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幼兒園教育隨筆12篇(教師教育隨筆幼兒園)

時間:2022-11-11 09:46:00 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編分享的幼兒園教育隨筆12篇(教師教育隨筆幼兒園),供大家參閱。

幼兒園教育隨筆12篇(教師教育隨筆幼兒園)

幼兒園教育隨筆1

  安全教育是幼兒園永恒的話題,幼兒園是眾多幼兒集體生活的場所,無論教師怎樣注意,也難以完全避免事故的發(fā)生。

  在這個月里,確實不是風(fēng)平浪靜的,常常會聽到小朋友哭:“老師,他打我!”“老師,我的手被他夾到了,哇~”“老師,他的頭紅了,那個小朋友推他的”層出不窮~所以,如果單靠我們?nèi)齻€人看著,還是會出問題的,所以,必須給他們進行安全教育。

  同時,在我去商場里,經(jīng)常會聽到廣播里播報:“某某小朋友,請到那個地方等,你的爸爸媽媽在等你。”在新聞里,也經(jīng)??吹侥衬承∨笥褋G失的信息,所以,就更有給他們進行安全教育的必要性了。

  不過近期,我組織了一次安全教育的活動,結(jié)果發(fā)現(xiàn),小朋友都懂,只是他們做不到,所以,作為老師就更有必要經(jīng)常去提醒他們了。

  然而,游戲是幼兒最喜歡的活動,也是幼兒園主要的教學(xué)方式,但由于他們的身心發(fā)展水平較低,行為缺乏理智,特受情緒的影響,在游戲活動中特別是戶外的,則可能造成意外的事故,所以,教師在活動前或活動中對幼兒有效的規(guī)則約束和必要的安全指導(dǎo)也是十分重要的,如果僅僅為了安全,完全避免幼兒參與集體活動或一味的降低游戲的難度,也是不利于幼兒成長的。

  作為幼兒教師,任何一個人,在孩子的安全問題上同樣有心理壓力,如果孩子們在幼兒園平安的度過一天,我們也會感到松了一口氣,主題活動也好,生活中有機滲透也好,目的只有一個,讓孩子們樹立安全意識,保證幼兒的安全和健康,因為這不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康,也關(guān)系到每個家庭的幸??鞓?。

幼兒園教育隨筆2

  吃過下午點后,有個孩子們來對我說:“垃圾桶里有一塊餅干,不明白是誰偷偷扔掉的。”“多可惜。”“這是誰扔的?”我大聲問孩子們,孩子們瞪著眼睛看著我,教室里頓時鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自我的行為太粗暴了,我立刻語氣緩和的說:“誰扔的這塊餅干?”孩子們還是沒有作聲的,誰也不敢承認。放學(xué)的時間到了,孩子們陸續(xù)被家長接走了,但扔餅干的事卻使我放心不下。我想,既然是偷偷扔的,說明孩子有顧慮,這件事應(yīng)當(dāng)從正面用心引導(dǎo),并且要在全體孩子面前解決,因為許多孩子都看見了。

  第二天,我準備了一些有關(guān)餅干制作的資料,讓孩子們看怎樣制作餅干。透過錄相觀察及圖片了解餅干的制作過程,感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一齊制作成餅干樣,孩子們在活動中興奮不已。我表揚了張家蕊和杜青妍,過去連一塊餅干都吃不下,此刻吃得多了,身體壯了,個子高了。孩子們笑著看著他們倆,我又問:“為什么他們此刻比過去吃得多了?”孩子們紛紛說:“他們從前不愛活動,不愛玩球,不愛跳繩,不愛玩呼啦圈,所以不想吃東西?!蔽艺f:“對了,人的飯量會隨著活動不活動,高興或不高興增多或減少,還有就是中午吃得過多或過飽,下午吃點量也會減少,不想吃了?!边@時李爭順著我的話自豪的說:“我就是這樣,昨日中午我吃得太多了,覺得有點飽,下午吃點時我就不想吃餅干了。”我說:“對呀,李爭和老師說的一樣,我們要是不想吃或者吃不下時就應(yīng)怎樣辦?”孩子們都說:“告訴老師少給點,就要一個或半個餅干?!薄案嬖V老師吃不了啦?!蔽曳Q贊他們真聰明,說得對,這時李爭反而不出聲了,瞪著一雙大大的眼睛,看看這個,聽聽那個,臉上的表情讓我明白了,垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭扔的。我及時說,像昨日下午垃圾桶里就有一塊餅干,不明白是誰不留意掉進去的?李爭說:“老師,是

