下面是范文網小編分享的英語課堂句型對話教學游戲6種9篇 句型教學英文游戲，以供借鑒。

英語課堂句型對話教學游戲6種1

　　英語課堂字母教學游戲（1-22）

　　字母游戲

　　1.搶讀字母 這是一個訓練學生認讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示字母卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該字母，讀對的給該組記10分，最后得分最多的組為優(yōu)勝。

　　2.搶答字母組 將全班分成兩個小組，并把兩套字母卡片分別發(fā)給各組學生。游戲開始，教師用中文說：”樂譜的七個調“，”美國“，”圓心和半徑“，”中華人民共和國“，持有這些字母卡片的學生應立即站起來并舉起字母”ABCDEFG，“USA”，o，r“，”PRC“等，答得既快又準的組獲勝。

　　3.看誰快 這是一個訓練學生聽字母的游戲，將全班分成兩組，一組學生持大寫字母，另一組學生持小寫字母，教師快速念字母，要求持有該字母的學生迅速站起來，最先站起來的人得兩分，后站起來的得一分，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。

　　4.聽音辨字母 這是一個訓練學生辨別字母的游戲。教師可將讀音易混的字母分別寫在板上，如GJOW，等，共準備2～4套，同時將學生分成2～4個小組，每組抽一名學生到前面向全班站好，教師發(fā)給每人一套卡片(2～4張為宜)，游戲開始，教師念其中的一個字母，學生應立即找出并高舉起該字母，先找對的得2分，后找對的得1分，沒找對的不得分，最后得分多的組為優(yōu)勝。

　　5.聽音摘字母比賽 這是一個訓練學生聽認字母能力的游戲，教師先把所學過的大小寫字母寫在卡片上，按大小寫把卡片分成兩組貼在黑板上，然后把學生分成兩組。游戲開始，每組的第一名學生上黑板前等候，教師說出一個字母，這兩名學生就立即摘下教師所念的字母，放到講臺上，一人摘大寫字母，另一人摘小寫字母，摘得對而快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分，在教師念第一個字母時，各組的第二名學生應上前等候，在第一名學生摘完字母后，教師立即說另一個字母，游戲接著進行，最后得分多的組為優(yōu)勝。

　　6.圖形中找字母 教師在黑板上畫一些圖形，讓學生找出其中所含的字母，例如：

　　CDIO bdpq CIDO EFHIL

　　7.賓狗(Bingo) 這是一個訓練學生聽寫認讀字母能力的游戲，每個學生準備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學過的字母，學生邊聽邊將字母填在格子中，隨便填在哪個格里都行。學生填好后，教師再打亂順序逐個念這九個字母，學生邊聽邊在聽到的字母上畫圈，當畫的圈在橫行、豎行或對角線上成一條直線時，學生便可以邊喊”賓狗(Bingo)“邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊”賓狗“并寫得準確的獲勝。這個游戲還可以用于音標，單詞或數詞等。

　　8.傳遞字母 每一縱排為一組，全班分成若干組，教師分別發(fā)給每一組最后一排的學生一張紙，上面寫一個字母或字母組(如：KG-PV)，在教師說”開始“后，最后一排的學生即用耳語把卡片上的內容告訴前面的學生，這位學生再把聽到的內容告訴前面的學生…這樣依次進行下去，最后第一排的學生把所傳的字母或字母組寫到黑板上，傳得最快，最準確的組獲勝。

　　9.跟我走 這是一個訓練學生按字母表順序記憶字母的游戲。開始前，先把字母卡片發(fā)給學生。然后說出一個字母(如：M)，持有該字母卡片的學生站出來并說：I am M Follow me ,please.持有字母N的學生應立刻站在持M卡片學生的后面，并說：I am N. Follow me. please，依次類推，對的給10分，錯的不給分，這個游戲也可以倒著排次序，也可說 I am M. Who is before me?持字母L的學生應立刻站在持M卡片學生的前面。

　　10.字母排次序 這是一個訓練學生記憶字母順序的游戲。教師點名，并出示一張字母卡片。被點名的學生立即讀出這個字母，并說出一個包含該字母讀音的單詞接著由一位學生說出這個字母的前一個字母，和一個含有該字母讀音的單詞，然后由被點名學生后面一位學生說出這個字母的下一個字母和含有該字母的單詞，如：被點名學生：B-bag，前面的學生：A-apple，后面的學生：C-cat凡說錯或接不上的就給該組記負分。

　　11.字母排順序接力賽 把兩組20個字母大小寫的卡片打亂次序貼在黑板上，一邊一組。然后將全班分成兩組(或按男女分組)，游戲開始，各組依次上來一個學生，以接力的方式，一人移動一個字母，按字母表的順序重新排列，看哪組最快最準確。

　　12.快說字母對抗賽 將全班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學生立即說出一個字母(如C)，第二組的第一名學生應立即說出下一個字母D。說錯或不能迅速說出字母的記負分，最后哪組扣分最少為優(yōu)勝。

　　13.字母排隊 每人發(fā)一張字母卡片，教師說一個字母(如C)，則持字母C及其后四個字母(DEFG)的學生應立即站出來按次序排好隊，如班級人數較多，也可以將學生分成兩組進行競賽。

　　14.大寫找小寫 教師在黑板上貼出一組大寫字母，每組找一名學生到講臺上來，教師發(fā)給他們打亂次序的小寫字母卡片，在教師宣布”開始“后，他們要盡快按大寫字母的次序把小寫字母貼在黑板上，貼得最快最準確的組獲勝。

　　15.搶凳子 教師將學生分成兩組，分別發(fā)給26個字母大寫和小寫的卡片，并在臺前擺放五張凳子圍成一圈，游戲開始，教師說出三個字母，同時開始播放音樂，兩個組中持這三個字母卡片的六個學生應立即上前并圍著凳子小跑；音樂一停就搶凳子坐好，組內三個人都搶到凳子的，給該組記10分。

　　16.字母滾雪球 這是個訓練學生記憶字母能力的游戲，把學生分成若干組或男女兩組。游戲開始，第一位學生說一個字母(如：B)第二位學生在后任意加上一個字母(如：BE)然后依次進行(如B…BE…BEX…BEXG…BEXGL…)，說錯了就被淘汰，說得多而準確的小組為勝。

　　17.猜字母 全班分成若干組，教師給學生們出示一些字母卡片(如10個字母)，讓學生們認讀后，教師任意抽出一張卡片放在背后，依次讓各組的學生猜，猜對的組得10分，然后教師再出另一張繼續(xù)讓學生們猜，各組第一排的學生都猜過后，第二排的學生接著猜，最后看哪一組得分多。

　　18.字母書寫傳遞比賽 這是一個訓練學生書寫字母的游戲，以每一排為一組，將全班分成若干組，教師分別發(fā)給每組最后一排的學生一張紙片，上面寫有一個字母，只允許這個學生看這個字母，在教師說”開始“后，最后一排的學生即用手指把紙片上的字母寫在前面學生的背上…這樣依次進行下去，最后第一排的學生把所傳的字母寫到黑板上，傳得最快最準確的組獲勝。

　　19.字母書寫對抗賽 在黑板上掛一張字母表，參賽的兩個組各派四人到前面，面對全班站好隊，游戲開始，甲組的第一名學生轉過身面向黑板，乙組的第一名學生在字母表上任意指一個字母，甲組的第一名學生看清后，便在該組第二名學生的背上用手指寫這個字母，然后讓第二名學生把這個字母說出來，說對的記10分，游戲繼續(xù)進行，由甲組的第一名學生指字母，乙組的第一名學生書寫，乙組的第二名學生猜字母，最后得分多的組獲勝。

　　20. 找元音 教師給學生們一些既有元音字母，又有輔音字母的卡片，每個學生持一張，教師說”開始“后，持有元音字母卡片的學生應立即舉著卡片，到前面來按次序站隊，這游戲也可將全班學生分成兩組進行競賽，按正確次序先站好隊的組獲勝。

　　21. 找伙伴 教師發(fā)給學生們字母卡片，每個學生持一張，然后讓持有含相同音素的字母的學生站在一起，如教師說音素，則持有F，M，N，S，X等字母的學生應立刻到前面站在一起。

　　22. 摘蘋果，學音素 教師先在黑板上掛一張長滿蘋果的果樹掛圖，每個蘋果上都寫有一個字母，再出示幾個籃子，每只籃子都貼有一個字母，如S，A(或K)E(或P)，然后找?guī)酌麑W生上前面來，把果樹上的蘋果摘下來，將含有相同音素的字母放入相應的籃子里，如：將寫有F，M，N，X等字母的蘋果放在貼有字母S的籃子里，將寫有B，C，D，V等字母的蘋果放入有字母E(或P)的籃子里，最快最準確的獲勝。

　　英語課堂音標教學游戲(23-32)

　　音標游戲

　　23.搶讀音標 將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些音標卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該音標，讀對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。

　　24.看音標搶讀單詞 將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些單詞的音標卡片(如［keik］，)學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該單詞，拼出來并說出詞義，讀地說對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。

　　25.聽音標競賽 這是一個訓練學生聽音標的游戲，教師準備兩套音標卡睡，并將全班分成兩組，每人發(fā)一張卡片，教師快速念音標，持有該音標卡片的學生應迅速站起來，最先站起來的人得兩分，后站出來的得一分，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。

　　26.聽單詞找元音音標 教師準備若干套元音音標的卡片，然后讓每組上來五個人，每人發(fā)一張卡片(如五個元音的長音或知音)游戲開始，教師說一個單詞，如cake，則各組卡片［ei］的學生應立即站出來并將卡片舉起，舉得快而對的給2分，舉得慢的給1分，沒舉或舉錯的不給分，最后得分多的組獲勝，做這個游戲，起初可按長元音、短元音或雙元音分開進行，以后可混合起來進行。

　　27.聽音摘音標 這是一個訓練學生聽認音標能力游戲，首先教師把所學過的音標寫在卡片上，共寫兩組，分別貼在黑板上，然后把學生分成兩組，游戲開始，每組的第一名學生在黑板前等候，教師說出一個音標，這兩名學生應立即摘下教師所念的音標卡片，放到講臺上，摘得對而快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分，在教師念第一個音標時，各組的第二名學生應上前等候，在第一名學生摘完音標后，教師立即念另一個音標，游戲接著進行，最后得分多的組為優(yōu)勝。

　　28.聽單詞找音標 這個游戲的玩法與游戲(27)相似，不同的是，教師在黑板上貼的是兩組元音音標的卡片，游戲開始，教師說的不是音標而是單詞，學生應摘下單詞所含的音標。

　　29.賓狗(Bingo) 這個游戲的玩法與游戲(7)相同，每個學生準備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學過的音標，學生邊聽邊將音標寫在格子中，隨便填在哪格里都行學生填好后教師再打亂次序逐個念這九個音標，學生便可邊喊“賓狗(Bingo)”邊將紙舉起請教師檢查，最先喊“賓狗”并寫得準確的獲勝。

　　30.猜音標 全班分成若干組，教師給學生們出示若干個(如10個)音標卡片，讓學生們認讀后，教師任意抽出其中一張放在背后，依次讓各組學生們猜，猜對的組得10分，然后教師再出示另一張繼續(xù)讓學生們猜，各組第一排的學生都猜過后，第二排的學生接著猜，最后看哪一組得分多。

　　31.摘蘋果 教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖，每個蘋果上都寫有一個單詞，如bed，desk，big，pig等，再出示幾個籃子，每只籃子都貼有一個音標，［e］，［i］等，然后找?guī)酌麑W生上前面來，把果樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應的籃子里，如：將寫有bed，desk的蘋果放在貼有音標［e］的籃子里，將寫有big，pig的蘋果放入貼有音標［i］的籃子里，最快最準確的獲勝。

　　32.找朋友 將學生分成兩組，教師發(fā)給學生每人一張單詞卡片(如big)，在另一組必定有一人持有一張含相同元音音素的單詞的卡片，(如pig)，游戲開始，教師說一個音素，如［i］，手持含有此音素的單詞(即pig和big)的兩位學生應迅速站起來，并讀出這兩個單詞，最先站起來的人得2分，后站出來的得1人，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。

　　英語課堂單詞教學游戲(33-64)

　　單詞游戲

　　33.搶讀單詞 這是訓練學生從認讀單詞能力的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示一些單詞卡片或圖片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該單詞并說出其中的意思，或將圖片上的單詞讀出來拼出來，讀對說對拼對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。

　　34.看圖猜詞 以每一縱行為一組進行競賽，教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來，再從中抽出一張放在身后，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“Is it a plane (bus,bike)?”回答：Yes it is.或No，It isn‘t.等。哪個組猜對了就給記10分，然后接著往下猜，第一排的學生猜過后第二排接著猜，最后得分最多的組為優(yōu)勝。做這個游戲時，還可以找一位學生來主持，由他讓學生們猜。

　　35.看圖寫單詞 這是讓學生們復習學過單詞的游戲，教師事先把需復習的20個單詞用簡筆畫畫在小黑板上或大白紙上，先不要讓學生們看見，然后將全班按前后左右四人一組分成若干小組。競賽開始，教師將小黑板或白紙掛起來，讓學生們看一分鐘，然后收起來，再給學生們兩分鐘時間將看到的單詞寫出來，寫得最多最正確的組獲勝。

　　36.相同詞首單詞拼讀賽 將全班分成若干小組，教師說一個字母(如：D)，第一組的第一名學生立即站起來，說出并拼出三個(也可以是五個或十個，視學生詞匯量的多少而定)以字母D打頭的單詞，如：desk,dog,door等，念不出或念錯要扣分，這位學生說完后，教師念另一個字母，由第二組的第一名學生說。這樣依次進行下去，最后看哪組得人最多為勝，做這個游戲時，也可以讓兩組的學生輪流說字母(如由第一組的第一名學生說字母，由第二組的第一名學生答)這樣就成了對抗賽，注意不要說Q，X，Z等字母。

　　37.拼單詞對抗賽 將全班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學生立即用中文說出一個單詞(如：自行車)，第一組的第二名學生應立即將這個單詞說出來，說錯或不能迅速說出單詞的記負分，最后哪組扣分最少為優(yōu)勝。

　　39.相同元音單詞拼讀對抗賽 將全z班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，游戲開始，教師說一個單詞(如：bike)，第一組的學生A應立即站起來，說出一個含相同元音(即元音［ai］的單詞)，如：five，說出詞義并拼出來，說不出，說錯詞義拼錯要扣分，這位學生說完后，教師念另一個單詞，由第二組的學生A站起來說，這樣依次進行下去，最后看哪組得分最多為優(yōu)勝。做這個游戲時，也可以讓兩組學生輪流說單詞(如由第一組的學生A說一個單詞，由第二組的學生A答)，這樣就成了對抗賽。

　　40.拼讀單詞列隊比賽 將全班分成兩組，教師發(fā)給每個學生一張字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿幾張，游戲開始，教師說一個單詞，如ship，或出示一張輪船的圖片，兩個組持S，H，I，P字母的學生應立即站到講臺前按順序站好隊，先按正確次序排好隊的為優(yōu)勝。

　　41.單詞接龍 將全班分成若干組，每組來一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作下一個單詞的詞首字母。在規(guī)定時間內哪一組接的詞最多為優(yōu)勝。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。

　　42.猜袋中物 教師從書包中拿出一件東西放入一只不透明的袋子里，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“Is it a banana(an apple,orange)?”猜對了為優(yōu)勝。

　　43.換寶 教師準備好一些單詞卡片(有的寫中文，有的寫英詞)和圖畫。將卡片和圖畫放入一只不透明的袋子里。游戲開始教師說，袋子里裝的是許多寶物，讓學生們上來輪流摸寶，如果摸到的是寫有英文的卡片，則要英譯漢；如果是中文，則要漢譯英并拼讀出來；如果是圖片，則要看圖說英語。

　　44.看圖猜詞大家答 教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來，請一名學生到前面猜，猜的學生面對全班，再請另一名學生上前站在他身后，抽出一張圖片高舉在手中。猜的學生可以問全班：“Is it a plan(ship,bike)?”等，全班學生答：“Yes.”或“ No.”猜對后可以換另一位學生繼續(xù)猜。

　　45.猜顏色 教師先準備一些單詞的圖片。如白色的飛機，紅色的小汽車，黑色的鞋，綠色的上衣等。游戲開始，請一名學生到前面來猜，猜的學生面對全班站立，再請另一名學生上前站在他身后，抽出一張圖片高舉在手中并說：“This is a plane(car).What colour is it?Please guess.”猜的學生可以問全班：“Is it red (black)?”等，全班學生答：“Yes.”或“No.”猜對后可以換另一位學生繼續(xù)猜。

　　46.缺了什么 這是訓練學生記憶力的游戲。教師出示一些實物，放在講臺上，讓上來猜的學生先看半分鐘，然后背向講臺面向學生站立，再讓另一位學生上來取走一樣東西。然后說：“Pease guess What is missing?”猜的學生要在10秒鐘內用英語把缺的東西說出來。

　　47.傳遞單詞 每一排為一組，全班分成若干組，教師分別發(fā)給每一組最后一排的學生一張紙，上面寫個單詞。在教師說開始后，最后一排的學生即用耳詞把紙上的單詞告訴前面的學生，這位學生再把聽到的單詞告訴前面的學生…這樣依次進行下去。最后，第一排的學生把所傳的單詞寫到黑板上，傳得最快，最準的組獲勝。

　　48.找對子 教師將20個單詞的圖片貼在黑板上，另外將20張對應的單詞卡扣著放在講臺上，然后讓參賽的兩組學生逐一上來抽卡片，抽出卡片后先要舉給學生們看，然后把黑板上相應的圖摘下來并將單詞讀出來，找對讀對的得2分，找對讀錯給1分，找錯了的不得分，卡片全部抽完后，得分多的為優(yōu)勝。

　　49.摸鼻子 這是訓練學生聽單詞并快速作出反應的游戲，在學了單詞nose,ear,eye,leg,hand,arm,finger等單詞后，教師可快速說出這些單詞，學生聽到指令便用手觸摸這個部位，最快最準的獲勝，當學生做得非常熟悉后，還可以增加難度，可要求學生聽到哪個單詞不許摸哪個部位，如教師說“nose”，學生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，這個游戲可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面作動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。

　　50.聽單詞做動作 這個游戲的玩法與“摸鼻子差不多，在學了run,walk,sit,stand,swim,skate,play,football,play， basketboll等動詞和動詞詞組后，教師可快速說出這些動詞或詞組，學生聽到便做動作，最快最準的獲勝，這個游戲同樣可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。

　　51.賓狗(Bingo) 這個游戲的玩法與游戲(7)相同，每個學生準備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學過的單詞，學生邊聽邊將單詞寫在格子中，隨便填在哪格里都好。學生填好后，教師再打擾次序逐個念這九個單詞，學生邊聽邊在聽到單詞上畫圈，當畫的圈在橫行、豎行或對角線上成為一條直線時，學生就可邊喊“賓狗(Bingo)”邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊“賓狗”寫得準確的獲勝。這個游戲還可以用于數詞，也就是說，教師可以隨意念九個數詞來代替九個單詞，讓學生填入格子中。

　　52.報電話號碼對抗賽 以下幾個游戲都是訓練學生說數詞能力的，這個游戲的玩法是：將全班分成若干個小組，對抗賽在兩個小組中進行，參賽的每個學生都要準備一張紙，上面寫一個六位數的電話號碼，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學生立即出示他手中的號碼，第二組的第一名學生應立即用英文將這個號碼說出來，然后該學生出示手中的號碼，第一組的第二名學生應立即將這個號碼說出來，說錯或不能迅速說出的記負分，最后哪組扣發(fā)最少為優(yōu)勝。

　　53..猜年齡 教師事先準備好一批人物的圖片，如Mike,Kate等，在圖片的反面寫上數字，如5，8，11，15等。這個游戲可以每一縱行為一組進行競賽。由教師或一位學生出示一張圖片，由每組的第一名學生輪流猜，可以說：“Is he(she)twelve(eleven)?”等。哪個組的學生猜對了就給該組記10分，然后接著往下猜。第一排的學生猜過后第二排接著猜。最后哪個組得分最多為優(yōu)勝。

　　54.加減運算對抗賽 將全班分成若干個小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學生立即出一道加減題，如：Three and four.等，第二組的第一名學生應立即用英文將答案說出來，如：seven,three等，然后，該學生出另一道題，由第一組的第二名學生回答，答錯或不能迅速答出的記負分，最后哪組扣分最少優(yōu)勝。

　　55.猜袋中東西數 將全班分成若干小組，每組抽一人到前面，背對著班級。教師拿一個袋子，并向學生們借一些書本，鉛筆，鋼筆，橡皮等，放入袋中，然后讓各組學生輪流猜袋子里東西的數目，猜對的給該組記10分。

　　56.找鄰居 教師讓全班學生依次報數，然后用漢語說一個數，如“三十六”則三十六號學生應立即起來并用英語報數“thirty-six”，然后前面一號(35號)和后面一號(37號)就要相繼站起來，用英語說“thirty-five”和“thirty-seven”。這個游戲也可以分組競賽，教師可將學生按左右分成兩組，一組報單數，另一組報雙數，在教師說一個數(如“二十七”)后，某一組中的27號學生應首先站起來用英語說“twenty-seven”另一組中其后面一號(28號)的學生要緊接著站起來，用英語說“twenty-eight”，不能迅速站起來或是說錯了的要扣分，最后扣分最少的組為優(yōu)勝。

　　57.拍七 將全班按縱行分成若干組，每組派一至二人到前面圍成一圈，教師任意指定一個學生開始說one，然后依次讓第二個two說，第三個說three…說到seven,seventeen…或七的倍數(如fourteen,twenty-one等)時，就不報數而用拍手代替，該拍手時報了數，或者報錯了數字，就被罰下去。游戲重新開始，直到剩下最后兩個人，給這兩個組記10分。做這個游戲，還可以與記單詞結合起，可以在該拍手時說一個剛學過的比較難記的單詞，如language等，說錯了要被罰下去，并換一個單詞重新開始游戲，這樣不僅可以幫助學生讀英語單詞，還可以復習單詞，這個游戲除了可以分組競賽外，還可以在全班進行。

　　58.找出不合群的單詞 教師說一組單詞(如car,bus,jeep,sheep)，比一比誰能最先挑出意義上不合群的詞。上述單詞中sheep不合群,因為car,bus,jeep,屬于交通工具一類的，而sheep屬于動物一類的詞。59痹黽踝幟副淶ゴ

　　教師說出或出示一個單詞，要求學生增加或減少一個字母使其變成另一個單詞，如：it-its,read-red.這個游戲也可以進行搶答。

　　60.變換字母次序組成新單詞 教師說出或出示一個單詞，要求學生變換字母次序使其變成另一個單詞，如：east-seat,這個游戲也可以進行搶答。下列單詞可供參考，are-ear;read-dear;meat-team;stop-spot;now-won等。

　　61.分拆單詞鏈 教師出示一個單詞錠，如theredoorunder，要求學生在一定時間內將單詞鏈拆成最多的單詞。如：the, he, her, here, there, red, door, or, run, under.

　　62.詞中有詞 教師給出一個單詞，根據該單詞中的字母，組成新單詞，看誰組成的單詞多，例如：late(5):a, at, ate, let, tea下列單詞可供參考，括號中的數字是可組成的最低單詞數：team(5),table(10),woman(10)answer(10),strong(10),mountain(20),honest(15),nothing(15),father(20),cart(5).

　　63.反義詞(同義詞，對應詞)拔河賽 首先要做一“拔河繩”，方法是在投影儀或磁性黑板上畫一橫線，中間位置畫一豎線作為“界河”，左右劃五個小格最外邊的兩個小格作為“界河線”。將一只棋子放在中心線上作為繩的中心，若沒有磁性黑板，可以在黑板上橫掛一繩子，繩子中間掛一紅紙環(huán)作為繩的中心。然后將學生分成若干隊，由其中兩隊進行拔河，游戲開始，甲隊的第一人說出一個詞，乙隊的第一個人應立即說出其反義詞(同義詞或對應詞)，要是他說對了，棋子(或紅紙環(huán))要向甲方移動一格，要是他說不出或說錯了，棋子(或紅紙環(huán))要向乙方移動一格，然后乙隊的第一個人說一個詞，由甲隊的第二人說出其反義詞(同義詞或對應詞)，當棋子移動了五格，到達乙方界河邊時，甲方勝利了。

　　64.s名詞復數拔河賽 這個游戲的玩法和上一個游戲差不多，只是甲隊第一個人說一個單詞后，乙隊的第一個人要說出并拼出這個單詞的復數形式，勝負的確定也和上面的游戲一樣。

　　英語課堂句型對話教學游戲(65-70)

　　句型對話游戲

　　65、聽指令做動作 這個游戲可訓練學生聽祈使句并迅速反應的能力。教師可快速說出一些祈使句，如:Touch your head(eye, ear, nose…),Put up your hands. Close your eyes.等，學生聽到后便做這一動作，最快最準的獲勝?？梢杂脕戆l(fā)出指令，發(fā)出指令的詞句還有： Touch your book(your pen ,the desk…).等，這個游戲也可以用競賽的形式進行，可將全班分成若干小組，每組抽一名學生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝，給該組記10分。然后各組再抽另一名學生到前面來，游戲繼續(xù)進行。

　　66、薩姆說(Sam says) 這個游戲在義教中學新教材中叫“Polly says”，玩法與前一個游戲差不多，不同的是教師在發(fā)出指令前可以說“Sam says”，則學生做此動作，指令前沒有“Sam says”學生則不做此動作，如教師說“touch your nose”，而學生做了摸鼻子的動作，便算錯了，要扣分。這個游戲同樣可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。

　　67、聽音猜人 教師讓猜的人到前面來，背對全班，然后讓一位學生站起來用英語跟他說一句話。如“Good morning, XXX;猜的學生要根據說話人的聲音判斷是誰，然后提問：“Is he (she) XXX? 全班學生答;Yes.或No.可以規(guī)定問題不得超過五個，如果問了五個問題還猜不出來，就算輸了。

　　68、五問猜人 教師先讓第一組猜謎的人到前面來，背對全班，然后讓一位學生站起來再坐下，猜的學生轉過臉來接受第二組隨便哪個學生的提問，如：“Is the one a boy? What row is he(she)in? What line is he (she) in? What color clothes does he(she)wear?等。如果問了五個問題還猜不出來，就算輸了。

　　69、十個問題 這個游戲可由一人出題一人猜，也可以一人出題多人猜，也可將學生編成每組10人的兩個組，在兩組中間比賽，出題的可以想出任何一樣東西，例如一種動物，植物，一種交通工具，或一個人等，把它寫在紙上，并將紙扣放在講臺上，猜的學生可以問10個問題，但只能問一般疑問句，如：“Is it an animal?”“ Have it four legs?”等。出題的人只回答：“ Yes”或“No”如果問了10個問題還猜不出來，就算輸了。如果采取兩組比賽的形式，由一組出題另一組答，則猜的組可以每人輪流問一個問題，出題的組每人輪流答。

　　70、傳話 每一縱排為一組，全班分成若干組。教師分別發(fā)給每一組最后一排的學生一張紙，上面寫一句話，在教師說“開始”后，最后一排的學生即用耳語所紙上的話告訴前面的學生，這位學生再把聽到的話告訴前面的學生…這樣依次進行下去。最后一排的學生把所傳的話寫到黑板上或說出來，傳得最快，最準確的組獲勝被點名學生的前.

英語課堂句型對話教學游戲6種2

　　句型對話游戲

　　I.【復習上節(jié)課學習的內容】

　　1. 把下列單詞變成句子，并把它們寫在四線格內。注上正確的標點符號：

　　what is your name my name is Sue Read

　　Can you spell it please this is my teacher Miss Gao

　　2. 將下列一組對話譯成中文，并與你的同學練習此對話。

　　A: Hello!

　　B: Hello!

　　A: What‘s your name, Please?

　　B: My name is Chen Lin.

　　A: What’s this in English?

　　B: It‘s a desk.

　　A: And what’s this?

　　B: It‘s a pencil.

　　A: Thank you .

　　3. 根據上下文，完成下列對話。

　　S: Good morning , Mr Chen.

　　T: Good morning! What’s ______ ______ , Please?

　　S: My name is Li Jing. How are you ?

　　T: _____ fine , thands . And you?

　　S: I‘m _______, too. Excuse me, What’s _______ in English?

　　T: It‘s a ________.

　　S: Can you spell it , Please?

　　T: Yes. ____- ____- ____, ______.

　　S: ____- ____- ____, ______ . thank you .

　　Goodbye!

　　T: Goodbye!

　　II. 【學習第四單元】

　　1. 英語數字

　　英語數字學起來是很有規(guī)律的。但1至10是基礎。因此，不但會說，還要會寫。

　　比較下列數字。

　　0- zero 1.one 2.two 3.three 4.four 5.five 6.six 7. seven

　　8.eight 9.nine 10.ten 11.eleven 12.twelve 13.thirteen

　　14.fourteen 15. fifteen

　　2. 學習與數字有關的幾個句型：

(1) I am in Row 1.

(2) I am Number 2.

(3) I am in Class 3 Grade 4.

　　3. 學習與數字有關的幾組對話：

　　第一組對話：

　　T: What’s your name ? 老師：你叫什么名字？

　　S: My name is Liu Ying. I‘m in Row 1. I’m Number2. 學生：我叫劉瑩。我在第一排，

　　第二個。

　　第二組對話：

　　S A: Are you Lin Tao? 學生A：你是林濤嗎/

　　S B: Yes , I am . 學生B：是的。

　　S A: Are you in Row 4. 學生A：你是在第四排嗎？

　　S B: No, I‘m not . I’m in Row 6. 學生B：不，我在第六排。

　　第三組對話：

　　S A: Hello , Ann! What class are you in ? 學生A：你好，安！你在哪個班？

　　S B: I‘m in class 3. 學生B：我在三班。

　　S A: What Grade are you in ? 學生A：你在幾年級？

　　S B: I’m in Grade1. Are you in Grade 1, too ? 學生B：我在一年級。你也在一年級嗎？

　　S A: Yes , I am . I‘m in Class4,Grade1. 學生A：對，我在一年級四班。

　　第四組對話：

　　T: What’s your name , Please? 老師：請問你叫什么名字？

　　S: My name is Li Lei. 學生：我叫李雷。

　　T: How old are you? 老師：你幾歲了。

　　S: I‘m 12. 學生：我十二歲了。

　　注：在句型中，班Class, 年級Grade, 排Row, 號Number 都要求大寫。

　　4. 簡單的數學題句型：

　　what’s …and …? 幾 + 幾 = 幾？

…and … is … 幾 + 幾 = 幾

　　例句：

　　5 + 5 = 10 英語應該寫成：Five and five is ten.

　　6 + 4 = 10 Six and four is ten.

　　其中的”+“號= and(和) 其中的= 是is(是)

　　這是其中的一種說法。 比如”+“號還可能用plus代替。

　　5. 本單元應該掌握的單詞：

　　1.one 2.two 3.three 4. four 5. five 6.six 7.seven 8.eight

　　9.nien 10. Ten 11.eleven 12.twelve 13. Thirteen 14. Fourteen

　　15.fifteen 16. Zero 17.row(排) 18. Number(數) 19.class(班)

　　20. grade(年級) 21. And (和) 22. how (怎樣) 23. How old (多大，幾歲)

　　6. Open your workbook:請打開練習冊

　　1. 做P.13的第1題。口頭進行問答。

　　2. 筆頭完成對話。

　　3. 朗讀P.15的第1題。口頭做第2題和第4題。

　　7. 請做下面的練習：

　　I. 將下列十三個數字從0到十二按順序寫在橫線上。

　　four ten three seven two eleven eight one

　　Six nine twelve zero five

　　______ ______ ______ ______ ______ ______ ______

　　______ ______ ______ ______ ______ ______

　　II. Look at the picture. Put in the missing words（看圖，填入所缺的單詞）

　　A: Hello!

　　B: _______ !

　　A: Are _______ Jim?

　　B: Yes, I am.

　　A: What class _________ you in ?

　　B: I __________ in Class 1 , Grade 1.

　　A: __________ you in Row 2 ?

　　B: No , I‘m _________ . I am in Row 1.

　　A: Are _________ Number2?

　　B: ___________ , I am.

　　III. Put in the missing words（填入所缺的詞）

　　1. _________ _________ 3 and 5?

　　2. _________ this in English? It’s _________ _________

　　IV. Tick the right questions according to the answers given（根據回答在正確的問題前打√）

　　1. （ ）Are you twelve? （ ）How old are you ?

（ ）Are you in Grade1? （ ）Are you Li Lei?

（ ）What class are you in ? （ ）Are you in Row 5, too?

　　Yes , I am . / No , I‘m not .

　　2. （ ）How do you do ? （ ）How are you ?

（ ）How old are you ?

　　I’m fine ,thank you .

　　3. （ ）What‘s 3 and 8? （ ）What’s 5 and 7 ?

（ ）What‘s 2 and 9?

　　Elevne.

　　V. Choose the right answers（選擇正確的答案）

（ ）1. ──What grade are you in ? ──I’m in __________.

　　A. grade One B. Grade One

（ ）2. ──What class are you in ? ──I‘m in _________.

　　A. Class 1 B. class 1

（ ）3. ──What row are you in ? I’m in _________.

　　A. row one B. Row 1

（ ）4. ──Are you ________?

　　A. Number 4 B. number 4

（ ）5. ──Are you Han Meimei ? ──Yes , __________.

　　A. I‘m B. I am

（ ）6. ──What’s this in English? ──It‘s _________.

　　A. a pencil B. pencil

（ ）7. ──how old are you ? ──___________.

　　A. I’m fine B. I‘m twelve

（ ）8. What’s 3 ________4?

　　A. and B. in

（ ）9. Are you ten, _________?

　　A. two B. too

（ ）10. What‘s your name ? _________is Tom .

　　A. your name B. My name

　　VI. Put the following into English. 將下列各題用英語句型寫出來：

　　1. 4 + 4 = 8 2. 5+ 4 = 9 3. 6 + 7 = 13 4. 7 + 8 = 15 5. 2 + 3 = 5

　　6. 6+ 6 = 12 7. 6 + 4 =10 8. 5 + 6 = 11 9. 3 + 4 = 7 10. 1 + 0 = 1

　　VII. 口頭朗讀下列電話號碼：

　　1. 0113572 2.1368457688 3. 13709095586 4.68397190

　　5. 63214711 6. 85704489 7. 66791011 8. 68746699

　　VIII. Complete the dialogue. 完成下列對話。

　　A: Are _____ Li Lei?

　　B: Yes , I ______.

　　A: What class _____ _____ in ?

　　B: _____ in Class 1 , Grade 1 .

　　A: _____ _____ in Row 1 ?

　　B: Yes, _____ _____.

　　A: Are _____ _____ 6?

　　B: No, _____ _____ .

　　_______ Number3.

　　fill in the blanks .（填空）

　　1.____ 1 and 3 ?

　　2.____ 4 and 5 ?

　　3. What’s ____ and ____?

　　4. __________ 10 and 4 ?

　　5. What‘s 1 ___ ___?

　　6. ________ ____ and 5 ?

　　7. What’s 6 and ____ ?

　　8. ________ 7 and 8 ?

英語課堂句型對話教學游戲6種3

　　1.搶讀音標 將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些音標卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該音標，讀對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。

　　2.看音標搶讀單詞 將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些單詞的音標卡片(如［keik］)學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該單詞，拼出來并說出詞義，讀地說對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。

　　3.聽音標競賽 這是一個訓練學生聽音標的游戲，教師準備兩套音標卡睡，并將全班分成兩組，每人發(fā)一張卡片，教師快速念音標，持有該音標卡片的學生應迅速站起來，最先站起來的人得兩分，后站出來的得一分，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。

　　4.聽單詞找元音音標 教師準備若干套元音音標的卡片，然后讓每組上來五個人，每人發(fā)一張卡片(如五個元音的長音或知音)游戲開始，教師說一個單詞，如cake，則各組卡片［ei］的學生應立即站出來并將卡片舉起，舉得快而對的給2分，舉得慢的給1分，沒舉或舉錯的不給分，最后得分多的組獲勝，做這個游戲，起初可按長元音、短元音或雙元音分開進行，以后可混合起來進行。

　　5.聽音摘音標 這是一個訓練學生聽認音標能力游戲，首先教師把所學過的音標寫在卡片上，共寫兩組，分別貼在黑板上，然后把學生分成兩組，游戲開始，每組的第一名學生在黑板前等候，教師說出一個音標，這兩名學生應立即摘下教師所念的音標卡片，放到講臺上，摘得對而快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分，在教師念第一個音標時，各組的第二名學生應上前等候，在第一名學生摘完音標后，教師立即念另一個音標，游戲接著進行，最后得分多的組為優(yōu)勝。

　　6.聽單詞找音標 這個游戲的玩法與游戲(5)相似，不同的是，教師在黑板上貼的是兩組元音音標的卡片，游戲開始，教師說的不是音標而是單詞，學生應摘下單詞所含的音標。

　　7.賓果(Bingo) 每個學生準備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學過的音標，學生邊聽邊將音標寫在格子中，隨便填在哪格里都行學生填好后教師再打亂次序逐個念這九個音標，學生便可邊喊“賓果(Bingo)”邊將紙舉起請教師檢查，最先喊“賓狗”并寫得準確的獲勝。

　　8.猜音標 全班分成若干組，教師給學生們出示若干個(如10個)音標卡片，讓學生們認讀后，教師任意抽出其中一張放在背后，依次讓各組學生們猜，猜對的組得10分，然后教師再出示另一張繼續(xù)讓學生們猜，各組第一排的學生都猜過后，第二排的學生接著猜，最后看哪一組得分多。

　　9.摘蘋果 教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖，每個蘋果上都寫有一個單詞，如bed，desk，big，pig等，再出示幾個籃子，每只籃子都貼有一個音標，［e］，［i］等，然后找?guī)酌麑W生上前面來，把果樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應的籃子里，如：將寫有bed，desk的蘋果放在貼有音標［e］的籃子里，將寫有big，pig的蘋果放入貼有音標［i］的籃子里，最快最準確的獲勝。

　　10.找朋友 將學生分成兩組，教師發(fā)給學生每人一張單詞卡片(如big)，在另一組必定有一人持有一張含相同元音音素的單詞的卡片，(如pig)，游戲開始，教師說一個音素，如［i］，手持含有此音素的單詞(即pig和big)的兩位學生應迅速站起來，并讀出這兩個單詞，最先站起來的人得2分，后站出來的得1人，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。

英語課堂句型對話教學游戲6種4

　　對話式教學——提高英語課堂效率的捷徑論文

　　一、對話式教學是提高英語課堂教學效率的捷徑之一

　　對話式教學的本質是：以強調通過教師與學生，學生與學生的相互作用來達到目的，學生自主和自由發(fā)展的一種教學。在這種教學中，教師和學生不再是我教你學，我傳你受的單向教學活動，而是平等的充滿愛心的雙向主動的交流，交流產生對話，對話產生合作，教師在對話中了解學生掌握語言的程度，學生在交流中領會教師的教學意圖，師生在民主、平等的交流中愉快地完成教學任務。因此，對學生而言，對話式教學極大地促進了思考，學生不再是被動地接受語言知識，而是不斷地被激勵主動地運用語言。

　　對話式教學有何優(yōu)勢：第一，對話式教學符合學生學習語言的心理過程，能激發(fā)學生的內在動機和學習興趣。學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍、最重要的部分，學生只有對英語產生興趣，情緒才會振奮，感情才會投入。在對話式教學中，教師經常變換教學形式，采用豐富真實的教學材料，營造平等融洽的教學氛圍，提供學生展示語言能力，表現(xiàn)自己的舞臺，從而大大激發(fā)了學生內部動機和學習興趣。筆者認為：這一點是對話式教學能提高課堂效率不竭的動力。第二，對話式教學使學生有安全感，使其敢說，有更多機會說，能力得到充分發(fā)展。民主平等的師生關系給學生提供了良好的語言環(huán)境，在這種寬松和諧的民主氣氛中學生能有一種安全感，不再害怕受到批評，不再害怕因出錯而受到同學的嘲笑，敢于用所學語言知識，在創(chuàng)設的.語境中積極參與，自由交流。每名學生都能有機會，有時間進行交流，進行英語實踐，通過對話操練、質疑發(fā)問、角色表演、信息交流、討論競賽、講述故事、探討課文、抒發(fā)己見等互動活動，學生的個性得到發(fā)展，主動性、創(chuàng)造性得到發(fā)揮，英語知識與技能會不斷提高，并為實現(xiàn)真正的英語交際打下基礎。第三，改變課堂教學節(jié)奏，活躍課堂教學氣氛。我國目前大部分教師都面臨著一個事實：班級大，人數多。大班集體授課大都以教師為控制中心，以全班為單位進行活動，課堂教學效率太低，教學節(jié)奏單一，時間長了，學生的學習興趣會被嚴重削弱，對話式教學充分放手讓師生互動、生生互動，能使課堂教學節(jié)奏松馳有度，快慢有變，動靜交替，活動多樣，使課堂教學氣氛活躍，創(chuàng)設出有益于學生學習的氛圍。第四，對話式教學有助于學生合作學習，培養(yǎng)情感態(tài)度。對話式教學主要形式是pairwork，groupwork，discussion等，這些形式是合作學習的一種方式，它將傳統(tǒng)的教學改造為平等、民主的教學；溝通、合作的教學；互動、創(chuàng)新的教學，在這種形式的教學過程中，學生相互了解，敞開心扉，互吐心聲，交流見解，碰撞思維，共享知識，達到“人人教我，我教人人”的目的，在合作中，學生能逐漸培養(yǎng)克服困難的毅力，逐步形成自己的學習方法，培養(yǎng)自主學習能力。在合作學習中，在親密的人際交往中，師生之間，生生之間的誠實守信，團隊精神和共事能力等現(xiàn)代人的合作品質能得到很好的展示和提升。當學生在一起合作融洽，工作出色時，學到的東西會更多，并有機會發(fā)展良好的人際交往才能。

