下面是范文網(wǎng)小編收集的《山中與裴秀才迪書》閱讀題答案11篇 山中與裴秀才迪書課后題，供大家閱讀。
《山中與裴秀才迪書》閱讀題答案1
福建省福州市連江縣第二中學(xué) 鄭云如 【教學(xué)目標(biāo)】
1、字詞積累，推測(cè)大意能力。
2、鑒賞感悟。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
字詞積累。
2、難點(diǎn)：
鑒賞體會(huì)。
【教學(xué)課時(shí)】
一至一課時(shí)半。
【教學(xué)步驟及內(nèi)容】
一、以讀入文，導(dǎo)入新課
1、朗讀課文，體會(huì)形式美：
?、拧≈该麑W(xué)生朗讀。
?、啤煼蹲x（讀音，停頓，節(jié)奏等）。
?、恰W(xué)生自由讀 。
?、取W(xué)生自由發(fā)言，體會(huì)文章形式美：
明確：全文文字凝練、樸素，句法上以四字句為主，猶如四言詩(shī)。中間也配以散行，使文句在整飭中又多變化。其寫景部分，形象鮮明、生動(dòng)，聲韻和諧。
2、作者介紹：
王維（701～761），唐代詩(shī)人、畫家。字摩詰。祖籍太原祁（今山西祁縣），其父遷家蒲州（今山西永濟(jì)），遂為蒲人。他官終尚書右丞，世稱“王右丞”。長(zhǎng)期過(guò)著半官半隱的生活。他原信奉佛教，此時(shí)隨著思想日趨受佛教信仰影響，世稱詩(shī)佛。
王維詩(shī)現(xiàn)存不滿400首。其中最能代表其創(chuàng)作特色的是描繪山水田園等自然風(fēng)景及歌詠隱居生活的詩(shī)篇。王維描繪自然風(fēng)景的高度成就，使他在盛唐詩(shī)壇獨(dú)樹一幟，成為山水田園詩(shī)派的代表人物。他繼承和發(fā)展了謝靈運(yùn)開創(chuàng)的寫作山水詩(shī)的傳統(tǒng)，對(duì)陶淵明田園詩(shī)的清新自然也有所吸取，使山水田園詩(shī)的成就達(dá)到了一個(gè)高峰，因而在中國(guó)詩(shī)歌史上占有重要的位置。在其生前以及后世，都享有盛名。
3、背景簡(jiǎn)介：
王維于天寶三載（744）在藍(lán)田購(gòu)買了輞川別業(yè)。每到休假之時(shí)，他便來(lái)到那里，過(guò)著半官半隱的生活。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)字詞翻譯
1、師翻譯重難字詞。
2、學(xué)生自由閱讀。
三、以讀解文，鑒賞文本
1、學(xué)生齊讀要求讀出自己的理解和感情，眼中有文，腦中有畫。
2、解題切入，鑒賞文章《山中與裴秀才迪書》：
引導(dǎo)：扣緊文本，盡量試用文本語(yǔ)言回答。
?、拧 皶笔鞘裁匆馑?？
明確：書信，這是王維寫給裴迪的一封書信。
?、啤 吧街小?，這是什么山，為什么在山中，這是怎樣的山？
明確：
輞川藍(lán)田山。
“近臘月下，景氣和暢，故山殊可過(guò)?！保L(fēng)景優(yōu)美，作者前往游覽）
第2段中“北涉玄灞……復(fù)與疏鐘相間?！碧焐系拿髟?，清光朗朗。月光下，輕風(fēng)吹過(guò)，輞水柔波瀲滟。遠(yuǎn)望，一抹遠(yuǎn)山的暗影，村河邊點(diǎn)點(diǎn)漁火。寂靜中偶爾傳來(lái)一兩聲犬吠，并疏疏落落的寺廟鐘聲，時(shí)斷時(shí)續(xù)的舂米聲，隱隱約約而又清晰可辨。
第3段中“當(dāng)待春中……麥隴朝雊?！贝禾斓乃{(lán)田山，風(fēng)景絕佳。樹木青青，芳草碧碧，游魚嬉戲于清流，白鷗展翅與晴空。早晨，珠露圓潤(rùn)，閃亮在草尖、麥苗上，清晨野雞在麥地里鳴叫。
景色極為優(yōu)美：一是藍(lán)田山的冬夜圖，有靜有動(dòng)，有聲有色，如一幅水墨國(guó)畫，著墨淡雅，用筆清疏，寫意傳神，基調(diào)寂靜而清幽，是實(shí)景的真實(shí)描繪。二是藍(lán)田山春日?qǐng)D，描寫用歡快流暢之筆，寫色彩明快之圖畫，把春日的藍(lán)田山中萬(wàn)物勃發(fā)，生機(jī)盎然的景象描寫得清新朗秀，令人不勝向往。
?、恰∽髡呓o誰(shuí)書，當(dāng)時(shí)是作者是什么狀況，什么心情，為什么給裴迪書，書的目的是什么？
明確：
裴迪。
“此時(shí)獨(dú)坐，僮仆靜默，多思囊昔”（孤寂，思念）
“攜手賦詩(shī)，步仄徑，臨清流”，“子天機(jī)清妙”（感情深厚，情趣相投）
“以此不急之務(wù)相邀”（邀請(qǐng)同游）
⑷ 小結(jié)：文章特點(diǎn)──借景傳情、借景寄意。
明確：
在這封信中，雖然寫景占有很大的比重，但是敘友情卻是貫穿始終的線索。第一段，說(shuō)的是“足下方溫經(jīng)”不敢相煩，第二段表達(dá)的是念及舊情，不敢相忘，第三段表達(dá)的是春中美景，不敢不邀。
“書中有詩(shī)，書中有畫”。《山中與裴秀才迪書》雖然是一封書信，但可以說(shuō)它也是作者以詩(shī)人的語(yǔ)言、畫家的構(gòu)思寫成的一篇優(yōu)美的寫景記游散文，一首贊美自然風(fēng)光和表述友情的抒情詩(shī)。
3、朗讀課文，品位感悟。
四、布置作業(yè)，聯(lián)系拓展
1、完成課后練習(xí)第三題。
2、王維被稱為詩(shī)佛，為什么？在本文中是否有表現(xiàn)？
《山中與裴秀才迪書》閱讀題答案2
福建省南安市國(guó)光中學(xué) 潘志敏 【教材分析】
本文篇幅短小，字詞句疑難相對(duì)較少。根據(jù)本文內(nèi)容和寫法上的特點(diǎn)，可著重從其寫景特點(diǎn)以及文中所包含的人生旨趣入手進(jìn)行分析鑒賞，既可給學(xué)生以新鮮之感，又可培養(yǎng)對(duì)自然山水的審美鑒賞力和借鑒如何描摹自然美景的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、品味文中詩(shī)情畫意的寫景特征。
2、鑒賞語(yǔ)言淡雅優(yōu)美，富有情韻的特點(diǎn)。
3、感悟文中描繪的景物所含有的深趣。
【教學(xué)策略】
從課題入手，通過(guò)誦讀、播放配樂(lè)朗誦，營(yíng)造詩(shī)情畫意的氛圍，整體把握文意。再?gòu)呐岬蠟榍腥肟冢喝绻闶桥岬?，你?huì)應(yīng)邀嗎？最打動(dòng)你的是什么？以此牽出文中的“景”、“情”、“理”來(lái)探究。最后通過(guò)比較閱讀加深理解。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
“山中”是什么山？王維為何在山中？裴迪是什么人？誰(shuí)寫給誰(shuí)的書？學(xué)生看注釋，教師簡(jiǎn)介背景。
二、通過(guò)誦讀，整體感知
1、自由散讀課文，借助工具書和課文注釋，疏通文意。個(gè)別弄不懂的問(wèn)題可小組討論解決，如不能再問(wèn)老師。
2、請(qǐng)學(xué)生畫出自己喜愛(ài)的句子，嘗試美讀。教師在語(yǔ)調(diào)的高低，語(yǔ)速的快慢，重音輕音的運(yùn)用，語(yǔ)音的延長(zhǎng)，節(jié)奏緩急等方面，點(diǎn)撥和鼓勵(lì)學(xué)生不斷設(shè)計(jì)和嘗試，加深對(duì)景物和語(yǔ)言之美的體會(huì)。
3、老師范讀，學(xué)生對(duì)照自身不足。引導(dǎo)學(xué)生理解文意，體會(huì)寫景中體現(xiàn)的作者內(nèi)心的情感。
三、討論探究
1、提問(wèn)：假如你是裴迪，你會(huì)應(yīng)邀嗎？王維此信最能打動(dòng)你的是什么？
⑴ 學(xué)生可能絕大多數(shù)說(shuō)應(yīng)邀，兩個(gè)理由：山中的美景、朋友的深情。
?。ń處燑c(diǎn)撥，兩人的情誼表現(xiàn)在哪些方面？他們深厚情意的基礎(chǔ)是什么？當(dāng)然在于兩人有相投的志趣，對(duì)于自然美景的欣賞和領(lǐng)悟。文中裴迪“天機(jī)清妙”可找到顯證。教師可適當(dāng)介紹王維與裴迪的交往情況。可感知，裴迪應(yīng)邀是因?yàn)樯街杏卸斯操p的美景，二人從美景中能夠領(lǐng)悟到共同的深趣。）
?、啤】赡軙?huì)有學(xué)生說(shuō)不應(yīng)邀，因?yàn)樗τ诳荚嚢?，他?duì)官場(chǎng)還寄予希望，兩人是有不同的。所以，裴迪也可能不來(lái)??！
（教師不限定答案，鼓勵(lì)更開放性地理解。）
?。敲此{(lán)田山一帶有怎樣的美景？緊承著過(guò)渡到景物描寫的品味。）
四、具體研讀文中景物描寫詩(shī)情畫意的特點(diǎn)及語(yǔ)言的簡(jiǎn)約淡雅
1、朗讀第二段中寫景的句子：
⑴ 找出此段寫了哪些景物，抓住修飾詞，說(shuō)說(shuō)每個(gè)景物各有什么特點(diǎn)？營(yíng)造了怎樣的意境？
可發(fā)現(xiàn)景物前多用“清”“寒”“深”等詞，營(yíng)造了一種冷寂清幽空靈的意境。
請(qǐng)學(xué)生挑選一些字來(lái)談?wù)劯形?，如“疏鐘”可以想見鐘聲清?rùn)悠揚(yáng)，疏疏落落，隱隱約約而又清晰可辨，顯出靜中之動(dòng)，有種縹緲韻味。
?、啤≌归_想象，用自己的語(yǔ)言描繪所表現(xiàn)的畫面?？偨Y(jié)作者在描寫中運(yùn)用的技法。
王維精通音樂(lè)，擅長(zhǎng)繪畫，他的詩(shī)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，而他的文也有此特色。此景如一幅水墨山水畫，著墨淡雅，用筆清疏。寫景動(dòng)靜結(jié)合，有聲與無(wú)聲相應(yīng)和，細(xì)致地表現(xiàn)了光色和音響變化，語(yǔ)言精美，音節(jié)舒緩，表現(xiàn)了山水的幽靜和作者內(nèi)心的靜謐。
?、恰∵@樣的冬季月景你覺(jué)得優(yōu)美嗎？喜歡嗎？
可能許多學(xué)生不喜歡，因?yàn)樘浼盘嗲迳踔劣悬c(diǎn)寒意森森。也可能有人會(huì)說(shuō)意境很優(yōu)美，但讓自己長(zhǎng)居此地就不情愿了。
⑷ 為什么清幽寂靜、寒意森森的冬夜在王維眼中卻是優(yōu)美動(dòng)人的呢？
借此可適當(dāng)介紹王維對(duì)佛教和禪學(xué)的極大崇拜，禪宗思想對(duì)其詩(shī)文感情格調(diào)的影響。他“晚年惟好靜，萬(wàn)事不關(guān)心”，筆下冬日寒夜景物的清幽冷寂或許正是作者內(nèi)心禪意的表現(xiàn)，也是作者靜謐澄澈的心靈天地的折射。王維，字摩詰，名與字來(lái)源于佛經(jīng)《維摩詰》。有人說(shuō)王維心中有座“佛”，可見其晚年內(nèi)心的平靜和甘于寂寞。難怪有人稱王維為“詩(shī)佛”。
