下面是范文網(wǎng)小編收集的初中地理課標(biāo)7篇(解讀初中地理課標(biāo)),供大家參閱。
初中地理課標(biāo)1
額,本人馬上就要踏入大學(xué)的門檻了,我學(xué)的就是地理專業(yè),高中挺喜歡地理的,當(dāng)然我那時(shí)班上的地理課代表一直是可有可無(wú),我一直都不知道是誰(shuí),如果真的像語(yǔ)數(shù)外那樣管事的話,我想我肯定也會(huì)去競(jìng)選地理課代表的,呵呵,看到你的要求我也就胡亂寫了下吧,希望對(duì)你有些幫助,同時(shí)預(yù)祝你競(jìng)選成功吧。
同學(xué)們好,帶著對(duì)地理的濃厚興趣,我站在這里與各位一起競(jìng)選地理課代表這一殊榮,不論結(jié)果如何我都已感到很榮幸,也希望此后和你們成為朋友。
眾所周知,地理是一門非常有趣味的學(xué)科,我想這也是我們?yōu)槭裁匆獏⑦x的原因吧,因?yàn)槲液芟矚g她,那么我想當(dāng)我們暢游在宇宙星際間、地球村的各個(gè)角落時(shí),地理的無(wú)窮魅力正引導(dǎo)著我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中汲取和吸收知識(shí)的精華。
我想既然我決定競(jìng)選地理課代表,那么我就肯定對(duì)自己是抱有十足的信心的。首先我想對(duì)大家說(shuō),高一地理是一個(gè)難點(diǎn)也是一個(gè)基礎(chǔ),在地球運(yùn)動(dòng)這章中,我們需要花很大經(jīng)歷去琢磨透地球的公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn),時(shí)區(qū)的轉(zhuǎn)化等內(nèi)容,因?yàn)槲覍?duì)地理的興趣,所以我想以我的努力化作我們班級(jí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,讓我們班的地理學(xué)習(xí)充滿活力.
進(jìn)而,高二后我們會(huì)學(xué)習(xí)世界地理和中國(guó)地理,這需要我們大家提前準(zhǔn)備學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)看地圖識(shí)地圖,從而學(xué)以致用,使大家成為一個(gè)地理通。
其實(shí)想說(shuō)的話還有很多,in a word 請(qǐng)大家給我這個(gè)機(jī)會(huì) 我會(huì)成為大家所期待的地理課代表的。(笑)
初中地理課標(biāo)2
如何教好初中地理課學(xué)科論文
地理學(xué)科是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,包括自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)諸多方面,如人口、資源、環(huán)境、水利建設(shè)、生物、土壤、地貌等等,內(nèi)容全面,知識(shí)廣泛,對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)祖國(guó)、認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)情,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操,都具有很重要的意義。而且,通過(guò)地理教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、掌握自然規(guī)律,從而提高改造自然的能力。筆者從多年的初中地理實(shí)踐教學(xué)中深切體會(huì)到,要教好地理課,必須從以下三個(gè)方面做起:
一、更新教育教學(xué)觀念在新的世紀(jì),我們每個(gè)地理教育工作者不能再向以前哪樣只注重課內(nèi)而輕視課外,也不能只注重知識(shí)的輸入而輕視能力的培養(yǎng)。否則,把考試內(nèi)容練了又練,考了又考,資料如山,題目如海,學(xué)生不堪重負(fù)。在教學(xué)中,我們應(yīng)立足學(xué)校教育,密切聯(lián)系社會(huì)和家庭,積極提高自身素質(zhì),在師德、師愛(ài)、師識(shí)、師藝方面充實(shí)自己、完善自己,淡化功名利祿,提倡奉獻(xiàn),學(xué)習(xí)好、掌握好新的教學(xué)手段。在教學(xué)中,教師要積極進(jìn)行知識(shí)更新,堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)新的教育觀念,適應(yīng)新的課程設(shè)置,適應(yīng)新的教學(xué)手段、教學(xué)方法,這是教好課的重要一環(huán)。
二、創(chuàng)新教育教學(xué)方法地理教學(xué)中,教師要經(jīng)常結(jié)合學(xué)生實(shí)際,嘗試和開拓新的教學(xué)方法,這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。
1.注重教法,教學(xué)方式多樣、靈活。應(yīng)努力做到,教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合,教法改革與學(xué)法發(fā)展相結(jié)合,傳授知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合,課堂教學(xué)與因材施教相結(jié)合,傳統(tǒng)的教育手段與現(xiàn)代化教育手段相結(jié)合,課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合。研究學(xué)科之間的關(guān)系、章節(jié)之間的關(guān)系,探索“愉快教育”的新方法,摸索“負(fù)擔(dān)輕、質(zhì)量高”的新路子。
