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組組通工作匯報材料怎么寫3篇 村村通匯報材料范文

時間:2022-10-22 14:47:24 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編收集的組組通工作匯報材料怎么寫3篇 村村通匯報材料范文,供大家參閱。

組組通工作匯報材料怎么寫3篇 村村通匯報材料范文

組組通工作匯報材料怎么寫1

  組組通項目實施存在的問題和困難

  1、丫他政府負責實施丫他鎮(zhèn)片區(qū)的組組通項目,作為項目業(yè)主單位要求組組通的施工單位繳納20%的工程保證金,否則不予簽訂施工合同,其他片區(qū)由縣交通局實施未存在此要求。因此施工單位不愿繳納保證金,業(yè)主與施工單位僵持不下,對于不能簽訂施工合同嚴重影響施工單位積極性,影響施工進度。

  2、巧馬、丫他、秧壩等鄉(xiāng)鎮(zhèn)因水毀斷交的道路還未完全恢復,為了保證工期,施工單位材料運輸線路改變,增加運輸里程和運輸難度,加大成本。

  3、巧馬片區(qū)工程項目有水庫項目、小城鎮(zhèn)建設項目、者板大道、通村公路項目等,都是時間緊迫的任務工程。項目眾多導致巧馬片區(qū)的材料供應緊張,道路經(jīng)常擁堵等問題,嚴重影響施工進度。

  4、各個片區(qū)部分項目存在土石方量過大和運距過長等增加成本的問題。

  5、各個片區(qū)部分項目存在增設擋墻、涵洞等構造物的問題。

組組通工作匯報材料怎么寫2

  實施雙平臺教學 打造無界課堂

——“組組通”環(huán)境下教學模式及學生評價研究開題報告

  太谷縣侯城學校

  一、研究背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出:要“加快教育信息化進程”,促進教育內容、教學手段和方法現(xiàn)代化。要求充分利用優(yōu)質資源和先進技術,創(chuàng)新運行機制和管理模式,整合現(xiàn)有資源,構建先進、高效、實用的數(shù)字化教育基礎設施。在這個背景下,為進一步推進我校的課堂教學模式改革,提高師生信息化素養(yǎng),我校參加了全省組織的雙平臺教學模式課題研究。

  二、指導思想及目標

  以發(fā)展學生素質為根本,以促進教師成長為關鍵,以提高教學效率為原則,打造新的網(wǎng)絡環(huán)境下的雙平臺高效課堂。從學生發(fā)展出發(fā),圍繞三維目標,積極開展集體備課,集大家的智慧進行課堂教學改革,提高學生利用信息手段主動學習、自主學習的能力,培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維和實踐能力,形成以“學習導航”為抓手,實施“問題導學、互動探究、在線檢測、及時反饋”的新型課堂教學模式,并與我校的“以德育為首,以小組評價為主”的全方位捆綁式評價相結合,促進學生主動發(fā)展、逐步發(fā)展、個性發(fā)展、全面發(fā)展、協(xié)調發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

  三、研究內容

  通過“組組通”項目的建設,變“教案”為“學案”,改變學生

  1 的學習方式和教師的教學方式,調動學生學習的積極性。通過信息技術手段將傳統(tǒng)教學模式和網(wǎng)絡教學模式高效整合。

  信息化學案教育教學模式和流程遵循原有學案教育的四大模塊:自主學習、小組學習、展示反饋和拓展提升開展。每一個模塊的實施過程中都與必要的現(xiàn)代教育信息化理念及手段相結合,以期提高課堂教學效率和學校教學質量。

  四、研究方法

  1、認真研究教學過程。探索三種課型,課前自主學習預習課、課堂合作交流展示課、課后檢測評價反饋課。做到預習到位,學習充分,反饋及時。

  2.用好三個評價,即學生小組評價、教師考核評價、學科組捆綁評價。落實三個合作,即學生之間的合作、教師之間的合作、師生之間的合作。凸顯學生的主體地位,最大限度解放學生的思想,真正理解學習的科學過程,用學生討論代替教師講述,用互動改變被動,用爭論取代提問,讓學生在快樂中主動學習,思維碰撞。發(fā)揮集體智慧。課前教師集體研究、探討教學內容,實現(xiàn)新老教師優(yōu)勢互補,制作最優(yōu)化的學習導航及最豐實的資源包,引導學生自主學習。充分相信學生。發(fā)掘學生潛能,因人施教,啟迪學生的智慧,力求讓每個學生按自己的需求主動發(fā)展。

