下面是范文網(wǎng)小編整理的七年級《一元一次方程》評課稿3篇 一元一次方程評課稿模板,以供借鑒。
七年級《一元一次方程》評課稿1
聽方眾老師的課,無論是在教學設計思路上,還是在課堂教學的把握上,都很成熟。
從本節(jié)課看,這節(jié)課是經過精心準備的。方老師課前認真地分析、把握教材,教學過程有條理性,基本上達到了課前預期的教學目標。本節(jié)課,方老師圍繞教學目標,由淺入深,循序漸進的對一元一次方程進行了復習。在教師的引導下,學生總結了這章知識的三大塊,一元一次方程的概念,解法及應用,這一過程不僅培養(yǎng)了學生歸納總結的能力,也充分體現(xiàn)了課堂上以“學生為主體,教師起引導作用的”的教學模式。而且每個知識點后面都附加了針對性強,有梯度的練習題,還抽學生自己講解,效果真的不錯。
我自己認為整節(jié)課的教學設計還是非常完整的,過程教學中的各個環(huán)節(jié)始終緊緊圍繞教學目標展開。應該說是一節(jié)成功的公開課。
幾個值得探討的問題:
1、一直以來,我們都有感覺應用題是學生的薄弱環(huán)節(jié),所以教師是否應對應用題應做一定的分析,幫助學生尋找其中的等量關系?
2、在探索解一元一次方程的解法的時候,先復習回顧等式的性質是否更好?按照教案上的設計有本末倒置的感覺。
3、對于方程的解的檢驗,在剛接觸一元一次方程的這個時候,我個人覺得應該寫出它的過程。待學生熟練后可以省略。
4、是否應該給學生更多思考的時間和空間。像第一個應用題,教師給出的答案太快了,學生根本沒足夠時間去考慮。
5、能不能適當?shù)卦黾訋熒g,生生間的互動,從而使得課堂的氣氛更好。
七年級《一元一次方程》評課稿2
我所要評的課是王老師上的《一元一次方程》,《一元一次方程》整節(jié)課教學思路層次分明,脈絡清晰,始終以“一元一次方程”概念和“辯一辯”一元一次方程為主線,貫穿于整個教學過程。王老師語言精煉,富有親和力與感染力;師生關系融洽,氣氛和諧;重點突出,難點突破,教學目標基本達成。
整節(jié)課我認為 王老師有兩個亮點:
一、王老師這節(jié)課從“蛟龍?zhí)枴毕聺摵5椎睦訉?,能使學生產生對這節(jié)課學習的興趣。
二、王老師做到了從一個知識傳授者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者;從課堂時間與空間支配者的權威地位,向數(shù)學學習活動的組織者、引導者和合作者的角色轉換,如:在一元一次方程概念的鞏固上,王老師讓每個同學寫出一個方程,讓同桌來判別是否是一元一次方程,既激發(fā)了學生的學習興趣,又使學生在學習能力上得到進一步的提高。
另外整節(jié)課王老師都是以提問、引導和學生討論、實踐、回答的方式貫穿于本節(jié)課,始終發(fā)揮學生的主體作用,這樣的教學實踐取得了良好的教學效果。
七年級《一元一次方程》評課稿3
xx是我校的一名優(yōu)秀青年教師,她今天講課的題目是“一元一次方程”,這一節(jié)上的很成功??v觀這節(jié)課的教學過程,有以下幾個特點:
1、創(chuàng)設問題情景激發(fā)學習興趣
在教學過程中,使學生體驗數(shù)學的意義,經歷數(shù)學知識的形成與應用過程。從實例中激發(fā)興趣。在活動中回顧方程的概念,對比算術方法與方程方法,認識從算式到方程是數(shù)學的進步。
從現(xiàn)實生活中提煉問題,并且注意到數(shù)學應用的廣泛性。新教材的一個特點是數(shù)學問題的生活化。通過比較、鑒別、歸納等數(shù)學活動,建立一元一次方程的概念。較好的體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活、應用于生活的本質。
從知識的運用中提升興趣。課堂上的'三個練習,使知識從鞏固落實到靈活運用逐步提升。練習1的配備旨在鞏固一元一次方程的概念;練習2選用了九章算術的原題,通過實例滲透人文教育,使學生對我國古代的數(shù)學成就有直觀的感性的認識.2、營造探究氛圍引導合作交流
教師在課堂上努力營造學生自主探究和合作交流的氛圍,有意識的給學生創(chuàng)造一個探究問題的平臺。各小組學生展示,合作學習,強化人人參與,提高小組協(xié)作能力。不僅如此,還培養(yǎng)了學生自主學習的能力,一題多解,學生通過充分探討提出了不同的答案,享受成功的喜悅。
3、鞏固基礎知識訓練基本技能
在問題解決的過程中,鞏固基礎知識和基本技能。本節(jié)內容是在列方程研究問題過程中,建立一元一次方程的概念,這也是新教材的特點。遵循這樣一條主線,讓學生學會將普通語言轉化成數(shù)學符號語言的能力。強調問題中的基本數(shù)量關系,既把握通則通法,又鼓勵思維的靈活多樣。每個例題都讓學生抓住問題的核心,不去死記硬背各種題型的解決招數(shù)。在概念建立后,讓所有學生都掌握認識一元一次方程的方法,體現(xiàn)了人人都能獲得必須的數(shù)學,讓不同學生編出不同水平的問題,體現(xiàn)了不同人學習數(shù)學的不同感悟。
4、傳承數(shù)學文化滲透愛國教育
有意識的加強對數(shù)學文化的傳承。在教學過程中自然傳播了算式到方程、算術到代數(shù)等重大歷史的發(fā)展變化。通過比較算術方法和方程方法、方程歷史的介紹、九章算術中問題演練,體現(xiàn)了人類對客觀世界中數(shù)量關系的不斷探索和取得的進步,激勵學生不斷進取的信念和培養(yǎng)愛國主義精神。
5、理解課程標準用好用活教材
教案的編寫體現(xiàn)了教師的教材觀,作到了用好教材、用活教材。在實際問題的研究過程中建立了一元一次方程的概念。教學過程以問題為主線,層層推進,引導和組織學生的思維活動,使學生在問題解決過程中經歷一元一次方程概念的形成過程。引發(fā)學生對用方程解決實際問題的興趣?!傲蟹匠獭痹诒菊轮姓贾匾匚?,也是本章的主線,教學過程中突出體現(xiàn)了這一點,體現(xiàn)新課標倡導的問題解決和數(shù)學思考的思想。根據(jù)這一觀點,通過幾個實際問題列方程的過程,展現(xiàn)一系列的一元一次方程,達到建立一元一次方程概念的目的。本節(jié)課中體現(xiàn)了教學過程活動化、情景展示生活化、學習方式多樣化。
這節(jié)課的設計基于教材,又不拘泥于教材。教師通過豐富的不同層次的實例,使學生建立一元一次方程的概念,向學生展現(xiàn)方程是刻畫現(xiàn)實生活的有效的數(shù)學模型。在教學過程中,充分利用青年教師的優(yōu)勢,結合初一學生的活潑的特征,對信息技術合理、適度的使用。課堂上讓學生運用方程解決豐富多彩的、貼近學生生活實際的問題,使學生經歷“建立方程模型”這一數(shù)學化的過程,培養(yǎng)學生的概括抽象能力。
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