下面是范文網(wǎng)小編分享的新課改下高中地理教學(xué)的實(shí)踐與思考3篇(高中地理新課改理念)，以供借鑒。
新課改下高中地理教學(xué)的實(shí)踐與思考1
新形勢(shì)下的高中地理教學(xué)策略
武鳴中學(xué)地理組：方成茂
高中新課程改革在我們廣西實(shí)施一年多了,這期間地理教師們緊跟課改步伐,積極投身課改,認(rèn)真參與課改的各級(jí)各類培訓(xùn)和研討活動(dòng),努力領(lǐng)會(huì)新課改精神,學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),重塑新課程理念,把握新課程教材,探索新課程教學(xué)方法和教學(xué)模式。隨著新課改的不斷推進(jìn),我們也遇到了新的困難和問(wèn)題,這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一次新的挑戰(zhàn),也是一次全新的革命。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勑抡n改地理教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、更新教學(xué)理念，用全新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)。
（一）新教材的特點(diǎn)
現(xiàn)在的高中地理新教材，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，圖文并茂，形式活潑多樣。與以往的教科書(shū)比較，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的敘述少了，“讀圖思考”“活動(dòng)”“閱讀”和“案例”等問(wèn)題探究的形式多了。文字篇幅明顯減少，圖幅數(shù)量增多，甚至許多地方采用以圖代文，使圖像成為課文的有機(jī)組成部分。新課程在設(shè)計(jì)上明顯增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念
新教材加強(qiáng)了對(duì)地理事物和現(xiàn)象的分析過(guò)程，突出地理技能和地理方法的訓(xùn)練，有意識(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。強(qiáng)調(diào)開(kāi)展多種地理活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的濃厚興趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程成為探究問(wèn)題的過(guò)程，獲取技能和方法的過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)師生互動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，有利于提高課堂教學(xué)效果。例如在第一章“活動(dòng)”中，專門(mén)設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的內(nèi)容。動(dòng)手：引導(dǎo)學(xué)生演示晝夜更替，解釋晝夜交替是怎樣產(chǎn)生的；畫(huà)圖表示太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律；計(jì)算兩地的時(shí)差等。動(dòng)口：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明生命出現(xiàn)應(yīng)具備的條件。動(dòng)腦：引導(dǎo)學(xué)生思考地球在宇宙中的位置；總結(jié)八大行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律；分析歸納太陽(yáng)輻射隨緯度分布的規(guī)律；分析晝夜長(zhǎng)短分布規(guī)律；用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)解釋四季的形成原因和過(guò)程。這些都為新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供了有利條件。
新教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括正文、圖表、讀圖思考、閱讀活動(dòng)、案例等。所有呈現(xiàn)方式都是教材的組成部分，彼此相互聯(lián)系，教學(xué)過(guò)程中就要做到靈活整合融會(huì)貫通。應(yīng)特別重視圖像中的讀圖思考與活動(dòng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，它是“知識(shí)與能力”的載體，這也應(yīng)是重點(diǎn)突破的地方。圖像在當(dāng)今地理教材中已不再是“附圖”或“插圖”，而是與文字?jǐn)⑹霾⒅氐慕滩谋硎鍪侄巍Ｈ缭诮虒W(xué)中，積極利用教材案例創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的設(shè)問(wèn)情景，極易達(dá)到理想的教學(xué)目的。例：在學(xué)習(xí)氣旋與反氣旋時(shí)，利用臺(tái)風(fēng)與寒潮的案例設(shè)問(wèn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)能起到較好的學(xué)習(xí)效果。
教材安排的探究活動(dòng)和讀圖思考，體現(xiàn)“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究”的基本理念。同時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)新內(nèi)容的過(guò)程中來(lái)。一些問(wèn)題的答案也不是唯一的，具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，為教與學(xué)留下思維空間。
（二）更新教學(xué)理念
新教材完全顛覆了舊教材，舊的教育教學(xué)思想必須拋棄。新課程要求把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,提倡探究式學(xué)習(xí),以學(xué)生為主體,積極鼓勵(lì)學(xué)生參與,讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí),而教師則是地理學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。因此,在組織整個(gè)課堂教學(xué)時(shí),要注意放下“師”的權(quán)威架子,要以學(xué)生學(xué)習(xí)合作伙伴的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前,消除學(xué)生對(duì)教師的戒備心理,真正體現(xiàn)民主平等的師生關(guān)系,形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),積極思維與想象。在教學(xué)中,我們可以通過(guò)游戲、討論、探究、實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、信息搜集等多種教學(xué)組織形式,創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的發(fā)展過(guò)程。在課堂上,通過(guò)小組討論、合作探究等方式,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展示自己對(duì)問(wèn)題的理解及解決問(wèn)題的思路。
