下面是范文網(wǎng)小編整理的反思的作用15篇 學(xué)會反思的作用，供大家賞析。
反思的作用1
柳湖鄉(xiāng)學(xué)區(qū) 張瑜
在新課程改革的今天，教學(xué)反思是一種良好的教學(xué)習慣。讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展，這是新課程的核心概念。這種理念下的教學(xué)，對教學(xué)有了更高的要求。教師既要把握教學(xué)中的導(dǎo)向作用，又要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點，及時調(diào)整自己的教學(xué)計劃，活躍課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習情趣和學(xué)習自信心。因此進行教學(xué)反思是必要的，這是發(fā)展和提高教學(xué)能力的重要手段。
一、教學(xué)反思的必要性
教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學(xué)反思是對教育教學(xué)規(guī)律的探索與發(fā)現(xiàn)，它為教學(xué)工作提供了“再創(chuàng)造”的可能，是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教師自我發(fā)展的過程。要想成為一名優(yōu)秀教師，除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗外，還必須具備不斷反思的意識，唯有如此，才能使自己與時俱進；才能對自己提出更高更遠的目標，向教學(xué)藝術(shù)的殿堂邁進。
二、教學(xué)反思的作用
教師進行教學(xué)反思可以提高業(yè)務(wù)水平。 課堂教學(xué)對教師而言，不只是為學(xué)生成長所做出的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時也是自己生命價值和自身發(fā)展的體現(xiàn)，這種教師自我情感體驗的反思，更能帶動教師對教學(xué)中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)機制、教學(xué)語言進行深入的研究和思考。
教師可以從同行的課堂教學(xué)反饋中做出評價。借助其他教師對自身教學(xué)的評價進行反思，可以客觀冷靜地分析、審視自己的教學(xué)，是教師成長的一條有效途
徑。通過調(diào)查中的學(xué)生自評及教師對學(xué)生在課堂中參與的廣度和深度的具體了解，有助于教師在今后的教學(xué)中采取相應(yīng)的措施和對策。
三、教學(xué)反思的內(nèi)容
反思的過程，是一種享受，在此過程中，教師的能力一定會得到發(fā)展，甚至升華。在新課程改革中，教師既是探索者，也是思想者，只有不斷地反思，才有進一步的探索和成功。那么，教學(xué)反思寫什么呢？
寫課堂上的靈動。在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，學(xué)生積極參與交往，師生的思維發(fā)展及情感交流往往非常精彩，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，若不及時利用課后反思去捕捉、記錄課堂上的靈動，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。如在《百分數(shù)的應(yīng)用》這節(jié)課的教學(xué)中：學(xué)生在講到生活中的百分率時，有與自己日常生活相關(guān)的正確率，優(yōu)秀率，出勤率，小麥的發(fā)芽率 ，紅花籽的出油率，本次期中考試的及格率等。所以我抓住時機讓學(xué)生口述教師板書：及格率=及格人數(shù)全班人數(shù)；今天早晨的出勤率=出勤人數(shù)全班人數(shù)100%；紅花籽的出油率=出油量
紅花籽總量
......。通過這種適時的鼓勵與肯定，學(xué)生不但能很好的理解透知識，而且有一種成就感，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的潛能。
寫學(xué)生獨特的見解。學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂教學(xué)中，由于每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)不同，他們對學(xué)習內(nèi)容的理解也會不同，教師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上的一些獨特見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，是改進教學(xué)的借鑒。如我校一年級教師在教學(xué)《烏
鴉喝水》一課時：因為“鳥”和“烏”，多一點、少一點，學(xué)生常常寫錯，老師讓孩子們自己動腦加以區(qū)別，有一個孩子這樣說：“因為烏鴉全身都是黑的，因此我們看不到它的眼睛了，所以‘烏’比‘鳥’少一點。孩子的見解雖然充滿稚氣卻也獨特，讓學(xué)生在牢記這兩個字的同時，有了發(fā)現(xiàn)的欲望。
寫教學(xué)中的成功。一節(jié)好課能給人一種自然、和諧的感受，教師要善于捕捉這樣的感受，思考成功的原因。譬如，教學(xué)中突出重點、分散難點的方法；達到預(yù)期的教育教學(xué)目標，引起教與學(xué)共振效應(yīng)的途徑；設(shè)計合理，條理分明的板書；課堂教學(xué)中臨時出現(xiàn)的問題以及處理得當?shù)木唧w措施；先進的教學(xué)理念在課堂中的滲透與應(yīng)用；教育學(xué)、心理學(xué)原理在課堂中應(yīng)用的感悟；教學(xué)方法的革新；學(xué)法指導(dǎo)的技巧等等。只有詳盡地記錄這些優(yōu)點和心理，才能在今后的教學(xué)中適當借鑒，并不斷總結(jié)，推陳出新，教學(xué)藝術(shù)才能日臻完美?！豆鹆稚剿肥且黄獌?yōu)美的散文。本課教學(xué)的成功之處在于在引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生一遍遍地品讀文中優(yōu)美句段，如：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！睆闹畜w會桂林山水之美。然后提問：“在你的印象中，有哪些地方是如此美妙的？我們也試著用美妙的句子來說說，好嗎？”以此拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力。
寫教學(xué)中的失誤。即使一個教學(xué)經(jīng)驗非常豐富、課堂教學(xué)近于完美的教師，在一節(jié)課的某個內(nèi)容或某個環(huán)節(jié)上也難免出現(xiàn)疏漏失誤，有這樣或那樣的不足，或教學(xué)內(nèi)容安排不妥，或教學(xué)方法不適用，或練習設(shè)計難易程度把握不準，或課堂中的生成處理不當，或未針對學(xué)生差異區(qū)別對待??所有這些情況，課后要認真思考、分析，找出原因，再通過與學(xué)生交流，與同事交流，甚至向?qū)＜艺埥蹋?/p>
尋求解決問題的方法策略。課后及時進行反思，寫下了本課教學(xué)失敗的原因在于未貫徹因材施教原則。在學(xué)生研讀課文時自學(xué)提示偏難，未照顧到困難生。雖然自己也俯下身子對部分學(xué)生給予點撥，但仍有少數(shù)學(xué)生學(xué)得吃力，未能實現(xiàn)面向全體學(xué)生使每一個學(xué)生都得到發(fā)展的教學(xué)目標。今后要注意面向全體學(xué)生，尤其是學(xué)有困難的學(xué)生。課堂上教師少講、精講，多留時間給學(xué)生去思考，去展示。
