下面是范文網(wǎng)小編整理的淺談幼兒美術(shù)活動中創(chuàng)造力的培養(yǎng)論文共8篇 幼兒美術(shù)興趣創(chuàng)造力培養(yǎng)論文,歡迎參閱。
淺談幼兒美術(shù)活動中創(chuàng)造力的培養(yǎng)論文共1
淺談美術(shù)活動對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)
諸暨市榮懷雙語幼兒園 趙峻驗
【摘要】美術(shù)活動對幼兒來講既是學(xué)習(xí),也是一種思維創(chuàng)造的實踐活動,幼兒常常通過美術(shù)活動來表達(dá)自己對事物的認(rèn)識與情感。在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,可以更好地激發(fā)幼兒的審美情感,讓幼兒熱愛生活,追求和向往美好的生活。根據(jù)小班幼兒的年齡特點,我們制定了一系列培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的繪畫活動。通過“兒童畫”這一特殊的語言,展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界,奏出創(chuàng)新的主旋律。
【關(guān)鍵詞】興趣;創(chuàng)造力;激勵法;發(fā)散性思維
幼兒園里的孩子大多都是3-6歲的幼兒,而且這個時期是幼兒想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時間。他們思維活躍、可塑性強、想象力豐富,是創(chuàng)造力發(fā)展最有潛力的時期。幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一蹴而就,需要家長及教師在日常生活與教學(xué)活動中有目的、有意識地培養(yǎng),也需要我們成人不斷對幼兒進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。并且通過創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境(包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境),在日常生活、教育活動中激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣,培養(yǎng)創(chuàng)造意識,再充分利用平時的一日活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。但在培養(yǎng)時還應(yīng)注意常出現(xiàn)的一些問題。
一、注重教學(xué)激趣,激發(fā)幼兒創(chuàng)造的熱情
美國心理學(xué)家指出“幼兒最好的刺激乃是對所學(xué)的材料的興趣”。有趣的教材,能調(diào)動幼兒活動的積極性、創(chuàng)造性,也能使幼兒在美術(shù)教育活動中長時間的保持良好的注意力和愉快的心情。所以,幼兒教師在選擇教學(xué)材料時,要選擇形式新穎的、富有情趣的、新奇的、幼兒感興趣及符合幼兒年齡特征的內(nèi)容。如:小班美術(shù)活動貼紙《下雪了》,要求幼兒先把白紙撕成一塊一塊的小紙片,然后把這些紙片無次序的黏貼在背景圖片上。冬天是一個下雪的天氣,對于孩子來說,一年之中很難看見下雪的天氣,所以在冬天他們很喜歡下雪,所以對粘貼雪花很感興趣。而且這個活動要求孩子動手來撕紙,幼兒的可動性很大,符合幼兒年齡特征。對于“雪花”該粘貼在什么地方,全憑幼兒的知識經(jīng)驗,對幼兒創(chuàng)造的可塑性較大。
二、注重幼兒積累經(jīng)驗,豐富幼兒的創(chuàng)造材料
由于幼兒年齡、生活經(jīng)驗,眼界及知識經(jīng)驗不足,所有導(dǎo)致他們的創(chuàng)作內(nèi)容范圍較窄。因此,在日常活動中,教師及家長應(yīng)注重幫助幼兒積累經(jīng)驗,培養(yǎng)幼兒觀察力、分析力和想象能力。讓幼兒積累更多空間思維材料,為日后的創(chuàng)造提供方便。如:在小班美術(shù)活動《手拉手》中,孩子們要給圖片中的人物上色,并且要給他們畫上手。圖片中小朋友的手必須是要互相拉著的,這就要孩子們根據(jù)自己的想象力來添畫,根據(jù)實際情況和想象力來完成。而給圖片中小朋友上色也需要孩子對色彩的判斷力和色感來完成,我們總是發(fā)現(xiàn)孩子們雖然畫的畫是同一幅的,但有些孩子的畫顏色很好,有些孩子的就看起來一般,那就是孩子之間的想象力和對色彩的創(chuàng)造力不同所造成的。
三、注重激勵、培養(yǎng)創(chuàng)造的自信心
每個人都喜歡受到別人的稱贊和鼓勵,都渴望獲得成功。我們發(fā)現(xiàn)我們的幼兒年齡越小,就越希望獲得老師及長輩的稱贊,對他們來說,表揚更顯得重要。因此,幼兒教師在組織幼兒進(jìn)行美術(shù)活動的過程中更應(yīng)該注意多鼓勵幼兒,增強幼兒自信心。而培養(yǎng)幼兒自信有以下幾點:
1.語言激勵法。
教師應(yīng)多對孩子說說一些表揚的話,從而培養(yǎng)幼兒的自信心。如:教師在活動開始的時候可以說“看誰畫得最好”,“誰畫得最漂亮”,“看誰畫的又漂亮又干凈”等話來激勵幼兒上進(jìn)心。又如教學(xué)活動中教師可以對個別幼兒說:“你今天畫的真漂亮”、“我知道你一定會畫的很漂亮的`?!钡葞椭變涸鰪娦判牡脑?,肯定幼兒的創(chuàng)造成果,讓幼兒感受到自己的作品是被接受的、是受到老師表揚的,大大激發(fā)幼兒創(chuàng)造的自信心,促使幼兒大膽嘗試。
2.成功激勵法。
為長時間得不到表揚的幼兒創(chuàng)造成功的機會,讓這些幼兒也能體驗成功的喜悅,哪怕是微不足道的成功都應(yīng)為幼兒高興和自豪,增強這些幼兒對創(chuàng)造的自信心。如在美術(shù)活動中,讓那些動手能力較差而口語表達(dá)能力較好的幼兒來說說他們想畫什么?對他們進(jìn)行表揚鼓勵,教師以真誠的語氣告訴他們,希望他們能把自己想的東西畫出來給小朋友看,從而增強他們表現(xiàn)的自信心。
四、注重幼兒的發(fā)散性思維的培養(yǎng)
發(fā)散性思維是幼兒創(chuàng)造的主要成分, 在創(chuàng)造性的美術(shù)活動中,教師要設(shè)計一些符合幼兒年齡特征又富有想象的教學(xué)活動。從而啟發(fā)、誘導(dǎo)和訓(xùn)練幼兒的發(fā)散性思維來培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維和發(fā)展創(chuàng)造能力。如:在大班我們就可以開展這樣的活動,只告訴幼兒一個主題《快樂的星期天》來讓幼兒進(jìn)行繪畫。教師可以先讓幼兒來說一說自己在星期天干什么?和誰一起去了哪里?怎么去的?對于能力強的幼兒要求他們用連環(huán)畫的形式表現(xiàn)出來,對于能力差的幼兒,教師可以讓他們繪畫其中的一段。這樣每個孩子都得到了一個主題,并且是幼兒自己通過想象進(jìn)行繪畫的,每個幼兒雖然主題一致,但是他們的內(nèi)容卻是不一樣的,每個孩子都要通過自己的想象,自己的創(chuàng)造才能完成,并且在完成后能獲得成功的喜悅。
