下面是范文網(wǎng)小編分享的淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新課改共7篇 課改后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的變化，供大家閱讀。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新課改共1

　　淺談新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

　　重慶市合川區(qū)古樓鎮(zhèn)中心完全小學(xué) 王金龍

　　有效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。有效課堂也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用。實(shí)施有效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，采取了一些有效的教學(xué)方法，取得了可喜的成績(jī)。

　　一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們提出了新的要求。要適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，要信任理解學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓學(xué)生在群體面前暴露自己無能。其次，要用和藹的目光面對(duì)全班的學(xué)生，經(jīng)常用語(yǔ)言和學(xué)生交流。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動(dòng)，就不存在或不發(fā)生教學(xué)。師生在教學(xué)中交往、互動(dòng)，相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀點(diǎn)與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。課堂是教師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。學(xué)生在樸素的課堂生活中品味數(shù)學(xué)，教師在樸素的課堂生活中喚起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的發(fā)展空間。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能夠用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該多列舉一些現(xiàn)實(shí)生活中的情景，讓學(xué)生從自身的生活感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)“人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算”一課，新教材（人教版）為我們提供了這樣的現(xiàn)實(shí)情境：一個(gè)小男孩手持10元錢站在一家商店的貨柜旁準(zhǔn)備買東西，貨柜上擺放著分別標(biāo)有8元、15元、6元、40元、45元和20元的各種玩具和體育用品。教師提出的問題是：如果你是這個(gè)小朋友，在這種情況下，你會(huì)想到些什么？只見學(xué)生立刻以主人翁的身份和滿腔的熱情參與其中，紛紛表達(dá)著各自的意見。這個(gè)說：“看來我只能買乒乓球拍（8元）或者買皮球（6元）了，我更喜歡皮球”；那個(gè)接著說：“那你還剩 4元”；有個(gè)學(xué)生甚至這樣說：“我最喜歡踢足球，要15元，錢還差一點(diǎn)，如果這個(gè)商店可以降價(jià)就好了，不行的話，就只好回家再要錢了”。教師對(duì)學(xué)生的這些有思考、有個(gè)性、有創(chuàng)意的想法給予了充分的肯定后，進(jìn)一步提出：你們剛才的這些想法和問題與數(shù)學(xué)有聯(lián)系嗎？為什么？在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)所有這些其實(shí)就是數(shù)學(xué)中的“比大小”“估計(jì)”和“加減法”知識(shí)。接下來教師說：希望同學(xué)們能從數(shù)學(xué)的角度提出不同的`問題，并用數(shù)學(xué)方法來解決。對(duì)于教材中10-6=4（元）等人民幣的計(jì)算問題也就隨之解決了。

　　數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義和實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。教師應(yīng)多組織學(xué)生開展一些聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)”。如：在教學(xué)“用數(shù)對(duì)確定位置”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“交朋友”的課件游戲。課件由二十多個(gè)“可愛的小動(dòng)物”圖片組成，調(diào)起了學(xué)生的胃口。這些小動(dòng)物帶著如“勤儉節(jié)約”、“講究衛(wèi)生”、“音樂”、“背誦一首剛學(xué)的古詩(shī)”、“說一說媽媽的生日”等多方面的知識(shí)來到了課堂當(dāng)中。同學(xué)們首先要小組合作，商量好和哪個(gè)小動(dòng)物交朋友。然后選出一組同學(xué)為代表，比如是和“第3列、第2行”的小兔子交朋友，就請(qǐng)其中一位同學(xué)用新知識(shí)確定小兔子的位置是“第3列、第2行”，另一位同學(xué)以數(shù)對(duì)的形式正確的書寫在黑板上：（3，2），再由一位同學(xué)親自點(diǎn)擊鼠標(biāo)，顯示出小動(dòng)物帶來的問題，比如：“請(qǐng)?jiān)冢?，8）位置上的同學(xué)說出一個(gè)節(jié)約用水的好辦法”，并邀請(qǐng)教室中在“第4列，第8行”位置上的同學(xué)進(jìn)行回答。這位同學(xué)不僅要很快的反映出自己在教室中的位置，還要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，回答出小動(dòng)物的問題。這個(gè)環(huán)節(jié)使新知識(shí)巧妙的穿插在游戲中，不僅有交流、有合作，而且形成了全班性的互動(dòng)，學(xué)生在愉快地鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)受到了多方位知識(shí)的熏陶、能力的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)課的教育效果更加豐滿。

　　三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！毙抡n程要求數(shù)學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流，學(xué)生在觀察、實(shí)踐、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。我們?cè)谡n堂上可以采取“小組合作學(xué)習(xí)”的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論、評(píng)價(jià)、傾聽、激勵(lì)，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更要注意學(xué)生是否進(jìn)行思考。如果學(xué)生一時(shí)未能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵(lì)學(xué)生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，這樣不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)，同時(shí)通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可獲得美好的情侶感體驗(yàn)。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新課改共2

