下面是范文網(wǎng)小編整理的中國(guó)的四大地理區(qū)域3篇 在我國(guó)四大地理區(qū)域，供大家品鑒。

中國(guó)的四大地理區(qū)域1

　　第五章 認(rèn)識(shí)我國(guó)的地理差異

　　第一節(jié) 四大地理區(qū)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1.初步理解區(qū)域劃分的原因及相應(yīng)的地理區(qū)域類型； 2.在簡(jiǎn)單地圖上進(jìn)行區(qū)域劃分；

　　3.在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分原因； 4.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)明秦嶺—淮河一線的意義。過(guò)程與方法：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動(dòng)探究能力。2.使學(xué)生初步掌握地理事物的劃分方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。教學(xué)重點(diǎn)

　　我國(guó)四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因。教學(xué)難點(diǎn)

　　結(jié)合地圖，使學(xué)生形成地理事物的空間概念。教學(xué)方法

　　讀圖觀察、啟發(fā)式講述、學(xué)生活動(dòng)、探究。教具準(zhǔn)備

　　教學(xué)掛圖、多媒體。課時(shí)安排

　　一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

［導(dǎo)入新課］

　　同學(xué)們，今天我們班請(qǐng)來(lái)了四位來(lái)自不同地方的同學(xué)（課前安排好四位同學(xué)查閱新疆維吾爾族、西雙版納傣家族、東南沿海特區(qū)和長(zhǎng)江三角洲地區(qū)并通過(guò)預(yù)習(xí)掌握本章四地情況），現(xiàn)在請(qǐng)他們一一給大家介紹一下他們的家鄉(xiāng)情況好嗎？

　　好！（同學(xué)們鼓掌歡迎，烘托課堂氣氛）［講授新課］

　　分別把課前掛好的新疆高山牧區(qū)景觀圖、西雙版納熱帶風(fēng)光傣家竹樓景觀圖、東南沿海經(jīng)濟(jì)特區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)流水線景觀圖和長(zhǎng)江三角洲農(nóng)業(yè)及工業(yè)景觀圖與四位扮演者（學(xué)生）口述臺(tái)詞（課文中的敘述）配套，依次打開(kāi)（注意：不要一齊打開(kāi)，這樣可能導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中）。

　　這項(xiàng)活動(dòng)完畢后，再叫

　　一、兩名同學(xué)試著描述自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。

　　教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起總結(jié)：以上同學(xué)的描述，說(shuō)出了許多不同類型的地理區(qū)域：（大屏幕依次顯示）

　　至此，同學(xué)們已經(jīng)或多或少地了解了一些中國(guó)的地理差異。板書：第五章

　　認(rèn)識(shí)我國(guó)的地理差異 想一想：（大屏幕顯示）

　　為什么會(huì)出現(xiàn)不同的地理區(qū)域呢？

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師可做點(diǎn)撥，最后總結(jié)：它們是根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值?。（板書）同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。（課本圖）

　　按學(xué)生座位分成四組，每個(gè)組負(fù)責(zé)在其中一個(gè)地理區(qū)域中找出有關(guān)區(qū)域的術(shù)語(yǔ)，最后每組選一名代表，陳述結(jié)果，教師匯總：（大屏幕顯示）

　　新疆維吾爾自治區(qū)——牧區(qū) 東南沿?！?jīng)濟(jì)特區(qū)

　　西雙版納傣族自治州——熱帶——旅游區(qū) 長(zhǎng)江三角洲——農(nóng)業(yè)區(qū)——工業(yè)區(qū) 想一想：（大屏幕顯示）

　　一個(gè)地區(qū)只能屬于一個(gè)地理區(qū)域嗎，可以同時(shí)兼有多重“身份”嗎？ 學(xué)生思考后回答：不是，可以。（板書）活動(dòng)1：（課文第3頁(yè)活動(dòng)第1題）

