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表演練聲3篇 練聲稿件表演

時(shí)間:2022-09-06 00:00:00 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編整理的表演練聲3篇 練聲稿件表演,以供參考。

表演練聲3篇 練聲稿件表演

表演練聲1

  秋風(fēng)起,落葉飄。

  站在風(fēng)中微覺(jué)一絲涼意。

  隨手撿起一片樹(shù)葉,

  心中頓時(shí)涌起一陣悲哀。

  樹(shù)葉呀,樹(shù)葉。

  你為何要在秋天枯萎?

  你為何不?

  我多希望有一天,

  走在樹(shù)旁不再有落葉。

  我多希望有一個(gè)地方,

  樹(shù)常年是綠色的。

  我喜歡綠色,

  更喜歡那綠色的世界。

表演練聲2

  練聲中的病聲

  學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí),由于各種原因,養(yǎng)成不良歌唱習(xí)慣,久之形成病聲。病聲糾正是每個(gè)聲樂(lè)教師都不能回避的問(wèn)題。

  病聲大致分為二類,第一類是以前訓(xùn)練方法不得當(dāng),破壞了嗓音機(jī)能。常見(jiàn)的情況是:1)喉頭開(kāi)得過(guò)大,聲帶閉合不好;2)過(guò)分?jǐn)D壓喉頭,發(fā)出擠音、卡音。第二類是到二三年級(jí)以后,突然發(fā)生音唱不準(zhǔn)。這種現(xiàn)象往往伴隨著曲目難度的提高而愈來(lái)愈頻繁。

  無(wú)論是喉頭開(kāi)得過(guò)大,還是擠壓喉頭,說(shuō)到底都是氣息不好造成的。由于氣息不好,找不到正確的支點(diǎn),就只能用嗓子著力。在訓(xùn)練中如果不注意氣息,開(kāi)也罷,閉也罷,最終只能舍本求末,越練越錯(cuò)以至不能自拔,呼吸作為動(dòng)力,氣息沖擊聲帶發(fā)出聲音,經(jīng)過(guò)共鳴腔體擴(kuò)大和美化形成動(dòng)聽(tīng)歌聲——任何一個(gè)受過(guò)聲樂(lè)訓(xùn)練的人都懂這些基本聲樂(lè)理論。

  但如何引導(dǎo)學(xué)生正確掌握這些理論并不是一件容易的事。首要的是加強(qiáng)氣息訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的呼吸方法。

  保持在吸氣的狀態(tài)下唱歌:氣息吸在腰帶的周圍,要練習(xí)保持氣息、控制吸氣的速度,簡(jiǎn)言之:全身放松,口鼻同時(shí)緩緩吸氣,稍稍保持一會(huì)兒,均勻地呼出,然后再放松。這些說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,學(xué)生要經(jīng)常練習(xí),反復(fù)體會(huì)、實(shí)踐,最終成為他們的下意識(shí)動(dòng)作。其次,用u母音開(kāi)始練聲。使用u母音的好處是它容易使氣束集中,便于協(xié)調(diào)氣息和共鳴腔體之間的關(guān)系。在u母音練習(xí)好的基礎(chǔ)上再開(kāi)發(fā)其它母音,這樣使得學(xué)生易于掌握正確的發(fā)聲方法。

  在練聲中,開(kāi)始用三度或五度的練聲曲,由淺入深,逐步使學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)聲技巧的同時(shí)克服心理障礙,樹(shù)立起歌唱的信心。還可以開(kāi)始用半聲方法練聲,讓每一個(gè)聲音都控制在氣息的狀態(tài)下發(fā)聲,由于這些學(xué)生歌唱機(jī)能都受過(guò)不同程度的腋壞,如放聲歌唱的話,勢(shì)必難于擺脫以前錯(cuò)誤的發(fā)聲方法,實(shí)際上,半聲與全聲的區(qū)別只是氣息量大小的問(wèn)題,發(fā)聲方法是一樣的。半聲方法不僅有利于學(xué)習(xí)正確的發(fā)聲方法,對(duì)聲音控制和學(xué)習(xí)演唱高難度技巧的曲目也有十分的好處。1997年5月,美國(guó)馬里蘭大學(xué)藝術(shù)系主任b.carmen教授在中國(guó)音樂(lè)學(xué)院講學(xué)時(shí)介紹了她的練聲方法,他的練聲法就是半聲練聲法。按上面談到的方法循序漸進(jìn),使學(xué)生逐步去掉了開(kāi)喉頭和擠喉頭的錯(cuò)誤發(fā)聲方法,學(xué)會(huì)了正確地歌唱。有個(gè)聲音只剩下三個(gè)半音的學(xué)生,曾經(jīng)被一些聲樂(lè)名家判了“死刑”。經(jīng)過(guò)二年的訓(xùn)練后,就能夠演唱較難曲目并順利畢業(yè)。

