下面是范文網(wǎng)小編收集的組組通工作匯報材料怎么寫3篇 村村通匯報材料范文，供大家參閱。
組組通工作匯報材料怎么寫1
組組通項目實施存在的問題和困難
1、丫他政府負責實施丫他鎮(zhèn)片區(qū)的組組通項目，作為項目業(yè)主單位要求組組通的施工單位繳納20%的工程保證金，否則不予簽訂施工合同，其他片區(qū)由縣交通局實施未存在此要求。因此施工單位不愿繳納保證金，業(yè)主與施工單位僵持不下，對于不能簽訂施工合同嚴重影響施工單位積極性，影響施工進度。
2、巧馬、丫他、秧壩等鄉(xiāng)鎮(zhèn)因水毀斷交的道路還未完全恢復，為了保證工期，施工單位材料運輸線路改變，增加運輸里程和運輸難度，加大成本。
3、巧馬片區(qū)工程項目有水庫項目、小城鎮(zhèn)建設項目、者板大道、通村公路項目等，都是時間緊迫的任務工程。項目眾多導致巧馬片區(qū)的材料供應緊張，道路經(jīng)常擁堵等問題，嚴重影響施工進度。
4、各個片區(qū)部分項目存在土石方量過大和運距過長等增加成本的問題。
5、各個片區(qū)部分項目存在增設擋墻、涵洞等構造物的問題。
組組通工作匯報材料怎么寫2
實施雙平臺教學 打造無界課堂
——“組組通”環(huán)境下教學模式及學生評價研究開題報告
太谷縣侯城學校
一、研究背景
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出：要“加快教育信息化進程”，促進教育內容、教學手段和方法現(xiàn)代化。要求充分利用優(yōu)質資源和先進技術，創(chuàng)新運行機制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構建先進、高效、實用的數(shù)字化教育基礎設施。在這個背景下，為進一步推進我校的課堂教學模式改革，提高師生信息化素養(yǎng)，我校參加了全省組織的雙平臺教學模式課題研究。
二、指導思想及目標
以發(fā)展學生素質為根本，以促進教師成長為關鍵，以提高教學效率為原則，打造新的網(wǎng)絡環(huán)境下的雙平臺高效課堂。從學生發(fā)展出發(fā)，圍繞三維目標，積極開展集體備課，集大家的智慧進行課堂教學改革，提高學生利用信息手段主動學習、自主學習的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維和實踐能力，形成以“學習導航”為抓手，實施“問題導學、互動探究、在線檢測、及時反饋”的新型課堂教學模式，并與我校的“以德育為首，以小組評價為主”的全方位捆綁式評價相結合，促進學生主動發(fā)展、逐步發(fā)展、個性發(fā)展、全面發(fā)展、協(xié)調發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。
三、研究內容
通過“組組通”項目的建設，變“教案”為“學案”，改變學生
1 的學習方式和教師的教學方式，調動學生學習的積極性。通過信息技術手段將傳統(tǒng)教學模式和網(wǎng)絡教學模式高效整合。
信息化學案教育教學模式和流程遵循原有學案教育的四大模塊：自主學習、小組學習、展示反饋和拓展提升開展。每一個模塊的實施過程中都與必要的現(xiàn)代教育信息化理念及手段相結合，以期提高課堂教學效率和學校教學質量。
四、研究方法
1、認真研究教學過程。探索三種課型，課前自主學習預習課、課堂合作交流展示課、課后檢測評價反饋課。做到預習到位，學習充分，反饋及時。
