下面是范文網(wǎng)小編整理的淺談幼兒美術活動中創(chuàng)造力的培養(yǎng)論文共8篇 幼兒美術興趣創(chuàng)造力培養(yǎng)論文，歡迎參閱。
淺談幼兒美術活動中創(chuàng)造力的培養(yǎng)論文共1
淺談美術活動對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)
諸暨市榮懷雙語幼兒園 趙峻驗
【摘要】美術活動對幼兒來講既是學習，也是一種思維創(chuàng)造的實踐活動，幼兒常常通過美術活動來表達自己對事物的認識與情感。在美術活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，可以更好地激發(fā)幼兒的審美情感，讓幼兒熱愛生活，追求和向往美好的生活。根據(jù)小班幼兒的年齡特點，我們制定了一系列培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的繪畫活動。通過“兒童畫”這一特殊的語言，展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界，奏出創(chuàng)新的主旋律。
【關鍵詞】興趣；創(chuàng)造力；激勵法；發(fā)散性思維
幼兒園里的孩子大多都是3-6歲的幼兒，而且這個時期是幼兒想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時間。他們思維活躍、可塑性強、想象力豐富，是創(chuàng)造力發(fā)展最有潛力的時期。幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一蹴而就，需要家長及教師在日常生活與教學活動中有目的、有意識地培養(yǎng)，也需要我們成人不斷對幼兒進行啟發(fā)、引導。并且通過創(chuàng)設良好的教育環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境），在日常生活、教育活動中激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造意識，再充分利用平時的一日活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。但在培養(yǎng)時還應注意常出現(xiàn)的一些問題。
一、注重教學激趣，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的熱情
美國心理學家指出“幼兒最好的刺激乃是對所學的材料的興趣”。有趣的教材，能調(diào)動幼兒活動的積極性、創(chuàng)造性，也能使幼兒在美術教育活動中長時間的保持良好的注意力和愉快的心情。所以，幼兒教師在選擇教學材料時，要選擇形式新穎的、富有情趣的、新奇的、幼兒感興趣及符合幼兒年齡特征的內(nèi)容。如：小班美術活動貼紙《下雪了》，要求幼兒先把白紙撕成一塊一塊的小紙片，然后把這些紙片無次序的黏貼在背景圖片上。冬天是一個下雪的天氣，對于孩子來說，一年之中很難看見下雪的天氣，所以在冬天他們很喜歡下雪，所以對粘貼雪花很感興趣。而且這個活動要求孩子動手來撕紙，幼兒的可動性很大，符合幼兒年齡特征。對于“雪花”該粘貼在什么地方，全憑幼兒的知識經(jīng)驗，對幼兒創(chuàng)造的可塑性較大。
二、注重幼兒積累經(jīng)驗，豐富幼兒的創(chuàng)造材料
由于幼兒年齡、生活經(jīng)驗，眼界及知識經(jīng)驗不足，所有導致他們的創(chuàng)作內(nèi)容范圍較窄。因此，在日?；顒又校處熂凹议L應注重幫助幼兒積累經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒觀察力、分析力和想象能力。讓幼兒積累更多空間思維材料，為日后的創(chuàng)造提供方便。如：在小班美術活動《手拉手》中，孩子們要給圖片中的人物上色，并且要給他們畫上手。圖片中小朋友的手必須是要互相拉著的，這就要孩子們根據(jù)自己的想象力來添畫，根據(jù)實際情況和想象力來完成。而給圖片中小朋友上色也需要孩子對色彩的判斷力和色感來完成，我們總是發(fā)現(xiàn)孩子們雖然畫的畫是同一幅的，但有些孩子的畫顏色很好，有些孩子的就看起來一般，那就是孩子之間的想象力和對色彩的創(chuàng)造力不同所造成的。
三、注重激勵、培養(yǎng)創(chuàng)造的自信心
每個人都喜歡受到別人的稱贊和鼓勵，都渴望獲得成功。我們發(fā)現(xiàn)我們的幼兒年齡越小，就越希望獲得老師及長輩的稱贊，對他們來說，表揚更顯得重要。因此，幼兒教師在組織幼兒進行美術活動的過程中更應該注意多鼓勵幼兒，增強幼兒自信心。而培養(yǎng)幼兒自信有以下幾點：
1.語言激勵法。
教師應多對孩子說說一些表揚的話，從而培養(yǎng)幼兒的自信心。如：教師在活動開始的時候可以說“看誰畫得最好”，“誰畫得最漂亮”，“看誰畫的又漂亮又干凈”等話來激勵幼兒上進心。又如教學活動中教師可以對個別幼兒說：“你今天畫的真漂亮”、“我知道你一定會畫的很漂亮的`?！钡葞椭變涸鰪娦判牡脑挘隙ㄓ變旱膭?chuàng)造成果，讓幼兒感受到自己的作品是被接受的、是受到老師表揚的，大大激發(fā)幼兒創(chuàng)造的自信心，促使幼兒大膽嘗試。
2.成功激勵法。
為長時間得不到表揚的幼兒創(chuàng)造成功的機會，讓這些幼兒也能體驗成功的喜悅，哪怕是微不足道的成功都應為幼兒高興和自豪，增強這些幼兒對創(chuàng)造的自信心。如在美術活動中，讓那些動手能力較差而口語表達能力較好的幼兒來說說他們想畫什么？對他們進行表揚鼓勵，教師以真誠的語氣告訴他們，希望他們能把自己想的東西畫出來給小朋友看，從而增強他們表現(xiàn)的自信心。
四、注重幼兒的發(fā)散性思維的培養(yǎng)
