下面是范文網(wǎng)小編整理的鳥梁實(shí)秋閱讀及答案年秋人教版七年上冊(cè)3篇(鳥 梁實(shí)秋閱讀答案)，歡迎參閱。
鳥梁實(shí)秋閱讀及答案年秋人教版七年上冊(cè)1
十八課
鳥
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：在閱讀中整體感知課文，把握課文脈絡(luò)及梁實(shí)秋散文小品的風(fēng)格；
在朗讀中圈點(diǎn)勾畫，積累語言；
在品味語言中鍛煉理解能力和表達(dá)能力；
在閱讀、品味、探究、交流中發(fā)展思維能力和想象能力；
過程與方法目標(biāo)：抓住作者的情感和關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)會(huì)課文的主題；
理解并借鑒狀物散文托物言志的寫法。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：反復(fù)閱讀，深入揣摩，感受文中鳥的形象特點(diǎn)，體味文章字里行間的情思：
作者對(duì)鳥的生存和命運(yùn)的情思，寄托著對(duì)無拘無束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。在學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成巧于把握、精于思索、善于積累的好習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：把握行文脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)文章主題，理解狀物散文托物言志的寫法，體味文章字里行間的情思，學(xué)習(xí)表達(dá)生活情思。
教學(xué)難點(diǎn)：感受文中鳥的形象特點(diǎn)，體味文章字里行間的情思，學(xué)習(xí)狀物散文托物言志的寫法。
三、學(xué)生情況分析：本文是一篇有沒得狀物散文，全文看似是寫鳥的生活、鳥的習(xí)性、對(duì)鳥的愛與悲，實(shí)則托物言志，寫的是作者的人生體味，啟發(fā)人們從鳥的身上得到人生的思考。學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵是要深入淺出地理解作者筆下的鳥，感受作者托物言志所表達(dá)的人生態(tài)度。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生置身于作品之中，從內(nèi)心深處感知作品震撼人心的藝術(shù)感染力。
四、教學(xué)方法：情景法、朗讀法、活動(dòng)法、批注閱讀法、關(guān)鍵深入法。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
六、教學(xué)過程
第1課時(shí)
（一）導(dǎo)入：有關(guān)鳥的詩句你知道嗎？----------------------。大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，生機(jī)勃勃。而梁實(shí)秋筆下的鳥卻帶給人悲苦，什么原因呢？就讓我們一起品讀梁實(shí)秋的散文小品文《鳥》。
（二）了解作者及寫作背景
梁實(shí)秋，（1903—1987），著名文學(xué)評(píng)論家、散文家、翻譯家。代表作有《雅舍小品》等。譯有《莎士比亞全集》。一生給中國(guó)文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國(guó)現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有
中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上被譽(yù)為“知性散文”的代表作家梁實(shí)秋的《雅舍小品》，是別具一格而膾炙人口的散文經(jīng)典。今天我們所學(xué)的《鳥》則是這類散文的典范。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，看看作者是如何在文中表現(xiàn)“知性”的。
（三）整體感知課文
1、泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出課文寫作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出劃出寫鳥的特點(diǎn)的文字，用波浪線標(biāo)出作者愛鳥體現(xiàn)在哪些方面，用著重號(hào)標(biāo)出作者悲鳥的內(nèi)容，批注自己閱讀的感受，列出不懂之處。
在閱讀過程中校正讀音，積累詞語： 摶（tuán）
羽翮（h?）
蜷伏（quán）
柵欄（zhà）
飲啄（zhuó）呱呱（gū）
曳著（ya）
長(zhǎng)喙（huì）
豐腴（yú）
迷惘（wàng）
鳶鷹（yuān）
交響樂：名稱源出于希臘語，意即“一起響”。至十八世紀(jì)后半期發(fā)展成為獨(dú)立管弦樂作品，通常包含四個(gè)樂章（有時(shí)冠以慢板引子），個(gè)別也有多于或少于四個(gè)樂章的。各樂章的體裁與奏鳴曲極似，只是規(guī)模較大，音樂主題有較大發(fā)展，管弦樂法也豐富些，適于表現(xiàn)戲劇性較強(qiáng)的內(nèi)容。鼎沸：①水涌流翻騰的樣子。②比喻形勢(shì)紛擾**。③形容喧鬧、嘈雜。玲瓏：詞語原意為嬌小靈活之意指物體精巧細(xì)致。也指人靈巧敏捷。秾纖：①指肥瘦。②指艷麗纖巧。高踞：高踞的踞同倨，基本字義是蹲、坐、占據(jù)。高踞即是指遇事待物高高在上，表現(xiàn)出傲慢之意。蹐局：局促；拘束。