2.準(zhǔn)確地把握學(xué)生的地理現(xiàn)實(shí)。地理現(xiàn)實(shí)就是每個(gè)學(xué)生所接觸的客觀世界中的地理規(guī)律以及有關(guān)這些規(guī)律的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。如:地理課講些什么內(nèi)容,地理教科書的結(jié)構(gòu),怎樣學(xué)好地理這門課程等。教師可以因勢(shì)利導(dǎo)告訴學(xué)生,地理這門學(xué)科研究的問(wèn)題既有全球性的、全國(guó)性的,也有區(qū)域性的,但都與我們每個(gè)人息息相關(guān),以增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的激情。
3.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化。有目標(biāo),才有動(dòng)力。目標(biāo)具有誘發(fā)、導(dǎo)向、激勵(lì)的.功能。教師要讓學(xué)生通過(guò)地理課本每單元后設(shè)有“自學(xué)園地”的閱讀篇、技能篇、練習(xí)篇三部分內(nèi)容,及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。
4.為學(xué)生提供良好的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。所謂地理知識(shí)結(jié)構(gòu),是指基本統(tǒng)一的地理觀點(diǎn),或者是一般的、基本的地理事物。教師在地理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解地理的基本觀點(diǎn)、基本概念、基本地理事物間是怎樣相互關(guān)聯(lián)的。如通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題揭示地與理的概念是不斷發(fā)展的觀點(diǎn),通過(guò)知識(shí)內(nèi)容小結(jié)掌握知識(shí)、了解其整體性和系統(tǒng)性,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度總結(jié)所學(xué)知識(shí)的方法和能力。并通過(guò)教學(xué)較為完整地向?qū)W生展示知識(shí)間局部與整體、縱向與橫向、正向與逆向的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
三、緊密聯(lián)系人們的生活環(huán)境實(shí)際地理教學(xué)要有成效,教師必須緊密聯(lián)系我們的實(shí)際生活環(huán)境開展教學(xué)。如在教學(xué)中以生活的實(shí)際問(wèn)題設(shè)問(wèn)舉例,用生動(dòng)的語(yǔ)言講些有關(guān)的趣味知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí),積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我需要、興趣和情感因素,以飽滿的教學(xué)熱情感染學(xué)生,把抽象的概念刻畫得栩栩如生,把地理事物的存在與產(chǎn)生過(guò)程編排得情趣盎然。讓學(xué)生在愉悅的情緒中萌發(fā)求知?jiǎng)訖C(jī),獲得情感的滿足,并進(jìn)而利用情感的力量來(lái)使學(xué)習(xí)深入和持久。在地理教學(xué)中,教師還應(yīng)通過(guò)地理學(xué)科的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的推理、抽象、歸納、整體優(yōu)化等思維意識(shí),使學(xué)生從地理課的學(xué)習(xí)中形成良好的思想品質(zhì),尊重真理,破除迷信,尊重客觀規(guī)律的習(xí)慣和態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生從整體把握事物,由地理領(lǐng)域向非地理領(lǐng)域以及向全局思考和解決問(wèn)題的能力方向發(fā)展。
初中地理課標(biāo)3
初中地理課《日本》優(yōu)秀教案
教材分析
1、教材是我國(guó)鄰近的國(guó)家和地區(qū)一章的第一節(jié),教材設(shè)計(jì)能使學(xué)生比較充分地了解日本這一東亞島國(guó)的自然地理特點(diǎn)和人文地理特點(diǎn)。
2、教材先對(duì)日本地理?xiàng)l件進(jìn)行了分析,使學(xué)生了解日本的位置、地形、文化等方面的特點(diǎn),進(jìn)而達(dá)到理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的成功之處,即“加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”這一經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式,并以此作為我們的借鑒。
