下面是范文網(wǎng)小編分享的習(xí)作《難忘的……》評(píng)課稿3篇，歡迎參閱。
習(xí)作《難忘的……》評(píng)課稿1
《往事》習(xí)作教學(xué)評(píng)課稿
金秋時(shí)節(jié)，校園的紅葉悄悄爬上潔白的墻壁。十月的校園我們各位老師在課堂教學(xué)的陣地大展風(fēng)采。我作為語(yǔ)文組的一名教師，有幸聆聽(tīng)了我校語(yǔ)文教師丁利平老師的習(xí)作《往事》，并參加組內(nèi)的教學(xué)研討活動(dòng)，受益匪淺。整堂課洋溢著人文氣息的新理念，深深地滌蕩我的心懷。他那巧妙的教學(xué)流程，大氣優(yōu)美的課堂語(yǔ)言，讓我深深地震撼。下面，我就丁老師的習(xí)作課談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：
一、目標(biāo)明確，激發(fā)表達(dá)愿望。
丁老師能充分理解教材，把握教材，制定本次作文課的教學(xué)目標(biāo)。一開(kāi)課老師用對(duì)美好生活留戀的導(dǎo)入語(yǔ)激發(fā)學(xué)生對(duì)自己童年生活的回憶和思考，簡(jiǎn)短的導(dǎo)入語(yǔ)富有回味的表達(dá)語(yǔ)氣，順理成章地把學(xué)生引入到自己五彩繽紛的往事生活，激發(fā)了孩子們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。因此，老師的話音一落，學(xué)生沉默思考幾分鐘后教室里邊有學(xué)生躍躍欲試，他們的思維好像開(kāi)閘的大壩滔滔不絕?？梢?jiàn)生活是寫(xiě)作的源泉，離開(kāi)了生活，習(xí)作就猶如“無(wú)源之水，無(wú)本之木”，丁教師正是關(guān)注了學(xué)生的生活，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言喚起了學(xué)生的心靈，給學(xué)生提供有話可說(shuō)，有感可發(fā)的舞臺(tái)。
二、定位準(zhǔn)確，注重學(xué)生自主性。
教學(xué)成功的因素除了教師深入鉆研教材，掌握詳實(shí)材料外，關(guān)鍵是如何在教學(xué)中架設(shè)一條通向知識(shí)彼岸的橋梁，老師能夠利用新課程的教學(xué)理念，游刃有余地駕馭課堂。我們的語(yǔ)文教學(xué)要求遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，本節(jié)習(xí)作課的設(shè)計(jì)丁老師就集中體現(xiàn)了這原則。老師采用了“自主交流、合作探究”的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，丁老師非常注重學(xué)生的自主性，多次放手讓學(xué)生自己去完成任務(wù)。如在指導(dǎo)選擇材料時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的童年經(jīng)歷，老師根據(jù)學(xué)生的陳述發(fā)動(dòng)所有學(xué)生的積極探究就陳述的事情用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)做一概括，這樣的學(xué)***提高了學(xué)生的興趣，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍。在對(duì)學(xué)生的回答講評(píng)時(shí)，讓學(xué)生相互進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，真正體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，精彩地闡釋了新課標(biāo)對(duì)課堂上的師生關(guān)系的定位——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者的。
三、優(yōu)化指導(dǎo)，課堂氣氛輕松、活躍。
學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動(dòng)，真實(shí)，有個(gè)性化，這取決于教師點(diǎn)撥的技巧與藝術(shù)。這次作文前導(dǎo)之所以能如此成功，我想首先得益于丁老師潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的指導(dǎo)。這堂課老師的語(yǔ)言過(guò)度自然輕松，對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)讓人感覺(jué)就像牽線的風(fēng)箏在天空中飛翔，有張有弛，收放自如，也感覺(jué)到學(xué)生的表達(dá)都是流淌的心聲和回憶，如李子尚的故事擺弄爸爸的密碼箱，陷入困境；馬圣凱的學(xué)做土豆絲曲折的經(jīng)歷；劉曉迪暑假不幸遭遇車禍的痛苦和辛酸，張?chǎng)蔚膮⒂^西安海洋館的經(jīng)歷等，都是孩子們的記憶中難以抹去的東西，說(shuō)者語(yǔ)言流暢，聽(tīng)者聚精會(huì)神，評(píng)者認(rèn)真周到。課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，氣氛融洽，學(xué)生輕輕松松地收獲了習(xí)作素材和習(xí)作方法，課堂效果相當(dāng)好。
四、對(duì)比教學(xué)，指導(dǎo)方法簡(jiǎn)潔有效。丁老師的習(xí)作教學(xué)和我們以往的思路有些不同，他先讓學(xué)生交流自己的寫(xiě)法和材料，然后根據(jù)六年級(jí)學(xué)生對(duì)寫(xiě)事的習(xí)作的掌握情況出示本次習(xí)作的新要求，激勵(lì)學(xué)生對(duì)新要求寫(xiě)出事情中人物細(xì)節(jié)的理解和寫(xiě)法注意事項(xiàng)做開(kāi)誠(chéng)布公的交流，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣的習(xí)作內(nèi)容描寫(xiě)才算是細(xì)節(jié)，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把閱讀《窮人》《一夜的工作》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的片段做一賞析，在聽(tīng)讀說(shuō)當(dāng)中強(qiáng)化了“要抓住細(xì)節(jié)”的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛才同學(xué)們陳述中還需要改進(jìn)的地方做研究交流，引導(dǎo)學(xué)生突出本次作文的重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)踐的方法簡(jiǎn)潔有效。
五、幾點(diǎn)不成熟的教學(xué)建議，僅供參考。
教學(xué)本是一門遺憾的藝術(shù)。習(xí)作指導(dǎo)的主要任務(wù)在于打開(kāi)學(xué)生思路，《往事》習(xí)作課，要想更好地打開(kāi)學(xué)生的思路，可以借鑒多媒體教學(xué)手段，通過(guò)學(xué)生帶來(lái)的照片拓展更多的材料，讓童年生活更絢爛。另外，在這節(jié)課上，教師如果能讓學(xué)生把陳述內(nèi)容課前先寫(xiě)下來(lái)，評(píng)價(jià)和修改就更有效，指導(dǎo)性將更強(qiáng)，學(xué)生也能清楚地看到自己課前和課后習(xí)作進(jìn)步的足跡，對(duì)寫(xiě)作充滿信心。
習(xí)作《難忘的……》評(píng)課稿2
《往事》習(xí)作教學(xué)評(píng)課稿