2．用好三個評價，即學生小組評價、教師考核評價、學科組捆綁評價。落實三個合作，即學生之間的合作、教師之間的合作、師生之間的合作。凸顯學生的主體地位，最大限度解放學生的思想，真正理解學習的科學過程，用學生討論代替教師講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習，思維碰撞。發(fā)揮集體智慧。課前教師集體研究、探討教學內容，實現(xiàn)新老教師優(yōu)勢互補，制作最優(yōu)化的學習導航及最豐實的資源包，引導學生自主學習。充分相信學生。發(fā)掘學生潛能，因人施教，啟迪學生的智慧，力求讓每個學生按自己的需求主動發(fā)展。
3．遵循及時總結、經(jīng)常反思、交流探討的原則，引導實驗教師及時總結，撰寫反思心得論文、提高理論水平；集體備課、相互觀課、2 交流研討，提高專業(yè)水平。在摸索中不斷成熟，形成具有本校特色的雙平臺課堂教學模式。
五、步驟和計劃
1、縣級培訓學習階段（—）
全體實驗的老師參加縣級雙平臺教學培訓，并邀請協(xié)同教育平臺技術人員到我校對教師和學生進行平臺的使用、管理、交流以及常用軟件功能培訓，師生初步了解網(wǎng)絡課堂教學及平臺的功能。
2、校本培訓、實踐摸索、完善設備階段（——）（1）從2月12日開學縣教育局撥款20萬配備了48臺學生電腦，學校購置了48套組組通電腦桌；購置聯(lián)想服務器，使協(xié)同教育平臺正常運行。創(chuàng)建并開通校園網(wǎng)站，實現(xiàn)課堂延伸到課外；實驗班配置交互式電子白板；為實驗教師購置筆記本電腦。
（2）向學生及家長宣傳雙平臺教學，營造良好的氛圍。（3）由網(wǎng)管冀鵬志負責對全體實驗教師進行信息技術培訓。（4）嘗試上實驗課，完善平臺及設備使用過程中不足之處。（5）各學科形成一個相對成熟的“雙平臺”環(huán)境下的樣例，包括學習導航、資源包、課堂活動、生成資源、后期評價等。
3、初步實踐階段（—）
（1）七年級各學科組制定雙平臺課堂教學工作計劃。（2）雙平臺教學實驗班級的班主任制定“組組通”環(huán)境下的學生管理及小組評價細則。
3（3）實驗教師按照樣例在已有的平臺上進行試驗，著力建設教師資源庫，引導學生建設和充實學生資源庫，并同時對資源進行分類規(guī)整，建設具有本校特色的校本資源庫。
（4）學科組每周一節(jié)研討課，每月每人一節(jié)匯報課，在實踐中不斷反思修正，形成具有本校特色的雙平臺課堂教學模式雛形。
（5）通過家長會、家長代表座談會等多種形式，與家長進行溝通，改變家長觀念，爭取家長的支持，力爭使更多的學生家庭擁有電腦，為打造真正的無界課堂奠定物質基礎。
4、反思反饋階段（—）
進行階段性的反思，思考實驗過程中的成功和迷惑，并提出自己對于平臺較為深入的認識及改進建議。
5、實驗矯正階段（日—）
不斷改進資源，建設資源庫，改進教學，摸索教學模式。
6、積極推進階段（—）
有計劃地開發(fā)初
二、初一各學科的學習導航及校本資源庫。在初中
一、二年級有計劃地實施雙平臺教學?；拘纬扇N課型即課前自主學習預習課、課堂合作交流展示課、課后檢測評價反饋課。
7、總結提升階段（）總結梳理，提升改進
8、全面實施階段（—）根據(jù)前期經(jīng)驗，全面實施。
六、預期成果和表現(xiàn)形式
1、著力建設教師資源庫，引導學生建設和充實學生資源庫，并同時對資源進行分類規(guī)整，建設具有本校特色的校本資源庫。
2、基本形成三種課型即課前自主學習預習課、課堂合作交流展示課、課后檢測評價反饋課。