新課程對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，所以新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的研究，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。我們地理教師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的理念，建立新教材觀、新學(xué)生觀、新教學(xué)觀、新課堂觀。改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，并吸收了傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)方法，使教師真正成為指導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者和管理者。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀教材、分析教材，確立教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尋找和識(shí)別適合學(xué)生任知規(guī)律的教材因素，同時(shí)確立科學(xué)的教學(xué)方法。了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體又是發(fā)展的主體，充分尊重學(xué)生的主體性和差異性，根據(jù)學(xué)生已有水平來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。全面了解學(xué)生心理發(fā)展的一般特點(diǎn)，以學(xué)生的特點(diǎn)為依據(jù)來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。
二、采用新的教學(xué)方法與教學(xué)手段,提高地理教學(xué)效果
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育深刻而廣泛，在很大程度上影響了我們的教育理念和教育行為，這使得當(dāng)今的新課程改革在教學(xué)具體實(shí)施中遇到很大的阻力。傳統(tǒng)的地理應(yīng)試教育主要偏重于對(duì)地理知識(shí)的傳授，忽略了在創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性健康方面的發(fā)展，特別是在能力運(yùn)用和生產(chǎn)實(shí)踐方面不足。這顯然不利于新時(shí)代對(duì)創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，也難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要。教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。為此，課改后我們?cè)谡n堂教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來(lái)積極思考與想象。
（一）、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的
教師在備課中要花功夫，整個(gè)教學(xué)的流程、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的應(yīng)用、信息的播放、問(wèn)題的設(shè)置等都要經(jīng)過(guò)思考，明確教學(xué)的目的性。在講授下節(jié)課前，可先將學(xué)習(xí)目標(biāo)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后的預(yù)習(xí)中先了解，在課堂講授后可以檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的導(dǎo)向性學(xué)習(xí)和總結(jié)性小結(jié)可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能有的放矢。學(xué)案中給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。教師可設(shè)置懸念、布置問(wèn)題、捕捉生活常識(shí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。
（二）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)在電腦應(yīng)用十分廣泛，影音播放、動(dòng)畫(huà)模擬等多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著很好的輔助作用，可以成為教師的好幫手。在教學(xué)中可借助地理模型、地球儀、地理掛圖等直觀教具，尤其可借助投影、電視錄像、幻燈片等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生形象、直觀地掌握地理知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。新課改的背景認(rèn)為，教師在教學(xué)中要緊緊扣住教學(xué)目標(biāo)，以此為依據(jù)創(chuàng)設(shè)情境。首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；其次就是啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究問(wèn)題的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)地理的有效性。例如，在教學(xué)“世界自然帶分布規(guī)律”時(shí)，師生共繪“理想大陸自然帶模式圖”，邊講邊引導(dǎo)讀圖，設(shè)疑問(wèn)難：①低緯度或高緯度地區(qū)為何緯度地帶性明顯？②亞寒帶針葉林帶、苔原帶為何在南半球相同緯度沒(méi)有分布？屬何種分布規(guī)律？③中緯地區(qū)為何經(jīng)度地帶性明顯？④熱帶雨林帶為何在大陸東岸向高緯延伸？教師在設(shè)問(wèn)的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生多看書(shū)、多構(gòu)思、多畫(huà)圖，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予啟發(fā)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在和諧的氛圍中展開(kāi)學(xué)習(xí)，并運(yùn)用已掌握的知識(shí)去解決相關(guān)的問(wèn)題。
（三）、改變思維模式，提高學(xué)生的認(rèn)知水平