3、本節(jié)教材另設(shè)閱讀、圖表、活動(dòng)等,在說(shuō)明日本地形和組成,經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式,擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面,使學(xué)生更好更全面地把握日本文化,經(jīng)濟(jì)狀況等方面起到不容忽視的作用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到獲取知識(shí)的樂(lè)趣,從而開闊了視野,將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化,枯燥的知識(shí)趣味化。
學(xué)情分析
農(nóng)村學(xué)生視野相對(duì)狹窄,但對(duì)日本這個(gè)國(guó)家并不陌生,只是對(duì)日本的地理特征缺乏感性認(rèn)識(shí),因此學(xué)生對(duì)這節(jié)課應(yīng)該存有較大的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)認(rèn)識(shí)日本的自然環(huán)境,了解地震和防震的相關(guān)知識(shí)
(2)結(jié)合日本的國(guó)情,分析其發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的`發(fā)展特點(diǎn),使學(xué)生能夠說(shuō)出日本工業(yè)帶的分布并分析其原因
(3)能舉例說(shuō)明日本與我國(guó)在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系密切。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)收集圖片、查找文字資料、小組討論、分析處理資料,逐步培養(yǎng)學(xué)生小組合作性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生防震意識(shí)和環(huán)保意識(shí),初步建立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、日本的輪廓組成
2、日本是一個(gè)多地震、多火山的國(guó)家 。
教學(xué)過(guò)程;略
初中地理課標(biāo)4
初中地理課《印度》教學(xué)反思
印度和中國(guó)的國(guó)情相近,具有可比性,所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中以中印國(guó)情的相似為主線,層層深入,貫穿全課,以便在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)完整的線索。在學(xué)習(xí)印度的自然特征和人文特征時(shí),注意和中國(guó)的比較,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)我國(guó)國(guó)情的了解,如由印度人口對(duì)資源、環(huán)境產(chǎn)生的壓力反思我國(guó)的人口問(wèn)題,由印度的水旱災(zāi)害聯(lián)系到我國(guó)的三峽工程,由印度的農(nóng)業(yè)改革聯(lián)系到我國(guó)的水稻專家袁隆平,由印度的工業(yè)聯(lián)系到我國(guó)軟件業(yè)的'差距。通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)象和特征,在相似國(guó)情的基礎(chǔ)上了解印度的獨(dú)特性。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)地理,不僅僅是為了識(shí)記地理基礎(chǔ)知識(shí),更要學(xué)會(huì)地理思維及綜合分析問(wèn)題的方法,對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所判斷、解釋和運(yùn)用,以便在今后的社會(huì)生活中揚(yáng)己之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短,對(duì)別人一些成功的經(jīng)驗(yàn)善于學(xué)習(xí)和借鑒。
為了比較的完整性,列舉了文明古國(guó)、人口大國(guó)、農(nóng)業(yè)大國(guó)、發(fā)展中國(guó)家等基本相似點(diǎn),從而導(dǎo)致本節(jié)課容量比較大,加上計(jì)算機(jī)故障,有些重點(diǎn)、難點(diǎn)(如氣候、農(nóng)業(yè))分析得較為倉(cāng)促些,原來(lái)設(shè)計(jì)的小組討論競(jìng)答未得以充分施展。開放式多媒體教學(xué)容量大,更需要教師把握突出重點(diǎn),給學(xué)生清晰的思路、鮮明的主題。
初中地理課標(biāo)5
初中地理課巴西課件
巴西簡(jiǎn)介
巴西即巴西聯(lián)邦共和國(guó),是南美洲最大的國(guó)家,享有“足球王國(guó)”的美譽(yù)。國(guó)土總面積851.49萬(wàn)平方公里,居世界第五???cè)丝?.01億。與烏拉圭、阿根廷、巴拉圭、玻利維亞、秘魯、哥倫比亞、委內(nèi)瑞拉、圭亞那、蘇里南、法屬圭亞那十國(guó)接壤。巴西共分為26個(gè)州和1個(gè)聯(lián)邦區(qū)(巴西利亞聯(lián)邦區(qū)),州下設(shè)市。歷史上巴西曾為葡萄牙的殖民地,1822年9月7日宣布獨(dú)立。巴西的官方語(yǔ)言為葡萄牙語(yǔ)。國(guó)名源于巴西紅木。