　　摘要：

　　有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的重要因素。隨著新課程改革逐漸深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也在進(jìn)步。以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式不能滿足新課改下學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展需要，因此，教師要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，不斷探索有新意、有效果的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。本文主要從引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)概念、把數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中和把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到情景模式中三個(gè)方面進(jìn)行論述，探究更合適、更有效率的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

　　關(guān)鍵詞：

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新課改共3

　　學(xué)校實(shí)行昌樂課堂改革模式已經(jīng)有一段時(shí)間了，現(xiàn)在針對(duì)我自己上課以及課程改革中的一些問題做如下反思：

　　一、進(jìn)行課堂改革是必須的。

　　無論從國(guó)家方針政策來講，還是從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，課程改革都是勢(shì)在必行的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)證明對(duì)大多數(shù)學(xué)生來講存在弊端。從培養(yǎng)人的角度以及培養(yǎng)人的能力的角度來看，新課程改革都是先進(jìn)的，適合學(xué)生發(fā)展的。對(duì)于我校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來講，中下等的學(xué)苗已經(jīng)經(jīng)歷的傳統(tǒng)教學(xué)模式近十年的灌輸，證明是失敗的教育，我們?cè)俦е鴤鹘y(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，只能讓他們更加反感，不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，反而會(huì)適得其反。只有我們充分了解學(xué)生的狀況，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出正確的做法以及交給學(xué)生學(xué)法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生興趣，充分挖掘出他們的內(nèi)在潛力，讓他們無論從學(xué)習(xí)上，還是能力上，都有跨越性的進(jìn)步，這樣我們才能從學(xué)苗質(zhì)量上提高成績(jī)，樹立我們學(xué)校的特色，才能更好的讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)，提高學(xué)校的教育教學(xué)以及管理。所以課程改革勢(shì)在必行，必須堅(jiān)定不移的進(jìn)行下去，因?yàn)椋翰桓母镂覀兙褪亲呃下纷?，時(shí)間長(zhǎng)了，惡性循環(huán)，學(xué)校質(zhì)量嚴(yán)重下降，教師也受到影響，學(xué)校發(fā)展更成問題。改革中，我們可以摸索，研究，共同創(chuàng)立適合我們學(xué)校的模式，我們才有可能取得階段性進(jìn)步，為學(xué)校發(fā)展做好奠基，為學(xué)生和教師的將來著想。

　　二、本階段課程改革的優(yōu)點(diǎn)

　　自學(xué)校提出學(xué)習(xí)昌樂模式以來，我們認(rèn)真制定導(dǎo)學(xué)案，分配學(xué)習(xí)小組，做好課改鋪墊，這么長(zhǎng)時(shí)間來我們欣喜的看到很多好處。學(xué)生們學(xué)習(xí)的增加了，問題的增加了，上課睡覺的少了，影響紀(jì)律少了，學(xué)生們每天針對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，使得上課效率提高了，討論研究過程中，使得合作學(xué)習(xí)成了趨勢(shì)，大部分學(xué)生可以去問老師或者問學(xué)生來解決自己不會(huì)的問題，從而從一定程度上提高了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，改變了以往很多學(xué)生上課睡覺溜號(hào)，作業(yè)不認(rèn)真完成，上課不認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)沒有積極主動(dòng)性，聽課不集中，回去不預(yù)習(xí)不復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣低下，不愛學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)的狀況。小組學(xué)習(xí)模式，一定程度上也促進(jìn)了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，提高了學(xué)生的上進(jìn)心，自信心。學(xué)生在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案過程中無形的學(xué)會(huì)了很多學(xué)習(xí)方法，多做了大量習(xí)題。同時(shí)在上課展示，講題，點(diǎn)評(píng)過程中，又提升了能力，鞏固了知識(shí)。從教學(xué)角度來講，這些都是好的地方，學(xué)生只有想學(xué)習(xí)了，有學(xué)習(xí)興趣了，才會(huì)更加的用功，用心的去學(xué)，才能彌補(bǔ)不足，提高成績(jī)。當(dāng)然還有很多方面的優(yōu)點(diǎn)。

