下面是范文網(wǎng)小編整理的中國的四大地理區(qū)域3篇 在我國四大地理區(qū)域，供大家品鑒。

中國的四大地理區(qū)域1

　　第五章 認識我國的地理差異

　　第一節(jié) 四大地理區(qū)

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1.初步理解區(qū)域劃分的原因及相應(yīng)的地理區(qū)域類型； 2.在簡單地圖上進行區(qū)域劃分；

　　3.在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分原因； 4.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的意義。過程與方法：

　　1.培養(yǎng)學生讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動探究能力。2.使學生初步掌握地理事物的劃分方法。情感態(tài)度價值觀：

　　通過本節(jié)課的教學，使學生更加熱愛祖國的大好河山。教學重點

　　我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因。教學難點

　　結(jié)合地圖，使學生形成地理事物的空間概念。教學方法

　　讀圖觀察、啟發(fā)式講述、學生活動、探究。教具準備

　　教學掛圖、多媒體。課時安排

　　一課時 教學過程

［導入新課］

　　同學們，今天我們班請來了四位來自不同地方的同學（課前安排好四位同學查閱新疆維吾爾族、西雙版納傣家族、東南沿海特區(qū)和長江三角洲地區(qū)并通過預(yù)習掌握本章四地情況），現(xiàn)在請他們一一給大家介紹一下他們的家鄉(xiāng)情況好嗎？

　　好?。ㄍ瑢W們鼓掌歡迎，烘托課堂氣氛）［講授新課］

　　分別把課前掛好的新疆高山牧區(qū)景觀圖、西雙版納熱帶風光傣家竹樓景觀圖、東南沿海經(jīng)濟特區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)流水線景觀圖和長江三角洲農(nóng)業(yè)及工業(yè)景觀圖與四位扮演者（學生）口述臺詞（課文中的敘述）配套，依次打開（注意：不要一齊打開，這樣可能導致學生注意力不集中）。

　　這項活動完畢后，再叫

　　一、兩名同學試著描述自己家鄉(xiāng)的特點。

　　教師帶領(lǐng)同學們一起總結(jié)：以上同學的描述，說出了許多不同類型的地理區(qū)域：（大屏幕依次顯示）

　　至此，同學們已經(jīng)或多或少地了解了一些中國的地理差異。板書：第五章

　　認識我國的地理差異 想一想：（大屏幕顯示）

　　為什么會出現(xiàn)不同的地理區(qū)域呢？

　　學生各抒己見，教師可做點撥，最后總結(jié)：它們是根據(jù)不同的需要劃分的。（板書）同學們請看大屏幕。（課本圖）

　　按學生座位分成四組，每個組負責在其中一個地理區(qū)域中找出有關(guān)區(qū)域的術(shù)語，最后每組選一名代表，陳述結(jié)果，教師匯總：（大屏幕顯示）

　　新疆維吾爾自治區(qū)——牧區(qū) 東南沿?！?jīng)濟特區(qū)

　　西雙版納傣族自治州——熱帶——旅游區(qū) 長江三角洲——農(nóng)業(yè)區(qū)——工業(yè)區(qū) 想一想：（大屏幕顯示）

　　一個地區(qū)只能屬于一個地理區(qū)域嗎，可以同時兼有多重“身份”嗎？ 學生思考后回答：不是，可以。（板書）活動1：（課文第3頁活動第1題）

　　做完后，讓同桌的同學相互交換劃分結(jié)果。教師問：你們是不是發(fā)現(xiàn)劃分結(jié)果不完全一致呢？（是的）

　　引導學生認識到劃分區(qū)域要有明確的指標。

　　同學們，假如美國有一位朋友想給你寄信，你能告訴他你的詳細地址嗎？（提問一到兩名同學）

（大屏幕顯示）

××省（自治區(qū)）××縣（自治縣、市）××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）

　　幾位同學都是首先說明自己所在的?。ㄗ灾螀^(qū)）然后是縣（自治縣、市），再者是××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）等，大家想一想，這個順序有什么意義呢？不這樣可以嗎？請同學說明，若學生有疑問，教師舉例說明。