　　做完后，讓同桌的同學(xué)相互交換劃分結(jié)果。教師問(wèn)：你們是不是發(fā)現(xiàn)劃分結(jié)果不完全一致呢？（是的）

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到劃分區(qū)域要有明確的指標(biāo)。

　　同學(xué)們，假如美國(guó)有一位朋友想給你寄信，你能告訴他你的詳細(xì)地址嗎？（提問(wèn)一到兩名同學(xué)）

（大屏幕顯示）

××?。ㄗ灾螀^(qū)）××縣（自治縣、市）××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）

　　幾位同學(xué)都是首先說(shuō)明自己所在的?。ㄗ灾螀^(qū)）然后是縣（自治縣、市），再者是××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）等，大家想一想，這個(gè)順序有什么意義呢？不這樣可以嗎？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)明，若學(xué)生有疑問(wèn)，教師舉例說(shuō)明。

（大屏幕顯示）

××?。ㄗ灾螀^(qū)）——一級(jí)行政區(qū)

××縣（自治縣、市）——二級(jí)行政區(qū) ××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）——三級(jí)行政區(qū) 總結(jié)：（大屏幕顯示）

　　同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。（板書）板書：第一節(jié)

　　四大地理區(qū)

　　下面我們了解一下四大地理區(qū)域劃分的原因及區(qū)域位置和范圍。

（給學(xué)生充足的時(shí)間活動(dòng)，探究）——做第5頁(yè)活動(dòng)題，同學(xué)們可互相討論，交流活動(dòng)結(jié)果，最后教師總結(jié)，把區(qū)域界線、位置與范圍都落實(shí)到圖上，并做板書。

　　活動(dòng)題目參考答案： 1.有相似性。

　　界線A的確定，主導(dǎo)因素是夏季風(fēng)的影響，大致與400 mm等降水量線一致——西北地區(qū)深居內(nèi)陸，很難受到夏季風(fēng)的影響，降水較少、干燥。東部季風(fēng)區(qū)受夏季風(fēng)影響較多，降水較多，屬于濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)區(qū)。

　　2.①界線B大致與1月0℃等溫線的分布最接近。②界線B大致與800 mm等降水量線的分布最接近。

③界線B的確定，主導(dǎo)因素是氣溫和降水——綜合的氣候方面影響。④秦嶺—淮河。3.第一、二級(jí)階梯的界線基本吻合。界線C的確定，主導(dǎo)因素是地形因素。［課堂小結(jié)］

　　這節(jié)課我們主要了解了人們可根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值乩韰^(qū)域，一個(gè)地區(qū)可同時(shí)兼有多重“身份”。同一類型的區(qū)域，還可劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。在此基礎(chǔ)上，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、位置和范圍。正是由于區(qū)域間存在的差異性較大，而同一區(qū)域內(nèi)相同或相似性較多，我們才有必要對(duì)它們進(jìn)行區(qū)域劃分，有利于人們因地制宜安排生產(chǎn)、生活。

　　知識(shí)要點(diǎn)與檢測(cè)

［反饋練習(xí)］ 1.填空

（1）北方地區(qū)與南方地區(qū)的分界線大致與

（山脈）、（河流）一致。（2）西北地區(qū)與北方地區(qū)的分界線大致是影響的界線，大致與mm等降水量線一致。（3）青藏地區(qū)與西北地區(qū)及北方和南方地區(qū)的分界線大致與、級(jí)階梯分界線一致。2.判斷

（1）一個(gè)地區(qū)只能屬于一個(gè)地理區(qū)域。

（2）同一類型的區(qū)域沒(méi)有級(jí)別高低或尺度大小的區(qū)別。（3）我國(guó)的地理區(qū)域只有四個(gè)。

（4）我國(guó)四大地理區(qū)域在位置、自然和人文地理方面各具特色。3.下列省、自治區(qū)、直轄市主要或全部位于哪個(gè)地理區(qū)域。新疆維吾爾自治區(qū)