發(fā)散性思維是幼兒創(chuàng)造的主要成分， 在創(chuàng)造性的美術活動中，教師要設計一些符合幼兒年齡特征又富有想象的教學活動。從而啟發(fā)、誘導和訓練幼兒的發(fā)散性思維來培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維和發(fā)展創(chuàng)造能力。如：在大班我們就可以開展這樣的活動，只告訴幼兒一個主題《快樂的星期天》來讓幼兒進行繪畫。教師可以先讓幼兒來說一說自己在星期天干什么？和誰一起去了哪里？怎么去的？對于能力強的幼兒要求他們用連環(huán)畫的形式表現(xiàn)出來，對于能力差的幼兒，教師可以讓他們繪畫其中的一段。這樣每個孩子都得到了一個主題，并且是幼兒自己通過想象進行繪畫的，每個幼兒雖然主題一致，但是他們的內(nèi)容卻是不一樣的，每個孩子都要通過自己的想象，自己的創(chuàng)造才能完成，并且在完成后能獲得成功的喜悅。
21世紀是一個創(chuàng)造、挑戰(zhàn)的時代，幼兒只有在不斷的創(chuàng)造過程中，積累豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗，從而為以后的創(chuàng)造打好良好的基礎。大人們總是說：“孩子是世界上最大膽的畫家，最有個性的音樂家，最富冒險精神的探險家?！弊鳛橛變航處熯@一獨特的行業(yè)，作為這些最大膽的畫家、最有個性的音樂家、最富冒險精神的探險家的引路人，我們只有在了解幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)能力特點這一基礎上，來轉(zhuǎn)換我們的一種古老的觀念，用現(xiàn)代的教學形式，用研究、探索式的形式，在教學過程中讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造表現(xiàn)的一片廣闊的天地。
【參考文獻】
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淺談幼兒美術活動中創(chuàng)造力的培養(yǎng)論文共2
淺談美術教學中創(chuàng)造力的培養(yǎng)
如何在教學過程中充分培養(yǎng)學生的`創(chuàng)造力,利用現(xiàn)有的教學資源獲得最大的效益?筆者認為,應從以下幾方面查找其原因:(1)對創(chuàng)造力及創(chuàng)造過程的了解;(2)對學生的心理和學習動機的研究;(3)尋找具體而有效的對策.
作 者：谷麗虹 ?作者單位：河南省平頂山市教育學院美術系,河南,平頂山?刊 名：中國校外教育(理論)?英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION?年，卷(期)：?“”(3)?分類號：G63?關鍵詞：美術教學 ??創(chuàng)造力 ??培養(yǎng) ?淺談幼兒美術活動中創(chuàng)造力的培養(yǎng)論文共3
淺談美術教育中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)論文
摘 要 幼兒美術教育是一種以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為核心的教育。本文在指出近年來幼兒美術教育方面存在問題的基礎上，給出了如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的具體對策，涉及到：構建激發(fā)興趣的和諧氛圍、教會幼兒必要的美術知識、帶領幼兒融入豐富的生活以及合理鼓勵幼兒的美術成果。
關鍵詞 美術教育 幼兒 學前教育 創(chuàng)造力
一、引言
幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)是我國學前教育的一個重要內(nèi)容，這是因為創(chuàng)造力是幼兒認識及智慧發(fā)展的重要組成部分之一，而幼兒創(chuàng)造力是國家的財富，是未來的希望。美術教育是幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑。幼兒美術繪畫一般分成三大階段，分別是：涂鴉階段、象征階段以及圖式階段。幼兒的思維是具體形象的思維階段，采用的主要是拼接方式。因此，幼兒的生活世界越生動豐富，積累的表象也會越多樣化，創(chuàng)造潛力也會越大。
然而據(jù)筆者的從教經(jīng)歷以及相關資料的研究，發(fā)現(xiàn)：在幼兒美術教育方面存在不少妨礙孩子們創(chuàng)造力發(fā)展的因素。比如，不少幼兒教師習慣于先示范、再讓幼兒進行依葫蘆畫瓢式的繪畫，甚至直接要求孩子們繪畫時的顏色、形式都要與示范畫一致。這樣的美術教育方法雖然能夠教會孩子們一些繪畫的基本技能與方法，但是卻嚴重阻礙了幼兒的思維及想像力的發(fā)展。
因此，教師可以根據(jù)幼兒的特點，采取靈活多樣的方式進行引導，鼓勵幼兒通過各種形式進行美術繪畫來表達自己的理解與想像，接納幼兒獨特的審美感受。本文就是針對幼兒美術教育，探討如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的對策。
二、構建激發(fā)興趣的和諧氛圍
繪畫創(chuàng)作的靈感取決于一定的氛圍。教師在指導繪畫時，要為幼兒創(chuàng)設一個輕松愉快的環(huán)境，讓幼兒有足夠的自由和信心，思維不受限制，敢于說出自己的想法，敢于大膽作畫，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造潛能得到最大限度地發(fā)揮。
構建激發(fā)幼兒興趣的和諧氛圍，幼教首先要注意在情感上親近孩子們，培養(yǎng)師生之間的親密感。幼兒的心理反應是比較敏感的，他們感覺氛圍溫馨、可預測，就會產(chǎn)生安全感受，也就會有更多的`興趣去創(chuàng)造快樂。當然幼教也要提供足夠的資源去啟發(fā)孩子們的創(chuàng)造潛力，讓孩子們借助于各種創(chuàng)造性的媒體去繪出心中所想的內(nèi)容。教師不要以質(zhì)疑、冷漠的態(tài)度去面對他們，應該以微笑、贊許的神情去對待他們，同時根據(jù)孩子們提出的需求，在保證安全及可行的前提下，盡可能滿足孩子們，讓他們?nèi)L試新的東西。當然，教師要有一定的忍受能力，比如：孩子們的吵鬧、混亂、無理等。因為有時候，幼兒處于高度繪畫創(chuàng)造欲望以及興奮時，他們就會更加活躍，有點手忙腳亂。如果教師過于注重所有時間內(nèi)的良好秩序，也會在一定程度上影響孩子們的創(chuàng)造能力的發(fā)揮。
三、教會幼兒必要的美術知識