寫“再教設(shè)計”。一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。 教學(xué)反思伴隨教師的終身，是每位教師不斷成長成熟、不斷進步的不竭動力。新課程改革要求教師既是教者又是研究者，同時是反思性實踐者。認識到教學(xué)反思的重要性，我們就應(yīng)該強化反思意識，不斷提高反思水平，否則將永遠是一名“教書匠”，難以成為“名師”。
反思的作用2
一、觀審視教學(xué)得失
評課許多情況下是憑“感覺”，雙邊活動積極，評價說：“這是一節(jié)好課”;課堂氣氛沉悶，評價說：“這是一節(jié)成功的課”;課堂氣氛沉悶，評價說：“這節(jié)課需要改進”。在一般情況下，這樣的評價也算合理，但有時聽者的感覺未必都正確，殊不知好的氣氛中難免有“熱鬧”“形式”“平靜”的底下有時也有“翻騰”;“精彩”的背后或許摻雜“作秀”“表演”;“沉默”往往蘊寓著“爆發(fā)”，這樣一來，教師更不可避免讓假亂了真，讓虛掩了實，所以，給自己寫教學(xué)反思有利于真實真誠地總結(jié)自己的教學(xué)得失，客觀地評價教學(xué)活動，無需瞻前顧后，無需左顧右盼，冷暖自知。給別人評課，難免人情面份，難免圓滑世故，對其優(yōu)點，大肆贊賞，以此表達欣賞之意，有時又“惜話如金”;惟恐他人的光輝掩蓋自己;對其缺點，要么輕描淡寫，一以蔽之;要么只字不提，免傷感情和氣;要么顧左右而言它，大話空話套話，但寫教學(xué)反思給自己評課，則大可不必這樣，無需鋪墊.真奔主題，一語中的，可用百分之百的真誠，千分之千的真實審視自己的課堂活動。
二、 促成個人專業(yè)成長
教學(xué)反思能及時地將自己平日在講臺上的某些偶發(fā)教學(xué)進行調(diào)整，突現(xiàn)教學(xué)靈感，自賞教學(xué)情節(jié)，遺憾教學(xué)環(huán)節(jié)，或詳或略，或本或表地予以記錄。《蘆花蕩》的教學(xué)中，要求“熟悉課文內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)”，這篇課文故事性強，我認為八年級學(xué)生應(yīng)能較好地復(fù)述故事情節(jié)。因而，上課時在預(yù)習基礎(chǔ)上,聽錄音導(dǎo)讀一遍以后,便要求學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，隨即抽了3名成績較好的學(xué)生進行復(fù)述，磨蹭了半天，結(jié)果3人都復(fù)述得不得要領(lǐng)，復(fù)述時不時看課文，有時索性照著念課文，這樣一遭下來，一節(jié)課只剩下十多分鐘，所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容只進行了一小半。可見本文復(fù)述的難度很大，備課時學(xué)情估計不準，課堂上沒有及時調(diào)整，實在是一大遺憾，一次大的失敗。絲毫不用避諱，這樣實在而真實地總結(jié)自己的不足之處，有利于吸取教訓(xùn)，有利于彌補不足?！侗秤啊方虒W(xué)中查閱了多份優(yōu)秀教案，仔細領(lǐng)會了“教學(xué)建議”，設(shè)計了一份較為滿意的備課，可是在開課后，錄音范讀時，我心中突然冒出了一個大膽的想法：原教案有些是為了教而教，要體悟本文真摯感人的父子深情。首先是了解寫作的背景資料(家庭背景、寫作背景);其次是聯(lián)系自己的生活實際，豈不是更好嗎?鑒于此，當錄音導(dǎo)讀結(jié)束后，我便說：“朱自清先生寫了父親難忘的背影。從小到大，你與父親一定也有不少交往交流，把你最難忘的和大家交流，并說說它為什么讓你難忘?”一語既出，教室一片喧騰，同學(xué)們交流的很投入，在交流中真切地再次感受了父愛，然后我又說：“不同的父親有不同的愛子方式，朱自清先生父親的愛子方式為什么叫他難忘?以你的思考進行揣測交流?！苯處煷藭r適當介紹背景資料，學(xué)生再進行討論，興趣很濃，從學(xué)生的交流中能感知到大家對此課題很感興趣，體悟也比較深切，比預(yù)想的效果要好得多，在教學(xué)后記中，我把這一教學(xué)靈感片段加以記載，對于以后此類文章教學(xué)不妨也是一種參考。
三、 便于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗
在反思中對教學(xué)方法不斷優(yōu)化，對教學(xué)藝術(shù)不斷追求，積極探尋農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)模式，努力形成自己的教學(xué)風格，把教學(xué)點滴積累為教學(xué)經(jīng)驗，從而上升為教學(xué)理念。語感訓(xùn)練是語文教學(xué)中的一個長興內(nèi)容，也是語文教學(xué)的重要組成部分，語感的強弱直接影響學(xué)生閱讀文章和表達情感，在教學(xué)中語文教師大多采用各種方法加以訓(xùn)練，翻開自己的”教學(xué)反思”，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感可以從以下幾個方面入手：
1、 在誦讀中積淀語感;
2、 在品味中領(lǐng)悟語感;
3、 在應(yīng)用中強化語感;練習可采用抄寫、仿寫、積累等方式轉(zhuǎn)化語感;
4、 在活動中夯實語感，課外活動可開展口述新聞或社會焦點問題，開辯論會。
盡管現(xiàn)在的許多反思還很拙嫩，盡管許多教法還不成熟，但我相信時間的推移和經(jīng)驗的增加，隨著學(xué)習的深入和理論的豐富，日臻完善的教學(xué)藝術(shù)境界不會遙遠，有位教育家說“一個教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年反思能成為教育行家。”拿起手中的筆，真實客觀地審視教學(xué)得失，促成自己專業(yè)迅速成長，形成教育理念，展示自我教育風采。
反思的作用3
教師不是傳聲筒，把書本的東西由口頭傳達出來，也不是照相機，把現(xiàn)實復(fù)呈出來，而且藝術(shù)家、創(chuàng)造者。
——季米良捷夫
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句至理名言對我們的教育教學(xué)也有著深刻的指導(dǎo)意義。我們比較重視課堂教學(xué)前的準備，卻往往忽略課后的反思和總結(jié)。教師能及時總結(jié)和反思課堂上的得與失，恰恰就是找到再一次上好課的根源。相反，不及時反思或反思不到位，往往會失去良好的`教學(xué)反饋資源。那么，如何及時寫好課后反思，及時記錄教學(xué)中的“得”與“失”，從“得”中提升經(jīng)驗，從“失”中分析原因，從而促進自己的教學(xué)研究呢？
1、不能把寫課后反思看成應(yīng)付工作的一項差事。教師的教育智慧和駕馭課堂教學(xué)的能力除了來自教育理論的指導(dǎo)外，更多的則來自于對自身長期教學(xué)實踐的反思，在反思中慢慢積累個性化的經(jīng)驗，在反思中形成教育智慧。“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。”華師大葉瀾教授說的這句話充分點明了記錄課后反思的重要性。
2、每當上完一節(jié)課，要及時記錄課堂中值得自己反思的方面；否則，隨著時間的推移，課堂教學(xué)的記憶會逐漸模糊，這樣寫下來的課后反思不夠恰當。在教學(xué)研究中要真實
記錄自己的教學(xué)反思過程和教學(xué)效果，書寫可長可短，絕不寫空話、套話，更不能寫假話，否則其反思就無意義可談。
3、及時記錄課堂教學(xué)中學(xué)生參與學(xué)習活動的精彩片段，簡單寫出自己的啟發(fā);及時記錄課堂中學(xué)生出現(xiàn)的突出問題，分析問題并且找到解決問題的策略;及時記錄自己在課堂教學(xué)中的教育機智，積淀教育智慧; 及時記錄課堂上的突發(fā)事件和老師及時調(diào)整教學(xué)收到的良好效果。
以上三個方面外，是我在教學(xué)過程中的一點經(jīng)驗所得，但我始終認為，課后反思是剖析自己在課堂中的困惑，也是提高自己的教學(xué)水平的途徑之一。
反思的作用4
王春芳