　　三、本階段課程改革中的問題

　　雖然課程改革是好事情，但是也存在很多問題，需要慢慢來解決。通過我的觀察與分析，問題有一些。首先是學(xué)生時(shí)間長(zhǎng)了，興趣下降，恒心不夠，后來不像開始階段那樣認(rèn)真堅(jiān)持了，懶惰現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)學(xué)案完成的也有互相抄襲的，學(xué)生小組模式也有一些弊端，個(gè)別學(xué)生說話的也多了，隨意了，討論問題的時(shí)候說沒用的也有，個(gè)別也有睡覺的。學(xué)生講題不規(guī)范，不到位，使得很多問題講不出來，課堂時(shí)間有限，使得教學(xué)任務(wù)達(dá)不到要求，使用導(dǎo)學(xué)案以來，明顯課堂進(jìn)度緩慢了，有時(shí)候顯得效率不高，個(gè)別好學(xué)生吃不飽，并且總給別人講題也不情愿。討論問題的時(shí)候不積極，不知道思考。個(gè)別教師課堂駕馭能力不強(qiáng)，使得課堂沒有很好的調(diào)控，雖然一片熱鬧，但是學(xué)習(xí)效果根本沒有。教師導(dǎo)學(xué)案做的不精練，沒有指導(dǎo)性，時(shí)間性，錯(cuò)誤出現(xiàn)，讓學(xué)生沒法好好去完成以及對(duì)學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用，并且導(dǎo)學(xué)案學(xué)生完成后沒有認(rèn)真總結(jié)以及保存，使得學(xué)習(xí)表面繁榮，過后不管了。學(xué)生每天完成大量導(dǎo)學(xué)案，使得時(shí)間很緊，但是沒有了復(fù)習(xí)時(shí)間，一些教師還留大量作業(yè)以及利用自習(xí)時(shí)間講課占用自習(xí)時(shí)間，使得導(dǎo)學(xué)案完成不好，學(xué)習(xí)效率低下。教師之間協(xié)調(diào)不夠，各科任之間不溝通，不交流，都在爭(zhēng)學(xué)生時(shí)間，松一點(diǎn)的學(xué)科完成的肯定不好，老師再不認(rèn)真督促，就形式化了。有時(shí)候從一定程度上還不如以前能記點(diǎn)，學(xué)點(diǎn)。

　　四、針對(duì)問題提出一些意見和措施

　　1、專任領(lǐng)導(dǎo)掛帥，設(shè)立一個(gè)課改小組，全面監(jiān)控課改。

　　課改是一件大事，全校上下不僅應(yīng)該達(dá)成一致，還要有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和管理措施。不僅要監(jiān)督教師完成課改情況，還要隨時(shí)督促課改進(jìn)行，對(duì)出現(xiàn)問題及時(shí)提出，及時(shí)總結(jié)。不能讓課改變成教師自己的事情，教師畢竟不是領(lǐng)導(dǎo)，覺悟不一定都那么高。同時(shí)也需要有一些課改理論和實(shí)際強(qiáng)的人給與指導(dǎo)。洋思和昌樂這些方面做的都很好，這也是他們?nèi)〉贸晒Φ幕A(chǔ)。我對(duì)洋思，安丘，昌樂的了解，他們成功的一方面原因就是制定詳細(xì)的制度，以及合理的獎(jiǎng)懲措施，同時(shí)有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定不移的監(jiān)督，實(shí)施，督促。說好了就是逼著去做，去改，去完成，去實(shí)現(xiàn)，當(dāng)一切都成習(xí)慣的時(shí)候，也就是出成績(jī)的時(shí)候了。

　　2、對(duì)教師，對(duì)學(xué)生都要進(jìn)行培訓(xùn)。

　　課改是有法可依的，不是雜亂無章的自己去探索，我們的課改要針對(duì)我們的情況作出正確判斷，然后對(duì)于教師以及學(xué)生都要進(jìn)行培訓(xùn)，當(dāng)教師還不知道導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，他能制定好導(dǎo)學(xué)案嗎?當(dāng)教師不知道怎么控制課堂的時(shí)候，他們能上好一堂課改課嗎?當(dāng)學(xué)生不知道老師要改什么做什么的時(shí)候，他們能配合好老師上好課嗎?所以學(xué)生老師都要培訓(xùn)，出去學(xué)習(xí)室一個(gè)好方法，但是也要及時(shí)做好相關(guān)培訓(xùn)工作，每科之間都要制定本學(xué)科的課堂教學(xué)模式，以及針對(duì)本學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案模式，不準(zhǔn)備好就唐突的進(jìn)行是沒有好的效果的，否則只能是一片表面繁榮。定期進(jìn)行階段性的培訓(xùn)與總結(jié)，是課改必備的。對(duì)學(xué)生要進(jìn)行展示，點(diǎn)評(píng)，討論等方面的培訓(xùn)，建立一批可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的拔尖人才。

　　3、積極聽取教師和學(xué)生的意見。

　　課改是一種探索，尤其是針對(duì)本學(xué)校的情況作的教學(xué)以及管理轉(zhuǎn)變，要及時(shí)了解教師對(duì)課程改革的看法和意見，以及針對(duì)本學(xué)科，本校學(xué)生情況作出的判斷和意見，眾人拾柴火焰高，完全靠一兩個(gè)人去做好的不是課堂改革，是個(gè)人進(jìn)步。學(xué)生也會(huì)提出一些看法和意見，尤其意見，對(duì)老師來說很多都是有用的，我們教師有時(shí)候沒有做到學(xué)生期待的，當(dāng)然我們期待的他們也沒有做到，但是做教師就要對(duì)得起良心，對(duì)得起學(xué)生，因?yàn)檫@是我們的工作，我們要有知其不可而為之的精神，當(dāng)我們都做好的時(shí)候，學(xué)生再做不好是他們的事情了，也許有可能做好呢。我們即使覺得希望是1%，也應(yīng)該做99%的努力。