巴西擁有豐富的自然資源和完整的工業(yè)基礎(chǔ),國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值位居南美洲第一,為世界第七大經(jīng)濟(jì)體。是金磚國(guó)家之一,也是南美洲國(guó)家聯(lián)盟成員。是里約集團(tuán)創(chuàng)始國(guó)之一,南方共同市場(chǎng)、20國(guó)集團(tuán)成員國(guó),不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)觀察員。全球發(fā)展最快的國(guó)家之一,是重要的發(fā)展中國(guó)家之一。
巴西的文化具有多重民族的特性,巴西作為一個(gè)民族大融爐,有來(lái)自歐洲、非洲、亞洲等地區(qū)的移民。足球是巴西人文化生活的主流運(yùn)動(dòng),是世界杯舉辦國(guó)。
巴西地理環(huán)境
巴西地跨西經(jīng)35到西經(jīng)74度,北緯5度到南緯35度。東臨南大西洋,北面和南面與其他南美國(guó)家接壤(除智利和厄瓜多爾外,與其他全部南美洲國(guó)家接壤)。位于南美洲東南部。北鄰法屬圭亞那、蘇里南、圭亞那、委內(nèi)瑞拉和哥倫比亞,西界秘魯、玻利維亞,南接巴拉圭、阿根廷和烏拉圭,東瀕大西洋。海岸線長(zhǎng)約7400公里。領(lǐng)海寬度為12海里,領(lǐng)海外專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)188海里。
巴西面積
巴西是南美洲面積第一大的國(guó)家。巴西全國(guó)面積851.49萬(wàn)平方公里,約占南美洲總面積的46%,僅次于俄羅斯、加拿大、中國(guó)和美國(guó),為世界第五大國(guó)。
巴西地形
巴西的地形主要分為兩大部分,一部分是海拔500米以上的巴西高原,分布在巴西的南部,另一部分是海拔200米以下的平原,主要分布在北部的亞馬遜河流域和西部。全境地形分為亞馬遜平原、巴拉圭盆地、巴西高原和圭亞那高原,其中亞馬遜平原約占全國(guó)面積的1/3。
巴西水系
巴西境內(nèi)有亞馬遜、巴拉那和圣弗朗西斯科三大河系。亞馬遜河全長(zhǎng)6751公里,橫貫巴西西北部,在巴流域面積達(dá)390萬(wàn)平方公里;巴拉那河系包括巴拉那河和巴拉圭河,流經(jīng)西南部,多激流和瀑布,有豐富的水力資源;圣弗朗西斯科河系全長(zhǎng)2900公里,流經(jīng)干旱的東北部,是該地區(qū)主要的灌溉水源。海岸線長(zhǎng)7400多公里,領(lǐng)海寬度為12海里,領(lǐng)海外專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)188海里。河流數(shù)量多,長(zhǎng)度長(zhǎng),水量大,主要分布在北部平原地區(qū)。
巴西氣候
巴西大部分地區(qū)屬熱帶氣候,南部部分地區(qū)為亞熱帶氣候。亞馬遜平原年平均氣溫25~28度,南部地區(qū)年平均氣溫16~19度。
巴西自然資源
已探明鐵礦砂儲(chǔ)量333億噸,占世界總儲(chǔ)量9.8%,居世界第五位;產(chǎn)量3.55億噸,居世界第二位;出口量也位居世界前列。巴西29種礦物儲(chǔ)量豐富,鎳儲(chǔ)量600萬(wàn)噸,占世界鎳儲(chǔ)量的4.0%,主要分布在戈亞斯州和米納斯吉拉斯州。錳、鋁礬土、鉛、錫等多種金屬儲(chǔ)量占世界總儲(chǔ)量的10%以上。鈮礦儲(chǔ)量已探明455.9萬(wàn)噸,按當(dāng)前消費(fèi)量夠全球使用8。此外還有較豐富的鉻礦、黃金礦和石棉礦。煤礦探明儲(chǔ)量101億噸,但品位很低。以來(lái),巴西在東南沿海相繼發(fā)現(xiàn)大油氣田,預(yù)計(jì)石油儲(chǔ)量將超過(guò)500億桶,有望進(jìn)入世界十大石油國(guó)之列。森林覆蓋率達(dá)57%。木材儲(chǔ)量658億立方米。水力資源豐富,擁有世界18%的淡水,人均淡水擁有量29000立方米,水利蘊(yùn)藏量達(dá)1.43億千瓦/年。
巴西行政區(qū)劃
巴西共分為26個(gè)州和1個(gè)聯(lián)邦區(qū)(巴西利亞聯(lián)邦區(qū)),州下設(shè)市,共有5564個(gè)市(3月)。
州
各州名稱如下:阿克里、阿拉戈斯、亞馬孫、阿馬帕、巴伊亞、塞阿拉、圣埃斯皮里圖、戈亞斯、馬拉尼昂、馬托格羅索、南馬托格羅索、米納斯吉拉斯、帕拉、帕拉伊巴、巴拉那、伯南布哥、皮奧伊、北里奧格蘭德、南里奧格蘭德、里約熱內(nèi)盧、朗多尼亞、羅賴馬、圣卡塔琳、圣保羅、塞爾希培、托坎廷斯。
首都
巴西利亞(Brasília)地處巴西高原中部,氣候分為干濕兩季,濕季從9月至第二年4月,干季從每年5月至8月。干濕兩季分別明顯,晝夜溫差也較大,年平均氣溫19度。人口245.5萬(wàn)。巴西利亞是上世紀(jì)50年代末在巴西內(nèi)地戈亞斯州境內(nèi)海拔1200多米的高原上興建的,是世界上海拔最高的首都之一。1960年4月21日,首都正式由舊都里約熱內(nèi)盧遷移至此。
巴西利亞是南美洲建都時(shí)間最短的城市。1987年12月17日,聯(lián)合國(guó)科教文組織批準(zhǔn)該城為“世界文化遺產(chǎn)”。
巴西利亞城市按照巴西著名建筑師奧斯卡-尼邁耶的“飛機(jī)型總體規(guī)劃圖”建設(shè)。
巴西人口
巴西總?cè)丝诳側(cè)丝跒?.01億(具體數(shù)字32714人)[2]。白種人占53.74%,黑白混血種人占38.45%,黑種人占6.21%,黃種人和印第安人等占1.6%。
大西洋沿岸人口稠密,內(nèi)陸地區(qū)較為稀少(簡(jiǎn)稱地狹人稠)。東南地區(qū)是巴西人口最多的地區(qū),根據(jù)IBGE數(shù)據(jù)顯示該地區(qū)人口約有7800多萬(wàn),相當(dāng)于巴西人口總數(shù)的42%。該地區(qū)擁有巴西三個(gè)人口最多的州(圣保羅,7000萬(wàn)人口,、米納斯吉拉斯,1900萬(wàn),里約熱內(nèi)盧,1500萬(wàn))和兩個(gè)最大的城市(里約和圣保羅)。在圣保羅和里約的交界地帶形成了以圣保羅、里約為支柱的'商業(yè)地帶,該地區(qū)聚集了約23%的巴西人口,成為該國(guó)人口密度最大的地區(qū)。