  對(duì)于第二類病聲問(wèn)題:主要是氣息控制的不好(天生音不準(zhǔn)的人是進(jìn)不了音樂(lè)學(xué)院的)。氣息過(guò)猛,聲音就會(huì)偏高;氣息沒(méi)保持住,音往往偏低。通常這些學(xué)生使用氣息都不均勻,搖擺不定,因此,他們何時(shí)聲音偏高何是聲音偏低無(wú)規(guī)律可循,對(duì)這類學(xué)生,除了加強(qiáng)氣息訓(xùn)練外,還要在曲目的選擇上下功夫。音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生演唱的曲目大致可分為詠嘆調(diào)和藝術(shù)歌曲。詠嘆調(diào)往往聲音色彩豐富,力度變化很大。藝術(shù)歌曲為了表現(xiàn)詩(shī)的意境則更多地強(qiáng)調(diào)聲音的控制,其力度變化較平緩。有些教師在教學(xué)中,片面地追求演唱效果,將學(xué)生演唱曲目安排的重頭放在詠嘆調(diào)上,忽視藝術(shù)歌曲的訓(xùn)練。正是由于這點(diǎn),有些學(xué)生過(guò)于追求聲音的力度,又沒(méi)注意呼吸,便出現(xiàn)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象。這就要從一些歌詞不是特別密集的藝術(shù)歌曲開(kāi)始。如舒伯特的《西爾維亞》,《圖勒王》,勃拉姆斯的《薩福頌》,中國(guó)古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》、《思鄉(xiāng)》等。

  另外要讓她們準(zhǔn)確地理解歌詞的內(nèi)容,然后啟發(fā)她們盡力去想象歌唱的感覺(jué)有意識(shí)半聲、柔美地歌唱,直到達(dá)到要求再放聲歌唱。這是低聲吟唱法,就象低聲吟詩(shī)一樣。到三年級(jí),再加大藝術(shù)歌曲曲目的難度,這樣的曲目有:勃拉姆斯的《五月之夜》,福列的《在水邊》、《月光》等。這時(shí)也可以上套曲,如舒曼的《婦女戀愛(ài)與生活》。演唱藝術(shù)歌曲還有一個(gè)好處,由于藝術(shù)歌曲與鋼琴伴奏密不可分,變化音比較多,經(jīng)常轉(zhuǎn)調(diào),學(xué)生必須熟記鋼琴伴奏的旋律、和聲結(jié)構(gòu)。,這樣不僅使學(xué)生掌握了音樂(lè)的線條,學(xué)會(huì)了均勻地分配氣息量,而且無(wú)形中提高了他們的試唱練耳水平,一舉兩得。通過(guò)大量有選擇的藝術(shù)歌曲的訓(xùn)練,學(xué)生大都能解決音唱不準(zhǔn)的問(wèn)題,到畢業(yè)時(shí),他們的演唱能力有了很大提高,無(wú)論是高難度的詠嘆調(diào)還是各種不同風(fēng)格的藝術(shù)歌曲,都能高質(zhì)量地完成。

表演練聲篇2

  從自然音區(qū)練起,自然音區(qū)是指不太用力就能唱出的音區(qū),是人聲中最自如最富有色彩的聲音,一般不超過(guò)八度,一般男女中音從低音量到中音降7,男女中音從2到高音1。

  等到自然音區(qū)的音逐漸鞏固之后,就應(yīng)該將唱這些音時(shí)圓潤(rùn)、明亮、柔和的色彩和發(fā)聲的自如性,移到鄰近的高的和低的音上面去,當(dāng)這樣的音的數(shù)量逐漸增加時(shí),就使我們的音域逐漸擴(kuò)大,并使整個(gè)音域統(tǒng)一、均勻。唱高音和低音時(shí),都能運(yùn)用自如。

  如果不按從自然音區(qū)開(kāi)始的方法進(jìn)行練習(xí),在自然音區(qū)的音還沒(méi)有唱好,沒(méi)有呼吸基礎(chǔ)時(shí)就開(kāi)始唱高音和低音,那么聲音上就會(huì)產(chǎn)生一些毛病,有的人唱起歌來(lái)聲音分成兩節(jié),或者高音發(fā)緊、發(fā)尖;低音壓和發(fā)啞等待現(xiàn)象,就是由于自然音區(qū)的音沒(méi)有基礎(chǔ)時(shí)練唱高低音的結(jié)果。

  對(duì)已經(jīng)擔(dān)任演唱工作的同志,每天抽空做一些自然音區(qū)的練習(xí),對(duì)統(tǒng)一聲區(qū)并使發(fā)聲自如,都有很大益處。

表演練聲3

  老師們,下午好。說(shuō)實(shí)在的,拿到這個(gè)話題的時(shí)候,我真是一籌莫展,雖說(shuō)抓教學(xué)質(zhì)量是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任,而且我們每一位教師也用愛(ài)心、奉獻(xiàn),身體力行著這一點(diǎn)。可是,要把我們?nèi)粘<姺钡墓ぷ鞒榻z剝繭般的理個(gè)頭緒出來(lái),確實(shí)也不是一件很容易的事情。我反思自己的教學(xué),略有所得。決定這一學(xué)期堅(jiān)持從這幾方面入手。在這兒與大家交流,請(qǐng)批評(píng)指正。

  抓習(xí)慣就是抓質(zhì)量。

  英國(guó)培根在談到習(xí)慣時(shí)深有感觸地說(shuō):"習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。"培根的話確實(shí)包含著深刻的道理。人們?cè)诓恢挥X(jué)中養(yǎng)成習(xí)慣,也在不知不覺(jué)中造就或阻礙自己,一個(gè)良好的習(xí)慣會(huì)使你一輩子受益。

  國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明,對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)的好壞,20%與智力因素相關(guān),80%與非智力因素相關(guān)。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹(shù)者,無(wú)一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。成功的秘訣就是從小養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  所以,要抓教學(xué)質(zhì)量必須從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只靠班主任一人是心有余而力不足的,要培養(yǎng)一批得力干將,才行。

  在這兒,我加入一個(gè)楔子。諸葛亮、李世民,大家對(duì)他們的名字都不陌生吧?如果要我們各位班主任 選擇向他們學(xué)習(xí),不知你會(huì)選擇誰(shuí)呢?諸葛亮一生英明蓋世,但因?yàn)樗裁词露家H歷親為,結(jié)果呢?真給司馬懿說(shuō)準(zhǔn)了,“等等吧,他決計(jì)活不長(zhǎng)了!”果真,“出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟”。 “蜀中無(wú)大將,廖化作先鋒”蜀國(guó)后繼無(wú)人,很快就滅亡了。你看,諸葛亮空有驚天緯地之才,卻沒(méi)有培養(yǎng)后人。不僅劉禪沒(méi)輔佐好,就是他看好的姜維也因沒(méi)有鍛煉只屬二流人才。所以 ,才鬧得身死國(guó)滅。而李世民呢?就不同了。他大膽起用人才,以人為諫,一大批人各司其職,幫他把國(guó)家治理的井井有條,而他總攬全局,悠哉游哉,一片太平盛世。所以我覺(jué)得我們身為班主任,就要像李世民那樣,要培養(yǎng)人才,大膽起用班干部。

  一開(kāi)學(xué),我班就設(shè)立了兩套班委機(jī)制,實(shí)行兩黨執(zhí)政。因?yàn)閮牲h執(zhí)政確實(shí)有它不可比擬的優(yōu)越性,互相競(jìng)爭(zhēng),互相學(xué)習(xí),當(dāng)然也互相牽制。既鍛煉了人才,又避免養(yǎng)成某些班干部驕傲自大的情緒。班干部培養(yǎng)好了,就由他們協(xié)助,持之以恒的地幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  兒童的心田是一塊神奇的土地,播種了一種思想,便會(huì)有行為的收獲,播種了行為,便會(huì)有習(xí)慣的收獲,播種了習(xí)慣便會(huì)有品德的收獲,播種了品德,便會(huì)有命運(yùn)的收獲。也有人說(shuō),行為養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣造就性格,性格決定命運(yùn)。這些話似乎有些絕對(duì),但良好的習(xí)慣對(duì)人生的確太重要了。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人,要比那種沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣的人、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的人具有更大的潛在能量。所以,要抓教學(xué)質(zhì)量,就要首先抓好學(xué)生的習(xí)慣。

  抓細(xì)節(jié)就是抓質(zhì)量。

  海爾集團(tuán)的老總說(shuō):“把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單”“把平凡的事情做好就是不平凡”。我們從事的教學(xué)就是一個(gè)平平凡凡的事業(yè),為了把我們的這項(xiàng)平凡的工作演繹地不平凡,我們就得把平凡的事做好,就得抓教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)。

  當(dāng)今,眾多的專家們?cè)卩┼┎恍莸赜懻摚赫Z(yǔ)文的內(nèi)涵是什么,語(yǔ)文的性質(zhì)是什么,語(yǔ)文該如何教等等。反正是公說(shuō)公有理,婆說(shuō)婆有理,就是我們這些從事語(yǔ)文教學(xué)的身體力行者們最無(wú)理。而正因?yàn)槲覀兊拿H灰黄?,學(xué)生們?cè)诙嘣慕裉焯峁P忘字、別字、錯(cuò)字現(xiàn)象數(shù)見(jiàn)不鮮。我們?cè)诟袊@之余,總是“遙想當(dāng)年,我們的老師并沒(méi)有用什么先進(jìn)的理論,可我們卻鮮有別字。”

  所以我們應(yīng)靜下心來(lái),轉(zhuǎn)換思路:平常就從抓生字、抓背誦、抓課堂知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始,夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣抓每一個(gè)細(xì)節(jié),形成習(xí)慣,孩子們的成績(jī)一定會(huì)得到提高。

  抓讀書(shū)就是抓質(zhì)量。

  先不說(shuō)什么“和書(shū)本擁抱,與大師對(duì)話” 這些冠冕堂皇的話,單是培根一句話,我相信大家都還記得:”讀書(shū)使人充實(shí),討論使人機(jī)智,作文使人準(zhǔn)確”,史鑒使人明智;詩(shī)歌使人巧慧;數(shù)學(xué)使人精細(xì);博物使人深沉;倫理之學(xué)使人莊重;邏輯與修辭使人善辯。讀書(shū)的好處,培根說(shuō)的淋漓盡致了。

  作為語(yǔ)文老師,我們能給學(xué)生留下些什么呢?就學(xué)生來(lái)說(shuō),有的可能著迷于老師的言談,有的可能著迷于老師的博學(xué),有的可能著迷于老師的氣質(zhì)風(fēng)度。老師有時(shí)一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作可能也會(huì)激發(fā)起學(xué)生奮斗的熱情。在我看來(lái),作為語(yǔ)文老師,最重要的是培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣,并讓它一直保持,最終內(nèi)化為一種生活方式。讓讀書(shū)成為學(xué)生的生活方式——那將是學(xué)生一生最大的收獲。我們的學(xué)生習(xí)作上不去,無(wú)話可說(shuō),是因?yàn)檎Z(yǔ)感不行,讀得太少,積累得太少。 學(xué)語(yǔ)文的根只有扎在豐厚的課外閱讀中,從中吸取精華、吸取營(yíng)養(yǎng),才能真正有所收獲。

  該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢?

  老師不僅要在口頭上大力鼓吹讀書(shū)的好處,更重要的是要時(shí)時(shí)處處做出榜樣。在課堂上,各類經(jīng)典名著能隨口娓娓道來(lái)、如數(shù)家珍,讓學(xué)生從你身上真切感受到讀書(shū)的價(jià)值。相信學(xué)生會(huì)因你的博學(xué)多才而佩服你,"親其師,信其道",他們中會(huì)有人因此而迷上讀書(shū)。

  心動(dòng)不如行動(dòng)。語(yǔ)文老師不僅要率先垂范,更要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典,給學(xué)生朗讀經(jīng)典名著中的名段,讓這些精彩的片斷成為"誘餌",相信一定會(huì)有學(xué)生因聽(tīng)得入迷而去尋找這些作品來(lái)閱讀。劉蘭芳說(shuō)的評(píng)書(shū)《岳飛傳》,相信我們一定還記憶猶新吧,那就是說(shuō)的魅力。當(dāng)然,老師在閱讀時(shí)要聲情并茂,有感染力才能真正有效力。

  逛書(shū)店。鼓勵(lì)學(xué)生每周逛一次書(shū)店,只要去逛,就不怕學(xué)生不買(mǎi),書(shū)店的氛圍、書(shū)的香味會(huì)讓學(xué)生慢慢地入迷。

  同學(xué)推薦好書(shū)。每周安排同學(xué)推薦自己看過(guò)的好書(shū),這會(huì)激起其他同學(xué)購(gòu)買(mǎi)的欲望,同學(xué)之間看過(guò)后相互交流,心中的快樂(lè)是外人難以感受到的。

  成立圖書(shū)角。鼓勵(lì)同學(xué)相互借閱,互換圖書(shū)。"書(shū)非借不能讀也"是袁枚先生的觀點(diǎn),正確與否我們暫不討論,但借人書(shū)總是要還的,所以不用擔(dān)心他不看。

  用好閱讀課,大膽放課給學(xué)生讀名著。教師坐在講臺(tái)上讀,學(xué)生與教師面對(duì)面讀,教師的入神閱讀與整個(gè)班級(jí)的讀書(shū)氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。

  厚積而薄發(fā),拓展了閱讀面,作文能力自然會(huì)提高。“考試是一條魚(yú),而我們培育學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣,就是給了學(xué)生一片海,所有的魚(yú)都在海中。有了海,何愁收獲不到魚(yú)?”

  抓差生就是抓質(zhì)量。

  在目前任務(wù)制的大環(huán)境下,對(duì)老師來(lái)說(shuō)要抓合格率、優(yōu)秀率。 抓合格率其實(shí)就是抓差生轉(zhuǎn)化的同義詞,有一個(gè)學(xué)生不及格,我們就完不成教學(xué)任務(wù), 所以我提出我的觀點(diǎn):差生決定成敗!

  一個(gè)教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò):“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有沒(méi)找到能教好學(xué)生的方法。”后進(jìn)生的獨(dú)立性、自覺(jué)性相對(duì)較弱,往往下很大決心改正錯(cuò)誤,但一遇到困難和挫折,就表現(xiàn)得沒(méi)有毅力,有時(shí)一種錯(cuò)誤會(huì)犯好幾次,這就要求我們對(duì)差生始終不能放棄自己的努力。

  課堂上要設(shè)計(jì)一些后進(jìn)生能夠回答上來(lái)的問(wèn)題讓差生回答,并及時(shí)表?yè)P(yáng)。讓他們不斷增強(qiáng)自信心。課下開(kāi)“小灶”,加強(qiáng)指導(dǎo),讓他們盡快跟上;還要堅(jiān)持“跟蹤輔導(dǎo)”。這樣,他們一定會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,學(xué)習(xí)成績(jī)也一定會(huì)提高。

  總之,一句話,只要我們工作做到家,后進(jìn)生是完全可以轉(zhuǎn)變的。大家都知道,我們級(jí)部的六班兩極分化,差生很多,讓人發(fā)怵。王主任接任了一個(gè)半月,抓住了差生的轉(zhuǎn)化工作,在期末統(tǒng)考中及格率達(dá)到了百分之百,教學(xué)成績(jī)提高了一大截!當(dāng)然,王主任的心血不言而喻。不過(guò)這個(gè)實(shí)例,不也就告訴我們要想提高成績(jī),就必須得抓住差生嘛!

  相信,只要我們眾志成城,不斷探索,不斷交流,不斷實(shí)踐,我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高!

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