襤褸：指衣服破爛，不整潔，十分凌亂，不堪入目。
鴟梟：鳥名。古人對(duì)貓頭鷹的文言叫法。鴟梟雖是益鳥，但在中國(guó)一直就是喪門星的代稱，我國(guó)的文章里說到它都是貶義。
瞵視昂藏：形容左顧右盼，神采煥發(fā)的樣子。
2、課堂練習(xí)：請(qǐng)用上述詞語寫一段有創(chuàng)意的話：
3、理解課文的結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象，對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點(diǎn)明意義。理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。1）．請(qǐng)劃意義段，并概括大意 第一部分（）：提出全篇主旨 第二部分（）：籠中鳥的苦悶。第三部分（---）：自由之鳥可愛。第四部分：（）不自由的鳥不可愛。
2）．快速閱讀第②——⑦自然段，概括作者寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感情？ 明確：()籠中鳥，羽翮不振，蜷伏不動(dòng)，我感到苦悶
()鳥聲音，清脆嘹亮，圓潤(rùn)和諧，我感到喜悅 看到()，俊俏優(yōu)美，玲瓏飽滿，我感到快樂 知道()鳥，蠻橫無情，鳩占鵲巢，我感到坦然 發(fā)現(xiàn)()鳥，戰(zhàn)栗抖擻，孤苦伶仃，我感到悲苦
（四）小結(jié)：
梁實(shí)秋先生在文中，寫鳥的()，鳥的悲，鳥的生，鳥的()，無不牽動(dòng)著他的情思。作者這種對(duì)鳥的生存和命運(yùn)的情思也寄托著他對(duì)（）的思考。
（五）布置作業(yè)： 深入閱讀課文，并對(duì)課文作個(gè)性理解；識(shí)記并抄寫文中重點(diǎn)字詞。
第2課時(shí)
（一）導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了作者與課文大意。我們基本知道了作者的寫作風(fēng)格與表達(dá)的情感與眾不同。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究一下作者的愛鳥與一般人的愛鳥有什么不同，作者通過寫“我愛鳥”究竟要表達(dá)怎樣的主旨。
（二）精讀課文，深入理解課文。
1、閱讀第一、二自然段，然后思考
1）．第一自然段，在文中有何作用？
明確：（）全文，為全文奠定（）基礎(chǔ)。
2）．“我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶?！弊髡哌@樣寫的目的是什么？
明確：一是緊扣（）來寫，使（）緊湊。二是表明對(duì)()的情感。
3）．“鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優(yōu)于標(biāo)本室里住著罷”的深刻含意是什么?
明確：鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了()，作者在這里用看似平緩實(shí)則嚴(yán)峻的語氣斥責(zé)了那些束縛()“自由”的()人（）情。4）．第二自然段寫鳥兒的“苦悶”，有什么作用？
明確：①表現(xiàn)作者對(duì)苦悶的鳥兒的（）；②與下文那些（）的鳥兒形成鮮明的（）；③和第（）段寫鳥的悲苦相呼應(yīng)。
2、閱讀第三自然段，然后思考
1）．“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉”，作者連用兩個(gè)“不是”有怎樣的表達(dá)作用？
明確：通過（）麻雀與烏鴉的叫聲，表明作者所（）的鳥的聲音是（）的，嘹亮的，圓潤(rùn)（）。
2）．作者寫杜鵑的聲音的目的是什么？
明確：表達(dá)自己客居于四川的（）。補(bǔ)充資料：
杜鵑，又名杜宇，子規(guī)。相傳是古代蜀國(guó)郡主之望帝，杜宇，因禪讓而隱居山林，思?xì)w朝而不得，郁郁而終，魂化杜鵑，叫聲凄切；同時(shí)杜鵑的嘴角鮮紅之說——古典詩歌中往往和哀怨，思?xì)w相關(guān)。杜鵑鳥是凄怨哀傷的象征。杜鵑的啼叫又好像是說“不如歸去，不如歸去”，它的啼叫容易觸動(dòng)人們的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思。
李白《蜀道難》：又聞子歸啼夜月，愁空山。白居易《琵琶行》：杜鵑啼血猿哀鳴。
文天祥《金陵驛二首》：從今別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w。
3、閱讀第四自然段，然后思考
1）．作者為何喜歡鳥的形體？
明確：因?yàn)轼B之形()，鳥的身軀()。
2）．“好銳利的喜悅刺上我的心頭”中的“刺”有怎樣的表達(dá)作用？
明確：“刺”形象地寫出了()帶給“我”的()強(qiáng)烈而深刻。
4、閱讀第五自然段，然后思考
1）．“我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的”，作者的“單純”指的是什么？
明確：只愛鳥的()與()，而不管鳥的()，也不將鳥()化。2）． 作者寫杜鵑的豪橫無情的目的是什么？