巴西種族
巴西種族和文化差異顯著。南部居民多有歐洲血統(tǒng),可溯源到19世紀(jì)初來(lái)自意大利、德國(guó)、波蘭、西班牙、烏克蘭和葡萄牙等國(guó)的移民。而北部和東北部的的居民部分是土著,部分具有歐洲或非洲血統(tǒng)。東南地區(qū)是巴西民族分布最廣泛的地區(qū),該地區(qū)主要有白人(主要是葡萄牙后裔和意大利后裔)混血人、非洲巴西混血以及亞洲和印第安人后代。
在整個(gè)巴西,巴西人、葡萄牙人和非洲人頻繁混血。19世紀(jì),亞洲和歐洲的移民化開始受到刺激,德國(guó)人開始在18來(lái)到這里,1875年,意大利人,1880年西班牙人,20世紀(jì)初,日本人,敘利亞人和黎巴嫩人開始相繼來(lái)到這里。19世紀(jì)末20世紀(jì)初,在東南地區(qū)發(fā)生了巴西最大的移民潮,意大利人和葡萄牙人成為這次移民中的主要組成部分,當(dāng)時(shí)種植園以及剛剛興起的巴西工業(yè)都需要大量的勞動(dòng)力。
巴西歷史上曾有過(guò)幾次大的移民浪潮,1884至1962年間遷居巴西的移民即達(dá)497萬(wàn)多人,主要來(lái)自葡萄牙、西班牙、意大利、德國(guó)、法國(guó)、波蘭和阿拉伯國(guó)家。黃種人多來(lái)自日本、朝鮮和中國(guó)。巴西約有130萬(wàn)日本人,25萬(wàn)華人,主要集中在圣保羅和里約熱內(nèi)盧。
由于歷史原因,巴西人口的種族構(gòu)成十分復(fù)雜。大西洋沿岸人口稠密,內(nèi)陸地區(qū)較為稀少。種族和文化差異顯著。按照20的數(shù)據(jù),巴西人口中47.3%的為白種人,43.1%為混血種人,7.6%為黑人,2.1%為亞洲人,其余則為少數(shù)印第安人。
初中地理課標(biāo)6
初中地理課教案《多姿多彩的中華文化》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知道我國(guó)民居、服飾、飲食的地方特色,了解我國(guó)多姿多彩的民俗風(fēng)情及其形成原因。
2、了解我國(guó)豐富的旅游資源及旅游資源的分類。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖獲取地理知識(shí),記住地理知識(shí)的能力,著重培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和交流信息的能力。
4、增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)世界自然和文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】1、我國(guó)的民俗。2、 我國(guó)豐富的旅游資源。
【教學(xué)難點(diǎn)】我國(guó)不同地方民俗的成因與該地自然環(huán)境的關(guān)系。
【教學(xué)方法】:講授式、讀圖分析法 、自學(xué)討論法、多媒體輔助教學(xué)
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件學(xué)案
【課時(shí)安排】1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
提問(wèn):同學(xué)們喜歡旅游嗎?談?wù)劼糜沃械母惺?。(學(xué)生自由發(fā)言)展示圖片
[轉(zhuǎn)承]我國(guó)疆域遼闊、地域差異明顯,各地區(qū)、各民族各具特色的文化共同構(gòu)成了多姿多彩的中華文化。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“多姿多彩的中華文化 ”。(板書)
二、民俗與環(huán)境
1、 [自主學(xué)習(xí)] 結(jié)合學(xué)案問(wèn)題提示,認(rèn)真預(yù)習(xí)教材P92-94頁(yè)內(nèi)容,仔細(xì)研讀教科書。
2、 【解釋】民俗即民間風(fēng)俗。
3、 活動(dòng):閱讀“地方美食圖”、“中國(guó)民居圖”、“中華民族服飾圖”和有關(guān)資料,體會(huì)我國(guó)不同地區(qū)、不同民族的飲食、民居、服飾的地方特色。
4、 [講述]生活在不同地區(qū)的各個(gè)民族,由于地理環(huán)境、歷史差異、風(fēng)俗習(xí)慣不同,飲食文化、建筑藝術(shù)、節(jié)日慶典、衣著禮儀等方面都各具特色。
5、舉例說(shuō)明自然環(huán)境對(duì)文化的影響
分別從食 、住 、衣 、行 、節(jié)日慶典等方面探究各地民俗差異。
(1)食:學(xué)生讀【知識(shí)之窗】 了解我國(guó)的八大菜系 課件展示地方美食圖片
【學(xué)生活動(dòng)】 課本P92 活動(dòng)、P93活動(dòng)1、2。
(2)住:我們的`祖國(guó)地大物博,“百里不同風(fēng),千里不同俗”,在藝術(shù)形式上百花盛開,在民居上也是各有特色。 展示圖片中國(guó)民居 【學(xué)生活動(dòng)】 課本P94活動(dòng)1
(3)衣:服飾的產(chǎn)生和服飾民俗的形成和人類居住的自然環(huán)境、氣候條件,以及各民族生產(chǎn)方式和生活方式有著密不可分的關(guān)系。 展示圖片中華民族服飾
【學(xué)生活動(dòng)】 課本P94活動(dòng)2
(4)行:學(xué)生交流 南方與北方的交通差異
(5)節(jié)日慶典(視頻播放)
6、拓展練習(xí):
三、旅游與文化
(1)旅游業(yè)及其意義(播放視頻)。
(2)我國(guó)旅游資源的分類.