　　北方地區(qū) 西藏自治區(qū)

　　南方地區(qū) 北京

　　西北地區(qū) 上海

　　青藏地區(qū) 4.填圖（圖見(jiàn)課本）

　　在中國(guó)政區(qū)空白圖上填繪下列地理事物：

　　秦嶺、淮河、昆侖山脈、祁連山脈、橫斷山脈、大興安嶺、陰山山脈、賀蘭山脈 參考答案：

　　1.（1）秦嶺

　　淮河（2）夏季風(fēng)

　　400（3）一

　　二

　　2.（1）×

（2）×

（3）×

（4）√ 略 板書設(shè)計(jì)

　　第五章

　　認(rèn)識(shí)我國(guó)的地理差異

　　第一節(jié)

　　四大地理區(qū)

　　活動(dòng)與探究

　　你的家鄉(xiāng)位于哪個(gè)區(qū)域，有哪些區(qū)域特征？為什么？

　　你的親人或朋友位于哪個(gè)區(qū)域，它們有哪些區(qū)域特征？為什么？

　　第二節(jié) 青藏地區(qū)和西北地區(qū)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.明確西北地區(qū)的范圍和地形特點(diǎn)。

　　2.理解西北地區(qū)自然景觀的遞變規(guī)律，并初步探討其成因。

　　3.明確西北地區(qū)的自然特征及氣候與地形、植被、河流的相互關(guān)系及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。

　　4.明確青藏地區(qū)的位置和范圍，分析本區(qū)“高”“寒”的自然地理特征及對(duì)其他地理特征形成的影響。

　　5.明確西北地區(qū)和青藏地區(qū)的分布及我國(guó)主要的牧區(qū)。能力目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。

　　2.用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境各要素間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。德育目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解祖國(guó)的熱情和愛(ài)國(guó)主義思想。教學(xué)重點(diǎn)

　　西北地區(qū)與青藏地區(qū)的自然地理特征、成因及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。教學(xué)難點(diǎn)

　　西北地區(qū)與青藏地區(qū)自然特征的成因及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。教學(xué)方法

　　比較法、啟發(fā)引導(dǎo)法。教具準(zhǔn)備

　　多媒體。課時(shí)安排

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

［導(dǎo)入新課］

　　與同學(xué)們一塊兒復(fù)習(xí)四大區(qū)域劃分界線及西北地區(qū)的地理位置和青藏地區(qū)的地勢(shì)及地理位置。今天我們來(lái)了解西北地區(qū)和青藏地區(qū)的特點(diǎn)。

　　板書：第二節(jié)

　　青藏地區(qū)和西北地區(qū) ［講授新課］

　　讀圖：西北地區(qū)的地形。

　　同學(xué)們從圖中找出本區(qū)的主要地形及位置，然后提問(wèn)。

　　大家已經(jīng)知道西北地區(qū)深居內(nèi)陸，距海遙遠(yuǎn)，那么來(lái)自海洋的水汽容易到達(dá)這里嗎？（很難）同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕（顯示中國(guó)地形圖），用亮線分別顯示中國(guó)主要東西方向的山脈。

　　想一想：這樣的走向?qū)?lái)自海洋的東南濕潤(rùn)氣流有何影響？（阻擋氣流）

　　總結(jié)：深居內(nèi)陸，距海遙遠(yuǎn)的地理位置加上東西向山脈對(duì)氣流的阻擋，使?jié)駶?rùn)的海洋氣流很難到達(dá)這里。

　　想一想：（大屏幕顯示）

　　1.這里的降水情況如何？（稀少）2.氣候有何特點(diǎn)？（干旱為主）3.河流分布多少？（河流稀少）

　　4.河流多為內(nèi)流河還是外流河？（內(nèi)流河。教師提示、點(diǎn)撥學(xué)生從氣候、地形方面找原因）3、4兩題目要通過(guò)大屏幕顯示中國(guó)河流分布圖，把推理結(jié)果在現(xiàn)實(shí)中得到印證。板書：降水稀少，氣候干旱河流稀少，多內(nèi)流河?；顒?dòng)1：（課本第12頁(yè)活動(dòng)1）

