下面是范文網(wǎng)小編收集的第二屆全國高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)研討會3篇(全國高校音樂教育專業(yè)鋼琴比賽)，以供參考。
第二屆全國高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)研討會1
對音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的思考
[摘 要]鋼琴課是高等院校音樂教育專業(yè)的一門主干課程，各院校的該課程經(jīng)過多年的改革與發(fā)展，都取得了一定的成果，也開創(chuàng)了一些自己的特色。但是，由于客觀和主觀因素的影響，高師鋼琴教學(xué)也存在一些普遍性的問題。筆者通過多年的教學(xué)實踐和研究，結(jié)合實際對高師鋼琴教學(xué)情況進(jìn)行深入分析，并提出一些合理化的建議。
[關(guān)鍵詞] 音樂教育 鋼琴教學(xué) 人才培養(yǎng)
一、高等教育體系當(dāng)中音樂人才培養(yǎng)規(guī)格上的區(qū)別
目前，在我國高等教育體系當(dāng)中，擔(dān)負(fù)音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的主要是專業(yè)院校、師范院校和綜合性院校的音樂專業(yè)。在這些院校當(dāng)中，專業(yè)院校主要擔(dān)負(fù)音樂表演和創(chuàng)作方面人才的培養(yǎng)，而師范和綜合院校主要開設(shè)的是音樂教育專業(yè)。大家雖然都是培養(yǎng)音樂人才，但是在培養(yǎng)目標(biāo)上卻有著本質(zhì)的區(qū)別，教學(xué)的內(nèi)容、方式與側(cè)重點等方面也就有了較大的分野。
1、專業(yè)音樂院校人才培養(yǎng)特點。目前，我國有九所專業(yè)水平較高的音樂學(xué)院和數(shù)十所藝術(shù)學(xué)院，它們的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)藝術(shù)表演人才。相比較而言，在音樂教學(xué)活動上，這些專業(yè)院校具有種類繁多、分工細(xì)化的特點；同時在專業(yè)水準(zhǔn)上顯示出系統(tǒng)化、專一化、精深化的特點，因此，這類院校的專業(yè)教學(xué)體系具有規(guī)模性和專業(yè)性的特征。鋼琴專業(yè)往往是以培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴演奏、鋼琴教育和鋼琴表演藝術(shù)基礎(chǔ)理論研究人才為目標(biāo)的。它們在鋼琴教學(xué)當(dāng)中必然會側(cè)重于學(xué)生鋼琴演奏技術(shù)和音樂作品表現(xiàn)力的提高，而學(xué)生們也會專注于鋼琴科目的學(xué)習(xí)，課余會花費大量的時間用于練琴，其他科目的開設(shè)也往往圍繞著鋼琴藝術(shù)來展開。
2、普通院校音樂人才培養(yǎng)特點。普通高校音樂教育專業(yè)，其目標(biāo)是培養(yǎng)音樂教育工作者，學(xué)生畢業(yè)后大都是走上中小學(xué)音樂教師的工作崗位，極少有人能夠從事專業(yè)演奏、演唱性質(zhì)的工作。所以“服務(wù)基礎(chǔ)教育，服務(wù)素質(zhì)教育”成為現(xiàn)在各師范院校所大力倡導(dǎo)的教學(xué)宗旨。盡管普通院校的音樂專業(yè)與專業(yè)院校的音樂專業(yè)都是以音樂課程為教學(xué)內(nèi)容，在某些方面它們的教學(xué)活動也有一些共同之處，然而在音樂的教學(xué)結(jié)構(gòu)上卻有著本質(zhì)上的區(qū)別。高師音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置，目的是突出“一專多能”甚至是“多專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)，走的是一條培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、實踐能力較強(qiáng)的音樂教育人才道路。在專業(yè)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)上，區(qū)別于專業(yè)院校那樣的“專業(yè)性”，而要做到多元化、全方位的發(fā)展。所以，師范院校的音樂專業(yè)在教學(xué)體系、教學(xué)模式及教學(xué)重點等方面都具有鮮明的教師教育的特征，不應(yīng)該盲目地模仿專業(yè)院校，而脫離師范教育的本質(zhì)。
二、音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)當(dāng)中普遍存在的問題