21世紀(jì)是一個創(chuàng)造、挑戰(zhàn)的時代,幼兒只有在不斷的創(chuàng)造過程中,積累豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗,從而為以后的創(chuàng)造打好良好的基礎(chǔ)。大人們總是說:“孩子是世界上最大膽的畫家,最有個性的音樂家,最富冒險精神的探險家?!弊鳛橛變航處熯@一獨特的行業(yè),作為這些最大膽的畫家、最有個性的音樂家、最富冒險精神的探險家的引路人,我們只有在了解幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)能力特點這一基礎(chǔ)上,來轉(zhuǎn)換我們的一種古老的觀念,用現(xiàn)代的教學(xué)形式,用研究、探索式的形式,在教學(xué)過程中讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造表現(xiàn)的一片廣闊的天地。
【參考文獻(xiàn)】
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淺談幼兒美術(shù)活動中創(chuàng)造力的培養(yǎng)論文共2
淺談美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)
如何在教學(xué)過程中充分培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)造力,利用現(xiàn)有的教學(xué)資源獲得最大的效益?筆者認(rèn)為,應(yīng)從以下幾方面查找其原因:(1)對創(chuàng)造力及創(chuàng)造過程的了解;(2)對學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)動機的研究;(3)尋找具體而有效的對策.
作 者:谷麗虹 ?作者單位:河南省平頂山市教育學(xué)院美術(shù)系,河南,平頂山?刊 名:中國校外教育(理論)?英文刊名:CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION?年,卷(期):?“”(3)?分類號:G63?關(guān)鍵詞:美術(shù)教學(xué) ??創(chuàng)造力 ??培養(yǎng) ?淺談幼兒美術(shù)活動中創(chuàng)造力的培養(yǎng)論文共3
淺談美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)論文
摘 要 幼兒美術(shù)教育是一種以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為核心的教育。本文在指出近年來幼兒美術(shù)教育方面存在問題的基礎(chǔ)上,給出了如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的具體對策,涉及到:構(gòu)建激發(fā)興趣的和諧氛圍、教會幼兒必要的美術(shù)知識、帶領(lǐng)幼兒融入豐富的生活以及合理鼓勵幼兒的美術(shù)成果。
關(guān)鍵詞 美術(shù)教育 幼兒 學(xué)前教育 創(chuàng)造力
一、引言
幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)是我國學(xué)前教育的一個重要內(nèi)容,這是因為創(chuàng)造力是幼兒認(rèn)識及智慧發(fā)展的重要組成部分之一,而幼兒創(chuàng)造力是國家的財富,是未來的希望。美術(shù)教育是幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑。幼兒美術(shù)繪畫一般分成三大階段,分別是:涂鴉階段、象征階段以及圖式階段。幼兒的思維是具體形象的思維階段,采用的主要是拼接方式。因此,幼兒的生活世界越生動豐富,積累的表象也會越多樣化,創(chuàng)造潛力也會越大。
然而據(jù)筆者的從教經(jīng)歷以及相關(guān)資料的研究,發(fā)現(xiàn):在幼兒美術(shù)教育方面存在不少妨礙孩子們創(chuàng)造力發(fā)展的因素。比如,不少幼兒教師習(xí)慣于先示范、再讓幼兒進(jìn)行依葫蘆畫瓢式的繪畫,甚至直接要求孩子們繪畫時的顏色、形式都要與示范畫一致。這樣的美術(shù)教育方法雖然能夠教會孩子們一些繪畫的基本技能與方法,但是卻嚴(yán)重阻礙了幼兒的思維及想像力的發(fā)展。
因此,教師可以根據(jù)幼兒的特點,采取靈活多樣的方式進(jìn)行引導(dǎo),鼓勵幼兒通過各種形式進(jìn)行美術(shù)繪畫來表達(dá)自己的理解與想像,接納幼兒獨特的審美感受。本文就是針對幼兒美術(shù)教育,探討如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的對策。
二、構(gòu)建激發(fā)興趣的和諧氛圍
繪畫創(chuàng)作的靈感取決于一定的氛圍。教師在指導(dǎo)繪畫時,要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的環(huán)境,讓幼兒有足夠的自由和信心,思維不受限制,敢于說出自己的想法,敢于大膽作畫,大膽創(chuàng)新,創(chuàng)造潛能得到最大限度地發(fā)揮。
構(gòu)建激發(fā)幼兒興趣的和諧氛圍,幼教首先要注意在情感上親近孩子們,培養(yǎng)師生之間的親密感。幼兒的心理反應(yīng)是比較敏感的,他們感覺氛圍溫馨、可預(yù)測,就會產(chǎn)生安全感受,也就會有更多的`興趣去創(chuàng)造快樂。當(dāng)然幼教也要提供足夠的資源去啟發(fā)孩子們的創(chuàng)造潛力,讓孩子們借助于各種創(chuàng)造性的媒體去繪出心中所想的內(nèi)容。教師不要以質(zhì)疑、冷漠的態(tài)度去面對他們,應(yīng)該以微笑、贊許的神情去對待他們,同時根據(jù)孩子們提出的需求,在保證安全及可行的前提下,盡可能滿足孩子們,讓他們?nèi)L試新的東西。當(dāng)然,教師要有一定的忍受能力,比如:孩子們的吵鬧、混亂、無理等。因為有時候,幼兒處于高度繪畫創(chuàng)造欲望以及興奮時,他們就會更加活躍,有點手忙腳亂。如果教師過于注重所有時間內(nèi)的良好秩序,也會在一定程度上影響孩子們的創(chuàng)造能力的發(fā)揮。
三、教會幼兒必要的美術(shù)知識
要想讓幼兒在美術(shù)教育中更好地培養(yǎng)創(chuàng)造力,掌握必要的美術(shù)知識是前提。因此,首先,教師應(yīng)該教會幼兒必要的繪畫知識,讓孩子們掌握最基本的繪畫技能。比如:可以指導(dǎo)孩子們學(xué)會繪畫工具的靈活使用,能夠根據(jù)需要進(jìn)行色彩的調(diào)配及合理運用。并給孩子們提供豐富的美術(shù)材料。因為愛動好玩是孩子們的天性。一個模型、一張繪紙都會讓孩子愛不釋手,擺弄半天。因此在美術(shù)知識教授的過程中應(yīng)盡量提供幼兒感興趣的物質(zhì)材料,讓孩子們多看、多摸、多玩,從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識。