改變教學(xué)思維模式，可以讓學(xué)生在教學(xué)中接受不同的模式訓(xùn)練，也可以嘗試多樣化教學(xué)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)方法。思維模式的轉(zhuǎn)變，可以大大地深化學(xué)習(xí)的層次，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，頭腦共識(shí)也能很好地展示課程內(nèi)容，融學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、引導(dǎo)、激發(fā)為一體，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。例如，在講“人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，教師可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，發(fā)動(dòng)他們通過(guò)各種途徑去搜集課程的相關(guān)資料，在課堂上，請(qǐng)各小組的學(xué)生上臺(tái)展示各自搜集到的與生活密切相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題的圖片、資料、影像，并要求各小組依據(jù)收集的材料，反映存在的環(huán)境問(wèn)題，指出該環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要危害，并針對(duì)性地提出解決該環(huán)境問(wèn)題的主要方法和途徑。同時(shí)，也可以運(yùn)用一點(diǎn)時(shí)間展開(kāi)討論，相信這樣的課堂學(xué)生們都非?；钴S、各抒己見(jiàn)。同時(shí)通過(guò)師生的互動(dòng)教學(xué)、同學(xué)之間的討論可進(jìn)一步拓寬知識(shí)視野，提高認(rèn)知感悟能力。
(4)注重學(xué)生能力培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效果
我們應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，；促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高，特別是學(xué)生價(jià)值觀、世界觀培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)，我們都應(yīng)該繃緊這根“實(shí)效”弦。在教學(xué)形式方面，力求適應(yīng)學(xué)生各種能力的發(fā)展需要，做到教學(xué)環(huán)節(jié)靈活多樣，形式多變。新教材給了師生們一個(gè)耳目一新的感覺(jué)，就是內(nèi)容活動(dòng)化的設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)，立足于學(xué)生能力的發(fā)展，既注重操作能力，更注重思維能力。值得注意的是，新教材每一單元都設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合探究。它既是對(duì)該單元知識(shí)的總結(jié)，又是該單元知識(shí)的應(yīng)用和拓展，既考查學(xué)生掌握既有知識(shí)的能力，又考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。這體現(xiàn)了新課程強(qiáng)調(diào)以人為本、主體性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的基本理念，能夠有效地把研究性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠在課堂上體驗(yàn)探究問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生對(duì)問(wèn)題現(xiàn)象進(jìn)行探究的基本素養(yǎng)，并使學(xué)生逐步形成對(duì)社會(huì)生活的現(xiàn)象、事件及問(wèn)題的主動(dòng)、積極、科學(xué)探究的基本能力；使學(xué)生的興趣與真實(shí)的事例密切地相連，使抽象、枯燥的理論學(xué)習(xí)“任務(wù)”與生活化的“問(wèn)題”相結(jié)合，這必然使教學(xué)始終處在一種動(dòng)態(tài)和諧的交流、合作以及有自豪和成就感之中；也使學(xué)生在獲得理論觀點(diǎn)，發(fā)展了自己的能力的同時(shí)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到培養(yǎng)和提高，從而凸顯了政治課的生動(dòng)、鮮活、有趣、實(shí)用和教學(xué)的個(gè)性化特征。
(五)、注重時(shí)事教學(xué)，培育創(chuàng)新精神
創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)也是新課程對(duì)地理教學(xué)的內(nèi)在要求，教師在關(guān)注學(xué)生掌握的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的前提下，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中，要充分考慮不同層次的學(xué)生，從學(xué)生的接受能力和知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)癥下藥，因材施教，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能掌握知識(shí)，并不斷提高，同時(shí)也滿足學(xué)生的內(nèi)在需要。另外，在教學(xué)中，要注重延伸性教學(xué)，盡可能通過(guò)簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言和道理讓學(xué)生明白，盡量收集一些時(shí)事熱點(diǎn)和生活中的地理小竅門(mén)，收集一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的話題進(jìn)行突破性教學(xué)；同時(shí)也要強(qiáng)化教師對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行再次探索，達(dá)到“點(diǎn)、線、面、體”的統(tǒng)一，以便提升自身的知識(shí)和技能。
（六）、開(kāi)展第二課堂，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師可成立課外活動(dòng)小組，有針對(duì)性地布置課外作業(yè)；也可以利用業(yè)余時(shí)間把學(xué)生帶出校園到臨近的工廠參觀，注重開(kāi)展第二課堂，力求把課本知識(shí)寓于各種活動(dòng)中，幫助學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。如在講授《亞洲季風(fēng)氣候的成因》時(shí)，從海陸熱力性質(zhì)的差異入手，事先按不同任務(wù)安排給學(xué)生，讓學(xué)生分組觀測(cè)一天內(nèi)沙子和水在早、中、晚三個(gè)時(shí)段的氣溫，通過(guò)仔細(xì)觀察沙子和水的溫差變化，進(jìn)一步理解和掌握海陸熱力性質(zhì)的差異，為教學(xué)亞洲季風(fēng)氣候的成因設(shè)下鋪墊，也培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
