下面是范文網(wǎng)小編收集的初中班級老師教育故事3篇(初中班主任教育教學(xué)故事),供大家閱讀。
初中班級老師教育故事1
學(xué)生自習(xí)課不守紀(jì)律的問題曾經(jīng)一直困擾著我,自從初一我?guī)线@個班起,我就一直追求讓我的學(xué)生能夠做到自律。我曾經(jīng)也制定了一些班規(guī)班法、班級公約,也設(shè)立了值日班長制度,想了好多辦法,但都好景不長,堅(jiān)持不下來。實(shí)在沒辦法,年輕的我就狠狠把學(xué)生批評一頓,有時似乎也起到了一定作用,紀(jì)律確實(shí)做的很好,也讓我很欣慰。但是,一旦有些同學(xué)不自覺,打破了安靜的自習(xí)氛圍,就很難再恢復(fù)平靜了。
案例:
一天,我在自己帶的班級看晚自習(xí),教室里很安靜。臨近中考了,同學(xué)們都在認(rèn)真地看書、復(fù)習(xí)。突然,我的手機(jī)發(fā)出了振動,我拿出一看,原來是一位家長打來的電話。于是,我起身離開教室,去外面接聽電話(我們教室是平房)。這位家長很關(guān)心自己的孩子,不停地問這問那。一轉(zhuǎn)眼,十分鐘過去了,那位家長還是說個沒完。終于聊完了,我準(zhǔn)備回教室,剛走到教室門口,卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)在教室里大吵大鬧了,我一下怒火就上來了。
我猛地推開門,怒氣沖沖地站在教室門口,喧鬧聲嘎然而止,所有的人都抬起頭來,看了一下又低下了頭,好似在等待著什么。當(dāng)時我怒火上沖,想揪出幾個來大罵一頓,但又沒盯住是誰吵的比較歷害。而此時另一股力量也在不斷提醒我,要冷靜,要冷靜。我鐵青著臉,一句話不說,站在門口,看著他們。對這些學(xué)生的不自覺我非常惱怒,但是我努力地壓制著怒火,控制著自己。因?yàn)闊o數(shù)次經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我,在最生氣的時候把學(xué)生痛罵一頓并不能起到預(yù)期的效果,而一旦說出什么過分的話,冷靜下來之后還需要去做工作彌補(bǔ),其實(shí)非常不合算。可是,今晚學(xué)生的表現(xiàn)的確非常不好,一定要趁此機(jī)會給他們一個大的教訓(xùn),讓他們真正知道遵守紀(jì)律的重要性。
我該怎么辦呢?在足足沉默了好幾分鐘之后,我終于開始說話了:“剛才我只不過去接了我們班一位同學(xué)家長的電話,你們就這么吵,我非常生氣,也非常難過,不是生你們的氣,而是生我自己的氣。我要好好反思一下這兩年來對你們的教育,為什么竟然如此失敗!”我的話音低沉而緩慢,聽到這話,同學(xué)們的頭壓得更低了,教室里靜的連喘氣聲都能聽到。我沉默了一會,接著又說:“我覺得我是一個不稱職的班主任,我沒有讓你們真正做到一個自律的人,這也許是我能力有限,我恨我自己,我要懲罰一下自己,我決定去操場罰跑十圈,讓我清醒清醒。”(我也算是搞體育的,十圈對于我來說不算什么)說完,我就向操場跑去。當(dāng)我跑了7圈時,我看見我的三個班干部來了,“韓老師……”他們似乎要說什么,但被我攔住了。我故意笑著說:“我已經(jīng)跑7圈了,還有3圈,快完了。”他們見我沒停下來,三個人就也跟在我的后面跑了起來。終于跑完了,我氣喘吁吁的回到教室。這時我臉上已明顯有汗水滲出,站在講臺上,這時的我沒急著多說話,而是仔細(xì)望著每一位同學(xué)。有的也在不斷的抬頭看我的表情。他們顯然是受到震撼了。許多人臉上露出慚愧、不忍的表情。他們犯了錯誤,卻讓老師受罰,似乎沒自己什么事一樣。對一些懂事的孩子來說,這絕對是一種心靈的煎熬。有個別女生想說話,嘴巴動了動,最終欲言又止。
又沉默了大約五分鐘后,我對他們只說了三句話。第一句是:如果你們平時的自習(xí)紀(jì)律都像現(xiàn)在這樣,我將永遠(yuǎn)以你們?yōu)樽院?。第二句話是:我希望我教出來的學(xué)生都能夠嚴(yán)于律已,做一個真正自律的人。第三句話是:還有剩下的兩個多月時間,我就看你們的表現(xiàn)。最后問了一句:“以后怎么做?”我的聲音很沉,聽上去有點(diǎn)虛弱。可是虛弱的話語所產(chǎn)生的作用是巨大的。學(xué)生們反應(yīng)神速:“要安靜!”。我又笑著說:“那做不到呢?”有的說罰跑10圈,有的說30圈,有的說50圈,甚至還有的說跑100圈。
那天以后,不斷地有教師夸贊我們班自習(xí)課紀(jì)律好。在自習(xí)課上,如果有同學(xué)不小心說話聲音大了一些,馬上就會有人提醒他不要講話,而被提醒的人也感到好像做錯了什么,立馬就安靜了。我自己也幾乎沒有再就紀(jì)律問題批評過他們。而那個晚上的事情,也讓所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課。
反思:
1、適當(dāng)?shù)某聊薪逃?。我們?jīng)常在教育學(xué)生時,大多數(shù)情況下都是給他們苦口婆心的講道理,讓他們明白什么是對的,什么是錯的。其實(shí)像有些道理學(xué)生聽的多了,也就聽煩了,所以起的作用不是太大。就拿班級紀(jì)律來講,如果每天都對學(xué)生說要安靜,不要說話,那學(xué)生肯定聽煩了,也根本聽不進(jìn)去,如果在他們吵鬧時,你進(jìn)去在講臺上或在說話的那個學(xué)生面前站上幾分鐘,那么他肯定也會明白自己做了什么。所以有時適當(dāng)?shù)某聊斜却蠖训牡览砀姓f服力,更能起到教育的作用。
2、適當(dāng)?shù)淖粤P會更有說服力。要時刻把握住學(xué)生的內(nèi)心活動,想一想他的心理弱點(diǎn)是什么,你所采取的方法要讓他從心理上認(rèn)識到自己的言行是錯誤的,讓他真正從內(nèi)心受到教育,從而去改正自己的錯誤。這個例子即通過班主任的自責(zé)以及自罰,讓學(xué)生在良心上受到譴責(zé),內(nèi)疚,從而真正認(rèn)識到自己的錯誤。
3、遇到突發(fā)事件要冷靜,不能盲目、沖動,那樣不僅不能取到預(yù)期的效果,只會讓事情越來越復(fù)雜,使師生間的關(guān)系惡化。如果能夠冷靜下來,認(rèn)真地思考一下,假設(shè)自己是那犯錯誤的學(xué)生,站在學(xué)生的角度去考慮,去解決,那么會收到意想不到的效果。如果當(dāng)時我進(jìn)去就劈頭蓋臉的大罵一頓,或是再給講一大堆道理,可能還是會像以前一樣,會暫時收到一些效果,但不會太長久。
4、當(dāng)他們犯錯誤時,老師可以適時的承攬學(xué)生的錯誤,勇敢的把錯誤挑起來,這樣可以緩解他們的壓力,使之內(nèi)心受到一種震撼,讓他們覺得你值得信任。當(dāng)老師犯錯誤時,可以當(dāng)面向?qū)W生道歉,做出檢討或是懲罰,這樣表面上老師似乎沒面子,其實(shí)這在很大程度上已經(jīng)在學(xué)生面前做了榜樣,也樹立了威信。
初中班級老師教育故事2
幼兒園中班處于孩子成長的懵懂期,調(diào)皮、好動、想象力豐富,但理解力有限。照顧這個時期的孩子,不僅需要豐富的經(jīng)驗(yàn)、了解孩子的心理,更重要的是對孩子要有無限的愛,否則,還真容易被孩子的不聽話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長頭發(fā)的,可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識多、懂科學(xué)的、有本事的。
每年中班新生入學(xué)的時候我都向家長介紹老師的工作是非常瑣碎和清貧的,這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的。幼兒園是保教機(jī)構(gòu),既要保育又有教育,保育包括孩子的吃喝拉撒睡,教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長后顧之憂、支持家長工作的任務(wù),所以對幼教來說師德更重要。幼兒園階段處于一個奠基的階段,從大的方面說要對孩子終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé),從細(xì)的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)。
如果沒有愛心,幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛,比如經(jīng)常要抱著他們,小朋友也特別喜歡老師,可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了,這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子,他們就是這樣的,這就需要老師給予他們更多的呵護(hù)。
幼教工作是非常辛苦的,一天8個小時都得目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子,必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成,下班時間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境,周末還經(jīng)常組織親子活動,自己的業(yè)余時間非常少。一個孩子出現(xiàn)問題對幼兒園來說是1/400,對一個家庭來說就是100%。所以無論在生活照顧還是教育教學(xué)上都要精益求精。
兒童是一個精神存在物,他一出生就蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神能量,并按照自己的成長規(guī)律成長,我們的教育也會遵循孩子的年齡特點(diǎn)與個性特點(diǎn)。比如:小班寶寶的思維是形象具體的,他們的思維必須依據(jù)形象生動的參照物,并且要與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān),小白兔,紅蘿卜是他們易于理解的,而抽象數(shù)字1、2、3的實(shí)際意義,對于他們來說理解起來就很困難。所以,在教學(xué)中我們就會使用孩子易懂易于模仿的語言,使用簡單不會讓孩子混淆的概念,運(yùn)用生動形象的教具激起孩子學(xué)習(xí)的興趣等等。
幼兒園教師就像百寶箱,什么知識都要通曉一二,要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素質(zhì),包括對色彩的理解能力、對音樂的感覺能力,包括穿著,怎么樣穿著得體,讓小朋友喜歡又符合教師的身份,這些都是幼教應(yīng)具備的基本素質(zhì)。還有語言表達(dá)能力也很重要,要有較強(qiáng)的溝通能力,幼教是家長和孩子之間的橋梁,對小朋友說話要簡練,聽得懂同時注意層次性。對家長的建議要有指導(dǎo)意義,對孩子的評價措辭要準(zhǔn)確、委婉。
作為幼兒中班教師,我認(rèn)為理解、愛和尊重是與孩子溝通必不可少的方面,因?yàn)槿说某砷L過程實(shí)際上是一個心理成長過程,而不是一個智力成長過程,智力成長是附著在心理成長之上的。再有,愛和尊重是貫穿教育始終的,肯定與支持孩子按照精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展,對他們的自然發(fā)展表示尊重,為他們的發(fā)展提供適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境,我們的總園長朱敏女士就提出過這樣的教育思想“蹲下來講話”“抱起來交流”“牽著手教育”。這一切都體現(xiàn)了我們對孩子的尊重與理解,同時讓孩子在自然發(fā)展中體驗(yàn)到了無盡的愛和自由,這對于孩子建立良好的人格,鋪墊輝煌的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!
中班幼兒的學(xué)習(xí)活動與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現(xiàn)在幼兒面前的真實(shí)問題情景使他們不斷調(diào)動和運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問題的過程中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺地會了,讓環(huán)境問題化———讓孩子玩著玩著就學(xué)了。這種說法看似簡單,其實(shí)對老師的觀察、分析、提煉、創(chuàng)設(shè)能力則有著較高的要求。作為教師,我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問題,進(jìn)而引導(dǎo)幼兒將經(jīng)驗(yàn)遷移到社會生活中去。
中班幼兒教師不像許多人想象的那樣,只要會唱歌跳舞就可以了,作為幼教必須要有事業(yè)心、愛心、責(zé)任心。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁,是孩子的忘年交,老師和孩子之間是平等的,作為教師應(yīng)給予孩子更多的愛,關(guān)注每一個孩子,發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。
同時我覺得新時期的幼兒教育工作者所應(yīng)必備的一項(xiàng)必不可少的素質(zhì)是發(fā)展的眼光和未來社會意識。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在教育的孩子是為未來世界服務(wù)的,那么我們就要用未來社會的眼光、標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)教育我們今天的孩子。未來的世界將會是一個環(huán)境資源匱乏、競爭激烈、世界經(jīng)濟(jì)一體化的世界。
在幼兒園中班時期,我們就要樹立孩子的環(huán)境意識,通過各種活動、情景讓孩子們懂得節(jié)約資源、珍惜資源、如何將資源再利用。我們的教育要多元化、開放化,要使幼兒善于與他人合作,能夠與他人交流。
初中班級老師教育故事3
“教育無痕”是一種“潤物細(xì)無聲”式的不露痕跡的教育方式,教師需要這種智慧,班主任尤為需要這種智慧。在平時工作中,我們班主任經(jīng)常公開教育意圖或教育目的,惟恐學(xué)生不知道自己的良苦用心,孰不知畫蛇添足的說教不只降低了學(xué)生濃厚的興趣及期望值,也會引起學(xué)生的反感。因此,把教育意圖隱藏起來,是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。
一、案例概述
一次以《我想對你說……》為題的作文課上,全班大部分同學(xué)都把傾訴的對象放在了老師和父母身上,其中有一個小男孩的作文引起了我的注意,《學(xué)習(xí)好的同學(xué),我想對你們說……》這一文題就與眾不同,其間表達(dá)了他也想向優(yōu)秀生那樣出色,但他們的一些行為,卻也讓他不滿,例如都不愛值日、常欺負(fù)人等。小作者叫劉帥,是班內(nèi)一名學(xué)習(xí)中等的學(xué)生,平時言語不多,可這次的作文卻寫了500多字。
二、思考及處理
讀罷他的文章,我沒有及時寫下評語,仔細(xì)地審視了他在作文中所提出的關(guān)于“學(xué)習(xí)好的學(xué)生的問題”。下午放學(xué)值日時間,我裝作匆匆忙忙去教室拿東西,進(jìn)屋的短短幾秒鐘,我偷偷地環(huán)顧了教室一周,確如劉帥所寫的那樣,正在值日的是幾個平時學(xué)習(xí)上不太突出的甚至較差一些的孩子,而另外幾個所謂的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生正在閑聊、看書,我什么也沒說,快速走出了班級……當(dāng)天晚上思索著事件的前后,我們是小額班級,人數(shù)少導(dǎo)致學(xué)生兩極分化問題較突出,優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會相對較多,長期以來他們心里就產(chǎn)生了優(yōu)越感,這確實(shí)是個問題。
第二天的晨會上,我在全班同學(xué)面前提出了新的值日工作分組方法,那就是抽簽法,這一提議激起了大家的興趣,當(dāng)然誰也想不到我在其中動了手腳!抽簽結(jié)果很快出來了,幾個學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)分到了一組,他們歡呼著,覺得自己是高層次組合呢!兩個組還分別起了個名字,“必勝組”和“加油組”,接下來的一星期內(nèi)先由“必勝組”做值日,他們在一周的檢查中共扣了5分。一周過去了,我只是靜靜地觀戰(zhàn)。第二周時,我悄悄地給“加油組”開了個小會,鼓勵他們在勞動上勝過第一組,并教給了他們秘方:分工負(fù)責(zé),團(tuán)結(jié)協(xié)作!果然在這一周中我們班的衛(wèi)生檢查獲得了滿分的好成績。當(dāng)流動紅旗掛在教室門前時,我召開了班會,大張旗鼓地表揚(yáng)了由劉帥等人組成的加油組合,表揚(yáng)他們?yōu)榧w著想,注意細(xì)節(jié),團(tuán)結(jié)協(xié)作等??粗鴰讉€優(yōu)秀生低下了頭,我依然什么也沒說。
班會后,我留了一篇日記,第二天的日記批改令我感到欣喜:李杰寫到“我們組成員在值日過程中沒有做到團(tuán)結(jié)協(xié)作”,李蘭寫到“我平時總跟陳明艷一組值日,倒垃圾的活都是她的,這周我們分開了,可我給班級扣分了”劉帥寫到“我喜歡現(xiàn)在的值日組,我們的努力得到了老師的表揚(yáng),我很高興”。是時候給優(yōu)秀的學(xué)生開個會了,我把他們幾個單獨(dú)召集到一起,當(dāng)著他們的面故意賣弄了一下我寫給劉帥的評語:“教室盆里的水,總因你的勤勞而清澈;衛(wèi)生角的工具,總因你的認(rèn)真而整潔;同學(xué)們的隊(duì)列,總因你的指揮而整齊!”孩子們的臉紅了,他們紛紛向我道出了平時自己身上的不足之處,也懂得了“尺有所短,寸有所長”的道理,表示要向其他同學(xué)學(xué)習(xí),爭取改掉自身的缺點(diǎn)。現(xiàn)在的他們,值日工作已經(jīng)不用老師再操心了,每個人都有不同的改變,當(dāng)然是讓人欣喜的改變!