要想讓幼兒在美術教育中更好地培養(yǎng)創(chuàng)造力，掌握必要的美術知識是前提。因此，首先，教師應該教會幼兒必要的繪畫知識，讓孩子們掌握最基本的繪畫技能。比如：可以指導孩子們學會繪畫工具的靈活使用，能夠根據(jù)需要進行色彩的調(diào)配及合理運用。并給孩子們提供豐富的美術材料。因為愛動好玩是孩子們的天性。一個模型、一張繪紙都會讓孩子愛不釋手，擺弄半天。因此在美術知識教授的過程中應盡量提供幼兒感興趣的物質(zhì)材料，讓孩子們多看、多摸、多玩，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識。
其次，在具體的繪畫技能方面，教師要指導孩子們學會以不同視覺角度去觀察人與物。另外，教師可以引導幼兒大膽地采用線條、色彩以及構圖進行初步的創(chuàng)造性嘗試。教師在美術教育過程中要真正成為幼兒學習活動的參與者，發(fā)現(xiàn)幼兒在運用所學美術知識時所創(chuàng)造的閃光點，并進行及時的因勢利導，從而給幼兒創(chuàng)造的自信心，促進孩子們創(chuàng)造性思維的不斷發(fā)展。
四、帶領幼兒融入豐富的生活
幼兒美術教育應該注重體驗學習。只有讓幼兒親自參與活動，印象才會更深刻，也才會更容易激起創(chuàng)造的動力。比如：每年春暖花開之際，可以組織幼兒去春游。這對于孩子們來說是個快樂的旅程。幼兒可以看到青青的小草、各種顏色的小花和水果，可以在花園里玩游戲，可以觀看路上流動的風景?；顒咏Y束后，教師就可以組織學生進行美術教育，讓孩子們畫出春游的主題畫，表現(xiàn)出孩子們自己真實的內(nèi)心世界，就會發(fā)現(xiàn)孩子們的快樂躍然紙上，呈現(xiàn)較好的創(chuàng)新性。
五、合理鼓勵幼兒的美術成果
新頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》在藝術領域的指導要點中明確提出：“ 幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向?！笨梢?，針對孩子們的美術成果，教師應該進行正面的評價。
即使是細微的進步也應該給予表揚與鼓勵，不足的地方可以通過委婉的方式提出。比如可以通過“你畫得真棒!”，“畫得真像，真漂亮!”等語句對孩子們的成果做出肯定的評價。同時，教師應該耐心傾聽孩子們繪畫的想法，真正知道他們在作畫時的所思所想，這不僅可以增強孩子們的表述能力，更可以拓展孩子們的想像力。
六、總結
創(chuàng)造力對于任何時代而言都是至關重要的。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)應該從幼兒抓起。美術教育是學前教育的重要部分，是創(chuàng)造潛能的載體之一，能夠為幼兒的創(chuàng)造能力發(fā)展提供一個空間。幼兒通過美術活動，不僅可以引發(fā)幼兒豐富的審美情感，而且可以呈現(xiàn)幼兒內(nèi)心世界，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力?？傊?，利用美術教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的有效途徑，應該得到更多幼兒教師們的重視。
參考文獻：
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淺談幼兒美術活動中創(chuàng)造力的培養(yǎng)論文共4
作者：李定一
內(nèi)容摘要：本文針對素質(zhì)教育的潮流及學生思維發(fā)展的自身規(guī)律，提出美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。文中從“美術中創(chuàng)造力的重要性”、“創(chuàng)造力與美術教育的聯(lián)系”以及“如何在美術教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力”三方面闡述自己對美術教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)的觀點和見解。通過這一系列的觀點的提出，來達到更好地完善美術教學，讓學生在一個輕松愉快自由的環(huán)境下，發(fā)揮自己的思維空間，最大限度地發(fā)展學生的創(chuàng)造力，從根本上提高學生的素質(zhì)，并提倡在教學中挖掘和完善學生的個性發(fā)展。
淺談幼兒美術活動中創(chuàng)造力的培養(yǎng)論文共5
美術教學中創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略論文
摘要：中職學校的美術教學只重視理論知識和技能傳授，把傳授專業(yè)技能技巧作為掌握知識、發(fā)展理智的根本途徑。在教學中教師向?qū)W生灌輸知識和技能，學生只能被動接受一套死的表現(xiàn)方法，抹殺了學生的靈感和天賦。如此下來，學生的創(chuàng)造力就會逐漸減弱，習慣依葫蘆畫瓢，直至這種習慣性思維占據(jù)了學生的腦海。作為美術教育工作者，要注意在自己的教學活動中，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。怎樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，怎樣有利于學生全面發(fā)展和優(yōu)良個性品質(zhì)的形成，已成為檢驗教育教學成敗的關鍵。
關鍵詞：美術教學；創(chuàng)造力；培養(yǎng)