(3)世界遺產(chǎn)的分類方法以及分類,找出世界自然遺產(chǎn)、世界文化遺產(chǎn)、世界自然與文化雙遺產(chǎn)、世界文化景觀遺產(chǎn)等景點(diǎn),并完成P96活動(dòng)1
(4)旅游業(yè)的開發(fā)與保護(hù)因注意些什么?(視頻播放)
四、作業(yè) 完成學(xué)案 練習(xí)冊(cè)
板書設(shè)計(jì)
一、民俗與環(huán)境
1.民俗差異
衣、食、住、行、節(jié)日和宗教
2.民俗差異因素
地理環(huán)境
歷史習(xí)慣
風(fēng)俗因素
二、 旅游與文化
初中地理課標(biāo)7
初中地理課興趣教學(xué)的嘗試
(北京師大附中 崔準(zhǔn))對(duì)于失去高考應(yīng)試壓力的中學(xué)地理教育,興趣教學(xué)的地位顯得尤為重要。心理學(xué)認(rèn)為:興趣是誘發(fā)學(xué)習(xí)積 極性和自覺(jué)性的內(nèi)部動(dòng)因,基于這一點(diǎn),筆者進(jìn)行了初中地理課興趣教學(xué)的嘗試性研究,采取的主要方式是: 多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。
這種方式,以心理學(xué)為依據(jù),在傳授知識(shí)的過(guò)程中,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,不斷變換教學(xué)方法,使學(xué)生產(chǎn) 生新鮮感即新穎效應(yīng)。經(jīng)過(guò)近三個(gè)學(xué)期的教學(xué)嘗試,證明這種方式對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的興趣,是很有 成效的,據(jù)首都師大地理系進(jìn)行的“初中地理學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷調(diào)查”中,我校喜歡地理課的初一學(xué)生竟占70.76% ,是所調(diào)查的6所中學(xué)中最高的,在這之后,又繼續(xù)了一個(gè)學(xué)期的興趣教學(xué),迄今為止,經(jīng)調(diào)查喜歡地理課的學(xué) 生已占全年級(jí)的85.4%,有的班級(jí)達(dá)91%。說(shuō)明這種教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣方面確實(shí)有明顯作用。
這種方式主要是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,采取以下幾種教學(xué)方法:
一、電教課
這種課型主要是結(jié)合課內(nèi)的知識(shí),給學(xué)生上地理景觀錄像課,在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解地理景觀方面,此課型 可以起到獨(dú)特的效果。這是一般講述式無(wú)法與之相比的。因相當(dāng)多的地理知識(shí)本身以景觀的形式存在?!鞍俾?不如一見(jiàn)”,這樣就把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái),既激發(fā)了興趣,又強(qiáng)化了課本知識(shí)。如結(jié)合印度地理 的學(xué)習(xí),以錄像《莫臥爾王朝的建筑》展視世界七大建筑奇跡之一――泰姬陵這一人文景觀。她的清新典雅之 美,使學(xué)生在欣嘗伊斯蘭文化與印度文化完美結(jié)合的藝術(shù)精華中,得到美的享受。學(xué)生普遍反映這是他們最喜 歡的課型。喜歡此課型的學(xué)生為91%。
二、注重創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”的講述課
講述課是最常用最基本的課型,所謂“問(wèn)題情境”的創(chuàng)設(shè),就是在講授新知識(shí)之前(例如,講授一個(gè)新的 區(qū)域或國(guó)家),可根據(jù)該地區(qū)的地理特色,提出一些啟發(fā)思維、引起興趣的問(wèn)題。如除石油之外,海灣戰(zhàn)爭(zhēng)背 后還有哪些地理上的原因?日本發(fā)展為今日世界第二經(jīng)濟(jì)大國(guó)的過(guò)程中,是如何揚(yáng)長(zhǎng)避短利用本國(guó)地理?xiàng)l件的 ?與日本相比美國(guó)的發(fā)展,恰又得益于優(yōu)越的地理?xiàng)l件,而這些條件又是什么呢?從發(fā)展中國(guó)家較成功的范例 中我們能得到哪些啟示和借鑒呢?等等。這些“問(wèn)題情境”的設(shè)置,很象推理小說(shuō)中一個(gè)個(gè)懸念,可以起到引 人入勝的作用,使學(xué)生在認(rèn)知興趣的引導(dǎo)下,通過(guò)自己的學(xué)習(xí),教師的指導(dǎo),最后不難找到問(wèn)題的答案,使求 知欲不斷得到滿足,繼而又產(chǎn)生新的求知欲。