我國最早的教育著作《學(xué)記》中說：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”則是從學(xué)習方面提出反思在學(xué)習活動中的作用。任何一個學(xué)生，不論其學(xué)習能力起點如何，都有必要通過多種途徑對自己的學(xué)習進行反思。因為反思有著其現(xiàn)實的意義。
一、課后反思可以提高教師自身的專業(yè)水平
教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習活動。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進一步地激發(fā)教師終身學(xué)習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。
學(xué)習反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，又能探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，更能構(gòu)建師生互動機制及學(xué)生學(xué)習新方式。
任何一個教師，不論其教學(xué)能力起點如何，都有必要通過多種途徑對自己的教學(xué)行為進行反思。反思的目的在于提高教師自我教學(xué)意識，增強自我指導(dǎo)、自我批評的能力，并能沖破經(jīng)驗的束縛，不斷對教學(xué)診斷、糾錯、創(chuàng)新、提高自身的專業(yè)水平。
二、課后反思可以彌補自己在課堂上的不足
不是哪位老師的課堂教學(xué)都是十分完美的，沒有任何差錯的。新課程標準特別倡導(dǎo)用具體的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生盡快投入數(shù)學(xué)活動，使數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容不再空洞、枯燥，從而拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的距離。
新課改要求我們合作探究，因而合作學(xué)習也越來越多地運用于課堂，不過在平時的課堂大部分的合作都流于形式，如問題不適宜、規(guī)則不當和分組不科學(xué)等都是造成這一現(xiàn)象的主要原因。學(xué)生的討論，會收到意想不到的效果。這樣，我們通過反思可以細細體會學(xué)生所有提出的問題及他們的看法，從而了解學(xué)生看問題的角度，這有利于在
今后的備課中充分地引導(dǎo)學(xué)生去思考和提出問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會質(zhì)疑，從而可以促進學(xué)生合作的能力，從而做到真正的實效，而不是熱鬧無意義。
新課程標準在基本理念和實施建議中對評價問題提出了新的理念與方式。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的評價，既要關(guān)注其對知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習過程中的變化和發(fā)展。因此，課后我們就得反思一下，我們在課堂上是不做到了這些，哪些地方還做得不當，則在以后的課中加強，以彌補不足。
三、通過教學(xué)反思，學(xué)生能建立科學(xué)的現(xiàn)代的學(xué)習理念，并推進學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的提高。
反思的目的在于提高學(xué)生自我學(xué)習意識，增強自我指導(dǎo)、自我批評的能力。并能沖破經(jīng)驗的束縛，不斷對學(xué)習診斷、糾錯、創(chuàng)新。能適應(yīng)當今教育改革的需要，逐步成長學(xué)會反思。從教師的培養(yǎng)角度看，反思不失為一條經(jīng)濟有效的途徑。作為教學(xué)變革與創(chuàng)新的手段，提高課堂教學(xué)效益，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)最優(yōu)化。同樣學(xué)生的反思也可以是團體的，讓更多的學(xué)生通過自我反思總結(jié)出經(jīng)驗，肯定可以提高學(xué)習的效果
反思是一種手段。反思后則奮進。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。一個經(jīng)常地并自覺地對自己教學(xué)進行反思的教師，就有可能發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)中的問題，越是發(fā)現(xiàn)問題，就越是有強烈的愿望去解決這些問題。關(guān)注問題并去解決問題的過程，也就是教師樹立自己的科研意識，并潛心參與教學(xué)研究的過程。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后的反思是非常重要的。
反思的作用5
教學(xué)反思的作用
奧斯特曼將教師的理論知識分為兩類型：
一是“所倡導(dǎo)的理論”，這種知識教師容易注意到，也容易受外界新信息的影響而產(chǎn)生變化，但這種知識并不能對教師的教學(xué)行為產(chǎn)生直接的影響；
另一類是“所采用的理論”，這類知識可以對教師的`教學(xué)行為產(chǎn)生直接的影響，但不容易被教師意識到，也不容易受新信息的影響產(chǎn)生變化，而是更多受到文化和習慣的影響。
以上兩類知識不是截然對立的，所倡導(dǎo)的理論可以轉(zhuǎn)化為教師所采用的理論并對他們的教學(xué)行為產(chǎn)生影響。然而，這種轉(zhuǎn)化是有條件的，教師對自己教學(xué)實踐的反思是其中的重要條件之一。教師的教學(xué)反思能夠意識到這兩種理論的不同，能夠較為清楚地意識到“所倡導(dǎo)的理論”的概括性和普遍性，因而不會機械照搬，而是考慮使用情境的適合性；通過教師的教學(xué)反思，教師也能較為清醒地意識到自己所采用理論的情境限制性，從教師教和學(xué)習學(xué)這樣兩個方面對自己的教學(xué)活動進行洞察和分析，找到兩種理論架接的契合點。
因此，“反思是教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間的對話，是溝通教師‘所倡導(dǎo)的理論’與‘所采用的理論’的橋梁?！?/p>
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本課教學(xué)的“斜面”是一種新的簡單機械，學(xué)生對于斜面還是有一定認識的，也能結(jié)合生活經(jīng)驗，猜測斜面是一種省力的簡單機械。本課的目的在于通過實驗，通過數(shù)據(jù)，使學(xué)生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。
在引入教學(xué)時，我通過提問：上山的公路為什么設(shè)計成盤山路，使學(xué)生非常直觀形象地認識到盤山路是斜面，“斜面應(yīng)該有省力的作用”。我給學(xué)生做了演示試驗，通過數(shù)據(jù)的比較，學(xué)生很容易得出了斜面有省力的作用。
了解斜面在生活中的應(yīng)用，是一個重要環(huán)節(jié)。我盡可能多地讓學(xué)生討論、思考、發(fā)現(xiàn)，找找生活中各種斜面的應(yīng)用，學(xué)生談到刀刃、斧頭之類物體時，最好能夠出示實物讓學(xué)生觀察一下，以加深印象。對于螺絲釘是一種斜面的應(yīng)用，學(xué)生更多的是從“螺紋像盤山公路”這一感性認識上得出的結(jié)論，我們可以通過教材中的小實驗，將一張直角三角形紙繞在筆桿上，就能直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應(yīng)用了。還可以結(jié)合生活現(xiàn)象問學(xué)生：去五金店買螺絲釘，老板拿出來兩種螺絲釘，一種螺紋較密，一種螺紋較疏，你會選擇哪一種？為什么？這個問題同樣可以通過上面那個簡單的實驗方法得到驗證，使學(xué)生了解到螺紋密，是因為斜面的坡度小的原因，可以更省力。斜面越長越省力。但是斜面不省距離。