總之，新課程下高中地理的教學(xué)要求教師在發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的前提下，遵循新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，融入多學(xué)科的知識(shí)；同時(shí)也可以運(yùn)用多學(xué)科的思維進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，相信一定可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效果，也真正讓學(xué)生進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)。
2014元月12日
新課改下高中地理教學(xué)的實(shí)踐與思考2
高中地理新課改教學(xué)的思考
摘要：隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)在不斷發(fā)展，為適應(yīng)社會(huì)的需求，教學(xué)改革也在不斷進(jìn)行，教學(xué)方式在不斷的探索中發(fā)生著巨變，教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高中地理新課改教學(xué)進(jìn)行了思考。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方式 高中地理 教學(xué)目標(biāo)
在社會(huì)高速發(fā)展的今天，教學(xué)改革也在不斷進(jìn)行著，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、新課改需求，通過(guò)教學(xué)工作者的不斷探索，在日常教學(xué)活動(dòng)中，不斷嘗試運(yùn)用新的教學(xué)方式、方法，從而在教學(xué)理念、教學(xué)手段等方面取得一定的成績(jī)。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的一些問(wèn)題，比如教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方式、方法單一，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還停留在傳統(tǒng)填鴨式教育階段。本文結(jié)合筆者自身工作經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單討論了高中地理教學(xué)在新課改教學(xué)中的幾點(diǎn)建議：
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
1.實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。新課改提倡：“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，一切以學(xué)生為中心，教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為主、以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)。其實(shí)就是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中有參與權(quán)、選擇權(quán)，改變以往學(xué)生處于被動(dòng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，讓學(xué)生全面發(fā)展、全程發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展等多方面得到發(fā)展。
2.注重“情感”的培養(yǎng)。高中時(shí)期的學(xué)生心智尚未完全成熟，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都在影響著學(xué)生，這時(shí)期的學(xué)生急需教師、家長(zhǎng)的認(rèn)可，獲得同學(xué)、教師以及別人的肯定和夸獎(jiǎng)。作為一名合格教師，在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)做到態(tài)度和藹可親，在與學(xué)生接觸中平易近人，在向?qū)W生提出一些問(wèn)題時(shí)，應(yīng)掌握尺度，將問(wèn)題定位于學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，讓他們能夠享受到解決問(wèn)題的成功，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生之間協(xié)同合作、交流溝通。在地理教學(xué)中應(yīng)注意更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，注重學(xué)生在地理課程學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如多媒體等從聲音、動(dòng)畫(huà)多方面激發(fā)學(xué)生的感官意識(shí)，使地理教學(xué)不再枯燥無(wú)聊，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣。
二、以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)
知識(shí)傳遞的最終目的是應(yīng)用在實(shí)際生活中，而不是為了考試能得到高分，改變以往知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，這是新課改的趨勢(shì)，也是教育的目標(biāo)。作為教師，在地理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)打破常規(guī)，淘汰陳舊的瑣碎知識(shí)，將素質(zhì)教育真正應(yīng)用到教學(xué)中。素質(zhì)教育包含以下三個(gè)層次：
1.挖掘?qū)W生潛能。在高中地理教材中，存在大量的圖像配文字的說(shuō)明，如地形圖、政區(qū)圖、柱狀圖等等，這些圖形都以客觀形象的方式刺激著學(xué)生的感官系統(tǒng)。讓學(xué)生的形象思維、邏輯思維得到充分的發(fā)展空間，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦潛能有重要意義。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握理解各種圖形的能力，這不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力的需要。