　　二、如何組織對話式教學，提高課堂效率

　　造氛圍，激發(fā)學生對話熱情。

　　在教學實踐中，我注意吃透教材，設計任務，讓學生在課堂上做事，如：新聞采訪、填圖填表、小制作等，還選用大量真實的來自生活的材料，如：標識、地圖、廣告、照片等，用投影和多媒體等現(xiàn)代化手段為學生創(chuàng)設情景，開展對話教學。這樣能有效地激發(fā)學生的學習熱情。另外，我經常把對話課堂設在英語活動室內，甚至在學校花園里，教室里的桌椅位置也經常變換，排成圓形、扇形等，力求改變教師在學生心目中的高高在上、難以接近的感覺，有時我們還請外教來到課堂內與學生交流、對話，互贈禮品，表達友誼，這一切都很好地營造了氣氛，大大激發(fā)了學生說英語的熱情。 抓話題，引導學生積極準備。教師要結合學生所學內容，聯(lián)系學生生活實際，捕捉話題，如：我教動詞現(xiàn)在分詞構成時，讓學生選出五個自己喜歡的動詞，然后和同桌交換，每個人用這些動詞現(xiàn)在分詞編寫一段對話或小故事，然后互相讀講，這樣使枯燥變?yōu)橛腥ぃㄟ^自主選擇，使學生在具體語境中運用了動詞，既培養(yǎng)了能力，又豐富了想象。變形式，啟發(fā)學生大膽對話。教師要根據不同的話題，選定一種較適合的組織形式，常用的對話形式有pair-work，group-work，discussion，rowwork等，這些活動各有所長，我嘗試在不同的教學環(huán)節(jié)中，采取不同的活動形式。換角色，跟蹤學生對話過程。教師在對話教學全過程中，要根據不同階段不斷變換角色：一是對話教學的組織者，負責組織和調動整個教學過程；二是對話活動的幫助者，使對話得以順利進行；三是對話活動的監(jiān)控者，聽幾組學生對話，并記錄出現(xiàn)的典型錯誤，教師一般不應打斷學生的交流，對學生嚴重的語言錯誤應另安排時間處理；四是對話教學的參與者，教師參與學生的評論，會給學生一種心理暗示，即他們與老師是平等的，可以隨時得到老師的幫助。快反饋，展示學生對話結果。最后請幾組同學展示活動成果，提供反饋信息，常常能使課堂達到一個新的高潮。展示結束后，教師進行適當的總結歸納，表揚好的學生和小組，指出活動的不足，糾正典型錯誤，此時教師最好不要點某學生的名，以保護學生的自信心。

　　三、幾點強調

　　民主平等、相互信任是真正對話的前提。教師要從觀念上改變以往“高高在上，以教師為中心”的做法，真正還學生以主動，把對話變成一種自覺的行動，從內心深處真正和學生進行對話，通過溝通、合作、交互、融洽，真正達到共存共生，共同激發(fā)的理想。

　　對話式教學方式可和其它教學方式同時運用。對話式教學并不代表要包辦所有課型，包辦每一節(jié)新授課，在不同課型的課堂中可靈活穿插其它教學方法，或者說把它穿插在其它教學方法中，以達到提高課堂教學效率的目的。江蘇地區(qū)普遍使用的牛津版教材以“功能——結構——主題——任務”為主干，不僅語言地道，真實，貼近生活，而且內容豐富，體裁多樣，活動形式能從學生的興趣，生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，它是開展“對話式教學”比較理想的教材。

　　安排對話話題要適合學生的認知水平。教師在設計對話時，要充分考慮到學生的年齡特點和認知水平，不能太易又不能太難。要讓學生努力一下就能體會到成功的感覺，達到加深理解所學知識，又培養(yǎng)能力的課堂效果。

英語課堂句型對話教學游戲6種5

　　淺談小學英語課堂中的游戲教學

【摘? 要】游戲教學方法就是在教學中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉變?yōu)閷W生樂于接受、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩。游戲教學方法吸收了多方面外語教學法的合理成分，是可以廣泛應用的小學英語課堂教學方法。【關鍵詞】游戲教學????? 重要性和必要性????? 基本方法和步驟????? 基本原則???? ??? 興趣是學好語言的關鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒童心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣?！队⒄Z課程標準》中指出：“基礎教育（－上網第一站35d1教育網）階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎?！??? 一、課堂游戲的重要性和必要性??? 理想的`英語課堂教學應向學生提供一個較好的外語學習環(huán)境，即能使學生獲得更多的直接使用英語的場合和機會，讓學生“沉浸”在使用英語的環(huán)境中（即我們常說的“語境”），進行有意義的交際活動，并能激勵學生參與到解決問題和完成任務的教學活動中來。英語課堂游戲正好提供了這樣一個學習環(huán)境。運用得當的英語小游戲，雖然只占課堂教學的短短幾分鐘，卻能為當堂課堂教學帶來良好的效果。尤其重要的是通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學生對英語的學習興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去，形成外語學習中有利的非智力因素。這種潛在因素的不斷增長無疑對以后的英語教與學產生巨大而積極的影響。所以引入課堂游戲的重要性可見一斑。??? 在英語教學中加入適當的游戲有利于培養(yǎng)學生的興趣，符合“樂學”原則。游戲教學方法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師主導與學生主體作用的發(fā)揮。游戲教學法符合小學生的生理和心理特點。小學生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物。教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣。課堂游戲要求學生，即游戲的參與者，對每一個問題，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予

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英語課堂句型對話教學游戲6種6

　　快樂的英語課-淺談小學英語課堂中的游戲教學

　　使用英語游戲,可以優(yōu)化課堂教學,幫助學生輕松容易接受教學內容,學生由于親身的.參與,感情的投入與思維的活動,其心理素質得到更多的訓練與提高.

作 者：劉海伶 ?作者單位：江蘇省連云港市東海縣牛山鎮(zhèn)官莊小學,江蘇,連云港,222300?刊 名：海外英語?英文刊名：OVERSEAS ENGLISH?年，卷(期)：?”"(6)?分類號：G424?關鍵詞：英語學習 ??教學手段 ??英語教學 ??英語游戲 ?

英語課堂句型對話教學游戲6種7

　　淺析高中英語課堂的游戲教學

　　當今越來越多的人認為高中英語課堂上仍需要出現(xiàn)游戲,高中階段學生仍需要以游戲激發(fā)興趣.只要能達到學習英語目標,任何手段都將是可取的.英語課堂游戲教學是指教師在英語課堂上,針對具體教學目標,結合特定教學內容,遵循一定的游戲規(guī)則,組織全體學生進行語言操練和語言交際活動.本文將對高中英語課堂游戲教學的`意義、應遵循的原則,以及游戲設計與組織的思路作初步的探討.

作 者：高巖松 ?作者單位：哈爾濱師范大學,黑龍江,哈爾濱,150080;雙鴨山市田家炳中學,黑龍江,雙鴨山,155100?刊 名：考試周刊?英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN?年，卷(期)：?”“(23)?分類號：G63?關鍵詞：?

英語課堂句型對話教學游戲6種8

　　探析高職英語課堂中的對話教學的論文

　　論文關鍵詞：高職英語 對話教學 教學能力

　　論文摘要：近年來越來越多的教育研究者和實踐者看到了課堂對話交往對學生發(fā)展的重要作用，從不同角度出發(fā)對其進行了研究。本文將通過對英語課堂有效對話教學特點及教師對話能力的系統(tǒng)分析，從教師教學能力出發(fā)探究有效對話教學的生成過程。

“教學原本就是形形色色的對話，擁有對話的性格。”[1]對話教學，究其實質，是指師生在真正民主、平等、寬容的氛圍中，以言語、理解、體驗、反思等對話方式在經驗共享中創(chuàng)生知識和教學意義，提升人生品位、境界及價值的教學形態(tài)。[2]正確認識對話教學的特點，提升教師相應的教學能力水平，是進行有效對話教學最關鍵的兩個關鍵要素。

　　一、英語課堂對話教學的特點

（一）沖突性

　　由于中西方在人生觀、價值觀、倫理觀上的分野、方法論的迥異、人性論的差異、自然宇宙論的分歧，導致學生在接觸英語學科時除了面對不同語種之間的沖突外，還要面對由于中西方文化差異帶來的巨大沖突，這也是制約不少中國學生學好英語的障礙之一。因此，教師在英語課堂上除了一方面充分注意對這些差異的尊重和區(qū)別的把握之外，另一方面應該抓住學生對新生事物、差別事物的興趣，巧妙的運用這種沖突與差異性刺激學生的學習積極性，讓學生在與文化沖突的對話中，與教師的交流過程中尋求知識和精神上的發(fā)展。