明確：表達(dá)鳥本身不能幻化出()，也表明作者愛鳥的（）。3）．作者聯(lián)想到了濟(jì)慈、雪萊有關(guān)鳥的作品的目的是什么？
明確：聯(lián)想到濟(jì)慈、雪萊的詩是想表明詩中鳥兒的形象都是詩人自我的（），與（）并無關(guān)系
5、閱讀第六自然段，然后思考
1）．“鳥并不永久的給人喜悅，有時(shí)也給人悲苦”，這句話有怎樣的作用？
明確：
2）． 作者聯(lián)想到哈代有關(guān)鳥的作品的目的是什么？
明確：聯(lián)想到哈代的作品是說明鳥兒有時(shí)會(huì)給人帶來（）。
3）．作者寫自己與哈代類似的經(jīng)驗(yàn)的目的是什么？
明確：強(qiáng)調(diào)鳥有時(shí)也給人（）。
6、閱讀第七自然段，然后思考
作者在最后一自然段中寫了怎樣的內(nèi)容，有怎樣的言外之意？
明確：寫自從離開（）以后不再容易看見那樣多型類的鳥的（），也不再容易聽到那樣悅耳的（）。
言外之意：作者希望建立（）、平等、（）、美好、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有（）、沒有（）的社會(huì)，希望有個(gè)能夠自由地發(fā)展（）和才能的人生。
（三）、結(jié)合全文思考作者喜愛鳥的原因是什么？
明確：(1)“我”愛鳥的（）。聲音，如（）樂，如（）樂，讓我的心情為之（）。(2)“我”也愛鳥的（）。鳥的（）較之世界其他生物，更（），就是盤旋著的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿。
(3)鳥給“我”的（）也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。
（四）探究中心
1．本文表達(dá)了怎樣的中心？
明確：作者通自己對(duì)鳥的()和（）的情思，寄托著作者對(duì)（）生活的向往和對(duì)（）的現(xiàn)實(shí)的不滿。2．本文的中心對(duì)你有何啟示？
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。
（五）課外拓展
古人有關(guān)鳥的詩句：
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。——唐杜甫《獨(dú)步江畔尋芳》 無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來?！巍り淌狻朵较场?明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。——宋·辛棄疾《西江月》 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家?！ゑR致遠(yuǎn)《秋思》 月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。——唐·王維《鳥鳴澗》
鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！啤べZ島《題李凝幽居》 蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。——唐·王籍《入若耶溪》
（六）課堂總結(jié)
作者的 “愛”鳥，“愛”的是鳥的自然形態(tài)，而“悲”鳥的失去自在自為，這已經(jīng)超越了鳥本身。作者甚至對(duì)違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥的典故產(chǎn)生質(zhì)疑，更顯示出作者對(duì)日常生活和社會(huì)現(xiàn)象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。
（七）布置作業(yè)：
1．預(yù)習(xí)《動(dòng)物笑談》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
2．課外閱讀《雅舍小品》。
板書設(shè)計(jì)
鳥的生存和命運(yùn)
觀 不 析
形體美 對(duì)無拘無束生活的向往
讀 品 對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿
自 鳥
探 愛
由 鳴聲美
知 悟（苦悶、酸楚、喜悅、厭惡）
托 物 言 志
教學(xué)反思：
鳥梁實(shí)秋閱讀及答案年秋人教版七年上冊(cè)2
我在書海中尋找著，我相信書中的知識(shí)將給我插上飛翔的翅膀，我相信只要我能刻苦努力，我就一定能走向成功。下面是小編為你帶來的鳥梁實(shí)秋閱讀答案，希望對(duì)你有所幫助。
①我愛鳥。
②從前我常見提籠架鳥的人，清早在街上溜達(dá)。我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶。胳膊上架著的鷹，有時(shí)頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整的蜷伏著不動(dòng)，哪里有半點(diǎn)瞵視昂藏的神氣?籠子里的鳥更不用說，常年地關(guān)在柵欄里，飲啄倒是方便，冬天還有遮風(fēng)的棉罩，十分的優(yōu)待，但是如果想要摶扶搖而上，便要撞頭碰壁。鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優(yōu)于在標(biāo)本室里住著罷?