  我扔的,我以后再也不扔餅干了?!蔽以谌w小朋友面前表揚了李爭,知錯就改是個好孩子。

  透過這件事,我覺得教師遇到任何問題都就應(yīng)心平氣和地說服教育,而不就應(yīng)怒氣沖天大聲訓(xùn)斥,應(yīng)當(dāng)多從正面用心引導(dǎo),讓孩子明白道理,比點名批評會更有效果。

幼兒園教育隨筆3

  最近,我鎮(zhèn)組織了一次幼兒技能比賽。一開始,我為了調(diào)動孩子的積極性,再練習(xí)時我鼓勵孩子們說:“你真棒!比賽的時候一定能得第一名!”可是,我發(fā)現(xiàn)有的孩子得不了第一名就哭,我意識到,是我的言行加深了孩子們對比賽結(jié)果的追逐,得不了第一就沮喪。于是我就對孩子們講“你們每一個小朋友都是最棒的,也都能得第一名,但是,第一名只有一個,那我們得不了第一那該怎么辦呢?”“那我得第二”“我得第三……”我接著說,“是啊,不得第一也沒關(guān)系,只要我們努力了,我們就是最棒的,是嗎?”“是!”比賽后,看到孩子們沒有因為自己的輸贏而沮喪,還是那樣的高興,我感到無比的欣慰。

  在一日生活中,不要因為幼兒的一點點進步,就給予過多的贊美,過多的贊美與獎勵,將會扭曲孩子的成功體驗。

  你知道該怎么做了嗎

  一次,發(fā)現(xiàn)鄭涵小朋友獨自在一旁不高興,我走上去詢問,“他們不跟我玩,說我上課不聽老師的話,說我是壞孩子,就不跟我玩了?!闭f著他就委屈的哭了。我安慰道:“那你是不是特別想跟他們一起玩啊?”“是啊”鄭涵迫不及待的說。我接著說:“那你說以后怎么做小伙伴們就跟你玩了呢?”“我以后會好好聽老師的,”鄭涵說。我又繼續(xù)說道:“你在老師心目中一直是好孩子,你的歌唱得很好聽,老師非常喜歡聽你唱歌?!闭f到這兒,鄭涵的臉上露出了笑容,我?guī)е』锇閭冏呷ァ诖撕笊险n的時候,我注意觀察了一下,鄭涵小朋友變成了上課回答問題最積極的的一個,看到孩子的轉(zhuǎn)變,我心里有說不出的高興。

  當(dāng)幼兒遇到挫折時,盡量讓幼兒自己學(xué)著解決問題,克服困難。此外還要讓幼兒學(xué)會正確評價自己,增強抗挫能力。

幼兒園教育隨筆4

  管理調(diào)皮孩子的方法

  每個班都會有幾個特別調(diào)皮的孩子,要是哪天他們沒來上學(xué),班上自然是安靜多了。但作為一個幼兒教師有義務(wù)也有責(zé)任去教育那些調(diào)皮的孩子。其實他們有很多可愛的地方。比如說:往往調(diào)皮的孩子都活潑好動,但大多數(shù)都很聰明,課堂上會積極舉手發(fā)言,發(fā)表自己的意見和看法,課外各種活動都踴躍參加等等。關(guān)鍵是怎樣管理這些孩子,讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)點,去克服缺點。

  一、給調(diào)皮幼兒一份關(guān)愛。蘇霍姆林斯基曾說過:“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子?!薄罢{(diào)皮孩子”期望得到老師的關(guān)愛和鼓勵,他們想通過自己獨有的行為來引起老師的關(guān)注,進而獲得老師的愛。因此,對于“調(diào)皮孩子”,我們更不應(yīng)該吝嗇自己的語言和表情,而是要通過各種形式,向他們表達愛。即使只是一個會心的微笑,一句關(guān)心的話語,一次親切的撫摸,都會使他們感受到:老師是愛我的,我應(yīng)該聽老師的話。

