下面是范文網(wǎng)小編分享的作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師3篇(《小學(xué)語(yǔ)文教師》)，供大家參考。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師1

　　語(yǔ)文學(xué)科教育是具有生命性的教育，要求我們教師的心目中，要處處關(guān)注學(xué)生、關(guān)注他們的生命成長(zhǎng)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作為一個(gè)教師，只要把功課教好還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，最重要的是關(guān)心學(xué)生健康成長(zhǎng)。”而語(yǔ)文學(xué)科在對(duì)學(xué)生滲透德育教育中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)檎Z(yǔ)文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園，具有豐富的人文內(nèi)涵。那么，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中得到潛移默化的教育效果呢？我現(xiàn)將教學(xué)中滲透德育的幾點(diǎn)感受、做法和各位老師交流一下。

　　作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，又稱工具學(xué)科。然而，許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高，每次上課，精神不振，注意力不集中，致使語(yǔ)文變成了一門(mén)弱科。家長(zhǎng)為之寒心，教師為之傷神。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師2

　　作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少，質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他們今后的響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程，又是一件十分枯燥的事。那么，怎樣才能提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量呢？近幾年，我在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中探出了一條路子，即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生正確的識(shí)字方法，有效培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。我們常說(shuō)，興趣是最好的老師，如果學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢字的重要性，同時(shí)對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就能自覺(jué)主動(dòng)地讀書(shū)識(shí)字。怎樣才能使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣呢？我在教學(xué)工作中采取了以下幾種方法：

　　一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。在教學(xué)中語(yǔ)言、表情、動(dòng)作要適合學(xué)生的年齡特征，使他們和老師的關(guān)系更親近、更密切，其次根據(jù)學(xué)生天真活潑、合群、愛(ài)交朋友這一特點(diǎn)，可將生字形象地稱為“娃娃”、“小客人”等好聽(tīng)的名字，讓學(xué)生對(duì)生字有一種親切感。識(shí)字過(guò)程也隨之變成交朋接友的過(guò)程，親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)興趣也就隨之而生。

　　二、變換形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)心理學(xué)家研究表明，小學(xué)兒童的有意注意力時(shí)間短，無(wú)意注意力占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在40分鐘的教學(xué)活動(dòng)中保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就不能只采用單一的教學(xué)形式，要引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心游戲是學(xué)生樂(lè)意為之的活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，要找準(zhǔn)游戲與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)“起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，在玩中思考，在玩中創(chuàng)新。

　　三、教給方法，讓學(xué)生在學(xué)中悟。教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)的，而結(jié)果則是以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界中。為了讓學(xué)生都想學(xué)、都愿學(xué)、都會(huì)學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法和規(guī)律。因?yàn)闈h字是屬表意文字，其中百分之七十的漢字是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵 之一。在形聲字教過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意分清形聲字形旁的表意功能。如在“拉、打、挑、推”和“踢、跳躍跑”兩組字的教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“提手旁”和“足字旁”的表意功能，告“提手旁”表示與手有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”和“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首以后，就很好地掌握帶有“提手旁”和“足字旁”的漢字了。童心純真，童心無(wú)邪。學(xué)生們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光芒。在識(shí)字教學(xué)中，教師只要能滿腔熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋字趣，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為他們的一種樂(lè)趣。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師3

　　作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我認(rèn)為在小學(xué)教育階段是非常重要的。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從以下幾方面做起：

　　一、小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具有新的現(xiàn)代教育理念

　　教育理念是人們對(duì)于教育活動(dòng)認(rèn)識(shí)的結(jié)晶，它既集中反映教育現(xiàn)實(shí)的變化，又深刻地影響著教育現(xiàn)實(shí)的存在。有了現(xiàn)代教育理念，才會(huì)有現(xiàn)代的教育。教師應(yīng)該具有與時(shí)代精神相通的教育理念，并以此作為自己專(zhuān)業(yè)行為的基本理性基點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師在現(xiàn)代教育理念方面應(yīng)該有兩個(gè)層次的教育理念不可或缺。

　　A、宏觀教育的認(rèn)知角度B、語(yǔ)文教育的認(rèn)知角度

　　二、小學(xué)語(yǔ)文教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)上更加強(qiáng)調(diào)多層復(fù)合性

（一）“全科型”小學(xué)教師的發(fā)展趨勢(shì)和要求

　　要求具備兩門(mén)或兩門(mén)以上學(xué)科的專(zhuān)門(mén)性知識(shí)與技能，從而為從事小學(xué)多門(mén)課程教學(xué)和課開(kāi)發(fā)奠定基礎(chǔ)。首先，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文學(xué)科相當(dāng)熟悉，具備基本的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這是評(píng)價(jià)其教師功底如何的基本標(biāo)準(zhǔn)，這里需要強(qiáng)調(diào)的是小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于這些知識(shí)要能夠真正內(nèi)化和善于運(yùn)用。其次，各學(xué)科知識(shí)的快速增長(zhǎng)和交叉、貫通與融合，各學(xué)科內(nèi)涵的不斷擴(kuò)張和相互之間界限的模糊化，還要求小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)一門(mén)以上其他學(xué)科的知識(shí)、技能有廣泛而準(zhǔn)確的理解，熟練掌握相關(guān)的技能與技巧。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綜合化的趨勢(shì)和要求

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綜合化的趨勢(shì)，對(duì)教師了解掌握歷史、地理、藝術(shù)、哲學(xué)甚至于某些理科基本知識(shí)的要求越來(lái)越高。這一方面是滿足其自身教育教學(xué)的需要，作為語(yǔ)文教學(xué)有益的補(bǔ)充和拓展。

　　總之，現(xiàn)代小學(xué)教育課程的整體化、綜合化趨勢(shì)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師不僅僅是語(yǔ)文學(xué)科方面的專(zhuān)業(yè)人員，更要力爭(zhēng)成為一個(gè)具有廣博學(xué)識(shí)和開(kāi)闊眼界的學(xué)者。只有全面發(fā)展的教師，才更有可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。

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