又如,地圖知識(shí)一直是教材較突出的重難點(diǎn)知識(shí),教師可從它的實(shí)用性出發(fā),在學(xué)習(xí)一開始,結(jié)合教材中 某動(dòng)物園平面圖,先給學(xué)生布置一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)作業(yè):學(xué)完此章,繪制一張校園平面草圖。使學(xué)生帶著一個(gè)迫切需要 解決的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。興趣來(lái)自需要,需要會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度自然比以往認(rèn)真而主動(dòng) 。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不斷主動(dòng)找老師提出在準(zhǔn)備這項(xiàng)作業(yè)時(shí),遇到的各種地圖學(xué)方面的問(wèn)題。最后,在課堂教 學(xué)的基礎(chǔ)上,通過(guò)不懈的努力,完成了這項(xiàng)難度較大的作業(yè)。因?yàn)檫@是一個(gè)室外觀察,室內(nèi)繪制多次反復(fù),最 后成圖的過(guò)程。這樣學(xué)生不僅體驗(yàn)到知識(shí)的力量,學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,更有意義的是培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)、理論聯(lián)系實(shí) 際、解決問(wèn)題的能力;并大大深化了課本知識(shí)。
三、教師指導(dǎo)下的'自學(xué)課
分國(guó)地理一般是通過(guò)一個(gè)國(guó)家自然和人文地理的主要特征,來(lái)展示該國(guó)的地理概貌。如每一國(guó)家都一成不 變地逐一講授,有些象陳述“地理八股”,學(xué)生難免感到枯燥乏味,這是教區(qū)域地理常遇到的問(wèn)題,如何在興 趣的引導(dǎo)下,避免上述問(wèn)題的發(fā)生呢?教師指導(dǎo)下的自學(xué)課是一種有益的嘗試。
教師指導(dǎo)下的自學(xué)課。主要分以下幾步:①閱讀教材;②學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)基本思維方法分析教材,獨(dú)立整 理筆記;③教師檢查,針對(duì)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行提示指導(dǎo);④請(qǐng)幾位同學(xué)把自己的筆記寫在黑板上,大家修改 ;⑤學(xué)生進(jìn)一步閱讀教材、修改筆記。
上述的③和⑤步驟,可根據(jù)不同學(xué)生的需要,而多次反復(fù),最后全體學(xué)生能整理出內(nèi)容較全面且簡(jiǎn)練、條 理性也較好的筆記。這樣做不僅可避免平鋪直敘的枯燥,意義更深遠(yuǎn)的是:真正教會(huì)學(xué)生“讀書”,即使他們 將來(lái)離開學(xué)校,離開教師,仍可依靠課堂上學(xué)到的方法,學(xué)到所需要的地理知識(shí)。學(xué)生反映這一方法對(duì)他們自 學(xué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練有很大幫助。
四、專題討論課
這種課型是結(jié)合教材的某一內(nèi)容,讓學(xué)生展開專題討論。其優(yōu)點(diǎn)是以學(xué)生為主體,在直接參與的過(guò)程中, 讓他們的個(gè)性和創(chuàng)造性真正得到發(fā)展。興趣也就油然而生了。如在講分國(guó)地理印度、埃及等國(guó)時(shí),讓學(xué)生著手 搜集有關(guān)的地理資料,為討論課的發(fā)言做準(zhǔn)備。學(xué)生的積極性很高,收集資料要看很多的書報(bào),可以擴(kuò)大視野 ,而整理資料更能鍛煉能力。經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備,進(jìn)行了題為《我所了解的××國(guó)》的專題討論課。給學(xué)生一個(gè) 施展才華的機(jī)會(huì)。同學(xué)中有能力較強(qiáng)的,編寫成一篇篇精采的短文,在課堂上宣讀;有的把異國(guó)的自然人文景 觀描述得令人神往;有的把自己認(rèn)識(shí)某些地理事物的觀點(diǎn)或體會(huì)講述給大家;也有能力相對(duì)較弱的同學(xué)積極發(fā) 言,他們雖然有的僅是談一些搜集到的資料,但對(duì)這部分同學(xué)貴在參與,教師總要給以及時(shí)的鼓勵(lì),力求每一 個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,讓他們也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