2、朗讀第三段中寫景的句子：
?、拧∶鑼懙木拔镉惺裁刺攸c(diǎn)？
色彩明麗，生動(dòng)活潑，富有朝氣。
請(qǐng)同學(xué)通過(guò)聯(lián)想描繪文中所寫景物，體會(huì)景物的意境。
?、啤l(fā)學(xué)生，從此段所寫的事物（草、木、山、魚、鳥等）聯(lián)想毛澤東的詞《沁園春·長(zhǎng)沙》（看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。）思考兩段描寫在意境上有什么不同。
毛澤東筆下是一幅色彩絢麗的秋景圖，“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”。“萬(wàn)山”“層林”意象闊大，“紅遍”“碧透”絢麗多彩，豪邁樂(lè)觀。而王維筆下是一幅色彩明快而清新朗秀的春朝圖。意象并不壯闊，色彩明麗卻并不絢爛，再讓學(xué)生通過(guò)煉字來(lái)加深理解，比如輕鰷“出”水的“出”，有輕柔之感，少力度；而“鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底”的“擊”“翔”就顯得剛勁有力的多。同樣“露濕青皋”中用“濕”而不用“滴”和“墜”，聲響更細(xì)小更輕微，甚至難以察覺(jué)。整幅畫面生機(jī)盎然而又沖淡閑散。
?、恰 叭皇侵杏猩钊ひ印钡摹吧钊ぁ痹撊绾卫斫?？請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯形颉?/p>
?、佟∈菍?duì)自然的觀照，自然與心靈的和諧感應(yīng)，天人合一：
作者對(duì)自然風(fēng)光有著濃厚的興趣，與自然萬(wàn)物有相敬相和的親密關(guān)系，因而對(duì)佳山麗水有極強(qiáng)的領(lǐng)悟能力，能更細(xì)微地去領(lǐng)略和感知自然界的凈美與和諧。春景中自然萬(wàn)物均生動(dòng)活潑，自由舒展著自我，那份閑適使作者極想與其融為一體。欣賞美景，觀照心靈，向外發(fā)現(xiàn)了山水的美，向內(nèi)發(fā)現(xiàn)了自己的真性情。他希望能夠物我相親，與自然泯然無(wú)間、盡善盡美的和諧相處。
?、凇∈菍?duì)人生的理解，對(duì)恬淡寧?kù)o，超塵脫俗的人生境界的追求：
陶淵明《飲酒》中有“采菊冬籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言”，寫出了他歸隱后鄉(xiāng)居生活悠然自得的心境，從景物中領(lǐng)悟到返璞歸真的真意。而王維在景物中何嘗不是寄予了自己的一種人生理想呢？人本就應(yīng)該生存在如此美景之中啊。
小結(jié)：雖是一封書信，作者卻以詩(shī)人的語(yǔ)言、畫家的構(gòu)思寫的如同一首贊美風(fēng)光和表述友情的贊美詩(shī)。我們還隱約看見王維的靜謐澄澈的心靈天地，感受到他對(duì)自然萬(wàn)物獨(dú)特超群的的感悟能力和對(duì)超凡脫俗人生的追求。其清寂雅凈的胸襟與閑靜從容的心地，帶給人恬淡和寧?kù)o的心境，是詩(shī)文之中的極品。
五、比較閱讀
《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》
相同點(diǎn)：
1、聲、色；動(dòng)、靜。
2、詩(shī)畫結(jié)合；書畫結(jié)合。
3、感情：閑居之樂(lè)，對(duì)友人的真切情誼。
不同點(diǎn)：
詩(shī)：秋景。
文：實(shí)寫了冬景，擬寫了春景。
《山中與裴秀才迪書》閱讀題答案3
安徽省六安市霍邱縣第一中學(xué) 韓大勝
【教材分析】
本文是本單元第三篇文章，且篇幅短小，字詞句疑難相對(duì)較少，故可不把字詞掌握當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)本文內(nèi)容和寫法上的特點(diǎn)，著重從其寫景特點(diǎn)以及文中所包含的人生旨趣入手進(jìn)行分析鑒賞，可培養(yǎng)對(duì)自然山水的審美鑒賞力和借鑒如何描摹自然美景的方法。
【學(xué)生分析】
初中人教版和蘇教版都已選了吳均的《與朱元思書》一文，并且而兩文在內(nèi)容和寫法上有著驚人的相似，而初中教材已安排學(xué)生對(duì)作者在信中大幅寫景與寫作目的的關(guān)系作了了解。
【三維目標(biāo)】
1、理解文意，把握“深趣”。正確評(píng)價(jià)課文中反映出的作者的思想情趣，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
2、體會(huì)本文文筆洗練、自然清新的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山水之美的感受力。
3、品味本文“文中有詩(shī)，詩(shī)中有畫”的創(chuàng)作風(fēng)格。
4、培養(yǎng)誦讀和品味文言文精巧語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)鑒賞優(yōu)秀古代散文的習(xí)慣與技能。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
品讀、鑒賞課文描寫寒山月夜景色和想象與友人一同欣賞春景的情景的文段，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；體會(huì)作者的寫作目的和情感，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
擬將課文與吳均的文章進(jìn)行比較閱讀，可以借助對(duì)吳文的復(fù)習(xí)順利導(dǎo)入新課，并且在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上對(duì)新課進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能溫故又極有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。真正做到溫故知新。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【預(yù)習(xí)要求】
1、熟讀課文，對(duì)照注釋，查找工具書和參考資料，弄懂文意。
2、復(fù)習(xí)《與朱元思書》一文，比較與本文的相通之處。
3、記下預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，留待課堂共同解決。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
多媒體展示《與朱元思書》：
“風(fēng)煙俱凈，天山共色，從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
水皆縹碧，千丈見底；游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日?！?
有人認(rèn)為“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”是自明本志，也是對(duì)朋友朱元思婉言相勸，希望他能早日離開官場(chǎng)，過(guò)逍遙自在的隱居生活。而唐朝大詩(shī)人王維也曾經(jīng)寫過(guò)一封類似的信，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇《山中與裴秀才迪書》。
（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、學(xué)生讀課文，多媒體展示作者的情況。
2、正字音（多媒體展示）：
北涉玄灞（bà） 步仄徑（zè） 黃檗（bò） 猥（wěi） 多思曩昔（nǎng） 輞水（wǎng） 舂（chōng） 皋（ɡāo） 輕鰷出水（tiáo） 淪漣（lián）
三、學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的難題，問(wèn)題可能涉及到以下方面
1、這是一封書信，目的是什么？為什么大段篇幅寫景？
2、王維之詩(shī)、畫被稱“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，這篇散文在寫景上有什么特點(diǎn)呢？與他的詩(shī)在寫法上有什么相同的地方？
3、有人說(shuō)，王維不希望裴迪應(yīng)試做官，是否是這樣的呢？
四、老師梳理問(wèn)題，并以此為線索展開教學(xué)，組織同學(xué)討論，老師點(diǎn)撥，或由老師講解
1、再讀全文，找出各段中透露出作者目的的詞句：
猥不敢相煩（想邀未敢）
多思曩昔（未邀而思）
倘能從我游乎（想邀而問(wèn)）
小結(jié)：這封信的目的從文字上看實(shí)際上是為了邀請(qǐng)友人一同去游覽故山。
板書：
想 憶 邀 （同游）
2、同學(xué)們最喜歡的是哪些地方？讀讀這些寫景的地方。這篇散文在寫景上有什么特點(diǎn)呢？與他的詩(shī)在寫法上有什么相同的地方？
⑴ 找出寫景的句子，讀一讀，想一想，用自己的話描摹出這些美景。
?。ɡ首x指導(dǎo)，說(shuō)說(shuō)文中兩段處理的區(qū)別，并結(jié)合學(xué)生的描摹，解釋一些重要詞語(yǔ)的意義和用法）
?、啤≌?wù)剬懢暗奶攸c(diǎn)：
?。◤膶W(xué)生的描述中可以總結(jié)并過(guò)渡到王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生從畫面上去看詩(shī)文是如何達(dá)到繪畫的效果的。）
學(xué)生分析第一處景物的五句話寫景的角度：
第一句總寫，二、三兩句寫所見，四、五兩句寫所聞。
景物的特點(diǎn)是清（寒）、靜。
（請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)此處寫景動(dòng)靜結(jié)合的寫法，為突出環(huán)境的“靜”，用聲音響動(dòng)來(lái)襯托冬夜的清與靜。“吠聲如豹”用了比喻的手法，寫出了靜夜的特點(diǎn)。）
第二處寫景“當(dāng)待春中，草木蔓發(fā)，春山可望，輕鰷出水，白鷗矯翼，露濕清皋”，是寫所見；“麥隴朝雊”一句是寫所聞。