  二、細心觀察,及時發(fā)現(xiàn),挖掘“調(diào)皮”幼兒身上的閃光點“調(diào)皮”孩子雖然有不少不盡人意的表現(xiàn),但同樣也有許多積極可貴的地方,如好問、好探索、有主見、較聰明等等,教師要盡量找出閃光點以鼓勵他們進步。美學(xué)家羅蘭曾經(jīng)說過:“對于我們的眼睛缺少的不是美,而是發(fā)現(xiàn)?!蔽覀円嘈琶恳粋€孩子都有自己的閃光點,作為老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點,以平靜的心態(tài)、平等的眼光看待這些“調(diào)皮的孩子”,有的放矢地進行教育,才能取得良好的教育效果。比如,我班有個叫夏藝菲的女孩,上課時經(jīng)常不舉手就突然提問題,打斷老師的話。

  三、創(chuàng)造條件,讓幼兒有事做和“發(fā)泄”的機會。教學(xué)間隙是教育的盲區(qū),很多時候,由于孩子沒有事做,所以開始高聲說話和亂跑。因為他們往往精力過剩,我們應(yīng)創(chuàng)造條件,允許幼兒把剰于精力“發(fā)泄”出來,如保證足夠的戶外活動時間,允許他們跑、跳,帶他們玩活動強度較大的游戲等。

  四、讓調(diào)皮幼兒有表現(xiàn)的機會,由于怕“調(diào)皮幼兒”鬧事,所以很多活動中,老師都會盡量減少他們參與的次數(shù)。這樣,那些孩子施展才能的機會就減少了,讓人覺得似乎除了調(diào)皮搗蛋之外,他們無所作為。其實許多“調(diào)皮幼兒”都是極其聰明的,有的還具備很強的管理能力和動手能力。我們應(yīng)該盡可能的滿足他們的表現(xiàn)欲望,讓他們和其他幼兒一樣也有施展才能的機會。

  五、教育調(diào)皮幼兒要有語言藝術(shù),也許有的老師每天都是在用同樣的“臺詞”批評孩子,“常常批評”沒有效果也就理所當(dāng)然了。如果老師每次批評的話都一成不變,他們就會當(dāng)作耳旁風(fēng)。我們不妨換成另外一種說法,一點新鮮的刺激,也能收到意想不到的效果。

  六、加強家園聯(lián)系,統(tǒng)一教育策略,對于調(diào)皮兒童的教育,我們更應(yīng)注重家園聯(lián)系這一重要環(huán)節(jié)。從家庭入手,了解幼兒的家庭環(huán)境,家長的素質(zhì),以及教育孩子的方式、方法。通過多種渠道與家長共同探討教育調(diào)皮兒童的辦法,在此基礎(chǔ)上做到有的放矢,優(yōu)勢互補,形成合力?,F(xiàn)在的獨生子女在家中無人作伴,所以他們在家時就會傾其所有的玩具撥弄不停,借此“渲泄”。

  總之,調(diào)皮孩子是很有“個性”的,他們的這些個性恰恰體現(xiàn)了創(chuàng)造性人才的突出特征。正如阿莫納什維利所說的:“沒有兒童的頑皮,沒有頑皮的兒童,就不能建立真正的教育學(xué)?!币虼?,在面對班里的“調(diào)皮”孩子時,我們不僅不應(yīng)該厭惡、排斥,而應(yīng)該正確認識到他們身上的獨特價值,并用發(fā)展的眼光、開放的心態(tài)、正確的培養(yǎng)方法來引導(dǎo)調(diào)皮孩子,使他們身上潛在的獨特價值得以充分發(fā)揮,讓他們的世界充滿著傳奇色彩。

幼兒園教育隨筆5

  小班幼兒入園初期,焦慮現(xiàn)象比較嚴重。小班幼兒入園焦慮的表現(xiàn)可謂五花八門。有的表現(xiàn)為大聲哭鬧,有的表現(xiàn)為冷漠抗拒。如何克服幼兒入園焦慮,促進其社會交往能力的提升,是新學(xué)期擺在小班老師面前的重要課題。我班有一個焦慮特別突出的小女孩叫格格,最突出的表現(xiàn)就是孤僻,不善交往。入園好多天了她總是跟在老師后面,不喜歡和別的孩子玩。無論是集體活動的時間、戶外運動的時間,就連孩子們最喜歡的區(qū)角時間,她的注意力也不會被轉(zhuǎn)移,總是跟在老師的身后,抓著老師的衣服什么區(qū)域也不選,什么也不玩,這該怎么辦呢?為了解決這個問題,我們班的老師合力研討,決定將關(guān)注的目光多投向她一點,等待介入的時機。