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九頂中學(xué) 李 偉 平時的教學(xué)中，我也寫教學(xué)反思，但自從去年年底和今年年初我參加了農(nóng)村中學(xué)教師“國培計劃”的教育培訓(xùn)，在培訓(xùn)期間我認真學(xué)習，積極參與交流，才充分認識到寫教學(xué)反思的好處。通過培訓(xùn)并結(jié)合日常教育教學(xué)工作，我的教學(xué)水平和課后教學(xué)反思的經(jīng)驗總結(jié)都得到了進一步的提高。特別是對教學(xué)反思有了更深入的認識，把自己教學(xué)的心得用文字記錄下來,比如,自己教學(xué)的閃光點,當然還有教學(xué)過程中遇到的問題都記錄下來,然后,通過反思,找到問題的解決辦法.這樣,點點滴滴的積累,一定能讓我的課堂越來越有效率！具體認識如下 ：
一、上完一節(jié)課并不是教學(xué)任務(wù)的結(jié)束，教師不應(yīng)失去深究課堂教學(xué)得與失的機會。把教學(xué)中的成敗得失及與一些意想不到的問題好好思考一下，做個簡單的整理歸納，這對提高教師自身的素質(zhì)是非常有益的，教師只要堅持這樣做，教學(xué)能力才能不斷得到提高。例如,我在教學(xué)“《測滑輪組的機械效率》”時，寫了如下教學(xué)反思――
這是一個測量型實驗，基本思路是：
1. 確定實驗原理。
2. 依據(jù)實驗原理，分析需要求出和測出哪些物理量。
3. 確定需要什么測量工具。
4. 為了達到測量這些物理量的目的，分析應(yīng)該怎樣組裝器材，在此過程中確定所需要的其它輔助性器材。
為了使學(xué)生們能順利完成實驗，減少盲目性，避免忙亂操作，我將實驗時應(yīng)注意的問題，實驗操作中要突破的難點和操作要點歸納成幾個問題，用投影片放映出來，
讓學(xué)生順著指導(dǎo)思路去思考、討論、分析，使其思維有序，這樣就優(yōu)化了實驗過程。
另外，還準備了一個討論問題：如果沒有刻度尺，測不出s和h的具體值，能不能測出機械效率呢？留著給那些基礎(chǔ)好，接受能力快的學(xué)生用。
通過反思積累了經(jīng)驗，特別是“沒有刻度尺時，測不出s和h的具體值，能不能測出機械效率呢”的討論，學(xué)生認識到機械效率與s和h無關(guān)，并且提高了解題的靈活性。
二、從教和學(xué)來看，學(xué)生的學(xué)是很值得研究的。好的教學(xué)方法往往是從學(xué)生的學(xué)習方法中悟出來的。教師只顧自己講課，不考慮學(xué)生聽課，這樣的勞動大多是事倍功半。例如：我在教學(xué)“流體壓強和流速的關(guān)系”后，寫了如下反思――
1、本節(jié)課以一個智力競賽活動開始，“不用手和任何工具把桌面上一枚硬幣移入桌面上的紙盒中”，學(xué)生情緒高漲、積極思考并很快有學(xué)生上臺演示解決了問題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。然后利用教材中的想想做做――硬幣“跳高”比賽活動，組織學(xué)生人人參與；大家性趣濃厚，積極參與，師生、同學(xué)相互交流成功經(jīng)驗，反復(fù)試驗，個個成功，人人都體會到了成功的快樂?；顒又?，我引導(dǎo)學(xué)生認真觀察實驗現(xiàn)象，積極思考，提出相關(guān)問題，活躍了學(xué)生的思維。
2、本節(jié)的重點是讓學(xué)生知道“在流體中，流速越大的地方壓強越小”。在新課導(dǎo)入活動之后，我利用在新課導(dǎo)入活動中提出的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生作出猜想，并充分利用教材中的探究實驗，組織學(xué)生人人參與實驗探究，小組交流討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，之后學(xué)生分析總結(jié)得出流體壓強與流速的關(guān)系的實驗結(jié)論。為了驗證實驗結(jié)論，我未局限于教材，補充了兩個小實驗，讓學(xué)生做唇邊吹紙條和用漏斗吹乒乓球?qū)嶒?。兩個小實驗簡單易做，現(xiàn)象非常明顯。每做一個小實驗，我都讓學(xué)生認真觀察和思考，
充分分析討論，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)得出相應(yīng)結(jié)論。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極參與，氣氛熱烈，提出許多問題老師都始料未及。
3、注重物理實驗方法指導(dǎo)。學(xué)生在實驗活動中，我讓學(xué)生每個實驗都做幾遍，從而強化了學(xué)生嚴謹學(xué)習的科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生今后的科學(xué)探究打好基礎(chǔ)。尤其是在有些學(xué)生實驗未成功時，同學(xué)相互交流，教師給以方法指導(dǎo)，找到未成功的原因，學(xué)生都能實驗成功，即培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，也讓他們體驗了成功的快樂。
4、利用多媒體教學(xué)，取得良好教學(xué)效果。課前，我為本節(jié)課制作了一個飛機升力產(chǎn)生的動畫課件，在學(xué)生展示自制的飛機機翼紙模型之后，我播放了這個課件，并讓學(xué)生分析、討論、總結(jié)。直觀、生動、形象的動畫效果，為本節(jié)課起到了畫龍點睛的作用，取得良好教學(xué)效果。
5、注重物理與生活的聯(lián)系，并對學(xué)生進行安全教育。在教學(xué)中，我充分利用生活中的相關(guān)現(xiàn)象，如：乒乓球運動中的“上旋球”、“下旋球”，足球運動中的“香蕉球”，“過堂風”把衣柜門打開的現(xiàn)象，讓學(xué)生分析解決這些實際問題，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。利用教材中動手動腦學(xué)物理練習“學(xué)生在乘火車時，要在安全線以外候車”等實例，讓學(xué)生明白其中的'道理，懂得相關(guān)安全知識，加強了學(xué)生安全教育。
6、學(xué)生動手活動多。學(xué)生在課前有自制飛機機翼紙模型，課中有探究活動、小實驗，課后布置有小活動，使學(xué)生動手動腦得到充分鍛煉。
這節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)理念，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習積極性、主動性；通過探究實驗，培養(yǎng)了學(xué)生探究問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神。
在課后及時寫教學(xué)反思，是彌補課堂教學(xué)之不足的有效方法之一。我
們?nèi)裟荛L期堅持寫教學(xué)反思，手頭有了一本自己的“教學(xué)得失錄”，將對提高自己的教學(xué)水平大有好處。這本“教學(xué)得失錄”，也可作為提高個人業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要資料。
三、寫教學(xué)反思，不一定要固定的模式：根據(jù)授課的實際情況詳略不一，可就某一個問題做專題記敘，也可就某幾個問題粗列提綱；根據(jù)教學(xué)的目的和要求，可以想一想教學(xué)過程設(shè)計得是否合理，各教學(xué)環(huán)節(jié)安排得是否精當，重點難度是否突出，課后練習是否精要；根據(jù)學(xué)生學(xué)的因素，應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習中的信息反饋。因為教師既要了解學(xué)生的正常興趣、情緒和思維情況，又要留意學(xué)生對問題的獨特思維，還要考慮學(xué)生對講授內(nèi)容的新要求等等。