金秋時(shí)節(jié)，校園的紅葉悄悄爬上潔白的墻壁。十月的校園我們各位老師在課堂教學(xué)的陣地大展風(fēng)采。我作為語(yǔ)文組的一名教師，有幸聆聽(tīng)了我校語(yǔ)文教師丁利平老師的習(xí)作《往事》，并參加組內(nèi)的教學(xué)研討活動(dòng)，受益匪淺。整堂課洋溢著人文氣息的新理念，深深地滌蕩我的心懷。他那巧妙的教學(xué)流程，大氣優(yōu)美的課堂語(yǔ)言，讓我深深地震撼。下面，我就丁老師的習(xí)作課談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：
一、目標(biāo)明確，激發(fā)表達(dá)愿望。
丁老師能充分理解教材，把握教材，制定本次作文課的教學(xué)目標(biāo)。一開(kāi)課老師用對(duì)美好生活留戀的導(dǎo)入語(yǔ)激發(fā)學(xué)生對(duì)自己童年生活的回憶和思考，簡(jiǎn)短的導(dǎo)入語(yǔ)富有回味的表達(dá)語(yǔ)氣，順理成章地把學(xué)生引入到自己五彩繽紛的往事生活，激發(fā)了孩子們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。因此，老師的話音一落，學(xué)生沉默思考幾分鐘后教室里邊有學(xué)生躍躍欲試，他們的思維好像開(kāi)閘的大壩滔滔不絕?？梢?jiàn)生活是寫(xiě)作的源泉，離開(kāi)了生活，習(xí)作就猶如“無(wú)源之水，無(wú)本之木”，丁教師正是關(guān)注了學(xué)生的生活，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言喚起了學(xué)生的心靈，給學(xué)生提供有話可說(shuō)，有感可發(fā)的舞臺(tái)。
二、定位準(zhǔn)確，注重學(xué)生自主性。
教學(xué)成功的因素除了教師深入鉆研教材，掌握詳實(shí)材料外，關(guān)鍵是如何在教學(xué)中架設(shè)一條通向知識(shí)彼岸的橋梁，老師能夠利用新課程的教學(xué)理念，游刃有余地駕馭課堂。我們的語(yǔ)文教學(xué)要求遵循和貫徹
“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，本節(jié)習(xí)作課的設(shè)計(jì)丁老師就集中體現(xiàn)了這原則。老師采用了“自主交流、合作探究”的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，丁老師非常注重學(xué)生的自主性，多次放手讓學(xué)生自己去完成任務(wù)。如在指導(dǎo)選擇材料時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的童年經(jīng)歷，老師根據(jù)學(xué)生的陳述發(fā)動(dòng)所有學(xué)生的積極探究就陳述的事情用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)做一概括，這樣的學(xué)***提高了學(xué)生的興趣，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍。在對(duì)學(xué)生的回答講評(píng)時(shí)，讓學(xué)生相互進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，真正體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，精彩地闡釋了新課標(biāo)對(duì)課堂上的師生關(guān)系的定位——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者的。
三、優(yōu)化指導(dǎo)，課堂氣氛輕松、活躍。
學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動(dòng)，真實(shí)，有個(gè)性化，這取決于教師點(diǎn)撥的技巧與藝術(shù)。這次作文前導(dǎo)之所以能如此成功，我想首先得益于丁老師潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的指導(dǎo)。這堂課老師的語(yǔ)言過(guò)度自然輕松，對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)讓人感覺(jué)就像牽線的風(fēng)箏在天空中飛翔，有張有弛，收放自如，也感覺(jué)到學(xué)生的表達(dá)都是流淌的心聲和回憶，如李子尚的故事擺弄爸爸的密碼箱，陷入困境；馬圣凱的學(xué)做土豆絲曲折的經(jīng)歷；劉曉迪暑假不幸遭遇車禍的痛苦和辛酸，張?chǎng)蔚膮⒂^西安海洋館的經(jīng)歷等，都是孩子們的記憶中難以抹去的東西，說(shuō)者語(yǔ)言流暢，聽(tīng)者聚精會(huì)神，評(píng)者認(rèn)真周到。課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，氣氛融洽，學(xué)生輕輕松松地收獲了習(xí)作素材和習(xí)作方法，課堂效果相當(dāng)好。
四、對(duì)比教學(xué)，指導(dǎo)方法簡(jiǎn)潔有效。
丁老師的習(xí)作教學(xué)和我們以往的思路有些不同，他先讓學(xué)生交流自己的寫(xiě)法和材料，然后根據(jù)六年級(jí)學(xué)生對(duì)寫(xiě)事的習(xí)作的掌握情況出示本次習(xí)作的新要求，激勵(lì)學(xué)生對(duì)新要求寫(xiě)出事情中人物細(xì)節(jié)的理解和寫(xiě)法注意事項(xiàng)做開(kāi)誠(chéng)布公的交流，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣的習(xí)作內(nèi)容描寫(xiě)才算是細(xì)節(jié)，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把閱讀《窮人》《一夜的工作》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的片段做一賞析，在聽(tīng)讀說(shuō)當(dāng)中強(qiáng)化了“要抓住細(xì)節(jié)”的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛才同學(xué)們陳述中還需要改進(jìn)的地方做研究交流，引導(dǎo)學(xué)生突出本次作文的重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)踐的方法簡(jiǎn)潔有效。
五、幾點(diǎn)不成熟的教學(xué)建議，僅供參考。
教學(xué)本是一門遺憾的藝術(shù)。習(xí)作指導(dǎo)的主要任務(wù)在于打開(kāi)學(xué)生思路，《往事》習(xí)作課，要想更好地打開(kāi)學(xué)生的思路，可以借鑒多媒體教學(xué)手段，通過(guò)學(xué)生帶來(lái)的照片拓展更多的材料，讓童年生活更絢爛。另外，在這節(jié)課上，教師如果能讓學(xué)生把陳述內(nèi)容課前先寫(xiě)下來(lái)，評(píng)價(jià)和修改就更有效，指導(dǎo)性將更強(qiáng)，學(xué)生也能清楚地看到自己課前和課后習(xí)作進(jìn)步的足跡，對(duì)寫(xiě)作充滿信心。篇二：作文指導(dǎo)課評(píng)課稿
作文指導(dǎo)課評(píng)課稿 林老師的作文指導(dǎo)課，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出了以學(xué)生為本的思想，學(xué)生主體性得到很好的發(fā)揮，體現(xiàn)了思維的廣度和深度，是新課改下一堂有意義、有效率、有生成性、常態(tài)下真實(shí)的佳課。下面，我就林老師引領(lǐng)的作文指導(dǎo)課談幾點(diǎn)粗淺的看法：