其次,在具體的繪畫技能方面,教師要指導(dǎo)孩子們學(xué)會以不同視覺角度去觀察人與物。另外,教師可以引導(dǎo)幼兒大膽地采用線條、色彩以及構(gòu)圖進(jìn)行初步的創(chuàng)造性嘗試。教師在美術(shù)教育過程中要真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動的參與者,發(fā)現(xiàn)幼兒在運用所學(xué)美術(shù)知識時所創(chuàng)造的閃光點,并進(jìn)行及時的因勢利導(dǎo),從而給幼兒創(chuàng)造的自信心,促進(jìn)孩子們創(chuàng)造性思維的不斷發(fā)展。
四、帶領(lǐng)幼兒融入豐富的生活
幼兒美術(shù)教育應(yīng)該注重體驗學(xué)習(xí)。只有讓幼兒親自參與活動,印象才會更深刻,也才會更容易激起創(chuàng)造的動力。比如:每年春暖花開之際,可以組織幼兒去春游。這對于孩子們來說是個快樂的旅程。幼兒可以看到青青的小草、各種顏色的小花和水果,可以在花園里玩游戲,可以觀看路上流動的風(fēng)景?;顒咏Y(jié)束后,教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育,讓孩子們畫出春游的主題畫,表現(xiàn)出孩子們自己真實的內(nèi)心世界,就會發(fā)現(xiàn)孩子們的快樂躍然紙上,呈現(xiàn)較好的創(chuàng)新性。
五、合理鼓勵幼兒的美術(shù)成果
新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在藝術(shù)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點中明確提出:“ 幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式,應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá),克服過分強調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向?!笨梢?,針對孩子們的美術(shù)成果,教師應(yīng)該進(jìn)行正面的評價。
即使是細(xì)微的進(jìn)步也應(yīng)該給予表揚與鼓勵,不足的地方可以通過委婉的方式提出。比如可以通過“你畫得真棒!”,“畫得真像,真漂亮!”等語句對孩子們的成果做出肯定的評價。同時,教師應(yīng)該耐心傾聽孩子們繪畫的想法,真正知道他們在作畫時的所思所想,這不僅可以增強孩子們的表述能力,更可以拓展孩子們的想像力。
六、總結(jié)
創(chuàng)造力對于任何時代而言都是至關(guān)重要的。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)應(yīng)該從幼兒抓起。美術(shù)教育是學(xué)前教育的重要部分,是創(chuàng)造潛能的載體之一,能夠為幼兒的創(chuàng)造能力發(fā)展提供一個空間。幼兒通過美術(shù)活動,不僅可以引發(fā)幼兒豐富的審美情感,而且可以呈現(xiàn)幼兒內(nèi)心世界,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力??傊?,利用美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的有效途徑,應(yīng)該得到更多幼兒教師們的重視。
參考文獻(xiàn):
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淺談幼兒美術(shù)活動中創(chuàng)造力的培養(yǎng)論文共4
作者:李定一
內(nèi)容摘要:本文針對素質(zhì)教育的潮流及學(xué)生思維發(fā)展的自身規(guī)律,提出美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。文中從“美術(shù)中創(chuàng)造力的重要性”、“創(chuàng)造力與美術(shù)教育的聯(lián)系”以及“如何在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力”三方面闡述自己對美術(shù)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)的觀點和見解。通過這一系列的觀點的提出,來達(dá)到更好地完善美術(shù)教學(xué),讓學(xué)生在一個輕松愉快自由的環(huán)境下,發(fā)揮自己的思維空間,最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,從根本上提高學(xué)生的素質(zhì),并提倡在教學(xué)中挖掘和完善學(xué)生的個性發(fā)展。
淺談幼兒美術(shù)活動中創(chuàng)造力的培養(yǎng)論文共5
美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略論文
摘要:中職學(xué)校的美術(shù)教學(xué)只重視理論知識和技能傳授,把傳授專業(yè)技能技巧作為掌握知識、發(fā)展理智的根本途徑。在教學(xué)中教師向?qū)W生灌輸知識和技能,學(xué)生只能被動接受一套死的表現(xiàn)方法,抹殺了學(xué)生的靈感和天賦。如此下來,學(xué)生的創(chuàng)造力就會逐漸減弱,習(xí)慣依葫蘆畫瓢,直至這種習(xí)慣性思維占據(jù)了學(xué)生的腦海。作為美術(shù)教育工作者,要注意在自己的教學(xué)活動中,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。怎樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,怎樣有利于學(xué)生全面發(fā)展和優(yōu)良個性品質(zhì)的形成,已成為檢驗教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞:美術(shù)教學(xué);創(chuàng)造力;培養(yǎng)
美術(shù)教學(xué)應(yīng)強調(diào)以學(xué)生創(chuàng)造力的充分發(fā)展為核心,促使其他能力的全面發(fā)展,使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今的社會發(fā)展需要,中職教育主要是技能型的專業(yè)性教育,注重技能教育,就影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,尤其對幼教專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)十分局限,嚴(yán)重的制約了學(xué)生以后的幼兒教育能力。如何在美術(shù)教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情,努力推動學(xué)生創(chuàng)造力的形成與發(fā)展,是美術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。在這大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天,美術(shù)教育教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮出它所具有的獨特作用。作為學(xué)生,我們要求他們不模仿、抄襲、獨立思考、設(shè)計創(chuàng)新,獨樹一幟,這便是他們創(chuàng)造力的基本體現(xiàn)。創(chuàng)造力是進(jìn)行創(chuàng)造活動的前提,也是學(xué)生創(chuàng)造性活動所必需的。想象是美術(shù)的主要特征,不管是欣賞課、繪畫課還是手工制作課,我都鼓勵學(xué)生大膽想象,通過想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)生積極參與大膽想象的同時,不但完成了教學(xué)任務(wù),欣賞到了藝術(shù)的美,而且直接培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點:
一、要重視教師自身素質(zhì)的發(fā)展
教師應(yīng)樹立推進(jìn)素質(zhì)教育,堅持以創(chuàng)新教育為核心的教育思想。教師的作用不在像過去所說的“傳道、授業(yè)、解惑”那樣強化、單一,教師可以成為學(xué)生中的一員,甚至可以做學(xué)生的聽眾,形成情感融洽,氣氛和諧的學(xué)習(xí)情境。課上應(yīng)多設(shè)疑點,讓學(xué)生反復(fù)質(zhì)疑,師生共同發(fā)表自己的不同見解。教師應(yīng)努力具備多元化知識結(jié)構(gòu),一專多能的能力。教師本身所具備的那種創(chuàng)新精神,創(chuàng)造能力本身就是對學(xué)生身上天性的創(chuàng)新創(chuàng)造的喚醒。
二、加強美術(shù)教育與其它學(xué)科教育的聯(lián)系,擴大創(chuàng)造空間
知識經(jīng)驗是創(chuàng)造的原料,思維加工的素材,創(chuàng)造常是知識經(jīng)驗的重新組合。學(xué)習(xí)多樣的知識不僅有利于開發(fā)大腦,而且通過相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)還可以激發(fā)創(chuàng)作的靈感,賦予藝術(shù)新的活力。與美術(shù)相關(guān)的姐妹學(xué)科體現(xiàn)在文學(xué)、音樂、舞蹈等等。多學(xué)科知識的綜合有利于創(chuàng)造。因此美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科對話、交叉、融合,是當(dāng)代美術(shù)教育發(fā)展的趨勢。在美術(shù)課上,老師可以嘗試用一些優(yōu)美的,具有積極意義的歌曲作為背景音樂,讓學(xué)生在創(chuàng)作的時候一邊欣賞音樂一邊創(chuàng)作。
三、重視學(xué)生發(fā)散思維與舉一反三能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,創(chuàng)造美的水平。重點抓學(xué)生發(fā)散思維、舉一反三能力的培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生放開思維,尋求多方面解決問題的辦法。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見,敢于創(chuàng)新。若使每個學(xué)生完成一樣的作品,或呈現(xiàn)同樣的風(fēng)格,是創(chuàng)造的大忌;在美術(shù)教學(xué)過程中,應(yīng)該鼓勵學(xué)生立足于自身實際,將自己的內(nèi)心世界以獨特的方式大膽地表現(xiàn)出來,同時能對他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。這就需要營造出輕松愉快、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。作業(yè)中的優(yōu)點,教師及時給予鼓勵和表揚,存在的不足,給予耐心的指導(dǎo)。學(xué)生在這種民主、平等的.環(huán)境下,將非常有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
四、運用多種課堂教學(xué)手段引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感
在美術(shù)課上老師干巴巴地說教,學(xué)生聽的垂頭喪氣。本來具有情趣、表現(xiàn)自由的美術(shù)教學(xué)變得枯燥乏味。這樣的教學(xué)不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且會讓學(xué)生更加厭學(xué)。利用豐富多彩的教學(xué)形式和技術(shù)條件,強化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性,以適應(yīng)新時代發(fā)展的要求。采用多媒體的教學(xué)手段,跟上時代的步伐。在美術(shù)教學(xué)中積極采取各種生動有趣的教學(xué)手段,如影視、多媒體、范畫、故事、游戲、音樂等方面,讓學(xué)生更多地接觸實際事物和具體環(huán)境,增強對形象的感受能力和想象能力。學(xué)生在欣賞的同時,老師可以組織一次討論,鼓勵學(xué)生立足于自身實際,也可以對他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。在輕松、愉快、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍中,有利于學(xué)生敞開心扉,宣泄釋放自己的真實情感。如在美術(shù)《油畫棒技法》中,我在網(wǎng)上收集油畫棒幼兒教學(xué)視頻,在上課放映時,學(xué)生們看得興趣盎然,我乘機聯(lián)系課的內(nèi)容提出問題,講授知識,布置作業(yè),學(xué)生動手、動腦的積極性就高了。
五、組織各種形式的課外活動
課外活動能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)創(chuàng)新能力。多組織學(xué)生到大自然寫生、看畫展等等,有計劃、有組織地開展豐富多彩的課外活動,不僅在于拓寬學(xué)生的知識視野,更重要的可以突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,加強學(xué)生的主人翁意識,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生創(chuàng)造性的開展活動,在活動中全面提高他們的各種實踐能力,提高他們的綜合素質(zhì)。美術(shù)教學(xué)的獨特性是不可代替的:通過藝術(shù)形象的陶冶,使人感情豐富、心靈美好、品格高尚。美術(shù)教學(xué)的主旨是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所培養(yǎng)的良好的基礎(chǔ),將對他們一生都起到潛移默化的作用。
作者:劉爽 單位:丹東市文化藝術(shù)學(xué)校
參考文獻(xiàn):
[1]孔起英.《兒童審美心理研究》.南京.:江蘇教育出版社,.
[2]陳通順主編.《中國美術(shù)教育》.中華人民共和國教育部委辦,.