  3.遵循及時總結、經(jīng)常反思、交流探討的原則,引導實驗教師及時總結,撰寫反思心得論文、提高理論水平;集體備課、相互觀課、2 交流研討,提高專業(yè)水平。在摸索中不斷成熟,形成具有本校特色的雙平臺課堂教學模式。

  五、步驟和計劃

  1、縣級培訓學習階段(—)

  全體實驗的老師參加縣級雙平臺教學培訓,并邀請協(xié)同教育平臺技術人員到我校對教師和學生進行平臺的使用、管理、交流以及常用軟件功能培訓,師生初步了解網(wǎng)絡課堂教學及平臺的功能。

  2、校本培訓、實踐摸索、完善設備階段(——)(1)從2月12日開學縣教育局撥款20萬配備了48臺學生電腦,學校購置了48套組組通電腦桌;購置聯(lián)想服務器,使協(xié)同教育平臺正常運行。創(chuàng)建并開通校園網(wǎng)站,實現(xiàn)課堂延伸到課外;實驗班配置交互式電子白板;為實驗教師購置筆記本電腦。

(2)向學生及家長宣傳雙平臺教學,營造良好的氛圍。(3)由網(wǎng)管冀鵬志負責對全體實驗教師進行信息技術培訓。(4)嘗試上實驗課,完善平臺及設備使用過程中不足之處。(5)各學科形成一個相對成熟的“雙平臺”環(huán)境下的樣例,包括學習導航、資源包、課堂活動、生成資源、后期評價等。

  3、初步實踐階段(—)

(1)七年級各學科組制定雙平臺課堂教學工作計劃。(2)雙平臺教學實驗班級的班主任制定“組組通”環(huán)境下的學生管理及小組評價細則。

  3(3)實驗教師按照樣例在已有的平臺上進行試驗,著力建設教師資源庫,引導學生建設和充實學生資源庫,并同時對資源進行分類規(guī)整,建設具有本校特色的校本資源庫。

(4)學科組每周一節(jié)研討課,每月每人一節(jié)匯報課,在實踐中不斷反思修正,形成具有本校特色的雙平臺課堂教學模式雛形。

(5)通過家長會、家長代表座談會等多種形式,與家長進行溝通,改變家長觀念,爭取家長的支持,力爭使更多的學生家庭擁有電腦,為打造真正的無界課堂奠定物質基礎。

  4、反思反饋階段(—)

  進行階段性的反思,思考實驗過程中的成功和迷惑,并提出自己對于平臺較為深入的認識及改進建議。

  5、實驗矯正階段(日—)

  不斷改進資源,建設資源庫,改進教學,摸索教學模式。

  6、積極推進階段(—)

  有計劃地開發(fā)初

  二、初一各學科的學習導航及校本資源庫。在初中

  一、二年級有計劃地實施雙平臺教學?;拘纬扇N課型即課前自主學習預習課、課堂合作交流展示課、課后檢測評價反饋課。

  7、總結提升階段()總結梳理,提升改進

  8、全面實施階段(—)根據(jù)前期經(jīng)驗,全面實施。

  六、預期成果和表現(xiàn)形式

  1、著力建設教師資源庫,引導學生建設和充實學生資源庫,并同時對資源進行分類規(guī)整,建設具有本校特色的校本資源庫。

  2、基本形成三種課型即課前自主學習預習課、課堂合作交流展示課、課后檢測評價反饋課。

  3、結合我校課改特色,將小組合作學習與多元化學生評價相結合,發(fā)展我校“以德為首,小組為主”的全方位捆綁式評價,使之服務于新環(huán)境下的雙平臺教學,并將經(jīng)驗整理結集成書。