在音樂教育專業(yè)的課程中，鋼琴課占有舉足輕重的地位。隨著高校音樂教育的迅猛發(fā)展，社會對音樂教育工作者的需求加大，鋼琴課也應(yīng)緊跟時代步伐，在教學(xué)內(nèi)容、方式方法等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，以順應(yīng)社會對高等音樂教育專業(yè)人才的職業(yè)需求。通過多年課程改革，音教專業(yè)鋼琴教學(xué)觀念上的問題有了一定的改觀。但不難看出，它本身一些根深蒂固的頑疾仍然存在，在短期內(nèi)要想徹底根除還任重道遠(yuǎn)。
1、音樂教育專業(yè)生源質(zhì)量參差不齊。眾所周知，隨著高校擴(kuò)招政策的實施，我國有一半的高等院校開設(shè)了音樂專業(yè)。也正由于此，我們音樂教育專業(yè)（尤其是地方的本?？圃盒＃┑娜雽W(xué)門檻降低了，而藝考學(xué)生入學(xué)率大幅提高。這樣導(dǎo)致學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、鋼琴水平良莠不齊。有的學(xué)生從小學(xué)習(xí)鋼琴，入學(xué)前已經(jīng)有過多年學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們基本功扎實，音樂表現(xiàn)力豐富；而一部分學(xué)生是因為文化課的劣勢，被迫選擇藝術(shù)考試這條道路，入學(xué)之前往往只學(xué)過一年左右甚至更短時間的鋼琴，他們只是學(xué)習(xí)一到兩首曲目來應(yīng)付高考，鋼琴演奏的技藝很薄弱，基本功不扎實，彈奏動作僵硬，識譜很慢，用數(shù)字來標(biāo)示五線譜的學(xué)生不在少數(shù)。
2、部分鋼琴教師思想觀念較傳統(tǒng)。在高校音樂教育專業(yè)從事鋼琴教學(xué)的老師們，大部分都畢業(yè)于音樂學(xué)院或一類的師范大學(xué)。他們很多人從小就接受較嚴(yán)格的鋼琴教育，都有著良好的音樂素養(yǎng)，在鋼琴教學(xué)和演奏上有較高的水平，對他們的能力我們毋庸置疑。但是，往往這部分老師由于常年接觸傳統(tǒng)的鋼琴教育理念，學(xué)琴的內(nèi)容基本以古典音樂為主導(dǎo)。所以，他們鋼琴教學(xué)當(dāng)中也表現(xiàn)得較為保守，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段不能及時更新，還是以“學(xué)院派”的一套東西照搬到音樂教育專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中。
3、培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容單一。在鋼琴教學(xué)實踐中，有些鋼琴教師將提高學(xué)生的演奏技巧和音樂表現(xiàn)力作為側(cè)重點，盲目地拔高學(xué)生演奏曲目的難度，而對于教學(xué)過程當(dāng)中曲目的選擇過于單一化，不能與時俱進(jìn)。例如，在教學(xué)實踐中或者考試中經(jīng)常還會以傳統(tǒng)的莫扎特、貝多芬等古典音樂為藍(lán)本，而忽視了音樂技能課程和教師教育學(xué)科的結(jié)合。脫離了教師教育專業(yè)的教學(xué)目的，忽略了師范專業(yè)的職業(yè)特征。著名音樂教育家趙?h先生就曾指出：多年來師范院校老是向音樂院?？待R，在培養(yǎng)方式上重一專而輕多能，有的學(xué)生雖然能彈奏一些較高程度的獨奏曲，但卻不會彈奏簡單的即興伴奏，結(jié)果是既不能上舞臺，也不能上講臺。
三、對音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的幾點建議
近些年，隨著我國高校擴(kuò)招政策的實施，音樂教育專業(yè)的入學(xué)率大幅提高。入校時，學(xué)生的鋼琴水平參差不齊，部分學(xué)生甚至沒有任何基礎(chǔ)，這就要求教師們在短短的兩三年內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行“速成”式的教學(xué)，要知道這卻是專業(yè)音樂院校最忌諱的事情。為此，筆者依據(jù)實際情況和多年的教學(xué)實踐，對目前音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)提幾點建議：
1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容。對于具有鋼琴基礎(chǔ)，基本技能較扎實、樂感較好的一部分學(xué)生，教師的教學(xué)難度不是很大，除了使用《鋼琴基礎(chǔ)教程》第三、第四冊外，要經(jīng)常選擇性地學(xué)習(xí)克拉默、莫什科夫斯基、肖邦的練習(xí)曲，海頓、莫扎特、貝多芬的部分奏鳴曲，以及巴赫的復(fù)調(diào)作品等較為深度的樂曲，其目的是豐富學(xué)生的演奏技術(shù)，增強(qiáng)音樂的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴作品的理性認(rèn)識。