  今天上午區(qū)角時間,格格照樣跟在我的身后,我推著流動區(qū)域“我愛吃水果”的小推車走到圖書屋,看到佳茵正在看書,我問:“佳茵你喜歡吃什么水果?。俊奔岩鹫f:“我愛吃蘋果”。當(dāng)我轉(zhuǎn)身時,發(fā)現(xiàn)格格手里居然已經(jīng)拿著佳茵的照片了,我感到時機到了,順勢問格格:“佳茵說她喜歡吃蘋果,你說她的照片應(yīng)該插在哪個盒子里?”格格想了想,把照片插到了蘋果組里。接下來我們又走進了好幾個區(qū)域,問了幾個小朋友,她來投放照片。當(dāng)我們倆走到張博文身邊時,我故意等待了一會兒,格格看我沒問,竟然主動地去問了,雖然聲音有點小,但是已經(jīng)邁出了第一步。我立刻抓住時機,對格格進行鼓勵。格格說話的聲音真好聽,小朋友和老師都非常喜歡你。我推著水果車,帶她來到小醫(yī)院,我用鼓勵的眼神看著格格,繼續(xù)選擇等待。格格終于大膽的開口:“樂樂,你喜歡什么水果?”頭戴護士帽的樂樂抬起頭,說:“我喜歡吃香蕉?!备窀袢〕鰳窐返恼掌暹M“香蕉組”。接下來的區(qū)域活動,格格變得積極了起來,每次都會早早吃完水果去排隊,提問問題并將幼兒的照片分組。在以后的幾天里,她都很喜歡玩這個區(qū)角,并且和小朋友的交流越來越輕松。

  幼兒園的教育更多的時候是隨機的。區(qū)域活動是促進幼兒社會性發(fā)展重要平臺,它以社會角色、職業(yè)體驗等為主要形式,強調(diào)幼兒互動能力的培養(yǎng)和角色的扮演,合理運用區(qū)域活動,幫助幼兒敞開心靈,融入玩伴中,獲得更多的交往。通過格格的轉(zhuǎn)變,我更加意識到了教師不但要把握幼兒年齡特點和發(fā)展需要,還要善于把握活動介入時機,抓住有價值的切入點給予幼兒引導(dǎo),在遷移默化中對幼兒進行社會性的塑造與提升。

幼兒園教育隨筆6

  早上入園后,我正忙著打掃活動室里的衛(wèi)生,陽陽小朋友興致勃勃地喊我:“老師,快來看,我用積木搭的橋好不好?”我正干得滿頭大汗,就不耐煩地對她說:“老師知道了,你自己玩吧,搭座橋還用和老師說?!蔽依^續(xù)打掃衛(wèi)生。過了一會兒,我聽見“嘩啦”一聲,回頭一看,陽陽已經(jīng)把搭好的積木橋一下子推倒了,還趴在桌子上哭,邊哭邊說:“老師不關(guān)心我,她不看我搭的橋?!蔽乙幌伦有盐蜻^來了,原來陽陽是要我來關(guān)注她搭的橋,來關(guān)注她的勞動成果和她的存在,我不禁對我剛才的行為感到慚愧。

  對于我們幼兒園的老師來說,由于孩子們的年齡小,什么事情都是由老師來做,在不斷地忙碌和疲乏之中,給予孩子們的關(guān)注就少了。心理學(xué)家認為:孩子大都有一種被重視的欲望,就是剛剛會爬行的嬰兒,自己在安靜地玩著玩具,如果媽媽忽視了孩子的存在,孩子會把玩具扔得很響或是大聲喊叫,以便引起媽媽的注意。所以,我們老師必須給予孩子們積極地、正面地關(guān)注。

  蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子?!彼麄兙褪窍胪ㄟ^自己的行為來引起老師的關(guān)注,從而獲得老師的關(guān)愛。作為幼兒園的老師,我們必須認真地傾聽每一個孩子的發(fā)言,每天來到幼兒園,都會有孩子跑來告訴老師他們家里發(fā)生的有趣的事情,并且想通過和老師交談,以表達老師對自己的關(guān)注。當(dāng)然,老師也不能僅僅以一個客觀的評價者來關(guān)注孩子。當(dāng)孩子們做游戲時,老師可以和他們一起布置環(huán)境,或者扮演一個角色,孩子邀請你時,老師千萬不要拒絕,而是應(yīng)當(dāng)加入到孩子們中間,問你話時,千萬不要一副不耐煩的樣子,要蹲下來耐心地傾聽孩子的話語。老師要主動地介入孩子們的世界,孩子也會自然地進入你的世界。我相信通過我們的努力,我們和孩子們之間的距離會越走越近的。

幼兒園教育隨筆7

  有一個女孩叫海寧,長著圓圓的娃娃臉,常常的睫毛,大大的眼睛,一笑兩個小酒窩,特別可愛,平常一聽見音樂渾身都能動起來,樂感特強,是他們班的舞蹈主力。

  這孩子中午在幼兒園就餐,吃飯、站路隊、玩耍都特別好,唯一讓老師操心的是孩子的午休,小朋友睡前老師講故事,她也不聽,就是自己在鬧,一會兒下床拿鞋子扔到床底下,一會兒又把被子疊起來再伸開,一會又把小腳丫翹起來數(shù)數(shù),一部分孩子睡著了,她不睡,大部分孩子睡著了,她還不睡,自己玩呀鬧呀,值班老師沒辦法,抱著她,哄著她,她終于睡著了,值班老師也松了一口氣,輕輕地把她放在床上,她睡得那個香甜啊,小臉紅撲撲的,小嘴嘟嘟著,有時睡夢中還咯咯笑起來,大概是做了什么好夢??墒?,起床時間到了,老師把她叫醒,讓她起床時,她可就耍起來賴來了,哭著鬧著不起,老師去抱她,不是用手抓,就是她用腳踹,說不定在踹的同時,一泡尿就全都撒到褲子里面了,然后是老師打電話通知家長,家長匆忙來送衣服,老師又急忙給她換衣服......幾次三番,老師疲憊,家長也有意見了。漸漸地值班老師得出了經(jīng)驗:把她叫醒后,不管她哭不哭,先把她往廁所里面抱,先把她撒尿,這樣就不至于把尿撒在褲子里,等尿撒完了,孩子也就不哭,醒了。

  如今的海寧啊,可懂事了,自己吃飯,自己睡覺,還能去幫助小朋友穿衣服,就像一個小大人。

幼兒園教育隨筆8

  人的一生在學(xué)校的時間是有限的,所學(xué)的知識也受時代的局限,學(xué)生們要在未來有所作為,要在未來跟上時代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),更新知識結(jié)構(gòu),去吸收新東西。可見,學(xué)習(xí)方法比知識更為重要,教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。因此現(xiàn)代教師的角色應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者,由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程,實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓(xùn)練,多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。而學(xué)生靈活運用傳授的方法又還需要一個循序漸進、反復(fù)訓(xùn)練的過程,為此,我針對不同的知識版塊,采取了不同的訓(xùn)練方法,

  一、預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步

  預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端,是自覺運用所學(xué)知識和能力,對一個新的認識對象預(yù)先進行了解,求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文,產(chǎn)生一種求知的愿望,在這種內(nèi)動力的趨動下,主動地去研讀課 本文來自高考資源網(wǎng)二、預(yù)習(xí)的方法

  1、閱讀法。閱讀是預(yù)習(xí)的主要方式之一,首先應(yīng)把書本上有關(guān)內(nèi)容從頭到尾,仔細閱讀一遍,容易理解的可以“走馬觀花”。對于陌生的新知識,決不能僅看一遍,而要多看幾遍,反復(fù)研讀,可在重點和難點部位做記號,以引起自己足夠的注意。

  2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預(yù)習(xí)不可缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文知識之間有著緊密的聯(lián)系。因此,在預(yù)習(xí)時總會引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程,實際也是將知識融匯貫通、初步掌握的過程。有了聯(lián)想,就能使自己的想象力得以發(fā)展。想象力是人的能力之一,對學(xué)好語文有著重要的促進作用。正如列寧所說:“想象是極其可貴的品質(zhì)?!?/p>

