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中小學(xué)教師信息技術(shù)研修計(jì)劃3篇 基于信息技術(shù)2.0的教師研修計(jì)劃

時(shí)間:2022-12-13 15:08:44 綜合范文

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中小學(xué)教師信息技術(shù)研修計(jì)劃3篇 基于信息技術(shù)2.0的教師研修計(jì)劃

中小學(xué)教師信息技術(shù)研修計(jì)劃1

  當(dāng)今要做發(fā)展型和學(xué)習(xí)型教師就要立足于教師個(gè)人的自我發(fā)展,充分體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育的理念。從學(xué)習(xí)的意義上來說,教師也是學(xué)生。因材施教,變被動(dòng)培訓(xùn)為主動(dòng)自修,這一原則性變化為我們的學(xué)習(xí)指明了方向,也給我們搭建了一個(gè)認(rèn)識自我,反思教育,自覺提高的平臺。為此我給自己制定了如下計(jì)劃。

  認(rèn)真貫徹國家教育部和省教育廳對培訓(xùn)學(xué)員的要求;珍惜機(jī)會,最大限度提高自我、完善自我和超越自我;

  研修目標(biāo)

  1、通過培訓(xùn),更新教育理念,進(jìn)一步提高自己對素質(zhì)教育的認(rèn) 識。掌握計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的一般操作與使用,具有使用教學(xué)軟件的能力。了解因特網(wǎng)的信息服務(wù),能利用因特網(wǎng)獲取交流處理應(yīng)用信息,能夠應(yīng)用電子表格軟件進(jìn)行教學(xué)信息的綜合處理,如統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的圖形顯示排序等。掌握文稿掩飾軟件的使用,能編排和演示教學(xué)內(nèi)容。 能獨(dú)立使用班班通教學(xué)設(shè)備和系統(tǒng)資源。

  2、通過培訓(xùn),提高自己對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識,打造高效課堂。

  積極開展網(wǎng)絡(luò)知識普及,使教師依托網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效的教研與學(xué)習(xí)。 進(jìn)一步提高制作課件及運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)的能力。

  3、通過培訓(xùn),改變教學(xué)方法,由先教后練到先學(xué)后教。

  4、通過培訓(xùn),改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法,發(fā)揮他們的主體作用。

  5、促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展,提高自己課題研究能力。

  總之,我要不斷學(xué)習(xí),不斷更新,豐富自己的文化積淀,提高教育教學(xué)能力,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,把個(gè)人的信息技術(shù)應(yīng)用能力研修工作做好!

中小學(xué)教師信息技術(shù)研修計(jì)劃2

  隨著課程改革的深入,對我們教師的教學(xué)理念,教學(xué)方式都有了更高的要求與轉(zhuǎn)變。以我現(xiàn)有的文化知識、教育思想和教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等方面,已跟不上高質(zhì)量的推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。為了促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐與理論的結(jié)合,提高自己的政治、業(yè)務(wù)水平和師德修養(yǎng),使自己的教育教學(xué)行為更能符合時(shí)代的要求,首先要腳踏實(shí)地的抓好自己業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),通過自主學(xué)習(xí)來滿足現(xiàn)代教育的需要,全面提高教學(xué)質(zhì)量。讓自已在平時(shí)的教育、教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手, 以滿足學(xué)校教育教學(xué)工作的需要,特制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃:

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),掌握正確的教育觀點(diǎn)。

  2、了解教育工作的基本規(guī)律和基本方法,進(jìn)行教育實(shí)踐。

  3、了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新的研究成果。

  4、將掌握的教育理論轉(zhuǎn)變成教育教學(xué)的實(shí)際能力。

  5、進(jìn)一步提高現(xiàn)代信息意識,提高現(xiàn)代信息技術(shù)水平,能對計(jì)算機(jī)進(jìn)行必要的維護(hù),會熟練使用辦公軟件進(jìn)行文字處理,素材加工,課件修改、制作,網(wǎng)絡(luò)資源搜索等。

  二、學(xué)習(xí)內(nèi)容:

(一)豐富教育教學(xué)理論

  閱讀相關(guān)的教育書籍如《教育新理念》、《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》、《現(xiàn)代代藝術(shù)的理論與實(shí)踐》、《教學(xué)理論:課堂教學(xué)的原理、策略與研究》、、《愛心與教育》、《電腦報(bào)》等。

(二)提高現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力

  繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的課件制作方法如:photoshop、flash等軟件的學(xué)習(xí);用Dreamweaver制作靜態(tài)網(wǎng)頁;音頻視頻處理軟件的使用編輯;計(jì)算機(jī)的保養(yǎng)與維修等。

(三)繼續(xù)加強(qiáng)個(gè)人師德的修養(yǎng),學(xué)習(xí)先進(jìn)個(gè)人的事跡

  三、學(xué)習(xí)措施

  1、利用課余時(shí)間堅(jiān)持每周進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),做到定時(shí)、定內(nèi)容,學(xué)習(xí)有關(guān)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的文章和走進(jìn)課程的信息報(bào)道。充分集中時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)與專業(yè)的練習(xí),確保課課有輔助教學(xué)的多媒體課件。

  2、及時(shí)對每天的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思,用筆隨時(shí)記錄下來抽時(shí)間整理,并爭取與同行們進(jìn)行交流,共同切磋,共同進(jìn)步。

  3、虛心向各科教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn),提高自身的業(yè)務(wù)水平。平時(shí)加強(qiáng)校內(nèi)外聽課,虛心與本校同學(xué)科教師交流上課

  心得

,取長補(bǔ)短,盡量擠時(shí)間爭取去聽課,吸收別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平。

  4、多聽教學(xué)水平較高的教師上公開課,通過集體備課、交流學(xué)習(xí)等形式,提高教師的業(yè)務(wù)水平。

  5、規(guī)范自己的言行,做學(xué)生的表率。積極參加培訓(xùn)活動(dòng),提高自己的師德修養(yǎng),在此過程中,學(xué)習(xí)正確處理師生之間、教師之間、教師與家長之間及與社會之間的關(guān)系。

  四、學(xué)習(xí)安排:

  時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容

  20__:閱讀《現(xiàn)代代藝術(shù)的理論與實(shí)踐》、《教育新理念》《電腦報(bào)》

  20__:photoshop繪圖軟件的學(xué)習(xí)

  20__:Photoshop繪圖軟件的學(xué)習(xí)

  20__:音頻視頻處理軟件的使用編輯

  20__:《愛心與教育》、Flash動(dòng)畫的制作

  20__:flash動(dòng)畫的制作

  20__:學(xué)習(xí)用Dreamweaver制作靜態(tài)網(wǎng)頁

  20__:計(jì)算機(jī)的保養(yǎng)與維護(hù)

中小學(xué)教師信息技術(shù)研修計(jì)劃3

  內(nèi)容摘要:隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),在各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在初中語文的教學(xué)中,教師要努力營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,將現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容整合到初中語文課堂的教學(xué)中去,把信息技術(shù)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和初中語文課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來,通過這種整合來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。信息技術(shù)與初中語文課程在閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行整合,使閱讀教學(xué)的資源更加豐富,案例更加有效,過程更加符合人類本身的思維規(guī)律,使略讀和快讀得以經(jīng)濟(jì)、高效地實(shí)現(xiàn);為寫作教學(xué)提供更豐富的素材,凸現(xiàn)更多更迅速的實(shí)現(xiàn)渠道和更多更有效的交流方式。

  一、使用信息技術(shù)優(yōu)化了閱讀教學(xué)

  閱讀教學(xué)是通過一定數(shù)量文質(zhì)兼美的文章及書籍的閱讀,以達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣的要求。在這樣的理念指引下,我們嘗試將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合于語文教學(xué)中,尋求信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的交叉點(diǎn),通過一種全新的手段,突破語文閱讀教學(xué)的重、難點(diǎn),讓傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓、現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融,以探求一種高效、新穎的閱讀教學(xué)模式。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到語文教學(xué)中,應(yīng)用到閱讀和寫作當(dāng)中,無疑為學(xué)生提供了廣闊的空間。它所蘊(yùn)涵的超大信息量正切合了“大語文觀”的要求。我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),利用網(wǎng)絡(luò)資源,搜集信息、處理信息,既能促進(jìn)語文閱讀和寫作教學(xué),又能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的整合就是通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)使學(xué)生獲得獨(dú)特情感體驗(yàn)的對話情境,讓學(xué)生在入境、析境、建構(gòu)表達(dá)等一系列的過程中獲得意義建構(gòu),并借助信息技術(shù)提供的資源,進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練,開闊視野,增加生活體驗(yàn)。

(一)、拓展閱讀內(nèi)容,培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)。

  閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。信息技術(shù)用于閱讀教學(xué)適合信息時(shí)代對閱讀的要求。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳輸快,用來搜集信息、擴(kuò)展知識、開闊視野,有著極大的優(yōu)勢。利用這一優(yōu)勢對閱讀內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,如作家生平、作品背景、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等,既能讓學(xué)生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí),也有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

  同時(shí),信息技術(shù)進(jìn)入語文閱讀教學(xué),閱讀和思考的對象不再僅僅是文本語言,還有大量的文外語言、圖像、圖片等。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來大量信息的同時(shí)也使學(xué)生產(chǎn)生了點(diǎn)擊的茫然和篩選的困難。因此,教師一定要發(fā)揮好主導(dǎo)作用,如根據(jù)閱讀內(nèi)容建立信息庫,讓學(xué)生共享;向?qū)W生推介相關(guān)的優(yōu)秀站點(diǎn);指導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)快速瀏覽,提高對信息的敏感性以節(jié)省時(shí)間等等。

(二)、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體,是閱讀活動(dòng)的能動(dòng)參與者。讓學(xué)生在寬松和諧又產(chǎn)生憤悱之情和閱讀急切感的教學(xué)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究,正是閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)。不可否認(rèn),傳統(tǒng)教學(xué)也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,然而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的閱讀教學(xué)更勝一籌。以往閱讀教學(xué)采用的文字教材、錄音教材、錄像教材,其信息組織結(jié)構(gòu)都是線性的。線性結(jié)構(gòu)限制了人的思考能力、自由聯(lián)想和想像能力的發(fā)揮。而多媒體和網(wǎng)絡(luò)閱讀材料是呈網(wǎng)狀的,它們有利于激發(fā)個(gè)體的積極性、張揚(yáng)個(gè)性,加快個(gè)體進(jìn)入文本獲取知識的速度。

(三)、豐富閱讀感受,推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展。

  學(xué)生的觀察力、想像力、思維力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中,利用信息技術(shù)大大增加了學(xué)生看和聽的機(jī)會,文、圖、聲的有機(jī)結(jié)合又大大擴(kuò)充了課堂信息量,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外溝通、思維發(fā)散、能力遷移。信息技術(shù)的應(yīng)用多渠道地充實(shí)了學(xué)生的閱讀感受。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,從不同角度闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑,充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力,進(jìn)行自主意義建構(gòu),鍛煉和提高了自己的創(chuàng)新能力。

  二、使用信息技術(shù)優(yōu)化了作文教學(xué)

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,為寫作教學(xué)創(chuàng)建理想的環(huán)境。

  多媒體的運(yùn)用能突破時(shí)空的限制,提供認(rèn)識事物的相對完整有序的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。既可再現(xiàn)難忘的往事,也能擴(kuò)大學(xué)生視野,豐富學(xué)生的生活。學(xué)生可圍繞同一主題利用多媒體展開廣泛的收集。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)并利用不同的多媒體教學(xué)軟件,利用軟件提供的圖像、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境可以激發(fā)學(xué)生觀察興趣,促使學(xué)生積極參與情感體驗(yàn)。

  作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄像,可創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境。如指導(dǎo)學(xué)生寫作《初中生活二、三事》時(shí),將攝錄的拔河比賽和勞動(dòng)基地勞動(dòng)競賽情況播放,錄像顯示的沸騰場面一下子扣動(dòng)了學(xué)生的心弦。鏡頭中學(xué)生不僅看到別人的形象,也看到自己的表情、動(dòng)作,還能看到參賽時(shí)所忽略的情景。慢放比賽高潮階段,啟示學(xué)生捕捉精彩的細(xì)節(jié),學(xué)生情緒得以充分調(diào)動(dòng),情動(dòng)而辭發(fā),寫作便是水到渠成之事。

  利用多媒體上豐富的資源,可豐富學(xué)生的視野,開拓學(xué)生的思維,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行同一主題寫作素材的積累,尤其是時(shí)間及條件上不能帶領(lǐng)學(xué)生去參觀,學(xué)生無法親臨其境的情境。美伊戰(zhàn)爭給人民帶來巨大的痛苦,指導(dǎo)時(shí)事作文《給布什總統(tǒng)的一封信》一題時(shí),要求學(xué)生收集相關(guān)事件的文字、圖像,視頻信息等,尤其關(guān)注中央電視臺制作的節(jié)目“面對面”“直通巴格達(dá)”“東方時(shí)空”。通過收集、歸類、交流、分析、綜合,學(xué)生對戰(zhàn)爭有了近距離的接觸,了解目睹了戰(zhàn)爭的災(zāi)害,對作戰(zhàn)雙方人民的不幸耳聞目睹了,心中便有話可說了。

  利用多媒體,可動(dòng)用圖像,創(chuàng)設(shè)情境,可運(yùn)用音響,渲染情境,也可運(yùn)用動(dòng)畫,展現(xiàn)情境。圖文音像并茂的情境激發(fā)學(xué)生的興趣,有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力,學(xué)生的寫作素材便如源頭活水取之不盡,為創(chuàng)建理想的寫作數(shù)學(xué)環(huán)境提供保障。

(二)、觀察訓(xùn)練,激發(fā)想象能力。

  學(xué)生的觀察往往是無目標(biāo)、無序、出于好奇,看熱鬧,或是走馬觀花。利用多媒體軟件,教師可針對學(xué)生的實(shí)際情況,按照由表及里,由淺入深,由個(gè)別到一般,由具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律,采用不同的觀察方式,有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,以提高學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。培養(yǎng)觀察力的關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)會觀察的順序和方法。由于多媒體提供的情境比課本更生動(dòng)更真實(shí),能更容易引起學(xué)生的.興趣,因而有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)生有的對“成因”感興趣,有的對“比較”感興趣,根據(jù)興趣展開網(wǎng)上的豐富的收集,在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上又培養(yǎng)分析、綜合能力。有了觀察興趣,再指導(dǎo)學(xué)生制定觀察的計(jì)劃,養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。

  三、使用信息技術(shù)優(yōu)化了口語交際教學(xué)

(一)、創(chuàng)設(shè)交際情境,發(fā)展口語交際能力。

  口語交際是觀察、聆聽、表達(dá)、合作、收集信息、處理信息等能力的綜合訓(xùn)練。人們進(jìn)行交際,總是在一定的情境下進(jìn)行的。也就是說,是在一定的環(huán)境中,對某一內(nèi)容進(jìn)行交流的。在教學(xué)中,我們應(yīng)以教材為根據(jù),運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的各種交際的情景,組織口語交際活動(dòng),使交際活動(dòng)熱烈、生動(dòng)、活潑,使學(xué)生在具體的環(huán)境中充分展示自己交際的能力。如《保護(hù)有益的動(dòng)物》,讓學(xué)生觀看動(dòng)物在森林中嬉戲的場景,一只只可愛的動(dòng)物在畫面中奔跑,這一段錄象的播放就是要渲染一種大自然和諧的氣氛,讓學(xué)生身臨其景,感受動(dòng)物給大自然帶來的歡樂。學(xué)生心情非常興奮,紛紛表達(dá)自己對動(dòng)物的喜愛。再讓學(xué)生觀看動(dòng)物們受到虐殺的圖片,利用圖片的效果震撼他們的心靈,學(xué)生情感感染下,“你來我往,唇槍舌劍”,在聽、說、問、議、交流中,發(fā)表自己的見解,水到渠成地開動(dòng)腦筋,學(xué)生的創(chuàng)新精神便伴隨著積極主動(dòng)的探求新知識的活動(dòng)而不斷的發(fā)展。用現(xiàn)代教育技術(shù)手段對文本進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充,創(chuàng)設(shè)有效的情景,讓學(xué)生會說能說。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,就能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的情景和有力的學(xué)習(xí)工具。

(二)、運(yùn)用多媒體教學(xué),增強(qiáng)口語交際的多向互動(dòng)。

  單獨(dú)的個(gè)人是不能構(gòu)成交際活動(dòng)的,交際往來必須由雙方或多方才能構(gòu)成。因此,口語交際課必須呈現(xiàn)多個(gè)的交際方面和多種交際往來的形式,具有活動(dòng)的互動(dòng)性。口語交際課堂上一般是教師與學(xué)生集體的交往、教師與學(xué)生個(gè)體的交往、學(xué)生與學(xué)生個(gè)體交往、學(xué)生三人以上的集體交往、小組與小組的交往等,如果我們的背景僅僅是一間教室,學(xué)生的思維、想象受到一定限制,在各種交流中就不能充分發(fā)揮。因此,教師根據(jù)材料所設(shè)定的話題,精心設(shè)計(jì)多媒體課件,創(chuàng)設(shè)真實(shí)場景,解決好學(xué)生“怎樣說”的問題,學(xué)生在情景中,圍繞話題,人人參與,進(jìn)行同桌、小組、全班等多向交流,就能逐步提高口語交際的技能技巧。