  七、組織機構和人員分工 組長:趙光明

  副組長:曹福海

  武衛(wèi)紅

  組員:王玉忠

  董靜波

  呂振業(yè)

  車小軍

  實驗教師:韓曉宏

  范國飛

  李晉鳳

  王麗芳

  胡瑞娉

  張文麗

  武丹

  趙守兵

  王崇禮

  楊文英

  康春桃

  武偉

  張丕紅

  盧忠瓊

  賈紅杏

  李慧卿

  李杰

  錢曉翔

  席曉敏

  梁世麗

  崔潤萍

  八、研究經(jīng)費和設備條件

  1、從2月12日開學縣教育局撥款20萬配備了48臺學生電腦,學校購置了48套組組通電腦桌;購置聯(lián)想服務器,使協(xié)同教育平臺正常運行。創(chuàng)建并開通校園網(wǎng)站,實現(xiàn)課堂延伸到課外;實驗班配置交互式電子白板;為實驗教師購置筆記本電腦。

  2、設備條件

  設備名稱 規(guī)格及參數(shù):

  5 WGA-210無線投影王

  學生互動

  1、★ 支持協(xié)同教學平臺互動教學系統(tǒng);

  2、實現(xiàn)無線VGA信號傳輸;

  3、顯示設備 實現(xiàn)無線網(wǎng)絡路由功能;

  4、實現(xiàn)音頻無線傳輸;

  5、實現(xiàn)4畫面同屏顯;臺式機+手寫板

  軟件系統(tǒng)

  示,并支持同時利用協(xié)同交互式教學系統(tǒng)操作、講解

  方正:商祺N720 CPU: Intel Pentium Dual core E6600(奔騰,雙核,主頻,1066外頻,2M二級緩存)/內存:2GDDRII1333單條/SATA3 5000G硬盤及以上/INTEL G41 /光驅:DVD/集成百兆或以上網(wǎng)卡/集成顯卡/19WLCD顯示器/無線鍵盤鼠標可兼容手寫板程序功能 漢王挑戰(zhàn)者手寫板 信息化教學軟件 協(xié)同教學平臺

  平臺系統(tǒng)功能結構主要包括:課件創(chuàng)作系統(tǒng)、在線考試系統(tǒng)、資源庫系統(tǒng)、教學中心系統(tǒng)、數(shù)據(jù)中心系統(tǒng)五大功能。五大系統(tǒng)有機結合在一起,構成真正意義上的區(qū)域化網(wǎng)絡學習的平臺。

  信息化教學平臺中五大功能系統(tǒng)彼此獨立,但用戶在使用過程中五大系統(tǒng)之間又相互交叉,成為一個完整的協(xié)同教學平臺,在此過程中形成了自身的特色功能。(1)單點登錄

  信息化教學平臺采用目前比較流行的單點登錄方式,雖然平臺中包括了五大功能系統(tǒng),但是用戶只需通過統(tǒng)一的登錄界面進行一次登錄,就可以訪問所有權限內的應用系統(tǒng)。(2)統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心

  信息化教學平臺中所有的數(shù)據(jù)資料統(tǒng)一由數(shù)據(jù)中心協(xié)調管理,包括區(qū)域信息、教材綱要、校班數(shù)據(jù)、用戶數(shù)據(jù)等。這種方式有利于平臺對數(shù)據(jù)統(tǒng)一管理,也便于上級領導能通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)掌握大局。

  6(3)本土化資源建設

  教師利用信息化教學平臺可以上傳資源或者在線創(chuàng)作資源;學生可以上傳作業(yè)、文件和學習日志。這些資源在平臺的使用過程中逐漸形成學校、市區(qū)級的本土化化的教學和學習資源,實現(xiàn)區(qū)域教育信息化和教育均衡化。(4)自主學習環(huán)境