現(xiàn)在，我深深認識到寫教學(xué)反思確實是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的好辦法。當教師的都有這樣的體會：每當教兩個平行的班級時，常常是是第二個班的課講得比第一個班好，教學(xué)效果明顯優(yōu)與前一個班。原因在于我們上完第一個班的課后，習慣與剛剛上過的課作簡短的思考，對其不足之處及時做了調(diào)整和補充，這些思考在短時間內(nèi)仍能記憶猶新，若隔開太久，一些頗有新意的教學(xué)體會便從我們的記憶中白白流失，十分可惜。
現(xiàn)在我深信：教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習的過程，不斷反思，不斷地發(fā)現(xiàn)困惑。“教然后知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的問題，從而促使自己不斷求學(xué)求教。
寫教學(xué)反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程！
20XX年6月29日
反思的作用8
成都市機投中學(xué)易傳珍
【教學(xué)反思】
從課堂實際教學(xué)效果看，本堂課有效地達成了預(yù)設(shè)教學(xué)目標，總體感覺流暢自然，學(xué)生積極主動。成功之處主要體現(xiàn)在以下兩個方面。
1、課前準備充分。在備課時，一方面認真分析了學(xué)情，七年級學(xué)生受知識、閱歷等限制對法律相關(guān)的知識了解較少，法律意識尚未形成，認為法律離他們太遠；另外一方面，教材的內(nèi)容簡單卻又過于理論化，不利于調(diào)動學(xué)生主動性與探究的興趣?；谶@兩點分析，我依據(jù)課標要求，有針對性地對本課的教學(xué)目標、重難點和教學(xué)內(nèi)容進行了重組和設(shè)計，既不脫離教材內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生興趣。從最終的教學(xué)效果看，教學(xué)設(shè)計的思路清楚，與教學(xué)目標緊緊相扣，避免了空洞地說教。
2、課中教學(xué)順暢高效。表現(xiàn)在，①教學(xué)過程思路清晰，教學(xué)各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，重難點突破水到渠成；②案例選擇得當，設(shè)問過渡簡潔清楚，既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，又把更多的課堂時間交給了學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習思考；③課堂氛圍開放民主，學(xué)生發(fā)言踴躍，能主動表達自己的認識和觀點，教師引導(dǎo)自然，讓空洞的法律變得“平易近人”。例如：學(xué)生自學(xué)“法律的分類”后讓學(xué)生提出自己的疑問，大家共同解答。又例如：在情景模擬環(huán)節(jié)中，一位學(xué)生認為“判得過重”，另一位則反駁說“法律面前人人平等，應(yīng)該如此”，雖然觀點有所偏差，但是說明學(xué)生真正在思考問題，閃現(xiàn)了思想的火花。在學(xué)生發(fā)言與辯論中，逐步理解了法律的基本作用，體會到了法律的尊嚴與平等。此外，在教學(xué)過程中，我多處適時地依據(jù)學(xué)生的發(fā)言采用了“追問”的方式引發(fā)學(xué)生進一步深入思考，使學(xué)生能自我對法律的態(tài)度和認識進行反思，我認為這是有益的。這堂課使我更加堅定了這樣的認識――教學(xué)不是讓學(xué)生去掌握已有的經(jīng)驗或現(xiàn)成的.結(jié)論，而在于引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習與思考問題，掌握學(xué)習思考方法，學(xué)會怎樣學(xué)習與思考問題，而教師重在創(chuàng)造這樣的環(huán)境，并要善于“把控”與引導(dǎo)。
課后，我對本課的教學(xué)得失作了一些思考和梳理，教研組其他老師也提出了建議。其他老師的建議是要注重知識點的落實，比如，教材知識點的勾畫。這個問題在課前其實我是有思考的，但是在本課教學(xué)中，由于知識點少，一目了然，并且教學(xué)的重難點在引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的法律意識上，因此本課教學(xué)中我沒有在這方面安排時間，如果日常課堂教學(xué)中需要重點落實的重要知識點，我會注意這個建議。我個人對這節(jié)課的反思主要有，在“案例導(dǎo)入”環(huán)節(jié)上，有沒有更好、更合適的導(dǎo)入方式？感覺導(dǎo)入時間有些偏長。在教學(xué)過程中，除自學(xué)環(huán)節(jié)和落實環(huán)節(jié)外是否需要要求學(xué)生不看課本，以打開學(xué)生思路，避免學(xué)生害怕錯誤“照本宣科”？我覺得這些課堂細節(jié)的處理有利于進一步提高課堂效率。
反思的作用9
新課程背景下對教師提出了新要求，因此，教師轉(zhuǎn)變自身定位必須認識到以下幾點：
（一）教師是學(xué)生發(fā)展的促進者
在新課程實施中，教師的基本作用是創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習的情境，積極地旁觀，給予心理上的支持，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。教師作為學(xué)生自主學(xué)習的促進者，應(yīng)當明確自己的行為并不是一次性整體完成的，而是一個不斷生成的過程。在調(diào)控課堂的時候，尊重學(xué)生，調(diào)控教學(xué)非一日之功，沒有豐富的課堂實踐經(jīng)驗，常常會被個別學(xué)生牽制，偏離討論的主題，耽誤了時間，弄巧成拙。課后及時反思，交流課堂感受，分享教學(xué)成功的喜悅和尋找失敗的解決辦法，對提高教師反思能力，磨煉高超的教學(xué)能力尤為重要。
（二）教師是教育的研究者
隨著課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材教參給教師留有的余地也加大了，使教師參與教學(xué)實踐更具個人色彩。有個性的教師一定能培養(yǎng)出個性張揚的學(xué)生，有創(chuàng)新的教師一定能開啟學(xué)生的智慧。教師的創(chuàng)造性勞動使課堂生動起來，快樂起來，自己也不斷成長、提高。如果不具備挖掘教材潛在內(nèi)容的能力，不具備開發(fā)新課程的能力，不具備課程整合的能力，不懂學(xué)生的興趣和需要，不切實際地設(shè)定教學(xué)目標，勉為其難，學(xué)生是很難配合默契的。因此教師課前的.準備不僅要充分，更應(yīng)該適合。要通過個人反思、年級組教師共同討論、研究，提出最貼切的改進意見。
（三）教師必須認真反思傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方法的結(jié)合