  通過信息技術(shù)與口語交際的整合,營造了良好的口語交際的環(huán)境,提高了學(xué)生的交際興趣和語言表達(dá)能力,突出了學(xué)生的自主性,重視了學(xué)生的參與精神的培養(yǎng),養(yǎng)成了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了良好的口語交際能力和創(chuàng)新意識。

  四、使用信息技術(shù)優(yōu)化了綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)

  課改的亮點(diǎn)之一是“綜合性學(xué)習(xí)”,其要求語文學(xué)科與其他學(xué)科交叉融合,重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過程,注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,能較好地整合知識和能力,尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作的團(tuán)隊(duì)精神等等。在教學(xué)研究中,有意識地注重語文新課程中的“綜合性學(xué)習(xí)”與信息技術(shù)的整合,既充分展示了現(xiàn)信息技術(shù)信息量大,操作簡單快捷,形象直觀的特點(diǎn),又給語文課堂注入新的活力,讓學(xué)生在自己感興趣的自主活動(dòng)中提高語文素養(yǎng),更好地促進(jìn)師生互動(dòng),讓語文課堂更優(yōu)質(zhì),更高效。

(一)、通過信息技術(shù),使語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化。

  根據(jù)語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn),由教師和學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價(jià)值的問題,并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來,為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)了蒲松齡的《狼》以后,開展關(guān)于“狼”專題的綜合性學(xué)習(xí)時(shí),將學(xué)習(xí)內(nèi)容化為若個(gè)問題,進(jìn)行探索。你掌握了多少含有“狼”的成語,你能分析這些成語的感情色彩嗎?你會講一、二個(gè)有關(guān)狼的故事嗎?你是從哪里看(聽)來的故事?你認(rèn)為故事中的狼,是個(gè)什么形象?你能用你所搜集到的關(guān)于“狼”的成語或俗語,寫一段表現(xiàn)“狼”的委屈、或人類貪婪的文字嗎?你在《母狼的智慧》一文中了解到與你思想深處的“狼”有什么不同的東西嗎?屠戶刀下的“狼”與獵人槍口下的“狼”的命運(yùn)都是死亡,你對它們的感情一樣嗎?請你利用互聯(lián)網(wǎng),查找有關(guān)資料,說說你是“殺狼”的“聰明獵手”,還是“護(hù)狼”的“使者”。要有充足的證據(jù),證明你的觀點(diǎn)。通過以上六個(gè)問題的設(shè)置,極大地引發(fā)了學(xué)生參與語文綜合性學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生對狼這種動(dòng)物有了更深的了解。在喚醒少年維護(hù)生態(tài)平衡,保護(hù)動(dòng)物,珍愛生命意識的同時(shí),也讓學(xué)生體驗(yàn)到了文學(xué)的魅力所在。如果脫離了信息技術(shù)的支持,是決達(dá)不到這種效果的。

(二)、通過信息技術(shù),將語文綜合性學(xué)習(xí)結(jié)果創(chuàng)新化

  網(wǎng)絡(luò)只是環(huán)境,探究只是手段,教學(xué)模式改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由于上述的改革,使學(xué)生的主體地位得以真正的確立,學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、合作性得到發(fā)揮,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。例如,我們結(jié)合《記承天寺夜游》一文的學(xué)習(xí),適時(shí)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  活動(dòng)題目: 抒情入畫——自題自畫寫幽情說明。每人各畫一張承天寺夜游圖;交換所畫夜游圖,人各一張;根據(jù)所持創(chuàng)意不同的圖畫,在課文中找尋最恰當(dāng)?shù)脑~句,題寫于畫面上(不限一句);共同欣賞比較,鑒賞畫題是否相符,觀摩切磋。

  該活動(dòng)的實(shí)施,充分利用了所學(xué)成果。要在真正理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、生活中旅游知識,還要有比較熟練的信息技術(shù)運(yùn)用能力,才能搞好這項(xiàng)活動(dòng)?;顒?dòng)本身就融合了知識性、文學(xué)性。達(dá)到了信息素養(yǎng)與文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

  總之,能夠合理、機(jī)動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù),有機(jī)地結(jié)合初中語文課堂教學(xué)的特征,做到信息技術(shù)與初中語文課堂教學(xué)的有效整合,處理好多媒體與教師講解的關(guān)系,處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的、活躍的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生能高度集中注意力,自覺地深入到教學(xué)內(nèi)容的深層,不斷激活他們的思維靈感,有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的意識和能力,充分發(fā)掘其創(chuàng)造潛能,就一定能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的最優(yōu)化,真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

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