淺談幼兒美術(shù)活動中創(chuàng)造力的培養(yǎng)論文共6
淺談美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)
有位名人曾經(jīng)說過“創(chuàng)造力就是看出原本不存在的東西。你需要認(rèn)識到如何將那些東西挖掘出來,并且讓它成為上帝的玩伴”,這句話的含義是每個人都擁有創(chuàng)造力,如果不去激發(fā)它,挖掘它,那它會慢慢消失,不復(fù)存在。的確,創(chuàng)造力在人類社會是不可或缺的精神力量,人類的發(fā)明都是發(fā)明家憑借“知識”加“創(chuàng)造”而獲得的,而幼兒期是人生的開端,啟蒙時期,因此,如何培養(yǎng)創(chuàng)造力,尤其是幼兒的創(chuàng)造力是教育界一直思考并實踐的話題。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中說到“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式,也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨特方式?!?,這句話闡釋了藝術(shù)對認(rèn)識世界的重要作用,甚至?xí)绊懙饺松澜缬^的形成。美術(shù)作為藝術(shù)的一個分支,在其中也有著舉足輕重的影響。將幼兒創(chuàng)造力與美術(shù)相結(jié)合,就產(chǎn)生了如何在美術(shù)教育中發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力的問題。
幼兒園教師作為幼兒的教育者和指導(dǎo)者,在發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力的時候有著關(guān)鍵的作用。而目前很多教師或多或少會忽視幼兒美術(shù)教育中的創(chuàng)造力,這需要引起我們反思和改進(jìn)的。
美術(shù)活動中容易產(chǎn)生的教學(xué)問題
大多數(shù)教師上課是這樣的:首先是在活動前教師往往會事先定好一個主題,然后根據(jù)主題教師準(zhǔn)備好一張范畫,活動時讓幼兒看著范畫進(jìn)行學(xué)習(xí)繪畫方法和技能,教師簡單的說明繪畫的要求,幼兒便開始作畫,一節(jié)活動下來,幼兒的作品基本大同小異,基本上是按葫蘆畫瓢,仿照教師的范畫,美術(shù)活動就缺少了“創(chuàng)造美”的意義了。教師這種呆板、單一的教學(xué)方式,既不能調(diào)動起幼兒對美術(shù)活動的興趣,也沒有激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力,是缺少靈魂的美術(shù)教育。
在大自然、大社會中尋找美術(shù)創(chuàng)造的靈感
“大自然、大社會是我們的活教材”,這是陳鶴琴先生的教育理念,美術(shù)
教育能充分體現(xiàn)這一點。幼兒靈感的來源與他們所見所聞的事物密切相關(guān),教師需引導(dǎo)幼兒多接觸大自然,親近花草樹木,運用多種感官看一看事物的形狀,摸一摸物體的質(zhì)感,聞一聞植物的芳香。就例如在學(xué)習(xí)繪畫小魚時,教師可以帶領(lǐng)或者發(fā)動家長帶著幼兒去公園、菜場、水族館觀察各種各樣的魚,幼兒在創(chuàng)造之前已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ),在此之上幼兒會形成具有自己風(fēng)格,千奇百怪的小魚,會將“魚”和其他事物交織在一起,產(chǎn)生天馬行空的聯(lián)想,創(chuàng)造出像是“彩虹魚”、“會飛的魚”等等幻想,比起單一的模仿老師的范畫,幼兒更愿意自己想象創(chuàng)作,將心底的幻想用圖畫的方式表現(xiàn)出來,是比語言更有魅力和美感的一種形式,在創(chuàng)作的過程中體會快樂,因此,美術(shù)活動是培養(yǎng)幼兒美育的重要途徑,也是最能激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的教學(xué)活動之一。
在美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)的條件
課前材料的充分準(zhǔn)備
美術(shù)所運用到的材料多種多樣,無論是畫、剪、捏或其他形式,需要材
料的復(fù)雜性,它的操作性以及操作時間必然比其他活動都要強和費時,但其所呈現(xiàn)的效果和帶給幼兒的成功感是其他類型的教學(xué)活動都無法企及的。充足的材料準(zhǔn)備是為激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力提供強有力的工具。教師在事先都應(yīng)該充分準(zhǔn)備,預(yù)估可能需要用到的作畫材料,不會使幼兒在想象的過程中因為材料的缺少而中斷了靈感。
教師形象生動的范畫展示
幼兒創(chuàng)造力的直接依據(jù)之一就是教師的范畫。的確,教師的范畫可能在一定程度上會制約幼兒想象,帶給幼兒一種先入為主的印象。但是范畫依舊是必不可缺的,在物體的塑造上,()教師畢竟比幼兒能夠更好地掌握物體的形態(tài)特點,突出特點,使物體栩栩如生,美術(shù)重在“美”字上,欣賞美,給人賞心悅目的感受才是成功的作品。教師在準(zhǔn)備范畫時,就要精心設(shè)計好畫面與事物形象,教師給予幼兒美的熏陶才能刺激幼兒的想象力,激發(fā)創(chuàng)造的愉悅情感,使幼兒自由創(chuàng)造,在創(chuàng)造的天空中無拘無束的飛翔。
教師語言的重要性
美術(shù)作品雖然以眼睛欣賞為主,但是語言的輔助會如虎添翼,為美術(shù)欣賞增色不少,靈動不少。尤其是在教學(xué)活動中,單純的欣賞作品只會令幼兒覺得美則美矣,但一眼掠過卻并沒有很深的印象,對于作品的內(nèi)容并不了理解,在幼兒創(chuàng)造力缺乏的時候,這時候就需要老師的語言講解,帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識了解畫面里的事物,并繼續(xù)引導(dǎo)幼兒想象畫里的事物之后可能發(fā)生了什么事情,教師富有意境的語言提示,帶有啟發(fā)性質(zhì)的提問,激發(fā)幼兒想象力與創(chuàng)造力,使其大膽猜測,同時,對幼兒語言能力的發(fā)展也起到了鍛煉的作用,可謂是一舉兩得。
教師對于幼兒創(chuàng)作的評價