　　4、課改重點(diǎn)在成績(jī)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀。

　　說一千到一萬，我們課程改革，為了學(xué)生將來也好，為了學(xué)生掌握方法也好，最終目的還是為了提高學(xué)生成績(jī)。所以課改的標(biāo)準(zhǔn)不是誰課上的好，誰能駕馭課堂，這些都是一方面，更多的還是看成績(jī)，對(duì)于成績(jī)好的當(dāng)然得獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于平行班，成績(jī)好，進(jìn)步快當(dāng)然要獎(jiǎng)勵(lì)，這本身也是一種鼓勵(lì)，尤其對(duì)于年輕人來說，激發(fā)他們的積極性是很重要的。對(duì)于學(xué)生也要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而且要擴(kuò)大獎(jiǎng)學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)為榮，以不學(xué)習(xí)為恥。學(xué)習(xí)標(biāo)兵，優(yōu)秀小組，點(diǎn)評(píng)之星，展示之星等那些昌樂的都可以讓其上升到學(xué)校范圍上來，讓更多的學(xué)生受到表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)大家的積極性，賞識(shí)教育還是可行的。學(xué)習(xí)有的時(shí)候也是一種氛圍，教學(xué)更是一種氛圍。學(xué)校如果能營(yíng)造出這種良好的學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍，對(duì)于我們的發(fā)展進(jìn)步是很有作用的，當(dāng)然，也不單單是只獎(jiǎng)勵(lì)能做到的。

　　5、用管理促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)和管理相輔相成。

　　管理是學(xué)校以及教學(xué)補(bǔ)課分割的一部分，只教學(xué)沒有管理師不行的，我們學(xué)校常常各攤顧各攤，協(xié)調(diào)配合的少，什么事情有時(shí)候總是不能統(tǒng)一，使得很多事情不能達(dá)到最優(yōu)效果，往往事倍功半。一直以來，我們的管理制度很多，但是真正實(shí)施起來，往往虎頭蛇尾，而且不能堅(jiān)持。其實(shí)制度本身需要健全，但是維護(hù)制度更加重要，就像，國(guó)家制定法律，是為了有法可依，但是如果執(zhí)法不嚴(yán)，就讓法律失去了它的存在意義。管理人員的精心盡力更重要，從現(xiàn)實(shí)狀況上看，我們似乎管理人員缺少匱乏，其實(shí)一點(diǎn)也不是。而是我們沒有充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，“徇私舞弊”“松懈管理”等現(xiàn)象依然存在，班級(jí)管理存在問題，學(xué)校管理也存在問題。大家有時(shí)候都心照不宣，就那么回事吧。另外我們學(xué)校根本沒有形成一個(gè)嚴(yán)格的管理風(fēng)氣，班主任管的事情，科任不管，科任管的事情，班主任不好管，上級(jí)管的事情，下級(jí)不好說，有意見別提，提了誰都不愿意。其實(shí)我想，一個(gè)學(xué)校的管理是全方面的，從教師的角度來講，每個(gè)人都應(yīng)該是管理者，而現(xiàn)在不是，管理者有時(shí)候不負(fù)責(zé)任，教師也不多管事情，比如上廁所抽煙的事情，學(xué)生甚至當(dāng)著老師面大搖大擺，因?yàn)槟悴皇俏业睦蠋?，也不是領(lǐng)導(dǎo)。比如手機(jī)的事情。有時(shí)候老師覺得多一事不如少一事，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)們有時(shí)候做的都不好，那么我們何苦呢?所以如何讓全校教師形成管理集體，才會(huì)對(duì)學(xué)校的管理有個(gè)臺(tái)階上，那時(shí)候?qū)W生就會(huì)很多事情都遵守紀(jì)律的，因?yàn)樗麄兛床坏轿覀児芾砩系目p隙。管理對(duì)于教學(xué)的重要意義不言而喻，如果學(xué)生沒有了“三閑”“縫隙”，那么想待在這里的就只能學(xué)習(xí)了，老師再認(rèn)真教，成績(jī)沒有出不來的吧!

　　由于時(shí)間關(guān)系，以上是自己暫時(shí)想到的一些方面，以后若有其他再想到的及時(shí)補(bǔ)充反饋吧!