3、結合我校課改特色，將小組合作學習與多元化學生評價相結合，發(fā)展我校“以德為首，小組為主”的全方位捆綁式評價，使之服務于新環(huán)境下的雙平臺教學，并將經(jīng)驗整理結集成書。
七、組織機構和人員分工 組長：趙光明
副組長：曹福海
武衛(wèi)紅
組員：王玉忠
董靜波
呂振業(yè)
車小軍
實驗教師：韓曉宏
范國飛
李晉鳳
王麗芳
胡瑞娉
張文麗
武丹
趙守兵
王崇禮
楊文英
康春桃
武偉
張丕紅
盧忠瓊
賈紅杏
李慧卿
李杰
錢曉翔
席曉敏
梁世麗
崔潤萍
八、研究經(jīng)費和設備條件
1、從2月12日開學縣教育局撥款20萬配備了48臺學生電腦，學校購置了48套組組通電腦桌；購置聯(lián)想服務器，使協(xié)同教育平臺正常運行。創(chuàng)建并開通校園網(wǎng)站，實現(xiàn)課堂延伸到課外；實驗班配置交互式電子白板；為實驗教師購置筆記本電腦。
2、設備條件
設備名稱 規(guī)格及參數(shù)：
5 WGA-210無線投影王
學生互動
1、★ 支持協(xié)同教學平臺互動教學系統(tǒng)；
2、實現(xiàn)無線VGA信號傳輸；
3、顯示設備 實現(xiàn)無線網(wǎng)絡路由功能；
4、實現(xiàn)音頻無線傳輸；
5、實現(xiàn)4畫面同屏顯；臺式機+手寫板
軟件系統(tǒng)
示，并支持同時利用協(xié)同交互式教學系統(tǒng)操作、講解
方正：商祺N720 CPU: Intel Pentium Dual core E6600（奔騰，雙核，主頻，1066外頻，2M二級緩存）/內存：2GDDRII1333單條/SATA3 5000G硬盤及以上/INTEL G41 /光驅：DVD/集成百兆或以上網(wǎng)卡/集成顯卡/19WLCD顯示器/無線鍵盤鼠標可兼容手寫板程序功能 漢王挑戰(zhàn)者手寫板 信息化教學軟件 協(xié)同教學平臺
平臺系統(tǒng)功能結構主要包括：課件創(chuàng)作系統(tǒng)、在線考試系統(tǒng)、資源庫系統(tǒng)、教學中心系統(tǒng)、數(shù)據(jù)中心系統(tǒng)五大功能。五大系統(tǒng)有機結合在一起，構成真正意義上的區(qū)域化網(wǎng)絡學習的平臺。
信息化教學平臺中五大功能系統(tǒng)彼此獨立，但用戶在使用過程中五大系統(tǒng)之間又相互交叉，成為一個完整的協(xié)同教學平臺，在此過程中形成了自身的特色功能。（1）單點登錄
信息化教學平臺采用目前比較流行的單點登錄方式，雖然平臺中包括了五大功能系統(tǒng)，但是用戶只需通過統(tǒng)一的登錄界面進行一次登錄，就可以訪問所有權限內的應用系統(tǒng)。（2）統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心
信息化教學平臺中所有的數(shù)據(jù)資料統(tǒng)一由數(shù)據(jù)中心協(xié)調管理，包括區(qū)域信息、教材綱要、校班數(shù)據(jù)、用戶數(shù)據(jù)等。這種方式有利于平臺對數(shù)據(jù)統(tǒng)一管理，也便于上級領導能通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)掌握大局。
6（3）本土化資源建設
教師利用信息化教學平臺可以上傳資源或者在線創(chuàng)作資源；學生可以上傳作業(yè)、文件和學習日志。這些資源在平臺的使用過程中逐漸形成學校、市區(qū)級的本土化化的教學和學習資源，實現(xiàn)區(qū)域教育信息化和教育均衡化。（4）自主學習環(huán)境
信息化教學平臺通過課件創(chuàng)作系統(tǒng)為學生提供了一個個性化的自主學習環(huán)境。學生的學習不再是一樣的流程，成績好的學生不再苦于重復學習；成績差的學生也不用擔心跟不上教師的腳步。利用網(wǎng)絡學習的平臺，學生完全可以按照自己的實際學習情況進行。學生完成了前一個學習任務并且掌握了以后，就可以進入下一個學習任務，真正實現(xiàn)了學生自定步調的小步子學習方式。（5）簡易的學習活動設計
傳統(tǒng)教師為了讓學生能夠在網(wǎng)絡上自主學習，往往需要花費大量的時間組織學習活動。而且，教師受制于自身技術水平，很多教學方向難以實現(xiàn)，無形中打擊了教師的教學積極性。信息化教學平臺教師組織教學活動非常簡易，只需要拖動的方式就可以實現(xiàn)教師很多的教學想法，大大提高了教師的教學積極性以及教學效率。
組組通工作匯報材料怎么寫3
《端午日》（第一課時）“組組通”教學案例
太谷縣陽邑中學
侯斌
課題：《端午日》
課型：自主學習課
【課文簡析】
《端午日》這篇課文是蘇教版七年級第三單元的文章，屬于“民俗風情” 專題。這是一篇著重描寫端午日賽龍船場面的短文，文中洋溢著濃郁的湘西風情，作者憑著對湘西端午民俗的細致觀察的深切感受，描寫了龍舟競賽和追鴨子歡快場面。精彩的場面描寫是本文最大的亮點，全文緊扣“端午日”這個文題，按照“爭看劃船——競追鴨子——結束賽事”的思路，展現(xiàn)了茶峒人同慶端午的淳樸民風，表現(xiàn)了奮發(fā)向上、合作爭先的民族精神。文章情節(jié)描寫具體、而且熱鬧，可以使我們了解到湘西一帶過端午的氣氛。
【設計思路】
本篇教學設計主要完成《端午日》第一課時的教學任務，本著以學生為主的原則，以激發(fā)學生思維為核心，設置一定的教學情境，提倡學生利用“組組通”設備進行自主合作探究式學習。在課堂上，要求學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生分組討論，合作探索的學習方式，讓學生在視聽結合的多媒體環(huán)境下進入端午的情境，了解端午文化，理清課文思路，從而使學生對學習內容有直接的體會，寓學于生活，學生更容易理解。【教學目標】
1.了解端午節(jié)相關知識及作者基本信息，收集端午詩句和俗語。 2.概括茶峒人過端午的風俗習慣。
3.有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力，熱愛中國傳統(tǒng)節(jié)日。 4.培養(yǎng)利用網(wǎng)絡搜集整理加工信息的能力。【教學重難點】
1.教學重點：了解端午節(jié)相關知識，加深對端午文化的理解。 2.教學難點：如何深刻理解端午文化，熱愛中國傳統(tǒng)節(jié)日。
【教學方法】以學生自學為主，在“組組通”環(huán)境下進行雙平臺教學 【教學過程】
一、情境導入：
師：正式上課前，先請同學們猜一個謎語：節(jié)分初五自誰言，萬古傳聞為屈原?？靶Τ彰烀欤荒芟吹弥背荚?。（打一傳統(tǒng)節(jié)日）這個謎語說的是我國的哪個傳統(tǒng)節(jié)日呢？
生答：端午節(jié)。
師：請同學再說說看：我們這個地方過端午有哪些習俗呢？
生答：吃粽子、掛艾葉、系五彩線、貼門神等。
師：很好，你們還知道別的地方過端午有哪些其他的習俗嗎？
生答：在南方水多的地方，人們過端午節(jié)還有劃龍舟、喝雄黃酒、畫王字、抓蛤蟆等習俗。
