下面是范文網(wǎng)小編整理的班主任家訪的藝術(shù)班主任工作藝術(shù)3篇(來家訪的美麗班主任)，供大家品鑒。

班主任家訪的藝術(shù)班主任工作藝術(shù)1

　　班主任工作藝術(shù)

　　一、班主任的談話藝術(shù)（P217）

　　班主任談話藝術(shù)，是指班主任通過口頭語言藝術(shù)，直接與學(xué)生交談，交流思想信息，擺事實，講道理，情理交融，疏通思想，提高學(xué)生思想認(rèn)識、培養(yǎng)他們良好品德和個性以促進(jìn)班級工作開展的一種教育方法。

　　1、談話的原則（P217）

　　第一、平等原則；第二、真誠原則；第三、尊重原則第四、差異原則

　　班主任談話的藝術(shù)與技巧

（1）、與學(xué)生談話應(yīng)注意的問題

　　第一、同理心是班主任與學(xué)生談話的心理基礎(chǔ)第二、善于借題發(fā)揮第三、要有熱情，善于傾聽。第四、要有重點，把握分寸。

　　2、幾種具體對象的談話技巧（P221）

　　二、班主任的家訪藝術(shù)

　　1、家訪概述

　　所謂家訪，是指為了協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭的教育步調(diào)，統(tǒng)一學(xué)校教育與家庭教育對學(xué)生的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，班主任代表學(xué)校對學(xué)生家庭進(jìn)行的具有教育性質(zhì)的訪問。

　　二、班主任的家訪藝術(shù)（P223）

　　三、班主任的評價藝術(shù)（P233）

（一）、班主任評價的基本原則

　　班主任評價是指班主任對學(xué)生的思想道德狀況和行為規(guī)范作出評價。

　　1、客觀性原則

　　2、公正性原則

　　3、全面性原則

　　4、內(nèi)容的具體性和形式的多樣性原則

（二）、班主任評價的藝術(shù)（P235）

　　1、正確的評價首先要全面地了解學(xué)生。

　　2、正確的評價要有正確認(rèn)知。

　　3、正確的評價還取決于掌握正確的評價標(biāo)準(zhǔn)。

　　4、正確的評價還要活用激勵性評價。

　　5、對學(xué)生進(jìn)行正確的評價還需要重視學(xué)生的自我教育。

(三)、班主任表揚(yáng)技巧（P244）

（1）、把表揚(yáng)作為引導(dǎo)、教育的手段（2）、不要吝惜表揚(yáng)，也不能濫用表揚(yáng)。（3）、表揚(yáng)語言要隨機(jī)應(yīng)變（4）、表揚(yáng)不要隨便把學(xué)生互相比較。（5）、表揚(yáng)要指出具體表揚(yáng)的行為，解釋表揚(yáng)的原因（6）、表揚(yáng)應(yīng)及時（7）、表揚(yáng)不妨與獎勵結(jié)合起來有時。

　　2、班主任批評的技巧

（1）、批評不忘鼓勵（2）、批評講求語言的委婉（3）、適當(dāng)運用激將法（4）、批評巧用幽默（5）、不妨正話反說

　　四、班主任的人格藝術(shù)

（一）、班主任人格的內(nèi)涵及作用：（253）

　　班主任人格，是指班主任作為教育職業(yè)活動的主體，在其職業(yè)勞動過程中形成優(yōu)良的情感意志、合理的智能結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定的道德意識和個體內(nèi)在的行為傾向性。

（三）、班主任的人格藝術(shù)

　　1、注重提高班主任人格素質(zhì)

（1）、熱愛教育工作，獻(xiàn)身教育事業(yè)。（259）（2）、有淵博的知識、精湛的教學(xué)技能和良好的教學(xué)態(tài)度。（3）、熱愛學(xué)生，關(guān)心集體，以身作則。

　　2、注重運用班主任的人格藝術(shù)

（1）、重視首次交往（2）、尊重學(xué)生，理解學(xué)生（3）、信任學(xué)生，民主決策（4）、用好評價手段

班主任家訪的藝術(shù)班主任工作藝術(shù)2

　　教師工作藝術(shù)

　　我曾在網(wǎng)上看到這樣一個關(guān)于教師打油詩：起得比雞還早/睡得比小姐還晚/責(zé)任比主席還大/吃得比豬還糟/催作業(yè)比黃世仁還狠/對學(xué)生比犯人還兇/干的活兒比保姆還雜/見了領(lǐng)導(dǎo)比孫子還乖/賺得錢比民工還少/這首打油詩雖然有些夸大之嫌，但也不泛對我們老師的一些真實的寫照。

　　一、工作藝術(shù)

　　1、第一塊基石是：愛。

　　愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。弗洛姆說：愛是一門需要用知識和努力才能學(xué)會的藝術(shù)。

　　2、第二塊基石是：品格。

　　品格是一個人的社會層次定位。品格低下的人行為不可能高大，品格卑鄙的人行為不可能磊落。品格是決定工作成敗的關(guān)鍵。

（大學(xué)校長看包：季羨林與白巖松）白巖松感嘆：人格，才是最高的學(xué)府。

　　3、第三塊基石是：學(xué)識（博大、精深）。

　　學(xué)識指精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)。對現(xiàn)代人學(xué)識的要求是“T”型結(jié)構(gòu)，上面代表博大，下面代表精深，而且還要不斷更新。終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的標(biāo)志，是現(xiàn)代教育思想的主要內(nèi)容。

　　二、工作方法：

　　1、一則：教育原則：教育家愛默森說過：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。以愛動其心，以言導(dǎo)其行。

　　2、二感：就是教育的責(zé)任感和使命感。所謂責(zé)任感就是你的良心。我們教師的這份活是良心活。你做了好事沒人看見沒人表揚(yáng)你自己就覺得高興；你做了壞事沒人批評沒人看見你自己就覺得不舒服。所謂使命感就是站得高看得遠(yuǎn)。教育是超前性的，你必須想到你今天的學(xué)生在未來能否用他的雙手撐起中國頭頂上這片藍(lán)天。在你今天的教育當(dāng)中就注入一點未來。這樣他才能真正成為未來的人才。

　　3、三通：第一，通曉學(xué)科教學(xué)，學(xué)生不會因為你班帶的好而課教的差而原諒你；也不會因為你課教的好班帶的差而遷就你。教書育人兩者缺一不可。第二通，通曉相關(guān)學(xué)科。除了教育教學(xué)以外與做人相關(guān)的，你都要有所了解。你這樣站在講臺上，才會觸類旁通，你的語言才會永遠(yuǎn)富有魅力，吸引著學(xué)生，感召他的心靈。第三通，通曉教育科研。

　　5、五心：第一心：愛心。沒有愛就沒有教育。教師要有愛心。第二心：信心。我有一個公式：信心＋實干＝成功。我把這個公式告訴每一個學(xué)生，要想獲得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半。再加上腳踏實地的實干你就成功了。第三心，專心。專心致志地做一件事。一個人如果在一個崗位上專心致志地做上幾十年一定會取得成功。第四心就是恒心。教師必須持之以恒的做你的工作，不能夠半途而廢。這個世界上沒有人能夠打敗你，能打敗你的只有你自己。第五心：虛心。在什么情況下都要保持一個向別人學(xué)習(xí)的心態(tài)。那么你就能夠永遠(yuǎn)的不落伍。

　　今天這個社會和這個時代，我們需要的是一種什么樣的教育？就是，有著快樂心態(tài)的老師引領(lǐng)著學(xué)生奔向快樂幸福的終點。希望每一個老師能夠在今后的工作中，創(chuàng)造出快樂和諧的教育，讓我們每一個學(xué)生真正在他的學(xué)生時代感受到人生最大的幸福。

　　最后祝大家生活快樂、幸福平安、闔家歡樂。

　　通知：建立“家長開放日制度”，每一月的第一個星期一舉行家長開放日，將家長請進(jìn)校園，通過聽（聽課）、看（主題班會等活動中孩子的表現(xiàn)）、議（評議學(xué)校的工作）、談（意見和建議）等方式促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作。

　　并將圖片收集上傳學(xué)校

班主任家訪的藝術(shù)班主任工作藝術(shù)3

　　淺談班主任工作藝術(shù)

　　文/hjlhjl

　　班主任是成人世界派往兒童世界的“全權(quán)大使”，是引領(lǐng)學(xué)生知識、身體、精神、情感、意志、思想等全面健康發(fā)展的引路人。從某種程度上說，班主任肩負(fù)著國家民族的未來，作為班主任，應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起育人重任。但班主任工作不似工作車間的流水線，只要按程序操作就行，班主任工作的對象是一個個有著鮮明個性的人，可能有些還是頑童、皮童甚或是劣童，這就表明班主任工作不能千人一面，照搬照抄，必須因人制宜，講究工作藝術(shù)。

　　愛心和責(zé)任感是從事班主任工作必備的條件，但是，我們時常耳聞一些班主任責(zé)任心很強(qiáng)，可工作效果并不好，搞得師生關(guān)系不融洽，甚至對立情緒嚴(yán)重。究其原因，恐怕還在于方法技巧問題。于漪老師說：“做了一輩子教師，還得學(xué)做教師。”班主任工作更是一門藝術(shù)，而“運用之妙，存乎一心”，在班級教育和管理中，班主任要關(guān)心全體學(xué)生，而關(guān)心全體學(xué)生的發(fā)展意味著在態(tài)度上對學(xué)生一視同仁，在教育策略上必須對學(xué)生進(jìn)行針對性、區(qū)別化的教育。班主任要以多元智能理論為指導(dǎo)，用心觀察，潛心揣摩，把握每個學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展?fàn)顩r和特點，進(jìn)行個性化的教育與指導(dǎo)，努力走向從容之境，真正成為學(xué)生的人生導(dǎo)師。

　　錘敲——催響鼓更響

　　在一個班集體中，總有一部分學(xué)生因為智力因素比較好，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出一點就通，達(dá)成度高，考試成績遙遙領(lǐng)先于一般同學(xué)，而這些學(xué)生往往被冠以“好學(xué)生”“優(yōu)生”稱號，備受班主任和科任老師喜愛。久而久之，班主任會放任他們行為上的散漫，過分包容他們的錯誤，甚至?xí)L他們的惡習(xí)。班主任的行為有時會給優(yōu)生這樣一種心理暗示，“一俊遮百丑”，只要學(xué)習(xí)成績好，其它的無所謂。優(yōu)生無形中就有了一種優(yōu)越感，逐漸降低對自身的要求，班規(guī)班紀(jì)對他們來說可遵守可不遵守；在同學(xué)面前他們會清高自大，瞧不起學(xué)習(xí)后進(jìn)生，搞得同學(xué)關(guān)系緊張；特別是同樣的錯誤，班主任會批評其他學(xué)生而對優(yōu)生網(wǎng)開一面……長此以往，不但會削弱優(yōu)生的抱負(fù)意識，消減他們的進(jìn)取心，而且，還會給班級同學(xué)留下不好的印象：班主任偏愛優(yōu)生，不能公正公平地對待每一個學(xué)生。結(jié)果，不但不利于優(yōu)生的可持續(xù)發(fā)展，也不利于和諧班集體的建設(shè)。

　　優(yōu)生成了被道德教育遺忘的“角落”。常言道“響鼓還需重錘敲”，根據(jù)物理學(xué)上的力作用原理，力越大作用力就越大，響鼓如果不用重錘去敲，那敲出來的聲音不就和普通鼓一樣了嗎？不能發(fā)揮特長那響鼓的存在還有什么意義？用重錘就是為了使響鼓能夠更響！同樣，對優(yōu)生教育，班主任更要用“重錘”去巧打巧擂。

　　適當(dāng)“吝嗇”表揚(yáng)。優(yōu)生如果整天生活在表揚(yáng)聲中，就會沾沾自喜，高傲自大，喪失前進(jìn)的動力。因此，老師要適當(dāng)吝嗇自己的表揚(yáng)，把喜愛之情深藏在心底。甚至要格外嚴(yán)厲些，美國西點軍校的優(yōu)秀軍人哪個不是在嚴(yán)厲的要求下成長起來的？

　　關(guān)注養(yǎng)成教育。對于學(xué)習(xí)優(yōu)生，我們更要從“全人”的角度去要求他，在紀(jì)律方面高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，讓優(yōu)生明白：紀(jì)律面前人人平等，優(yōu)生沒有任何特權(quán)可享；德行比知識更重要，一個具有高尚德行的人比一個智力超常的人更受人尊敬。

　　注意目標(biāo)引領(lǐng)。對于學(xué)習(xí)優(yōu)生，我們應(yīng)該立足現(xiàn)實引領(lǐng)他們在品行、交往、組織、創(chuàng)新、合作度等方面確立具體可行的目標(biāo)，制定不斷超越自身的挑戰(zhàn)計劃，不斷檢查他們的達(dá)成度，從而鞭策他們天天向上。

　　進(jìn)行“耐挫”訓(xùn)練。學(xué)習(xí)優(yōu)生在學(xué)生上遇到困難的時候比一般同學(xué)少，但一旦遭遇到挫折失利，他們會比一般同學(xué)更感到沮喪，有的甚至?xí)货瓴徽?。班主任就要做有心人，故意“刁難”他們一下，讓他們在學(xué)習(xí)、生活、活動中不時遭遇一些難題，逐漸培養(yǎng)他們的耐挫力。

　　距離——使關(guān)愛適度

　　曾經(jīng)看到花匠給樹苗施肥，他們在遠(yuǎn)離樹苗根部幾十厘米的地方挖洞、灌肥，很是不解。一打聽，才明白，施肥是為了讓樹苗長得更好，但是如果距離太近，肥力太足，樹苗就會被肥死。

　　教育又何嘗不是如此，關(guān)愛學(xué)生是班主任的天職，那是否意味著學(xué)生要什么我們就給予什么，學(xué)生缺什么我們就千方百計送去什么呢？答案當(dāng)然是否定的。蘇霍姆林斯基說過：“教育的全部奧秘在于如何愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！卑嘀魅我⒁馐塾卸?、關(guān)愛無痕，那才是智慧的愛，才是真正的大愛。

　　比如，班主任對于班上來自單親家庭的孩子，總是格外心生一份憐憫、關(guān)注，總想盡己所能地去關(guān)愛他們。出發(fā)點是無可厚非的，但要知道，這部分學(xué)生很多是特別敏感、脆弱的，他們不愿受到特別的待遇，就怕引起別的同學(xué)的注意、議論。班主任對待這些同學(xué)，很多時候只需遠(yuǎn)遠(yuǎn)地注視他們，不需走上前去“噓寒問暖”，讓他們感到自己與別的同學(xué)沒有什么兩樣！班主任可以在暗中使力，一方面讓班級同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活中給予適度的幫助，為他們營造和諧融洽的成長環(huán)境；另一方面，單獨的時候，引導(dǎo)他們學(xué)會開朗、包容、自強(qiáng)。

“距離產(chǎn)生美”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地關(guān)注、靜靜地欣賞、不經(jīng)意的提醒……往往會產(chǎn)生意想不到的神奇效果。有些頑皮學(xué)生，當(dāng)他們不守公共場所的秩序或與學(xué)生嬉戲吵鬧時，你當(dāng)眾大聲訓(xùn)斥，他也許接受不了，有時還會破罐子破摔，弄得誰也下不了臺。如果你在遠(yuǎn)處不動聲色地做一個“安靜”的示意，他會乖乖地回到座位，還會對老師心存一份感情之情。

　　助推——激弱者自強(qiáng)

　　有些學(xué)生，自信心不夠，總感到自己不如別人，形成了不必要的自卑心理，作為班主任就該義不容辭地助他一臂之力，讓他自強(qiáng)起來。我們強(qiáng)調(diào)的是“助推”，而不是包辦、代替。人生路是學(xué)生自己走的，所以，我們只能關(guān)鍵之處指點迷津，不能越俎代庖。

　　怎樣“助推”呢？激賞、微笑是最好的武器。對于學(xué)習(xí)能力一般，總感到進(jìn)步不大的學(xué)生，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生今天的作業(yè)在某個方面有些許進(jìn)步了，可以在作業(yè)本上適時寫上鼓勵的話語，或者以星號、笑臉給予獎賞。對于經(jīng)常不敢大聲回答問題的同學(xué)，只要他回答問題聲音大了些或捕捉到他有回答問題的舉動后，就該及時當(dāng)眾表揚(yáng)。多次被肯定以后，就會增強(qiáng)他的自信心，大膽發(fā)言在他身上就會變得很平常。馬克·吐溫曾經(jīng)說過：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月?！背扇松星胰绱?，何況是學(xué)生呢。

　　于漪老師說：“教書育人一輩子，笑了一輩子。”于漪老師之所以能夠成為教育行家，大概與她的微笑藝術(shù)不無關(guān)系。作為班主任，及時向自信心不足的學(xué)生奉上一個甜甜的微笑，如同舉手投足般自然、容易，但其功效卻是神奇的。課堂上，微笑拉近了班主任與他們的距離；社會實踐中，微笑激發(fā)了他們大膽動手、探求新知；生活中，微笑給了他們戰(zhàn)勝困難的勇氣……小小的微笑其威力可真不?。÷斆鞯陌嘀魅?，一定要給缺乏自信心的學(xué)生更多的微笑。

　　等待——“逼”餓者自食

　　隨著生活條件的提高，家長都為學(xué)生提供了十分優(yōu)越的學(xué)習(xí)生活條件，課外閱讀材料、課外書籍等應(yīng)有盡有。這給班主任工作帶來方便的同時也帶來了不必要的麻煩。拓展知識、開闊視野的機(jī)會是多了，但不等于每個學(xué)生都能利用好有利條件，愿做辛勤采蜜的小蜜蜂。這給培養(yǎng)班級學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣帶來了問題。

　　一個人如果天天吃紅燒肉一看到紅燒肉就會反胃、生厭，但如果十天、半個月沒得吃了，或者已經(jīng)餓了幾天了，就會心生向往之意，甚至聞到香味就垂涎三尺。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也是如此，班主任要善用等待策略，巧用“饑渴效應(yīng)”。

　　班主任要聯(lián)合任課教師和家長，讓家長控制買書量，每天只允許部分學(xué)生帶不多于班級學(xué)生數(shù)一半的書到校（帶書者每天輪換），每天安排一定量的課外閱讀時間，規(guī)定這些書必須在一定時間內(nèi)人人讀完，然后舉行讀書心得交流會。這樣，學(xué)生就會非常珍惜閱讀時間，同學(xué)間搶書看，還會兩人合讀一本書。因為要交流，一定讀得非常仔細(xì)認(rèn)真。一定時間后，原來是“要我讀”，現(xiàn)在就變成“我要讀”了，愛讀書的習(xí)慣就養(yǎng)成了?？茖W(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，一個習(xí)慣的養(yǎng)成只要6個月的時間，智慧的班主任，要養(yǎng)成學(xué)生的一些好習(xí)慣，就要“狠心”讓學(xué)生“餓”一“餓”，你在等待中，就能收獲習(xí)慣了。

　　寬容——促迷者自返

“犯錯是上帝給予孩子的權(quán)利?！卑嘀魅我獙W(xué)會寬容，特別在小是小非上。蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。”古語說“親其師，信其道”，在教師的寬容激勵下，學(xué)生會自我反省錯誤，自我改正錯誤，也容易形成豁達(dá)大度的性格，有利于與人合作相處，為他們踏進(jìn)社會大門作好準(zhǔn)備。

　　班主任在處理日常事務(wù)時一定要有寬容之心。葉圣陶先生曾諄諄告誡我們：“你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生?！卑嘀魅吻f不能因為自己的粗暴呵斥而傷害學(xué)生的自尊，那會影響學(xué)生的一生。