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新課改共4

　　小學(xué)數(shù)學(xué)新課改教師個(gè)人工作總結(jié)

　　在新課標(biāo)實(shí)施以來，全體成員善于把握機(jī)遇、立足本職、敢于開拓、勇于實(shí)踐，有序有效地投身到課程改革的實(shí)驗(yàn)工作中去。我們數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的中心是數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。

　　我們以“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐與研究”為中心，以師生的發(fā)展為根本，突破以數(shù)學(xué)學(xué)科為中心的知識(shí)體系，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，力求做課改路上的先行者，為全市的基礎(chǔ)教育課程改革提供一定的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)將我校近年來的數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)如下：

　　一、數(shù)學(xué)課改工作的回顧

　　1、課堂教學(xué)與課題研究相結(jié)合，提高課改研究的有效性

　　底我校開始進(jìn)行“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐與研究”此課題后被評(píng)為市十五規(guī)劃課題、省教育學(xué)會(huì)十五教育課題。xx年課改課程全面實(shí)施，由于我們的課題先行，所以全校教師很自然的就把課題研究與新課程的研究融合起來了。當(dāng)時(shí)我們正在研究小學(xué)生在校內(nèi)開展數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)及課余學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究，主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式的改革，這一課題當(dāng)時(shí)在市里已經(jīng)有了初步的影響，這為后來我們課改的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

　　2、課內(nèi)資源與課外資源相結(jié)合，創(chuàng)造性使用教材

　　近幾年來我校的數(shù)學(xué)課改工作立足于課堂進(jìn)行首先進(jìn)行了學(xué)習(xí)內(nèi)容的改革。我校先后兩次接待市骨干教師培訓(xùn)班和安徽、杭州等地的教育代表團(tuán)，同時(shí)以校為本，開展了校內(nèi)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的賽課，出現(xiàn)了“校園綠化”、“小米尺告我……”、“年、月、日探密”、“組合圖形的面積”、“不規(guī)則物體的體積”、“購(gòu)房中的數(shù)學(xué)問題”、“看電影途中的數(shù)學(xué)問題”等一系列富有研究意義的課堂教學(xué)內(nèi)容。課題與活動(dòng)的開展提高了湖小數(shù)學(xué)組的聲譽(yù)，XX年底我校教師代表在杭州全國(guó)第五屆綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研討會(huì)上了一節(jié)研討課“移動(dòng)電話的入網(wǎng)選擇”，獲得了一致好評(píng)。此案例設(shè)計(jì)也在此次會(huì)議中獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。

　　數(shù)學(xué)實(shí)踐課的研究豐富了我們的課堂教學(xué)視野，增強(qiáng)了教師教研的能力，為數(shù)學(xué)組后來的成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。XX年我們感到數(shù)學(xué)實(shí)踐課的研究，更重要的是應(yīng)該把教師個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)的理解融入課堂，實(shí)現(xiàn)與編者的對(duì)話、與生活的對(duì)話、與學(xué)生的對(duì)話、與課堂的對(duì)話，在不知不覺中我們真正使自己成為了新課程的開發(fā)者。

　　在研究課中教師們著力于對(duì)教材的創(chuàng)造性使用。例如朱莉老師的“用字母表示數(shù)”。教師從學(xué)生感知、激疑、頓悟、深化四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教材進(jìn)行了處理。首先同學(xué)們交流了在課前收集的用字母表示的各類縮寫，如CCTV NBA NJ、XXHXX等等，在學(xué)生初步體會(huì)字母妙用的基礎(chǔ)上教師創(chuàng)設(shè)了“我比你們大14歲”這個(gè)數(shù)量關(guān)系，先讓學(xué)生說一說“當(dāng)你多少歲時(shí)老師多大”，學(xué)生們積極涌躍發(fā)言之后逐漸感到可以說很多，太麻煩，產(chǎn)生疑惑，此時(shí)教師一問激疑“能不能用一個(gè)式子來表示這種關(guān)系呢？”于是學(xué)生們想到了用符號(hào)、用字母表示這種關(guān)系，學(xué)生在不斷的探索中終于頓悟出“ a+14 ”這種用簡(jiǎn)潔的字母表示的數(shù)量關(guān)系。在這之后教師安排學(xué)生自己去看書，進(jìn)一步體會(huì)書中“姐姐比弟弟大4歲”用“a+4”表示的意義。很顯然，教師在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中巧妙的'使用了教材，教材在這里只是一個(gè)文本，它只是師生開展課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種工具，再不是唯一的素材。

　　3、基地建設(shè)與課堂改革相結(jié)合，做課改的先行兵通過對(duì)課堂內(nèi)、外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的探討、研制、開發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，跨學(xué)科的內(nèi)容組合，使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)成為多學(xué)科、多能力的組合，加深對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)外延及內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容可分為專題數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與常規(guī)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的研究，使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)期化、長(zhǎng)效展開，以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生思維火花的迸發(fā)，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

(2)通過對(duì)課堂內(nèi)、外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)多樣形式的研究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，力求創(chuàng)設(shè)教師導(dǎo)動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng)、生生連動(dòng)的局面。關(guān)注數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中小組合作的意義、作用、方法、分配原則、適用范圍等問題的認(rèn)識(shí)與研究，促進(jìn)多形式，多角度的理解學(xué)習(xí)中群體提高與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系。關(guān)注數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中課堂的常規(guī)變化。例如研究組織教學(xué)、學(xué)生討論交流、教師引導(dǎo)等一系列問題的變化。