一、發(fā)掘“材”源，獨(dú)具匠心
寫(xiě)作是生活的需要，是有話要說(shuō)，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開(kāi)了生活便沒(méi)有了作文?！靶抡n標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”其目的在于讓學(xué)生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習(xí)作?？墒?，城市的學(xué)生生活并不豐富，他們每天奔走于學(xué)校及各種特長(zhǎng)班，日程單調(diào)，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學(xué)生怕寫(xiě)作文，總感到寫(xiě)不好，主要癥結(jié)在于沒(méi)素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對(duì)這些情況，陳老師根據(jù)低中年級(jí)學(xué)生的心理特征，興趣愛(ài)好，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)，充滿童趣的作文題材。把寫(xiě)作范圍縮小到我的好朋友中。整堂課中，學(xué)生用自己的耳朵去傾聽(tīng)，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗(yàn)。讓學(xué)生“心動(dòng)”、“口動(dòng)”、“筆動(dòng)”，解決了“作文難”的問(wèn)題。無(wú)論是口語(yǔ)交際，還是寫(xiě)話，學(xué)生皆情趣盎然，真是“童心之下萬(wàn)物皆活”。
二、優(yōu)化指導(dǎo)，激活思路
學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動(dòng)，有文采，有個(gè)性化，這取決于教師點(diǎn)拔的技巧與藝術(shù)。這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功，我想首先得益于林老師提供了句式，1 規(guī)范了語(yǔ)言。小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)以片斷訓(xùn)練為重點(diǎn)。段，是介于“句”和“篇”之間的表現(xiàn)形式。我們要在四年級(jí)繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練，突出段的訓(xùn)練這一重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行段的訓(xùn)練。段，在結(jié)構(gòu)方式上有一定的組合規(guī)律，包括并列、總分、因果等。句，這一教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)不滲透著教師指導(dǎo)學(xué)生片斷組合以及謀篇布局的良苦用心。
這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功，還得益于教師成功地引進(jìn)口語(yǔ)交際。林老師這堂課先口語(yǔ)交際，再習(xí)作，融口語(yǔ)交際、習(xí)作為一體，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣，開(kāi)拓思路。說(shuō)和寫(xiě)相互配合、滲透?？谡Z(yǔ)交際有效地提升了習(xí)作質(zhì)量。我們知道，說(shuō)話是從內(nèi)部語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練，是保證由句列段的過(guò)渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要?？陬^語(yǔ)言傾瀉于筆端，便是生動(dòng)的文章。林老師的這節(jié)課無(wú)不體現(xiàn)著“從說(shuō)到寫(xiě)”的這一科學(xué)規(guī)律。
三、多元評(píng)價(jià)，畫(huà)龍點(diǎn)睛
在這堂自由寫(xiě)話課上，教師始終注意學(xué)生說(shuō)話和寫(xiě)話的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)方式多元，學(xué)生與學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)以及師生互評(píng)。在評(píng)點(diǎn)中，再次讓學(xué)生揣摩寫(xiě)法，感悟本次習(xí)作的要領(lǐng)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，教學(xué)效果令人滿意。在課中，我們看到的多是教師的真誠(chéng)傾聽(tīng)，聽(tīng)到的多是教師的熱情鼓勵(lì)。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，開(kāi)拓想象，真正還學(xué)生“真本性”。林老師在每次學(xué)生交流之前，總不忘交代學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，想想“你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得更精彩？”我們可以看到，課中，學(xué)生始終在專心地聆聽(tīng)同學(xué)的說(shuō)話，始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。學(xué)生與學(xué)生之間在相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互碰撞的過(guò)程中，獲得共同提高?？傊掷蠋煹恼n處處以人為本，充滿生命活力，令苦思有效作文教學(xué)而未得的我豁然開(kāi)朗，是一堂難得的好課。
作文課評(píng)課稿
一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確
《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”。姜老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住老師和學(xué)生對(duì)話的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的有選擇性的寫(xiě)，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語(yǔ)言積累，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
姜老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)，貼近孩子生活的情境中。例如她在上課時(shí)，一開(kāi)課就拿出翻得牌，讓學(xué)生說(shuō)自己的感受，學(xué)生因?yàn)橛H身經(jīng)歷過(guò)發(fā)言特別積極。又出現(xiàn)舉牌的場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有話可說(shuō)。學(xué)生在介紹搜集的材料的時(shí)候，用的一些好詞好句，老師能及時(shí)適當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生注意積累為學(xué)生的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，而且老師語(yǔ)言樸素，自然得體，學(xué)生接受很快，這是一堂值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)作課。3篇三：重慶市習(xí)作賽課評(píng)課稿(評(píng)課后改稿)漁城山翁：聽(tīng)名師評(píng)課—小學(xué)習(xí)作怎么教？
轉(zhuǎn)變教學(xué)行為 打造高效課堂 成就師生精彩
——重慶市第六屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師習(xí)作課堂教學(xué)競(jìng)賽評(píng)課
巴蜀小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師 中學(xué)高級(jí)教師 重慶市名師 謝永龍
尊敬的喬老師、各位評(píng)委、各位專家、各位老師：
上午好！在這萬(wàn)物復(fù)蘇、春暖花開(kāi)的季節(jié)，重慶市第六屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)技能大賽習(xí)作教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，經(jīng)過(guò)三天緊張精彩的角（jue）逐，即將在這里落下帷幕。借此機(jī)會(huì)，我代表重慶市小語(yǔ)會(huì)，代表本次賽課的評(píng)委，向?qū)Ρ敬位顒?dòng)提供大力支持和優(yōu)質(zhì)服務(wù)的沙坪壩區(qū)教委、沙坪壩區(qū)進(jìn)修學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和老師，向?yàn)楸敬位顒?dòng)提供授課班級(jí)的樹(shù)人小學(xué)、沙坪壩小學(xué)、沙坪壩區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南開(kāi)小學(xué)的老師和同學(xué)，向參與本次活動(dòng)的其他所有工作人員，一并表示衷心的的感謝和崇高的敬意！
老師們，本次習(xí)作競(jìng)賽是繼重慶市第五屆小學(xué)青年教師習(xí)作課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)之后又一次成功的影響廣泛、意義深遠(yuǎn)的賽課活動(dòng)。這次習(xí)作賽課活動(dòng)旨在“轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，提高課堂實(shí)效?！?/p>
老師們，如果說(shuō)前天，當(dāng)我們沐浴著春天的甘露走進(jìn)沙區(qū)體育館習(xí)作賽課現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，只是初步感受到一些習(xí)作文化的氣息，那么，經(jīng)過(guò)三天的習(xí)作教學(xué)熏陶，這厚重的習(xí)作文化氣息就如同輕輕拂面的春風(fēng)，給我們每一個(gè)人一種人性流淌的愜意。的確，每次走進(jìn)沙區(qū)體育館，我們就走進(jìn)了一個(gè)個(gè)幸福的習(xí)作課堂，帶著期待，帶著滿足，也帶著留戀。三天的習(xí)作課堂，讓我們眼前亮堂了許多，胸臆舒展了許多，心靈清澈了許多??漸漸地，習(xí)作連同我們自己也變得簡(jiǎn)單而又深 刻，清晰而有豐富，獨(dú)特而又生機(jī)勃勃，質(zhì)樸而又楚楚動(dòng)人了。充滿著生命本真的情性、個(gè)性和人性的習(xí)作課堂，讓我們沉靜，讓我們幸福，讓我們動(dòng)容。
三天來(lái)，我們有幸見(jiàn)證了16位老師在講臺(tái)上的教學(xué)風(fēng)采。雖然每一節(jié)課只是習(xí)作教學(xué)浩瀚天空中的一顆星星，但是由于凝聚了太多的呵護(hù)，太多的心血，太多的關(guān)注，因此有許多風(fēng)起云涌的景色可以回味，也有許多習(xí)作教學(xué)的文化時(shí)刻溫暖著我們成長(zhǎng)的歷程。
下面，受評(píng)委會(huì)委托，根據(jù)本次賽課的主題，我對(duì)這次習(xí)作賽課活動(dòng)從“取得的成績(jī)”、“存在的問(wèn)題”和“未來(lái)的思考”三部分作如下發(fā)言。我發(fā)言的題目是：轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，打造高效課堂，成就師生精彩。
可以說(shuō)，這次小學(xué)語(yǔ)文青年教師習(xí)作教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)是對(duì)全市青年語(yǔ)文教師群體素質(zhì)的大檢閱，是教學(xué)的交流和研討。每位參賽教師都充分依靠了區(qū)縣團(tuán)隊(duì)的研究力量，充分借助了“市級(jí)賽課”這個(gè)大舞臺(tái)，充分展示了自己良好的素質(zhì)，包括知識(shí)水平、研究能力、教學(xué)智慧、心理素質(zhì)及舞臺(tái)風(fēng)采。我們總的感受是：人才輩出，群星薈萃，令人振奮。一份份詳盡的教學(xué)設(shè)計(jì)，一堂堂精彩的教學(xué)展示，集中反映了我市習(xí)作教學(xué)的研究氛圍和課堂教學(xué)活動(dòng)無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐上都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，讓我們看到了我市習(xí)作教學(xué)研究百花齊放，百家爭(zhēng)鳴的可喜局面！真可謂：群星璀璨，精彩紛呈。
我們可喜地看到，習(xí)作教學(xué)賽課活動(dòng)已經(jīng)成為我市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同仁共同向往的一頓大餐，成為我市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)交流的一場(chǎng)空前盛宴，成為中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)百花園中一道亮麗的風(fēng)景！
眾所周知，“表達(dá)能力”是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難點(diǎn)和歸宿，也是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文程度的主要標(biāo)志。但是一直以來(lái)，“閱讀中心化，寫(xiě)作邊緣化”的語(yǔ)文格局使我國(guó)語(yǔ)文課程形成了嚴(yán)重的“重讀輕寫(xiě)”現(xiàn)象。為了加強(qiáng)對(duì)習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐研究，保證“表達(dá)”在語(yǔ)文課程中的重要地位，重慶市小語(yǔ)會(huì)，把習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、識(shí)
字教學(xué)單列開(kāi)來(lái)開(kāi)展競(jìng)賽，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)語(yǔ)文價(jià)值觀，高屋建瓴，高瞻遠(yuǎn)矚。評(píng)委們一致認(rèn)為，舉行聲勢(shì)浩大的習(xí)作賽課活動(dòng)，就是旗幟鮮明表明我市小語(yǔ)會(huì)對(duì)習(xí)作教學(xué)的重視力度，體現(xiàn)了市小語(yǔ)會(huì)教學(xué)思想和行為研究的重點(diǎn)。不但傳遞著新課程下我市習(xí)作教學(xué)研究前進(jìn)的時(shí)代節(jié)拍，而且對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)的人本覺(jué)醒、人文弘揚(yáng)、人性自由，也起著根本性的助推作用；不但及時(shí)吹響了我市習(xí)作教學(xué)革命的“集結(jié)號(hào)”，而且其蔚為壯觀的氣勢(shì)，已經(jīng)成為中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)百花園中一道亮麗的風(fēng)景！
我們可喜地看到，老師們?cè)诖舜瘟?xí)作教學(xué)比武中反映出了良好的習(xí)作教學(xué)思想，小學(xué)習(xí)作教學(xué)的許多新理念已經(jīng)實(shí)實(shí)在在地在老師們的課堂教學(xué)中得到了貫徹執(zhí)行?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！毙抡n改倡導(dǎo)“自由表達(dá)”，“用我手寫(xiě)我心”，讓兒童作文回歸生命本真，呼喚兒童作文的生命活力在習(xí)作過(guò)程中的真情投入和傾情投入，要讓學(xué)生享受自由寫(xiě)作狀態(tài)，用筆作生命獨(dú)白與心靈對(duì)話：“想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么”“想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)”。我們看到，16位老師都放下了對(duì)孩子的束縛，積極給孩子創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的環(huán)境，孩子們?cè)诔錆M靈性的課堂里，自由寫(xiě)作，自由揮灑，得到了心靈釋放的自由和幸福。
“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”多數(shù)課堂都不約而同地體現(xiàn)了新課程的基本理念，“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)??努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程?！倍鄶?shù)老師都不同程度地踐行了新課程的基本思想。在這次賽課中，老師們?cè)趯で罅?xí)作教學(xué)的工具性和教育性方面作出了許多有益的探索和嘗試。為了解決習(xí)作教學(xué)的“寫(xiě)什么”問(wèn)題，老師們不約而同地“從內(nèi)容入手”。不約而同地重視了以開(kāi)拓習(xí)作題材來(lái)達(dá)到既豐富習(xí)作思想內(nèi)容，又避免習(xí)作的規(guī)定性帶來(lái)的說(shuō)教機(jī)械化傾向。潼南的賈悅老師讓學(xué)生在課堂上吹泡泡，營(yíng)造情境氛圍，把客觀的“境”（生活、景物）與主管的“情”（思想、感情）自然地融為一體。彭水的張小紅老師、秀山的申小艷把游戲引進(jìn)習(xí)作課堂。大足的邱龍英老師、忠縣的胡蓉老師居然在課堂開(kāi)設(shè)賽場(chǎng)，讓孩子們?cè)谡n堂扳手勁、吹雞毛，開(kāi)縣的桂春香老師、涪陵區(qū)的王琳老師分別把魔法盒和魔術(shù)帶進(jìn)課堂，圍繞魔法盒和魔術(shù)讓孩子們“猜一猜”“想一想”“說(shuō)一說(shuō)”“寫(xiě)一寫(xiě)”，北碚的周輝老師現(xiàn)身說(shuō)唱，加上屏幕上一幅幅的喜慶畫(huà)面，給孩子們營(yíng)造了濃濃的溫馨的節(jié)日氛圍，沙區(qū)的王蘭老師、奉節(jié)的楊蓉老師分別把動(dòng)物和柑桔帶進(jìn)課堂，老師們以直觀、真切、生動(dòng)的場(chǎng)景，啟迪思維，引起聯(lián)想，為孩子們提供了許多可視可感的習(xí)作素材。讓孩子觀察使孩子們作文既解決了溫飽，又學(xué)會(huì)了審美；既解決了“貧血”，又有感而發(fā)，文思泉涌，筆下生花。有了充足的寫(xiě)作內(nèi)容后，寫(xiě)作技巧就不會(huì)淪為沒(méi)有生命的木乃伊。孩子們?cè)诮?jīng)受感染的基礎(chǔ)上，迸發(fā)出了強(qiáng)烈的寫(xiě)作熱情，從而輕松愉快地完成習(xí)作任務(wù)。
準(zhǔn)確把握習(xí)作教學(xué)和訓(xùn)練的年段特點(diǎn)，是習(xí)作教學(xué)必須堅(jiān)守的基本原則。本次賽課中，我們看到，許多中段老師在作文訓(xùn)練時(shí)，大膽顛覆傳統(tǒng)和平時(shí)習(xí)作訓(xùn)練中“整篇練習(xí)多、單篇練習(xí)少”的做法，多在單項(xiàng)練習(xí)如“組詞造句、說(shuō)寫(xiě)片斷、技巧的仿學(xué)仿練”等方面下工夫。這種堅(jiān)守或轉(zhuǎn)變，反映了今后習(xí)作教學(xué)的基本走向。我們小學(xué)作文只有先把句段寫(xiě)好了，把基礎(chǔ)打好了，到了高段寫(xiě)成篇作文才會(huì)比較容易。因此，作文訓(xùn)練一定要循序漸進(jìn)。千萬(wàn)不要拔苗助長(zhǎng)。重視習(xí)作教學(xué)文化內(nèi)涵的研究和實(shí)踐，是本次賽課呈現(xiàn)的一大亮點(diǎn)。在課程層面，老師們不約而同地從不同方面關(guān)注了習(xí)作課程文化：本次賽課是自主選擇教學(xué)版本，自主選擇教學(xué)內(nèi)容，并允許在原有教材基礎(chǔ)上適度開(kāi)發(fā)。我們細(xì)讀了16份教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)了五種文化課程：奉節(jié)楊蓉的“自然習(xí)作課程”；有沙區(qū)王蘭的“動(dòng)物習(xí)作課程”；有北碚周輝的“傳統(tǒng)習(xí)俗文化習(xí)作課程”；有沙區(qū)陳慕陽(yáng)、墊江陳維開(kāi)縣桂春香的“故事習(xí)作課程”；有彭水張小紅老師、大足邱龍英等老師的“活動(dòng)習(xí)作課程”。這五大課程文化互融互滲，以習(xí)作課程的形態(tài)展現(xiàn)文化，以課程的方式營(yíng)建課程生態(tài)，充分體現(xiàn)了“作文與自然”“作文與生活”“作文與文化”“作文與活動(dòng)”的哲學(xué)命題。
我們可喜地看到，這次賽課活動(dòng)在一定程度上反映出了我市習(xí)作課堂教學(xué)在轉(zhuǎn)變教學(xué)行為方面的一些新動(dòng)向，一些長(zhǎng)期左右我們的習(xí)作教學(xué)觀點(diǎn)和理論得到了澄清。主要表現(xiàn)在：
第一，當(dāng)前習(xí)作教學(xué)中正在大力倡導(dǎo)的“真實(shí)、樸實(shí)、踏實(shí)、扎實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格，當(dāng)前習(xí)作教學(xué)正在大力追求的“有效、實(shí)效、高效”的教學(xué)精神，當(dāng)前習(xí)作教學(xué)倡揚(yáng)的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教作文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的習(xí)作原則，在多數(shù)課堂都得到了充分體現(xiàn)和貫徹執(zhí)行。從現(xiàn)場(chǎng)展示看，渝中區(qū)的李婷婷老師、開(kāi)縣的桂春香、沙區(qū)的陳慕陽(yáng)老師、王蘭老師、北碚的周輝老師、等老師都能立足習(xí)作教學(xué)的特點(diǎn)：以自己獨(dú)特的方式，基本做到了一線貫通，一氣呵成，體現(xiàn)了大習(xí)作觀。每位老師都展示了良好的教師素質(zhì)：親切的笑容，陽(yáng)光般的評(píng)價(jià)，使孩子們沐浴在陽(yáng)光般的課堂里，體現(xiàn)了大教師觀。
第二，一些長(zhǎng)期存在于習(xí)作課堂教學(xué)中的花架子開(kāi)始有了一些質(zhì)的改變，不少課在擯棄形式，講求實(shí)效上步子較大，每位老師都不約而同地運(yùn)用了多媒體課件進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，而且效果不錯(cuò)。在課堂教學(xué)中，老師們一方面普遍注意了習(xí)作內(nèi)容的拓展，一方面注意了習(xí)作方法的滲透，注重改善教與學(xué)的關(guān)系，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。在習(xí)作教法運(yùn)用上，有大足邱龍英為代表的活動(dòng)作文法，有潼南賈悅老師、涪陵區(qū)王琳老師的魔術(shù)表演為代表的情景教學(xué)法，有墊江陳維老師、渝北范騰老師為代表的想象作文法有的一法貫穿，有的多法施教，一法為主。令人可喜的是，16位老師在實(shí)際教學(xué)中，循于教法，但不囿于教法，竟至超越教法。另一方面多數(shù)老師都注重了年段特點(diǎn)，無(wú)論是寫(xiě)人，還是記事，還是想象作文；無(wú)論是中段，還是高段，年段特點(diǎn)都比較分明。同時(shí)，16位老師篇四：作文指導(dǎo)課評(píng)課稿
作文指導(dǎo)課評(píng)課稿 林老師的作文指導(dǎo)課，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出了以學(xué)生為本的思想，學(xué)生主體性得到很好的發(fā)揮，體現(xiàn)了思維的廣度和深度，是新課改下一堂有意義、有效率、有生成性、常態(tài)下真實(shí)的佳課。下面，我就林老師引領(lǐng)的作文指導(dǎo)課談幾點(diǎn)粗淺的看法：
一、發(fā)掘“材”源，獨(dú)具匠心
寫(xiě)作是生活的需要，是有話要說(shuō)，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開(kāi)了生活便沒(méi)有了作文?！靶抡n標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！逼淠康脑谟谧寣W(xué)生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習(xí)作?？墒牵鞘械膶W(xué)生生活并不豐富，他們每天奔走于學(xué)校及各種特長(zhǎng)班，日程單調(diào)，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學(xué)生怕寫(xiě)作文，總感到寫(xiě)不好，主要癥結(jié)在于沒(méi)素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對(duì)這些情況，陳老師根據(jù)低中年級(jí)學(xué)生的心理特征，興趣愛(ài)好，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)，充滿童趣的作文題材。把寫(xiě)作范圍縮小到我的好朋友中。整堂課中，學(xué)生用自己的耳朵去傾聽(tīng)，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗(yàn)。讓學(xué)生“心動(dòng)”、“口動(dòng)”、“筆動(dòng)”，解決了“作文難”的問(wèn)題。無(wú)論是口語(yǔ)交際，還是寫(xiě)話，學(xué)生皆情趣盎然，真是“童心之下萬(wàn)物皆活”。
二、優(yōu)化指導(dǎo)，激活思路
學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動(dòng)，有文采，有個(gè)性化，這取決于教師點(diǎn)拔的技巧與藝術(shù)。這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功，我想首先得益于林老師提供了句式，1 規(guī)范了語(yǔ)言。小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)以片斷訓(xùn)練為重點(diǎn)。段，是介于“句”和“篇”之間的表現(xiàn)形式。我們要在四年級(jí)繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練，突出段的訓(xùn)練這一重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行段的訓(xùn)練。段，在結(jié)構(gòu)方式上有一定的組合規(guī)律，包括并列、總分、因果等。句，這一教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)不滲透著教師指導(dǎo)學(xué)生片斷組合以及謀篇布局的良苦用心。
這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功，還得益于教師成功地引進(jìn)口語(yǔ)交際。林老師這堂課先口語(yǔ)交際，再習(xí)作，融口語(yǔ)交際、習(xí)作為一體，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣，開(kāi)拓思路。說(shuō)和寫(xiě)相互配合、滲透?？谡Z(yǔ)交際有效地提升了習(xí)作質(zhì)量。我們知道，說(shuō)話是從內(nèi)部語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練，是保證由句列段的過(guò)渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要?？陬^語(yǔ)言傾瀉于筆端，便是生動(dòng)的文章。林老師的這節(jié)課無(wú)不體現(xiàn)著“從說(shuō)到寫(xiě)”的這一科學(xué)規(guī)律。
三、多元評(píng)價(jià)，畫(huà)龍點(diǎn)睛
在這堂自由寫(xiě)話課上，教師始終注意學(xué)生說(shuō)話和寫(xiě)話的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)方式多元，學(xué)生與學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)以及師生互評(píng)。在評(píng)點(diǎn)中，再次讓學(xué)生揣摩寫(xiě)法，感悟本次習(xí)作的要領(lǐng)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，教學(xué)效果令人滿意。在課中，我們看到的多是教師的真誠(chéng)傾聽(tīng)，聽(tīng)到的多是教師的熱情鼓勵(lì)。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，開(kāi)拓想象，真正還學(xué)生“真本性”。林老師在每次學(xué)生交流之前，總不忘交代學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，想想“你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得更精彩？”我們可以看到，課中，學(xué)生始終在專心地聆聽(tīng)同學(xué)的說(shuō)話，始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。學(xué)生與學(xué)生之間在相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互碰撞的過(guò)程中，獲得共同提高?？傊?，林老師的課處處以人為本，充滿生命活力，令苦思有效作文教學(xué)而未得的我豁然開(kāi)朗，是一堂難得的好課。
3篇五：葉躍進(jìn)習(xí)作課評(píng)課稿
葉躍進(jìn)習(xí)作課評(píng)課稿
亞妹：今天聽(tīng)了葉老師這節(jié)精彩的想象作文課—《三個(gè)洞的秘密》，讓我深刻感受到了習(xí)作課的無(wú)窮魅力，整節(jié)課都讓人沉醉于童話世界的遐想當(dāng)中，并讓我看到了孩子們活躍的思維，豐富的想象力。更可喜的是，這節(jié)課讓我聽(tīng)到了孩子們無(wú)拘無(wú)束的發(fā)言，看到積極表現(xiàn)自我熱鬧的場(chǎng)面。我認(rèn)為，這一節(jié)作文課，讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行充分地表達(dá)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維。目標(biāo)明確、恰當(dāng)，課堂氣氛活躍。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念：
碧環(huán)：上課開(kāi)始，葉老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的童話故事。用其自然、真切、隨和的語(yǔ)言導(dǎo)入今天的課題。接著以柔美的音樂(lè)，充滿詩(shī)意的畫(huà)面，直觀、形象的多媒體輔助教學(xué)，把孩子們帶進(jìn)迷人的童話世界，從而激發(fā)學(xué)生的情緒；起到優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率的作用。從一封奇特的信，拉開(kāi)學(xué)生想象的序幕：令學(xué)生的好奇心被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。該課的“趣點(diǎn)”——信上的三個(gè)洞，讓學(xué)生打開(kāi)想象的大門，學(xué)生的思維就象脫韁的馬，任意馳騁，讓學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。有的同學(xué)說(shuō)：同學(xué)們的想法真是五花八門，無(wú)奇不有。是的，真正的作文應(yīng)該是快樂(lè)的事情和思想的翅膀。正確的教學(xué)不是為孩子設(shè)定一個(gè)寫(xiě)作模式，而是教會(huì)他們最大程度的表達(dá)自我，放飛思想。冬梅：在本節(jié)課中，葉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是“讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，從口頭作文到書(shū)面作文”以及有層次的點(diǎn)評(píng)作文。這段教學(xué)過(guò)程正好切合了葉老師當(dāng)初設(shè)計(jì)的用意：因?yàn)閷W(xué)生起初思維的活動(dòng)是有層次之分的。寫(xiě)出來(lái)的作文也會(huì)有高低之分，然而，葉老師通過(guò)小組交流，使學(xué)生自然心中有了比較，吸取了別人作文中優(yōu)點(diǎn)，形成了互學(xué)、互助、互進(jìn)這樣的合作氛圍，從而縮小了學(xué)生之間的差異，更為后來(lái)的全班點(diǎn)評(píng)做好鋪墊。這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在一個(gè)民主合作的氛圍中，形成多方向的信息交換。對(duì)學(xué)生的思維的刺激是巨大的，學(xué)生的收 獲也是豐富的。曉露：兒童作文是孩子個(gè)性的凸現(xiàn)，沒(méi)有個(gè)性的作文是沒(méi)有生命的廢語(yǔ)。在這節(jié)課中，葉老師讓學(xué)生盡可能多地表達(dá)的自由，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，給學(xué)生一個(gè)充分展現(xiàn)個(gè)性的平臺(tái)。葉老師在這節(jié)課做到：能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生做。整節(jié)課突出了“議、說(shuō)、評(píng)”這幾個(gè)方面，讓學(xué)生有充分的時(shí)間、空間進(jìn)行說(shuō)和寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展?；蓐?yáng)：在以往的作文教學(xué)中，學(xué)生總是處于被動(dòng)的地位；老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師出題，學(xué)生寫(xiě)；老師修改，學(xué)生看??然而在這節(jié)課中，葉老師卻做到了盡量少說(shuō)，大量讓學(xué)生說(shuō)。學(xué)生說(shuō)得好的故事、句、段、篇，哪怕是一個(gè)詞，老師都能給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。以往的作文教學(xué)，往往偏重寫(xiě)作形式，忽視寫(xiě)作內(nèi)容的啟發(fā)。為了改變這種狀況，葉老師在本節(jié)課著重從指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思入手：從收到信——突發(fā)奇想解密信——看到信上的內(nèi)容后發(fā)生的事情；分層練說(shuō)、分層想象，循序漸進(jìn)，逐層深入，教學(xué)過(guò)程有序有效，讓學(xué)生展開(kāi)想象的同時(shí)并開(kāi)拓了學(xué)生的思路。常說(shuō)“不怕學(xué)生胡說(shuō)八道，就怕學(xué)生閉口不言。”在此課中，葉老師不搞一言堂，先讓學(xué)生自由說(shuō)，再指名說(shuō)，并在此基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)，力求使學(xué)生所得到都是真正意義上的理解，而不是強(qiáng)加給學(xué)生的東西。其實(shí)這也是教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)的環(huán)節(jié)。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，葉老師都注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議、想象的故事是否合理、有新意，做到重點(diǎn)突出，使學(xué)生學(xué)有所獲。另外，板書(shū)設(shè)計(jì)新穎、直觀、有新意。粉紅色的花瓣代表了一封信，花瓣上有三個(gè)小洞，而這三個(gè)小洞的秘密使學(xué)生對(duì)信上的內(nèi)容充滿了遐想。這樣使學(xué)生更容易運(yùn)用聯(lián)想、展開(kāi)想象。一個(gè)七彩的問(wèn)號(hào)，代表著學(xué)生美好的想象。這也確實(shí)為此節(jié)課增添了一個(gè)耀眼的地方。
習(xí)作《難忘的……》評(píng)課稿3
《---我想對(duì)你說(shuō)》習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)評(píng)課
執(zhí)教者 勝利小學(xué)張艷春
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”。積極倡導(dǎo)“用我手寫(xiě)我心”，讓兒童作文回歸生命本真，在習(xí)作過(guò)程中真情投入和傾情投入。呼喚兒童作文的生命。張老師的這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課《---我想對(duì)你說(shuō)》，放下了對(duì)孩子的束縛，積極創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的環(huán)境，孩子們?cè)诔錆M靈性的課堂里，自由寫(xiě)作、自由揮灑，得到心靈的釋放的自由和幸福。