過去在條件艱苦的時候，一塊黑板、一支粉筆、一張掛圖，加上老教師的精彩講解，學(xué)生“學(xué)會”了就行了。但是，學(xué)校教育的滯后性使這些傳統(tǒng)教育下的“高才生”很難適應(yīng)社會，出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象，遭到教育學(xué)家的批判，也刺痛了教師的責任心?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生接受信息的渠道眾多，但是多則惑，教師必須反思應(yīng)該如何教學(xué)生“會學(xué)”。知識模塊教學(xué)的提出，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的系統(tǒng)性，注重思維的培養(yǎng)，尊重學(xué)生表達自己的獨到觀點，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的唯一性，筆試的開放性試題比較客觀地考查了中上等學(xué)生的水平，這是令人欣喜的。但是隨著“雙基”訓(xùn)練的時間縮短，我們也發(fā)現(xiàn)有些具有聰明頭腦的孩子卻成為了“別字大王”，動筆的時候心浮氣躁，筆跡毛毛糙糙，導(dǎo)致自己犯不該犯的錯誤，缺乏嚴謹?shù)膽B(tài)度，不刻苦，自尊心過強而耐挫力很差?！白钣袃r值的知識是方法的知識”，但是光有方法卻不能有效運用，就會像龜兔賽跑一樣，半途而廢的兔子失敗，堅持不懈的烏龜獲得勝利。傳統(tǒng)教學(xué)方法強調(diào)的“學(xué)海無涯苦作舟”并不是一無是處！它使學(xué)生能通過學(xué)習，增長知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的性格品質(zhì)，所以無論對我們傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的教學(xué)方法都應(yīng)該采取“拿來主義”，為我所用。
教師反思主要是一種個人的內(nèi)省行為，需要個人的自覺、自為。當這種自覺、自為成為一種行為習慣后，不需要從外部施加影響，就能使一種理想的行為得以持續(xù)。反思性教學(xué)促使教師在教育教學(xué)活動中邊學(xué)習、邊實踐、邊反思，自己對自己的成長和發(fā)展負責，形成一種教師可終身持續(xù)的發(fā)展過程，這是新課程實施的必然要求。
反思的作用10
教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的活動。在經(jīng)濟，文化與教育等瞬息萬變的今天，教學(xué)反思無論對教師自身教學(xué)水平的提高，還是對教學(xué)效果的提高都有著舉足輕重的作用
教學(xué)反思可以檢查是否達到教學(xué)目標；分析教學(xué)中的不足；記錄教學(xué)中的困惑；發(fā)現(xiàn)某種教育教學(xué)行為是否對學(xué)生有傷害；可以發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)方法是否適合學(xué)生等。
教學(xué)反思是教師進步的階梯，是教師進步的重要途徑。通過教學(xué)反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，綜合水平等。
一、進行教學(xué)反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對教學(xué)實踐的判斷、思考和分析能力，從而為進一步深化自己的實踐性知識，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論提供了有效的途徑。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思。相反，例如有的教師已從教數(shù)年，但課堂教學(xué)的效果一直沒有達到最佳，為什么呢？這是因為不夠重視教后反思，作為教師，理論知識和專業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的。如果缺乏對日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進行反思和不斷積累的意識，教師很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有通過反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點，細致地、冷靜地加以推理總結(jié)，具體地對于某一個問題的對策、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑，甚至某一個辯論回合展開思考。在反思中，已有的經(jīng)驗得以
積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。所以我們只有通過教學(xué)反思，教師的有效經(jīng)驗才能上升到一定的理論高度，才會對后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。
二、進行教學(xué)反思能夠充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，并為其專業(yè)發(fā)展提供機會和條件。教學(xué)反思鼓勵教師通過多種策略和方法審視、分析自身的教育觀念及教學(xué)活動，充分尊重了教師的主體地位，發(fā)揮了教師的能動性、積極性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)實踐中，可以通過寫教學(xué)日記、描述──解釋自己的教學(xué)活動、觀摩──分析教學(xué)事件、主動征求同事及學(xué)生意見和建議等多種方式反思自己的教學(xué)實踐，這實際上為提升教師的專業(yè)自主權(quán)，促進教師的專業(yè)發(fā)展提供了更多的可能性。
總之，教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習活動；也是回顧教學(xué)——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利后行的過程。一個優(yōu)秀教師的成長過程應(yīng)該是一個不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、反思教學(xué)實踐的過程，是一個成長的必要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進一步地激發(fā)教師終身學(xué)習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，提升自身的教學(xué)水平等。
反思的作用11
教學(xué)反思，是提高教師自身素質(zhì)和提高教育教學(xué)水平的重要途徑。反思是教師以自己的教育教學(xué)活動為思考對象，對自己所做出的工作行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析。
所謂教學(xué)反思無非是在課堂教學(xué)告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多思考形成文字。促進教者及時總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗教訓(xùn)，從而更有效的處理和運用教材，逐步掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平。我的理解就是把課堂教學(xué)實況象放電影似的在頭腦中重過一遍，回顧一下自己的教學(xué)目標是否達到，教學(xué)任務(wù)完成得如何，學(xué)生反饋怎樣……然后把注意的焦點對準那些使自己激動以至于一時難忘的事情上。最后抓住時機、選擇典型事例、新鮮感受、深刻體會……記錄下來，這就是教學(xué)反思。
教學(xué)反思是教師進步的階梯，是教師進步的重要途徑。通過教學(xué)反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，綜合水平等。