　　這個(gè)題目，學(xué)生很快即可完成。通過(guò)提問(wèn)，看有無(wú)問(wèn)題，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

　　承轉(zhuǎn)：我們知道本區(qū)降水稀少，所以氣候干旱，那么本區(qū)各地干旱程度一樣嗎？ 學(xué)生看圖、思考，教師點(diǎn)撥：降水有東西差異（東部多，西部少），干旱程度也應(yīng)是西部較東部地區(qū)更為干燥。

　　植物的生長(zhǎng)需要適宜的水分，降水的東西差異，會(huì)導(dǎo)致植被差異嗎？ 播放錄像片段：（有畫面，有解說(shuō)）1.內(nèi)蒙古呼倫貝爾草原景觀。2.荒漠草原景觀。

　　3.荒漠景觀——我國(guó)面積最大的塔克拉瑪干沙漠。

　　看完后，教師簡(jiǎn)單介紹水分與景觀的聯(lián)系。完成第12頁(yè)活動(dòng)第二題。

　　想一想：

　　1.西北地區(qū)制約人類生產(chǎn)、生活的主要自然因素是什么？（缺水）2.西北地區(qū)的西部都是沙漠嗎？（不是）

　　3.哪些地方不是呢？（水資源較為豐富的地區(qū)）教師進(jìn)一步解釋為：地表水、地下水豐富的地區(qū)。錄像片段：我國(guó)最長(zhǎng)的內(nèi)流河——塔里木河。

　　我們把沙漠地區(qū)，水分條件較好，能生長(zhǎng)植物的地方，叫綠洲。提問(wèn)：這些綠洲的分布有何特點(diǎn)？ 盆地邊緣。［課堂小結(jié)］

（師生一起復(fù)習(xí)總結(jié)）

　　提問(wèn)：

　　回答： 1.本區(qū)地理位置？

　　深居內(nèi)陸，距海遙遠(yuǎn)。2.東西方向山脈？

　　對(duì)濕潤(rùn)氣流阻擋。3.結(jié)果呢？

　　干旱為主的自然特征。4.特征包括？

　　降水稀少。

　　河流稀少，多內(nèi)流河。

［反饋練習(xí)］ 1.填空

（1）西北地區(qū)深居內(nèi)陸，距

　　遙遠(yuǎn)與

　　方向山脈的共同影響，形成 為主的氣候特征。

（2）西北地區(qū)的河流特征表現(xiàn)為：數(shù)量

，且多

　　河。（3）西北地區(qū)自然景觀的差異，主要是

　　的差異引起的。2.判斷

（1）西北地區(qū)具有受海洋影響小的共同性特點(diǎn)。（2）西北地區(qū)內(nèi)部沒(méi)有差異。

（3）西北地區(qū)干旱區(qū)面積廣大與其所處的地理位置有關(guān)。（4）我國(guó)山脈的走向與西北地區(qū)氣候特征的形成無(wú)關(guān)。3.填圖

　　在西北地區(qū)填充圖上，填出下列地理事物：內(nèi)蒙古高原、準(zhǔn)噶爾盆地、塔里木盆地、內(nèi)蒙古呼倫貝爾草原、塔里木河

　　參考答案：

　　1.（1）海

　　東西

　　干旱

（2）少

　　內(nèi)流

（3）水分（降水）2.（1）√

(2)×

(3)√

(4)× 3.略 板書設(shè)計(jì)

