下面是范文網(wǎng)小編分享的新課改下初中物理的教學策略3篇 論中學物理教學中的概念轉(zhuǎn)變策略，以供參考。
新課改下初中物理的教學策略1
淺談如何教好新課改下的初中物理
新里仁口中學
楊浩兵
義務教育階段的新課程改革從實驗到推廣，已經(jīng)有幾個年頭了，回首這幾年初中物理的新課改，不管是教學思想，還是教學方法，都有了翻天覆地的變化，給人以生機勃勃的感覺，這同時對老師的要求也更高了。當老師拿著教材走進教室，面對充滿好奇心的學生時，也許會遇到這樣的一些問題：怎樣才能讓學生喜歡物理課？怎樣上好一堂高質(zhì)量的物理課？下面我就新課改下的初中物理教學工作談談自己的幾點體會。
一、進行正確引導，消除心理障礙
許多學生反映初中物理一學就會，一用就錯，一放就忘。這說明學生對所學知識了解不深刻，掌握不全面。因此，教師在教學過程中不能操之過急，對所學的知識不能要求學生一次到位，而應根據(jù)學生實際情況，適當放慢速度，使學生對概念的理解和掌握隨著認識能力的提高螺旋式上升。
二、激發(fā)學生興趣，調(diào)動學習積極性
在教學中可通過以下幾種方式激發(fā)學生的學習興趣。
1.做好物理實驗。物理學是一門實驗科學。在物理教學中教師盡量多安排一些趣味新奇的物理實驗，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球?qū)嶒?，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。
2.物理教學要聯(lián)系實際，聯(lián)系生活。例如，在進行“物體的質(zhì)量”教學的前一天，我布置學生回家后把家中常見物品袋上的標注質(zhì)量的信息收集下來，如鹽袋上、米袋上、食品包裝袋上等質(zhì)量數(shù)值。在課堂上，讓學生列舉常見質(zhì)量數(shù)值時，學生踴躍發(fā)言，感性材料十分充足，課堂氣氛很熱烈。
3.通過介紹物理學家的事跡激發(fā)學習興趣，增強學習毅力。如講牛頓是怎樣勤奮學習、廢寢忘食工作、為人類做出非凡成就的；伽利略是怎樣為追求真理與教會作斗爭的；法拉弟是怎樣把人類帶入電的世界的通過討論會、辯論會等活動，滲透物理知識。在學習每一章后都安排討論課，引導學生進行討論，澄清是非，從而加深對概念規(guī)律的理解。除此之外，還通過閱讀科普讀物、編制理論聯(lián)系實際的習題等擴大學生的視野，樹立學習信心，激發(fā)學習興趣。
三、教師講課時要有良好的教學藝術(shù)
教學是一門語言藝術(shù)，語言應體現(xiàn)出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術(shù)，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應。
教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可向?qū)W生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說：“這有什么可怕的?！比缭賳?，若你頭頂上的電風扇落下呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān)。在講勢能和相對高度有關(guān)時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。
風趣的語言，還可以增強學生的自信心。例如，講評試題時，先不說答案，而是伸出右手食指和中指，說，“是這個”，學生當然會明白這表示第二個答案正確，同時還明白這還表示“勝利”的意思，然后接著說：我們班永遠是“這個”，從而使枯燥無味的教學變得生動活潑而有趣，逐漸把教學活動推向高潮。
四．教育學生留心觀察現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義。物理學是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發(fā)現(xiàn)了單擺的等時性。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴--鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過引導，學生會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。有一位學生問過我，在他家附近的抽水站，當通電抽水的瞬間，會發(fā)現(xiàn)幾根通電導線抖動起來，為什么呢？我并沒有直接給出答案，而是引導他思索，最后使他恍然大悟。
五、講清講透物理概念和規(guī)律，培養(yǎng)學生的能力
培養(yǎng)能力是物理教學的落腳點。培養(yǎng)能力首先要講清講透概念和規(guī)律。對每一個概念和規(guī)律要弄清它的內(nèi)涵和外延，弄清來龍去脈，弄清規(guī)律的性質(zhì)、單位、適用條件及注意事項。其次，要重視物理思想與物理方法的教學。如在牛頓第一定律的教學中，對斜面小車實驗現(xiàn)象進行充分的分析：在小車運動的方向上受到的阻力越小，小車運動的距離越遠；再用外推法分析介紹歷史上科學家對此問題的研究結(jié)果，逐步得出牛頓第一定律。這樣學生對該定律的認識有了一個清晰的過程。
六、加強學法指導，培養(yǎng)自學能力
1．指導學生閱讀教材。閱讀物理課本不能一掃而過，而應潛心研讀，挖掘提煉，包括課本中的圖象、插圖、閱讀材料、注釋也不放過。更重要的是閱讀教材時，要邊讀邊思考，對重要內(nèi)容要反復推敲，對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶。
2．指導學生聽課。上課時要全神貫注聽教師的講解，聽同學的發(fā)言。要邊聽邊想，邊聽邊憶。要注意聽各知識點間的相互聯(lián)系，聽公式、定律的適用范圍，聽解題的方法和思路。自己懂的要耐心聽，不懂的要仔細聽，還要動手做好筆記。
3．指導學生課后及時歸納總結(jié)。教材的編寫考慮到學生的認知特點，把完整的知識體系分到各章節(jié)中，如果課后不及時總結(jié)，掌握的知識是零碎而不系統(tǒng)的，就不會形成“知識串”，且容易遺忘?？偨Y(jié)也有多種方法，如每單元總結(jié)、縱向總結(jié)、橫向總結(jié)。不論哪種方式總結(jié)都要抓住知識主線，抓住重點、難點和關(guān)鍵，抓住典型問題的解答方法和思路。
以上是我對初中物理教學的幾點體會，但初中物理教學的方式方法是多元化的，不同的教師其特點能力是不同的，所以教學特色是各有千秋?？傊锢斫虒W中一定要落實新課標，體現(xiàn)物理教學的課改理念──從生活走向物理，從物理走向社會，那么教師就必須把課堂放開，讓學生動起來，在課堂上要選取生活中常見的實例和器材，真正體現(xiàn)“身邊物理”“見物思理”。把物理教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，讓物理真正走進生活”，這樣才能真正地使初中物理教學能夠做到——增長科學知識，加強能力培養(yǎng)，包括觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和欣賞與創(chuàng)造美的能力，能使我們的教學對象——青少年成為新世紀的建設(shè)人才。
新課改下初中物理的教學策略2
新課改下初中物理實驗教學探討
李品杰
摘要：隨著新課改理念的不斷深入，物理實驗教學在物理教學中起到了相當重要的作用。初中學生剛剛開始學習物理，學習方法及抽象思維能力還沒有形成，因而，應從實驗全方位指導，通過各種考查手段促進，加強學生實驗，并且從提高教師自身素質(zhì)做起。
關(guān)鍵詞：課改 實驗 科學 探究 角色 方法
物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學，物理規(guī)律都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，認真總結(jié)和思考得來的。作為一名物理教師，在教授學生物理知識過程中，如能正確的演示和指導學生實驗，不僅能激發(fā)學生求知欲望，促進學生掌握知識、運用知識，還可以培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度，所以實驗教學能很好地實現(xiàn)“三維”目標。隨著中考的改革，物理實驗考查已作為一項必考內(nèi)容，使物理實驗教學具有重要的現(xiàn)實意義。
在物理教學中，教師角色應該從以往的那種“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空?、探索者、合作者、服務者”。物理實驗教學也該如此，應拋棄以往的“口頭式”、“黑板式”實驗教學，改變以往“教師教的枯燥、學生學的乏味”的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)出學生成為學習的主人，正確引導學生能動手、思考，提出問題和質(zhì)疑，并能解決問題，真正發(fā)揮物理實驗教學的作用。
物理教材書上明確將實驗分為演示實驗和學生實驗，但是我認為作為教師應該不要拘泥于教材的束縛。敢于創(chuàng)設(shè)條件（如讓學生制作學具、教師制作教具等），將課堂的演示實驗敢于搬到學生實驗中來。使學生實驗的開出率突破大綱的要求，達到100%以上，通過學生自身的體驗和感悟，真正地達到對知識的理解。同時也鍛煉學生的動手操作能力，及學生物理術(shù)語表達能力，避免了學生回答、解釋物理問題時的語言生活化。