(3)研究數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中師生關(guān)系的變化規(guī)律。力求從師和生兩個(gè)不同的角度重新認(rèn)識(shí)課內(nèi)、外新型的師生關(guān)系。

　　4、校本教研工作的業(yè)績(jī)形成了穩(wěn)定的專家指導(dǎo)團(tuán)。

　　我校的數(shù)學(xué)教學(xué)研究已初步形成了以市區(qū)教研員及相關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)組成的比較穩(wěn)定的專家指導(dǎo)團(tuán)，市區(qū)教研員每學(xué)期多次親臨我校，具體指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，另外市教研員還在我校定點(diǎn)開展數(shù)學(xué)實(shí)踐周活動(dòng)，親自講學(xué)、上課、研討，專家們的指導(dǎo)大大加快了我們的成長(zhǎng)步伐。

　　構(gòu)建了數(shù)學(xué)研究課體系。我校的數(shù)學(xué)研究課已在逐漸摸索之后顯現(xiàn)了自己的特色。我們的校內(nèi)研究課先要依據(jù)個(gè)人的研究課題確定研究的問題，其次是年級(jí)組內(nèi)備課、試上，接著才是在全校的上課、說課、評(píng)課、研討等一系列的教學(xué)研究活動(dòng)，在活動(dòng)的全過程中我們更多的強(qiáng)調(diào)全員的參與、平等的競(jìng)爭(zhēng)、達(dá)成共識(shí)、共同進(jìn)步。在每次教研活動(dòng)之后再由執(zhí)教的年級(jí)匯總資料，寫出活動(dòng)小結(jié)。這樣的一條龍研究不僅培養(yǎng)了教師個(gè)體的教學(xué)能力，同時(shí)也增加了群體的凝聚力。

　　初成了常態(tài)課研究機(jī)制。常態(tài)課的研究很大程度上需要采取對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。即在某個(gè)時(shí)期找到一個(gè)共性的數(shù)學(xué)問題，分析問題的成因，找出解決問題的策略，最終使課堂不斷的良性循環(huán)發(fā)展。上半年的研究就是此研究的一個(gè)實(shí)例。通過這樣的研究，引起老師們對(duì)某些問題的集體關(guān)注，集思廣益，眾人的力量是無窮的。

　　擴(kuò)展了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)空。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)拘限于課堂，我校開展的數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)小游戲、數(shù)學(xué)小報(bào)、數(shù)學(xué)小論文這些數(shù)學(xué)活動(dòng)為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟提供了更廣闊的時(shí)空。最近我們又在策劃“春曉杯數(shù)學(xué)之星”全校性的比賽活動(dòng)，意在改變過去傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，準(zhǔn)備將其作成全員參與的大眾性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新課改共5

　　如何踐行數(shù)學(xué)新課改

　　教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出，要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，我想，我們要從以下幾點(diǎn)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)。

　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行為

　　教師不能把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方式的具體方法等外在表現(xiàn)上，那樣會(huì)有很大的局限性，一旦對(duì)教育理念不深入、不透徹，就會(huì)出現(xiàn)表面化、形式化、絕對(duì)化的傾向，就拿探究學(xué)習(xí)來說吧！課本上的某個(gè)問題本身就沒有定論，只是作者的一種看法和見解，這些都需要老師的引導(dǎo)和示范，每個(gè)學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的看法和想法都不一樣，這樣，交流就顯得很有價(jià)值、很有意義。記得我曾有這樣一個(gè)教學(xué)經(jīng)歷：在新教材中，加強(qiáng)心算，允許估算，在教學(xué)5+8時(shí)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5+8其實(shí)用8+5來想更好，把5分成2和3;有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9+5,用它推算出結(jié)果更簡(jiǎn)單；更有學(xué)生做這種加法直接用手指節(jié)，先數(shù)8個(gè)，再接著數(shù)5個(gè)，再?gòu)哪┪仓匦聫?開始數(shù)，得到結(jié)果，每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的方法應(yīng)用自如，原因就是那是他們的真實(shí)體驗(yàn)。由此，我們就不能把學(xué)生的思想抑制在教材教法里，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造性，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