（大屏幕顯示）

××?。ㄗ灾螀^(qū)）——一級行政區(qū)

××縣（自治縣、市）——二級行政區(qū) ××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）——三級行政區(qū) 總結(jié)：（大屏幕顯示）

　　同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。（板書）板書：第一節(jié)

　　四大地理區(qū)

　　下面我們了解一下四大地理區(qū)域劃分的原因及區(qū)域位置和范圍。

（給學生充足的時間活動，探究）——做第5頁活動題，同學們可互相討論，交流活動結(jié)果，最后教師總結(jié)，把區(qū)域界線、位置與范圍都落實到圖上，并做板書。

　　活動題目參考答案： 1.有相似性。

　　界線A的確定，主導因素是夏季風的影響，大致與400 mm等降水量線一致——西北地區(qū)深居內(nèi)陸，很難受到夏季風的影響，降水較少、干燥。東部季風區(qū)受夏季風影響較多，降水較多，屬于濕潤、半濕潤區(qū)。

　　2.①界線B大致與1月0℃等溫線的分布最接近。②界線B大致與800 mm等降水量線的分布最接近。

③界線B的確定，主導因素是氣溫和降水——綜合的氣候方面影響。④秦嶺—淮河。3.第一、二級階梯的界線基本吻合。界線C的確定，主導因素是地形因素。［課堂小結(jié)］

　　這節(jié)課我們主要了解了人們可根據(jù)不同的需要劃分地理區(qū)域，一個地區(qū)可同時兼有多重“身份”。同一類型的區(qū)域，還可劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。在此基礎(chǔ)上，我們重點學習了我國四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、位置和范圍。正是由于區(qū)域間存在的差異性較大，而同一區(qū)域內(nèi)相同或相似性較多，我們才有必要對它們進行區(qū)域劃分，有利于人們因地制宜安排生產(chǎn)、生活。

　　知識要點與檢測

［反饋練習］ 1.填空

（1）北方地區(qū)與南方地區(qū)的分界線大致與

（山脈）、（河流）一致。（2）西北地區(qū)與北方地區(qū)的分界線大致是影響的界線，大致與mm等降水量線一致。（3）青藏地區(qū)與西北地區(qū)及北方和南方地區(qū)的分界線大致與、級階梯分界線一致。2.判斷

（1）一個地區(qū)只能屬于一個地理區(qū)域。

（2）同一類型的區(qū)域沒有級別高低或尺度大小的區(qū)別。（3）我國的地理區(qū)域只有四個。

（4）我國四大地理區(qū)域在位置、自然和人文地理方面各具特色。3.下列省、自治區(qū)、直轄市主要或全部位于哪個地理區(qū)域。新疆維吾爾自治區(qū)

　　北方地區(qū) 西藏自治區(qū)

　　南方地區(qū) 北京

　　西北地區(qū) 上海

　　青藏地區(qū) 4.填圖（圖見課本）

　　在中國政區(qū)空白圖上填繪下列地理事物：

　　秦嶺、淮河、昆侖山脈、祁連山脈、橫斷山脈、大興安嶺、陰山山脈、賀蘭山脈 參考答案：

　　1.（1）秦嶺

　　淮河（2）夏季風

　　400（3）一

　　二

　　2.（1）×

（2）×

（3）×

（4）√ 略 板書設(shè)計

　　第五章

　　認識我國的地理差異

　　第一節(jié)

　　四大地理區(qū)

　　活動與探究

　　你的家鄉(xiāng)位于哪個區(qū)域，有哪些區(qū)域特征？為什么？

　　你的親人或朋友位于哪個區(qū)域，它們有哪些區(qū)域特征？為什么？

　　第二節(jié) 青藏地區(qū)和西北地區(qū)

　　教學目標

　　知識目標

　　1.明確西北地區(qū)的范圍和地形特點。

　　2.理解西北地區(qū)自然景觀的遞變規(guī)律，并初步探討其成因。

　　3.明確西北地區(qū)的自然特征及氣候與地形、植被、河流的相互關(guān)系及對生產(chǎn)、生活的影響。

　　4.明確青藏地區(qū)的位置和范圍，分析本區(qū)“高”“寒”的自然地理特征及對其他地理特征形成的影響。

　　5.明確西北地區(qū)和青藏地區(qū)的分布及我國主要的牧區(qū)。能力目標

　　1.培養(yǎng)學生讀圖能力。

　　2.用聯(lián)系的觀點認識地理環(huán)境各要素間的對立統(tǒng)一關(guān)系。德育目標

　　培養(yǎng)學生認識、了解祖國的熱情和愛國主義思想。教學重點

　　西北地區(qū)與青藏地區(qū)的自然地理特征、成因及對生產(chǎn)、生活的影響。教學難點

　　西北地區(qū)與青藏地區(qū)自然特征的成因及對生產(chǎn)、生活的影響。教學方法

　　比較法、啟發(fā)引導法。教具準備

　　多媒體。課時安排

　　二課時

　　第一課時

　　教學過程

［導入新課］

　　與同學們一塊兒復(fù)習四大區(qū)域劃分界線及西北地區(qū)的地理位置和青藏地區(qū)的地勢及地理位置。今天我們來了解西北地區(qū)和青藏地區(qū)的特點。

　　板書：第二節(jié)

　　青藏地區(qū)和西北地區(qū) ［講授新課］

　　讀圖：西北地區(qū)的地形。

　　同學們從圖中找出本區(qū)的主要地形及位置，然后提問。

　　大家已經(jīng)知道西北地區(qū)深居內(nèi)陸，距海遙遠，那么來自海洋的水汽容易到達這里嗎？（很難）同學們請看大屏幕（顯示中國地形圖），用亮線分別顯示中國主要東西方向的山脈。

　　想一想：這樣的走向?qū)碜院Ｑ蟮臇|南濕潤氣流有何影響？（阻擋氣流）

　　總結(jié)：深居內(nèi)陸，距海遙遠的地理位置加上東西向山脈對氣流的阻擋，使?jié)駶櫟暮Ｑ髿饬骱茈y到達這里。

　　想一想：（大屏幕顯示）

　　1.這里的降水情況如何？（稀少）2.氣候有何特點？（干旱為主）3.河流分布多少？（河流稀少）

　　4.河流多為內(nèi)流河還是外流河？（內(nèi)流河。教師提示、點撥學生從氣候、地形方面找原因）3、4兩題目要通過大屏幕顯示中國河流分布圖，把推理結(jié)果在現(xiàn)實中得到印證。板書：降水稀少，氣候干旱河流稀少，多內(nèi)流河?；顒?：（課本第12頁活動1）

　　這個題目，學生很快即可完成。通過提問，看有無問題，適當點評。

　　承轉(zhuǎn)：我們知道本區(qū)降水稀少，所以氣候干旱，那么本區(qū)各地干旱程度一樣嗎？ 學生看圖、思考，教師點撥：降水有東西差異（東部多，西部少），干旱程度也應(yīng)是西部較東部地區(qū)更為干燥。