在實驗教學中，我們遵循從實際出發(fā)的原則。根據(jù)初中生剛開始學物理、學生實驗做得太少、學生實驗素養(yǎng)低的特點，我們就采取全方位指導的策略，即從頭到尾的全過程指導。實踐說明，應該如此，如此有效。
首先我們感到，不能打無準備之戰(zhàn)，在實驗前做好充分準備。
教師將實驗教案從物理課時教案中分離出來，在實驗案中，教師應該將學生在實驗過程中出現(xiàn)的問題等備寫出來。教師還應該在實驗案中備寫出“實驗探究目的、實驗探究猜想、實驗探究設(shè)計（其中分為實驗器材、實驗原理圖、實驗原理、實驗步驟）、實驗探究數(shù)據(jù)統(tǒng)計表設(shè)計、實驗論證、實驗結(jié)論等六大環(huán)節(jié)”。并且，不是寫在紙面上，而且都要親自預做實驗，做到心中有數(shù)，實現(xiàn)“探究”。
然后，教師在平時的實驗教學中，及時指導學生實驗時抓住“觀察、操作、記錄、分析、整理”。觀察
所謂“觀察”，即通過眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。如選擇測量工具時，我們一定要看清它的量程、最小刻度值、儀器是否完好無損等。實驗中，數(shù)據(jù)的讀取角度、現(xiàn)象的鑒別、線路的連接等，幾乎每一實驗的全過程，都離不開觀察。觀察是人類認識世界的窗口。經(jīng)常注意要求學生一定要仔細觀察，防止走馬觀花，粗枝大葉。操作
操作，它是學生實際動手參與實踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，例如天平的平衡調(diào)節(jié)，電表的機械調(diào)零等，我們應嚴格地按照它的規(guī)則要求進行操作。特別是在做一些帶危險性的或損壞性的實驗時，應先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。例如：在八年級電學中使用電流表測量電路電流的連接電路時，開關(guān)應斷開，電流表應與被測部分串聯(lián)，要保證電流必須從電流表的正極流入負極流出，被測電流不超過電流表的量程，（在不能確定的情況下，可以采用點觸或試觸的方法），不能將電流表不經(jīng)過用電器而直接接在電源的兩端。當然，我們可以事先將電路圖畫好，然后按電路圖連接，達到操作時降低難度的目的。這個過程中必須得到教師的檢查同意以后，方才可閉合開關(guān)進行實驗。否則一旦電流表的正負接線柱接反或電路中發(fā)生了短路現(xiàn)象，很容易燒壞電流表。記錄
即在實驗中，正確的讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括：讀取的姿勢（例：刻度尺數(shù)值的讀取時，眼睛應水平垂直或豎直垂直刻度）；讀取的方法（讀到分度值的下一位）和準確的記錄（數(shù)字與單位要準確）。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯誤的讀取姿勢或方法，加深學生對錯誤和誤差的了解，加強學生對動手操作的掌握。同時，也應注重實驗的事實，而不能任意加大或減小實驗數(shù)據(jù)，有意迎合實驗的真實結(jié)果，應著力培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
再次對于實驗數(shù)據(jù)的記錄，還應該讓學生自己制作實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，使學生很容易從數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律等。分析
由于操作者不同，實驗器材的不同，操作方法的不同等因素的影響，對于記錄的數(shù)據(jù)，可能導致同一實驗結(jié)果的不同。我們應及時加以總結(jié)和分析。幫助學生
分析哪些是錯誤導致的結(jié)果，哪些是誤差造成的原因，與學生共同探求對實驗器材和實驗方法的改進，進一步激發(fā)學生學習興趣，拓寬他們的思維。例：做動滑輪可以省一半力的實驗過程中，實驗的結(jié)果與理論的數(shù)值存在偏大的現(xiàn)象，我們應幫助學生指出，這并不是錯誤實驗的原因，而是由于摩
新課改下初中物理的教學策略3
新課改下初中物理課堂教學之我見