師：這真是一方水土養(yǎng)一方人啊！我們國家幅員遼闊，因此同樣是過端午，各地的風俗習慣也不相同，今天讓我們一起走進沈從文的《端午日》，看看湘西茶峒人是怎樣過端午節(jié)的。（板書課題）
這一部分的設計主要是設置一個情境，激發(fā)學生學習本課的興趣。
二、明確學習目標
師：現(xiàn)在請同學們齊讀“學習目標”，明確這節(jié)課的學習任務。
生（齊讀）：1.了解端午節(jié)相關知識及作者基本信息，收集端午詩句和俗語。
2.概括茶峒人過端午的風俗習慣。
3.有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力，熱愛中國傳統(tǒng)節(jié)日。
三、探索新知：
師：請同學們點開“探索新知”，按題目中的提示和要求自主完成【基礎達標】的兩個問題。并在“小組合作探究”模塊下完成“探究活動一：上網(wǎng)搜集一些與端午節(jié)有關的詩句或俗語。”
生：（利用平臺進行自主學習，合作完成“探究活動一”）【基礎達標】
問題一
根據(jù)老師提供的有關“端午節(jié)由來”的資料，用簡短的語言說說端午節(jié)以及一些端午習俗的歷史由來，積累與端午節(jié)有關的詩句或俗語。［參看“端午節(jié)的由來及習俗”PPT或視頻（任選其一）］
問題二
根據(jù)老師提供的有關作者的資料，你能試著用幾句話介紹作者嗎？相信你一定行?。▍⒖础吧驈奈慕榻B及寫作背景”PPT）
探究活動一：上網(wǎng)收集一些與端午節(jié)有關的詩句或俗語。
師：現(xiàn)在哪個小組愿意向大家展示你們的探究結果，請點擊“班級展示交流”模塊下的“舉手”按鈕，待老師同意后派代表進行展示。
生：(點擊“班級展示交流”模塊下的“舉手”按鈕，準備展示交流。)師：在一個小組進行展示時，其他小組可以使用錄屏功能將你感興趣的內容錄下來，方便課后提取復習?；蛘甙涯阏J為有用的內容記到自己的筆記本上。（查看舉手情況，點擊“同意展示”按鈕）
生：（小組展示搜集的詩句或俗語，并適當講解）
這一部分的設計主要是讓學生利用“組組通”教學學平臺中教師提供的學習資源和通過網(wǎng)絡搜索來進行合作探究，獲得知識，知識方面主要讓學生獲得有關端午文化的系列知識，了解作者，能力上側重于培養(yǎng)學生利用電子計算機搜集整理和加工信息的能力。師：下面請同學們回到“獨立自主學習”模塊，完成學案中“實戰(zhàn)演練”的習題，完成提交以后對照參考答案進行修正。
生：（在平臺上完成“實戰(zhàn)演練”第一題）
師：（查看學生答題統(tǒng)計數(shù)據(jù)，獲得反饋并簡要評價）這一環(huán)節(jié)的設計主要是幫助學生對所學知識進行當堂鞏固。
師：下面我們就正式進入對課文的學習，請大家再次點開“探索新知”，按題目中的提示和要求自主完成【整體感知】的3個小問題。并在“小組合作探究”模塊下完成“探究活動二：課文提到湘西茶峒人過端午節(jié)的哪些風俗習慣？”在自主學習過程中遇到的疑難問題，大家可以利用平臺的“問題墻”功能進行組間交流。
生：（利用平臺進行自主學習，合作完成“探究活動二”）
探究活動二：課文寫了湘西茶峒人過端午節(jié)的哪些風俗習慣？
師：現(xiàn)在哪個小組愿意向大家展示你們的探究結果，請點擊“班級展示交流”模塊下的“舉手”按鈕，待老師同意后派代表進行展示。