還有一部分學(xué)生學(xué)琴時間較短，他們的目的就是應(yīng)對高考的專業(yè)面試，其演奏技巧是非常有限的，基本技能不扎實，手指不靈活、獨立性不夠，樂理常識較薄弱。對于這類學(xué)生，一般可選擇：①哈農(nóng)基本手指訓(xùn)練和一般性的技巧練習(xí)； ②選擇車爾尼599或849程度的不同流派和風(fēng)格的作品 ；③《鋼琴基礎(chǔ)教程》第一、二冊上的四手聯(lián)彈、歌曲伴奏等方面的練習(xí)。嚴(yán)格按照教學(xué)計劃和安排，最大限度地發(fā)揮他們的潛力，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，在有限的時間中，除了讓他們掌握一定的演奏技巧以外，更多的是學(xué)習(xí)好鋼琴即興伴奏，適應(yīng)其畢業(yè)后在工作中的實際需要。教師在教學(xué)中應(yīng)該多關(guān)注他們，用自己的耐心和愛心來幫助他們學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)過程中注意和專業(yè)課程體系的結(jié)合。高師音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置，是以“一專多能”為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)、全面發(fā)展。要求學(xué)生不僅掌握一定的鋼琴演奏技術(shù)，更重要的是學(xué)會鋼琴即興伴奏和自彈自唱的能力；同時還要熟悉和了解專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的學(xué)科理論知識，具備較強(qiáng)的教學(xué)能力和組織能力。因此，要求鋼琴教師在教學(xué)中充分了解專業(yè)課程體系，做好相關(guān)課程的整合與銜接工作，依據(jù)音樂教學(xué)規(guī)律實現(xiàn)課程教學(xué)的協(xié)同，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為音樂教育專業(yè)的基礎(chǔ)課，鋼琴課與其他階段性科目，比如《樂理》、《視唱練耳》、《和聲》、《即興伴奏》，《中外音樂史》等都有緊密的聯(lián)系。這種情況就要求教師注重鋼琴課與其他姊妹學(xué)科的聯(lián)系，能夠在鋼琴課中滲透其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。另一方面，在教學(xué)中我們的老師也應(yīng)堅持鋼琴學(xué)科自身的個性和側(cè)重點，不應(yīng)把鋼琴課上成一門理論課，這就要求老師們在教學(xué)上有控制全局的能力，課堂上揮灑自如。
3、拓寬教學(xué)視野、更新教育理念。在教育理念不斷更新的今天，鋼琴教師不能墨守陳規(guī)，要敢于突破舊的教學(xué)觀念的束縛，接受新的教學(xué)理念，在教學(xué)方式上可以結(jié)合集體課、小組課、個別課、即興伴奏課等多種形式；教學(xué)的重點應(yīng)放在注重對學(xué)生獨立完成工作的能力和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)以及技巧方面實用技巧的訓(xùn)練上；同時還要拓寬自身的知識面，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，研究鋼琴課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地運用專業(yè)知識，把演奏技術(shù)訓(xùn)練的過程條理化、系統(tǒng)化、多樣化，能提高到理論的高度來把握；在課堂上，具備較強(qiáng)的理論講解和彈奏技巧示范能力，才能高質(zhì)量地完成鋼琴教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會需要的、合格的基礎(chǔ)音樂教育人才。
（責(zé)任編輯：尹雨）
第二屆全國高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)研討會2
第二屆全國高校微課教學(xué)比賽
教學(xué)設(shè)計
作 品 標(biāo) 題：漢字結(jié)構(gòu)之“象形” 所 屬 學(xué) 科：語言學(xué)
所 屬 專 業(yè)：漢語言文學(xué)
所 屬 課 程：古代漢語