隨著幾次專題討論,學(xué)生的興趣在上升,能力也得到了鍛煉和提高。在此基礎(chǔ)上,學(xué)完歐洲部分后,針對(duì) 國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題,進(jìn)行了題為《波黑政治熱點(diǎn)地理成因》的專題討論課。這一題目對(duì)初一學(xué)生來(lái)講,難度是較大 的。但學(xué)生在討論課上表現(xiàn)出令人難以想象的才華。他們對(duì)所掌握的資料進(jìn)行了再創(chuàng)造。有的同學(xué)不拿手稿, 憑著一張《南歐》掛圖,一支教鞭,侃侃而談,說(shuō)古論今把問(wèn)題的來(lái)龍去脈說(shuō)得一清二楚;有的同學(xué)把波黑穆 、克、塞三族比作我國(guó)古代三國(guó)鼎立之勢(shì),來(lái)分析他們之間的矛盾所在和不穩(wěn)定的聯(lián)合;還有的同學(xué)甚至寫出 政論性很強(qiáng)的論文,在課堂上講演。最后,教師再用自制的投影片全面總結(jié)波黑政治熱點(diǎn)背后的民族、宗教、 政治地理的成因,使學(xué)生獲得完整的知識(shí)。
還有一種形式非?;顫姷挠懻撜n,就是針對(duì)教材某一重點(diǎn)內(nèi)容展開辯論形式的討論課。如以《我國(guó)人口分 布現(xiàn)狀是否合理》為題的辯論課。在課上辯論雙方學(xué)生出色地運(yùn)用了自學(xué)課中不斷訓(xùn)練培養(yǎng)的地理思維方法, 旁證博引大量地理資料,全面分析綜合我國(guó)人口分布現(xiàn)狀的各自然人文地理成因,用以說(shuō)明自方的觀點(diǎn)。這實(shí) 際上是一場(chǎng)在辯論雙方之間展開的地理知識(shí)和各方面能力的競(jìng)賽。通過(guò)激烈的辯論,最后評(píng)出勝方和最佳辯手 一名。使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下,復(fù)習(xí)了舊知識(shí),學(xué)到了新知識(shí),預(yù)習(xí)了將學(xué)的知識(shí),又一次達(dá)到深化、強(qiáng)化課 本知識(shí)的目的。并且為學(xué)生提供了一次鍛煉組織、協(xié)作、應(yīng)變等等能力的難得機(jī)會(huì)。
多次的討論課,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。實(shí)踐證明:興趣是一種愉 快的心理傾向,成功的體驗(yàn)對(duì)興趣的形成和發(fā)展尤為重要。它主要來(lái)自學(xué)習(xí)成績(jī)的反饋或教師的評(píng)價(jià)。
因此,在前面講到的學(xué)生直接參與的活動(dòng)之后,教師都需做兩項(xiàng)工作:一是講評(píng),讓學(xué)生及時(shí)了解自己的 成績(jī)與不足;二是給直接參加活動(dòng)的同學(xué)打分。并把分加入期中或期末成績(jī)中,因?yàn)槟切?duì)學(xué)生能力深層次的 測(cè)試是很難直接在試卷中做出的。
對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué),相對(duì)于其他同學(xué),他們對(duì)于學(xué)習(xí)中成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)要少些,這也是造成他們學(xué) 習(xí)興趣較差的一個(gè)原因,教師應(yīng)特別注意發(fā)現(xiàn)、珍惜和愛(ài)護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣。第一,鼓勵(lì)他們積極參加上述各 種活動(dòng);第二只要發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的一點(diǎn)進(jìn)步,一定在全班場(chǎng)合表?yè)P(yáng);第三,盡量不在班上批評(píng)這些同學(xué), 這樣可以增加他們享受成功的機(jī)會(huì),減少他們因?qū)W習(xí)中的挫折而帶來(lái)的苦腦。這種愛(ài)的教育對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的 培養(yǎng)是非常有益的,可避免多把愛(ài)心放在優(yōu)等生身上的片面性。
總之,學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)習(xí)過(guò)程最為珍貴、不容忽視的內(nèi)部動(dòng)因,引導(dǎo)得當(dāng),而不斷給學(xué)生以 學(xué)習(xí)樂(lè)趣的體驗(yàn),最后可深化為志趣,使他們受益終生。因此興趣是教學(xué)研究中的一個(gè)永恒的主題,教師自然 也就永遠(yuǎn)負(fù)有培養(yǎng)的重任。
初中地理課標(biāo)7篇(解讀初中地理課標(biāo))相關(guān)文章: