下面是范文網(wǎng)小編收集的四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)評(píng)語(yǔ)3篇(人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)乘法分配律評(píng)課)，供大家賞析。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)評(píng)語(yǔ)1

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　　北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《乘法分配律》教案

　　北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案，依據(jù)教材文章選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)質(zhì)教案，為你提供全方位的優(yōu)秀教案。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第48頁(yè)探索與發(fā)現(xiàn)（三）。

　　教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)

　　1、過(guò)探索活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)探索的過(guò)程和探索方法。

　　2、通過(guò)探索活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)乘法分配律，并用字母進(jìn)行表示。

（二）能力目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和探索精神。

　　2、探索、交流過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括能力。

（三）德育目標(biāo)

　　體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問(wèn)題可以用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解乘法分配律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　乘法分配律的應(yīng)用。

　　教學(xué)方法：

　　1、猜測(cè)法；

　　2、驗(yàn)證法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)課

　　應(yīng)用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)算

　　2745= 8（725）= 3425=

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、師：學(xué)校在假期位每個(gè)班級(jí)的墻上都鋪了瓷磚，咱們現(xiàn)在估計(jì)咱班東墻和北墻一共鋪了多少塊瓷磚，好嗎？

　　2、學(xué)生匯報(bào)：有的說(shuō)100塊，有的說(shuō)90塊。

　　3、詳細(xì)匯報(bào)

　　生1：我將瓷磚分成兩部分，兩部分的和就是瓷磚的總塊數(shù)。列式是69＋49=90（塊）

　　生2 ：我也發(fā)現(xiàn)有90塊，因?yàn)橛?0行瓷磚，每行9塊。

　　生3：那么是不是說(shuō)明69＋49=（6＋4）9大家說(shuō)的對(duì)不對(duì)呢？再舉一些例子驗(yàn)證一下吧。

　　4、請(qǐng)大家觀察這些例子的左右兩邊，有什么特點(diǎn)？

　　生1：從左到右是相同因數(shù)乘不同因數(shù)的和。

　　生2：從右到左是相同因數(shù)分別乘不同的因數(shù)，再將它們的積加起來(lái)。

　　5、師：我們把乘法這樣的規(guī)律叫乘法的分配律。如用A、B、C

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　　表示三個(gè)數(shù)，你能寫(xiě)出乘法結(jié)合律嗎？

　　6、（A＋B）C=AC＋BC叫乘法的分配律。

　　三、鞏固練習(xí)

　　我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,……十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇1律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。1、填一填

　　35（2＋5）=352＋35（）（43＋25）2=（）（）＋（）（）

　　2、拓展練習(xí)

　　運(yùn)用學(xué)的規(guī)律，將計(jì)算過(guò)程變得簡(jiǎn)便些。

= =

　　四、全課總結(jié)

　　課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一則名言警句即可。可以寫(xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來(lái),使文章增色添輝。

　　這節(jié)課，你學(xué)到了那些知識(shí)？會(huì)用乘法分配律簡(jiǎn)便運(yùn)算嗎？ 這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎? 五、布置作業(yè)

　　第49頁(yè)練一練第2、3題。

　　四年級(jí)《乘法分配律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

　　四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃

　　四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃

　　四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃書(shū)

　　四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)評(píng)語(yǔ)2

　　2020-2022年北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上學(xué)期

　　乘法分配律。(教材第56~58頁(yè))

　　1.使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。

　　2.使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中,發(fā)展比較、分析、抽象和概括能力,增強(qiáng)用符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識(shí),進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　3.使學(xué)生能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問(wèn)題主動(dòng)參與探索、發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng),感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性,獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的愉悅感和成功感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

　　重點(diǎn):在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。難點(diǎn):歸納并能用抽象符號(hào)表達(dá)乘法分配律。

　　課件。

　　師:同學(xué)們,通過(guò)前面的探索活動(dòng),我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些數(shù)學(xué)規(guī)律,并應(yīng)用乘法結(jié)合律等運(yùn)算律解決問(wèn)題。這節(jié)課我們?cè)僖黄鹑ヌ剿?看看我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

【設(shè)計(jì)意圖:回顧所學(xué),導(dǎo)入新課,在腦海中快速地回憶乘法結(jié)合律的推導(dǎo)過(guò)程,為新的學(xué)習(xí)提供方法。】

　　1.呈現(xiàn)課文插圖(課件顯示:教材第56頁(yè)情境圖)。

　　師:一套套房正在裝修,請(qǐng)工人叔叔貼瓷磚,請(qǐng)同學(xué)們估算一下,一共貼了多少塊瓷磚? 2.指導(dǎo)學(xué)生,并觀察算式的特點(diǎn)。

　　師:請(qǐng)同學(xué)們用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)計(jì)算。并說(shuō)明你是怎樣算的。方法一:

(1)每列8塊,側(cè)面4列,正面6列。

　　4×8+6×8 =32+48 =80(塊)

　　師:請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)算式中的4×8和6×8分別算的是什么?(分別算出側(cè)面和正面貼的塊數(shù))(2)側(cè)面6列,正面4列,一共10列,每列8塊。(6+4)×8=10×8=80(塊)師:為什么這樣算呢?

　　2020-2022年北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上學(xué)期

　　生:兩面墻共有6+4列,一列有8塊,所以我先算出一共有10列,再用10×8算出共有多少塊瓷磚。

　　師:這兩個(gè)式子的結(jié)果相等,那么它們中間可以用“=”表示這兩式子的關(guān)系。板書(shū):(4+6)×8=4×8+6×8

　　方法二:

(1)每行有10塊瓷磚,白瓷磚有3行,藍(lán)瓷磚有5行。

　　3×10+5×10 =30+50 =80(塊)

(2)白瓷磚有3行,藍(lán)瓷磚有5行,一共8行,每行10塊。(3+5)×10=80(塊)

　　師:同樣,這兩個(gè)式子的結(jié)果相等,它們中間可以用“=”表示這兩式子的關(guān)系。板書(shū):(3+5)×10=3×10+5×10 3.舉例驗(yàn)證。

　　讓學(xué)生根據(jù)算式特征,再舉一些類(lèi)似的例子。例如,(40+4)×25和40×25+4×25。42×64+42×36和42×(64+36)。討論交流:

(1)交流學(xué)生的舉例是否符合要求;(2)交流不同算式的共同特點(diǎn);(3)還有什么發(fā)現(xiàn)?(簡(jiǎn)便計(jì)算)

　　觀察算式與上面式子,有什么特點(diǎn)?

　　特點(diǎn):等號(hào)左邊的算式是兩個(gè)加數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘的積,等號(hào)右邊的算式是這兩個(gè)加數(shù)分別與一個(gè)數(shù)相乘,再把所得的積相加。

　　規(guī)律:等號(hào)左邊算式中的兩個(gè)加數(shù),就是等號(hào)右邊算式中兩個(gè)不同乘數(shù);等號(hào)左邊算式中的一個(gè)乘數(shù),就是等號(hào)右邊算式中兩個(gè)相同的乘數(shù)。

　　4.字母表示。

　　師:如果用a、b、c分別表示三個(gè)數(shù),你能寫(xiě)出你的發(fā)現(xiàn)嗎? 板書(shū):(a+b)×c=a×c+b×c(并帶讀)。你覺(jué)得怎樣才能更好地理解這個(gè)規(guī)律呢? 學(xué)生交流。

　　匯報(bào):我們都是幸福的三口之家,爸爸、媽媽和小朋友,爸爸和媽媽都愛(ài)小朋友,也就是爸爸愛(ài)小朋友加?jì)寢寪?ài)小朋友。這里的a、b、c就可以分別代表爸爸、媽媽和小朋友。

　　5.提示課題。

　　這就是我們今天要學(xué)習(xí)的乘法分配律。(板書(shū):乘法分配律)6.深化分配律。

　　結(jié)合4×9+6×9這個(gè)算式,說(shuō)明乘法分配律是成立的。學(xué)生交流。

　　匯報(bào):4×9+6×9,可看成4個(gè)9加6個(gè)9,就是10個(gè)9,也就是(4+6)×9。

【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合具體事例,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法分配律,并運(yùn)用乘法分配律簡(jiǎn)便計(jì)算?！?/p>

　　教材第57頁(yè)“試一試”。

　　1.觀察(80+4)×25的特點(diǎn)并計(jì)算。

　　2.觀察34×72+34×28的特點(diǎn)并計(jì)算。

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【設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生積極參與、體驗(yàn),在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下,自主地探索乘法分配律,靈活地運(yùn)用乘法分配律?！?/p>

　　乘法分配律

　　乘法分配律:(a+b)×c=a×c+b×c

　　4×8+6×8

(4+6)×8

　　3×10+5×10

(3+5)×10 =32+48 =10×8 =30+50 =8×10

=80(塊)=80(塊)=80(塊)=80(塊)(4+6)×8=4×8+6×8

(3+5)×10=3×10+5×10

　　A類(lèi)

　　1.簡(jiǎn)算下面各題。

(25+100)×4

　　65×48+65×52

(125+15)×8

　　68×99+68

(考查知識(shí)點(diǎn):理解乘法分配律的意義;能力要求:能熟練運(yùn)用乘法分配律,使計(jì)算簡(jiǎn)便。)

　　B類(lèi)

　　2.參照教材第58頁(yè)“練一練”第6題,計(jì)算下面各題。 79×81

　　92×102

　　58×41

(考查知識(shí)點(diǎn):理解乘法分配律的意義;能力要求:能熟練運(yùn)用乘法分配律,使計(jì)算簡(jiǎn)便。)

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　A類(lèi):

6500 1120 6800 B類(lèi):

9384 2378 教材第57頁(yè)“練一練”

　　1.(1)說(shuō)說(shuō)略 (2)(46+54)×28=2800(元)2.略

3700 6600 6496 360 6500 1072 2340 4.(1)(24+26)×25=1250(箱)(2)24×25×80+26×25×70=(元)×6+2×6=120(元)6.(1)略

(2)58×11

　　47×102

=58×(1+10)=47×100+47×2

=58×1+58×10 =4700+94 =58+580 =4794 =638

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　　北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《乘法分配律》教學(xué)

　　設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　乘法分配律是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元P48~P49的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點(diǎn)，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)行的。然而乘法分配律又不是單一的乘法運(yùn)算，還涉及到加法的運(yùn)算，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此本節(jié)課不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)什么是乘法分配律，更要讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、抽象、概括的思維能力。同時(shí)，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的前提和依據(jù)，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力有著重要的作用。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，我注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活機(jī)密地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、在探索的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)乘法分配律，并能用字母表示。 2、會(huì)用乘法分配律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)探索乘法分配律的活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)探索規(guī)律的過(guò)程。 2、經(jīng)歷共同探索的過(guò)程，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)交流的能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生感受到他們的身邊處處有數(shù)學(xué)。 2、增加學(xué)生之間的了解、同時(shí)體會(huì)到小伙伴合作的重要。

　　3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇和求知欲，著重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。 1、出示：

　　125×8= 25×9×4= 18×25×4=

　　125×16= 75+25= 89×100=

　　教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生口算并說(shuō)出部分題的口算依據(jù)及應(yīng)用的定律。

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　　2、再出示：119×56+119×44= 師；這一題，誰(shuí)能口算出來(lái)？老師可以口算出來(lái)，你們相信嗎？是不是老師又應(yīng)用到數(shù)學(xué)的什么定律呢？你們想不想知道？

　　二、引導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 1、出示課本插圖

　　師：你們看，工人叔叔正在工作呢，觀察這幅圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？

　　生：我看到兩個(gè)工人叔叔在貼瓷磚。

　　生：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)叔叔貼這面墻壁，另一個(gè)叔叔貼另一面墻壁。

　　生：老師，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)叔叔貼的瓷磚一起數(shù)的話，一行有10塊，一共有9列。

　　師：你真細(xì)心。大家能根據(jù)獲得的信息提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

　　學(xué)生提問(wèn)題，教師出示問(wèn)題：一共貼了多少塊瓷磚？ 2、估計(jì)

　　師：誰(shuí)能估計(jì)工人叔叔大約貼了多少塊瓷磚？

　　學(xué)生試著估計(jì)。3、列式解答

　　師：同學(xué)們的估計(jì)是否正確呢？請(qǐng)你們用自己喜歡的方法計(jì)算一下瓷磚究竟有多少塊。

　　學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算，教師巡視。

　　師：誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下自己的算法？

　　生：6×9＋4×9（板書(shū)）=54＋36 =90（塊）

　　師：這邊的6×9和4×9分別是算什么？

　　生：分別算出正面和側(cè)面貼的塊數(shù)。

　　師：哦，然后兩面的塊數(shù)再相加，就是貼的總塊數(shù)。你們明白嗎？還有不一樣的方法嗎？ 生：我是這樣列的，（6＋4）×9（板書(shū)）

= 10×9 =90（塊）

　　師：你能說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式嗎？

　　生：兩面墻共有9列，一行有6＋4塊，所以我先算出一行有10塊，再用10×9算出共有多少塊瓷磚。

　　師：你真行，找到了這種方法?，F(xiàn)在同學(xué)們看一下這兩種方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

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　　生：計(jì)算方法不一樣，結(jié)果卻是一樣的。

　　師：所以這兩個(gè)式子我們可以用一個(gè)什么樣的數(shù)學(xué)符號(hào)連接起來(lái)？

　　生：等于號(hào)。

　　教師板書(shū)。4、觀察算式的特點(diǎn)

　　師：觀察等號(hào)兩邊的式子，它們有什么特點(diǎn)呢？

　　生：等號(hào)左邊的算式是兩個(gè)加數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘的積，等號(hào)右邊的算式是這兩個(gè)加數(shù)分別與一個(gè)數(shù)相乘，再把所得的積相加。

　　生：等號(hào)左邊算式中的兩個(gè)加數(shù)，就是等號(hào)右邊算式中兩個(gè)不同因數(shù)；等號(hào)左邊算式中的一個(gè)因數(shù)，就是等號(hào)右邊算式中兩個(gè)相同的因數(shù)。

　　師：是這樣嗎？你們能再舉一些類(lèi)似的例子嗎？ 5、舉例驗(yàn)證

　　讓學(xué)生根據(jù)算式特征，再舉一些類(lèi)似的例子。

　　如：（40+4）×25和40×25+4×25 63×64+63×36和63×（64+36）

　　討論交流：w w N 小.學(xué)教學(xué)設(shè).計(jì).網(wǎng)

（1）交流學(xué)生的舉例是否符合要求：

（2）交流不同算式的共同特點(diǎn)；

（3）還有什么發(fā)現(xiàn)？（簡(jiǎn)便計(jì)算）

　　師：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘的積等于每個(gè)加數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘再把所得的積加起來(lái)，這叫做乘法分配律。

　　6、字母表示。

　　師：如果用a、b、c分別表示三個(gè)數(shù)，你能寫(xiě)出你的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　學(xué)生先獨(dú)立完成，然后小組交流。最后教師板書(shū)：（a＋b）×c=a×c＋b×c并帶讀。7、揭示課題。

　　三、應(yīng)用規(guī)律，解決問(wèn)題。

　　課文第49頁(yè)的“試一試”。請(qǐng)同桌討論探究下面這些題目怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便？ 1、（80+4）×25（1）呈現(xiàn)題目。

（2）指導(dǎo)觀察算式特點(diǎn)，看是否符合要求，能否應(yīng)用乘法分配律計(jì)算簡(jiǎn)便。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自計(jì)算。

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　　2、34×72+34×28 （1）呈現(xiàn)題目。

（2）指導(dǎo)觀察算式特點(diǎn)，看是否符合要求。

（3）簡(jiǎn)便計(jì)算過(guò)程，并得出結(jié)果。3、讓生觀察：36×3 =30×3+6×3 =90+18 =108 師：你能說(shuō)說(shuō)這樣計(jì)算的道理嗎？

　　生獨(dú)自思考，小組討論，全班交流。

　　四、總結(jié)。

　　師：說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？

　　師：今天同學(xué)們通過(guò)自己的探索，發(fā)現(xiàn)了乘法分配律，你們真的很棒。乘法分配律是一條很重要的運(yùn)算定律。應(yīng)用乘法分配律既能使一些計(jì)算簡(jiǎn)便，也能幫助我們解決生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，在我們的生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)用非常廣泛。希望同學(xué)們要在理解的基礎(chǔ)上牢牢記住它。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)評(píng)語(yǔ)3篇(人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)乘法分配律評(píng)課)相關(guān)文章：

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