在美術(shù)活動最后一個評價環(huán)節(jié)里,這一般被認(rèn)為是最簡單,也是最容易被草率結(jié)束的環(huán)節(jié)。其實教師對幼兒活動的評價,對幼兒來說都是老師肯定或否定他最重要的標(biāo)準(zhǔn)。而現(xiàn)在的老師最多的是以“畫得很像”,“畫得很好看”來敷衍了事評價幼兒作品,這是以教師的眼光來衡量的,因此,幼兒在創(chuàng)作過程中會以努力把一樣事物畫像來贏得老師的夸獎,將創(chuàng)造力深埋進(jìn)心底,畫出來的事物千篇 一律,如果教師能更多的使用“你的想法真不錯!”,“你非常有想象力,畫得與其他小朋友都不一樣呢!”等之類具有激勵性的話語,會使幼兒覺得這是教師肯定了他自己的想法,自己與他人與眾不同,并且可以激勵他一直創(chuàng)造下去,因此,評價其實在美術(shù)活動中是最重要的環(huán)節(jié)之一。
給予幼兒更多想象創(chuàng)造的時間與空間
創(chuàng)作靈感有的時候只需要一瞬,有時卻要漫長的醞釀過程,教師為幼兒準(zhǔn)備好充足的材料之后,接下來便要給幼兒足夠想象創(chuàng)作的時間與空間。幼兒的想象往往是天馬行空,千奇百怪,充滿童趣天真的想象,在幼兒的筆下,一切皆有可能,成人在想象創(chuàng)作一幅畫時,始終逃不脫現(xiàn)實的影子,客觀規(guī)律的發(fā)展,因此,我們不能拿成人的標(biāo)準(zhǔn)去判斷一幅作品的好壞,幼兒創(chuàng)造的內(nèi)容不僅是表現(xiàn)在內(nèi)容上,也可能是形式上,在我們看來草是綠的,太陽是紅的,魚是游在小河里的,但是在小班,哪怕教師在事前已經(jīng)為幼兒做好示范,潛移默化的說明現(xiàn)實事物的顏色,但是幼兒在涂色時很少會去按照現(xiàn)實來涂色,涂成一模一樣的,更多的是選擇自己喜歡的'顏色涂。在一節(jié)關(guān)于秋天的樹葉的課上,我用綠色蠟筆在葉子上來回有序的涂色,并要求幼兒也按我的方法來涂色,但是,觀察了一圈發(fā)現(xiàn),只有個別幼兒是把葉子涂成綠色,其他孩子都將葉子涂成了五顏六色的,甚至一片葉子里有好幾種顏色,變成彩色樹葉,孩子在涂色的過程中并沒有發(fā)覺“涂錯”了顏色,而是很欣喜的把作品拿給我看,希望得到老師的贊美。
所以,每個幼兒的作品都是幼兒心中的模樣,是他們認(rèn)為最好看的作品,具有個人風(fēng)格。這時候教師就不該保留成人的想法去否定他們,反而要用欣賞的眼光來看待幼兒的創(chuàng)作,給予大膽的肯定與表揚,幼兒都是天生的藝術(shù)家,為幼兒創(chuàng)設(shè)藝術(shù)才能的環(huán)境,培養(yǎng)創(chuàng)造力,才是我們教師該做的。
時間對于幼兒來說也非常重要,幼兒之間有著區(qū)別較大的個體差異,每個人做事的速度效率相差很大,但不是所有做事慢的幼兒能力就很弱,起碼在美術(shù)創(chuàng)作中就要摒棄這種想法。創(chuàng)造是需要時間的,教師有時因為教學(xué)活動的安排,幼兒作畫的時間就非常緊湊,有時不到十分鐘就要幼兒完成作品,對于思維靈活的幼兒來說比較容易完成,而對于要花長時間想象的幼兒來說時間就不夠用了,在創(chuàng)作到一半的途中,就被教師“無情”的收走了畫紙,中斷了想象,即使后來補全,也不一定再有之前的想象力了,這對幼兒來說,是剝奪他們想象創(chuàng)造的權(quán)利,偷走他們創(chuàng)造的快樂。所以教師盡可能的提供更多的時間讓幼兒享受創(chuàng)作的快樂,徜徉在想象的海洋之中。
幼兒的創(chuàng)造力是他們先天就具有的能力,隱藏在身體中,擁有不可低估的力量,但是創(chuàng)造力的實際應(yīng)用是需要媒介助力的,美術(shù)教育就是強大的挖掘與應(yīng)用平臺,教師在幼兒的一生中扮演著引導(dǎo)者、輔助者的角色,引導(dǎo)與幫助幼兒在發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美中激發(fā)創(chuàng)造潛能,體驗創(chuàng)造帶來的美好享受。
淺談幼兒美術(shù)活動中創(chuàng)造力的培養(yǎng)論文共7
美術(shù)活動是操作性強的一項活動,它不僅使得每個幼兒喜愛,而且是開發(fā)幼兒創(chuàng)造能力的重要活動形式之一。因此,作為一名幼兒教師,更不應(yīng)該將兒童美術(shù)教育簡單的理解為教孩子“學(xué)畫畫”(由不會畫到會畫、由畫不像到畫得像)。我們應(yīng)根據(jù)幼兒實際年齡和心理特點,恰當(dāng)應(yīng)用,創(chuàng)造出一種生動活潑,輕松愉快的氣氛和情景,在孩子動手操作的過程中,不應(yīng)給予幼兒太多的知識,而是要真正釋放孩子的小手,放開孩子的想象力,及時為不同年齡的孩子提供合適的動手操作的機會,在這個基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)孩子們的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力,做到寓教于樂。
一、組織好合理“導(dǎo)入”部分,來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師?!迸d趣是推動幼兒學(xué)習(xí)的一種動力。營造一個有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境,可以吸引幼兒主動參與學(xué)習(xí)過程,積極進(jìn)行美術(shù)活動的學(xué)習(xí)。美術(shù)活動符合幼兒的思維特征,將顏色和形狀合為一體,再現(xiàn)幼兒心靈深處的聲音,深受幼兒的喜愛。但是,在美術(shù)教學(xué)活動中,如果平平淡淡地“導(dǎo)入”,幼兒就不會感興趣,以至于幼兒在整個美術(shù)教學(xué)活動中都處于被動地位,而不是主動地去學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)活動中一定要組織好“導(dǎo)入”部分,從而有效的調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如:在進(jìn)行“房子大觀”的主題活動中,要教幼兒設(shè)計房子,我以故事的形式導(dǎo)入,深深地吸引了幼兒:森林里要舉行房子設(shè)計大賽,小動物們都來參加……,然后將小動物們設(shè)計好的房子(事先收集到的房子)給大家看,引導(dǎo)幼兒欣賞,觀察各個房子的特征。然后說:浩浩要搞一個房子設(shè)計大賽,請你們都來當(dāng)設(shè)計大師,誰設(shè)計得好就發(fā)給他小紅花。幼兒的積極性充分的調(diào)動起來了,他們個個開動腦筋,設(shè)計出了各式各樣的房子。當(dāng)孩子們看到自己的房子被展覽到主題墻上時,個個露出了開心的笑容。