2.培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。在新版教材中，圖像、文字以及多方面都包含著智能的因素，培養(yǎng)學(xué)生在觀察、記憶、思維等方面的能力。在教材中，從開(kāi)始到結(jié)束都貫穿著地理思維的方式、方法，所謂地理思維就是地理學(xué)家們看待世界的方式、方法。因此，在地理教學(xué)中，不僅是在教授學(xué)生課本知識(shí)，更為關(guān)鍵的是在教授學(xué)生怎么學(xué)習(xí)這些知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的求知欲與探索世界的精神，注重學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。
3.培養(yǎng)個(gè)人文化素養(yǎng)。在地理教學(xué)活動(dòng)中，在教授學(xué)生地理知識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合愛(ài)國(guó)教育、環(huán)境教育、國(guó)情教育等多方面，讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)到中國(guó)國(guó)情，了解我們與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，了解中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)取得的一系列的成就，樹(shù)立學(xué)生作為一個(gè)中國(guó)人應(yīng)有的自信心、自豪感。
三、提高教學(xué)效率
1.轉(zhuǎn)變角色。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，教學(xué)的過(guò)程就是教師在課堂上講，學(xué)生在下面記筆記。學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中處于被動(dòng)的位置，毫無(wú)積極性、主動(dòng)性。新課改轉(zhuǎn)變了這一教學(xué)理念，教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生有教學(xué)的參與權(quán)，在課堂上占主要地位，尤其在現(xiàn)代科技高度發(fā)達(dá)的今天，知識(shí)的獲取途徑不再單一，學(xué)生在某方面掌握的知識(shí)未必比教師要少。
2.突出學(xué)科特色。高中地理教學(xué)有別與其他學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)就是圖像的應(yīng)用，在高中地理教材中有大量的圖形，如地形圖、政區(qū)圖、交通圖等等各種圖形，這些圖形既是學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，也是學(xué)習(xí)地理學(xué)不可或缺的因素。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖的能力，看地圖時(shí)先看圖例、后看圖，在講授新知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)指引學(xué)生自己先看圖、再看文字，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
3.組織學(xué)生之間溝通、交流。新課改的教育是以人文本的素質(zhì)教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)接班人，因此，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的人格與自我發(fā)展的意識(shí)，能夠不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐，注重團(tuán)體合作意識(shí)等多方面能力。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極開(kāi)展小組活動(dòng)，這樣不但有利于學(xué)生之間的溝通、交流，也能培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力、團(tuán)體合作意識(shí)等多方面能力。
四、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段
在科技迅速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在中國(guó)普遍應(yīng)用，在高中地理教學(xué)中，應(yīng)緊隨時(shí)代的腳步，利用現(xiàn)代化的設(shè)備與手段，是教育發(fā)展的趨勢(shì)。
1.利用多媒體教學(xué)。教材的多媒體化是以多媒體為載體來(lái)實(shí)現(xiàn)的，使其教材內(nèi)容更加形象化、動(dòng)態(tài)化。讓學(xué)生更易于接受。作為教師，應(yīng)花費(fèi)時(shí)間、精力鉆研教材，利用網(wǎng)絡(luò)資源、現(xiàn)代化設(shè)備制作多媒體課件，使每節(jié)課不僅僅包含文字、圖形等，還能給學(xué)生呈現(xiàn)出包括聲音、動(dòng)畫(huà)等多種形式來(lái)體現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生們更加直觀地理解教材內(nèi)容的難點(diǎn)、要點(diǎn)。改變以往教學(xué)中教師講、學(xué)生記筆記的模式，學(xué)生也更加有興趣來(lái)學(xué)習(xí)地理。
2.教學(xué)觀念是教改是否成功的關(guān)鍵因素：在課改過(guò)程中，教師是執(zhí)行者，教師觀念的改變是課改是否成功的關(guān)鍵因素，因此，教師在制作課件的過(guò)程中，自身教學(xué)理念是否轉(zhuǎn)變很重要，否則，就算再精美的課件、再高科技的教學(xué)手段也不能反應(yīng)教學(xué)改革的新理念，達(dá)不到預(yù)期的改革效果。教師觀念的改變可以通過(guò)多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如教師的再學(xué)習(xí)、教師之間的交流、溝通等等。
總之，在教育改革不斷深入的進(jìn)程中，教育工作者應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，以學(xué)生為本，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，利用現(xiàn)代科技手段，提高教學(xué)效率，保證課改的順利進(jìn)行。
（責(zé)編 金 東）
新課改下高中地理教學(xué)的實(shí)踐與思考3
新課改背景下高中地理教學(xué)的思考與實(shí)踐
郫縣第一中學(xué) 劉 倩
摘要：新一輪高中課程改革，以素質(zhì)教育為鮮明旗幟，在各地陸續(xù)拉開(kāi)了帷幕。新課改給高中地理教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)提出了很多新的要求，地理教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，不斷豐富的專業(yè)知識(shí)和提高教學(xué)藝術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，研究新形勢(shì)下多樣化的學(xué)習(xí)思維和模式，才能幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)和技能，提高學(xué)生的地理素質(zhì)。拙作擬就新課改背景下的高中地理教學(xué)談?wù)勛约旱哪w淺思考與初步實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：新課改；地理教學(xué)；教學(xué)方式；創(chuàng)新能力；