  信息化教學平臺通過課件創(chuàng)作系統(tǒng)為學生提供了一個個性化的自主學習環(huán)境。學生的學習不再是一樣的流程,成績好的學生不再苦于重復學習;成績差的學生也不用擔心跟不上教師的腳步。利用網(wǎng)絡學習的平臺,學生完全可以按照自己的實際學習情況進行。學生完成了前一個學習任務并且掌握了以后,就可以進入下一個學習任務,真正實現(xiàn)了學生自定步調的小步子學習方式。(5)簡易的學習活動設計

  傳統(tǒng)教師為了讓學生能夠在網(wǎng)絡上自主學習,往往需要花費大量的時間組織學習活動。而且,教師受制于自身技術水平,很多教學方向難以實現(xiàn),無形中打擊了教師的教學積極性。信息化教學平臺教師組織教學活動非常簡易,只需要拖動的方式就可以實現(xiàn)教師很多的教學想法,大大提高了教師的教學積極性以及教學效率。

組組通工作匯報材料怎么寫3

《端午日》(第一課時)“組組通”教學案例

  太谷縣陽邑中學

  侯斌

  課題:《端午日》

  課型:自主學習課

【課文簡析】

《端午日》這篇課文是蘇教版七年級第三單元的文章,屬于“民俗風情” 專題。這是一篇著重描寫端午日賽龍船場面的短文,文中洋溢著濃郁的湘西風情,作者憑著對湘西端午民俗的細致觀察的深切感受,描寫了龍舟競賽和追鴨子歡快場面。精彩的場面描寫是本文最大的亮點,全文緊扣“端午日”這個文題,按照“爭看劃船——競追鴨子——結束賽事”的思路,展現(xiàn)了茶峒人同慶端午的淳樸民風,表現(xiàn)了奮發(fā)向上、合作爭先的民族精神。文章情節(jié)描寫具體、而且熱鬧,可以使我們了解到湘西一帶過端午的氣氛。

【設計思路】

  本篇教學設計主要完成《端午日》第一課時的教學任務,本著以學生為主的原則,以激發(fā)學生思維為核心,設置一定的教學情境,提倡學生利用“組組通”設備進行自主合作探究式學習。在課堂上,要求學生大膽創(chuàng)新,培養(yǎng)學生分組討論,合作探索的學習方式,讓學生在視聽結合的多媒體環(huán)境下進入端午的情境,了解端午文化,理清課文思路,從而使學生對學習內容有直接的體會,寓學于生活,學生更容易理解。【教學目標】

  1.了解端午節(jié)相關知識及作者基本信息,收集端午詩句和俗語。 2.概括茶峒人過端午的風俗習慣。

  3.有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力,熱愛中國傳統(tǒng)節(jié)日。 4.培養(yǎng)利用網(wǎng)絡搜集整理加工信息的能力。【教學重難點】

  1.教學重點:了解端午節(jié)相關知識,加深對端午文化的理解。 2.教學難點:如何深刻理解端午文化,熱愛中國傳統(tǒng)節(jié)日。

【教學方法】以學生自學為主,在“組組通”環(huán)境下進行雙平臺教學 【教學過程】

  一、情境導入:

  師:正式上課前,先請同學們猜一個謎語:節(jié)分初五自誰言,萬古傳聞為屈原??靶Τ彰烀欤荒芟吹弥背荚?。(打一傳統(tǒng)節(jié)日)這個謎語說的是我國的哪個傳統(tǒng)節(jié)日呢?

  生答:端午節(jié)。

  師:請同學再說說看:我們這個地方過端午有哪些習俗呢?

  生答:吃粽子、掛艾葉、系五彩線、貼門神等。

  師:很好,你們還知道別的地方過端午有哪些其他的習俗嗎?