　　原來班上一同學(xué)插隊買菜，被導(dǎo)護(hù)老師發(fā)現(xiàn)了，那意味著通報批評，可我班從高一到高三，還沒有學(xué)生受到過學(xué)校處分呢？當(dāng)時我比較激動，但考慮到該生一向表現(xiàn)很好，也許是事出有因，就去走群眾路線。原來該同學(xué)嚴(yán)重的胃病又犯了，從早晨到中午滴水未進(jìn)，堅持上了半天課，餓得頭昏眼花。排隊時，前面同學(xué)不斷插隊，情急之下就插了隊。我沒有批評他，立即拿出餅干讓他充饑，并一再安慰他，不要把此事放在心上?？伤€是感到很內(nèi)疚。升入高校后，還感謝班主任的寬容。

　　寬容就像一股溫泉，滌蕩著學(xué)生的心靈，讓每個學(xué)生心中有了一片燦爛的陽光。擁有寬容之心，就拉近了班主任與學(xué)生的心靈距離，而在寬容的氛圍里成長起來的學(xué)生，更容易設(shè)身處地地為別人著想，有利于形成良好的人際關(guān)系。

　　懲戒——督錯者自改

　　上面談及寬容的重要性，但并不意味著凡事對學(xué)生都要寬容，不講原則的寬容有時就會變成縱容?！兑?guī)定》第十六條明確規(guī)定：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利?！边@就保證和維護(hù)了班主任教育學(xué)生的合法權(quán)利，使班主任在教育學(xué)生過程中，在堅持正面教育為主的同時，可以適當(dāng)采取批評等方式教育和管理學(xué)生。

　　沒有懲戒就沒有教育，沒有懲戒的教育不能說是真正的教育。但要把握好懲戒的“度”，懲戒絕不是體罰，而是通過一定的懲戒途徑培養(yǎng)學(xué)生對自己的行為負(fù)責(zé)。雷夫老師認(rèn)為，對不當(dāng)行為最嚴(yán)厲的懲罰，就是不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為時所進(jìn)行的活動。比如，對經(jīng)常遲到的學(xué)生，讓他第二天做一次校門督警員；對亂扔垃圾者，讓他清理垃圾筒；實驗課上故意破壞實驗用品者，讓他暫時停止做實驗，在旁邊看別人做……這樣的懲戒都是善意的，學(xué)生都可以接受。為了更好地發(fā)揮懲戒的功效，懲戒措施需要預(yù)先班級民主討論通過，集體討論產(chǎn)生的不傷害肉體和自尊的懲戒措施就容易為學(xué)生接受，而且在實施時也能得到班級集體輿論的支持。馬卡連柯說過，“確定整個懲罰制度的基本原則，就是要盡可能多地尊重一個人，也要盡可能多地要求他。”在賞識、寬容教育無果的情況下，基于教育為本的懲戒，一定能取得效果。

　　當(dāng)然我們堅決反對體罰學(xué)生，但善意的適度的懲戒還是需要的，“假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，這種體驗將使你一生不會再去撫摸這種橙紅色抖動如綢的精靈。孩子，我希望虛偽、懦弱、殘忍、狡詐這些最骯臟的品質(zhì)，當(dāng)你初次與他們接觸時，就感到切膚的疼痛，從此與他們永遠(yuǎn)隔絕?！碑吺缑魹槲覀冴愂隽诵枰\用懲戒手段的緣由！

　　班主任工作沒有固定如一的模式，它需要因地制宜，隨人而化，注重藝術(shù)。班主任工作似繁復(fù)的“中國結(jié)”，不管是編織纏繞還是空白鏤花，都是源于藝術(shù)表達(dá)的需要；班主任工作似剛?cè)嵯酀?jì)的太極拳，一收一放中顯活力，收中有情，放中有愛；班主任工作更似古老的書法藝術(shù)，于行云流水中顯熱情，于靜默空白處藏真諦。班主任需要不斷學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教育理念，同時還必須在實踐中不斷摸索探尋，真正讓班主任工作剛?cè)嵯酀?jì)、游刃有余。

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