1.根據(jù)教材內(nèi)容確定新的教學(xué)方式
教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)往往采用的是“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)方式，新的課程理念就是要完全改變這種填鴨式教學(xué)模式，教師教學(xué)過(guò)程要大力實(shí)施啟發(fā)式、探究式和討論式等教學(xué)方式。深入淺出——把復(fù)雜的問(wèn)題變簡(jiǎn)單，讓簡(jiǎn)單豐富起來(lái)。高中地理的自然地理、人文地理和區(qū)域地理，都屬于高度綜合性學(xué)科，涉及數(shù)學(xué)、天文、物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)的大量知識(shí)和技能，同時(shí)也涉及政治、歷史、哲學(xué)等社會(huì)科學(xué)的知識(shí)和方法論。這些學(xué)科的相關(guān)知識(shí)、技能和方法論在高中的開(kāi)設(shè)相對(duì)地理學(xué)科而言，相對(duì)滯后，所以，一開(kāi)始就讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生高難度的體驗(yàn)，對(duì)地理學(xué)產(chǎn)生畏懼感，也讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)的興趣泯滅在學(xué)科難度的體驗(yàn)中。為了完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。做法是：（1）提煉核心問(wèn)題、層層剖析;（2）運(yùn)用“幾何地圖”教學(xué)法和“WHAT？WHERE？HOW？WHY？MORE？”的探究模式。例如：在《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》中，在眾多難點(diǎn)的課時(shí)體系里，緊緊抓住“四季變化的原因是什么？怎樣描述季節(jié)？”兩個(gè)核心問(wèn)題；在《自然界的水循環(huán)》中，在多和雜的知識(shí)點(diǎn)中，緊緊抓住了“地球上有哪些水體？地球上的水如何存在？”兩個(gè)核心問(wèn)題。運(yùn)用“幾何地圖”把復(fù)雜的區(qū)域問(wèn)題展現(xiàn)在簡(jiǎn)單的幾何地圖上，在用幾何地圖構(gòu)建起區(qū)域知識(shí)的基本構(gòu)架后，再通過(guò)“WHAT？WHERE？HOW？WHY？MORE？”即“這塊土地是什么？這塊土地在哪里？這塊土地怎么樣？這塊土地為什么這樣？在這塊土地上過(guò)去發(fā)生什么、現(xiàn)在發(fā)生什么、將來(lái)會(huì)怎樣？”的探究模式，在地圖中把區(qū)域知識(shí)豐富起來(lái)。
2.創(chuàng)設(shè)和諧民主的地理課堂教學(xué)氣氛。我們知道，情感是師生心理關(guān)系的一個(gè)重要方面，它對(duì)教學(xué)效果有著重大影響。融洽的師生情感，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)。真摯的師生情感，是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，有利于教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展和教學(xué)效果的提高。例如：在地理教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己與他人不同的想法和意見(jiàn)，并積極參與。適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異，尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好。不強(qiáng)求一致的標(biāo)準(zhǔn)，盡可能做到“一題多答，一題多思”，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤意見(jiàn)不橫加指責(zé)，更不能諷刺、挖苦或嘲笑，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以最終獲得成功。如高中地理，對(duì)全球變暖問(wèn)題的結(jié)論：“全球氣候變暖，導(dǎo)致海平面上升淹沒(méi)沿海低地??”，教材僅指出全球變暖帶來(lái)不利影響。而有的學(xué)生則提出：冰川融化不一定會(huì)導(dǎo)致海平面上升，這就好比一個(gè)杯子里泡了一塊冰，冰全部融化后，杯中的水并沒(méi)溢出；還有的學(xué)生提出：任何事物均一分為二的，全球變暖也有其有利的一面，比如使溫帶范圍向高緯方向擴(kuò)展，惡劣環(huán)境變好了??，在這種情況下，教師要給以正確的評(píng)價(jià)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程慢慢領(lǐng)會(huì)更為正確的見(jiàn)解，教師要以平視的眼光看待學(xué)生，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己。在課堂中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的課堂氛圍，給學(xué)生以安全的心理支持和精神鼓舞，把學(xué)生的個(gè)性想象創(chuàng)造的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。
3.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)注重參與地理教學(xué)過(guò)程。
新課改中特別提出，在高中地理教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，倡導(dǎo)參與式教學(xué)。在地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生行為參與的一般表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）觀察：地理教學(xué)過(guò)程中，大量的感性認(rèn)識(shí)都是通過(guò)對(duì)地理現(xiàn)象、地理事物、地理圖片的觀察獲得的。觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的重要的途徑，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生以足夠的觀察機(jī)會(huì)。應(yīng)對(duì)學(xué)生的觀察在方法上給與必要的指導(dǎo)。（2）操作：地理教學(xué)中有很多需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的內(nèi)容，如在地圖上指認(rèn)地形、河流、山地、城市、交通線等；有的時(shí)候還需要在自己繪制地圖、填充地圖、繪制統(tǒng)計(jì)圖；有時(shí)要制作地理模型，制作礦石標(biāo)本。