③我開始欣賞鳥，是在四川。黎明時(shí)，窗外是一片鳥囀，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉，那一片聲音是清脆的，是嘹亮的，有的一聲長(zhǎng)叫，包括著六七個(gè)音階，有的只是一個(gè)聲音，圓潤(rùn)而不覺其單調(diào)，有時(shí)是獨(dú)奏，有時(shí)是合唱，簡(jiǎn)直是一派和諧的交響樂。不知有多少個(gè)春天的早晨，這樣的鳥聲把我從夢(mèng)境喚起。等到旭日高升，市聲鼎沸，鳥就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜晚，才又聽到杜鵑叫，由遠(yuǎn)叫到近，由近叫到遠(yuǎn)，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂?？鸵孤劥耍f不出的酸楚!
④在白晝，聽不到鳥鳴，但是看得見鳥的形體。世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的。多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，有的翹著尖尖的長(zhǎng)喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時(shí)候才閃露一下斑斕的花彩。幾乎沒有例外的鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧?？此呔嶂︻^，臨風(fēng)顧盼好銳利的喜悅刺上我的心頭。不知是什么東西驚動(dòng)它了，它倏地振翅飛去，它不回顧，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是無限的迷惘。有時(shí)候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時(shí)候一行白鷺上青天，背后還襯著黛青的山色和油綠的梯田。就是抓小雞的鳶鷹，啾啾地叫著，在天空盤旋，也有令人喜悅的一種雄姿。
⑤我愛鳥的聲音，鳥的形體，這愛好是很單純的，我對(duì)鳥并不存在任何幻想。有人初聞杜鵑，興奮得一夜不能睡，一時(shí)想到杜宇望帝，一時(shí)又想到啼血，想到客愁。覺得有無限詩意。我曾告訴他事實(shí)上全不是這樣的。杜鵑原是很健壯的一種鳥，比一般的鳥魁梧得多，扁嘴大口，并不特別美，而且自己不知構(gòu)巢，依仗體壯力大，硬把卵下在別個(gè)的巢里，如果巢里已有了夠多的卵，便不客氣地給擠落下去，孵育的責(zé)任則由別個(gè)代替了，孵出來之后，羽毛漸豐，就可把巢據(jù)為己有。那人聽了我的話之后，對(duì)于這豪橫無情的鳥，再也不能幻出什么詩意來了。我想濟(jì)慈的《夜鶯》、雪萊的《云雀》，還不都是詩人自我的幻想。與鳥何干?