適 用 對 象：漢語言文學(xué)本科生 主 講 教 師：段 泗 英
所 屬 學(xué) 校：保山學(xué)院
2015年4月
漢字結(jié)構(gòu)之“象形”
一、教學(xué)思想
（一）教學(xué)背景
漢字是表意體系的文字，早期的漢字是因意而構(gòu)形的，字形和意義有密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)古代漢語，應(yīng)當(dāng)了解和掌握一些有關(guān)漢字形體結(jié)構(gòu)的基本知識。關(guān)于漢字的形體結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)有“六書”的說法?！傲鶗笔乔叭朔治鰸h字形體結(jié)構(gòu)歸納出來的六種條例，對于幫助人們掌握漢字特別是漢字教學(xué)有一定的作用。但是“六書”中真正與漢字結(jié)構(gòu)有關(guān)的只有“象形”、“指事”、“會意”、“形聲”四書。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、了解象形的概念、特點和分類；
2、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識正確認(rèn)識象形造字法的優(yōu)勢和局限；
3、培養(yǎng)學(xué)生的研究意識、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。
4、對學(xué)生進(jìn)行熱愛漢字和熱愛中華文化的美育教育。
二、課程設(shè)計思路
（一）設(shè)計理念
以科學(xué)研究為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)精神為目標(biāo)。運用現(xiàn)代教育手段，通過探究式教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識象形字及其特點，同時啟發(fā)學(xué)生綜合運用相關(guān)學(xué)科知識分析象形造字法的優(yōu)勢和局限；引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識和看待象形造字法。
（二）教學(xué)方法 討論法、講授法
（三）教學(xué)手段 多媒體輔助教學(xué)
三、教學(xué)特色
1、以探究式教學(xué)方式開展教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生研究方法及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)；
2、關(guān)注學(xué)科研究新成果，最大程度地更新和豐富教學(xué)內(nèi)容；
3、借助多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)內(nèi)容的生動性和趣味性；
4、通過教學(xué)達(dá)成喚起學(xué)生熱愛漢字和中華文化的美育目標(biāo)。
四、教學(xué)過程
（一）教學(xué)導(dǎo)入
關(guān)于漢字的形體結(jié)構(gòu)，我國古代有“六書”的說法。前人大多認(rèn)為六書就是六種造字方法。事實上，“六書”中真正與漢字結(jié)構(gòu)有關(guān)的只有“象形”、“指事”、“會意”、“形聲”四書，“假借”和“轉(zhuǎn)注”則是用字之法。今天我們就來認(rèn)識六書中的“象形”。我們主要關(guān)注三個問題：一是何謂“象形”；二是形象字的特點；三是象形字的類型。
為了更好的了解這幾個問題，我們先來個課前熱身：猜猜看下面的甲骨文表示什么意思？
（口、目、羊、鳥）這些都是古代的象形字。
（二）教學(xué)展開
1、何謂“象形”？
許慎《說文解字·敘》“象形者，畫成其物，隨體詰詘，‘日’、‘月’是也”。即象形就是根據(jù)事物的輪廓或特征來描摹事物的形狀。比如：“人”、“豆”、“舟”、“肉”等。
剛才聽到很多同學(xué)都把“肉”字認(rèn)成了“月”字，事實上，“月”和“肉”在古文字體上非常接近：
甲骨文 金文 小篆 隸書
到了現(xiàn)代漢字中月和肉更是有著密切的關(guān)系，這個問題在詞匯部分我們會進(jìn)行深入的探討。
2、象形字有什么特點？（1）以富于真實感的圖象來表現(xiàn)詞義；如：自、山、行、宮
這些象形字都與圖畫很相似，事實上，象形字是從圖畫發(fā)展而來的，但是象形字不是圖畫。圖畫是對客觀事物的真實反映，而象形字是漢字，是記錄語言的符號，具有一定的語音和意義，這是它與圖畫的本質(zhì)區(qū)別。（2）所記的一般是有形可象的指物名詞； ①有關(guān)人體：口、耳、目等
②有關(guān)動物：羊、鳥、兔等；
③有關(guān)自然界：日、月、山等；
④有關(guān)居室器用：貝、豆、宮等。