美術教學應強調(diào)以學生創(chuàng)造力的充分發(fā)展為核心，促使其他能力的全面發(fā)展，使學生適應當今的社會發(fā)展需要，中職教育主要是技能型的專業(yè)性教育，注重技能教育，就影響了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其對幼教專業(yè)學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)十分局限，嚴重的制約了學生以后的幼兒教育能力。如何在美術教學過程中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，充分提高學生學習的興趣與熱情，努力推動學生創(chuàng)造力的形成與發(fā)展，是美術教學的重要教學目標。在這大力倡導創(chuàng)新教育的今天，美術教育教學更應該發(fā)揮出它所具有的獨特作用。作為學生，我們要求他們不模仿、抄襲、獨立思考、設計創(chuàng)新，獨樹一幟，這便是他們創(chuàng)造力的基本體現(xiàn)。創(chuàng)造力是進行創(chuàng)造活動的前提，也是學生創(chuàng)造性活動所必需的。想象是美術的主要特征，不管是欣賞課、繪畫課還是手工制作課，我都鼓勵學生大膽想象，通過想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在學生積極參與大膽想象的同時，不但完成了教學任務，欣賞到了藝術的美，而且直接培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。美術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，我認為應做好以下幾點：
一、要重視教師自身素質(zhì)的發(fā)展
教師應樹立推進素質(zhì)教育，堅持以創(chuàng)新教育為核心的教育思想。教師的作用不在像過去所說的“傳道、授業(yè)、解惑”那樣強化、單一，教師可以成為學生中的一員，甚至可以做學生的聽眾，形成情感融洽，氣氛和諧的學習情境。課上應多設疑點，讓學生反復質(zhì)疑，師生共同發(fā)表自己的不同見解。教師應努力具備多元化知識結構，一專多能的能力。教師本身所具備的那種創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力本身就是對學生身上天性的創(chuàng)新創(chuàng)造的喚醒。
二、加強美術教育與其它學科教育的聯(lián)系，擴大創(chuàng)造空間
知識經(jīng)驗是創(chuàng)造的原料，思維加工的素材，創(chuàng)造常是知識經(jīng)驗的重新組合。學習多樣的知識不僅有利于開發(fā)大腦，而且通過相關學科的學習還可以激發(fā)創(chuàng)作的靈感，賦予藝術新的活力。與美術相關的姐妹學科體現(xiàn)在文學、音樂、舞蹈等等。多學科知識的綜合有利于創(chuàng)造。因此美術學科與其它學科對話、交叉、融合，是當代美術教育發(fā)展的趨勢。在美術課上，老師可以嘗試用一些優(yōu)美的，具有積極意義的歌曲作為背景音樂，讓學生在創(chuàng)作的時候一邊欣賞音樂一邊創(chuàng)作。
三、重視學生發(fā)散思維與舉一反三能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美的水平。重點抓學生發(fā)散思維、舉一反三能力的培養(yǎng)。鼓勵學生放開思維，尋求多方面解決問題的辦法。鼓勵學生大膽發(fā)表意見，敢于創(chuàng)新。若使每個學生完成一樣的作品，或呈現(xiàn)同樣的風格，是創(chuàng)造的大忌；在美術教學過程中，應該鼓勵學生立足于自身實際，將自己的內(nèi)心世界以獨特的方式大膽地表現(xiàn)出來，同時能對他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。這就需要營造出輕松愉快、和諧民主的學習氛圍。作業(yè)中的優(yōu)點，教師及時給予鼓勵和表揚，存在的不足，給予耐心的指導。學生在這種民主、平等的.環(huán)境下，將非常有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
四、運用多種課堂教學手段引發(fā)學生的創(chuàng)作靈感
在美術課上老師干巴巴地說教，學生聽的垂頭喪氣。本來具有情趣、表現(xiàn)自由的美術教學變得枯燥乏味。這樣的教學不僅難以激發(fā)學生的學習興趣，而且會讓學生更加厭學。利用豐富多彩的教學形式和技術條件，強化學習內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應新時代發(fā)展的要求。采用多媒體的教學手段，跟上時代的步伐。在美術教學中積極采取各種生動有趣的教學手段，如影視、多媒體、范畫、故事、游戲、音樂等方面，讓學生更多地接觸實際事物和具體環(huán)境，增強對形象的感受能力和想象能力。學生在欣賞的同時，老師可以組織一次討論，鼓勵學生立足于自身實際，也可以對他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。在輕松、愉快、和諧、民主的學習氛圍中，有利于學生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實情感。如在美術《油畫棒技法》中，我在網(wǎng)上收集油畫棒幼兒教學視頻，在上課放映時，學生們看得興趣盎然，我乘機聯(lián)系課的內(nèi)容提出問題，講授知識，布置作業(yè)，學生動手、動腦的積極性就高了。
五、組織各種形式的課外活動
課外活動能進一步激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)創(chuàng)新能力。多組織學生到大自然寫生、看畫展等等，有計劃、有組織地開展豐富多彩的課外活動，不僅在于拓寬學生的知識視野，更重要的可以突出學生在學習中的主體地位，加強學生的主人翁意識，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，促使學生創(chuàng)造性的開展活動，在活動中全面提高他們的各種實踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。美術教學的獨特性是不可代替的：通過藝術形象的陶冶，使人感情豐富、心靈美好、品格高尚。美術教學的主旨是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，學生在學習過程中所培養(yǎng)的良好的基礎，將對他們一生都起到潛移默化的作用。
作者:劉爽 單位:丹東市文化藝術學校
參考文獻：
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[2]陳通順主編.《中國美術教育》.中華人民共和國教育部委辦，.