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生多動(dòng)一動(dòng)手，自己親自操作，有利于他們?cè)诓僮髦兴伎紗?wèn)題并掌握方法。（3）討論：討論有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力，也是學(xué)生自主探求新知識(shí)的一種開(kāi)放型的學(xué)習(xí)方法。自由討論發(fā)言就是個(gè)很好的方 法。課堂上學(xué)生對(duì)案例可以進(jìn)行激烈的討論,爭(zhēng)論分析,自由暢談分析原因。比如學(xué)習(xí)“幾種重要的天氣系統(tǒng)—冷鋒和暖鋒”時(shí),我讓學(xué)生思考、討論不同類型鋒面不同的運(yùn)動(dòng)方向和不同的天氣特征。這樣就充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生分析,判斷,表達(dá)能力不斷得到提高。我特別重視集中小組內(nèi)的集體智慧,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助精神。在課堂教學(xué)中,將學(xué)生分為若干個(gè)探究小組,各小組經(jīng)過(guò)分析討論后,分別說(shuō)出自己的做法,綜合評(píng)價(jià)小組再對(duì)他們進(jìn)行歸納、評(píng)價(jià)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。比如,在學(xué)習(xí)“氣團(tuán)移動(dòng)過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣狀況”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生討論分析,暢所欲言，探究原因。分組探究的最大好處是:學(xué)生由知識(shí)走向能力,由書(shū)本走向生活,并體現(xiàn)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（4）評(píng)價(jià)：根據(jù)現(xiàn)代的教育理念，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己和認(rèn)識(shí)他人，也有利于學(xué)生主體意識(shí)的形成和發(fā)展?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)鍛煉學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和參與評(píng)價(jià)的積極性，地理教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)、有目的地對(duì)學(xué)生個(gè)體的觀察能力、解答地理問(wèn)題的能力、表述地理原理的能力、空間概念的描述能力等進(jìn)行有意識(shí)的測(cè)查和訓(xùn)練，引導(dǎo)他們自覺(jué)地用目標(biāo)加以對(duì)照，不斷地強(qiáng)化正確的方面，糾正錯(cuò)誤的方面，通過(guò)多方面的強(qiáng)化與訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)，能在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新。
4.開(kāi)展與本地相關(guān)的地理研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指引下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是高中地理新課程的重要任務(wù)，是實(shí)施開(kāi)放性地理教學(xué)的有效途徑之一，必須重視。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)可以使教學(xué)思想、內(nèi)容、方法更開(kāi)放，使學(xué)生的各種能力得到充分的鍛煉和發(fā)揮，提高綜合應(yīng)用能力。例如，“城市環(huán)境問(wèn)題”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常熟悉，這部分教學(xué)在教材中既詳細(xì)又繁瑣，可以作為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我曾經(jīng)把全班分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)調(diào)查郫縣環(huán)境問(wèn)題搞一個(gè)專題調(diào)研，如大氣污染、水污染、固體廢棄物污染、噪聲污染、交通擁擠等問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)對(duì)環(huán)境的親密接觸和系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)，不僅掌握了“城市環(huán)境問(wèn)題”的有關(guān)內(nèi)容，而且學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題的方法，更重要的是喚起了熱愛(ài)郫縣、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
5.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力就是教會(huì)學(xué)生觸類旁通，形成有創(chuàng)見(jiàn)的思維和創(chuàng)造個(gè)性（包括獨(dú)立性、自信心、好奇心等）。落實(shí)到地理教學(xué)中，則是讓學(xué)生懂得人類活動(dòng)與地理環(huán)境的密切關(guān)系，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的思想，并通過(guò)提高課堂教學(xué)質(zhì)量來(lái)減輕學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有時(shí)間和空間去充分的思維，把學(xué)生的視野延展到課本之外，鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)識(shí)、了解自然與社會(huì)的過(guò)程中形成創(chuàng)新思維，在怎樣解決人口、糧食、資源和環(huán)境問(wèn)題上能夠敢于開(kāi)拓，多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)。因此，地理教師應(yīng)首先從思想觀念上進(jìn)行根本的轉(zhuǎn)變，把提高學(xué)生自學(xué)能力、掌握地理基本技能、運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理解決問(wèn)題的能力作為地理教學(xué)的根本任務(wù)，使學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，通過(guò)地理教育教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，符合國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展素質(zhì)性人才的標(biāo)準(zhǔn)。