一、發(fā)掘“材”源、獨(dú)具匠心
張老師能充分理解教材，把握教材，制定了本次作文課的教學(xué)目標(biāo)。課伊始，張老師讓學(xué)生回憶本單元課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)那篇課文里的內(nèi)容給你留下了深刻的印象？引出習(xí)作內(nèi)容——我想對(duì)你說(shuō)。激發(fā)學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容的回憶和思考，簡(jiǎn)短的導(dǎo)入語(yǔ)富有回味的表達(dá)語(yǔ)氣，順理成章地激發(fā)了孩子們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。張老師正是關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言喚起了學(xué)生的心靈，給學(xué)生提供有話可說(shuō)，有感可發(fā)的舞臺(tái)。二、塊狀呈現(xiàn)、渾然天成
張老師圍繞“對(duì)誰(shuí)說(shuō)，說(shuō)什么，怎么說(shuō)”設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：審題，明確要求；挑選，定準(zhǔn)對(duì)象；提煉，確定中心；選材，范文引路；布局，編寫(xiě)提綱。每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，都別具匠心。在指導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)，老師從內(nèi)容入手，讓學(xué)生以讀領(lǐng)悟，明確要求。使學(xué)生帶著問(wèn)題去邊讀邊思考，深刻領(lǐng)悟題目的任務(wù)和要求。同時(shí)，把學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)交還學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心選擇材料時(shí)，張老師引導(dǎo)學(xué)生幾個(gè)方面來(lái)選材，給學(xué)生開(kāi)了個(gè)頭，插了個(gè)路標(biāo)，再讓學(xué)生列舉出來(lái)，打開(kāi)了學(xué)生生活積累的倉(cāng)庫(kù)，消除了習(xí)作的畏懼感。學(xué)生的習(xí)作素材就會(huì)大大豐富，也給那些平日里不善積累、不樂(lè)于觀察的孩子一個(gè)個(gè)鮮活的范例，激起了學(xué)生傾訴的欲望，有效地解決了“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。教師再作補(bǔ)充，充分激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
三、注重自主、體現(xiàn)互動(dòng)
教學(xué)成功的因素除了教師深入鉆研教材，掌握詳實(shí)材料外，關(guān)鍵是如何在教學(xué)中架設(shè)一條通向知識(shí)彼岸的橋梁，老師能夠利用新課程的教學(xué)理念，游刃有余地駕馭課堂。我們的語(yǔ)文教學(xué)要求遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就集中體現(xiàn)了這原則。老師采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，老師非常注重學(xué)生的自主性，多次放手讓學(xué)生自己去完成任務(wù)。如確定寫(xiě)作對(duì)象時(shí)設(shè)計(jì)了“請(qǐng)你和你的同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)”的問(wèn)題。明確中心時(shí)，張老師讓學(xué)生在心里默默的構(gòu)思一下，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么，然后小組內(nèi)互說(shuō)先提煉出文章的中心的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題，暢所欲言，然后小組之間進(jìn)行交流大大提高了學(xué)生的興趣，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，真正體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。
四、優(yōu)化指導(dǎo)、范文引路
學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動(dòng)，真實(shí)，有個(gè)性化，這取決于教師點(diǎn)撥的技巧與藝術(shù)。這次作文前導(dǎo)之所以能如此成功，我想首先得益于張老師潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的指導(dǎo)。這堂課老師的語(yǔ)言過(guò)度自然輕松，對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)讓人感覺(jué)就像牽線的風(fēng)箏在天空中飛翔，有張有弛，收放自如，也感覺(jué)到學(xué)生的表達(dá)都是流淌的心聲和回憶，如，定準(zhǔn)寫(xiě)作對(duì)象時(shí)教師指導(dǎo)這里既有課文中的人物，也有生活中的人物，還有書(shū)中提到大自然的視野、動(dòng)植物的王國(guó)、未來(lái)的世界、過(guò)去的歷史長(zhǎng)河，請(qǐng)你選擇一個(gè)書(shū)中提供的述說(shuō)對(duì)象，然后出示一幅幅相應(yīng)的圖片。確定中心環(huán)節(jié)，張老師強(qiáng)調(diào)訴說(shuō)對(duì)象的范圍很廣，不僅局限在人物上，大自然、動(dòng)植物、未來(lái)歷史、歷史長(zhǎng)河的事物都有選擇。確說(shuō)者語(yǔ)言流暢，聽(tīng)者聚精會(huì)神。課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，氣氛融洽，學(xué)生輕輕松松地收獲了習(xí)作素材和習(xí)作方法。教師再引出范文，讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題，特別讓學(xué)生找出其中各種細(xì)致的描寫(xiě)，從中體味其作用。在此基礎(chǔ)上，順?biāo)浦圻M(jìn)行指導(dǎo)，明確寫(xiě)作思路，安排作文的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生整理好的編寫(xiě)寫(xiě)作提綱的提示要求再次突出本節(jié)習(xí)作課的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有序記敘，詳略得當(dāng)?shù)挠洈⒎椒ā?/p>
整堂課很好地體現(xiàn)了新課程改革的理念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，課堂體現(xiàn)了“師生互動(dòng)、自主探究、合作交流、求異創(chuàng)新”的特點(diǎn)。整個(gè)課堂充滿活力，教法靈活，韻味盎然。
評(píng)課人 勝利小學(xué)周宗會(huì)
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