?。ㄕ页銎渲械念伾~，體會(huì)其色彩鮮艷而美麗的畫面特色。這里的動(dòng)詞運(yùn)用也很有表現(xiàn)力。凝練地描繪出了春天生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。）
3、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這些寫景的地方，感受其中的意境，體會(huì)其寫法之妙。
4、鞏固拓展：
多媒體展示（《與朱元思書》寫景的部分，討論兩文的相通之處）：
水皆縹碧，千丈見底；游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。
小結(jié)：
?、拧⊥蹙S工詩(shī)善畫，蘇軾曾說(shuō)：“味摩詰之畫，畫中有詩(shī)；味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫”，有人認(rèn)為此文也饒有詩(shī)情畫意，不妨說(shuō)是“文中有詩(shī)，詩(shī)中有畫”。
⑵ 從兩文寫景的地方可以得出共同的寫景手法：視覺(jué)、聽覺(jué)結(jié)合。以動(dòng)襯靜，虛（比喻和夸張）實(shí)（白描）結(jié)合。 （很多詩(shī)文都用了這些手法）
?、恰《歼\(yùn)用了整句，且大都是四字句。整齊，有節(jié)奏感，能表達(dá)作者對(duì)大自然的鐘愛(ài)之情，所以他說(shuō)這里有“深趣”。
板書：
冬夜之靜 春日之美
5、景物寫得如此之美，那作者為什么大段篇幅寫景？
學(xué)生回答之后，多媒體展示《山中與裴秀才迪書》，請(qǐng)學(xué)生從文中找出能反映美景力量的詞句。
⑴ 找出文中出現(xiàn)的人物，思考作者為什么要提山僧、僮仆？
（板書三人名）
和山僧同飯而不同游，與僮仆同行卻沒(méi)有交流，沒(méi)有同樂(lè) ，多思曩昔？同樂(lè)？為什么與裴能同樂(lè)？
教師講授裴迪和王維的關(guān)系：
裴迪是同王維來(lái)往最多的盛唐山水田園詩(shī)人。他開元末在張九齡荊州幕府（孟浩然有《從張丞相游紀(jì)南城獵戲贈(zèng)裴迪張參軍》詩(shī)，可證），后到長(zhǎng)安，曾隱于終南，《唐詩(shī)紀(jì)事》卷一六云：“迪初與王維、興宗俱居終南?！本S得輞川別業(yè)后，常“與裴迪游其中，賦詩(shī)相酬為樂(lè)?！保ā缎绿茣ね蹙S傳》）在王維與裴迪唱和的詩(shī)中，多稱迪為“秀才”，又《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》云：“復(fù)值接輿醉，狂歌五柳前?！币匝鹂穸菔赖慕虞浻髋岬希梢娞鞂毮觊g，迪有較長(zhǎng)時(shí)間未居官，過(guò)著隱逸的生活。裴迪《青雀歌》：“動(dòng)息自適性，不曾妄與燕雀群。幸忝鹓鸞早相識(shí)，何時(shí)提攜致青云?！彼螄L不想致身青云，但又潔身自好，不妄與燕雀同群，這或許是他仕途失志、只得歸隱的一個(gè)主要原因吧。在隱居中，他逐漸接受佛教思想，從中獲得精神安慰，《游感化寺曇興上人山院》說(shuō)：“浮名竟何益，從此愿棲禪?！迸岬辖翊嬖?shī)二十八首，都是同維的贈(zèng)答、同詠之作；而維集中同迪的贈(zèng)答、同詠之作，則達(dá)三十余篇，其數(shù)量超過(guò)維與其他任何一個(gè)作者的這類作品，由此即可見兩人之間交往的密切。又從王維的寬慰裴迪（見《酌酒與裴迪》詩(shī)）和裴迪的冒險(xiǎn)到菩提寺探望王維（時(shí)維被叛軍拘于寺中），也可看出他們之間互相關(guān)心、患難與共的關(guān)系。這種關(guān)系，是以兩人的思想、志趣相合作為基礎(chǔ)的，用王維自己的話來(lái)說(shuō)，就是“攜手本同心”（《贈(zèng)裴迪》）。
小結(jié)：為什么能與裴同樂(lè)呢？
?、佟⊥溃救は嗤?，熱愛(ài)大自然。并且關(guān)系深厚。
② 文章還寫了一個(gè)重要的原因：天機(jī)清妙。也就是說(shuō)有欣賞大自然美景的能力。所以作者既不與山僧同游，而同游的僮仆對(duì)大自然的感受是無(wú)法與王維形成共鳴的。
?、啤∫辏杭热皇钦f(shuō)裴迪是天機(jī)清妙者，為什么作者用“不急之務(wù)”去打擾他呢？“閑事”卻有“深趣”，對(duì)什么人是“閑事”呢？何處無(wú)月？何處無(wú)竹柏？（何況是故山）但“少閑人如吾兩人者耳！”（蘇東坡《記承天寺夜游》 ），現(xiàn)在大家是否能理解其中的“閑人”之意了？
“閑人”是天機(jī)清妙者，對(duì)大自然的美有非凡的感悟能力，熱愛(ài)自然，厭惡世俗之人，而王維以“山中人”自稱，意即在此。那“閑事”實(shí)指享受大自然賜予的美景，進(jìn)而達(dá)到“息心”脫俗的境界，所以說(shuō)王維寫信給友人，醉翁之意不在游山玩水，因?yàn)樗梢元?dú)游，也可以和山僧或者是僮仆去游，不一定非要和好友一道去，更何況又是“故山”呢？人們不是說(shuō)熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景嗎？
小結(jié)：可以看出作者視裴迪為知音，是縱情山水的同道，所以作者想用自己的友情和共同熱愛(ài)的自然美景來(lái)相勸誘友人。作者雖然半官半隱，但它一直是向往隱居生活的。這在他的詩(shī)中可以看得出來(lái)。所以他在文中自稱“山中人”。其中游故山的“深趣”恐怕真是世俗之人難以了解的吧？
板書：
趣
王維也是以景感人，以情感人，只不過(guò)沒(méi)有吳均那樣明說(shuō)“望峰息心”“窺谷忘反”，但可以看出兩人的寫作中都表現(xiàn)了對(duì)友人的勸勉之意。所以作者王維要寫僧人飯而不與之同游，與僮仆同行卻不同樂(lè)，目的就是訴說(shuō)自己希望能與朋友來(lái)欣賞美景，因?yàn)樗J(rèn)為是一個(gè)“天機(jī)清妙”者。）
6、學(xué)生讀全文感受景與情，深入探討，感受美情，理解整散結(jié)合的藝術(shù)效果：
本文議論抒情的句子與描繪美景的句子在句式上有何不同，說(shuō)說(shuō)這樣的句式在此文中有何藝術(shù)效果？
明確：
例子1：首段及“斯之不遠(yuǎn)，倘能……山中人王維白?！倍际巧⒕洹?/p>
例子2：“北涉玄灞，清月映廓。夜登華子岡，輞水淪漣，與月上下；寒山遠(yuǎn)火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹；村墟夜舂”和“當(dāng)待山中，草木蔓發(fā)，春山可望，輕鯈出水，白鷗矯翼；露濕青皋，麥隴朝雊?！倍际邱壘?。
本文句式駢散結(jié)合。寫景多用四言句，句式整齊，富有節(jié)奏感，情景交融，意境深遠(yuǎn)富有感染力；抒情議論，多用散句，信筆抒寫，輕靈自由，或直抒胸臆，或點(diǎn)明主旨，起畫龍點(diǎn)睛的作用。全文整散結(jié)合，句式靈活，有節(jié)奏而又不單調(diào)，讀來(lái)活潑明快，于清詞儷句中現(xiàn)故山美景，于長(zhǎng)短變化中表厚意深情。同學(xué)們也要看到這雙明亮的，秀美的，含情脈脈，或炯炯有神的眼睛。
五、范讀全文或多媒體展示朗誦課件
六、溫故知新
多媒體：
1、下列加點(diǎn)字在句中有何意義？
方：
于杭州梵天寺建一木塔，方兩三級(jí)
今方來(lái)，吾欲辱之
足下方溫經(jīng)
是：
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是
吾祖死于是
然是中有深趣矣
過(guò)：
臣請(qǐng)縛一人過(guò)王而行
過(guò)故人莊
故山殊可過(guò)
去：
去國(guó)懷鄉(xiāng)
與山僧飯訖而去
西蜀之去南海
因：
因地制宜
因小失大
因馱黃檗人往
2、詞語(yǔ)活用現(xiàn)象：
步仄徑
北涉玄灞
夜登華子岡
七、布置作業(yè)
多媒體：
1、課后觀察校園內(nèi)外景色，運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的兩文寫景的方法寫一篇短文。
2、背誦全文。
【板書設(shè)計(jì)】
《山中與裴秀才迪書》閱讀題答案4
郭光臣
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)誦讀學(xué)習(xí)斷句，把握節(jié)奏。
2.積累部分實(shí)詞。
3.賞析景物描寫，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)誦讀學(xué)習(xí)斷句，把握節(jié)奏。
2.賞析景物描寫，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)設(shè)想：借助工具書和課文下面的注釋讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，把握文章的藝術(shù)特色，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)過(guò)程：
1.導(dǎo)語(yǔ):王維是唐代著名的山水詩(shī)人，我們接觸過(guò)其許多山水詩(shī)，給我們留下了深刻的印象，如《山居秋暝》《過(guò)香積寺》《鳥鳴澗》《鹿柴》，里面有許多膾炙人口的名句， “明月松間照，清泉石上流”“泉聲咽危石，日色冷青松”“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”“空山不見人，但聞人語(yǔ)響”，寫出了詩(shī)人追求人生寧?kù)o，閑適的境界。今天，我們學(xué)習(xí)他的一篇散文《山中與裴秀才迪書》，是否也有同樣的人生境界？
2.學(xué)生自由誦讀，借助注釋和工具書感知課文。
3.學(xué)生分段誦讀，找出文中重點(diǎn)的實(shí)、虛詞及文言現(xiàn)象。
第一段，概寫游山的經(jīng)歷。
（1）正音 猥不敢相煩 與山僧飯迄而去
?。?）實(shí)詞
過(guò) ① 走過(guò)，經(jīng)過(guò).②勝過(guò) 超 越 ③錯(cuò)誤 過(guò)失④探望 拜訪
去①離開 ②距離
第二段， 寫冬夜游山迷人的景色。
?、耪?夜登華子岡 村圩夜舂，復(fù)與疏鐘相間
?、?實(shí)詞
間①空隙②間斷③疏遠(yuǎn)
?、敲~作狀語(yǔ)
?、?北涉玄灞
② 夜登華子岡
第三段，擬寫美妙春景 ，邀友人同游。
?、耪?因馱黃檗人往 麥隴朝雊
⑵虛詞
?、?以 ，用 ② 因 ，憑借
4.學(xué)生齊讀，背誦全文。