　　活動(dòng)與探究

　　通過(guò)各種媒體，調(diào)查、了解西北地區(qū)與北方、南方地區(qū)自然特征方面較為具體的差異。

中國(guó)的四大地理區(qū)域2

　　第五章第一節(jié)《四大地理區(qū)域的劃分》說(shuō)課材料：

　　我說(shuō)課的內(nèi)容包括：說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序三個(gè)方面 首先第一方面是說(shuō)教材，我從以下四個(gè)方面來(lái)介紹。

（一）說(shuō)本節(jié)在教材中的地位和作用：

　　從本章來(lái)看，本節(jié)內(nèi)容是中國(guó)地理總論部分和中國(guó)區(qū)域部分的銜接點(diǎn)。在八年級(jí)上冊(cè)講述中國(guó)地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上，開(kāi)始進(jìn)一步闡述我國(guó)不同地區(qū)的地理差異。

（二）說(shuō)教材內(nèi)容

　　1、本節(jié)教材的內(nèi)容主要有兩方面。首先是“認(rèn)識(shí)不同的地理區(qū)域，其次，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步從宏觀的角度認(rèn)知“我國(guó)的四大地理區(qū)域”

　　2、本節(jié)教材對(duì)應(yīng)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中以下要求：

①在地圖上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)明秦嶺淮河一線的地理意義。

②舉運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。

（三）教學(xué)三維目標(biāo)的確定：

　　依據(jù)課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確定本節(jié)課的三維目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

（1）在地圖上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)明秦嶺-淮河一線的地理意義。

（2）運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。

（3）說(shuō)出各地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。

　　2、過(guò)程與方法：

（1）在探究與合作、自學(xué)與展示中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理區(qū)域的分析能力。

（2）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的地理知識(shí)和已知的地圖，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具有分析、判斷、嘗試地理區(qū)域的劃分的能力

　　3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道我國(guó)是世界上國(guó)土遼闊的國(guó)家，所以我國(guó)存在明顯的地區(qū)差異。（2）通過(guò)嘗試和分析區(qū)域的劃分，初步樹(shù)立因地制宜的發(fā)展觀念。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)的確定：

　　我依據(jù)課標(biāo)的要求來(lái)確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：

（1）明確我國(guó)所劃分的北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四個(gè)地區(qū)的位置和范圍。（2）秦嶺——淮河一線是我國(guó)重要的地理界線。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)及突破：

（1）區(qū)域地理觀念的形成。

（2）我國(guó)四大地理區(qū)域劃分的主導(dǎo)因素。

　　突破方法：可以通過(guò)對(duì)珠三角相關(guān)地圖的識(shí)圖和文字材料的探究分析中加以歸納。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　1、說(shuō)教學(xué)方法和教學(xué)手段：

（1）教學(xué)方法：主要采用讀圖分析法、自學(xué)指導(dǎo)法、問(wèn)題討論法。（2）教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。

（3）教學(xué)準(zhǔn)備：四大地理區(qū)域的導(dǎo)學(xué)案

　　2、教學(xué)方法、教學(xué)手段選擇的理論依據(jù)

　　根據(jù)地理學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)校的實(shí)際條件入手，選擇如上教學(xué)方法和手段。

　　在教學(xué)策略上主要是注重體現(xiàn)地理活動(dòng)性課堂教學(xué)。自始至終緊緊圍繞學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)雙邊教學(xué)活動(dòng)，彰顯地理新課程改革理念。

　　3、說(shuō)學(xué)習(xí)方法：（1）學(xué)情分析

　　本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了中國(guó)的自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體概況的基礎(chǔ)上認(rèn)

　　識(shí)中國(guó)不同地理區(qū)域的差異，這些知識(shí)為學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的分析和學(xué)習(xí)做好了必要的鋪墊。（2）學(xué)法指導(dǎo)：

　　依據(jù)新課改的理念和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，本節(jié)課主要是逐步引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)圖文資料獲取信息，合作探究解決地理問(wèn)題并展示學(xué)習(xí)成果。從而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)和課堂展示的行為習(xí)慣，提升學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)分析區(qū)域地理差異的能力、課堂展示能力、發(fā)散思維能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序：

　　我主要從①教學(xué)環(huán)節(jié)與設(shè)計(jì)思路②教學(xué)流程與師生互動(dòng)③教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理等三個(gè)方面加以說(shuō)明。

（一）導(dǎo)入新課

　　點(diǎn)擊哈爾濱市八區(qū)十縣市的分布示意圖，讓學(xué)生暢談哈爾濱各區(qū)劃分的理由？（例如：河流、交通、地勢(shì)、經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)等因素）學(xué)生自然能從不同的角度說(shuō)出很多標(biāo)準(zhǔn)，教師加以點(diǎn)評(píng)??

　　之后教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：我們哈爾濱作為中國(guó)的一個(gè)大城市，可以從多個(gè)角度劃分成若干區(qū)域，那么，我國(guó)疆域遼闊，又是如何劃分的呢？下面讓我們一起走進(jìn)四大地理區(qū)域的劃分一節(jié)課的學(xué)習(xí)??

【設(shè)計(jì)意圖：】（提到區(qū)域這個(gè)詞，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得有些抽象，為了便于學(xué)生的理解和掌握本節(jié)課的下面的知識(shí)，我通過(guò)類比，以同學(xué)們都非常熟悉的家鄉(xiāng)哈爾濱的區(qū)域劃分為切入點(diǎn)，來(lái)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。這樣不但有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而且為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。）

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1、認(rèn)知區(qū)域的劃分：

　　首先出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生探究說(shuō)出：如果你把中國(guó)進(jìn)行區(qū)域的劃分，你會(huì)從哪些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分？

　　之后，教師出示表格：引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，從①行政區(qū)劃②溫度帶③干濕地區(qū)④季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)⑤地形地勢(shì)⑥農(nóng)業(yè)帶的分布等六個(gè)方面填寫表格。

　　教師歸納：地理區(qū)域的劃分為多種類型，而且同一類型的區(qū)域，還可以分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。

　　可見(jiàn)，地理區(qū)域的劃分的標(biāo)準(zhǔn)是綜合的。根據(jù)我國(guó)各地的地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)的不同，將我國(guó)劃分為四大地理區(qū)域。

【設(shè)計(jì)意圖：】

（這部分的設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到區(qū)域劃分的多元性，同時(shí)通過(guò)回顧學(xué)生已有知識(shí)，為下面的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。接下來(lái)的四大地理區(qū)域的劃分將變得輕而易舉。）

　　2、認(rèn)知我國(guó)四大地理區(qū)域：

　　出示我國(guó)四大地理區(qū)域的分布圖，引導(dǎo)學(xué)生指圖說(shuō)出四大地理區(qū)域的名稱。那么，四大地理區(qū)域又是依據(jù)什么劃分的呢？主導(dǎo)因素是什么呢？之后把學(xué)生分為四組，分別代表北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察四大地理區(qū)域的分布圖中的界線A，B，C，同時(shí)結(jié)合活動(dòng)題，進(jìn)行小組合作探究，自學(xué)。

　　3、四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)：

　　學(xué)生活動(dòng)： 探究之后，通過(guò)四個(gè)小組同學(xué)分組展示，我為人師，結(jié)合示意圖，向同學(xué)們提問(wèn)講解小組研究的成果。

　　教師活動(dòng)：教師在每小組展示成果后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。歸納強(qiáng)調(diào)?！驹O(shè)計(jì)意圖：】

（本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生以小老師的身份分組展示自學(xué)探究的內(nèi)容，通過(guò)地理課堂的活動(dòng)性教學(xué)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的區(qū)域地理的分析、歸納能力，鍛煉了學(xué)生自學(xué)展示等綜合性能力，體現(xiàn)新課改理念。）