6.在地理教學(xué)中融入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。
任何學(xué)科都具備時(shí)代性，地理學(xué)作為一門(mén)現(xiàn)代學(xué)科，與社會(huì)息息相關(guān)，具有時(shí)代特征的信息注入地理教學(xué)課堂中更是必然。在教學(xué)過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用各種途徑和方法收集地理信息，并要學(xué)會(huì)使課本上的知識(shí)變成“活”的，能夠用到所學(xué)的知識(shí)和技能對(duì)收集到的社會(huì)熱點(diǎn)信息進(jìn)行整理、分析，并且又把這些處理過(guò)的信息運(yùn)用于學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程之中。例如“中部崛起”是一個(gè)典型的熱點(diǎn)問(wèn)題。在組織高三專題復(fù)習(xí)的過(guò)程中要注意到高考不回避熱點(diǎn)，但熱點(diǎn)不等于考點(diǎn)。熱點(diǎn)只是高考命題情景的切入口，真正的落腳點(diǎn)還是地理學(xué)科的基本原理規(guī)律、基礎(chǔ)知識(shí)（包括環(huán)境、能源、人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等）--分析、回答熱點(diǎn)問(wèn)題要回歸教材。先從區(qū)域位置（經(jīng)緯度位置、海陸位置）、區(qū)域自然地理特征（地形、氣候、水文、植被、土壤等）、區(qū)域人文地理特征（人口、聚落、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、文化等）三個(gè)方面來(lái)全面分析中部地區(qū)。運(yùn)用于區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的思想，就其優(yōu)勢(shì)條件進(jìn)行開(kāi)發(fā)，限制性條件進(jìn)行改造。此類的帶有時(shí)代性的地理問(wèn)題，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，將“熱點(diǎn)”與教學(xué)中的基本知識(shí)、基本原理相結(jié)合。久而久之，學(xué)生也經(jīng)常會(huì)自覺(jué)地在課上發(fā)布一些地理新聞，不但鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，也提升了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
7.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)新課改理念，必須高度重視指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已獲得的地理知識(shí)分析、綜合、比較地理事象，解決地理問(wèn)題的能力。根據(jù)思維方式的不同，這一層次的能力可分為下列兩個(gè)層次：第一，分析判斷能力。指通過(guò)對(duì)復(fù)雜的地理事象的分層、分類剖析，認(rèn)識(shí)各個(gè)組成要素之間的聯(lián)系和特征。例如，根據(jù)非洲大陸大河流向的分析可初步判斷非洲地勢(shì)的傾斜方向；利用氣壓高低判斷氣溫的高低，利用氣流的上升下降運(yùn)動(dòng)，推知?dú)鈮旱母叩偷鹊取５诙?，綜合概括能力。就是要在認(rèn)識(shí)地理事象的基礎(chǔ)上，善于揭示它們之間的本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)地理事象認(rèn)識(shí)的廣度和深度，增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造力。例如，通過(guò)對(duì)資源、勞動(dòng)力、技術(shù)等影響布局因素的分析，明白了德國(guó)的魯爾地區(qū)為什么會(huì)發(fā)展成為一個(gè)重要工業(yè)區(qū)，就能夠?qū)ζ渌魏我粋€(gè)地區(qū)工業(yè)發(fā)展方向提出自己的設(shè)想。
8.新課改對(duì)地理教師的要求
俗語(yǔ)說(shuō)：“學(xué)而不教則荒、教而不研則淺”?，F(xiàn)在在教育改革的浪潮下，特別是高中地理課程改革的幅度是相當(dāng)大的，目標(biāo)、內(nèi)容甚至評(píng)價(jià)都有改變，地理教師只有不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程，才能真正適應(yīng)這次課程改革。因此地理教師必須自覺(jué)地學(xué)習(xí)新課程，真正把新課程理念轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)，這樣才能使新課程改革落到實(shí)處。同時(shí)因?yàn)榈乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱在內(nèi)容上也有很大變化，地理教師原有的專業(yè)知識(shí)已經(jīng)顯得不夠，所以教師要主動(dòng)自覺(jué)地補(bǔ)充專業(yè)認(rèn)識(shí)，不斷地學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，以適應(yīng)新課程改革的需要。觀念是行動(dòng)的靈魂，一切先進(jìn)的教育改革都是從新的教育理念中產(chǎn)生出來(lái)的。通過(guò)學(xué)習(xí)，努力使基礎(chǔ)教育體現(xiàn)出教學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)生存等功能。
總之，新課改背景下的高中地理教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的教學(xué)。地理教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，努力提高自身素質(zhì)，活用新教材，巧用新方法，才能適應(yīng)新課程改革的需要。
新課改下高中地理教學(xué)的實(shí)踐與思考3篇(高中地理新課改理念)相關(guān)文章：
★ 2022高中貧困助學(xué)金申請(qǐng)書(shū)范文3篇(高中生貧困助學(xué)金申請(qǐng)書(shū)范文)
★ 高一青春話題議論文范文3篇(以青春為話題的議論文議論文高中)
★ 高中生物教師工作計(jì)劃和要求3篇(高中生物教師工作計(jì)劃 個(gè)人)
★ 高中教師學(xué)期教學(xué)總結(jié)最新范文6篇(高中教師學(xué)期個(gè)人總結(jié)及反思)
★ 2022年高級(jí)中學(xué)班主任個(gè)人年終工作總結(jié)報(bào)告通用版7篇 班主任學(xué)期工作總結(jié)報(bào)告高中
★ 高中班主任學(xué)期工作總結(jié)新版3篇 高中班主任學(xué)期工作總結(jié)新版范文
★ 端午節(jié)主題高中優(yōu)秀作文大全6篇 主題為端午節(jié)的作文
★ 2022年最新高中英語(yǔ)演講稿范文3篇(21世紀(jì)英語(yǔ)演講高中范文)
★ 在國(guó)旗下的演講稿作文3篇(國(guó)旗下的演講作文 高中)