⑥鳥并不永久地給人喜悅，有時(shí)也給人悲苦。詩人哈代在一首詩里說，他在圣誕的前夕，爐里燃著熊熊的火，滿室生春，桌上擺著豐盛的筵席，準(zhǔn)備著過一個(gè)普天同慶的夜晚，驀然看見在窗外一片美麗的雪景當(dāng)中，有一只小鳥縮縮地在寒枝的梢頭踞立，正在啄食一顆殘余的僵凍的果兒，經(jīng)不住那料峭的寒風(fēng)，栽倒地上死了，滾成一個(gè)雪團(tuán)!詩人感喟曰：鳥!你連這一快樂的夜晚都不給我!我也有過一次類似經(jīng)驗(yàn)，在東北的一間雙重玻璃窗的屋里，忽然看見枝頭有一只麻雀，戰(zhàn)栗地跳動(dòng)抖擻著，在啄食一塊干枯的葉子。但是我發(fā)現(xiàn)那麻雀的羽毛特別地長(zhǎng)，而且是蓬松戟張著的：像是披著一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。
⑦自從離開四川以后，不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。只是清早遇到煙突冒煙的時(shí)候，一群麻雀擠在檐下的煙突旁邊取暖，隔著窗紙有時(shí)還能看見伏在窗欞上的雀兒的映影。喜鵲不知逃到哪里去了，帶哨子的鴿子也很少看見在天空打旋。黃昏時(shí)偶爾還聽見寒鴉在古木上鼓噪，入夜也還能聽見那像哭又像笑的鴟梟的怪叫。再令人觸目的就是那些偶然一見的囚在籠里的小鳥兒了，但是我不忍看。
1.第②段中作者用了哪幾種修辭手法來說明鳥兒的苦悶？請(qǐng)舉例說明。（6分，回答兩種即可
2.聯(lián)系全文，作者愛鳥體現(xiàn)在哪幾方面？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。（6分）
3.作者著力寫了鳥給人的喜悅和鳥的生活的悲哀，從這些描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會(huì)和人生？（7分）
4.下列對(duì)這篇文章的分析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）（6分）
A.本文敘述、議論、抒情相結(jié)合，由現(xiàn)實(shí)到回憶，既寫出鳥兒的喜又寫出鳥兒的悲，但中心始終圍繞著作者對(duì)鳥兒的真摯感情展開回憶與聯(lián)想，符合散文形散神不散的特點(diǎn)。
B.第④段，作者運(yùn)用生動(dòng)的描寫，從多角度多層次表現(xiàn)對(duì)鳥兒令人喜悅的雄姿的真切贊嘆。
C.第⑥段，引用哈代的詩里描寫的鳥兒與自己的親身經(jīng)歷來說明鳥兒的凄慘遭遇，用在此處顯得與愛鳥的主題不一致。
D.結(jié)尾作者再次提到令人觸目的囚在籠里的小鳥兒，既與前文照應(yīng)使文章形成一個(gè)整體，又發(fā)人深思回味悠長(zhǎng)，深化了主題。
E.本文語言質(zhì)樸、簡(jiǎn)練直白、干脆利落、富于變化。美中不足的是僅寫出作家自身的感受，不免有一定的局限性
【答案】
1.引用：摶扶搖而直上說明鳥兒的自由翱翔與籠子里的鳥對(duì)比，表達(dá)了作者的同情。反問：胳膊上架著的鷹，有時(shí)頭上蒙著一塊皮子；羽翮不整的蜷伏著不動(dòng)，哪里有半點(diǎn)瞵視昂藏的神氣？作者對(duì)空中霸主鷹遭遇的同情。類比：粘在膠紙上的蒼蠅與籠子里的鳥類比，形象直白。反語：優(yōu)待。對(duì)比。（答對(duì)修辭各1分，舉列各2分）
2.⑴愛鳥的聲音：清脆、嘹亮，圓潤(rùn)而不覺單調(diào)，簡(jiǎn)直是一派和諧的交響樂。⑵愛鳥的形體：身軀玲瓏飽滿、跳蕩輕靈、讓人無限迷惘、有令人喜悅的雄姿。（每個(gè)要點(diǎn)3分）
3.作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會(huì)。希望有個(gè)能夠自由地發(fā)展個(gè)性和才能的人生。（6分，言之有理即可。）
（每個(gè)3分）
【解析】
試題分析：
1.表現(xiàn)手法主要指修辭手法和對(duì)比、襯托、白描、象征等表達(dá)技巧。因此，平時(shí)要讓學(xué)生積累表現(xiàn)手法作用的知識(shí)，并教會(huì)他們從表現(xiàn)手法的辨認(rèn)和作用兩方面作答。
2.對(duì)于篩選并整合文中的信息，首先要確定答題范圍。確定了答題范圍后，根據(jù)分值劃分出相應(yīng)的層次，盡量用原文當(dāng)中的原句篩選整合出答案。如果原句太長(zhǎng)，要加以概括總結(jié)，一定要體現(xiàn)出原文中的關(guān)鍵詞語。