（3）是漢字的構(gòu)形基礎(chǔ)。象形字是漢字造字的基礎(chǔ)，指事字，會意字，形聲字都是在它的基礎(chǔ)上構(gòu)造起來的。例如：
頁（xié）《說文》：“頁，頭也?！币浴绊摗睘槠孕纬闪撕芏嘧?，顏：額顛：頭頂，題：額，領(lǐng)：脖子，頓：叩頭，頒：大頭，頗：頭偏，顧：回頭看，項：脖子的后部，碩：大腦袋。
3、象形字的類型
先來對比下面兩組象形字： 第一組：鹿、魚、羊 第二組：果、瓜、眉
這兩組象形字的形體有什么不同？
根據(jù)這兩組象形字我們可以將象形造字法分為兩種：
（1）獨體象形：又叫“象形”正例。字形中的全部線條筆畫都是描繪所指事物本體形狀的。如上面所舉“鹿、魚、羊”。
（2）合體象形：合體象形，又叫“象形變例”，字體的線條筆畫，一部分是用來描繪所指事物的本體形狀，另一部分是用來描繪相關(guān)事物形狀的。如：
果——本體是果實，下面的木是襯托物。
瓜——本體是里邊的瓜實，外面的瓜蔓是襯托物。眉——本體是眉毛，下面的目是襯托物。
（三）概括總結(jié)
回顧主要內(nèi)容，象形的定義：畫成其物，隨體詰詘;象形字的特點：形象直觀、指物名詞、造字基礎(chǔ)；象形字分為獨特象形和合體象形兩類。
結(jié)束語：縱觀世界上絕大多數(shù)國家和民族的文字，大都起源于象形文字，如古蘇美爾楔形文學(xué)，古埃及圣書字，中美洲的瑪雅文字等。但是后來都走上了表音的道路，唯有中國漢字，在象形文字的基礎(chǔ)上，通過自身的不斷完善，具備了強(qiáng)大的生命力。這是西方表音文字不可比擬的，這也是中國漢字的魅力所在。
（四）拓展實踐
請嘗試用形象造字法為實物“書”造一個象形字。說明：可以隨意選擇獨體象形或者合體象形造字。要求：不能畫畫。
第二屆全國高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)研討會3
大學(xué)音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)方法
摘要：目前我國大學(xué)音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的效果之所以不盡人意，教師教學(xué)方法的運用不切合實際應(yīng)是其主要原因之一。音教專業(yè)鋼琴教學(xué)可用“因勢利導(dǎo)”、“難易無序”、“不求甚解”等方法，達(dá)到其專業(yè)的最終目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：音樂教育；鋼琴教學(xué)；彈奏技能；綜合能力隨著我國業(yè)余鋼琴教育的蓬勃發(fā)展，不少青少年學(xué)生在鋼琴彈奏技巧方面已經(jīng)表現(xiàn)出較高水平，然而，對于業(yè)余鋼琴教育最重要的成果接受者——大學(xué)音樂教育專業(yè)鋼琴學(xué)生而言，受以考試、考級或比賽等為目標(biāo)的應(yīng)試教育傾向影響，雖然絕大部分學(xué)生進(jìn)校時的鋼琴彈奏技巧已達(dá)相當(dāng)程度，但由于過去的某種“功利性”目的始然，其在基本彈奏技術(shù)方面仍然還有許多需要梳理論文發(fā)表www..com或改進(jìn)之處。如何在教學(xué)中根據(jù)其特點選擇與運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，取得較好的教學(xué)效益，讓學(xué)生在已有技術(shù)程度基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高鋼琴彈奏水平，是值得業(yè)界認(rèn)真研討的問題。
一、因勢利導(dǎo)從心理學(xué)的角度思維，人從小到大的知識水平提高和能力發(fā)展的過程，必然受到“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”影響。
對于業(yè)余鋼琴教育而言，這個規(guī)律表明：處于幼年、兒童、青少年時期的學(xué)生，一方面思維反應(yīng)靈敏但思想單純、情感單一，在學(xué)習(xí)過程中傾向于嚴(yán)格按要求專注于純技術(shù)方面，同時，由于處于生長發(fā)育時期的青少年不僅身體機(jī)能活躍，記憶力較強(qiáng)，而且與鋼琴彈奏相關(guān)的身體機(jī)能如手指、骨骼等的發(fā)育也正處于活躍期，因此，更容易使鋼琴基本的彈奏方法及相關(guān)的身體機(jī)能等，通過他們的練習(xí)過程實現(xiàn)定型、提高與穩(wěn)定發(fā)展。所以，盡管處于業(yè)余教育中的青少年學(xué)生理解力較弱導(dǎo)致其在音樂情感及內(nèi)涵等綜合素質(zhì)方面表現(xiàn)不足，但僅憑借年齡上的優(yōu)勢也仍然容易從彈奏的熟練程度方面得到人們的贊許。