生：(點擊“班級展示交流”模塊下的“舉手”按鈕，準備展示交流。)師：（查看舉手情況，點擊“同意展示”按鈕）生：（小組展示思考結果）師：（總結）課文提到湘西茶峒人過端午節(jié)的五種風俗習慣，按它們在文章中出現(xiàn)的順序，分別是：穿新衣、畫王字、吃魚吃肉、龍舟比賽和追趕鴨子。其中課文重點寫了龍舟比賽和追趕鴨子兩種習俗，并且對龍舟比賽的場面進行了詳細描寫。（板書：穿新衣、畫王字、吃魚吃肉、龍舟比賽、追趕鴨子）
師：我們再看第2個問題；作者按什么順序介紹這些風俗習慣的？從文章的哪些詞句可以看出來？
生：課文是按時間順序組織材料的。課文中能體現(xiàn)時間順序的句子有：第一段第三行的“上午11點左右”； 第二段開頭的“賽船過后”和第三段最后的“直到天晚方能結束”。
師：本文按時間順序寫了端午節(jié)當天茶峒人的一些民俗活動。（板書：時間順序）那茶峒民眾參與這些端午活動的程度如何呢？從哪些詞語或句子中可以感受到？
生：茶峒民眾參與端午活動的積極性很高，參與程度也很高。文章第一段開頭的三個“莫不”能體現(xiàn)這一點。第一個“莫不”是說茶峒的婦女、小孩都參與穿新衣、畫王字的習俗；第二個“莫不”是說“在城里住家的”茶峒人都要到河邊看劃船；第三個“莫不”是說茶峒的軍官、稅官和有身份的人也都要去有龍舟比賽的地方看熱鬧。這三個“莫不”基本包括了茶峒的所有民眾，所以說茶峒民眾對端午活動的參與程度很高。
師：第三組同學回答得非常正確?，F(xiàn)在請同學們把課文第一段開頭的那三個“莫不”的句子集體朗讀一遍，一邊朗讀一邊體會茶峒人參與端午活動的那種熱情。
生：（齊讀課文）
本環(huán)節(jié)的設計主要是引導學生通過聽讀課文對課文內容進行整體把握。這一部分要求學生帶著“茶峒那個地方的人們過端午有哪些習俗？作者是按照什么順序寫的？詳寫了哪些習俗？略寫了哪些習俗？”這組問題聽讀課文。通過這幾個簡單的問題，引導學生很快的掌握了課文思路。
課堂小結：
師：這節(jié)課我們了解了端午節(jié)的來歷以及一些端午習俗的由來，也了解了湘西茶峒人過端午的一些習俗，還積累了一些有關端午節(jié)的俗語、詩句，讓我們對端午節(jié)這一中國傳統(tǒng)節(jié)日有了比較深刻的認識。在湘西茶峒人過端午的諸多習俗中，作者重點描寫了龍舟競賽的場面，那作者是如何描寫這個場面的呢？下節(jié)課咱們繼續(xù)研讀課文來具體分析。
板書設計：
端午日
沈從文
穿新衣
畫王字
時
吃魚吃肉
間
龍舟比賽（詳）
順
追趕鴨子
序 【教學反思】
《端午日》這篇課文是蘇教版七年級第三單元的文章，屬于“民俗風情” 專題。了解斑斕多彩的民間習俗和傳統(tǒng)節(jié)日，對作者如何表現(xiàn)這一節(jié)日進行分析、學習是本課教學的重要環(huán)節(jié)。全文緊扣“端午日”這個主題，按時間順序寫了爭看劃船——竟追鴨子——結束賽事的思路展開，表現(xiàn)了茶山同人同慶端午的風俗，表現(xiàn)了奮發(fā)向上，合作爭先的民族精神。本篇教學設計主要完成《端午日》第一課時的教學任務，教學的重點放在“了解端午節(jié)相關知識，加深對端午文化的理解”上，讓學生對端午文化有系統(tǒng)的了解和認識，從而深刻理解端午文化，熱愛中國傳統(tǒng)節(jié)日。此外還通過對一系列的問題的思考做到了讓學生整體把握課文，為下節(jié)課的教學奠定良好的基礎。教學中還注意引導學生充分挖掘利用與教材相關的資源，如讓學生在課外了解當?shù)囟宋顼L俗，把課內與課外、課堂與生活溝通起來，使課堂呈現(xiàn)開放狀態(tài)，對培養(yǎng)學生積極、主動地進行語文學習是大有裨益的。
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