二、根據(jù)不同幼兒的不同發(fā)展水平,投放不同操作材料供幼兒選擇,促進(jìn)每個幼兒在原有基礎(chǔ)上有所提高。
幼兒是喜歡擺弄的,動手操作是幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要途徑。在實踐中,我為幼兒創(chuàng)設(shè)可操作性強的環(huán)境的同時,根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同,投放了不同水平的可操作材料,培養(yǎng)幼兒的動手協(xié)調(diào)能力。在這樣的環(huán)境中,幼兒可以根據(jù)自己的水平與愛好用自己的方式來進(jìn)行美術(shù)操作活動,教師再引導(dǎo)幼兒在自身的原有水平上進(jìn)行大膽的操作和嘗試。例如:在美工活動中,能力較強的孩子就可根據(jù)自己的需要選擇較為復(fù)雜的材料;而對能力較弱的孩子教師要引導(dǎo)幼兒選擇適合自己的較為簡單的材料創(chuàng)作。在進(jìn)行美術(shù)活動《節(jié)日賀卡》時,我給幼兒提供了彩色的小紙片、漂亮的圖案、剪刀、膠水、水彩筆和白卡紙。讓幼兒在聽了老師的要求后,選擇自己喜歡的材料進(jìn)行操作,組合粘貼或畫出漂亮的圖畫做一張節(jié)日賀卡送給自己喜歡的人。幼兒根據(jù)意愿開始選擇喜歡的材料制作卡片,他們一邊做一邊還興奮地說著什么,有的粘貼的氣球,有的粘貼的花,有的畫的跳舞的和唱歌的,有的……。當(dāng)孩子們拿著自己做的卡片互相欣賞時,每個幼兒的臉上洋溢著的是成功的喜悅。
淺談幼兒美術(shù)活動中創(chuàng)造力的培養(yǎng)論文共8
從應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的改變,是世界的潮流,而創(chuàng)造力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要核心。美術(shù)教育作為審美教育的重要內(nèi)容,在素質(zhì)教育中占有極為重要的地位。如何通過美術(shù)教育去營造一種適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境。這是美術(shù)教育的目標(biāo)。
創(chuàng)造性就像種子一樣,它需要一定的環(huán)境:才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果。在我國美術(shù)教育中較普遍存在著將技能的掌握,看成創(chuàng)造的觀念?;蛘呖诳诼暵曊f創(chuàng)造,但落實到對象身上,還是一板一眼的技能傳授。怎樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,怎樣有利于學(xué)生全面發(fā)展和個性品質(zhì)的形成。我將從以下幾個方面論述我的觀點。
一、? 美術(shù)中創(chuàng)造力的重要性
有這樣一個故事有一位外國教育者。以“快樂的節(jié)目”的命題讓中國的學(xué)生去畫。結(jié)果,她發(fā)現(xiàn)很多孩子都在畫一個同一樣的事物-圣誕樹!她覺得很奇怪;怎么大家都在畫圣誕樹?開始她想可能是中國孩子很友好,想她是美國人,就把“快樂的節(jié)目”畫成圣誕樹。接著她又發(fā)現(xiàn)不對:怎么大家畫的圣誕樹都是一模一樣呢?再仔細(xì)觀察,她發(fā)現(xiàn)孩子們的畫的線條都朝一個方向去,她順著看過去,發(fā)現(xiàn)墻上畫著一棵圣誕樹。于是,她把墻上的圣誕樹覆蓋起來,要求學(xué)生自己創(chuàng)作一幅畫來表現(xiàn)“快樂的節(jié)目”.令她感到吃驚的是,把那墻上的圣誕樹覆蓋起來以后,那群畫畫的學(xué)生們竟抓耳撓腮,咬筆頭的咬筆頭,你望我,我望你,無從下手……這個例子告訴我們,中國的教育在應(yīng)試教育的籠罩下,老師主宰了一切,學(xué)生已成為傳統(tǒng)教學(xué)的犧牲品。由此更讓我們不得不呼吁創(chuàng)造力的培養(yǎng)。其實,“繪畫是一種技能,是一種可以被創(chuàng)造利用的技能,也可是一種扼殺創(chuàng)造,重復(fù)他人的一種技法?!?/p>
二、美術(shù)教育與創(chuàng)造力
美術(shù)學(xué)科所表現(xiàn)的創(chuàng)造力有兩類:一為特殊創(chuàng)造力,表現(xiàn)為有一定審美價值美術(shù)作品的創(chuàng)造,這些作品凝含的創(chuàng)造力往往得到社會的認(rèn)可,這種創(chuàng)造力一般表現(xiàn)在有一定天賦的特長的人身上。另一類創(chuàng)造力不形成驚世駭俗的作品,但由于形象語言的多樣性,也能與欣賞者產(chǎn)生共鳴。
創(chuàng)造性或創(chuàng)造力是指打破常規(guī)產(chǎn)生出具有審美價值的東西,那么培養(yǎng)學(xué)生這種創(chuàng)造的特性和能力,法律論文首先要鼓勵學(xué)生的“創(chuàng)”,如果我們事先把“創(chuàng)”扼殺在搖籃中,哪里還能有“造”呢?何況藝術(shù)的創(chuàng)造并不是一定要與現(xiàn)實中的事物相符合。它允許適當(dāng)?shù)目鋸埡妥冃?。比如畫藍(lán)太陽、紅月亮等等。
因為技校學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱點或者由于一些客觀的原因存在,在美術(shù)課堂課中,經(jīng)??吹竭@樣的訓(xùn)練模式:黑板(或范畫掛圖)—學(xué)生的眼睛—經(jīng)由學(xué)生把黑板上的樣板“畫”下來。這種拷貝或克隆的訓(xùn)練多了,技術(shù)提高了,但由于沒有用心參與,只能簡單的由眼睛到手的過程。只能說是一個簡單的“復(fù)制”過程。長期如此。這種機械地“復(fù)制”始終由眼到手,于是眼里有畫,心里卻沒有畫。眼睛里的畫只能是別人的畫,只有心里的才是自己的畫。正是這些學(xué)生心里只有別人的畫,于是在他的心中就很難創(chuàng)造自己的畫。也就是說在自己心中不能創(chuàng)造自己的畫就只能重復(fù)別人的畫。
那么怎樣才能啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢?