隨著學(xué)生年齡的增長，其彈奏技術(shù)的進(jìn)步速度在進(jìn)入大學(xué)后會明顯有所減緩，但在青少年時期（或在業(yè)余學(xué)習(xí)期間）所建立的鋼琴彈奏技巧上的“童子功”優(yōu)勢，不僅仍然能夠繼續(xù)得以發(fā)揮，甚至音樂的情感與內(nèi)涵等也可以被充分地表達(dá)出來。這種提高和能力發(fā)展正是“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”。
《四川音樂學(xué)院音樂教育系鋼琴教學(xué)大綱》中明確：“鋼琴基礎(chǔ)課是音樂教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生聽覺、識譜、節(jié)奏感、音樂感和對作品的理解及表現(xiàn)力；豐富音樂知識，增強(qiáng)音樂修養(yǎng)，能彈奏各個風(fēng)格的音樂作品，能適應(yīng)今后的教學(xué)工作。”這個大綱不僅對學(xué)生已有基本鋼琴彈奏技術(shù)水平程度的認(rèn)可，也不單純地強(qiáng)調(diào)其鋼琴彈奏技術(shù)在大學(xué)教育中拔高等具體問題；不僅有對學(xué)生自身已有鋼琴彈奏能力和水平的尊重，也沒有超越音樂教育發(fā)展對未來教師的知識結(jié)構(gòu)和程度的預(yù)期。也就是說，在學(xué)生進(jìn)校時的基本鋼琴彈奏水平與能力已定的前提下，我國許多大學(xué)音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)大綱中對“全面培養(yǎng)”的教育目標(biāo)的強(qiáng)調(diào)，明顯受到了這個“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”的影響。
遺憾的是，現(xiàn)實中個別教師在鋼琴教學(xué)已將這個可供參考的“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”拋棄了——在個別音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，不論學(xué)生已有彈奏方法及技術(shù)水平程度高低或謬誤與否，一概強(qiáng)調(diào)鋼琴彈奏技術(shù)技巧方法的改進(jìn)與提高——單純關(guān)注基本鋼琴彈奏技術(shù)的訓(xùn)練，著重關(guān)注彈奏方法的所謂科學(xué)化、規(guī)范化，為了達(dá)此目的甚至不惜一味加難作品程度。此類無視學(xué)生實際能力且頗具“功利性”的做法，使大學(xué)音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)，無形中成為了業(yè)余鋼琴教育或“應(yīng)試教育”模式的演變與繼續(xù)。
現(xiàn)在大凡能進(jìn)音樂教育專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，估且不論其鋼琴彈奏方法或技術(shù)科學(xué)、正確與否，一般都已經(jīng)歷了備考期鋼琴“應(yīng)試教育”的突擊過程，即已經(jīng)具備有一定程度的鋼琴彈奏技術(shù)能力和水平。僅鑒于此，符合“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”的“因勢利導(dǎo)”的教學(xué)方法，應(yīng)該是獲取最佳教學(xué)效益的有利選擇。
所謂大學(xué)音教專業(yè)鋼琴教學(xué)中的“因勢利導(dǎo)” 軍事論文發(fā)表www..com/jslwfabiao/，即是關(guān)注與認(rèn)可音教專業(yè)學(xué)生所具有的基本鋼琴彈奏技術(shù)水平和能力，并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有彈奏技能這個“勢”，來制定“乘勢而上”的目標(biāo)計劃。鋼琴教學(xué)不僅可以使學(xué)生不至于將4年不太長的學(xué)習(xí)時間，單純地視為鋼琴彈奏技術(shù)或技巧提高的過程，還可以有的放矢，幫助學(xué)生明確自身的彈奏技術(shù)技巧程度及改進(jìn)與提高方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。同時，還能夠幫助學(xué)生明確鋼琴彈奏水平程度及能力提高與音樂和教育學(xué)方面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)、共同發(fā)展的音教專業(yè)的教育目標(biāo)，從而增強(qiáng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的主動性與廣泛性。
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