進行教學(xué)反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對教學(xué)實踐的判斷、思考和分析能力，從而為進一步深化自己的實踐性知識，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論提供了有效的途徑。換言之，進行教學(xué)反思有助于教師立足于教學(xué)實踐，深入地鉆研、體會教學(xué)理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。只有通過反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點，細致地、冷靜地加以推理總結(jié)，具體地對于某一個問題的對策、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑，甚至某一個辯論回合展
開思考。在反思中，已有的經(jīng)驗得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。所以我們只有通過教學(xué)反思，教師的有效經(jīng)驗才能上升到一定的理論高度，才會對后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。
總之，教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習活動；也是回顧教學(xué)――分析成敗――查找原因――尋求對策――以利后行的過程。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進一步地激發(fā)教師終身學(xué)習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，提升自身的教學(xué)水平等。
反思的作用12
本課教學(xué)以學(xué)生所常見的生活場景：“工人叔叔往卡車上搬運油桶”為切入點，激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的興趣。由此引發(fā)學(xué)生提出問題：斜面是否省力？怎樣搭斜面更省力？并且圍繞這兩個問題展開討論，提出各自的假設(shè)，研討設(shè)計并操作實驗，，然后匯報發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論。最后回到現(xiàn)實生活中，認識各種斜面（其中包括變形的斜面）在生活中的應(yīng)用，經(jīng)歷了“問題――實驗――結(jié)論――應(yīng)用”的完整探究過程。使學(xué)生在這一過程中潛移默化的認識到：科學(xué)源于生活，科學(xué)反過來還能應(yīng)用于生活，改善我們的生活。學(xué)生通過“搭建各種不同的斜面拉動木塊測量拉力”的實驗和模擬制作螺絲釘螺紋的活動，體會到“動手做”在科學(xué)探究中的重要作用，認識到科學(xué)的結(jié)論不止一個，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)是在實踐中獲得的，體會到科學(xué)探究的樂趣。學(xué)生還通過組內(nèi)評價、組間評價、教師在記錄表上蓋“棒”字章等多種評價方式，及時反饋、表揚鼓勵學(xué)生各個探究環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
總之，這節(jié)課以學(xué)生的生活經(jīng)驗為起點，重視學(xué)生的實踐操作，運用多媒體教學(xué)手段和富于啟發(fā)性、激勵性的教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境與和諧民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過小組研討、自主設(shè)計、合作實驗、歸納概括，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習過程，較好地突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自主學(xué)習意識。
在這節(jié)課中存在一些不足的地方。
沒有放開學(xué)生的“手腳”。上課時雖看似所有的實驗設(shè)計都是由學(xué)生獨立提出完成的，其實這一切都是按著我的思路在進行著。這突出體現(xiàn)在第一、第二個實驗的銜接口上，斜面的省力程度和坡度的大小可能有關(guān)系應(yīng)該由學(xué)生從實驗數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，從而設(shè)計出實驗方法來驗證自己的猜想，而不是由我來拋出問題，按照我的思路來發(fā)現(xiàn)并解決問題。
知識點的拓展延伸不到位。在學(xué)生掌握了知識要點――斜面的作用之后，應(yīng)該讓學(xué)生自己找找生活中的工具運用了哪些簡單機械的工作原理，這不僅鞏固了這節(jié)課的內(nèi)容，還復(fù)習了前幾節(jié)課的知識點。最重要的是科學(xué)學(xué)習的內(nèi)容就是要和生活緊密相連，因為學(xué)習的目的就是將知識運用到生活中去。
反思的作用13
《斜面的作用》是教科版六上機械和工具單元第七課，前面有了簡單機械的概念和認識探究了杠桿、輪軸、滑輪等簡單機械的作用。本課以學(xué)生自主探究為主。
斜面在生活中比較常見，對于斜面省力學(xué)生有一定的認識，上課時通過工人搬油桶引入斜面的概念，通過猜測斜面的作用引出驗證實驗的設(shè)計和討論，重點回顧對比實驗，注意變量的控制。本課的第一個實驗比較淺，數(shù)據(jù)得出就能得出“斜面能省力”結(jié)論。繼后拋出“怎樣的斜面更省力”的問題，讓學(xué)生自行解決，同樣通過控制變量，實驗收集數(shù)據(jù)進行分析得出結(jié)論來?！巴瑢W(xué)們的數(shù)據(jù)比較都能證明使用斜面省力，為什么省力的大小不一樣呢？這和什么因素有關(guān)系呢？”學(xué)生紛紛猜測，在猜測的基礎(chǔ)上找到一個影響斜面省力大小的主要因素就是：斜面的坡度大小是否影響斜面省力的大小?？墒窃谠O(shè)計這個實驗時，有些學(xué)生對于變量和不變量這個問題沒有理解清楚，再加上自主選擇實驗材料訓(xùn)練的較少，致使學(xué)生實驗完成的效果不好，匯報結(jié)果時有些倉促?？磥碇挥凶龅秸n前備課的充分、周到，才能使課堂的生成處理的更高效。
作為一名科學(xué)老師，我覺得在今后的課堂上，我還應(yīng)該時時用自己的慧眼去捕捉課堂中的每一抹亮色，讓學(xué)生自由暢談個人真實的想法，而不是打壓、終止學(xué)生的發(fā)言。要使課堂在對話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟，那么我們的課堂也將在生成中綻放生命的旋律，課堂也會萌發(fā)個性化的氣息。這樣的課堂，一定會時時精彩的！
反思的作用14
《斜面的作用》教學(xué)反思
《斜面的作用》是教科版六上機械和工具單元第七課，前面有了簡單機械的概念和認識探究了杠桿、輪軸、滑輪等簡單機械的作用。本課以學(xué)生自主探究為主。秀洲區(qū)研訓(xùn)中心王主任隨堂進行的聽課，并在課后進行了一些指導(dǎo)。
斜面在生活中比較常見，對于斜面省力學(xué)生有一定的認識，上課時通過工人搬油桶引入斜面的概念，通過猜測斜面的作用引出驗證實驗的設(shè)計和討論，重點回顧對比實驗，注意變量的控制。本課的第一個實驗比較淺，數(shù)據(jù)得出就能得出“斜面能省力”結(jié)論。 繼后拋出“怎樣的斜面更省力”的問題，讓學(xué)生自行解決，同樣通過控制變量，實驗收集數(shù)據(jù)進行分析得出結(jié)論來。 “同學(xué)們的數(shù)據(jù)比較都能證明使用斜面省力，為什么省力的大小不一樣呢？這和什么因素有關(guān)系呢？”學(xué)生紛紛猜測，在猜測的基礎(chǔ)上找到一個影響斜面省力大小的主要因素就是：斜面的坡度大小是否影響斜面省力的大小。可是在設(shè)計這個實驗時，有些學(xué)生對于變量和不變量這個問題沒有理解清楚，再加上自主選擇實驗材料訓(xùn)練的較少，致使學(xué)生實驗完成的效果不好，匯報結(jié)果時有些倉促。看來只有做到課前備課的.充分、周到，才能使課堂的生成處理的更高效。
對于些課，我有些思考。什么是斜面？小學(xué)科學(xué)六上課本16面描述如下，像搭在汽車車廂木板那樣的簡單機械叫做斜面。（小學(xué)科學(xué)常用的舉例式定義。）在網(wǎng)上搜到這樣的話：斜面是簡單機械的一種，可用于克服垂直提升重物之困難。
依此類推，引橋、匝道、盤山公路是斜面，這好象沒有太大的疑義。接著書本上說螺絲釘也是斜面，還特意放了張螺紋局部放大圖在旁。螺紋彎曲的樣子和盤山公路十分相似，但是擰螺絲釘和提升重物有什么聯(lián)系的吧？至于說擰螺絲釘能省力，那我說是因為用螺絲刀時利用輪軸原理，否則直接把螺絲釘按進木板，螺紋還在，但你會覺得省力嗎？
菜刀、剪刀、斧頭這一類工具的刀刃都是傾斜的面，與沒有開封的刀口比較是省力，但也沒有涉及到什么提升重物，都是向下用力或左右用力，憑什么說它們是斜面？還有，滑梯是不是斜面？房屋的三角頂是不是斜面？我真的有點迷糊了。
作為一名科學(xué)老師，我覺得在今后的課堂上，我還應(yīng)該時時用自己的慧眼去捕捉課堂中的每一抹亮色，讓學(xué)生自由暢談個人真實的想法，而不是打壓、終止學(xué)生的發(fā)言。要使課堂在對話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟，那么我們的課堂也將在生成中綻放生命的旋律，課堂也會萌發(fā)個性化的氣息。這樣的課堂，一定會時時精彩的
反思的作用15
(甘肅省平?jīng)鍪械诙袑W(xué) 陳永剛 744000)
關(guān)鍵詞： 教學(xué)反思 ； 作用 ； 意義
作為教師，我們有過精心設(shè)計相同內(nèi)容的課在不同班級教學(xué)，學(xué)生學(xué)習的效果是不同的，有的班學(xué)生接受能力強，有的班學(xué)生接受能力差些，這就要求我們根據(jù)不同班級的學(xué)情講課，同時還需要進行相應(yīng)的教學(xué)反思，反思我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)方法，反思我們教師的教和學(xué)生的學(xué)。失敗的講課需要反思，成功的講課更需要進行反思，通過反思教學(xué)中失敗和成功之處，促使我們在教學(xué)中揚長避短追求更高的教學(xué)成績，實現(xiàn)高效教學(xué)。
一、什么是教學(xué)反思
反思是一種思維活動，目的是消除困惑，解決問題，促進實踐。教學(xué)反思是教師對自己教的行為和學(xué)生學(xué)的行為進行的一番思考。教學(xué)反思包括兩個方面：一是教師對自己的教學(xué)活動由個別體驗到理性的更全面的思考過程，對自身教學(xué)活動進行的揚棄性的思考；二是教師通過教學(xué)實踐對教學(xué)實踐所依據(jù)的教學(xué)理論教學(xué)觀念和學(xué)習主體進行的思考和再認識，以及在此基礎(chǔ)上所形成教學(xué)觀念上的改變更新。美國心理學(xué)家波斯納提提出了教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思。他認為教師只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗才能上升到一定的高度，教師的教學(xué)水準才能上升，并對后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響。
二、教學(xué)反思什么
確定反思的問題和對象是教師在教學(xué)中進行反思的前提。有了反思的問題,就有了反思的范圍和改進的方向。教師反思的內(nèi)容很多,一般有以下幾個方面:
1．反思教學(xué)前的備課是否充分。
備課是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié),備好課才能上好課,教師既要備教材,備教學(xué)的重難點,更要熟悉掌握學(xué)情,并依據(jù)學(xué)情進行課堂教學(xué)。教學(xué)前認真充分的備課直接關(guān)系到上課教學(xué)的成敗。教師教學(xué)后應(yīng)該反思自己備課的環(huán)節(jié)是否完整，有沒有遺漏的地方和需要進一步補充和改進的地方。
2．反思教學(xué)生成過程是否合理。
新課程下的教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，師生雙方互相交流、相互溝通、互相啟發(fā)、實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。對學(xué)生而言，交往意味著個性的表現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放，對教師而言交往已不再是知識的傳授，而是生命活動和自我實現(xiàn)過程。因，教師應(yīng)該反思在知識生成過程中教學(xué)互動環(huán)節(jié)是否合理，學(xué)生的互動積極性是否良好，學(xué)習知識的興趣濃是否濃厚。
3．反思教學(xué)效果是否完成。
課堂教學(xué)后我們要對學(xué)生三維教學(xué)目標的掌握情況進行檢測，這是課堂教學(xué)的根本目的。課堂教學(xué)是否達到了預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的知識情感態(tài)度價值觀是否產(chǎn)生了預(yù)期的變化，這些都是教師教學(xué)后需要反思的內(nèi)容。
4．反思教學(xué)過程中教師語言是否準確，教師服飾是否得體。
興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的重要方面，興趣的產(chǎn)生，一是知識本身對學(xué)生的吸引力，二是教師準確有趣的語言和得體的服飾。北師大教育學(xué)教授錢志亮說過，高效的課堂教學(xué)離不開教師生動有趣的教學(xué)語言和簡潔得體受學(xué)生歡迎的服教學(xué)反思的作用及意義
飾。生動的語言和得體的服飾可以吸引學(xué)生學(xué)習的積極性，有利于教學(xué)效果的提高。因此，教師需要反思我們講課時的語言和講課時所穿的服裝。
三、教學(xué)反思的作用及意義
1．教學(xué)反思來源于我們對教學(xué)的認識和思考，它要求我們把平時自發(fā)產(chǎn)生的對教學(xué)的思考變成一種自覺的行為習慣，同時它也是我們教學(xué)的一個基本環(huán)節(jié)，是新教師不斷提升自己的一種方式，它有助于教師自身發(fā)展。
2．反思教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有助于教師不斷的熟悉教材，熟悉學(xué)生，改變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法。并且對教師自身素質(zhì)的提高也有重要的作用，通過反思教學(xué)的各個環(huán)節(jié)可以提高我們駕馭課堂的能力，實現(xiàn)高效的教學(xué)。
3．教學(xué)反思也是我們教師自身職業(yè)道德的一種表現(xiàn)，做反思型的教師可以提升我們教師的職業(yè)道德感和社會責任感，沒有職業(yè)道德感和社會責任感的教師不配為人師表。
總之，教學(xué)反思是教師必備的素質(zhì)，也是教師提高教學(xué)能力，促進教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。通過教學(xué)反思能改進教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)的有效性，在追求高效教學(xué)中有著舉足輕重的作用。善于反思的教師注定是一位不斷向著大師靠攏的教師，因此，我們應(yīng)該重視教師的教學(xué)反思并培養(yǎng)教師的教學(xué)反思能力。
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