  生答:在南方水多的地方,人們過端午節(jié)還有劃龍舟、喝雄黃酒、畫王字、抓蛤蟆等習俗。

  師:這真是一方水土養(yǎng)一方人啊!我們國家幅員遼闊,因此同樣是過端午,各地的風俗習慣也不相同,今天讓我們一起走進沈從文的《端午日》,看看湘西茶峒人是怎樣過端午節(jié)的。(板書課題)

  這一部分的設計主要是設置一個情境,激發(fā)學生學習本課的興趣。

  二、明確學習目標

  師:現(xiàn)在請同學們齊讀“學習目標”,明確這節(jié)課的學習任務。

  生(齊讀):1.了解端午節(jié)相關知識及作者基本信息,收集端午詩句和俗語。

  2.概括茶峒人過端午的風俗習慣。

  3.有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力,熱愛中國傳統(tǒng)節(jié)日。

  三、探索新知:

  師:請同學們點開“探索新知”,按題目中的提示和要求自主完成【基礎達標】的兩個問題。并在“小組合作探究”模塊下完成“探究活動一:上網(wǎng)搜集一些與端午節(jié)有關的詩句或俗語。”

  生:(利用平臺進行自主學習,合作完成“探究活動一”)【基礎達標】

  問題一

  根據(jù)老師提供的有關“端午節(jié)由來”的資料,用簡短的語言說說端午節(jié)以及一些端午習俗的歷史由來,積累與端午節(jié)有關的詩句或俗語。[參看“端午節(jié)的由來及習俗”PPT或視頻(任選其一)]

  問題二

  根據(jù)老師提供的有關作者的資料,你能試著用幾句話介紹作者嗎?相信你一定行?。▍⒖础吧驈奈慕榻B及寫作背景”PPT)

  探究活動一:上網(wǎng)收集一些與端午節(jié)有關的詩句或俗語。

  師:現(xiàn)在哪個小組愿意向大家展示你們的探究結果,請點擊“班級展示交流”模塊下的“舉手”按鈕,待老師同意后派代表進行展示。

  生:(點擊“班級展示交流”模塊下的“舉手”按鈕,準備展示交流。)師:在一個小組進行展示時,其他小組可以使用錄屏功能將你感興趣的內容錄下來,方便課后提取復習?;蛘甙涯阏J為有用的內容記到自己的筆記本上。(查看舉手情況,點擊“同意展示”按鈕)

  生:(小組展示搜集的詩句或俗語,并適當講解)

  這一部分的設計主要是讓學生利用“組組通”教學學平臺中教師提供的學習資源和通過網(wǎng)絡搜索來進行合作探究,獲得知識,知識方面主要讓學生獲得有關端午文化的系列知識,了解作者,能力上側重于培養(yǎng)學生利用電子計算機搜集整理和加工信息的能力。師:下面請同學們回到“獨立自主學習”模塊,完成學案中“實戰(zhàn)演練”的習題,完成提交以后對照參考答案進行修正。

  生:(在平臺上完成“實戰(zhàn)演練”第一題)

  師:(查看學生答題統(tǒng)計數(shù)據(jù),獲得反饋并簡要評價)這一環(huán)節(jié)的設計主要是幫助學生對所學知識進行當堂鞏固。

  師:下面我們就正式進入對課文的學習,請大家再次點開“探索新知”,按題目中的提示和要求自主完成【整體感知】的3個小問題。并在“小組合作探究”模塊下完成“探究活動二:課文提到湘西茶峒人過端午節(jié)的哪些風俗習慣?”在自主學習過程中遇到的疑難問題,大家可以利用平臺的“問題墻”功能進行組間交流。

  生:(利用平臺進行自主學習,合作完成“探究活動二”)

  探究活動二:課文寫了湘西茶峒人過端午節(jié)的哪些風俗習慣?

  師:現(xiàn)在哪個小組愿意向大家展示你們的探究結果,請點擊“班級展示交流”模塊下的“舉手”按鈕,待老師同意后派代表進行展示。

  生:(點擊“班級展示交流”模塊下的“舉手”按鈕,準備展示交流。)師:(查看舉手情況,點擊“同意展示”按鈕)生:(小組展示思考結果)師:(總結)課文提到湘西茶峒人過端午節(jié)的五種風俗習慣,按它們在文章中出現(xiàn)的順序,分別是:穿新衣、畫王字、吃魚吃肉、龍舟比賽和追趕鴨子。其中課文重點寫了龍舟比賽和追趕鴨子兩種習俗,并且對龍舟比賽的場面進行了詳細描寫。(板書:穿新衣、畫王字、吃魚吃肉、龍舟比賽、追趕鴨子)

  師:我們再看第2個問題;作者按什么順序介紹這些風俗習慣的?從文章的哪些詞句可以看出來?