3.本題不要求面面俱到，只要能就按文章所寫的作者的特點(diǎn)羅列出來，即可根據(jù)觀點(diǎn)是否明確，論述是否理，理由是否充分酌情給分。
用在此處顯得與愛鳥的主題不一致是為了突出主題。E.美中不足的是僅寫出作家自身的感受，不免有一定的局限性不恰當(dāng)。
鳥梁實(shí)秋閱讀及答案年秋人教版七年上冊(cè)3
篇一：鳥梁實(shí)秋閱讀答案課時(shí)特訓(xùn) 篇二：鳥梁實(shí)秋閱讀答案課時(shí)特訓(xùn)
1.架 直 旭 盼2.（1）那一片聲音是清脆的，是嘹亮的，有的一聲長(zhǎng)叫，包括著六七個(gè)音階，有的只是一個(gè)聲音，圓潤(rùn)而不覺其單調(diào)，有時(shí)候是獨(dú)奏，有時(shí)候是合唱，簡(jiǎn)直是一派和諧的交響樂。多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，有的翹著尖尖的長(zhǎng)喙，有的是胸襟上（2）帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時(shí)候才閃露一下斑爛的花彩。幾乎沒有例外的，鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧。3.（1）杜鵑原是很健壯的一種鳥，比一般的鳥魁梧得多，扁嘴大口，并不特別美，而且自己不知構(gòu)巢，依仗體壯力人，硬把卵下在別個(gè)的巢里，如果巢里已有了夠多的卵，便不客氣的給擠落下去，孵育的責(zé)任由別個(gè)代負(fù)了，孵出來之后，羽毛漸豐，就可把巢據(jù)為已有。白鷺總喜歡拳著一條腿，縮著頸子，有時(shí)候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田（2）籠子里的鳥是苦悶的，他們大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優(yōu)于在標(biāo)本室里住著罷 4.山里的鳥會(huì)唱歌，會(huì)在枝頭、田舍、山野間跳躍、追逐、嬉戲。有時(shí)一些俊俏的鶺令，在草坪上、在河涇邊覓食。黑白相間的羽毛，細(xì)而長(zhǎng)的尾巴，小巧靈動(dòng)的頭頸，象戲臺(tái)上的越劇小旦，清麗動(dòng)人。山里的鳥兒長(zhǎng)得怪。有一種山雀，雌雄異色，相逐相戲，開始以為是兩種鳥，后來看他們一起筑巢育雛，才恍然大悟，感嘆造化之弄人。還有一種長(zhǎng)尾的綬帶鳥，色彩華美，聲如仙樂，常見她從空中飛過，向遠(yuǎn)山而去。讓人以為是傳說中的鳳雛，于是伸長(zhǎng)了脖子看，頸椎轉(zhuǎn)動(dòng)，目光在天空劃成半輪彩虹，驚動(dòng)了無數(shù)雙眼睛。bbs系列初中語文擴(kuò)展閱讀（現(xiàn)代文2012版）記敘文第26篇——不好意思啦，我只是個(gè)學(xué)生，求答案沒關(guān)系，不過我勸你還是把題目打上去吧，有的人會(huì)做題，但可能手上沒有那些題目。問題：
1、本文依照不同的鳥給予自己的不同感受，把鳥分為四類，分別是哪四類？
2、第（2）段使用了什么手法？在文中起什么作用？
3、“好銳利的喜悅刺上我的心頭”中的“刺”字用的極好，你能說說它的好處嗎？
4、作者著力寫了鳥給人的喜悅和鳥的生活的悲苦，從這些描寫中，你感受到作者希望有怎樣的社會(huì)和怎樣的人生？1 令人觸目驚心的籠中鳥，令人喜悅的鳥，令人憎惡的鳥，令人悲苦的鳥。2 反襯手法。作用是：用籠中鳥、寒鴉和鴟梟來反襯生活在自由的天地中那些好鳥的可愛，同時(shí)突出地表達(dá)了作者不滿于像囚禁似的籠養(yǎng)鳥的做法。(大意對(duì)即可)3 “刺”形象地寫出了鳥帶給我的喜悅強(qiáng)烈而深刻。
4、作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會(huì)。希望有個(gè)能夠自由地發(fā)展個(gè)性和才能的人生。(大意對(duì)即可。)
1、令人觸目驚心的籠中鳥，令人喜悅的鳥，令人憎惡的鳥，令人悲苦的鳥。
2、反襯手法。作用是：用籠中鳥、寒鴉和鴟梟來反襯生活在自由的天地中那些好鳥的可愛，同時(shí)突出地表達(dá)了作者不滿于像囚禁似的籠養(yǎng)鳥的做法。(大意對(duì)即可)
3、作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會(huì)。希望有個(gè)能夠自由地發(fā)展個(gè)性和才能的人生。(大意對(duì)即可。)
4、b(b項(xiàng)“愛所有的鳥”不當(dāng)。
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