  3、設(shè)問法。從某種角度講,能對某物提出問題,說明對該事物是了解的,同樣,若對預(yù)習(xí)的內(nèi)容能提出幾個為什么,則說明預(yù)習(xí)是成功的,不怕不會學(xué),就怕沒問題。在預(yù)習(xí)時,除了將自己不懂的地方提出來外,還應(yīng)逐步鍛煉自己變換思維的角度,要一題多問,故設(shè)難關(guān),以求甚解的自學(xué)能力。可見預(yù)習(xí)時應(yīng)特別避免的是那種表面無所不知,其實一無所知,頭腦中一片混沌。勤于思考,多多設(shè)問,無疑是解決問題的有效方式。

  4、整理法。整理是預(yù)習(xí)全過程中不可忽視的。通過預(yù)習(xí),對新知識的掌握會做到心中有數(shù),對已學(xué)會的知識自己會感到喜

  三、預(yù)習(xí)的步驟

  1、總覽單元?,F(xiàn)行中學(xué)語文課本都是以單元做為基本單位的,同一單元的幾篇課文除各具有特色外,尚有其共同的知識和規(guī)律。因此,對整個單元瀏覽一遍,預(yù)先形成一個知識系統(tǒng),明確單元要點,高屋建瓴,可少走彎路,便于對比和總結(jié)。

  2、分析題目。題目是文章的眼睛,是“^觀察”美景的“窗口”,充分利用這個窗口,也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢。有的題目啟人深思,

  3、熟悉作者。作者的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風(fēng)格。

  4、了解背景。文章都是為時而作,有針對而寫,有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內(nèi)容,課文中選入的偉大作家魯迅的文章,有些內(nèi)容與背景有直接的聯(lián)系。

  5、思考練習(xí)。對課后的思考和練習(xí),若能事先思考,就會做到心中有數(shù),在老師講授時,就會找到這些問題的思考角度或^解答。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量,同時又節(jié)省了時間。

  預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,它對培養(yǎng)我們勤于思考的習(xí)慣,提高分析問題、解決問題的能力及語文成績有很大的幫助

  教學(xué)有法,教無定法,針對學(xué)生基礎(chǔ)差的特點,從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率,學(xué)生獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

幼兒園教育隨筆9

  每個幼兒園都有那么幾個特別調(diào)皮的孩子,他們總讓老師們頭疼不已。前些天,在園里看到老師正在批評那幾個調(diào)皮的孩子,不由得想到,我們作為一名幼兒園老師,每天面對三四十個孩子,上半天課下來,再遇上幾個調(diào)皮搗蛋的孩子,難免會生氣、會動怒,經(jīng)??诟缮嘣铩@蠋煹淖彀鸵煌O?,他們就不約而同的吵起來了,很難安靜下來。他們不是與老師過不去,而是因為孩子的年齡特點,身心特點,自制力差,無法控制自己的行為和言語。而且現(xiàn)在的教育,安全放在第一位,就像一條高壓線,誰也碰不得,特別幼兒園孩子年齡小,更易發(fā)生意外。因此我們更要小心謹慎,不能有半點馬虎。

  很多人都覺得當(dāng)一名幼兒教師是很輕松、很快樂的事情,不過,其實在教學(xué)活動中,既有快樂,又有很多的無奈。但我要說的是,既然我們選擇了幼師這個職業(yè),我們就要調(diào)整心態(tài)做一個快樂的、稱職的、孩子喜歡的幼兒園老師。

  沒錯,同樣是幼兒老師,有的就每天都是笑呵呵的,有的卻整天愁眉苦臉,怒目而視,但這都是取決于心態(tài)的。作為一名幼兒園教師,如果有足夠的愛心,就能做到熱愛孩子,熱愛生活,熱愛工作。我們不妨以輕松的態(tài)度對待工作,用自己喜歡的教學(xué)風(fēng)格進行教學(xué),選擇自己感興趣的課題去研究,寫真實情感的教育隨筆,享受孩子的純真,享受家長的信任,享受領(lǐng)導(dǎo)的期望,在忙碌的工作中體驗快樂。

  我常常想,有的時候,向孩子一樣,保持一份好奇心,對什么事情都有一份探索精神,這會促使我們更主動、自覺地吸收新信息;會使學(xué)習(xí)成為源自內(nèi)心的需要而不是外在的強求;會使我們保持積極進取的人生態(tài)度,主動適應(yīng)環(huán)境,不斷探索新的教學(xué)方法,尋求新的發(fā)展;會使我們越發(fā)接近孩子的心靈,在工作中不斷煥發(fā)新的動力,永遠擁有一顆年輕的心,給自己的心靈留一片空間。