  生:課文是按時間順序組織材料的。課文中能體現(xiàn)時間順序的句子有:第一段第三行的“上午11點左右”; 第二段開頭的“賽船過后”和第三段最后的“直到天晚方能結束”。

  師:本文按時間順序寫了端午節(jié)當天茶峒人的一些民俗活動。(板書:時間順序)那茶峒民眾參與這些端午活動的程度如何呢?從哪些詞語或句子中可以感受到?

  生:茶峒民眾參與端午活動的積極性很高,參與程度也很高。文章第一段開頭的三個“莫不”能體現(xiàn)這一點。第一個“莫不”是說茶峒的婦女、小孩都參與穿新衣、畫王字的習俗;第二個“莫不”是說“在城里住家的”茶峒人都要到河邊看劃船;第三個“莫不”是說茶峒的軍官、稅官和有身份的人也都要去有龍舟比賽的地方看熱鬧。這三個“莫不”基本包括了茶峒的所有民眾,所以說茶峒民眾對端午活動的參與程度很高。

  師:第三組同學回答得非常正確?,F(xiàn)在請同學們把課文第一段開頭的那三個“莫不”的句子集體朗讀一遍,一邊朗讀一邊體會茶峒人參與端午活動的那種熱情。

  生:(齊讀課文)

  本環(huán)節(jié)的設計主要是引導學生通過聽讀課文對課文內容進行整體把握。這一部分要求學生帶著“茶峒那個地方的人們過端午有哪些習俗?作者是按照什么順序寫的?詳寫了哪些習俗?略寫了哪些習俗?”這組問題聽讀課文。通過這幾個簡單的問題,引導學生很快的掌握了課文思路。

  課堂小結:

  師:這節(jié)課我們了解了端午節(jié)的來歷以及一些端午習俗的由來,也了解了湘西茶峒人過端午的一些習俗,還積累了一些有關端午節(jié)的俗語、詩句,讓我們對端午節(jié)這一中國傳統(tǒng)節(jié)日有了比較深刻的認識。在湘西茶峒人過端午的諸多習俗中,作者重點描寫了龍舟競賽的場面,那作者是如何描寫這個場面的呢?下節(jié)課咱們繼續(xù)研讀課文來具體分析。

  板書設計:

  端午日

  沈從文

  穿新衣

  畫王字

  時

  吃魚吃肉

  間

  龍舟比賽(詳)

  順

  追趕鴨子

  序 【教學反思】

《端午日》這篇課文是蘇教版七年級第三單元的文章,屬于“民俗風情” 專題。了解斑斕多彩的民間習俗和傳統(tǒng)節(jié)日,對作者如何表現(xiàn)這一節(jié)日進行分析、學習是本課教學的重要環(huán)節(jié)。全文緊扣“端午日”這個主題,按時間順序寫了爭看劃船——竟追鴨子——結束賽事的思路展開,表現(xiàn)了茶山同人同慶端午的風俗,表現(xiàn)了奮發(fā)向上,合作爭先的民族精神。本篇教學設計主要完成《端午日》第一課時的教學任務,教學的重點放在“了解端午節(jié)相關知識,加深對端午文化的理解”上,讓學生對端午文化有系統(tǒng)的了解和認識,從而深刻理解端午文化,熱愛中國傳統(tǒng)節(jié)日。此外還通過對一系列的問題的思考做到了讓學生整體把握課文,為下節(jié)課的教學奠定良好的基礎。教學中還注意引導學生充分挖掘利用與教材相關的資源,如讓學生在課外了解當?shù)囟宋顼L俗,把課內與課外、課堂與生活溝通起來,使課堂呈現(xiàn)開放狀態(tài),對培養(yǎng)學生積極、主動地進行語文學習是大有裨益的。

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