通渭縣華家?guī)X鄉(xiāng)老站學校楊志成摘要：物理新課改的目的在于引導學生主動學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新愛好與創(chuàng)新精神。教師的主要責任是使用各種不同的教學手段與方法，給學生創(chuàng)造最佳的學習狀態(tài)和積極的學習氣氛，充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生主動參與意識，從而促進學生的智力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新潛能的開發(fā)。
關(guān)鍵詞 ：興趣情感教育多元化學用合一
一、注重學習興趣的培養(yǎng)和教育教學觀念的轉(zhuǎn)變 興趣是最好的老師,在物理教學中,教師應積極采用各種有效的適應學生心理特征的教學方法,培養(yǎng)和保持學生的學習興趣,使學生積極主動地學習物理,學好物理。尊重學生的需求, 發(fā)展 學生的個性,培養(yǎng)學生的學習興趣,這是新課標對教師提出的新要求。沒有興趣,學生就沒有認知的傾向,失去了求知的原動力。初中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期,如何激發(fā)、培養(yǎng)和保持他們學習物理的興趣,對于教師來說是一個非常值得探討的問題。物理知識蘊涵著豐富的能激發(fā)學生興趣的因素,在具體的物理教學中,我認為應把握好以下幾點。
1、精心設(shè)計,上好第一節(jié)課,激發(fā)學生學習物理的興趣。
2、做好物理演示實驗,進一步激發(fā)學生對物理的探求欲。
3、活學活用,引導學生利用所學的物理知識解決生活中的問題,讓學生體驗學好物理的實用性和成就感。
4、開展豐富多彩的物理興趣活動,讓學生主動參與,快樂學習物理。
5、幫助學生化繁為簡、突破難點,促使學生學習物理的興趣不減。
教師是教學活動的組織者，要在基礎(chǔ)教育中完成對學生進行學法，科學方法的教育，培養(yǎng)學生的學習能力以及運用知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，教師的觀念、能力、學識等素養(yǎng)，直接影響到教學活動的實施，直接關(guān)系到教學活動的成效。
教師要轉(zhuǎn)變教育教學觀念：“學生對知識的掌握，是自己學會的，而不是教師教會的；學生能力的提高，是自己在實踐逐步完成的，而不是老師手把手的教所完成的”。教師在教學中，應該始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關(guān)注學生的“個體差異”。尤其在學生研究性學習過程中，學生是通過直接體驗探索獲得直接知識。體現(xiàn)專題性、綜合性和開放性的研究性學習課程的特點，決定了教師在課程中需要體現(xiàn)“課程的組織者、情感的支持者、學習的參與者、信息的咨詢者”等角色。
二、對學生進行情感教育
1．在中學物理教學中實施情感目標，一要面向全體學生，使每個學生的興趣，愛好、特長、個性都得到和諧充分發(fā)展，把傳授知識與情感有機結(jié)合起來。二要激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)智力、培養(yǎng)學生學習的自覺性、使學生感到學習又艱苦又愉快。
２．設(shè)物理情境，激發(fā)學生學習興趣
創(chuàng)造良好的學習、探究的場所是課堂教學中所必備的條件，也是學生思維能否得以鍛煉的手段，更是學生建立自信的主要陣地。教學中充分利用演示實驗，學生隨堂實驗和分組實驗，小實驗和小制作，課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學家的故事、教學掛圖和模型帶趣味性的物理問題去吸引學生，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在充滿樂趣中掌握知識。
３．注重教學藝術(shù)，改進教學方法激發(fā)學生思維的積極性。４、鼓勵性提問，注重對學生作業(yè)、測試作業(yè)適時肯定，成立物理興趣小組，使學生表現(xiàn)自己，鼓勵學生參加小制作、小發(fā)明和社會實踐活動，鼓勵學生對老師提建議，從而激發(fā)學生的上進心，自尊心。
5、努力營造民主氛圍、建立良好和諧的師生關(guān)系，用愛心感染學生，用真情換取信任，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。讓學生學得輕松，學得愉快。
三、注重研究性學習，提倡教學方式多元化
