下面是范文網(wǎng)小編整理的班主任教育案例3篇(優(yōu)秀班主任教育案例)，供大家參考。
班主任教育案例1
特殊學生，一般無外乎以下幾種：學習成績差、不遵守校紀校規(guī)、家庭情景特殊。他們一般都有很強的自卑心理，為了不讓別人瞧不起他們，他們往往采取極端的方式，有意無意地制造點兒小麻煩送給你。針對這些特殊學生的特點，我覺得對這些特殊的孩子，作為教師應在思想上、生活上和學習上給予他們特殊的關心和愛護，以激起他們的生活學習熱情。對于特殊學生的教育，我們不能本著聽之任之、置之不理的態(tài)度，也不能采用強硬的教育方法，要用愛心去接近他們，
用耐心去感化他們，要抓住他們的閃光點和點滴提高，對他們進行耐心細致的教育，使他們早日脫離人生的陰影，走好人生的每一步!
1、給學生以真誠的關心
實施素質(zhì)教育，要求學校注重全體學生，讓每個學生的個性特長都得到進一步發(fā)揮。作為教師，應當關心護愛每一個學生使全班每一個學生都有所發(fā)展，即"鼓勵優(yōu)秀生冒尖，促進中間狀況學生爭先，幫忙后進生過關"有人說，教師要做到"一切為了學生"不易，而要做到"為了一切學生"則更難，此言不無道理。我國有位教育家曾在中學生中舉行過一次《假如我是教師》征文調(diào)查活動，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在征文中，絕大多數(shù)的學生提到，假如自我是教師，必須平等地對待班里的每一個學生。有位中學生寫道："假如我是教師，我就要像太陽，把自我的光和熱平等地灑向每一個學生，溫暖所有學生的心房。"毫無疑問，這是發(fā)自學生心靈深處的呼喚。教師熱愛學生，就要對所有的學生一視同仁。陶行知曾語重心長的講："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。"
首先要擺正自我與學生的位置，要認識到教師是"傳道授業(yè)解惑者"，同時教師又是以學生為服務對象的，即教師是為學生服務的，教師的任務不僅僅是教知識，講道理，更是為促使學生成才，成人而創(chuàng)造條件。要讓學生相信你，愿意你為他服務，你就必須堅持一個"誠"字，以誠待人，以誠取信。
有的時候我們也發(fā)現(xiàn)有些孩子可能在溝通上與你有些障礙，比如說：你問一個很簡單的問題，他卻也只是呆呆地望著你，并不作答。在這個時候，教師往往容易心急，而沒有辦法心平氣和的讓談話繼續(xù)下去，到最終什么也得不到。碰到這樣的學生必須要多表揚，多鼓勵，讓學生感覺到教師是真正地關心他，他才能對你說說他的心里話，我們才能解決問題。
2、幫忙學生找回自信
蘇霍姆林斯基說過："讓每個學生在學校里抬起頭來走路。"而我們關注的特殊學生往往嚴重缺乏自信，甚至有嚴重的自卑，他們的心靈極其敏感，可能在你不經(jīng)意間說的一句話做的一個動作就已經(jīng)傷害了他們。所以，教師要在教育過程中，幫忙學生消除這種自卑，多一點表揚，少一點責罵。我們班有這樣一個學生，一向很自卑，平常都是低著頭不說話，甚至連吃飯的時候都是把頭低得不能再低?？墒窃谝淮伟嚓犝n上我當著全班小朋友的面重重地夸獎他平常認真，不調(diào)皮后，我發(fā)現(xiàn)他有了必須的改變，做事情更加進取了，并且平常的學習生活也變得活潑起來了，對于學習也有了信心。再經(jīng)過與家長的及時聯(lián)系，讓教師與家長一齊，幫忙學生構(gòu)建一個充滿自信的學習氛圍。
自信有了，對于學習更有了必須的興趣，興趣是學習的最大動力，所以學習成績也會跟著有所提高，良好的學習習慣才可能養(yǎng)成，這樣才能夠真正幫忙特殊學生。
3、把愛灑向?qū)W生
從許多優(yōu)秀教師的實踐經(jīng)驗看，讀活這本書主要表此刻對自我每個學生都能做到觀其言行而察其心靈，摸透他們的性格特征、志趣愛好、氣質(zhì)性格，以及構(gòu)成個性特征的內(nèi)部環(huán)境和外在因素，從而做到因材施教，按需施教，"一把鑰匙開一把鎖"，及時預見到某些正要發(fā)生而尚未出現(xiàn)的現(xiàn)象，以自我創(chuàng)造性的勞動來影響教育的過程。
教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動力。但一般說來，教師的愛的"甘露"灑向那些聰明伶俐成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行為規(guī)范差的學生則比較少。我注意到了這個問題，便采取了與此不一樣的做法，我認為"特殊生"更需要"愛";較之于好生，"特殊生"更需要關心，需要教師的愛的滋潤。往往你的一句不經(jīng)意的表揚，能夠讓這些學生高興很久;而你可能簡單的批評，也有可能讓學生記憶很久，難過不已。所以教師必須要從自我平時的言行出發(fā)，時時提醒自我，要關注這些特殊學生，經(jīng)常地給予表揚，多關注。
"特殊學生"的教育在于找到其"特殊"之處。青少年時期，是一個人由童年到成人的"過渡期"，將為一個人一生的發(fā)展奠定基礎。從這一方面看，這是一段"黃金時期"，但這又是一段問題成堆的"危險期"。所以作為教育工作者應當做好學生的心理保健醫(yī)生，尤其要重視特殊學生的心理特點，進取引導，幫忙他們順利度過這一"黃金時期"。每當看到學生的成長與提高，尤其是"特殊學生"的轉(zhuǎn)變，我的心里總會感到莫大的欣慰與歡樂。
班主任教育案例2
又是一年九月開學。四十三名活蹦亂跳的小朋友來到我面前。他們小小的，嫩嫩的，像一棵棵被春雨淋灑過的綠芽?？粗柟庀乱粡垙堉蓺舛詭拥男∧槪犞宕嗌踔烈廊荒搪暷虤獾睾爸蠋煹穆曇?，一種久違了的感覺盈滿心間。但這時，有多年教育教學經(jīng)驗的我卻并不是自信滿滿：這些孩子和幾年前的一年級孩子一樣嗎?怎樣讓他們盡快進入從沒有任何約束，沒有學習任務的小朋友到有一定的紀律約束，要完成一定的學習任務的小學生的角色?怎樣使孩子們邁好人生道路的第一步?但我堅信：保持一種陽光的心態(tài)，就會創(chuàng)造一個陽光的世界。只要手把手地帶著孩子往前走，就會讓每個孩子都在成長中體驗到快樂與成功，同時就會把這份快樂留給自己。
一年級的孩子，離開家庭、離開自己的父母親人，來到學校，有一種陌生、懼怕、不安心理。這時候他們最需要得到關懷、愛撫、呵護，需要同學之間和睦相處，互相幫助的學習、生活環(huán)境。只有在這種環(huán)境下，孩子們才感到有安全感、快樂感，才會喜歡上學。開學前兩、三天，我努力營造著寬松的氛圍，孩子們的伶俐、聽話也著實讓我發(fā)自內(nèi)心的喜歡。本篇文章來自資料管理下載。但接下來就不那么簡單讓自己感到頭疼了：上課不會傾聽，注意力難以持久保持;挑食剩菜;調(diào)皮告狀;甚至不聽指揮，隨你怎么說都當沒聽見……還好自己有一定的心理準備，整理思路，一切從培養(yǎng)孩子的良好習慣出發(fā)，讓好習慣伴他們快樂成長!
課堂入手，為了培養(yǎng)孩子良好的上課習慣，精心研究準備每一節(jié)課。精美的課件，微笑著鼓勵，動聽的語言，小紅花評比……漸漸地，孩子們學會了聽完別人發(fā)言才發(fā)表自己的意見，不再一邊舉手一邊喊著“我——我——”，不再隨意站起身子……做到了聲音響亮，表達完整，大方得體，學會了傾聽、思考、跟讀……
走近孩子，從細微的地方關心孩子。走過學生的課桌看到誰的文具沒有擺好，順手幫他整理一下;看到誰的衣服沒穿好，就一邊跟他聊天一邊幫他穿好;上課時對膽怯的孩子送去關注的眼神……時刻提醒自己試著站在學生的立場去理解學生成長中出現(xiàn)的問題，有了理解便有了尊重，尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律才能使孩子健康地發(fā)展和成長，更有助于形成良好的習慣。
平和心態(tài)，剛開始學拼音時，班里有幾個因為學前基礎不牢固學習吃力的孩子，讓我有些犯愁。但想到自己在漫長的成長過程中也曾有步履蹣跚時，心情反而平靜下來。因為人的成長也是有季節(jié)的，要靜心期待花期的到來才是。耐心地對待、鼓勵，和家長一起努力讓孩子盡快跟上。漸漸地，速度慢的孩子快了，拼音跟不上的會拼音節(jié)了……漸漸地，孩子有自信了。
不吝鼓勵，盡量平和自己的心態(tài)，用多視角的眼光看待充滿生機活力和個性化的孩子，從“閃光點”入手，呵護他們敏感而脆弱的心靈，從而使每個孩子都能品嘗到成功的喜悅：讓靈巧的小玉報晨檢;精神頭十足的小然中午督促小朋友們不玩危險的游戲;做事認真的小耀整理飯箱，小頎倒垃圾，小邁發(fā)圖書，小馨教眼操……讓每個孩子都有當四人組長自我鍛煉的機會。細心捕捉每個學生的閃光點，發(fā)出金子般的光芒，來帶動所有的孩子形成各種好習慣。
家校聯(lián)手，如果說孩子們這個學期有了長足的進步，那和家長的支持、配合是分不開的。相對而言，現(xiàn)在的家長年輕，有活力，有個性。雖然大家層次不同，地域可能不同，但期盼孩子成長進步的心情同樣熱切。因此，只要是學校、班級對培養(yǎng)孩子習慣有利的事，大家都積極地支持、配合：結(jié)合學校要求幫助孩子整理書包學會自理;一絲不茍地督促孩子完成能力作業(yè);孩子做得不夠的地方及時與老師溝通……自己身為班主任，但同時也是一名家長。因此我也努力從家長的角度出發(fā)理解家長，提醒家長，盡量做到聆聽家長的意見和建議。正確的堅持，確實有問題的必須改正。衷心地感謝各位家長在培養(yǎng)孩子良好習慣上的大力協(xié)助。
嚴格——刻苦——快樂，在查閱的資料中以下觀點我贊同：快樂教育以學生愉快發(fā)展為本，但絕不是放松管理。教育者在快樂教育中扮演的是園丁的角色，通過積極的方法培養(yǎng)學生，這種“積極”體現(xiàn)在既給他們發(fā)展的空間，又讓他們懂得師長的嚴格要求在其成長中的作用，從而用積極的心態(tài)面對“不快樂”、“不順利”。 從心理學角度分析：“快樂”與“刻苦”屬于兩個范疇?！翱鞓贰迸c“痛苦”對立，是一種心理情感體驗;“刻苦”與“懶惰”對立，是一種心理意志體驗，是行為態(tài)度的反映。本篇文章來自資料管理下載?？鞓方逃c刻苦學習并不矛盾，我們引導學生從克服困難、戰(zhàn)勝挫折的“苦”中體會持久的、更高層次的“樂”。一般來說，學生所付出的辛苦越多，獲得目標實現(xiàn)時越快樂?？嗯c樂又是相對的，沒有苦的對立，就無樂的存在。樂學教育體現(xiàn)著人才成長的一般規(guī)律，即“樂趣—艱辛—樂學”。
我的學生們還太小，或許他們還難以體味什么是真正的快樂。 雖然教育是一個艱辛、漫長、復雜的過程，但我堅信：在理解、關愛的教育下，每位孩子一定會健康、快樂、勇敢、自信，養(yǎng)成良好的各種習慣。孩子們快樂，我就更幸福!
班主任教育案例3
班主任工作是繁瑣的，有時令人眼花繚亂，甚至顧此失彼?？墒?，當學生犯錯誤時，教師還氣不得，惱不得，小學生的年齡決定了其畢竟還是孩子嘛!所以，提高班級管理的效率是班主任工作的首要選擇，避免和學生發(fā)生正面沖突是班主任工作的明智之舉。
一、今日我值日
教師滿懷活力走進教室上課，猛然間發(fā)現(xiàn)黑板還沒有擦，好心境被破壞得無影無蹤，怎樣辦?發(fā)火、訓斥、指責……這些都于事無補，更何況短時間的效果明顯之后學生依然會我行我素。
一個星期二，我走進教室，黑板又沒有擦。我沒有大發(fā)雷霆，而是滿臉愧疚之情十分遺憾地對學生說：“同學們，真對不起。本來我以為僅有我們班的同學們愛忘事。沒想到教師也愛忘事，今日我值日，卻忘記擦黑板了，所以耽誤了大家上課的時間，實在對不起大家?！蔽翌D了頓，之后說，“聽說我們班的同學都是愛幫忙人的熱心腸，期望下次我再忘記擦黑板的時候，大家能夠提醒我一下，免得浪費大家的寶貴時間?！蔽疫呎f邊拿起黑板擦把黑板擦得干干凈凈，然后，就像沒有發(fā)生這件事一樣繼續(xù)上課。學生本來想等待一場暴風驟雨，沒想到我會如此處理。那節(jié)課，二組的值日生同學表現(xiàn)的格外進取。
從此，很久很久，我們班再沒有發(fā)生過忘記擦黑板的事情。即使有偶爾忘記擦黑板的學生，其他同學也會及時提醒，在上課鈴響之前把黑板擦得干干凈凈。
二、同學們真有禮貌
有時，走進教室準備上課時，學生還沒有拿出課本來呢。甚至在教師板書課題之后，還有很多學生彎著腰在抽屜洞里尋找語文課本，這怎樣辦呢?
一日，我走進教室，師生相互問好之后，發(fā)現(xiàn)竟然有半數(shù)學生沒有拿出語文課本。有幾名男生還在氣喘吁吁，汗流滿面，拿著練習本當小蒲扇用呢，估計是在課間做追逐打鬧的游戲，聽到上課鈴響了之后才跑進教室的。見此，我放棄了導課的環(huán)節(jié)，直截了當?shù)貙W生說：“請同學們把語文課本翻到第6課的第二自然段。”說完，環(huán)視教室，發(fā)現(xiàn)許多學生彎著腰，手忙腳亂地在抽屜里找課本。
我略微頓了頓，又和顏悅色地對學生說：“我發(fā)現(xiàn)我們班的同學越來越有禮貌了，剛才我進教室的時候，班長已經(jīng)喊過‘起立’，同學們已經(jīng)問過‘教師好’了?？墒牵瑢W們竟然這么有禮貌，又彎腰向教師鞠躬問好，我簡直不明白向同學們說什么好了。”找課本的學生先是一愣，繼而不好意思地笑了。見此，我指著一位表現(xiàn)比較好的學生說：“今日，夢佳同學表現(xiàn)真好，上課鈴響之前就把語文課本、字典、練習本和文具盒這語文學習‘四大件’工工整整地擺放在課桌上了，這樣，上起課來就方便多了?！?/p>
自此以后，每一節(jié)語文課上課前，每一名學生都會把語文課本、字典、練習本和文具盒工工整整地擺放在課桌上。
三、這幅畫真漂亮
大掃除時最難做得工作是擦玻璃。用干布擦，玻璃產(chǎn)生靜電，吸附著一層塵土;用濕布擦，初看起來干凈，不一會兒，玻璃就會朦朦朧朧。每次擦玻璃都需要學生一手拿濕布，一手拿干布，先用濕布擦一遍，之后再用干布擦一遍。由于工作繁瑣，經(jīng)常有學生忘記程序，把明凈的玻璃擦成大花臉。遇到這樣的事情，我嚴厲地命令學生重擦，然后在班會課上耳提面命，效果卻難如人意。
一日大掃除，學生打掃完畢，我在檢查衛(wèi)生時，發(fā)現(xiàn)又有幾塊玻璃被擦成了大花臉。我沒有像往常那樣沉下臉來“諄諄教導”，而是盯著那幾塊玻璃看了一會兒，說：“我發(fā)現(xiàn)我們班同學們的美術(shù)課程學得真好啊!不但學得好并且用得好。大家看，這幾幅畫畫得真漂亮啊!”此言一出，學生們都順著我手指的方向看，嘰嘰喳喳，議論紛紛。這時，曉光同學走到我的面前低聲說：“對不起，教師，這是我擦的玻璃，我只帶了一塊布來，結(jié)果擦成了這樣貌……”看著他一臉的愧疚，我沒有訓斥，而是和聲說：“這次忘記了不要緊，下次想著就行了。忘記帶兩塊布，能夠向同學們借一借啊!”說完，我又大聲面向全班同學問道：“我們班誰是愛幫忙人的同學?誰愿意借一塊干布給曉光同學用?”學生們紛紛舉手，有幾個學生還把干布送到了曉光同學的手中，更有幾名學生擦起了玻璃。
自那次至今，我們班教室的玻璃上再沒有出現(xiàn)過“漂亮的畫”。
學生做了錯事，多數(shù)情景下是忘記、疏忽或者無意造成的。教師察覺時，學生盡管忐忑不安，卻做好了充分的心理準備等待教師的批評，教師越是聲色俱厲，越是收效甚微。此時，班主任切不可直面問題，硬碰硬，而是要采取委婉的態(tài)度，避其鋒芒，在和風細雨中令其幡然悔悟，之后不動聲色地教以方法，其效果定會事半功倍。
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