淺談幼兒美術活動中創(chuàng)造力的培養(yǎng)論文共6
淺談美術教育中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)
有位名人曾經(jīng)說過“創(chuàng)造力就是看出原本不存在的東西。你需要認識到如何將那些東西挖掘出來，并且讓它成為上帝的玩伴”，這句話的含義是每個人都擁有創(chuàng)造力，如果不去激發(fā)它，挖掘它，那它會慢慢消失，不復存在。的確，創(chuàng)造力在人類社會是不可或缺的精神力量，人類的發(fā)明都是發(fā)明家憑借“知識”加“創(chuàng)造”而獲得的，而幼兒期是人生的開端，啟蒙時期，因此，如何培養(yǎng)創(chuàng)造力，尤其是幼兒的創(chuàng)造力是教育界一直思考并實踐的話題。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中說到“藝術是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。”，這句話闡釋了藝術對認識世界的重要作用，甚至會影響到人生世界觀的形成。美術作為藝術的一個分支，在其中也有著舉足輕重的影響。將幼兒創(chuàng)造力與美術相結合，就產(chǎn)生了如何在美術教育中發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力的問題。
幼兒園教師作為幼兒的教育者和指導者，在發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力的時候有著關鍵的作用。而目前很多教師或多或少會忽視幼兒美術教育中的創(chuàng)造力，這需要引起我們反思和改進的。
美術活動中容易產(chǎn)生的教學問題
大多數(shù)教師上課是這樣的：首先是在活動前教師往往會事先定好一個主題，然后根據(jù)主題教師準備好一張范畫，活動時讓幼兒看著范畫進行學習繪畫方法和技能，教師簡單的說明繪畫的要求，幼兒便開始作畫，一節(jié)活動下來，幼兒的作品基本大同小異，基本上是按葫蘆畫瓢，仿照教師的范畫，美術活動就缺少了“創(chuàng)造美”的意義了。教師這種呆板、單一的教學方式，既不能調(diào)動起幼兒對美術活動的興趣，也沒有激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，是缺少靈魂的美術教育。
在大自然、大社會中尋找美術創(chuàng)造的靈感
“大自然、大社會是我們的活教材”，這是陳鶴琴先生的教育理念，美術
教育能充分體現(xiàn)這一點。幼兒靈感的來源與他們所見所聞的事物密切相關，教師需引導幼兒多接觸大自然，親近花草樹木，運用多種感官看一看事物的形狀，摸一摸物體的質(zhì)感，聞一聞植物的芳香。就例如在學習繪畫小魚時，教師可以帶領或者發(fā)動家長帶著幼兒去公園、菜場、水族館觀察各種各樣的魚，幼兒在創(chuàng)造之前已經(jīng)有了一定的知識基礎，在此之上幼兒會形成具有自己風格，千奇百怪的小魚，會將“魚”和其他事物交織在一起，產(chǎn)生天馬行空的聯(lián)想，創(chuàng)造出像是“彩虹魚”、“會飛的魚”等等幻想，比起單一的模仿老師的范畫，幼兒更愿意自己想象創(chuàng)作，將心底的幻想用圖畫的方式表現(xiàn)出來，是比語言更有魅力和美感的一種形式，在創(chuàng)作的過程中體會快樂，因此，美術活動是培養(yǎng)幼兒美育的重要途徑，也是最能激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的教學活動之一。
在美術教學中教師應該創(chuàng)設的條件
課前材料的充分準備
美術所運用到的材料多種多樣，無論是畫、剪、捏或其他形式，需要材
料的復雜性，它的操作性以及操作時間必然比其他活動都要強和費時，但其所呈現(xiàn)的效果和帶給幼兒的成功感是其他類型的教學活動都無法企及的。充足的材料準備是為激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力提供強有力的工具。教師在事先都應該充分準備，預估可能需要用到的作畫材料，不會使幼兒在想象的過程中因為材料的缺少而中斷了靈感。
教師形象生動的范畫展示
幼兒創(chuàng)造力的直接依據(jù)之一就是教師的范畫。的確，教師的范畫可能在一定程度上會制約幼兒想象，帶給幼兒一種先入為主的印象。但是范畫依舊是必不可缺的，在物體的塑造上，()教師畢竟比幼兒能夠更好地掌握物體的形態(tài)特點，突出特點，使物體栩栩如生，美術重在“美”字上，欣賞美，給人賞心悅目的感受才是成功的作品。教師在準備范畫時，就要精心設計好畫面與事物形象，教師給予幼兒美的熏陶才能刺激幼兒的想象力，激發(fā)創(chuàng)造的愉悅情感，使幼兒自由創(chuàng)造，在創(chuàng)造的天空中無拘無束的飛翔。
教師語言的重要性
美術作品雖然以眼睛欣賞為主，但是語言的輔助會如虎添翼，為美術欣賞增色不少，靈動不少。尤其是在教學活動中，單純的欣賞作品只會令幼兒覺得美則美矣，但一眼掠過卻并沒有很深的印象，對于作品的內(nèi)容并不了理解，在幼兒創(chuàng)造力缺乏的時候，這時候就需要老師的語言講解，帶領幼兒認識了解畫面里的事物，并繼續(xù)引導幼兒想象畫里的事物之后可能發(fā)生了什么事情，教師富有意境的語言提示，帶有啟發(fā)性質(zhì)的提問，激發(fā)幼兒想象力與創(chuàng)造力，使其大膽猜測，同時，對幼兒語言能力的發(fā)展也起到了鍛煉的作用，可謂是一舉兩得。
教師對于幼兒創(chuàng)作的評價
