源下載和軟件裝入監(jiān)管制度
1、學(xué)校“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點(diǎn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組落實(shí)專人負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育資源下載和軟件裝入監(jiān)管工作”。
2、按照有關(guān)遠(yuǎn)程教育接收、下載的要求，完整下載遠(yuǎn)程教育資源， 在啟動(dòng)其它程序時(shí)不能關(guān)閉接收程序窗口，只能將其最小化。
3、未經(jīng)允許，任何人不得隨意修改系統(tǒng)和接收軟件的各項(xiàng)設(shè)置。
4、未經(jīng)允許，不得在計(jì)算機(jī)上安裝與辦公和教學(xué)無關(guān)的軟件。
5、定期瀏覽下載的遠(yuǎn)程教育資源，適用于學(xué)校教育教學(xué)的內(nèi)容要作好刻錄備份。嚴(yán)禁使用刻錄機(jī)進(jìn)行非教學(xué)資源的記錄或營利性光盤復(fù)制。
6、每月清理一次下載的各類IP節(jié)目?jī)?nèi)容，沒有實(shí)用價(jià)值的要徹底刪除，以保證硬盤有足夠的空間下載資源。
7、嚴(yán)禁在計(jì)算機(jī)上使用未經(jīng)殺毒的光盤、軟盤、移動(dòng)磁盤等外存儲(chǔ)設(shè)備，以防病毒侵入。
遠(yuǎn)程教育資源接收機(jī)房管理制度
遠(yuǎn)程教育接收設(shè)備是學(xué)校重要的電教設(shè)備，必須專人管理，嚴(yán)格執(zhí)行電教設(shè)備管理使用制度。
1、嚴(yán)格按照設(shè)備的使用條件管理和使用設(shè)備，防塵、防潮、防磁、防雷擊。
2、嚴(yán)格按照各種設(shè)備的正常操作程序使用設(shè)備，避免人為因素造成的設(shè)備和軟件損壞。
3、設(shè)備使用要登記，記錄設(shè)備使用情況。
4、下載教育教學(xué)資源要認(rèn)真填寫《遠(yuǎn)程資源接受登記表》，做好記錄和整理工作，以利全校教師在教育教學(xué)工作中使用。
5、嚴(yán)禁使用遠(yuǎn)程教育接收設(shè)備收看和下載違禁音像資料。
1.船員遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理暫行辦法
教育制度共14
教育的核心和靈魂是德育，而德育很大程度是在學(xué)校完成，由教師去實(shí)施，這就要求教師首先要有良好的師德素質(zhì)，這是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前提和基礎(chǔ)。
一、新教師必須服從上級(jí)和學(xué)校的管理，自覺做到依規(guī)辦事、依法治教，做到遵紀(jì)守法、教書育人、為人師表，崇尚科學(xué)，反對(duì)邪教。
二、新教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，樹立高尚的師德師風(fēng)。
三、新教師必須遵守上級(jí)和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，培養(yǎng)教師的道德情感，堅(jiān)定教師的道德信念。要時(shí)刻記住自己是一名人民教師，要對(duì)教師神圣職責(zé)有深刻理解并迸發(fā)出一種強(qiáng)烈的自豪感和責(zé)任感。
四、新教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，深刻理解《規(guī)范》的時(shí)代性；要嚴(yán)格要求自己，意識(shí)到自己的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響，積極進(jìn)行有效的自我監(jiān)督，自覺培養(yǎng)自制能力。
五、新教師要積極參加繼續(xù)教育和教研教改活動(dòng)，提高自身的教育教學(xué)能力，認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫教育教學(xué)論文，完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，想方設(shè)法在各自的崗位上做出成績(jī)，為推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量而努力奮斗。
六、新教師要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，要在自己的`教育教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真聽取指導(dǎo)教師的意見，不斷修煉自己的職業(yè)精神，向著高層次的人生目標(biāo)前進(jìn)。
教育制度共15
“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，許多學(xué)生已經(jīng)開始在為赴美留學(xué)做各種準(zhǔn)備了。對(duì)于這些同學(xué)來說，第一步要準(zhǔn)備的就是了解美國教育體制，以便對(duì)未來留學(xué)生活形成一個(gè)宏觀的概念。
美國教育體制包括以下內(nèi)容:
首先，是公私立教育體系。美國學(xué)校分為公立、私立兩類，公立學(xué)校系統(tǒng)規(guī)模龐大，是因?yàn)楸澈笥忻绹Y助，所以美國九成的學(xué)生大多在公立教育系統(tǒng)內(nèi)就讀。聯(lián)邦政府也設(shè)有教育部，不過功能不同于我國的教育部，美國教育部是教育政策研究&咨詢的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制定教育政策，但不參與執(zhí)行工作，也不監(jiān)管地方學(xué)校，也因此對(duì)國家的教育素質(zhì)、教育問題研究、通過教育法案等都起很大的作用。美國教育都由各州州政府去做規(guī)劃、制定，聯(lián)邦政府并不具備監(jiān)管約束的權(quán)力，『公立學(xué)?！皇艿街菡?聯(lián)邦政府的撥款，也因此受到各州州政府的監(jiān)管，并遵守各州議會(huì)制定的有關(guān)教育的法律?！核搅W(xué)校』基本上不受任何政府的監(jiān)管，不過對(duì)學(xué)校政策有影響力的是家長(zhǎng)和教師聯(lián)合會(huì)pta(parentandteacherassociation)，以及較具有專業(yè)性質(zhì)的一般坊間教育機(jī)構(gòu)。
其次，是教育政策。美國的6~18歲是屬于中小學(xué)義務(wù)教育的部份。教育大概分為四個(gè)階段，分別是學(xué)前教育、小學(xué)、中學(xué)及高等教育。在高中畢業(yè)前是屬于通才教育，到高等教育(學(xué)院、大學(xué)和研究所)才分職業(yè)教育和一般教育。
美國學(xué)制沒有學(xué)力測(cè)驗(yàn)、大學(xué)聯(lián)考，學(xué)生憑著在校成績(jī)及sat/act分?jǐn)?shù)，自行申請(qǐng)大學(xué)入學(xué)。和許多國家不同的是，美國沒有國立大學(xué)這種名稱，義務(wù)教育由州政府來承擔(dān)。且在義務(wù)教育的部份，只要你是合法居留人(greencard)，就有受義務(wù)教育的權(quán)利，且在美國受義務(wù)教育都是免費(fèi)的，不必繳交學(xué)雜費(fèi)、課本。
美國所有的中小學(xué)都為學(xué)生提供免費(fèi)的課本，多數(shù)的課本都是上屆學(xué)生傳給下屆學(xué)生，一直到不能用為止。此外，還有些學(xué)校練習(xí)本、作業(yè)本也不用買，而是由學(xué)校發(fā)的。不過，學(xué)生就要自己買鉛筆、橡皮擦、計(jì)算器。等等，可是這樣相較之下，真的省了很多錢呢!高等教育則分州立和私立。『州立』大學(xué)─州民可以享受較低的學(xué)費(fèi)，外州學(xué)生&國際學(xué)生學(xué)費(fèi)較高?！核搅ⅰ淮髮W(xué)─則不分州民或外地生，學(xué)費(fèi)都是一樣的。此外，美國大學(xué)生在入學(xué)后前兩年，就如大一、大二時(shí)修讀通識(shí)課程，到大三才會(huì)決定主修課程。另外，攻讀醫(yī)科、法律
等專業(yè)課程要等大學(xué)念完畢業(yè)后，考到相關(guān)考試，才可申請(qǐng)。
最后是教育階段。美國教育分四個(gè)階段。
第一階段為初級(jí)教育(primaryschool)。美國初級(jí)教育，包含了托兒所&幼兒園(4~5歲)和小學(xué)(6~11歲)，跟臺(tái)灣一樣小學(xué)不同的是他們幼兒園部分就會(huì)算是小學(xué)。學(xué)齡前兒童沒有強(qiáng)制性的托兒所，不過有政府補(bǔ)助方案來資助低收入家庭的兒童，所以大部分家庭需要自己付費(fèi)托兒所的費(fèi)用。美國小學(xué)一般指學(xué)前一年~五年級(jí)(幼兒園小學(xué))，但有一部份小學(xué)提供教育到六年級(jí)，或是合并中學(xué)教育到八年級(jí)。大部分都是采取班級(jí)制度，有班導(dǎo)師制度，這位老師負(fù)責(zé)帶一個(gè)班大部分主要課程，學(xué)生除了午餐時(shí)間，或是上體育、音樂、美術(shù)課可能到體育館或特別教室上課以外，整天留在導(dǎo)師的教室內(nèi)，并沒有如東亞學(xué)校的固定的下課時(shí)間，但是在教室里導(dǎo)師可以給給學(xué)生自由時(shí)間，有些教師會(huì)以自由時(shí)間的擁有或剝奪做為學(xué)生行為的獎(jiǎng)懲。另外在約百分之四十的小學(xué)里，每天會(huì)有一或二次，每次十分鐘或到二十分鐘的戶外活動(dòng)時(shí)間，戶外活動(dòng)時(shí)間次數(shù)與時(shí)間長(zhǎng)短，每個(gè)學(xué)校不一定相同。
第二階段為中學(xué)教育(secondaryschool)。中學(xué)教育，包含2年的初中(12~14歲)和4年的高中(15~18歲)，從9年級(jí)~級(jí)，學(xué)生年齡通常在14/15到17/18歲間。順利完成12年級(jí)的學(xué)業(yè)，就可以拿到高中文憑了。此外，未獲得高中文憑的學(xué)生可以參加一般教育發(fā)展(ged)測(cè)試，獲得證明其高中水平學(xué)業(yè)能力的證書。
第三階段為大學(xué)教育(collegeanduniversity)。大學(xué)教育，通常分為四年制大學(xué)和小區(qū)大學(xué)。四年制大學(xué)四年念完后將可以拿到“學(xué)士”學(xué)位，而小區(qū)大學(xué)通常是念兩年讀完后可以拿到“副學(xué)士”學(xué)位。
第四階段為研究所教育(graduateschool)，即碩士學(xué)位、博士學(xué)位和專業(yè)學(xué)位，課程包含了碩士課程、碩士后高等教育課程、研究型學(xué)位和專業(yè)型學(xué)位(如醫(yī)學(xué)、法學(xué)。等)。碩士學(xué)位大約是1~2年的修業(yè)期間，至于其它可能就不一定，要看各個(gè)學(xué)校和科系所定。
以上是美國教育體制在宏觀方面的特點(diǎn)，如要深入感知美國教育體制特色，最好能夠親自到美國課堂學(xué)習(xí)一段時(shí)間，相信你會(huì)有更大的收獲。
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