5.賞析景物描寫，體會(huì)作者的感情。
?、?找出文中景物描寫的句子，通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言加以復(fù)述。
?、俸竭h(yuǎn)火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹。村圩夜舂，夫與疏鐘相間。
② 草木蔓發(fā)，春山可望，輕鰷出水，白鷗矯翼，露濕青皋，麥隴朝雊。
?、票容^兩段景物描寫的句子，體會(huì)作者的情感。
教師提示：作者的身世，文章寫作背景。
據(jù)史料記載，王維侍母以孝順聞名，其母親去世，他幾乎痛不欲生。王維幼年就通音律，會(huì)作文，頗有才名。唐玄宗開元九年(七二一)考中進(jìn)士，被任命為大樂(lè)丞，因?yàn)榱嫒宋椟S獅子得罪朝廷，受牽連被貶到濟(jì)州(今山東長(zhǎng)清縣)作司庫(kù)參軍。期間曾一度棄官隱居，后來(lái)又回到京城長(zhǎng)安。開元二十二年(七三四)，詩(shī)友張九齡當(dāng)宰相，王維上書請(qǐng)求引薦，被任命為右拾遺。三年后，張九齡被貶，他改任監(jiān)察御史，出使塞上涼州兩年?；亻L(zhǎng)安以后，較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)供職于朝廷，在郊外的終南山和輞川過(guò)著半官半隱的生活，“彈琴賦詩(shī)，傲嘯終日”，寫了大量的山水田園詩(shī)。
天寶十五年，安祿山判亂，帶兵攻入長(zhǎng)安，王維被迫出任偽職給事中。但他消極應(yīng)付，曾經(jīng)故意服藥生病，并想逃走。不久，官軍收復(fù)了京城，他因做偽官，將受到嚴(yán)厲處分；幸虧他弟弟、刑部侍郎王縉愿意削官為他贖罪而獲免，得以從寬發(fā)落，只是降了他的官職，成為太子中允。此時(shí)，王維對(duì)世事官場(chǎng)徹底失去興趣，篤志信佛，唯以禪誦為事?！杜f唐書·本傳》說(shuō)他：“退朝之后，焚香獨(dú)坐，以禪誦為事?！碧泼C宗乾元二年轉(zhuǎn)任尚書右丞，到上元二年(七六一)逝世，終年六十一歲。
明確：表現(xiàn)出作者靜寂，同自然融為一體的境界。他在一種尋覓大自然寧?kù)o逸趣的狀態(tài)下，沉醉于大自然富于生機(jī)而又不受干擾的境界中。
?、菤w納總結(jié)描寫的方法。
明確：以動(dòng)襯靜 實(shí)寫 虛寫
6.檢查背誦
《山中與裴秀才迪書》閱讀題答案5
廣東省深圳市翠園中學(xué) 李紅該 【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解文意，把握“深趣”。
2、品味本文“文中有詩(shī)，詩(shī)中有畫”的創(chuàng)作風(fēng)格。
【教學(xué)過(guò)程】
一、以詩(shī)導(dǎo)入，整體感知課文
1、學(xué)生背誦王維的《山居秋暝》，教師以這首詩(shī)導(dǎo)入新課。
2、學(xué)生齊讀課文，教師正音。
3、思考討論：
?、拧「鶕?jù)段意，完成下面的填空題，概括各段的內(nèi)容：
第一段：故山殊可過(guò)，而今。
第二段：故山冬夜，靜默獨(dú)坐，多思。
第三段：故山春景，只想。
提示：
第一段：故山殊可過(guò)，而今我獨(dú)過(guò)。
第二段：故山冬夜，清麗淡遠(yuǎn)，寧?kù)o和諧，靜默獨(dú)坐，多思與你同游，攜手賦詩(shī)。
第三段：故山春景，斑斕奪目，生機(jī)勃勃，只想邀你同游。
?、啤≌页鑫闹心阕钕矚g的句子，說(shuō)說(shuō)它們的意思以及你讀后的感受。
?、恰∥闹杏幸粋€(gè)詞濃縮了本文的主要內(nèi)容，是本文的“文眼”，請(qǐng)你找出這個(gè)詞，并說(shuō)說(shuō)它包含了哪些內(nèi)容？
提示：“深趣”是文眼。它包括王維筆下的終南美景，主要是冬夜清麗淡遠(yuǎn)、寧?kù)o和諧的氛圍和春天色彩斑斕、生機(jī)勃勃的景象，還有朋友相邀的一片誠(chéng)心。
二、品讀課文，體會(huì)“深趣”，理解創(chuàng)作風(fēng)格
1、賞析美景，理解“文中有詩(shī)，詩(shī)中有畫”的風(fēng)格：
⑴ 學(xué)生朗讀第二段，教師強(qiáng)調(diào)“玄”“曩昔”“步”等詞語(yǔ)的意思。
?、啤±首x課文，把第二段中描寫冬夜景色的文字改寫成散文詩(shī)。（這項(xiàng)工作要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)完成）。
學(xué)生組內(nèi)分享自己改寫的散文詩(shī)，每個(gè)小組挑選一首寫得最好的在組內(nèi)朗讀評(píng)
議。教師在全班挑選一首有代表性的作品集體展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比讀，欣賞聲色相宜、清麗淡遠(yuǎn)迷人夜色，同時(shí)解決第二段中的難句，順帶講解以動(dòng)襯靜寫作的手法。
⑶ 指名朗讀第三段描繪春景的文字，要求學(xué)生找出最能體現(xiàn)春天生機(jī)的字眼。師生品析“蔓”“輕”“矯”等字的表達(dá)作用，體會(huì)色彩斑斕，生機(jī)勃勃的美妙春光。
?、取⊥蹙S工詩(shī)善畫，蘇軾曾說(shuō)：“味摩詰之畫，畫中有詩(shī)；味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫”，有人認(rèn)為此文也饒有詩(shī)情畫意，不妨說(shuō)是“文中有詩(shī)，詩(shī)中有畫”，你是否同意這一說(shuō)法？為什么？
提示：本文寫景之語(yǔ)意境深遠(yuǎn)如詩(shī)，詩(shī)中所繪之景形象鮮明如畫。
2、感受美情，理解整散結(jié)合的藝術(shù)效果：
?、拧⊥蹙S寫作這封書信的目的是邀好友裴迪同游故山，找出文中表現(xiàn)王維不愿獨(dú)享“終南美景”，熱情邀請(qǐng)裴迪的句子，結(jié)合段意，說(shuō)說(shuō)它們表達(dá)了作者怎樣的感情？
提示：第一段寫?yīng)氂蔚乃魅粺o(wú)味，第二段回憶往昔攜手賦詩(shī)，快樂(lè)同游，第三段熱情邀請(qǐng)，表達(dá)了作者對(duì)朋友的款款深情。
?、啤”疚淖h論抒情的句子與描繪美景的句子在句式上有何不同，說(shuō)說(shuō)這樣的句式在此文中有何藝術(shù)效果？
提示：本文句式駢散結(jié)合。寫景多用四言句，句式整齊，富有節(jié)奏感，情景交
融，意境深遠(yuǎn)；抒情議論，多用散句，信筆抒寫，或直抒胸臆，或點(diǎn)明主旨，輕靈自由。全文整散結(jié)合，句式靈活，讀來(lái)活潑明快，于清詞儷句中現(xiàn)故山美景，于長(zhǎng)短變化中表厚意深情。
三、背誦積累，學(xué)以致用
1、指導(dǎo)學(xué)生配圖、文、樂(lè)朗讀背誦文中寫景的句子，進(jìn)一步體會(huì)“文中之詩(shī)，詩(shī)中之畫”。
2、請(qǐng)你寫一段描繪風(fēng)景的文字，要求在這段文字中準(zhǔn)確、自然地引用《山中與裴秀才迪書》中的一兩個(gè)寫景句子。
3、教師總結(jié)。
4、布置作業(yè)：
廣東版高中語(yǔ)文選修一第一單元選了王維的五首詩(shī)，請(qǐng)你認(rèn)真閱讀，深入體會(huì)王維“詩(shī)中有畫”的創(chuàng)作風(fēng)格。
【板書設(shè)計(jì)】
山中與裴秀才迪書
王維
深趣
美景
美文
美情
文中有詩(shī)，詩(shī)中有畫
《山中與裴秀才迪書》閱讀題答案6
福建省南平市延平中學(xué) 鄭賜來(lái) 【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文，評(píng)析王維詩(shī)文“詩(shī)（文）中有畫，畫中有詩(shī)”的特點(diǎn)。
2、寫景的藝術(shù)與構(gòu)思的方法，感受景中有情，情景交融的特點(diǎn)。
3、初步鑒賞、比較“王孟”詩(shī)歌的特點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
1、初讀全文，掃清文字障礙，了解描寫的主要內(nèi)容。
2、通過(guò)對(duì)第二、第三段的學(xué)習(xí)和分析，自己構(gòu)思文中的畫面，然后明確兩段所寫的內(nèi)容，與同是王維的作品《山居秋暝》作比較，通過(guò)比較，了解兩者在表現(xiàn)上“詩(shī)（文）中有畫，畫中有詩(shī)”的特點(diǎn)。以及兩者在寫景中抒情，情景交融的特點(diǎn)。
3、選取孟浩然的《過(guò)故人莊》進(jìn)行對(duì)比，兩者在選材、取景、抒情等方法上有何不同。。
【重、難點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品讀、鑒賞詩(shī)文是高一學(xué)生相對(duì)陌生的知識(shí)體系，應(yīng)放低要求，只求有所感受，不求完全正確和面面俱到，這是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；對(duì)比鑒賞不同詩(shī)人、詩(shī)作，更是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
2、解決辦法：
通過(guò)誦讀、揣摩語(yǔ)句和課堂討論來(lái)解決、消化重點(diǎn)、難點(diǎn)。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
本課字詞雖難但文意甚白，不必糾纏于詞句的串講，而是要學(xué)會(huì)意會(huì)，或整體的把握即可。而且要求進(jìn)行對(duì)比鑒賞的兩首詩(shī)詞系初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的作品，更無(wú)須在字詞句上進(jìn)行糾纏，而是領(lǐng)會(huì)、揣摩。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課文
相信大家都聽過(guò)這樣一句贊譽(yù)：“味摩詰之畫，畫中有詩(shī)；味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫”。這是宋朝大文學(xué)家蘇軾對(duì)盛唐田園詩(shī)人王維詩(shī)作的高度評(píng)價(jià)，學(xué)過(guò)本文之后，大家還會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)特點(diǎn)不僅在王維的詩(shī)歌里有，散文里也有！
1、黑板上畫的兩幅圖，是我們的同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)本文后，依文順意畫的，當(dāng)然，這帶有個(gè)性化，下面大家可以針對(duì)它發(fā)表自己的見解，或者上臺(tái)來(lái)用粉筆加添你自己的創(chuàng)意。
點(diǎn)評(píng)：雖然人們認(rèn)可“一百萬(wàn)人看《紅樓夢(mèng)》，會(huì)產(chǎn)生一百萬(wàn)部的《紅樓夢(mèng)》”這句話，但是這兩段文字所表達(dá)的內(nèi)容，還是有共性的，我們還是就文論畫，看看那些畫中的景物是吻合文意的。
2、朗讀課文，將文中描繪自然風(fēng)光的兩處文字找出來(lái)，對(duì)照?qǐng)D畫，說(shuō)說(shuō)圖文是否對(duì)稱，以及這兩段文字給你的感受有什么不同？請(qǐng)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)為這兩幅圖命名。
?。▽W(xué)生體會(huì)，鍛煉學(xué)生的分析、鑒賞能力。）
參考：
第一段描寫是藍(lán)田的冬夜圖，有動(dòng)有靜，有聲有色，如一幅水墨國(guó)畫，著墨淡雅，用筆清疏，寫意傳神，基調(diào)寂靜而清幽，是實(shí)景的真實(shí)描繪。
第二段描寫用歡快流暢之筆寫了一幅春色圖，把春日山中萬(wàn)物勃發(fā)，生機(jī)盎然的景象描寫得清新朗秀，令人不勝向往。是作者懸想的美景，是虛寫。
?。ń處熋鞔_）板書：
第二段：
寒 明月映廓，山的輪廓，水的波影〈寂靜清幽〉）
山 燈火明滅 ?。ㄓ徐o有動(dòng)，有聲有色）
月 犬聲 ?。ā霸?shī)中有畫，畫中有詩(shī)”）
夜 夜舂聲
圖 疏鐘聲 〈寂靜清幽〉
深趣 ?。ò酌瑁?/p>
第三段：
山 草木蔓發(fā) 〈明麗歡快〉
村 鰷魚出水
春 白鷗矯翼 〈懸想美景，歷歷如見〉
色 露濕青皋 〈萬(wàn)物勃發(fā)，生機(jī)盎然〉
圖 麥隴朝雊 〈清新朗秀，令人向往〉
3、簡(jiǎn)要分析《山居秋暝》寫了哪些景物，表達(dá)了作者怎樣地心情？
山居秋暝
王維
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
分析、歸結(jié)：
秋 空山、新雨
山居之景：明月、松林
色 清泉、巖石 有靜有動(dòng)
浣衣女 有聲有色
賦 山居之人：漁家人 有景有人
情：清新幽靜、溫馨和諧
4、簡(jiǎn)要分析孟浩然《過(guò)故人莊》一詩(shī)寫了哪些景物，表達(dá)了作者怎樣地心情？
過(guò)故人莊
孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。
待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。
夏季農(nóng)家圖：綠樹、青山、村舍、場(chǎng)圃、桑麻構(gòu)成一幅優(yōu)美寧?kù)o的田園風(fēng)景圖。
情：樸實(shí)、親切，平淡之中蘊(yùn)涵深厚地情味。
5、王維詩(shī)文有何特點(diǎn)：
⑴ 選景的手法一致，“詩(shī)（文）中有畫，畫中有詩(shī)”。
?、啤∵x景的情致一致，清新自然，空靈幽靜。
?、恰≡?shī)文的追求一致，歸隱山林、放情山水的情懷。
6、討論設(shè)置：王孟詩(shī)文的異同？（開放題，讓學(xué)生自我感悟，有感而發(fā)，不求面面俱到。）
7、課外思考題：結(jié)合思考題三的三首詩(shī)，談?wù)勍蹙S詩(shī)“空靈”的特點(diǎn)。
?、拧⊥蹙S簡(jiǎn)介：
王維（701年～761年），字摩詰，唐朝詩(shī)人，外號(hào)“詩(shī)佛”。王維精通佛學(xué)，佛教有一部《維摩詰經(jīng)》，是維摩詰向弟子們講學(xué)的書，王維很欽佩維摩詰，所以自己名為維，字摩詰。
祖籍太原祁（今山西祁縣），其父遷家蒲州（今山西永濟(jì)）。開元九年（721）進(jìn)士，因通音律授大樂(lè)丞。不久因故謫濟(jì)州司倉(cāng)參軍。開元二十二年，被張九齡擢為右拾遺。 2年后九齡罷相，他倍感沮喪，有歸隱心。二十五年，奉使赴河西節(jié)度副大使崔希逸幕，后以殿中侍御史知南選。安史亂前，官至給事中。 40多歲時(shí)，先后隱居終南山和輞川，亦官亦隱。思想日趨消極，佛教信仰日益發(fā)展。安史亂中被俘，被迫做偽官。亂平，降為太子中允。后復(fù)累遷至給事中，以尚書右丞終，世稱王右丞。
王維詩(shī)現(xiàn)存不足400首，其中以描繪山水田園和歌詠隱居生活一類成就最大。名作如《終南山》《漢江臨泛》《山居秋暝》《青溪》《過(guò)香積寺》《藍(lán)田山石門精舍》《輞川集》 20首、《新晴野望》等。
王維的大多數(shù)山水田園之作，在描繪自然美景的同時(shí)，流露出閑居生活中閑逸蕭散的情趣?；蜢o謐恬淡，或氣象蕭索，或幽寂冷清，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)漠不關(guān)心甚至禪學(xué)寂滅的思想情緒。加之藝術(shù)技巧很高，頗為后人所推崇。
王維的其他題材如送別、紀(jì)行一類詩(shī)中，常有寫景佳句，如“山中一半雨，樹杪百重泉”（《送梓州李使君》）、“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”（《使至塞上》 ）等，歷代傳誦不衰。
王維的詩(shī)，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。他對(duì)自然美的感受獨(dú)特而細(xì)致入微，筆下山水景物特具神韻，略事渲染而意境悠長(zhǎng)，色彩鮮明優(yōu)美，極有畫意。他寫景動(dòng)靜結(jié)合，善于細(xì)致地表現(xiàn)自然界的光色和音響變化。他的寫景詩(shī)，常用五律、五絕，篇幅短小，語(yǔ)言精美，音節(jié)舒緩，宜于表現(xiàn)山水幽靜和詩(shī)人恬適的心情。王維是盛唐山水田園詩(shī)派的代表人物。他繼承和發(fā)揚(yáng)了謝靈運(yùn)開創(chuàng)的山水詩(shī)而獨(dú)樹一幟，使山水田園詩(shī)的成就達(dá)到了一個(gè)高峰，在中國(guó)詩(shī)歌史上具有重要的地位。
王維其他方面也有佳作。有反映軍旅和邊塞生活的題材，有對(duì)俠義精神的贊頌，有的揭露時(shí)弊，諷刺權(quán)貴。一些贈(zèng)別親友和寫日常生活的小詩(shī)，如《送元二使安西》《相思》《九月九日憶山東兄弟》《送沈子福歸江東》等，古今傳誦；其中前二首當(dāng)時(shí)即播為樂(lè)曲，廣為傳唱。這些小詩(shī)都是五絕或七絕，情真語(yǔ)摯，有淳樸深厚之美，可與李白、王昌齡的絕句相媲美，代表了盛唐絕句的最高成就。他的應(yīng)制詩(shī)、唱和詩(shī)及宣揚(yáng)佛理的詩(shī)，偶有名篇佳句，多不足取。
王維的五律和五、七言絕句造詣最高，其他各體也都擅長(zhǎng)。其七律或雄渾華麗，或澄凈秀雅。七古形式整飭，氣勢(shì)流蕩。散文清幽雋永，極富詩(shī)情畫意，如《山中與裴秀才迪書》。
王維還精于繪畫。他能將詩(shī)歌與繪畫相互溝通，被蘇軾譽(yù)之為“詩(shī)中有畫”、“畫中有詩(shī)”。能作人物、佛像、尤長(zhǎng)于山水、青綠、水、墨兼擅，更以水墨山水為人稱許。所作破墨山水，筆跡勁爽，對(duì)后世影響頗大。但今已無(wú)作品傳世。
?、啤⊥趺象w詩(shī)歌的共同特點(diǎn)：
首先，王孟二人的詩(shī)歌充滿了盛唐時(shí)代的理想主義精神。孟浩然早年游洞庭湖時(shí)，就向當(dāng)時(shí)為岳州刺史的張說(shuō)贈(zèng)《望洞庭湖上張丞相》一詩(shī)求薦。王維也是如此，他早年登第，入仕較早，也是想為大唐干一番事業(yè)的。他們?cè)谠?shī)中，充分展現(xiàn)了祖國(guó)各地疆域的遼闊、山河的壯麗、林泉的秀美，田園的寧?kù)o及各地風(fēng)土人情的淳厚。
其次，王、孟山水田園詩(shī)的風(fēng)格特征，也有共同的地方，那就是“清空”與“雅淡”。紀(jì)昀說(shuō)：“王、孟詩(shī)大段相近，而微不同。王清而遠(yuǎn)，體格高渾。孟清而切，體格俊逸?！标P(guān)于王、孟詩(shī)的“雅淡”，清人施補(bǔ)華認(rèn)為，是他們學(xué)陶的結(jié)果：“陶公詩(shī)一往真氣，自胸中流出，字字雅淡，字字沈痛……后來(lái)王、孟、韋、柳皆得陶公之雅淡，然其沈痛出，率不能至也。境遇使然?！保ā秿s傭說(shuō)詩(shī)》）二八）所謂“清空”與“雅淡”，說(shuō)得白一點(diǎn)，就是說(shuō)他們的山水田園詩(shī)，在寫景方面，意境清新，用語(yǔ)雅潔簡(jiǎn)淡，意象不堆垛，較為疏朗，給人留下較大的想象余地和空間；在情感方面，他們性情淡泊，優(yōu)雅和緩，有紳士風(fēng)度，情感表達(dá)上，較從容不迫，不像李杜詩(shī)那樣昂揚(yáng)激烈。這雖與他們的氣質(zhì)有關(guān)，但也是由于他們退避隱逸的生活方式和與世無(wú)爭(zhēng)的人生態(tài)度所決定的：
弊廬在郭外，素產(chǎn)唯田園。
左右林野曠，不聞朝市宣。
釣竿垂北澗，樵唱入南軒。
書取幽棲事，將尋靜者論。
──（孟浩然《澗南園即事貽皎上人》）
孟浩然這首詩(shī)，寫了遠(yuǎn)離朝市，垂釣北澗，聽歌南軒，優(yōu)游林野的隱居之樂(lè)。詩(shī)中對(duì)田園景色作了簡(jiǎn)略的描繪，具有陶詩(shī)的疏淡之風(fēng)，而其心胸卻平淡如山澗之水，寧?kù)o似田野里的晚風(fēng)，體現(xiàn)出盛唐隱逸之士逍遙于林泉，寄情于田園的生活情趣和淡泊名利的情懷。
晚年惟好靜，萬(wàn)事不關(guān)心。
自顧無(wú)長(zhǎng)策，空知返舊林。
松風(fēng)吹解帶，山月照彈琴。
君問(wèn)窮通理，漁歌入浦深。
──（王維《酬張少府》）