　　二、正確處理三維目標(biāo)的關(guān)系

　　過去，我們慣用的做法是“堂堂清，周周清”一節(jié)課結(jié)束，馬上做一個(gè)教學(xué)質(zhì)量的測(cè)驗(yàn)，看學(xué)生是否掌握了該學(xué)的東西。這樣做有其正確的道理，但每節(jié)課能清的，能測(cè)的多是知識(shí)和技能方面的東西，新課改提出了“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體”的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)不僅僅是為了提高基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中，獲得基本的數(shù)學(xué)思維方法和應(yīng)用技能體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心，校本研究課上，某老師上《分?jǐn)?shù)比較大小》中的例子、 ,學(xué)生在理解了比較方法后，說喜歡哪一個(gè)分?jǐn)?shù)，其中有一個(gè)孩子喜歡 ,他的理由是：他把一個(gè)梨平均分成5份后，把2份留給自己，3份給了奶奶，因?yàn)槟棠躺×?，爸爸媽媽外出打工，一直沒寄錢回家，沒錢給奶奶看病，更別說吃梨了，所以我就留 ,因此喜歡 .一個(gè)同學(xué)問“既然奶奶病了，為什么不全給奶奶吃呢？”他說：“奶奶看到我沒吃，她也不會(huì)吃的。”頓時(shí)，教室里響起一片熱烈的掌聲。這樣學(xué)生從知識(shí)技能過渡到情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變，讓所有學(xué)生都感受到分?jǐn)?shù)的美。

　　三、把握特點(diǎn)，活用教材

　　新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫和數(shù)學(xué)的實(shí)際知識(shí)不再繁、難、窄、舊，而趨于簡(jiǎn)、淺、寬、新。注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切地把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來。確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境。教材中大量的實(shí)物圖讓學(xué)生一目了然、形象直觀。在教學(xué)中我時(shí)刻注意讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活解決數(shù)學(xué)問題。例如：教《認(rèn)識(shí)物體和圖形》時(shí)，我在講主題圖時(shí)將自己平時(shí)收集的很多長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球等實(shí)物搬上講臺(tái)，一邊講解各種物體的形狀特征一邊要學(xué)生找出實(shí)物。通過操作和觀察學(xué)生知道了它們的名稱，掌握了它們的基本特征，建立了初步的空間觀念， 在平面圖形的認(rèn)識(shí)中學(xué)生加深地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正 方形和圓。又如，在教“元角分的`認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：媽媽的生日快到了，小玲想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的1角硬幣都拿出來，一數(shù)有50個(gè)。拿著這么多硬幣不方便，于是小玲就找隔壁的老奶奶來幫忙想辦法。老奶奶說這好辦，收了小玲的50個(gè)1角硬幣，又給了小玲5張1元錢紙幣。小玲有點(diǎn)不高興，覺得有點(diǎn)吃虧。你們說小玲拿50個(gè)1角硬幣換5張1元錢紙幣虧不虧？為什么？我先組織學(xué)生討論，有的學(xué)生將這50個(gè)硬幣一角一角地?cái)?shù)，每10個(gè)1角放在一起，然后再告訴大家這10個(gè)1角就是1元，50個(gè)1角就是5元，所以50個(gè)1角和5元是相等的。然后根據(jù)學(xué)生的分析，組織學(xué)生觀察已分好的硬幣，從中找規(guī)律：“元和角之間有什么關(guān)系？”學(xué)生很快得出結(jié)論：1元和10角相等，10個(gè)1角就是1元，1元等于10個(gè)1角，1元=10角。這樣教學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中的知識(shí)有的是我們?cè)谏顚?shí)際中已經(jīng)會(huì)的，但沒有找到規(guī)律，我們可以運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)踐活動(dòng)，把經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué)，充實(shí)和改善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　四、創(chuàng)造生活性、發(fā)展性和生命性的課堂

　　教學(xué)的多樣性、變動(dòng)性要求教師是個(gè)決策者和創(chuàng)新者，而不再僅是一個(gè)執(zhí)行者，因此需要教師創(chuàng)造出一個(gè)有生命活力的課堂。當(dāng)然，回歸生活的課堂教學(xué)，并不是否定教材內(nèi)容的教學(xué)，不是不要間接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)，恰恰相反，教學(xué)回歸生活，可以使教材知識(shí)也“生動(dòng)”起來，使間接經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷嬲D(zhuǎn)化為學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)理想的課堂是生活化的課堂，是師生心靈相通的課堂，也是人性化的課堂。

　　在教學(xué)《位置》這一課時(shí)，我是這樣安排的課前游戲，抽一些學(xué)生起來介紹自己，說說自己在誰的左邊、誰的右邊、誰的前面、誰的后面，經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)排列有了認(rèn)識(shí)后，又做了一個(gè)游戲――《看電影》，發(fā)給每個(gè)同學(xué)一張有第幾排、第幾列的小票，告訴他們這就是今天我們看電影的票，票上有自己的位置，請(qǐng)同學(xué)們拿好票，找到自己的位置，坐下來，看哪個(gè)同學(xué)最先找到自己的位置，在找位置過程中，有些同學(xué)找好自己的位置后，還幫助其他的同學(xué)找。這樣的課堂來源于生活，又服務(wù)于生活，知識(shí)也因此而鮮活。

　　新課改，讓教師始終處于挑戰(zhàn)之中，充分感受到自我成長(zhǎng)的發(fā)展空間，在教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我的更新與發(fā)展。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新課改共6