在美術活動最后一個評價環(huán)節(jié)里，這一般被認為是最簡單，也是最容易被草率結束的環(huán)節(jié)。其實教師對幼兒活動的評價，對幼兒來說都是老師肯定或否定他最重要的標準。而現(xiàn)在的老師最多的是以“畫得很像”，“畫得很好看”來敷衍了事評價幼兒作品，這是以教師的眼光來衡量的，因此，幼兒在創(chuàng)作過程中會以努力把一樣事物畫像來贏得老師的夸獎，將創(chuàng)造力深埋進心底，畫出來的事物千篇 一律，如果教師能更多的使用“你的想法真不錯！”，“你非常有想象力，畫得與其他小朋友都不一樣呢！”等之類具有激勵性的話語，會使幼兒覺得這是教師肯定了他自己的想法，自己與他人與眾不同，并且可以激勵他一直創(chuàng)造下去，因此，評價其實在美術活動中是最重要的環(huán)節(jié)之一。
給予幼兒更多想象創(chuàng)造的時間與空間
創(chuàng)作靈感有的時候只需要一瞬，有時卻要漫長的醞釀過程，教師為幼兒準備好充足的材料之后，接下來便要給幼兒足夠想象創(chuàng)作的時間與空間。幼兒的想象往往是天馬行空，千奇百怪，充滿童趣天真的想象，在幼兒的筆下，一切皆有可能，成人在想象創(chuàng)作一幅畫時，始終逃不脫現(xiàn)實的影子，客觀規(guī)律的發(fā)展，因此，我們不能拿成人的標準去判斷一幅作品的好壞，幼兒創(chuàng)造的內(nèi)容不僅是表現(xiàn)在內(nèi)容上，也可能是形式上，在我們看來草是綠的，太陽是紅的，魚是游在小河里的，但是在小班，哪怕教師在事前已經(jīng)為幼兒做好示范，潛移默化的說明現(xiàn)實事物的顏色，但是幼兒在涂色時很少會去按照現(xiàn)實來涂色，涂成一模一樣的，更多的是選擇自己喜歡的'顏色涂。在一節(jié)關于秋天的樹葉的課上，我用綠色蠟筆在葉子上來回有序的涂色，并要求幼兒也按我的方法來涂色，但是，觀察了一圈發(fā)現(xiàn)，只有個別幼兒是把葉子涂成綠色，其他孩子都將葉子涂成了五顏六色的，甚至一片葉子里有好幾種顏色，變成彩色樹葉，孩子在涂色的過程中并沒有發(fā)覺“涂錯”了顏色，而是很欣喜的把作品拿給我看，希望得到老師的贊美。
所以，每個幼兒的作品都是幼兒心中的模樣，是他們認為最好看的作品，具有個人風格。這時候教師就不該保留成人的想法去否定他們，反而要用欣賞的眼光來看待幼兒的創(chuàng)作，給予大膽的肯定與表揚，幼兒都是天生的藝術家，為幼兒創(chuàng)設藝術才能的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)造力，才是我們教師該做的。
時間對于幼兒來說也非常重要，幼兒之間有著區(qū)別較大的個體差異，每個人做事的速度效率相差很大，但不是所有做事慢的幼兒能力就很弱，起碼在美術創(chuàng)作中就要摒棄這種想法。創(chuàng)造是需要時間的，教師有時因為教學活動的安排，幼兒作畫的時間就非常緊湊，有時不到十分鐘就要幼兒完成作品，對于思維靈活的幼兒來說比較容易完成，而對于要花長時間想象的幼兒來說時間就不夠用了，在創(chuàng)作到一半的途中，就被教師“無情”的收走了畫紙，中斷了想象，即使后來補全，也不一定再有之前的想象力了，這對幼兒來說，是剝奪他們想象創(chuàng)造的權利，偷走他們創(chuàng)造的快樂。所以教師盡可能的提供更多的時間讓幼兒享受創(chuàng)作的快樂，徜徉在想象的海洋之中。
幼兒的創(chuàng)造力是他們先天就具有的能力，隱藏在身體中，擁有不可低估的力量，但是創(chuàng)造力的實際應用是需要媒介助力的，美術教育就是強大的挖掘與應用平臺，教師在幼兒的一生中扮演著引導者、輔助者的角色，引導與幫助幼兒在發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美中激發(fā)創(chuàng)造潛能，體驗創(chuàng)造帶來的美好享受。
淺談幼兒美術活動中創(chuàng)造力的培養(yǎng)論文共7
美術活動是操作性強的一項活動，它不僅使得每個幼兒喜愛，而且是開發(fā)幼兒創(chuàng)造能力的重要活動形式之一。因此，作為一名幼兒教師，更不應該將兒童美術教育簡單的理解為教孩子“學畫畫”(由不會畫到會畫、由畫不像到畫得像)。我們應根據(jù)幼兒實際年齡和心理特點，恰當應用，創(chuàng)造出一種生動活潑，輕松愉快的氣氛和情景，在孩子動手操作的過程中，不應給予幼兒太多的知識，而是要真正釋放孩子的小手，放開孩子的想象力，及時為不同年齡的孩子提供合適的動手操作的機會，在這個基礎上逐步培養(yǎng)孩子們的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，做到寓教于樂。
一、組織好合理“導入”部分，來激發(fā)幼兒學習的興趣。
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是推動幼兒學習的一種動力。營造一個有趣味的學習環(huán)境，可以吸引幼兒主動參與學習過程，積極進行美術活動的學習。美術活動符合幼兒的思維特征，將顏色和形狀合為一體，再現(xiàn)幼兒心靈深處的聲音，深受幼兒的喜愛。但是，在美術教學活動中，如果平平淡淡地“導入”，幼兒就不會感興趣，以至于幼兒在整個美術教學活動中都處于被動地位，而不是主動地去學習。因此，在教學活動中一定要組織好“導入”部分，從而有效的調(diào)動幼兒學習的興趣和積極性。如：在進行“房子大觀”的主題活動中，要教幼兒設計房子，我以故事的形式導入，深深地吸引了幼兒：森林里要舉行房子設計大賽，小動物們都來參加……，然后將小動物們設計好的房子(事先收集到的房子)給大家看，引導幼兒欣賞，觀察各個房子的特征。然后說：浩浩要搞一個房子設計大賽，請你們都來當設計大師，誰設計得好就發(fā)給他小紅花。幼兒的積極性充分的調(diào)動起來了，他們個個開動腦筋，設計出了各式各樣的房子。當孩子們看到自己的房子被展覽到主題墻上時，個個露出了開心的笑容。