《物理課程標準》中，把科學探究式學習作為一種重要的研究性學習方式。為了讓學生通過探究活動，體驗科學研究的過程，懂得科學的思維方法，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，形成正確的價值觀，我在指導學生開展研究性學習時特別注重探究過程，注重學生探究新知的經(jīng)歷和體驗。首先創(chuàng)設(shè)情景，讓學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行猜想與假設(shè)，利用身邊的物品及實驗器材，設(shè)計方案，進行實驗探索，對獲得的信息進行分析和討論，得出結(jié)論，然后對過程和成果進行檢驗、評
價，最后進行總結(jié)交流。學生在研究學習的探究性活動中，產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，真正體會到成功的喜悅。
由于學生的先天條件和后天的興趣、愛好的差異．課堂教學中我們盡量避免統(tǒng)一的要求，采取分層次、多方位的教育理念。如有些學生對實驗操作感興趣，而有些對基本知識和規(guī)律感悟好，對他們不采取取長補短，而是揚長避短，使他們在不同層面上都有所發(fā)展。《課程標準》強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識，改革以書本為主，實驗為輔的傳統(tǒng)教學模式，提倡多元化的教學方式。例如“猜想”這一步驟，過去老師并不看重，覺得有些矯揉造作，不如舊教材那樣來得直接。先講結(jié)果，再把實驗操作一遍，省時省力。這正如看魔術(shù)，先把其中的玄機告訴觀眾，再來表演，觀眾還有興趣嗎？同樣，這樣做學生會對實驗失去興趣。因此每次實驗前，應先讓學生猜想，把每一種想法都寫到黑板上，充分體現(xiàn)出你對學生意見的重視和尊重。再對這些猜想進行分析、論證，這樣可以激發(fā)學生的求知欲，使他們有成就感。新的教學模式包括：提出問題，猜想，實驗檢驗，歸納分析，得出結(jié)論。每一步無一不體現(xiàn)了以學生為本的新課程理念，只有在新的教學模式探究下，才能真正實現(xiàn)三維教學目標。
四、注重學以致用
活學活用,引導學生利用所學的物理知識解決生活中的問題,讓學生體驗學好物理的實用性和成就感。日常生活中處處有物理,物理與人人有關(guān)。為了使學生對物理產(chǎn)生興趣,我在教學中密切聯(lián)系實際,做到學用結(jié)合,讓學生將所學的物理知識與日常生活緊密相結(jié)合,時
時給物理提供實用的機會。例如,帶學生騎自行車上坡時體驗走S形比走直線哪個更省力?放在杯子水中的筷子為什么是彎折的?手長的與手短的同學掰手腕哪個占便宜?一高一矮兩個人抬一桶水誰更費力?農(nóng)民用鋤頭鋤地短把子和長把子有什么區(qū)別?為什么一個小小的千斤頂能把一輛大貨車頂起來?起跑發(fā)令時是以槍聲為準還是以煙霧為準?為什么雞蛋用手握不易破卻容易磕破？這些日常生活現(xiàn)象,都能夠引導學生用他們學過的物理知識來解釋和解決,讓他們體會物理知識的無所不在和物理知識的實用性,從而激發(fā)學習物理的積極性。在教學中,教師要有機地將課內(nèi)和課外結(jié)合起來,在學習完課堂知識后,就應布置相應的課外活動內(nèi)容,如小實驗、小制作、觀察自然現(xiàn)象、參加與物理知識有關(guān)的勞動等。如讓學生做筷子提一杯米的游戲;直臂提水和彎臂提水,看如何提得多?手上涂上酒精,親身體驗蒸發(fā)吸熱的感受。豐富多彩的課外活動,既提高了學生的學習興趣,做到了理論聯(lián)系實際,促進學生實踐能力和創(chuàng)新能力的 發(fā)展 ,又使他們感到物理學 奧秘無窮,無處不在。這樣,他們對物理知識的學習就會產(chǎn)生強烈的探究欲望。
總之，物理新課改的目的在于引導學生主動學習，努力減輕學生的精神負擔，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新精神。把靜態(tài)的教學變?yōu)槿w學生主動參與的開放式動態(tài)教學，使得每個學生都有嘗試成功的機會。這不僅有利于直接提高學生對學習的積極性，使學習物理成為學生主動進行的快樂的事，而且有利于改變學生的學習方式，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其學習能力。教育過程是復雜的，任何單一的教
學方式都不可能全面地反映教育教學目標。在新課改的實施中應充分體現(xiàn)新理念、新思維、新方法，從根本上來一場“新”的革命。我們要順應課程改革潮流，一方面積極引導學生在物理教學中開展研究性學習,另一方面要致力于研究性學習自身的思考與研究，做到在學習中實踐,在實踐中學習,努力提高自已的業(yè)務水平和指導能力。
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