在天寶年間，唐王朝的朝政被李林甫和楊國(guó)忠把持，王維既不能像李白那樣毅然辭京還山，與當(dāng)政的權(quán)勢(shì)決絕，也不敢得罪他們，于是便采取“萬(wàn)事不關(guān)心”的退避的態(tài)度。退朝之后，就隱入山林，過(guò)著亦官亦隱的“吏隱”生活。此詩(shī)“松風(fēng)吹解帶，山月照彈琴”二句，以清雅淡疏之筆，創(chuàng)造了一個(gè)胸懷高雅、志趣澹泊的山林隱逸之高士形象。從思想上看，此詩(shī)“好靜”是思想之“清”，“萬(wàn)事不關(guān)心”是心境之“空”。從情意上看來(lái)，“松風(fēng)吹衣帶”表現(xiàn)的是胸襟之“淡”，“山月照彈琴”吟詠的是風(fēng)度之“雅”。
此二詩(shī)最能代表王、孟的“清空”“雅淡”之風(fēng)。這是王、孟詩(shī)的主要傾向。
王、孟的山水田園詩(shī)，在語(yǔ)言方面有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是主要體現(xiàn)在風(fēng)格“自然”上。清人吳汝倫說(shuō)：“王、孟詩(shī)專以自然興象為佳，而又真氣貫注其間。”所謂“自然興象”，即寫景自然。所謂“真氣貫注”，即詩(shī)中有一份真情貫注其中?！白匀弧迸c“真”，皆是老莊的美學(xué)觀念。老子說(shuō)：“道法自然。”莊子說(shuō)：“不真不誠(chéng)，不能動(dòng)人?！痹诘兰铱磥?lái)，真情是出于自然的，所以二者是一致的。清人劉大勤說(shuō)：“王孟假天籟為宮商，寄至味于平淡，格調(diào)諧暢，意興自然，真有無(wú)跡可尋之妙。”所謂“假天籟為宮商”，即是說(shuō)其詩(shī)的音律自然，不拗口，如天籟自吹，自然成音。所謂“寄至味于平淡”和“意興自然”，是指其詩(shī)不雕琢，少刻畫，筆簡(jiǎn)意淡，而味不少減。如風(fēng)行水上，自然成紋，詩(shī)成后無(wú)跡可尋。這正是老莊的“道法自然”在審美思想上的體現(xiàn)。然而這并不是說(shuō)他們的詩(shī)歌不經(jīng)過(guò)錘煉，沒(méi)有下過(guò)煅研的功夫。相反，應(yīng)是“白煉鋼化為繞指柔”，正是“既雕既琢，復(fù)歸于樸”（《莊子·山木》）的結(jié)果。在這一點(diǎn)上，王、孟是得陶淵明真?zhèn)鳎础昂廊A落盡見真淳”。返璞歸真，是藝術(shù)的極致，這正是藝術(shù)上爐火純青的境界。
王孟詩(shī)在意象方面的一個(gè)特點(diǎn)是，他們的詩(shī)都富有畫意。蘇東坡說(shuō)王維“詩(shī)中有畫”（《東坡題跋》），其實(shí)孟浩然詩(shī)也有這個(gè)特點(diǎn)。清人賀貽孫說(shuō)：“詩(shī)中有畫，不獨(dú)摩詰也。浩然情景悠然，尤能寫生。其便娟之姿，逸宕之氣，似欲超王而上，然終不能出王范圍內(nèi)者，王厚于孟故也。吾嘗譬之：王如一輪秋月，碧天似洗；而孟則江月一色，蕩漾空明。雖同此月，而孟所得者，特其光與影耳”（《詩(shī)筏》）。因山水田園詩(shī)對(duì)景色和風(fēng)光多所描繪，因此，王、孟詩(shī)中有畫，應(yīng)是當(dāng)然之理。不過(guò)王、孟于此略有差別，即孟浩然詩(shī)多是旅行記游之作，多是動(dòng)態(tài)的畫面，似山水長(zhǎng)卷，即所謂“寫生”是也。而王維的詩(shī)，多是靜態(tài)的畫面，無(wú)論是山水或是田園的風(fēng)景，多如靜穆的畫家的田園山水小品。
從情景交匯的方面來(lái)看，王、孟山水田園詩(shī)的“興象”和“神韻”，顯然比前代更高一籌。即是說(shuō)，他們的山水詩(shī)已不是晉宋時(shí)對(duì)自然山水形貌的純粹刻畫，而是在形象中已引入興寄之意，將自己的理想和情感及審美的情趣寄于山水田園的描繪之中，情與景不再是兩截，而是融為一體了。在這方面，他們繼承了陶詩(shī)以象寫意、情景一體“氣象混沌”的特點(diǎn)。
王孟山水田園詩(shī)的這種主要審美傾向，主要是由他們的五古和五律時(shí)體現(xiàn)的。歷代詩(shī)家都盛贊王、孟詩(shī)最長(zhǎng)于五言。
五言詩(shī)與七言詩(shī)不同。五言詩(shī)成熟得較早，在漢末以后就成了詩(shī)歌的主要詩(shī)體，在三曹、建安七子、阮籍、陶淵明、謝靈運(yùn)等人的手中就已十分成熟。七言詩(shī)雖起源于漢魏，但到了初唐才初具規(guī)模，到了盛唐時(shí)代才蔚為大國(guó)。五言詩(shī)和七言詩(shī)，一句之中雖只兩字之差，所表現(xiàn)的思想感情力度卻大不相同。七言較五言由于多了一個(gè)音節(jié)，就更加抑揚(yáng)頓挫，跌宕起伏。盛唐的七言詩(shī)尤其是七言古詩(shī)寫得跌宕騰挪，氣勢(shì)開張，具有一種意氣風(fēng)發(fā)、豪邁瀟灑的風(fēng)格。較適于表現(xiàn)較為外向的大起大落大氣磅礴的思想感情。而五言卻不同，尤其是五律和五絕，它句子較短，篇幅較小，較適于表現(xiàn)較為內(nèi)斂的舒緩含蓄超然沖淡的思想感情，適于描寫自然風(fēng)光和景色。王、孟的五古、五律和五絕，之所以寫得好，也是因?yàn)檫@些詩(shī)體較為適于表現(xiàn)山水田園的恬靜風(fēng)格與隱逸蕭散的思想感情。文學(xué)史上的王孟體，從內(nèi)容題材上來(lái)說(shuō)，主要是指山水田園詩(shī)，從詩(shī)體上說(shuō)，主要指的就是五言詩(shī)體。
?、恰⊥?、孟詩(shī)的區(qū)別：
在詩(shī)的內(nèi)容和題材上，孟浩然由于閱歷所限，他本人終身隱逸，故其詩(shī)范圍僅限于山水田園方面。而王維除了擅長(zhǎng)寫山水田園詩(shī)，還有應(yīng)制、餞別，酬贈(zèng)、詠史、邊塞等方面的詩(shī)。其中邊塞詩(shī)的成就也極為突出，像《少年行》、《老將行》、《從軍行》、《隴西行》、《觀獵》、《出使塞上》等，都是寫邊塞的名篇。
在藝術(shù)的綜合素質(zhì)上來(lái)講，孟浩然也比不上王維。除詩(shī)歌外，王維還精于繪畫、音樂(lè)，在唐代的繪畫史上，王維詩(shī)南宗的開派大師。他是以畫家的眼光來(lái)看山水和田園的。因此，“江流天地外，山色有無(wú)中”（《漢江歸泛》），是用中國(guó)畫高遠(yuǎn)的視角，散點(diǎn)透視來(lái)觀察的。
而其“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”（《出使塞上》），
則是以畫家的眼睛用橫、豎、曲、圓的線條來(lái)構(gòu)圖描繪塞上風(fēng)景的。在山水的描寫上，王詩(shī)有時(shí)則用畫家的竣染手法，層層設(shè)色渲染，色彩對(duì)比鮮明：如“荊溪白石出，天寒紅葉稀。”（《山中》）“乍向紅蓮沒(méi)，復(fù)出青蒲揚(yáng)?！保ā尔R鶿堰》）白石與紅葉、紅蓮與青蒲，色彩對(duì)比，明朗而和諧。而在孟浩然的山水詩(shī)中，卻常用的是白描手法，缺乏強(qiáng)烈的色彩對(duì)比。此外，王詩(shī)中是很善于表現(xiàn)聲音的，尤其是自然界的聲音。在“颯颯秋雨中，淺淺石溜瀉。跳波自相濺，白鷺驚復(fù)嚇”（《欒家瀨》）、“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”（《鳥鳴澗》）等詩(shī)中，你仿佛聽到了秋雨的颯颯響、流水的跳濺聲與春夜空山的鳥鳴聲。詩(shī)中有音樂(lè)也是王維詩(shī)的一個(gè)特點(diǎn)。
孟浩然的山水詩(shī)，著重于一個(gè)旅游者的觀感，因此多敘述和描寫，隨時(shí)的感受，沒(méi)有經(jīng)過(guò)過(guò)多的沉思，所見不深。而王維的山水詩(shī)，卻更多的融入自己理性的思考。將人生的哲理與理趣禪思，融入詩(shī)中，而以意象出之。像“行到水窮處，坐看云起時(shí)”（《終南別業(yè)》）、“分野中峰變，陰晴眾壑殊”（《終南山》）等，直開宋代蘇軾等人的理趣詩(shī)。
在描寫山水景色方面，孟詩(shī)對(duì)景色并不著意刻畫，而是景隨情遷，只是點(diǎn)到而已，意象疏朗，胸懷澹然，有陶詩(shī)之風(fēng)；而王詩(shī)卻精雕細(xì)琢，有的詩(shī)寫景濃筆重彩，色澤鮮明，具有大小謝詩(shī)的特點(diǎn)。孟浩然因是南人，又專程多次漫游荊楚吳越，故其詩(shī)多寫南方的秀麗的山水景色；而王維因是北人，對(duì)關(guān)中、河?xùn)|、中原及西北邊塞的雄偉河山多所接觸，故多寫北方的雄渾壯麗的山河。他們一南一北，一秀麗、一壯美，一真樸、一高華，相輔相成，相得益彰，將中國(guó)的大好河山之美，盡收筆下。
但是，從接受美學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，不同時(shí)代的審美思潮、不同人的審美角度和個(gè)人喜愛(ài)的傾向都是不妥的，簡(jiǎn)單地定出個(gè)高下和甲乙來(lái)，并不一定就準(zhǔn)確科學(xué)。但實(shí)實(shí)在在地指出他們?cè)姼璧牟煌瑢徝捞厣透髯缘娘L(fēng)格特點(diǎn)，及各自的是學(xué)淵源來(lái)，還是對(duì)他們?cè)姼璧娜耸怯幸欢◣椭摹Ｈ魪膭?dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來(lái)看其發(fā)展和變化，則更能看出他們?cè)姼璋l(fā)展的前進(jìn)和走向。即從早年來(lái)看，他們都有過(guò)盛唐時(shí)代的雄抱負(fù)和宏偉的理想，他們的詩(shī)歌都從絢爛方面下過(guò)功夫，而到了中晚年，他們的心緒則化外向?yàn)閮?nèi)向，他們的詩(shī)風(fēng)也逐漸地化絢爛為平淡，詩(shī)藝也一步步走向爐火純青的地步。
《山中與裴秀才迪書》閱讀題答案7
山中與裴秀才迪書 作者：王維
文 本
譯 文
原 文
文 本
現(xiàn)在正是農(nóng)歷十二月的末尾，氣候溫和舒暢，舊居藍(lán)田山很可以一游。您正在溫習(xí)經(jīng)書，倉(cāng)猝中不敢打擾，就自行到山中，在感配寺休息，跟寺中主持一起吃完飯，便離開了。
近臘月下，景氣和暢，故山殊可過(guò)。足下方溫經(jīng)，猥不敢相煩，輒便往山中，憩感配寺，與山僧飯訖而去。
我向北渡過(guò)深青色的灞水，月色清朗，映照著城郭。夜色中登上華子岡，見輞水泛起漣漪，水波或上或下，水中的月影也隨同上下。那寒山中遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈火，火光忽明忽暗在林外看得很清楚。深巷中狗叫，叫聲像豹叫一樣。村子里傳來(lái)舂米聲，又與稀疏的鐘聲相互交錯(cuò)。這時(shí)，我獨(dú)坐在那里，跟來(lái)的僮仆已入睡，多想從前你我于攙著手吟誦詩(shī)歌，在狹窄的小路上漫步，臨近那清澈流水的情景。