二、根據(jù)不同幼兒的不同發(fā)展水平，投放不同操作材料供幼兒選擇，促進每個幼兒在原有基礎上有所提高。
幼兒是喜歡擺弄的，動手操作是幼兒學習、發(fā)展的重要途徑。在實踐中，我為幼兒創(chuàng)設可操作性強的環(huán)境的同時，根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，投放了不同水平的可操作材料，培養(yǎng)幼兒的動手協(xié)調(diào)能力。在這樣的環(huán)境中，幼兒可以根據(jù)自己的水平與愛好用自己的方式來進行美術操作活動，教師再引導幼兒在自身的原有水平上進行大膽的操作和嘗試。例如：在美工活動中，能力較強的孩子就可根據(jù)自己的需要選擇較為復雜的材料;而對能力較弱的孩子教師要引導幼兒選擇適合自己的較為簡單的材料創(chuàng)作。在進行美術活動《節(jié)日賀卡》時，我給幼兒提供了彩色的小紙片、漂亮的圖案、剪刀、膠水、水彩筆和白卡紙。讓幼兒在聽了老師的要求后，選擇自己喜歡的材料進行操作，組合粘貼或畫出漂亮的圖畫做一張節(jié)日賀卡送給自己喜歡的人。幼兒根據(jù)意愿開始選擇喜歡的材料制作卡片，他們一邊做一邊還興奮地說著什么，有的粘貼的氣球，有的粘貼的花，有的畫的跳舞的和唱歌的，有的……。當孩子們拿著自己做的卡片互相欣賞時，每個幼兒的臉上洋溢著的是成功的喜悅。
淺談幼兒美術活動中創(chuàng)造力的培養(yǎng)論文共8
從應試教育向全面素質(zhì)教育的改變，是世界的潮流，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要核心。美術教育作為審美教育的重要內(nèi)容，在素質(zhì)教育中占有極為重要的地位。如何通過美術教育去營造一種適合培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的環(huán)境。這是美術教育的目標。
創(chuàng)造性就像種子一樣，它需要一定的環(huán)境：才能發(fā)芽、生根、開花、結果。在我國美術教育中較普遍存在著將技能的掌握，看成創(chuàng)造的觀念?；蛘呖诳诼暵曊f創(chuàng)造，但落實到對象身上，還是一板一眼的技能傳授。怎樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，怎樣有利于學生全面發(fā)展和個性品質(zhì)的形成。我將從以下幾個方面論述我的觀點。
一、? 美術中創(chuàng)造力的重要性
有這樣一個故事有一位外國教育者。以“快樂的節(jié)目”的命題讓中國的學生去畫。結果，她發(fā)現(xiàn)很多孩子都在畫一個同一樣的事物-圣誕樹！她覺得很奇怪；怎么大家都在畫圣誕樹？開始她想可能是中國孩子很友好，想她是美國人，就把“快樂的節(jié)目”畫成圣誕樹。接著她又發(fā)現(xiàn)不對：怎么大家畫的圣誕樹都是一模一樣呢？再仔細觀察，她發(fā)現(xiàn)孩子們的畫的線條都朝一個方向去，她順著看過去，發(fā)現(xiàn)墻上畫著一棵圣誕樹。于是，她把墻上的圣誕樹覆蓋起來，要求學生自己創(chuàng)作一幅畫來表現(xiàn)“快樂的節(jié)目”.令她感到吃驚的是，把那墻上的圣誕樹覆蓋起來以后，那群畫畫的學生們竟抓耳撓腮，咬筆頭的咬筆頭，你望我，我望你，無從下手……這個例子告訴我們，中國的教育在應試教育的籠罩下，老師主宰了一切，學生已成為傳統(tǒng)教學的犧牲品。由此更讓我們不得不呼吁創(chuàng)造力的培養(yǎng)。其實，“繪畫是一種技能，是一種可以被創(chuàng)造利用的技能，也可是一種扼殺創(chuàng)造，重復他人的一種技法?！?/p>
二、美術教育與創(chuàng)造力
美術學科所表現(xiàn)的創(chuàng)造力有兩類：一為特殊創(chuàng)造力，表現(xiàn)為有一定審美價值美術作品的創(chuàng)造，這些作品凝含的創(chuàng)造力往往得到社會的認可，這種創(chuàng)造力一般表現(xiàn)在有一定天賦的特長的人身上。另一類創(chuàng)造力不形成驚世駭俗的作品，但由于形象語言的多樣性，也能與欣賞者產(chǎn)生共鳴。
創(chuàng)造性或創(chuàng)造力是指打破常規(guī)產(chǎn)生出具有審美價值的東西，那么培養(yǎng)學生這種創(chuàng)造的特性和能力，法律論文首先要鼓勵學生的“創(chuàng)”,如果我們事先把“創(chuàng)”扼殺在搖籃中，哪里還能有“造”呢？何況藝術的創(chuàng)造并不是一定要與現(xiàn)實中的事物相符合。它允許適當?shù)目鋸埡妥冃巍１热绠嬎{太陽、紅月亮等等。
因為技校學生美術基礎相對薄弱點或者由于一些客觀的原因存在，在美術課堂課中，經(jīng)常看到這樣的訓練模式：黑板（或范畫掛圖）—學生的眼睛—經(jīng)由學生把黑板上的樣板“畫”下來。這種拷貝或克隆的訓練多了，技術提高了，但由于沒有用心參與，只能簡單的由眼睛到手的過程。只能說是一個簡單的“復制”過程。長期如此。這種機械地“復制”始終由眼到手，于是眼里有畫，心里卻沒有畫。眼睛里的畫只能是別人的畫，只有心里的才是自己的畫。正是這些學生心里只有別人的畫，于是在他的心中就很難創(chuàng)造自己的畫。也就是說在自己心中不能創(chuàng)造自己的畫就只能重復別人的畫。
那么怎樣才能啟發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力呢？
三、美術教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)
1、營造適合培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的良好環(huán)境，放飛想象的翅膀
