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如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生學習數(shù)學的興趣1

　　激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的有效途徑

　　摘要：小學是學生接觸數(shù)學的最初階段，在這個階段學好數(shù)學能為以后更深層次的學習打下堅實的基礎(chǔ)，而且對小學生的學習成長具有重要意義。但是小學生年齡小認知水平低，學習自主性比較差，很多學生對學習都是厭煩甚至是抵抗的態(tài)度。數(shù)學的抽象、枯燥極易讓學生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，從而對數(shù)學失去學習興趣。因此，在教學過程中，教師要靈活運用多種教學方式，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，把孩子的心帶到課堂里，讓孩子們主動的去學習，積極地去求知。根據(jù)新課標的理念，教師要學會使數(shù)學課堂綜合化，激起學生數(shù)學學習興趣。最初，教師要給學生留下美好的第一印象，讓學生愛上自己，從而愛上課堂。學生也要自覺養(yǎng)成學習的積極性和主動性，帶著濃厚的興趣去學數(shù)學，學好數(shù)學。

　　關(guān)鍵詞：小學生

　　數(shù)學

　　學習興趣

　　激發(fā)

　　數(shù)學是一門抽象性和概括性相統(tǒng)一的學科，是人類邏輯思維的精華，也是諸多自然學科的基礎(chǔ)學科，值得每個人去學習。尤其處在現(xiàn)代這個高新技術(shù)層出不窮和競爭日益激烈的時代，每個人都應該掌握一定量的數(shù)學知識來提高自己在社會競爭力。興趣是一個人獲得知識、發(fā)展能力的巨大動力，學生的學習興趣是推動學生活動的內(nèi)部動機，它可以使學生變被動接受為主動探索，勇于創(chuàng)新。沒有任何興趣而被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。數(shù)學是一門抽象、枯燥的學科，只有那些對數(shù)學有濃厚興趣，把學習數(shù)學看成自己的意愿和需要的人，才能使自己更加主動、更加熱愛學習數(shù)學。盡管數(shù)學本身是枯燥無味的，作為教育者，可以運用多種教學方法來使數(shù)學課堂生動有趣，運用正確情感與價值觀來引導學生學習數(shù)學也是一種非常有效的科學方法。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。有興趣學習就會有良好的開端，良好的開端就對于成功的一半。從教師的角度來說，應根據(jù)學生的年齡特點與認識需要在課堂上時刻注重激發(fā)學生的學習興趣，只有這樣才能收到事半功倍的效果。培養(yǎng)數(shù)學學習興趣對小學生數(shù)學學習具有重要意義。下面就來談談激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的有效途徑。

　　一、教師留給學生美好的的第一印象

　　如果一個教師深受學生的喜愛，毋庸置疑，學生也會愛上這位教師的課堂。教師留給學生的第一印象往往也是決定教師以后教學成敗的重要因素之一。因此，教師首先得從自身角度考慮，培養(yǎng)親和力，每天面帶微笑的上課，用幽默、風趣的語言組織教學。這樣的教師容易深得學生的喜愛，在學習和生活中以朋友的身份指導教育孩子，無形中使學生主動參與課堂，激發(fā)了學習數(shù)學的興趣。

（一）具有親和力

　　具有親和力的教師能真正地親近學生、關(guān)心學生，贏得學生的尊敬和信任，獲得學生的寬容和理解，這樣的數(shù)學教師即使可能在教學方面有所欠缺，但卻能引導學生對數(shù)學問題熱情地學習、主動地思考，激發(fā)學生對于數(shù)學這門學科的學習興趣。

（二）保持微笑

　　日復一日的學習，早已讓學生的心中充滿疲倦。如果教師每天都能面帶微笑地走進課堂，用自信的微笑迎接學生投來的各種目光，學生在老師微笑的沐浴下自然可以調(diào)節(jié)情緒、緩和氣氛，充滿精神地來學習新的知識。微笑也是讓課堂更加生動有趣的“敲門磚”，面對一個始終微笑的教師，學生就能夠愉快、輕松地學習，不由自主地就會積極主動地參與教師設(shè)計的教學活動，對教師提出的問題充滿興趣。