三、美術(shù)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)
1、營造適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的良好環(huán)境,放飛想象的翅膀
現(xiàn)代美術(shù)告訴我們:審美教育不象自然科學(xué)一樣,用概念和邏輯論證來直接說明某個事物。而是用藝術(shù)的形象去再現(xiàn)現(xiàn)實生活,讓人們通過感受、體驗、想象來理解藝術(shù)形象。從而起到感染欣賞者的作用。只有當(dāng)人們通過藝術(shù)形象得到強烈的藝術(shù)感染,才能獲得審美的愉快和精神的滿足,自覺自愿接受藝術(shù)的陶冶。
開啟學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)造興趣,只能從學(xué)生們內(nèi)心的形象思維入手,激發(fā)起豐富的聯(lián)想。
我認(rèn)為老師們在對待創(chuàng)造性思想的出現(xiàn)應(yīng)當(dāng)遵守以下原則:1、要尊重不同的提問:2、要遵守不同尋常的想法;3、要向?qū)W生表明,他們的`想法是有價值的;4、為勇于創(chuàng)新的學(xué)生提供機會并給予肯定;5、給實踐或?qū)W習(xí)提供一段不受評價的時期。這最后一條原則需要做些解釋,外界的評價可能會形成一種威脅,從而產(chǎn)生一種抵抗情緒。像我們技校的學(xué)生更是這樣,有很多學(xué)生寫生時無從下手,或者是怕畫。這是因為他們美術(shù)功底差一點。老師過多的教導(dǎo)很容易使學(xué)產(chǎn)生一種不“自信”或“自卑”的心理,所以學(xué)生需要一段不受他人評價的時期。這樣,自由的想法就不會受到阻礙。這樣美術(shù)教學(xué)就會變成更加開放而自由的教學(xué)。偉大的藝術(shù)奇才“凡高”曾說:“想象確實是必須發(fā)展的才能。只有它能夠使我們的創(chuàng)造能力得到一種升華”.“想象是創(chuàng)造力的催化劑,豐富的想象力是產(chǎn)生創(chuàng)造力的必要條件。
2.培養(yǎng)創(chuàng)造力,迫切需要有特色的課題
在教學(xué)中,如形狀的發(fā)散思維造型,中國畫中”借形造型“和”接跡造型“,以及前衛(wèi)的”反常規(guī)思維設(shè)計“的課題,對學(xué)生創(chuàng)造意識的樹立起到一定的促進(jìn)作用。德國20世紀(jì)初的包豪斯教學(xué)體制創(chuàng)始者”格羅佩斯“是創(chuàng)新教育的先驅(qū),其教育觀念,教學(xué)方法至今對于我們?nèi)杂薪梃b意義。特別是其基礎(chǔ)訓(xùn)練,只給學(xué)生材料,不給任何工具,不講解,不給方法,由每個人自由發(fā)揮,促使自己思考,不依賴條件引導(dǎo)探索新渠道,發(fā)揮想象能力,鍛煉學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力的教學(xué)思想,是值得我們仿效的。而不論用什么材料制作任何東西,衡量作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是花最少的人力物力,得到最大的效果的評價方式。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力要選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲,觸動學(xué)生好奇心,調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的教育內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求新穎、趣味性 ,運用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法,吸引學(xué)生,激發(fā)他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造力。教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)形式,教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富,生動多樣的。教師要精心選擇內(nèi)容,改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、方法和模式。利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件,強化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性和趣味性,以適應(yīng)新時代發(fā)展要求。
3.因勢利導(dǎo),及時啟發(fā),促進(jìn)創(chuàng)造能力的形成
學(xué)生階段是思維最活躍的時期,他們善于接受和吸收新生事物,熱情大膽,思想獨立。這些都是突顯創(chuàng)造力的明顯標(biāo)志。這時,就需要教師的及時大力扶植,促進(jìn)其能力的形成。
浪漫主義畫家”德拉克洛瓦“說:”一個想象力很強的畫家,總是想盡力氣把模特畫得合乎自己要求,但是由于他自己被世俗之見所包圍,而眼到所能及又都是這樣的東西,他就會在不知不覺中為其所左右?!斑@種局限的思維方式,像一把鎖一樣,鎖住了學(xué)生的思維。用于教學(xué)方面,就更難得行通了。所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,就是要讓學(xué)生通過一樣物品,從不同的角度和側(cè)面思考,打破常規(guī),舉一反三。比如我在教學(xué)中布置這樣的命題的作業(yè)”世界上沒有兩片相同的樹葉“,幾十張作業(yè)就會表現(xiàn)出幾十張不同的面貌和特點的畫面。這其中必定會有值得推崇的好作品。所以我在每次上課前都會把先前學(xué)生完成的作業(yè)講解一遍,把一些好的作業(yè)給予充分肯定。所以教師應(yīng)及時抓住這一特點,給予培養(yǎng)及鼓勵,推陳出新,因勢利導(dǎo),促使形成寶貴的藝術(shù)個性和創(chuàng)造能力。
繪畫創(chuàng)作的重點是如何通過啟發(fā)、聯(lián)想等方式方法去打開學(xué)生的創(chuàng)作思路,更主要的是在于形成發(fā)現(xiàn)的眼光,樹立起”創(chuàng)造意識".而要做到這一點,首先樹立學(xué)生的主體地位,并培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心,要尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn),哪怕是這種發(fā)現(xiàn)是錯誤的。所以應(yīng)鼓勵學(xué)生將自己的內(nèi)心世界的獨特的方式大膽地表現(xiàn)出來,同時能對他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。
兼收并蓄,有容乃大。藝術(shù)和其他學(xué)科一樣,只有創(chuàng)造才能發(fā)展,才有生命力。我認(rèn)為美術(shù)教育者應(yīng)抓住這一內(nèi)容,融會貫通于課堂之上,努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力,小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文讓創(chuàng)造這棵大樹在美術(shù)課堂傲然成長!
參考文獻(xiàn):
《中國美術(shù)教育》教育部委托南京師范大學(xué)主辦
《美術(shù)教學(xué)論》華東師范大學(xué)出版社
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