　　如今，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育改革也不斷更新，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，數(shù)學(xué)新課改心得體會(huì)也是時(shí)代的變化。在注重基本知識(shí)、基本技能的學(xué)生同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，重視數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。所有學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人有不同的發(fā)展數(shù)學(xué)”。因此，在新課程實(shí)驗(yàn)中談到的經(jīng)驗(yàn)：

　　一、設(shè)置問題的現(xiàn)狀

　　新課程注重孩子們的心理，一年級(jí)學(xué)生的無知和活潑的孩子進(jìn)入小學(xué)，對(duì)任何感興趣的事情不耐用，失明和隨機(jī)性在很大程度上，容易分心。新教科書通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和新方法，形成個(gè)人認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的同時(shí)，不知不覺地進(jìn)入了世界數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。如：的第一本書的創(chuàng)作情況的特點(diǎn)，直覺、想象，猜測(cè)，再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情況，把一些抽象的數(shù)學(xué)問題真實(shí)和有趣的節(jié)目，特別容易引起學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴望，激發(fā)學(xué)生積極參與認(rèn)知活動(dòng)，數(shù)學(xué)新課改心得體會(huì)以便學(xué)生主動(dòng)，積極探索和發(fā)現(xiàn)新方法在積極情緒，意識(shí)到建立數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)注意創(chuàng)建上下文，根據(jù)具體情況，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的發(fā)展，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　如：教學(xué)“0”的初步了解，我第一次創(chuàng)建類吹泡泡時(shí)，學(xué)生邊吹邊數(shù)，教室里充滿了五彩繽紛的泡沫，而泡沫不，然后我抓住一個(gè)機(jī)會(huì)，誰能告訴你吹泡泡？有一些泡沫都?jí)牧耍皇菃?？表達(dá)的；沒有什么號(hào)碼嗎？這就是我們今天要探究知識(shí)。揭示這一主題，“釣魚貓”故事的創(chuàng)作情況；讓學(xué)生數(shù)第一，第二，第三，第四只貓每抓一些魚嗎？當(dāng)學(xué)生說第四只貓沒趕上當(dāng)表示什么號(hào)碼？“0”，讓學(xué)生體驗(yàn)問題完全場(chǎng)景，讓學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增加課堂有趣，但也增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

　　二、學(xué)習(xí)生活的內(nèi)容

　　數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)。在我們的日常生活中充滿了許多數(shù)學(xué)知識(shí)到生活在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)并不奇怪，枯燥的學(xué)習(xí)生動(dòng)的接受，并使他們感到生命的真理和密切相關(guān)的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)在身邊，感到數(shù)學(xué)，激發(fā)他們找到渴望學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)新課改心得體會(huì)年級(jí)教材，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的幫助下，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生熟悉和感興趣的在現(xiàn)實(shí)生活中，接近材料來代替，如：學(xué)習(xí)數(shù)字“10”加法和減法與相應(yīng)的“蘋果”，研究的結(jié)果是“0”與“還原法貓吃魚，”減“學(xué)習(xí)5”中的“挑選水果”，知道“小明的一天”的時(shí)間等等一些有趣的話題說，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并不奇怪，而不是無聊，反映生活的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新課改共7

　　數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生。既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。讓他們實(shí)現(xiàn)‘人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)’。我通過對(duì)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，對(duì)如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。下面談一下自己的感受：

　　一、要用新理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

　　二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

　　1、注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

　　2、注意知識(shí)探究過程。

　　3、注意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。

　　4、注意在教學(xué)中要體現(xiàn)討論、合作、交流，讓學(xué)生參與。

　　5、注意布置生活化的作業(yè)。因?yàn)樽鳂I(yè)是課堂教學(xué)的有益延伸，作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)盡量與生活聯(lián)系起來。

　　6、評(píng)價(jià)方式要多樣化，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

　　我認(rèn)為，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生每天接受大量的信息，電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會(huì)生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。在課堂教學(xué)中要充分利用并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各類信息，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿生機(jī)與活力，正如新課標(biāo)指出的：使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

　　就“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感”提出，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，研究認(rèn)識(shí)過程和情感過程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。他們從創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動(dòng)探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心；調(diào)動(dòng)情緒，產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣；交流情意，形成樂學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的態(tài)勢(shì)幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，力圖真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

　　葉圣陶說過：“習(xí)慣的養(yǎng)成在于教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)”?！爸敢蹦苁箤W(xué)生養(yǎng)成善思考的好習(xí)慣，隨時(shí)關(guān)注周圍事態(tài)的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時(shí)會(huì)在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況，事物的形式或內(nèi)容隨時(shí)會(huì)換成另外的一種。好習(xí)慣應(yīng)該在自然而然中得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。與之相對(duì)應(yīng)的，不管是人還是動(dòng)物，如果“抱著”就會(huì)養(yǎng)成一種依賴情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。因?yàn)樗罆?huì)有人來指導(dǎo)他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產(chǎn)生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要“指引”學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

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