　　植物的生長需要適宜的水分，降水的東西差異，會導致植被差異嗎？ 播放錄像片段：（有畫面，有解說）1.內(nèi)蒙古呼倫貝爾草原景觀。2.荒漠草原景觀。

　　3.荒漠景觀——我國面積最大的塔克拉瑪干沙漠。

　　看完后，教師簡單介紹水分與景觀的聯(lián)系。完成第12頁活動第二題。

　　想一想：

　　1.西北地區(qū)制約人類生產(chǎn)、生活的主要自然因素是什么？（缺水）2.西北地區(qū)的西部都是沙漠嗎？（不是）

　　3.哪些地方不是呢？（水資源較為豐富的地區(qū)）教師進一步解釋為：地表水、地下水豐富的地區(qū)。錄像片段：我國最長的內(nèi)流河——塔里木河。

　　我們把沙漠地區(qū)，水分條件較好，能生長植物的地方，叫綠洲。提問：這些綠洲的分布有何特點？ 盆地邊緣。［課堂小結(jié)］

（師生一起復(fù)習總結(jié)）

　　提問：

　　回答： 1.本區(qū)地理位置？

　　深居內(nèi)陸，距海遙遠。2.東西方向山脈？

　　對濕潤氣流阻擋。3.結(jié)果呢？

　　干旱為主的自然特征。4.特征包括？

　　降水稀少。

　　河流稀少，多內(nèi)流河。

［反饋練習］ 1.填空

（1）西北地區(qū)深居內(nèi)陸，距

　　遙遠與

　　方向山脈的共同影響，形成 為主的氣候特征。

（2）西北地區(qū)的河流特征表現(xiàn)為：數(shù)量

，且多

　　河。（3）西北地區(qū)自然景觀的差異，主要是

　　的差異引起的。2.判斷

（1）西北地區(qū)具有受海洋影響小的共同性特點。（2）西北地區(qū)內(nèi)部沒有差異。

（3）西北地區(qū)干旱區(qū)面積廣大與其所處的地理位置有關(guān)。（4）我國山脈的走向與西北地區(qū)氣候特征的形成無關(guān)。3.填圖

　　在西北地區(qū)填充圖上，填出下列地理事物：內(nèi)蒙古高原、準噶爾盆地、塔里木盆地、內(nèi)蒙古呼倫貝爾草原、塔里木河

　　參考答案：

　　1.（1）海

　　東西

　　干旱

（2）少

　　內(nèi)流

（3）水分（降水）2.（1）√

(2)×

(3)√

(4)× 3.略 板書設(shè)計

　　活動與探究

　　通過各種媒體，調(diào)查、了解西北地區(qū)與北方、南方地區(qū)自然特征方面較為具體的差異。

中國的四大地理區(qū)域2

　　第五章第一節(jié)《四大地理區(qū)域的劃分》說課材料：

　　我說課的內(nèi)容包括：說教材、說教法和學法、說教學程序三個方面 首先第一方面是說教材，我從以下四個方面來介紹。

（一）說本節(jié)在教材中的地位和作用：

　　從本章來看，本節(jié)內(nèi)容是中國地理總論部分和中國區(qū)域部分的銜接點。在八年級上冊講述中國地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上，開始進一步闡述我國不同地區(qū)的地理差異。

（二）說教材內(nèi)容

　　1、本節(jié)教材的內(nèi)容主要有兩方面。首先是“認識不同的地理區(qū)域，其次，在此基礎(chǔ)上進一步從宏觀的角度認知“我國的四大地理區(qū)域”

　　2、本節(jié)教材對應(yīng)《地理課程標準》中以下要求：

①在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺淮河一線的地理意義。

②舉運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。

（三）教學三維目標的確定：

　　依據(jù)課標和教學內(nèi)容確定本節(jié)課的三維目標：

　　1、知識與技能：

（1）在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺-淮河一線的地理意義。

（2）運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。

（3）說出各地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)和生活的影響。

　　2、過程與方法：

（1）在探究與合作、自學與展示中培養(yǎng)學生對地理區(qū)域的分析能力。

（2）通過引導學生運用已有的地理知識和已知的地圖，進而培養(yǎng)學生具有分析、判斷、嘗試地理區(qū)域的劃分的能力

　　3、情感態(tài)度、價值觀：

（1）通過學習使學生知道我國是世界上國土遼闊的國家，所以我國存在明顯的地區(qū)差異。（2）通過嘗試和分析區(qū)域的劃分，初步樹立因地制宜的發(fā)展觀念。

（四）教學重點、難點的確定：

　　1、教學重點的確定：

　　我依據(jù)課標的要求來確定本節(jié)教學重點：

（1）明確我國所劃分的北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四個地區(qū)的位置和范圍。（2）秦嶺——淮河一線是我國重要的地理界線。

　　2、教學難點及突破：

（1）區(qū)域地理觀念的形成。

（2）我國四大地理區(qū)域劃分的主導因素。

　　突破方法：可以通過對珠三角相關(guān)地圖的識圖和文字材料的探究分析中加以歸納。

　　二、說教法和學法

　　1、說教學方法和教學手段：

（1）教學方法：主要采用讀圖分析法、自學指導法、問題討論法。（2）教學手段：多媒體輔助教學。

（3）教學準備：四大地理區(qū)域的導學案

　　2、教學方法、教學手段選擇的理論依據(jù)

　　根據(jù)地理學科和教學內(nèi)容的特點，結(jié)合本節(jié)課的教學目標，從八年級學生的認知規(guī)律和學校的實際條件入手，選擇如上教學方法和手段。

　　在教學策略上主要是注重體現(xiàn)地理活動性課堂教學。自始至終緊緊圍繞學生來設(shè)計雙邊教學活動，彰顯地理新課程改革理念。

　　3、說學習方法：（1）學情分析

　　本節(jié)內(nèi)容是在學生學習了中國的自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟發(fā)展的總體概況的基礎(chǔ)上認

　　識中國不同地理區(qū)域的差異，這些知識為學生本節(jié)課知識的分析和學習做好了必要的鋪墊。（2）學法指導：

　　依據(jù)新課改的理念和教學目標、教學內(nèi)容，結(jié)合學生的學情，本節(jié)課主要是逐步引導學生利用相關(guān)圖文資料獲取信息，合作探究解決地理問題并展示學習成果。從而培養(yǎng)學生進行自主、合作、探究的學習能力，讓學生養(yǎng)成自學和課堂展示的行為習慣，提升學生結(jié)合導學案預(yù)習分析區(qū)域地理差異的能力、課堂展示能力、發(fā)散思維能力。

　　三、說教學程序：

　　我主要從①教學環(huán)節(jié)與設(shè)計思路②教學流程與師生互動③教學重點、難點的處理等三個方面加以說明。

（一）導入新課

　　點擊哈爾濱市八區(qū)十縣市的分布示意圖，讓學生暢談哈爾濱各區(qū)劃分的理由？（例如：河流、交通、地勢、經(jīng)濟開發(fā)等因素）學生自然能從不同的角度說出很多標準，教師加以點評??

　　之后教師引導學生說：我們哈爾濱作為中國的一個大城市，可以從多個角度劃分成若干區(qū)域，那么，我國疆域遼闊，又是如何劃分的呢？下面讓我們一起走進四大地理區(qū)域的劃分一節(jié)課的學習??

【設(shè)計意圖：】（提到區(qū)域這個詞，學生們會覺得有些抽象，為了便于學生的理解和掌握本節(jié)課的下面的知識，我通過類比，以同學們都非常熟悉的家鄉(xiāng)哈爾濱的區(qū)域劃分為切入點，來創(chuàng)設(shè)情境導入新課。這樣不但有效地激發(fā)學生學習的興趣和熱情，而且為下面內(nèi)容的學習做好了鋪墊。）

（二）學習內(nèi)容

　　1、認知區(qū)域的劃分：

　　首先出示中國地圖，讓學生探究說出：如果你把中國進行區(qū)域的劃分，你會從哪些標準來劃分？

　　之后，教師出示表格：引導學生溫故而知新，從①行政區(qū)劃②溫度帶③干濕地區(qū)④季風區(qū)和非季風區(qū)⑤地形地勢⑥農(nóng)業(yè)帶的分布等六個方面填寫表格。

　　教師歸納：地理區(qū)域的劃分為多種類型，而且同一類型的區(qū)域，還可以分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。

　　可見，地理區(qū)域的劃分的標準是綜合的。根據(jù)我國各地的地理位置、自然和人文地理特點的不同，將我國劃分為四大地理區(qū)域。

【設(shè)計意圖：】

（這部分的設(shè)計主要是引導學生認識到區(qū)域劃分的多元性，同時通過回顧學生已有知識，為下面的自主學習打下良好的基礎(chǔ)。接下來的四大地理區(qū)域的劃分將變得輕而易舉。）

　　2、認知我國四大地理區(qū)域：

　　出示我國四大地理區(qū)域的分布圖，引導學生指圖說出四大地理區(qū)域的名稱。那么，四大地理區(qū)域又是依據(jù)什么劃分的呢？主導因素是什么呢？之后把學生分為四組，分別代表北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)，讓學生認真觀察四大地理區(qū)域的分布圖中的界線A，B，C，同時結(jié)合活動題，進行小組合作探究，自學。

　　3、四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)：

　　學生活動： 探究之后，通過四個小組同學分組展示，我為人師，結(jié)合示意圖，向同學們提問講解小組研究的成果。

　　教師活動：教師在每小組展示成果后，進行適當?shù)狞c評和指導。歸納強調(diào)?！驹O(shè)計意圖：】

（本環(huán)節(jié)通過學生以小老師的身份分組展示自學探究的內(nèi)容，通過地理課堂的活動性教學，從而培養(yǎng)了學生的區(qū)域地理的分析、歸納能力，鍛煉了學生自學展示等綜合性能力，體現(xiàn)新課改理念。）

（三）二次學習——鞏固拓展

　　1、四大地理區(qū)域位置和差異的鞏固：

　　教師設(shè)計“找到我的家”小活動，選取四大地理區(qū)域有代表性的事物讓學生來判斷，分別屬于哪個地理區(qū)域：

【設(shè)計意圖：】

　　通過這個活動讓學生對四大地理區(qū)域的位置有一個更進一步的鞏固。問題如下：

①我們的家鄉(xiāng)哈爾濱——北方地區(qū) ②2012年云南地震——南方地區(qū)

③神九飛船在內(nèi)蒙古著陸——西北地區(qū) ④世界屋脊——青藏地區(qū) 進一步引導學生進行分析：

①我們的家鄉(xiāng)哈爾濱被稱為冰城，你能列舉出在哈爾濱的冬季有哪些旅游景點？如果冬季到松花江上游船可以嗎？為什么會有這些旅游景點？河流為什么會結(jié)冰呢？——扣住北方地區(qū)氣候的特點。

②神九飛船在內(nèi)蒙古著陸——西北地區(qū)？為什么從神一到神九飛船都選擇在內(nèi)蒙古地區(qū)著陸？突出西北地區(qū)降水少的的特點。

③世界屋脊——青藏地區(qū)：青藏高原為什么被稱為世界屋脊？突出其地勢的特點。【設(shè)計意圖：】

　　通過上面的現(xiàn)象讓學生加深對四大地理區(qū)域劃分的氣溫、降水、地形等自然因素的認識。

　　2、四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)的認識：

　　出示資料： 目前我國地理教材對大區(qū)域的劃分主要有三種方式：

　　第一種是按照自然地理劃分：分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、西南地區(qū)、西北地區(qū)； 第二種是按照行政區(qū)劃劃分：分為華北地區(qū)、西北地區(qū)、東北地區(qū)、西南地區(qū)； 第三種是按經(jīng)濟劃分，分為東部地區(qū)、中部地區(qū)、西部地區(qū)等。

（本環(huán)節(jié)通過鏈接時事資源從而開拓學生認知地理事物的視野，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。同時進一步教會學生學會多角度、多層面分析區(qū)域地理劃分的方法。）

（四）總結(jié)體會

　　請各位領(lǐng)導多提寶貴的意見！謝謝！

中國的四大地理區(qū)域3

　　中國四大地理區(qū)域的劃分的教學反思

　　通過四大地理區(qū)域的劃分的本節(jié)教學，自己感慨萬分頗覺身上壓力大，任務(wù)重，需要我繼續(xù)探索研究的地方太多了。我必須加大學習新課標和新教材的力度，徹底轉(zhuǎn)變教育理念，努力提高自身素質(zhì)。

　　傳統(tǒng)的地理教學，課堂上教師講學生聽，這種重重知識輕能力，重結(jié)論輕過程的教學嚴重束縛了學生思維的發(fā)展和個性及能力的培養(yǎng)。學生獨立運用知識解決問題、分析問題的能力薄弱，遠遠不能適應(yīng)時代的要求。這種狀況在我教學中大量存在，我也試圖改變，而不能徹底改變。所以要轉(zhuǎn)變思想樹立新的教學理念。首先，要明確新課程標準和新材料的基本理念：要學習對終生發(fā)展有用的地理：學習生活中有用的地理：改變地理學習方式：構(gòu)建開放的地理教學：構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程等等。因此，我必須轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，樹立新的教學理念，提高自身素質(zhì)。

　　教師是教學過程的組織者和引導者，教師在設(shè)計教學目標，選擇課程資源等方面，都應(yīng)以實施素質(zhì)教育為己任，面向全體學生，因材施教，創(chuàng)造性地實施教學，學習探索和積極運用先進的教學方法，不斷提高自身素質(zhì)。世界都在轉(zhuǎn)變，我為什么不能轉(zhuǎn)變呢？

　　對教學過程的反思。我引入新課時對24節(jié)氣“小滿”做了簡單的介紹時學生想不到的，感到意外。講授時間正好在五月二十一日附近，時令節(jié)氣本來就是氣候的因素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生活上的反應(yīng)，而對于不同的地區(qū)，由于地理位置的不同，又有所不同。學習完不同的地理區(qū)域一目，對區(qū)域類型以及區(qū)域的劃分有了一定的了解和實踐。我又設(shè)計了一個給本校劃分區(qū)域的活動，很有實踐性。利用生活中現(xiàn)成的材料學習地理，來印證地理原理，不正是學習對生活有用的地理嗎。身邊的例子更直觀更生動更易于理解，不必舍近求遠，非舉千里之外的例子。活動結(jié)果是學生積極參與。有按院落劃分的：有按學習區(qū)活動區(qū)劃的；有按平房樓房劃的。一下子就把學生學習積極性調(diào)動起來了。也深刻理解地理區(qū)域可以劃分為多種類型，而且同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。標準不同，劃分的區(qū)域不同。這樣設(shè)計的目的是讓學生感知地理與生活密切相關(guān)，并初步懂的具備地理知識對生產(chǎn)和生活的重要性，以激發(fā)學生對地理的好奇心和求知欲。

　　畫中國輪廓圖。畫簡筆畫是地理教師的基本功。畫出這個圖，再畫出地理界線A、B、C。四大地理區(qū)域的位置一目了然。再講解界線A、B、C為什么在這個地方？同理讓學生看中國地形圖，看界線A、B、C位置有什么典型的地理事物，學生馬上找出有關(guān)的山脈河流。至此，學生在探究P5探究活動1、2、3會很輕松自然地完成。

　　不足之處。教學環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間不流暢，缺乏豐富的語言做潤滑劑。對學生激勵性評價單一缺乏多樣性，就是“好”、“你很棒”、“非常正確”等語言貧乏。時間沒有安排好造成教學內(nèi)容沒有在規(guī)定時間完成，又不能及時調(diào)整思路應(yīng)對，在適當?shù)牡胤阶鼋Y(jié)尾，缺乏教學機智?？傊墙虒W素質(zhì)不過硬。

　　反思教學效果：本節(jié)課學生能夠在老師指導下積極主動參與活動能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用于實踐做到了從“學會地理”向“會學地理”的轉(zhuǎn)變。不足之處是我沒有將準備的所有知識都展示給學生，非常遺憾。如果在上這節(jié)課我做這樣調(diào)整:將讓學生閱讀P2---3正文與圖移到展示圖之前效果會更好。其次豐富課堂語言，尤其是環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的鏈接語言多加推敲與錘煉。對學生的激勵性評價語言要豐富多彩。

　　今后我會更加努力工作學習，在教學改革實踐中將自己的教學思想與教學技術(shù)順暢地結(jié)合起來。

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