現(xiàn)代美術告訴我們：審美教育不象自然科學一樣，用概念和邏輯論證來直接說明某個事物。而是用藝術的形象去再現(xiàn)現(xiàn)實生活，讓人們通過感受、體驗、想象來理解藝術形象。從而起到感染欣賞者的作用。只有當人們通過藝術形象得到強烈的藝術感染，才能獲得審美的愉快和精神的滿足，自覺自愿接受藝術的陶冶。
開啟學生內(nèi)心的創(chuàng)造興趣，只能從學生們內(nèi)心的形象思維入手，激發(fā)起豐富的聯(lián)想。
我認為老師們在對待創(chuàng)造性思想的出現(xiàn)應當遵守以下原則：1、要尊重不同的提問：2、要遵守不同尋常的想法；3、要向?qū)W生表明，他們的`想法是有價值的；4、為勇于創(chuàng)新的學生提供機會并給予肯定；5、給實踐或?qū)W習提供一段不受評價的時期。這最后一條原則需要做些解釋，外界的評價可能會形成一種威脅，從而產(chǎn)生一種抵抗情緒。像我們技校的學生更是這樣，有很多學生寫生時無從下手，或者是怕畫。這是因為他們美術功底差一點。老師過多的教導很容易使學產(chǎn)生一種不“自信”或“自卑”的心理，所以學生需要一段不受他人評價的時期。這樣，自由的想法就不會受到阻礙。這樣美術教學就會變成更加開放而自由的教學。偉大的藝術奇才“凡高”曾說：“想象確實是必須發(fā)展的才能。只有它能夠使我們的創(chuàng)造能力得到一種升華”.“想象是創(chuàng)造力的催化劑，豐富的想象力是產(chǎn)生創(chuàng)造力的必要條件。
2.培養(yǎng)創(chuàng)造力，迫切需要有特色的課題
在教學中，如形狀的發(fā)散思維造型，中國畫中”借形造型“和”接跡造型“,以及前衛(wèi)的”反常規(guī)思維設計“的課題，對學生創(chuàng)造意識的樹立起到一定的促進作用。德國20世紀初的包豪斯教學體制創(chuàng)始者”格羅佩斯“是創(chuàng)新教育的先驅(qū)，其教育觀念，教學方法至今對于我們?nèi)杂薪梃b意義。特別是其基礎訓練，只給學生材料，不給任何工具，不講解，不給方法，由每個人自由發(fā)揮，促使自己思考，不依賴條件引導探索新渠道，發(fā)揮想象能力，鍛煉學生獨立分析問題和解決問題的能力的教學思想，是值得我們仿效的。而不論用什么材料制作任何東西，衡量作業(yè)的標準是花最少的人力物力，得到最大的效果的評價方式。
培養(yǎng)學生創(chuàng)造力要選擇有利于激發(fā)學生求知欲，觸動學生好奇心，調(diào)動學生積極性和主動性的教育內(nèi)容。教學內(nèi)容應力求新穎、趣味性 ,運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，激發(fā)他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造力。教學內(nèi)容，教學形式，教學方法和手段應是豐富，生動多樣的。教師要精心選擇內(nèi)容，改革傳統(tǒng)教學內(nèi)容、方法和模式。利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學設施和技術條件，強化學習內(nèi)容的啟發(fā)性和趣味性，以適應新時代發(fā)展要求。
3.因勢利導，及時啟發(fā)，促進創(chuàng)造能力的形成
學生階段是思維最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，思想獨立。這些都是突顯創(chuàng)造力的明顯標志。這時，就需要教師的及時大力扶植，促進其能力的形成。
浪漫主義畫家”德拉克洛瓦“說：”一個想象力很強的畫家，總是想盡力氣把模特畫得合乎自己要求，但是由于他自己被世俗之見所包圍，而眼到所能及又都是這樣的東西，他就會在不知不覺中為其所左右?！斑@種局限的思維方式，像一把鎖一樣，鎖住了學生的思維。用于教學方面，就更難得行通了。所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，就是要讓學生通過一樣物品，從不同的角度和側面思考，打破常規(guī)，舉一反三。比如我在教學中布置這樣的命題的作業(yè)”世界上沒有兩片相同的樹葉“,幾十張作業(yè)就會表現(xiàn)出幾十張不同的面貌和特點的畫面。這其中必定會有值得推崇的好作品。所以我在每次上課前都會把先前學生完成的作業(yè)講解一遍，把一些好的作業(yè)給予充分肯定。所以教師應及時抓住這一特點，給予培養(yǎng)及鼓勵，推陳出新，因勢利導，促使形成寶貴的藝術個性和創(chuàng)造能力。
繪畫創(chuàng)作的重點是如何通過啟發(fā)、聯(lián)想等方式方法去打開學生的創(chuàng)作思路，更主要的是在于形成發(fā)現(xiàn)的眼光，樹立起”創(chuàng)造意識".而要做到這一點，首先樹立學生的主體地位，并培養(yǎng)學生的自尊心、自信心，要尊重學生的發(fā)現(xiàn)，哪怕是這種發(fā)現(xiàn)是錯誤的。所以應鼓勵學生將自己的內(nèi)心世界的獨特的方式大膽地表現(xiàn)出來，同時能對他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。
兼收并蓄，有容乃大。藝術和其他學科一樣，只有創(chuàng)造才能發(fā)展，才有生命力。我認為美術教育者應抓住這一內(nèi)容，融會貫通于課堂之上，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，小學美術教學論文讓創(chuàng)造這棵大樹在美術課堂傲然成長！
參考文獻：
《中國美術教育》教育部委托南京師范大學主辦
《美術教學論》華東師范大學出版社
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