幼兒園教育隨筆10

  這是一個讓幼兒通過運用觸摸、觀察、比較、品嘗等方法來認識水果的活動,整個活動始終圍繞活動目標進行,同時每個環(huán)節(jié)中的游戲又讓孩子不感到乏味。

  第一環(huán)節(jié):摸一摸,猜一猜水果的名字。“抓緊口袋,不要讓果子跑出來哦!”既讓孩子感到神奇,又不需要強調(diào)操作的要求。在觸摸的過程中,激發(fā)了孩子猜測的興趣;在打開口袋拿出水果這一證實的過程中又讓孩子體驗成功的快樂。也許有的孩子會因為沒猜對而感到失落,但也會被老師的擁抱而感到快樂。

  第二環(huán)節(jié):看一看、比一比,認識水果的外形特征。在觀察、比較、交流中孩子們自主獲得了知識。由于孩子剛剛進入幼兒園近兩個月,生活經(jīng)驗、語言的描述還比較貧乏,如果沒有相對的比較,孩子們不可能自主地發(fā)現(xiàn)水果間顏色、形狀、大小的不同。而“摸一摸、看一看自己的果子,再和旁邊的小朋友比一比,看看你的果子長什么樣?”這個問題的導(dǎo)向,讓孩子們不僅僅關(guān)注自己手中的水果,同時也去發(fā)現(xiàn)同伴手中的水果,這樣通過比較就會讓孩子說出水果的特征之一?!澳愕墓咏惺裁疵??你用一句好聽的話說說你的果子?!北M管這句好聽的話只是孩子運用重疊的詞語“紅紅的……或大大的……或圓圓的”來表示水果的一種外部特征,但對于小班孩子來說也是語言表述一個提高??茖W(xué)活動中,探究和表述是相輔相成的,既能運用多種感官來探究,又能運用語言表述操作的結(jié)果,這樣才達到了科學(xué)活動的目的。但是,在這一環(huán)節(jié)中,我有的問題語言的導(dǎo)向并不明確,如:“呀,他說得真好,說到了蘋果的顏色。你說說你的果子是什么顏色的?”改成“還有哪種果子的顏色也是紅色的?”這樣讓孩子可以得以遷移發(fā)現(xiàn)石榴也是紅紅的。接著再讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)不同果子的不同顏色,同樣的方法讓孩子逐個發(fā)現(xiàn)果子的別的特征。這樣就不會導(dǎo)致孩子的表述零星與無序。整個環(huán)節(jié)看起來也不會覺得有東打一棒子,西打一棒子的感覺。

  第三環(huán)節(jié):嘗一嘗,說說水果的味道。由于只準備的一盤水果拼盤,所以有了時間的等待,也就形成了隱形浪費。

  最后環(huán)節(jié):游戲中結(jié)束。

  整個活動讓我更深刻的了解教師應(yīng)充分尊重幼兒的年齡特點,抓住幼兒的興趣點,因勢利導(dǎo)。并有條理地對幼兒的回答進行梳理,思考教師語言的導(dǎo)向,隨機應(yīng)變,這是非常重要的。只有做到了順應(yīng)幼兒的興趣,才能激發(fā)幼兒主動探究的欲望,才能讓幼兒在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)、猜測、進行思維的碰撞,幫助幼兒形成內(nèi)在的科學(xué)活動思維脈絡(luò)。

幼兒園教育隨筆11

  龍龍是我們班特別活潑可愛的孩子,他又是典型的調(diào)皮大王,搗亂鬼。在與小朋友游戲時特別容易發(fā)生沖突,小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中,龍龍其實特別喜歡與小朋友交往,也樂意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動中,他都積極的參加,表現(xiàn)自己,總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。

  但他與人交往的方法不是很正確,所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生,看書的時候,他總是不斷的下座位,和別的小朋友搶圖書,而在搶圖書的時候不小心又碰到了旁邊的小朋友,所以,我聽到的就是:“老師,龍龍搶我的圖書了”“老師,他碰到我了”。針對這種情況,我就有意識的去接近他,多關(guān)注他,摸一下他的`頭,給他一個會意的微笑,與他交談在與小朋友玩時,遇到情況怎么辦,鼓勵他與小伙伴要搞好團結(jié),互相謙讓,有玩具大家玩,學(xué)會與小朋友共享快樂。龍龍小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意,在活動時,我有意拿著他的作品向小朋友進行展示,進行表揚,引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的,龍龍的笑聲多了,小朋友們都愛跟他玩了。