（三）二次學(xué)習(xí)——鞏固拓展

　　1、四大地理區(qū)域位置和差異的鞏固：

　　教師設(shè)計(jì)“找到我的家”小活動(dòng)，選取四大地理區(qū)域有代表性的事物讓學(xué)生來(lái)判斷，分別屬于哪個(gè)地理區(qū)域：

【設(shè)計(jì)意圖：】

　　通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)四大地理區(qū)域的位置有一個(gè)更進(jìn)一步的鞏固。問(wèn)題如下：

①我們的家鄉(xiāng)哈爾濱——北方地區(qū) ②2012年云南地震——南方地區(qū)

③神九飛船在內(nèi)蒙古著陸——西北地區(qū) ④世界屋脊——青藏地區(qū) 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：

①我們的家鄉(xiāng)哈爾濱被稱為冰城，你能列舉出在哈爾濱的冬季有哪些旅游景點(diǎn)？如果冬季到松花江上游船可以嗎？為什么會(huì)有這些旅游景點(diǎn)？河流為什么會(huì)結(jié)冰呢？——扣住北方地區(qū)氣候的特點(diǎn)。

②神九飛船在內(nèi)蒙古著陸——西北地區(qū)？為什么從神一到神九飛船都選擇在內(nèi)蒙古地區(qū)著陸？突出西北地區(qū)降水少的的特點(diǎn)。

③世界屋脊——青藏地區(qū)：青藏高原為什么被稱為世界屋脊？突出其地勢(shì)的特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：】

　　通過(guò)上面的現(xiàn)象讓學(xué)生加深對(duì)四大地理區(qū)域劃分的氣溫、降水、地形等自然因素的認(rèn)識(shí)。

　　2、四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)的認(rèn)識(shí)：

　　出示資料： 目前我國(guó)地理教材對(duì)大區(qū)域的劃分主要有三種方式：

　　第一種是按照自然地理劃分：分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、西南地區(qū)、西北地區(qū)； 第二種是按照行政區(qū)劃劃分：分為華北地區(qū)、西北地區(qū)、東北地區(qū)、西南地區(qū)； 第三種是按經(jīng)濟(jì)劃分，分為東部地區(qū)、中部地區(qū)、西部地區(qū)等。

（本環(huán)節(jié)通過(guò)鏈接時(shí)事資源從而開(kāi)拓學(xué)生認(rèn)知地理事物的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、多層面分析區(qū)域地理劃分的方法。）

（四）總結(jié)體會(huì)

　　請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)多提寶貴的意見(jiàn)！謝謝！

中國(guó)的四大地理區(qū)域3

　　中國(guó)四大地理區(qū)域的劃分的教學(xué)反思

　　通過(guò)四大地理區(qū)域的劃分的本節(jié)教學(xué)，自己感慨萬(wàn)分頗覺(jué)身上壓力大，任務(wù)重，需要我繼續(xù)探索研究的地方太多了。我必須加大學(xué)習(xí)新課標(biāo)和新教材的力度，徹底轉(zhuǎn)變教育理念，努力提高自身素質(zhì)。

　　傳統(tǒng)的地理教學(xué)，課堂上教師講學(xué)生聽(tīng)，這種重重知識(shí)輕能力，重結(jié)論輕過(guò)程的教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展和個(gè)性及能力的培養(yǎng)。學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力薄弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的要求。這種狀況在我教學(xué)中大量存在，我也試圖改變，而不能徹底改變。所以要轉(zhuǎn)變思想樹(shù)立新的教學(xué)理念。首先，要明確新課程標(biāo)準(zhǔn)和新材料的基本理念：要學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理：學(xué)習(xí)生活中有用的地理：改變地理學(xué)習(xí)方式：構(gòu)建開(kāi)放的地理教學(xué)：構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程等等。因此，我必須轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，樹(shù)立新的教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)。

　　教師是教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，選擇課程資源等方面，都應(yīng)以實(shí)施素質(zhì)教育為己任，面向全體學(xué)生，因材施教，創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué)，學(xué)習(xí)探索和積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高自身素質(zhì)。世界都在轉(zhuǎn)變，我為什么不能轉(zhuǎn)變呢？

　　對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思。我引入新課時(shí)對(duì)24節(jié)氣“小滿”做了簡(jiǎn)單的介紹時(shí)學(xué)生想不到的，感到意外。講授時(shí)間正好在五月二十一日附近，時(shí)令節(jié)氣本來(lái)就是氣候的因素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生活上的反應(yīng)，而對(duì)于不同的地區(qū)，由于地理位置的不同，又有所不同。學(xué)習(xí)完不同的地理區(qū)域一目，對(duì)區(qū)域類型以及區(qū)域的劃分有了一定的了解和實(shí)踐。我又設(shè)計(jì)了一個(gè)給本校劃分區(qū)域的活動(dòng)，很有實(shí)踐性。利用生活中現(xiàn)成的材料學(xué)習(xí)地理，來(lái)印證地理原理，不正是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理嗎。身邊的例子更直觀更生動(dòng)更易于理解，不必舍近求遠(yuǎn)，非舉千里之外的例子?；顒?dòng)結(jié)果是學(xué)生積極參與。有按院落劃分的：有按學(xué)習(xí)區(qū)活動(dòng)區(qū)劃的；有按平房樓房劃的。一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。也深刻理解地理區(qū)域可以劃分為多種類型，而且同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。標(biāo)準(zhǔn)不同，劃分的區(qū)域不同。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生感知地理與生活密切相關(guān)，并初步懂的具備地理知識(shí)對(duì)生產(chǎn)和生活的重要性，以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的好奇心和求知欲。

　　畫中國(guó)輪廓圖。畫簡(jiǎn)筆畫是地理教師的基本功。畫出這個(gè)圖，再畫出地理界線A、B、C。四大地理區(qū)域的位置一目了然。再講解界線A、B、C為什么在這個(gè)地方？同理讓學(xué)生看中國(guó)地形圖，看界線A、B、C位置有什么典型的地理事物，學(xué)生馬上找出有關(guān)的山脈河流。至此，學(xué)生在探究P5探究活動(dòng)1、2、3會(huì)很輕松自然地完成。

　　不足之處。教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間不流暢，缺乏豐富的語(yǔ)言做潤(rùn)滑劑。對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)單一缺乏多樣性，就是“好”、“你很棒”、“非常正確”等語(yǔ)言貧乏。時(shí)間沒(méi)有安排好造成教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間完成，又不能及時(shí)調(diào)整思路應(yīng)對(duì)，在適當(dāng)?shù)牡胤阶鼋Y(jié)尾，缺乏教學(xué)機(jī)智?？傊墙虒W(xué)素質(zhì)不過(guò)硬。

　　反思教學(xué)效果：本節(jié)課學(xué)生能夠在老師指導(dǎo)下積極主動(dòng)參與活動(dòng)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐做到了從“學(xué)會(huì)地理”向“會(huì)學(xué)地理”的轉(zhuǎn)變。不足之處是我沒(méi)有將準(zhǔn)備的所有知識(shí)都展示給學(xué)生，非常遺憾。如果在上這節(jié)課我做這樣調(diào)整:將讓學(xué)生閱讀P2---3正文與圖移到展示圖之前效果會(huì)更好。其次豐富課堂語(yǔ)言，尤其是環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的鏈接語(yǔ)言多加推敲與錘煉。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富多彩。

　　今后我會(huì)更加努力工作學(xué)習(xí)，在教學(xué)改革實(shí)踐中將自己的教學(xué)思想與教學(xué)技術(shù)順暢地結(jié)合起來(lái)。

中國(guó)的四大地理區(qū)域3篇 在我國(guó)四大地理區(qū)域相關(guān)文章：