（二）民主性

　　對話教學應該是民主的教學，教學中師生關系應該是建立在民主平等的基礎之上的“我――你”師生交往觀：在這種關系中，師生每一方都把另一方看作平等、可與之對話的“你”，雙方都作為有思想、有感情、有個性的豐富的人直接照面，雙方都作為完整的人用其完整的精神世界投入到交往中，互相接納、敞開、理解，進行著心與心的溝通。

（三）生成性

“生成”在我國學術界曾被譯為“突現(xiàn)”、“突生”、“倏忽”或“突變”，是指事物不斷形成、變化、隨時改變的一種發(fā)展過程。生成具有無限性。生成的無限性說明了對話是一種自由的活動，具有無限發(fā)展的可能性，這一過程是沒有終點的。師生間不斷有新的話題、主題產生，因而，師生交往的過程也就是教師與學生共同探索科學世界與生活世界奧秘的歷程，這種探索世界的對話活動顯然具有無限性。

（四）開放性

　　首先，開放性從內容角度講就是科學世界（書本世界）向生活世界的回歸，對學生生活的.開放。教學是在生活世界中發(fā)生的，學生生命的發(fā)展不是在封閉的科學世界之中，而是在開放的生活世界之中。其次，教學的開放也是對人的開放，對話教學倡導的是一種超越主體的關系型的思維方式。在這種思維下，教師、學生、知識不再是一個個獨立封閉的個體，他們在開放而又寬松的情境中進行著對話、溝通和交往，發(fā)生著各種各樣的關系。

　　二、教師教學能力對課堂對話教學的影響

　　教學能力是教師順利完成教學活動所需的個體心理特征，是通過實踐將個人智力和教學所需知識、技能轉化而形成的一種職業(yè)素質。教師若要進行有效地對話教學，就必須注意自身在表述能力、傾聽技巧、知識范圍、情感交流等方面的能力水平，避免淺層的、假對話。

（一）具有良好的表述能力

　　任何學科的教師最基本的對話能力體現(xiàn)在要能用規(guī)范、準確、簡明的語言表達自己的思想；能始終保持激情，真實地、積極地表達自己的思想和情感。然而，如果教師的表述能力只停留在這一表層，教學中的對話很容易“夭折”。由于中文與英文在語法結構、表達方式、文化傳統(tǒng)方面的差異，對教師的表述能力有更高、更嚴格的要求：教師要能很好地處理由于各方面差異引起的學生認知和情感上的矛盾沖突，明確、果斷地陳述沖突的本質，引導對話有深度、持續(xù)地進行下去。

（二）具有良好的傾聽技巧

　　傾聽是教師與學生進行言語和思想交流最關鍵的一步。首先，教師必須能以積極的態(tài)度傾聽學生的聲音，并且在傾聽能及時地給出激勵性的反饋，增強學生學習的興趣，促進對話順利地進行。其次，教師要能不帶任何偏見、無拘無束地傾聽學生的思想，也就是說，教師在傾聽過程中要能夠拋棄對學生固有的看法和偏見，以公平的心態(tài)接收學生的。第三，教師在傾聽過程中能擱置己見，不試圖對學生施加影響，給學生創(chuàng)造一個開放、自由、輕松的對話氛圍。

（三）圍繞教學問題開展對話探討

　　能圍繞教學問題進行有針對性的、知識層面的對話溝通是教師具有的基本能力之一，也是教學主要解決的任務之一。但是，有研究者指出，我們現(xiàn)在不少的對話是瑣碎問答的“淺對話”。教學的展開全部圍繞問題進行，教學的推進過程就是問答的延續(xù)過程。問題回答完了，對話也就隨著教學任務的完成而宣告結束。這樣的對話缺少思維的交鋒、思想的碰撞；沒有精神的交流、視界的融合、缺乏自我反思和相互喚醒，僅僅停留在形式上的問與答、理解上的“淺表面”，其實是變異了的“獨白”。[3]因此，我們提倡要求教師對學生的情感更加關注，希望能通過對話溝通，不但解決教學問題，并且能聯(lián)系實際，與學生開展情感層面的對話探討。

（四）通過對話，促進知識思維的交流與提升

　　師生對話的目的是為了達到知識和思想的交流，教師要能夠通過對話，讓知識和思想在師生之間不斷地流動，這也是對教師對話能力的一項基本要求。但是，在倡導師生間合作式教學的以學生為教育中心的教學過程中，我們更多要注意與學生的互動交流，要能通過對話能做到與學生之間的相互接納和共同分享，在精神上與學生互相承認。同時，能通過有持續(xù)的、有深度的對話提升師生雙方在知識思維上的水平。

　　三、結語

　　對話教學若要從技術層面的一種教學方法發(fā)展成為一種革新的教育理念有賴于教師教學能力的根本提升，而對話教學的真正目的在于通過對話促進學生與教師知識思維的交流與能力的提升，從而實現(xiàn)對話教育的“雙贏”。

　　注釋：

［1］鐘啟泉等主編.基礎教育課程改革綱要（試行）解讀[m].上海：華東師范大學出版社，.

［2］張增田，靳玉樂.論新課程背景下的對話教學[j].西南師范大學學報（人文社會科學版），：30（5）.

［3］王其華.新課程語文對話教學的理性審視和科學構建[j].中小學教師培訓，（7）.

英語課堂句型對話教學游戲6種9

　　小學英語教學重在培養(yǎng)學生的學習興趣，只有讓學生對英語課堂有興趣，樹立起自信心，體會到學習的快樂，才能讓學生更好的喜歡英語，學習英語，學好英語。那么，在英語教學中應如何培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生樂學、會學、善學、并養(yǎng)成良好的學習英語的習慣呢?開展游戲教學，是激發(fā)學生學習興趣的有效方法，因為游戲活動能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效的激發(fā)他們學習的積極性。

　　為了讓學生保持學習英語的興趣，我也常采用游戲教學法，結果呢教學效果并不好。就說三年級吧，導致這個結果一方面是自己在組織游戲時不得法，沒考慮到全體學生，常常是一部分學生參與活動，而大部分學生沒事做;而有時則是都讓學生參與了，課堂也活起來了，但卻亂七八糟，部分學生不是完成布置的任務，而是在講話或做別的事，沒有達到游戲的目的。另一方面，由于這兩個班人數都比較多，課堂時間是有限的，不可能做到在每一項活動中教師都了解每個學生的活動情況，是否達到教學目的，課后又沒去督促每個學生，致使一部分學生根本跟不上，久而久之，還有什么學習的興趣。

　　我認為，小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，不能單靠說說唱唱玩玩。因為培養(yǎng)興趣主要是為學習英語，游戲應成為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學生對學科的興趣的過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。 不學習語言規(guī)則，不掌握相當的詞匯，英語的應用能力就是空中樓閣，我們體會到：語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發(fā)揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂 。

　　一、 面向全體，分層教學

　　在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。設計游戲注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。根據個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等，把全班分組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。 在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。

　　二、組織得法，嚴謹有序

　　做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，在游戲之前要講清規(guī)則，紀律要求，評分標準，防患未然。

　　三、 適時適度

　　不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，上游戲娛樂課。

　　根據這些原則，我在打造精品課程中，恰倒好處地運用了一些有趣而且有效的教學游戲，很好地促進了學生上課的積極性，達到了好的教學效果。特別是闖關的游戲，使學生在緊張、刺激的游戲中掌握了知識。

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