三、主要依據(jù)
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“在教育過程中,兒童越是覺察不到教師的教育意圖,教育效果就越好。”所以在處理這一案例時,我運(yùn)用了心理暗示法,以無批評的形式使學(xué)生接受批評,對學(xué)生不產(chǎn)生心理壓力,不強(qiáng)求學(xué)生接受,而最終能產(chǎn)生積極的、主動的影響,起到潛移默化的作用。第一:優(yōu)秀生往往長期處于金字塔尖而看不到自己的缺點(diǎn)和問題。所以,在對這部分學(xué)生的管理中,我們要千方百計(jì)創(chuàng)造各種各樣的機(jī)會,有時甚至可以人為制造一些障礙,正確運(yùn)用“識己暗示”來引導(dǎo)他們來認(rèn)識自己的不足,使優(yōu)秀生在與他人集體互動中,認(rèn)識自己,發(fā)展自己。第二:班里所謂的“中等生”,他們好象是常被老師“遺忘”了的學(xué)生,在這次的事件中,我感謝劉帥同學(xué)讓我有了一個反思,那就是應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。一句好的評語,給學(xué)生增添一份自信,同時也拉近了你與學(xué)生的距離,學(xué)生也會樂于與你親近。切記:贊美莫忘中等生!
四、自我評價和體會
這件事給我的啟示頗深。在思考這個案例時,我不露聲色地引導(dǎo)了優(yōu)秀生戒驕戒躁的心理,幫助中等學(xué)生樹立了自信心。我覺得,班主任要培養(yǎng)良好的班風(fēng),一定要善于抓住教育的契機(jī)。而前提是要深入學(xué)生生活,細(xì)心觀察;要面向全體,一視同仁,捕捉孩子身上的每一個閃光點(diǎn),及時把贊美送給每一個學(xué)生。細(xì)心觀察學(xué)生要做到:第一,見微而知著。對學(xué)生的觀察應(yīng)從審微開始,審清其微,才能明辨其心,從而對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育。第二,察近而料遠(yuǎn)。班主任對學(xué)生的教育應(yīng)用發(fā)展變化的眼光看學(xué)生,看得遠(yuǎn)一些,想得深一些,要知利害,明未來。
對學(xué)生的教育和管理要想事半功倍,就要想辦法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育,把對個別學(xué)生的教育看成一次對全班學(xué)生引導(dǎo)教育的契機(jī),讓全體學(xué)生的思想品德得到一次凈化,推動班級的管理工作得到進(jìn)一步發(fā)展。給學(xué)生足夠的時間與空間,不急于求成地去擠壓孩子們敏感的心靈,以尊重為前提,雙軌道去處理問題,從不同學(xué)生的興趣和需求出發(fā),在輕松與平和之中更好地尋求教育智慧,在春風(fēng)化雨中做到智慧育人,讓“教育無痕”。
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