（三）讓教學語言更幽默、風趣

　　幽默是拉近人與人之間距離的良劑。一個具有幽默感的教師往往是最受學生的歡迎的老師。在整個數(shù)學課堂中，如果教師一味地運用生硬的、老套的教學語言向?qū)W生傳授新知識，不僅課堂效果不好，而且容易使學生身心疲勞。學生的思維在接受新知識的過程中一直緊緊崩著，有時不免會處于停滯狀態(tài)。但教師用幽默、詼諧的語言打破學生思想的禁錮，會使教學效果收到意想不到的效果。如教師在詮釋三角形高的概念“以三角形的一條邊作為底，從底邊所對的頂點向這條底邊引出一條垂線，這條垂線就叫做高”，然后不斷的引導練習，讓學生能夠理解并畫出各種三角形的高。在學習過程中，教師幽默地說：每當你們畫出一條高，你們就吃到了一塊甜甜的糕，看誰能吃到糕最多。這樣學生就會更加有興趣地繼續(xù)學習。

　　二、教師在教學過程中靈活運用多種教學方式

（一）教師創(chuàng)造獨特的教學引入，引發(fā)學習興趣

　　1、游戲引入，喚起學習興趣

　　根據(jù)數(shù)學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設(shè) 置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。

　　例如，在教學“買文具（除數(shù)是整十數(shù)的除法）”后，進行鞏固練習時，教師給學生設(shè)計了幾個游戲，其中有一個是乘車游戲，游戲規(guī)則是： ①請4名同學當售票員，12名同學當乘客；

②售票員把你的車牌號碼（得數(shù)）告訴大家，讓乘客知道自己該乘哪趟車； ③乘客拿著車票（即寫有算式的紙條）找到你要乘的車； ④售票員驗票，把乘錯車的乘客找出來，并且罰那乘客表演節(jié)目。

　　整個游戲過程中課堂氣氛極為濃厚，每個學生都積極參與到游戲活動中來，真正做到了“在玩中學，在樂中學”，完成了由知識到能力的升華。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！保ㄍ袪査固┱Z）我國古代大教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?只有“好之”“樂之”才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂。而學生的興趣源自于具體情境，課堂教學又是激發(fā)學生學習興趣、實施主體教育的主陣地。在課堂教學中，教師應結(jié)合實際情況創(chuàng)設(shè)各種有效情境激發(fā)學生的學習興趣。

（1）創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣。

　　奧地利教育家貝爾納說過：“沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂”。因此，平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)主體性參與教學的前提。在課堂教學中，努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍，使學生的個性潛能得到釋放，學生才能把精力放在學習上，愉快的學習，積極主動地探索。（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學習興趣。

　　思維總是由問題引起的，學生學習的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，有價值的問題才能使學生的思維處于主動積極、愉快地獲取知識的活躍狀態(tài)。因此，我們可以根據(jù)學生的心理特點和學科的知識特點，采取恰當?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)問題情境，使學習變被動為主動。

（二）多媒體教學，激發(fā)學習興趣

　　大家知道，在傳統(tǒng)的教學過程中一切都是由教師決定。從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。這樣的課堂往往是枯燥的，學生毫無興趣。但在多媒體教學環(huán)境中，通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學生會在不知不覺中學到知識。多媒體技術(shù)能夠?qū)虒W產(chǎn)生積極的效應，能為學生提供最理想的教學環(huán)境。在多媒體計算機這樣的交互式學習環(huán)境中教師可以按照自己學生的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇自己所要教學的內(nèi)容，學生也可以選擇適合自己水平的練習，如果教學軟件編得更好，連教學模式也可以選擇。計算機就像學習伙伴一樣與師生進行討論交流。學生在這樣的交互式學習環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。多媒體教學使學生思維更加活躍，現(xiàn)代教學中，運用課件輔助教學，讓學生更直觀認知教學內(nèi)容，根據(jù)課件的動態(tài)展示，讓學生理解的更加透徹，掌握地更加牢固。