幼兒園教育隨筆12

  欣賞、支持身邊每一個孩子

  在全面實施素質(zhì)教育的今天,多元化已成為未來教育的趨勢,這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口,以人為本,遵循教育發(fā)展規(guī)律,促進幼兒與教師的共同發(fā)展。因此,我們的觀念不能僅僅停留在傳統(tǒng)教育的師道尊嚴上,我們不僅呼喚著一種新型的師生關(guān)系,提倡一種平等交往;更要去體察和探明幼兒的興趣與需要,并及時提供支持。

  一、建立新型師生關(guān)系,用欣賞的目光去注視身邊的孩子。在孩子的眼睛里,常常會寫滿對老師的崇拜,他們對老師是那么的尊敬和信賴,老師說什么,他們就信什么。那么,我們教師應(yīng)該怎么做呢?我們也不妨?xí)r時用欣賞的目光去注視身邊的孩子。

  1、以公正的態(tài)度欣賞孩子孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞,教師一次點頭、一個微笑、一句表揚就如同一場知時節(jié)的好雨,賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機會只投向個別幾個孩子的身上,那么,作為陪襯品的其他孩子的自尊心和自信心必然會受到重創(chuàng),對老師對班級的情感也會隨之淡化。因此,這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對待每一個孩子,給每個孩子以發(fā)展的機會。

  2、以發(fā)現(xiàn)的目光欣賞孩子這就是《綱要》所提出的發(fā)展性原則,要求我們教師要以發(fā)展的眼光看待每一個孩子,要看到他們身上的閃光點。俗話說:世上沒有兩片相同的樹葉,同樣,孩子間的稟賦品性也是各不相同,要使孩子的潛能在各自的起點上得到充分的發(fā)展,教師就應(yīng)以發(fā)現(xiàn)美的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點。在孩子缺乏自信時,我們教師要鼓勵其點滴進步,幫助他樹立信心,而且,對于不同的孩子,也需要我們從不同的角度去欣賞,去挖掘他們身上微小的閃光點。以寬廣的胸襟欣賞孩子這就是我們所說的要寬容孩子的過錯,允許幼兒嘗試錯誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說出自己的不同意見。俗話說金無足赤,人無完人。對于自治力十分有限的幼兒而言,有缺點、有過失是在所難免的,作為一名教師,我們不僅要看到孩子的可愛之處,還要接納孩子的不足,更要寬容孩子的破壞行動。

  二、及時提供支持,促進幼兒的發(fā)展如果說,欣賞的眼光能夠使我們真正從孩子的視角去看待世界,那么,當(dāng)孩子在活動中遇到困難、出現(xiàn)問題、需要幫助時,作為教師,我們又應(yīng)該怎樣支持他們,以引發(fā)其更有價值的學(xué)習(xí)行為呢?我認為:首先,我們要學(xué)會傾聽要傾聽幼兒心聲,及時捕捉教育的契機。這就要求我們教師要走進孩子的內(nèi)心世界,深入地了解他們。在與孩子日常接觸和交往中,我們教師要時時做個有心人,注意傾聽孩子們說什么;耐心觀看孩子們做什么;適時詢問孩子們想什么,及時體察和探明他們的興趣和需要,創(chuàng)造條件滿足需要。其次,我們要學(xué)會等待就是當(dāng)孩子在活動中出現(xiàn)問題時,我們不要急于把知識呈現(xiàn)給他們或回答他們的問題,而是給孩子充分提供探索的時間和空間,鼓勵他們自己尋找資料,獲取信息,去探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。

  其三,我們要學(xué)會適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)在探索性活動中,由于幼兒缺乏知識經(jīng)驗,他們對事物的認識往往只是停留在表面,這時候就需要我們教師借助特定的情景、材料,借助開放式的問題,適時地對幼兒進行點撥,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新疑問,產(chǎn)生新主題,從而,有效地促進幼兒的活動向縱深發(fā)展。

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