北涉玄灞，清月映郭。夜登華子岡，輞水淪漣，與月上下。寒山遠(yuǎn)火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹。村墟夜舂，復(fù)與疏鐘相間。此時(shí)獨(dú)坐，僮仆靜默，多思曩昔，攜手賦詩(shī)，步仄徑，臨清流也。
等到了春天，草木蔓延生長(zhǎng)，春天的山景更可觀賞，輕捷的鰷魚躍出水面，白色的鷗鳥張開翅膀，晨露打濕了青草地，麥田里雉鳥在清晨嗚叫，這些景色離現(xiàn)在不遠(yuǎn)了，（您）能和我一起游玩嗎?如果你天性不是與眾不同的話，難道我能把邀請(qǐng)你當(dāng)作閑事嗎？而這當(dāng)中有很深的旨趣?。〔灰雎?。因?yàn)橛休d運(yùn)黃檗的人出山，托他帶給你這封信，不一一詳述了。
當(dāng)待春中，草木蔓發(fā)，春山可望，輕鰷出水，白鷗矯翼，露濕青皋，麥隴朝雊，斯之不遠(yuǎn)，倘能從我游乎？非子天機(jī)清妙者，豈能以此不急之務(wù)相邀。然是中有深趣矣！無(wú)忽。因馱黃檗人往，不一。山中人王維白。
《山中與裴秀才迪書》
《山中與裴秀才迪書》閱讀題答案8
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教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文意，把握“深趣”。
2、品味本文“文中有詩(shī)，詩(shī)中有畫”的創(chuàng)作風(fēng)格。
教學(xué)過(guò)程：
第一教學(xué)板塊――以詩(shī)導(dǎo)入，整體感知課文。
1、學(xué)生背誦王維的《山居秋暝》，教師以這首詩(shī)導(dǎo)入新課。
2、學(xué)生齊讀課文，教師正音。
3、思考討論：
⑴根據(jù)段意，完成下面的填空題，概括各段的內(nèi)容：
第一段：故山殊可過(guò)，而今 。
第二段：故山冬夜 ，靜默獨(dú)坐，多思 。
第三段：故山春景 ，只想 。
提示：
第一段：故山殊可過(guò)，而今我獨(dú)過(guò)。
第二段：故山冬夜，清麗淡遠(yuǎn)，寧?kù)o和諧，靜默獨(dú)坐，多思 與你同游，攜手賦詩(shī)。
第三段：故山春景 斑斕奪目，生機(jī)勃勃 ，只想 邀你同游 。
⑵找出文中你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)它們的意思以及你讀后的感受。
?、俏闹杏幸粋€(gè)詞濃縮了本文的主要內(nèi)容，是本文的“文眼”，請(qǐng)你找出這個(gè)詞，并說(shuō)說(shuō)它包含了哪些內(nèi)容？
提示：“深趣”是文眼。它包括王維筆下的終南美景，主要是冬夜清麗淡遠(yuǎn)、寧?kù)o和諧的氛圍和春天色彩斑斕、生機(jī)勃勃的景象，還有朋友相邀的一片誠(chéng)心。
第二教學(xué)板塊――品讀課文，體會(huì)“深趣”，理解創(chuàng)作風(fēng)格。
1、賞析美景，理解“文中有詩(shī)，詩(shī)中有畫”的風(fēng)格。
?、艑W(xué)生朗讀第二段，教師強(qiáng)調(diào)“玄”“曩昔”“步”等詞語(yǔ)的意思。
⑵朗讀課文第37頁(yè)“資料信息”欄目中引用的喻良能的詩(shī)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)那種以詩(shī)解文的讀書方法，把第二段中描寫冬夜景色的文字改寫成散文詩(shī)。（這項(xiàng)工作要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)完成）。
學(xué)生組內(nèi)分享自己改寫的散文詩(shī)，每個(gè)小組挑選一首寫得最好的在組內(nèi)朗讀評(píng)議。教師在全班挑選一首有代表性的作品集體展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比讀，欣賞聲色相宜、清麗淡遠(yuǎn)迷人夜色，同時(shí)解決第二段中的難句，順帶講解以動(dòng)稱靜寫作的手法。
?、侵该首x第三段描繪春景的文字，要求學(xué)生找出最能體現(xiàn)春天生機(jī)的字眼。師生品析“蔓”“輕”“矯”等字的表達(dá)作用，體會(huì)色彩斑斕，生機(jī)勃勃的美妙春光。
?、韧蹙S工詩(shī)善畫，蘇軾曾說(shuō)：“味摩詰之畫，畫中有詩(shī)；味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫”，有人認(rèn)為此文也饒有詩(shī)情畫意，不妨說(shuō)是“文中有詩(shī)，詩(shī)中有畫”，你是否同意這一說(shuō)法？為什么？
提示：本文寫景之語(yǔ)意境深遠(yuǎn)如詩(shī)，詩(shī)中所繪之景形象鮮明如畫。
2、感受美情，理解整散結(jié)合的藝術(shù)效果。
⑴王維寫作這封書信的目的是邀好友裴迪同游故山，找出文中表現(xiàn)王維不愿獨(dú)享“終南美景”，熱情邀請(qǐng)裴迪的句子，結(jié)合段意，說(shuō)說(shuō)它們表達(dá)了作者怎樣的感情？
提示：第一段寫?yīng)氂蔚乃魅粺o(wú)味，第二段回憶往昔攜手賦詩(shī)，快樂(lè)同游，第三段熱情邀請(qǐng)，表達(dá)了作者對(duì)朋友的款款深情。
?、票疚淖h論抒情的句子與描繪美景的句子在句式上有何不同，說(shuō)說(shuō)這樣的句式在此文中有何藝術(shù)效果？
提示：本文句式駢散結(jié)合。寫景多用四言句，句式整齊，富有節(jié)奏感，情景交融，意境深遠(yuǎn)；抒情議論，多用散句，信筆抒寫，或直抒胸臆，或點(diǎn)明主旨，輕靈自由。全文整散結(jié)合，句式靈活，讀來(lái)活潑明快，于清詞儷句中現(xiàn)故山美景，于長(zhǎng)短變化中表厚意深情。
第三教學(xué)板塊――背誦積累，學(xué)以致用。
1、指導(dǎo)學(xué)生配圖、文、樂(lè)朗讀背誦文中寫景的句子，進(jìn)一步體會(huì)“文中之詩(shī)，詩(shī)中之畫”。
2、請(qǐng)你寫一段描繪風(fēng)景的文字，要求在這段文字中準(zhǔn)確、自然地引用《山中與裴秀才迪書》中的一兩個(gè)寫景句子。
3、教師總結(jié)。
4、布置作業(yè)：
廣東版高中語(yǔ)文選修一第一單元選了王維的五首詩(shī)，請(qǐng)你認(rèn)真閱讀，深入體會(huì)王維“詩(shī)中有畫”的創(chuàng)作風(fēng)格。
作者郵箱：
[1]
《山中與裴秀才迪書》閱讀題答案9
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)誦讀學(xué)習(xí)斷句，把握節(jié)奏。
2.積累部分實(shí)詞。
3.賞析景物描寫，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)誦讀學(xué)習(xí)斷句，把握節(jié)奏。
2.賞析景物描寫，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)設(shè)想：借助工具書和課文下面的 注釋讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，把握文章的藝術(shù)特色，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)過(guò)程：
1.導(dǎo)語(yǔ):王維是唐代著名的山水詩(shī)人，我們接觸過(guò)其許多山水詩(shī)，給我們留下了深刻的印象，如《山居秋暝》《過(guò)香積寺》《鳥鳴澗》《鹿柴》，里面有許多膾炙人口的名句， “明月松間照，清泉石上流”“泉聲咽危石，日色冷青松”“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”“空山不見人，但聞人語(yǔ)響”，寫出了詩(shī)人追求人生寧?kù)o，閑適的境界。今天，我們學(xué)習(xí)他的一篇散文《山中與裴秀才迪書》，是否也有同樣的人生境界？
2.學(xué)生自由誦讀，借助注釋和工具書感知課文。
3.學(xué)生分段誦讀，找出文中重點(diǎn)的實(shí)、虛詞及文言現(xiàn)象。
第一段，概寫游山的經(jīng)歷。
?。?）正音 猥不敢相煩 與山僧飯迄而去
（2）實(shí)詞
過(guò) ① 走過(guò)，經(jīng)過(guò).②勝過(guò) 超 越 ③錯(cuò)誤 過(guò)失④探望 拜訪
去①離開 ②距離
第二段， 寫冬夜游山迷人的景色。
⑴正音 夜登華子岡 村圩夜舂，復(fù)與疏鐘相間
⑵ 實(shí)詞
間①空隙②間斷③疏遠(yuǎn)
?、敲~作狀語(yǔ)
?、?北涉玄灞
?、?夜登華子岡
第三段，擬寫美妙春景 ，邀友人同游。
?、耪?因馱黃檗人往 麥隴朝雊
?、铺撛~
① 以 ，用 ② 因 ，憑借
4.學(xué)生齊讀，背誦全文。
5.賞析景物描寫，體會(huì)作者的感情。
⑴ 找出文中景物描寫的句子，通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言加以復(fù)述。
?、俸竭h(yuǎn)火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹。村圩夜舂，夫與疏鐘相間。
?、?草木蔓發(fā)，春山可望，輕鰷出水，白鷗矯翼，露濕青皋，麥隴朝雊。
⑵比較兩段景物描寫的句子，體會(huì)作者的情感。
教師提示：作者的身世，文章寫作背景。
據(jù)史料記載，王維侍母以孝順聞名，其母親去世，他幾乎痛不欲生。王維幼年就通音律，會(huì)作文，頗有才名。唐玄宗開元九年(七二一)考中進(jìn)士，被任命為大樂(lè)丞，因?yàn)榱嫒宋椟S獅子得罪朝廷，受牽連被貶到濟(jì)州(今山東長(zhǎng)清縣)作司庫(kù)參軍。期間曾一度棄官隱居，后來(lái)又回到京城長(zhǎng)安。開元二十二年(七三四)，詩(shī)友張九齡當(dāng)宰相，王維上書請(qǐng)求引薦，被任命為右拾遺。三年后，張九齡被貶，他改任監(jiān)察御史，出使塞上涼州兩年。回長(zhǎng)安以后，較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)供職于朝廷，在郊外的終南山和輞川過(guò)著半官半隱的生活，“彈琴賦詩(shī)，傲嘯終日”，寫了大量的山水田園詩(shī)。