（三）采用競賽方式，激發(fā)學習興趣

　　爭強好勝是中小學生的一種心理特征，培養(yǎng)競爭意識是教育事業(yè)發(fā)展的需要，因此，要激發(fā)兒童爭強心理去追求新知，探索數(shù)學中的奧妙。在教學中，我們可適當創(chuàng)設(shè)競爭情境，引入競爭教學模式，為學生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超，以激發(fā)學習興趣。如在做練習時，我們可以設(shè)計形式多樣、具有童真童趣的各種競爭：“奪紅旗”、“對口令”、“快速接龍”、“送小鳥回家”“開鎖大王”、“神算手”??把競爭帶入課堂，利用學生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽感強，好勝不服輸?shù)男睦硖攸c，在教師的引導調(diào)動下便可為課堂教學創(chuàng)設(shè)一種適合學生的競爭氣氛，不僅讓學生學得興致勃勃，而且學得生動活潑。學生用全部精力和智慧投入比賽中，喚起自身的內(nèi)驅(qū)力，有效防止學習疲勞和對課堂產(chǎn)生厭煩情緒，積極的參與到競爭學習中，有效地激發(fā)了學習興趣，調(diào)動了學習的積極性和主動性。同時，還培養(yǎng)了果斷、頑強、堅毅和合作的精神，收到教學中意想不到的效果。

（四）引導學生動手操作，參加實踐

　　實踐活動可不斷地使學習者體會到知識的實踐意義，深感自己知識的不足，從而激發(fā)新的學習需要，增強學習動機，滿足學習者的學習興趣并進一步激發(fā)更大的興趣。如今，許多學校開設(shè)了數(shù)學興趣小組，學生運用所學的知識去探索，獲得新的知識，培養(yǎng)了求知欲，發(fā)展了學習興趣。在教學當中，教師應盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動手操作的情境，盡可能讓學生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，既有助于知識的掌握，又培養(yǎng)了學生的動手能力和探索精神，激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。如,學習《概率與可能性》第一課時，就是拋硬幣來學習可能性的初步認識的，學生在拋硬幣過程中，不僅體會到游戲的快樂，而且通過記錄出現(xiàn)正面與反面的次數(shù)的比較，得出出現(xiàn)正面與反面的可能性相等，都是二分之一。通過實踐活動，讓學生親身感受到游戲規(guī)則的公平性，學會用概率的思維去觀察與分析社會中的事物。

（五）巧妙的課堂提問，激發(fā)學生的學習興趣

　　隨著改革開放的深入進行，現(xiàn)在的小學生思想活躍，敢于提問題，發(fā)現(xiàn)問題，只不過，少數(shù)人能夠回答而已，更多的學生則沒有這種可能，從學生來講，是滿懷熱情舉手，不滿，遺憾放下手；從老師來講，有時看到一片“手林”，還真不知抽誰好，久而久之，則沒有舉手，而是在下面七嘴八舌討論不休，有個別調(diào)皮蛋也趁此機會講廢話。課堂秩序不好，反而影響教學，針對這種現(xiàn)狀，我認為既要保持良好的課堂紀錄，又要保持學生的學習興趣，并把思想教育與知識教育有機統(tǒng)一起來，則必須給他們有發(fā)言的機會，因此，如何設(shè)計課堂提問方式成為激發(fā)學生學習興趣的重要環(huán)節(jié)。

　　1、課堂提問形式新穎靈活

　　課堂提問應根據(jù)不同的教學內(nèi)容，不同的教學目標，采取不同的提問方式，在具體操作時，可讓學生先看書然后教師提問，也可先提問再讓學生看書思考后回答，可以讓學生獨立思考后通過討論再答，也可提問回答后通過討論再答，可在教師提問后讓學生質(zhì)疑，也可在學生提問質(zhì)疑后教師再提問?？傊?，要追求新穎靈活的形式，使課堂生動有趣