天寶十五年，安祿山判亂，帶兵攻入長(zhǎng)安，王維被迫出任偽職給事中。但他消極應(yīng)付，曾經(jīng)故意服藥生病，并想逃走。不久，官軍收復(fù)了京城，他因做偽官，將受到嚴(yán)厲處分；幸虧他弟弟、刑部侍郎王縉愿意削官為他贖罪而獲免，得以從寬發(fā)落，只是降了他的官職，成為太子中允。此時(shí)，王維對(duì)世事官場(chǎng)徹底失去興趣，篤志信佛，唯以禪誦為事?！杜f唐書•本傳》說(shuō)他：“退朝之后，焚香獨(dú)坐，以禪誦為事?！碧泼C宗乾元二年轉(zhuǎn)任尚書右丞，到上元二年(七六一)逝世，終年六十一歲。
明確：表現(xiàn)出作者靜寂，同自然融為一體的境界。他在一種尋覓大自然寧?kù)o逸趣的狀態(tài)下，沉醉于大自然富于生機(jī)而又不受干擾的境界中。
?、菤w納總結(jié)描寫的方法。
明確：以動(dòng)襯靜 實(shí)寫 虛寫
6.檢查背誦
《山中與裴秀才迪書》閱讀題答案10
廣東省廣州市白云中學(xué) 康華玲 【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
?、拧§柟讨匾难詫?shí)詞、虛詞的意義和用法。
?、啤W(xué)習(xí)用駢散結(jié)合的句式和以動(dòng)襯靜、有聲有色、虛實(shí)結(jié)合的手法寫景。
2、過(guò)程和方法：
賞析景物描寫，品味本文“文中有詩(shī)，文中有畫”的創(chuàng)作風(fēng)格。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
領(lǐng)略美景中蘊(yùn)含的對(duì)好友的思念深情和寄情山水田園的深趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)用駢散結(jié)合的句式和以動(dòng)襯靜、有聲有色、虛實(shí)結(jié)合的手法寫景。
2、賞析景物描寫，品味本文“文中有詩(shī)，文中有畫”的創(chuàng)作風(fēng)格。
【教學(xué)難點(diǎn)】
賞析景物描寫，品味本文“文中有詩(shī)，文中有畫”的創(chuàng)作風(fēng)格。
【教學(xué)媒體】
多媒體教學(xué)。
【教學(xué)方法】
朗誦、討論、點(diǎn)撥。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法
幻燈片：
景氣（古義：氣候；今義：興旺）
故山殊可過(guò)
猥不敢相煩
以此不急之務(wù)相邀
復(fù)與疏鐘相間
與山僧飯訖而去
二、朗誦課文，理清內(nèi)容思路
1、交代裴迪不能同游的原因和自己獨(dú)自出游情形。
2、描繪歸途中所見的山中冬夜圖。
3、想像來(lái)年山中春色圖，以及邀友人同游。
板書：
獨(dú)自出游
山中冬夜圖
來(lái)年春山圖
三、小組朗誦第一段
思考：獨(dú)自出游，作者心情如何？你從哪些文字看出來(lái)的？
?。ê?jiǎn)敘）
明確：敘事簡(jiǎn)略，幾筆帶過(guò)，無(wú)事可寫，無(wú)心情游玩──索然無(wú)味。
四、賞析“山中冬夜圖”
1、第二段主要用了什么句式來(lái)描繪“山中冬夜圖”？
?。ɡ首x感受）
明確：駢散結(jié)合，以四字句為主，節(jié)奏感強(qiáng)，音韻和諧；兼以散行，整齊中又有變化，行文靈動(dòng)活潑。
2、寫了哪些景？作者用了怎樣的手法來(lái)寫景？營(yíng)造了一種怎樣的意境？
(范讀)
明確：
⑴ 略。
⑵ 動(dòng)靜結(jié)合、聲色相宜。
⑶ 清寒幽美。
3、你體會(huì)到了一種怎樣的感情？你由哪些字詞中感受到的？
明確：對(duì)好友的思念，對(duì)同游的期盼。
五、賞析“來(lái)年春山圖”
1、僅僅停留在對(duì)友人的思念嗎？
?。ɡ收b第三段）
明確：盛邀友人同賞來(lái)年春色。
2、用什么語(yǔ)言營(yíng)造了一種什么意境體現(xiàn)怎樣的情感？
明確：四字句為主的駢散結(jié)合的句式，生機(jī)勃發(fā)，與友人的深厚情誼。
六、小結(jié)
我們由上面的賞析可知，作者運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合的手法，和采用節(jié)奏感很強(qiáng)的四字句，詩(shī)一般地描繪出色彩清麗的“山中冬夜圖”和和鮮明的“來(lái)年春山圖”，借描繪美妙的景色表達(dá)他對(duì)友人的思念和深厚情誼。
板書：
借景言情 獨(dú)游索然無(wú)味
憶昔同游之樂(lè)
盛邀同賞來(lái)年春色
七、作業(yè)
仿寫：用四字句為主的駢散結(jié)合的句式，進(jìn)行合理想象就《山居秋暝》寫一個(gè)散文片斷，營(yíng)造出原詩(shī)中的意境,含蓄地表達(dá)出作者的情感。
【板書設(shè)計(jì)】
句式 內(nèi)容 手法
駢 獨(dú)自出游，索然無(wú)味 動(dòng)靜結(jié)合
散 山中冬夜圖，清寒幽美 有聲有色
結(jié) 來(lái)年春山圖，生機(jī)勃發(fā) 虛實(shí)結(jié)合
合
借景言情 獨(dú)游索然無(wú)味 對(duì)友人的思念
憶昔同游之樂(lè) 和
盛邀同賞來(lái)年春色 二人深厚情誼
《山中與裴秀才迪書》閱讀題答案11
郭光臣
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)誦讀學(xué)習(xí)斷句，把握節(jié)奏。
2.積累部分實(shí)詞。
3.賞析景物描寫，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)誦讀學(xué)習(xí)斷句，把握節(jié)奏。
2.賞析景物描寫，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)設(shè)想：借助工具書和課文下面的注釋讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，把握文章的藝術(shù)特色，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)過(guò)程（www.）：
1.導(dǎo)語(yǔ):王維是唐代著名的山水詩(shī)人，我們接觸過(guò)其許多山水詩(shī)，給我們留下了深刻的印象，如《山居秋暝》《過(guò)香積寺》《鳥鳴澗》《鹿柴》，里面有許多膾炙人口的名句， “明月松間照，清泉石上流”“泉聲咽危石，日色冷青松”“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”“空山不見人，但聞人語(yǔ)響”，寫出了詩(shī)人追求人生寧?kù)o，閑適的境界。今天，我們學(xué)習(xí)他的一篇散文《山中與裴秀才迪書》，是否也有同樣的人生境界？
2.學(xué)生自由誦讀，借助注釋和工具書感知課文。
3.學(xué)生分段誦讀，找出文中重點(diǎn)的實(shí)、虛詞及文言現(xiàn)象。
第一段，概寫游山的經(jīng)歷。
?。?）正音 猥不敢相煩 與山僧飯迄而去
?。?）實(shí)詞
過(guò) ① 走過(guò)，經(jīng)過(guò).②勝過(guò) 超 越 ③錯(cuò)誤 過(guò)失④探望 拜訪
去①離開 ②距離
第二段， 寫冬夜游山迷人的景色。
?、耪?夜登華子岡 村圩夜舂，復(fù)與疏鐘相間
?、?實(shí)詞
間①空隙②間斷③疏遠(yuǎn)
?、敲~作狀語(yǔ)
① 北涉玄灞
?、?夜登華子岡
第三段，擬寫美妙春景 ，邀友人同游。
⑴正音 因馱黃檗人往 麥隴朝雊
?、铺撛~
?、?以 ，用 ② 因 ，憑借
4.學(xué)生齊讀，背誦全文。
5.賞析景物描寫，體會(huì)作者的感情。
?、?找出文中景物描寫的句子，通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言加以復(fù)述。
①寒山遠(yuǎn)火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹。村圩夜舂，夫與疏鐘相間。
② 草木蔓發(fā)，春山可望，輕鰷出水，白鷗矯翼，露濕青皋，麥隴朝雊。
?、票容^兩段景物描寫的句子，體會(huì)作者的情感。
教師提示：作者的身世，文章寫作背景。
據(jù)史料記載，王維侍母以孝順聞名，其母親去世，他幾乎痛不欲生。王維幼年就通音律，會(huì)作文，頗有才名。唐玄宗開元九年(七二一)考中進(jìn)士，被任命為大樂(lè)丞，因?yàn)榱嫒宋椟S獅子得罪朝廷，受牽連被貶到濟(jì)州(今山東長(zhǎng)清縣)作司庫(kù)參軍。期間曾一度棄官隱居，后來(lái)又回到京城長(zhǎng)安。開元二十二年(七三四)，詩(shī)友張九齡當(dāng)宰相，王維上書請(qǐng)求引薦，被任命為右拾遺。三年后，張九齡被貶，他改任監(jiān)察御史，出使塞上涼州兩年。回長(zhǎng)安以后，較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)供職于朝廷，在郊外的終南山和輞川過(guò)著半官半隱的生活，“彈琴賦詩(shī)，傲嘯終日”，寫了大量的山水田園詩(shī)。
天寶十五年，安祿山判亂，帶兵攻入長(zhǎng)安，王維被迫出任偽職給事中。但他消極應(yīng)付，曾經(jīng)故意服藥生病，并想逃走。不久，官軍收復(fù)了京城，他因做偽官，將受到嚴(yán)厲處分；幸虧他弟弟、刑部侍郎王縉愿意削官為他贖罪而獲免，得以從寬發(fā)落，只是降了他的官職，成為太子中允。此時(shí)，王維對(duì)世事官場(chǎng)徹底失去興趣，篤志信佛，唯以禪誦為事?！杜f唐書·本傳》說(shuō)他：“退朝之后，焚香獨(dú)坐，以禪誦為事。”唐肅宗乾元二年轉(zhuǎn)任尚書右丞，到上元二年(七六一)逝世，終年六十一歲。
明確：表現(xiàn)出作者靜寂，同自然融為一體的境界。他在一種尋覓大自然寧?kù)o逸趣的狀態(tài)下，沉醉于大自然富于生機(jī)而又不受干擾的境界中。
⑶歸納總結(jié)描寫的方法。
明確：以動(dòng)襯靜 實(shí)寫 虛寫
6.檢查背誦
《山中與裴秀才迪書》閱讀題答案11篇 山中與裴秀才迪書課后題相關(guān)文章：
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