　　2、課堂提問要難度適易

　　要做到難度適宜，問題的設(shè)計就要充分考慮學生的智能水平，生活實際和年齡的差異，盡量接近學生的最近發(fā)展區(qū)。要防止：深——高不可攀，“聽”而生畏；空——內(nèi)容空泛，無從下手。太易，脫口而出，無法引起思考，對培養(yǎng)學生的思維能力不利。太難，難以下手，造成心理壓力，結(jié)果適得其反。要做到難度適宜，還要注意問題的梯度。所謂梯度，就是提出的問題，應做到由易到難，由簡到繁，層層推進，步步深入，把學生的思維一步一個臺階地引向求知的新天地。正如錢夢龍先生所說的那樣：先問一些比較容易、有趣的問題，讓學生嘗到一點解決問題的樂趣，然后逐步加大難度。這樣，學生就好似登山一樣，過了一個山峰，又有一個更高的山峰在自己的面前，于是他們登高的樂趣就會越來越濃，課堂氣氛越來越活躍了。

（六）在課堂中多鼓勵學生

　　俗話說“聰明的孩子是夸出來的”。心理學研究認為：人們對過去經(jīng)歷過而且獲得成功的事情容易發(fā)生興趣。心理學研究結(jié)果也表明：正確而充分的激勵能使一個人自身的潛力發(fā)揮達80%至90%，而缺乏激勵則只能發(fā)揮其潛力的20%至30%。心理學家還指出：人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定。因此可以說，學生在學習中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并得到激勵與肯定。有鑒于此，在教學中，我們應多給學生一些成功的體驗：如課堂上讓他們提出一個問題，或是解決一個問題，或會做一道計算題時等對他們做出適當?shù)谋頁P和鼓勵，或是作業(yè)批語中多一些鼓勵，多一些喝彩，如“你真聰明”、“你真棒”、“你真了不起”、“你真能干”、“你真行”、“你真是好樣的”??這樣幫助學生認識自我，建立自信，讓他們在積極參與中體驗成功帶來的喜悅，增強自信心。常言道：“自信是成功的第一秘訣。”只有學生建立了自信才能更進一步調(diào)動他們學習的積極性，誘發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而達到最佳的學習狀態(tài)。

　　三、使數(shù)學課堂教學綜合化，激發(fā)學生的學習興趣

　　新課標下繁衍出“四步一環(huán)的教學模式”，即把課堂教學分成激趣-引思-得法-運用四個步驟，激趣是課堂教學的第一環(huán)節(jié)。由此可見，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣是學習數(shù)學的重要部分。

（一）與語文互補，讓數(shù)學學習更加多樣化

　　事實上，語數(shù)學科是相輔相成的，學習數(shù)學應用題，學生要理解題意就需要有一定的語文能力；反過來，應用題精煉的文字、條理的敘述、靈活的語序?qū)W生語言文字的錘煉也有相當?shù)拇龠M作用。不僅如此，許多語文學科的教學方法同樣可以在數(shù)學教學中發(fā)揮重要作用。譬如“讀”法，語文教學非常重視讀，數(shù)學閱讀同樣重要。先通讀在精讀也是學習數(shù)學的有效方法。面對難懂的應用題，教師采用語文教學中齊讀或指生讀的方法，學生就能夠集中注意力來思考應用題，更容易理解題意，學起來就不會感到枯燥無味了。

（二）與藝術(shù)交融，注入活力，讓數(shù)學學習更加愉悅

　　學科課程綜合化的重要理念有如“入夜春風”，讓人豁然“友誼村 ”，實踐應用又不知不覺的讓學生在輕松和快樂中進行著。一堂數(shù)學課，有說有笑，有唱有跳，用“藝術(shù)化”的形式呈現(xiàn)出來，形成了一種嶄新的數(shù)學課堂教學面貌。數(shù)學與藝術(shù)的融合，讓學生真切的感受到數(shù)學并非枯燥無味，數(shù)學學習是如此的生動活潑，快樂有趣，能夠投入更多的激情去學習數(shù)學。

　　結(jié)束語：在小學的教學階段，數(shù)學占據(jù)著十分重要的地位。與此同時，小學的教學階段也是十分重要的階段，正所謂“千里之行，始于足下”，此階段是教育的最初階段，但也是最基礎(chǔ)的階段。數(shù)學具有悠久的歷史，他的內(nèi)容是復雜的、深奧的，學習起來是枯燥的，單一的，無趣的。它沒有沒有語文課那些動情的故事，音樂課那婉轉(zhuǎn)的旋律,也沒有美術(shù)課那艷麗的畫面，更多的是數(shù)字與公式。它是一門博大精深的學科，其悠久的歷史值得我們探索。小學生的學習興趣，對小學生的數(shù)學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數(shù)學教學中，教師應注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性和主動性。這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數(shù)學，才能更好地提高數(shù)學教學質(zhì)量。

　　參考文獻：

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如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生學習數(shù)學的興趣2

　　淺談如何培養(yǎng)小學生數(shù)學興趣

　　數(shù)學教學重在培養(yǎng)學生的興趣，有了興趣學生才能樂意走進課室，去品味數(shù)學的情趣，才會有展示自我的能力和欲望。那么，如何培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣呢？現(xiàn)在結(jié)合本人的數(shù)學教學經(jīng)驗和實踐，談談自己的幾點體會。

　　一、以情感人，喚起興趣

　　首先讓數(shù)學語言富有情感。眾所周知，在諸多科目當中，普遍人都認為數(shù)學科比較呆板和單調(diào)乏味，而數(shù)學本身的內(nèi)容安排也不如語文科那樣生動形象，因此在教學過程中如果不花點心思是很難調(diào)動起學生學習的熱情和積極性的。為了讓授課過程生動活潑，我在課堂上力求做到語言表達生動、形象，且?guī)в胸S富的感情色彩。對學生發(fā)言的評價，我也非常注意措辭和語氣，給予充滿感情的鼓勵和贊揚。教學中努力做到活潑多樣、動靜結(jié)合來調(diào)動學生學習的積極性，使學生隨時隨地樂意、積極表達自己的看法和想法，由動口發(fā)展到動手，而動手和動口都是促使學生動腦的途徑。

　　領(lǐng)略數(shù)學教材無聲語言的作用。在數(shù)學教材的每一節(jié)都安排了例題，而這些例題會都經(jīng)過精心設(shè)計，符合各層次學生的實際情況，大多都是圖文并茂的。我在教學之中注重引導學生通過例題去體會學數(shù)學的實用性、可行性和重要性。作為教師，除了把那無聲的文字變成有聲的語言來教育學生，使學生的情感和情趣融合在一起，把學生從課堂引入生活當中，從而達到既教師又育人的目的。

　　二、滲透藝術(shù)教育，篩選素材激發(fā)學習興趣

　　通過動口、動手，豐富表象。我在教“乘法初步認識”時，可讓學生用六根小棒分成幾堆，然后按各自的情況用加法的形式口述，教有目的有意識的分塊。

　　教材所選取的素材，要使學生比較容易地找到相應的實物或都模型。例如，對統(tǒng)計內(nèi)容的學習，選取文具、玩具、食物、水果、學校里的事物作為統(tǒng)計對象，呈現(xiàn)有趣生動的素材，既便于組織教學，更有利于提高學生的學習興趣。

　　三、教學語言童趣化

　　教學語言是師生進行信息傳遞，情感交流的中介。過于成人化、專業(yè)化、理論化的教學語言使數(shù)學遠離了兒童精神世界和豐富的社會生活，變成索然寡味的說教。我根據(jù)北師大千版教科書的童趣化的課題，嘗試著結(jié)合兒童認識規(guī)律、興趣愛好等特點，使數(shù)學口語盡量變得通俗、生動和富有情趣。如解決“淘氣小狗”題目時，我說“小明家養(yǎng)了一只小狗，非常淘氣，每天上竄下跳的。一不小心打翻了墨水瓶，這下糟了，小明的作業(yè)本上留下了一串串小狗的腳印。你們知道嗎？腳印的后面藏著許多神奇的數(shù)，聰明的小朋友，你能把它們找出來嗎？看看誰的本事大”。學生們就會形如熱烈地討論。我再次引導“想起來了嗎，最好動動你的小手試算一下，小腳印就會消失的”。這些親切、形象的語言極大地激發(fā)起學生的思考、探究的積極性，使他們更愿意接近數(shù)學，親近數(shù)學。

　　四、提出問題，充分激發(fā)學生的學習興趣

　　興趣是一種積極的認識傾向，它是學生獲得知識的內(nèi)存動力?？鬃诱f過“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”。教學中，教師要充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從已有的經(jīng)驗出發(fā)，積極思維，激活學生尋根問底的心理趨向，從而產(chǎn)生自主探索解決問題的內(nèi)存需求。教師所提出的問題應該是學生較為熟悉或能夠理解的生活事例或數(shù)學材料。例如：在教學簡單的減法—《摘果子》時，根據(jù)情景圖，說出“可樹上的果子真大啊！我先摘下兩個給奶奶嘗嘗”。然后提出問題：樹上原有5個果子，摘走2個，還剩下幾個?；蛘咛岢觯簶渖显?個果子，現(xiàn)在剩下3上，摘走了幾個。這樣，學生的求知欲望一下子被激發(fā)出來，發(fā)發(fā)展他們解決問題的能力，自然而然地起到水到渠成的作用。這些問題情景能使學生感受數(shù)學就在身邊，懂得運用數(shù)學的眼光去思考身邊的事物，提高學習數(shù)學的興趣。

　　總之，在數(shù)學教學中教師應注意培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在“樂中學、學中樂”，輕輕松松愉快地學數(shù)學，用數(shù)學。學生由“要我學數(shù)學”到“我要學數(shù)學”的轉(zhuǎn)變，對數(shù)學有好奇心與求知欲，使學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生學習數(shù)學的興趣3

　　淺談如何培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣

　　張關(guān)鳳

　　學習興趣不是天生的，而是在后天的學習過程中不斷培養(yǎng)形成的。人對感興趣的事物總是使其不知不覺地心向神往，表現(xiàn)出注意的傾向。在小學數(shù)學教學中，很有必要培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，以實現(xiàn)提高教育教學質(zhì)量的目的。那么，如何培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣呢？現(xiàn)在結(jié)合本人的數(shù)學教學經(jīng)驗和實踐，談談自己的幾點體會。

　　一、融洽師生關(guān)系，產(chǎn)生學習興趣

　　作為一名數(shù)學教師，由于任教課時少，師生交流機會不多，很容易在學生中形成固板、嚴厲的印象。如果學生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課。因此，數(shù)學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態(tài)，盡可能經(jīng)常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產(chǎn)生親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數(shù)學這門課程。特別是在小學高年級，常常會產(chǎn)生一些后進生，對他們的態(tài)度，教師尤其不能動輒訓斥，應該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，要經(jīng)常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生。特別是那些基礎(chǔ)較差成績落后的學生，只要有進步，哪怕是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上數(shù)學課直至愛上數(shù)學課，對數(shù)學這門課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

　　二、營造教學氛圍，提高學習興趣

　　1.角色的轉(zhuǎn)換。學習興趣的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師的激發(fā)；教師仍占據(jù)“領(lǐng)導者”的角色，學生只會成為聽話的“羔羊”；教師要使自己變成學生的“參謀”，為學生突破難點、提供參考信息；要成為一個詢問者，故作不知，問原因，找漏洞；要成為一個仲裁者和鑒賞者，為學生的“撥亂反正”進行品賞。這樣，才能有意識地把課堂的主動權(quán)交給學生，給學生營造一個良好的學習氛圍。

　　2.努力拉近與學生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學生外，還應在課外進行感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況，拉近師生間的心理距離。

　　3.尊重、理解、寬容每一個學生。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關(guān)心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。

　　三、在課堂上要做到以下幾點：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生好奇心,自主學習

　　好奇”是兒童的天性，是興趣的源頭，所以在教學中，教師要不失時機地引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)動機。例如：我在進行“能被2整除的數(shù)的特征”時，先寫出一個數(shù)“128”，問學生這個數(shù)能不能被2整除，經(jīng)計算后，學生回答“能!”接著，我讓學生每人報一個數(shù)，看老師不用計算能不能迅速判斷出誰說的數(shù)能被“2”整除，誰說的數(shù)不能被“2”整除，這時，教室里氣氛十分活躍。當教師對學生報的多位數(shù)都能準確說出能否被“2”整除時，同學們感到非常驚訝。接著，我進一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數(shù)能否被2整除嗎?”學生們都搖了搖頭。此時，我緊緊抓住這個機會，迅速出擊，說道：“你們想知道能被2整除的數(shù)有什么特點嗎?”孩子們異口同聲地說：“想!”我繼續(xù)說道：“今天我們就來找一找能被2整除的數(shù)有什么特點?！痹诶蠋焺?chuàng)設(shè)的這種

　　情境下，孩子們的求知欲望達到了極點，大大激發(fā)了學生學習的積極性，使學生樂學、愛學.(2)點撥啟發(fā)，引導學生自主發(fā)現(xiàn)

　　數(shù)學教學中，有許多新知識與舊知識有著緊密的聯(lián)系，學生完全有能力自己自學這些知識，這樣的新課就大膽的放手讓學生去自學，只需在新知識的生長點上給予關(guān)鍵性的點撥。例如：小數(shù)的乘除法，它們的計算法則和整數(shù)的計算法則基本相同，只是小數(shù)點的位置是新問題。于是我就請學生自己動手計算，在小數(shù)點的位置問題上進行點撥，學生發(fā)現(xiàn)原來小數(shù)乘法僅僅是小數(shù)點在移動，于是很容易地突破了這個難點，起到事半功倍的效果。（3）分層設(shè)問，引導學生自主推導 有些知識是學生第一次接觸到的，很難用舊知識來引導，就用一組設(shè)問引導學生自己得出結(jié)論。例如：教學用畫正字的方法來統(tǒng)計數(shù)據(jù)這一內(nèi)容，要求學生統(tǒng)計出一個路口過往不同類型車輛的數(shù)據(jù)，先列出一組設(shè)問：

　　1、車輛來往有規(guī)律嗎？

　　2、用數(shù)數(shù)的方法行嗎？學生在這組設(shè)問后想出統(tǒng)計各種類型車輛用畫線段的方法，一條線代表一輛車，有的同學說用畫正字的方法好數(shù)。這樣一來，學生自己推導出了統(tǒng)計方法，讓學生感受到成功的喜悅，很容易就激發(fā)了學生的學習興趣。（4）.鼓勵學生自己動手操作，調(diào)動積極性 教師在教學中應當精心設(shè)計每一堂課的教學過程，注重學法的指導，著眼于學生的學，其中讓學生自己動手操作，能最大限度地調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，激發(fā)興趣。例如：我在進行“認識幾分之一”教學時，以“1/2”為認識基礎(chǔ)，先讓學生折出一張長方形紙的1/2，然后再讓學生折出不同形狀圖形的1/2，在這個基礎(chǔ)上建立“幾分之一”的概念，從而抽象出“將一個物體平均分成幾份，每份就是幾分之一”這一分數(shù)的本質(zhì)特征，這樣學生親自動手操作，調(diào)動了多種感官參與學習活動，加深了理解，為后面的“認識幾分之幾”打下了堅實的基礎(chǔ)。（5）嘗試創(chuàng)造，引導學生自主探索數(shù)學本來就是通過不斷嘗試，尋找規(guī)律的一門科學，蘇霍林斯基說：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、在兒童的精神世界里，這種需求特別強。對于小學生來說，讓他們體會嘗試，敢于嘗試，通過嘗試不僅找到了解決問題的方法，更體驗了自主探索獲得成功的喜悅之情。例如：在教學能被2、3、5整除的數(shù)的特征時，學生很容易地通過所列的2、5的倍數(shù)找出能夠被2、5整除的數(shù)的特征，在教學能被3整除的數(shù)的特征時，我也請學生羅列出3的倍數(shù)“3、6、9、12、15、18、21、24、27??”學生說，個位上的數(shù)從1—9都有，這怎么找規(guī)律呢？我讓學生認真觀察每個數(shù)各位上的數(shù)，細心的學生觀察了一陣說：“我試著和個位加十位的和正好能被3整除?！币痪湓捥嵝蚜送瑢W們，每個學生都動手算起來，一會兒，幾乎每個學生都驚奇地喊著：“是的，是這樣的！”學生們的臉上都綻放出喜悅的光芒.（6）讓學生在學習中感受成功的快樂 學生的學習是認知與情感的結(jié)合，每個學生都渴望成功，這是他們的共同心理。因此，教師要認真研究課堂教學策略，激發(fā)學生學習的熱情，體現(xiàn)學生的主體；要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學生提供表現(xiàn)自我的機會；要了解學生的需要類型，盡可能地創(chuàng)設(shè)各種條件，滿足他們的不同需要，使他們都能獲得成功。比如：提出問題時，可以根據(jù)問題難度程度的不同，讓不同層次的學生進行回答，這樣可以使每個學生都有成功的機會，都能在學習中感受到成功的快樂，從而激發(fā)他們的學習興趣。

　　四、使數(shù)學課堂多樣化

（1）給學生講關(guān)于數(shù)學方面的故事

　　一個好的故事能夠鼓舞人、啟發(fā)人、引導人。從故事中學習并且樹立自己遠

　　大的理想，對學生的學習有啟迪作用。在課堂和課外，我都經(jīng)常給孩子們講這方面的故事，讓孩子們對古人和科學肅然起敬并且暗下決心爭取上進。我給學生講如：祖沖之、張衡等古代數(shù)學家的故事，還講一些如：“阿基米德智破疑案”、“愛因斯坦表演數(shù)學游戲”、“‘摸彩’的奧秘”等趣味數(shù)學故事。讓學生切實的感受到數(shù)學在生活中的作用，切實的感受到數(shù)學的魅力，從而激發(fā)學習的興趣。（2）做一些數(shù)學趣味游戲

　　學生都還是孩子，游戲是孩子最喜歡的活動，在游戲中體驗快樂，在游戲中學會知識。這是做數(shù)學趣味游戲的目的，例如我利用嚴子林先生研制的“數(shù)學魔牌二十四”進行計算游戲，把枯燥的基本數(shù)學計算變成趣味盎然的游戲，有效地提高學生的計算能力和速度，訓練其思維的敏捷和開闊，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學數(shù)學的濃厚興趣，在寓教于樂的智力游戲中，使孩子們變得聰明睿智，成績提高。再如開展一些“背對背畫圖”的游戲，一個同學描述，另一個同學根據(jù)描述畫出圖形，“猜日常物品”的游戲。給出關(guān)于一個物品的描述，猜出它是什么東西等活動，讓學生用數(shù)學語言交流信息，接收信息，加強學生的想象力，增加數(shù)學詞匯及數(shù)學語言表達能力。這些游戲都是學生最喜歡的，他們從中不僅得到樂趣、知識、還有興趣。

（3）收集日常生活中的數(shù)學問題

　　從哲學層面的生活理解：生活即數(shù)學，數(shù)學本身就是生活。對小學生來說，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題就是一種最好的數(shù)學學習，也是培養(yǎng)學習興趣的一個好辦法。所以，我鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，每天作好記錄，從學生的記錄來看，他們不僅對課本上學的知識理解的更透徹，而且還將課本上沒學的知識也掌握了。比如象稅收、藥品的劑量、汽車載重量，加油量和排氣量、衛(wèi)星發(fā)射和回收等。擴大了學生的知識面，還培養(yǎng)了學生的興趣。

　　總之，培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣應該從多方面入手，多觀察學生的心理活動，站在學生的角度進行換位思考。學生到底需要什么？喜歡什么？怎樣做才是他們樂于學,我們在教學過程中，要真正地把學生看成是“發(fā)展中的人”而不是知識的容器，一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生樂學、愛學。

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