下面是范文網(wǎng)小編分享的論文：試論高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的誤區(qū)及對(duì)策(學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的優(yōu)缺點(diǎn))，供大家參閱。

論文：試論高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的誤區(qū)及對(duì)策

　　論文關(guān)鍵詞：高職院校 就業(yè)指導(dǎo)誤區(qū) 對(duì)策與措施.

　　論文摘要：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)謀生為終極目標(biāo)。 高職院校的機(jī)構(gòu)設(shè)置、工作職責(zé)以及運(yùn)行管理體制，均應(yīng)服從服務(wù)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)謀生目標(biāo);全體教職員工對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育教學(xué)，均是為實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)謀生目標(biāo)服務(wù)。由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作依然步履維艱，且存在著種種誤區(qū)。分析高職院校產(chǎn)生就業(yè)指導(dǎo)工作誤區(qū)的原因，采取相應(yīng)的葉策與措施，以求提升高職院校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作水平，提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)稱職率。

　　隨著我國(guó)高等教育的大發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，已成為牽動(dòng)著千家萬(wàn)戶，:受全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。近幾年來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生找工作難的呼聲越來(lái)越高，一方面，快速增長(zhǎng)的就業(yè)需求量與提供就業(yè)崗位數(shù)量存在著不平衡;另一方面，因大學(xué)畢業(yè)生缺乏正確的就業(yè)意識(shí)，而導(dǎo)致不能就業(yè)的事實(shí)比比皆是，這無(wú)疑加劇了就業(yè)壓力。同時(shí)，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的缺失與錯(cuò)位.，也加劇了眼下大學(xué)生就業(yè)難的的問(wèn)題。筆者長(zhǎng)期從事學(xué)生工作和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的所感所思甚多，現(xiàn)與同行們探討，以共同提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作水平。

　　1高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的誤區(qū)

　　目前，高職院校的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，在實(shí)踐中探索，在探索中提高，其工作內(nèi)容不斷拓展，其活動(dòng)形式日益出新。首先，開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，幫助學(xué)生了解自我，進(jìn)行職業(yè)選擇的可行性分析，撰寫求職簡(jiǎn)歷和自薦材料，傳授應(yīng)聘面試技巧等。其次，面向畢業(yè)生提供就業(yè)咨詢服務(wù)，宣傳就業(yè)觀念和就業(yè)思想，引導(dǎo)畢業(yè)生了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的就業(yè)形勢(shì)，公布就業(yè)市場(chǎng)需求信息等。第三，組織畢業(yè)生參加由企業(yè)、行業(yè)或人才市場(chǎng)舉辦的各種形式的人才招聘會(huì)，在本校舉辦“雙選會(huì)”，邀請(qǐng)企業(yè)或用人單位來(lái)校與畢業(yè)生“雙向選擇”。第四，負(fù)責(zé)畢業(yè)生資格審查、鑒證，編制、申報(bào)就業(yè)方案，畢業(yè)證書(shū)發(fā)放，戶籍檔案投遞等工作。

　　仔細(xì)分析上述四方面的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，從中不難發(fā)現(xiàn)，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作不僅停留在表層，而且存在著誤區(qū)。.

　　誤區(qū)一:重招生輕就業(yè)自上世紀(jì)九十年代以來(lái)，我國(guó)高等教育進(jìn)人了改革和發(fā)展的快車道，呈現(xiàn)出基礎(chǔ)設(shè)施大建設(shè)、招生數(shù)量大擴(kuò)增的態(tài)勢(shì)。本世紀(jì)初，高職院校象雨后春筍似的出現(xiàn)在我國(guó)各地，基本采用以規(guī)模促發(fā)展的辦學(xué)思路，連續(xù)幾年以30%一50%增速擴(kuò)大招生，把主要精力放在爭(zhēng)奪生源的擴(kuò)大招生規(guī)模上和基本建設(shè)上，形成了重“進(jìn)口”輕“出口”的誤區(qū)，出現(xiàn)了重招生輕就業(yè)的'現(xiàn)象，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作無(wú)暇顧及。

　　誤區(qū)三:重名聲輕效果就業(yè)指導(dǎo)常用的方式之一是邀請(qǐng)“名人專家”為畢業(yè)生指點(diǎn)“迷津”。其實(shí)，很多專家既不了解高校畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的所思所想，也不熟悉人才市場(chǎng)的供求關(guān)系及競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，加上缺乏就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要他們進(jìn)行專門的就業(yè)指導(dǎo)和咨詢服務(wù)，真是免為其難。另外，一些高校的專場(chǎng)招聘會(huì)也是雷聲大雨點(diǎn)小，舉辦高校與參會(huì)單位不是老面孔，便是有預(yù)約，共同到場(chǎng)撐門面，真正招聘的畢業(yè)生寥寥無(wú)幾，形成重名聲輕效果的誤區(qū)。"

　　誤區(qū)四:重學(xué)工輕就業(yè)目前許多高職院校將就業(yè)指導(dǎo)部門隸屬于學(xué)工處，在同一個(gè)職務(wù)繁雜的職能部門中開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，難免會(huì)出現(xiàn)重學(xué)生工作輕就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)象。多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)老師人手少，不夠專業(yè)，有的還身兼數(shù)職，大多忙于畢業(yè)生派遣、資格審查、就業(yè)率統(tǒng)計(jì)等就業(yè)事務(wù)性工作，難得有固定時(shí)間和精力開(kāi)展針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作。

　　誤區(qū)五:重統(tǒng)計(jì)輕落實(shí)大多數(shù)高校認(rèn)為，只要學(xué)生能找到一份工作就萬(wàn)事大吉了，至于學(xué)生能否適應(yīng)、勝任這份工作則就不重要了。教育行政部門對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)采用“一次就業(yè)率”指標(biāo)，內(nèi)中“水分”甚多。各高校對(duì)畢業(yè)生的求職簡(jiǎn)歷和自薦材料的審查，基本上是“一路綠燈”，內(nèi)中“水分”也不少，高校學(xué)工處或就業(yè)指導(dǎo)中心統(tǒng)計(jì)的“一次就業(yè)率”，與實(shí)際就業(yè)率之間存在著差距和誤區(qū)。

　　上述種種誤區(qū)，是高校一個(gè)時(shí)期內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作存在問(wèn)題的客觀反映。其產(chǎn)生的客觀原因，一是高職院校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)是一項(xiàng)新工作，前后約十多年時(shí)間，缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是辦學(xué)招生規(guī)模超出.高.職院校辦學(xué)條件的承受能力，超出經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所能提供的就業(yè)崗位數(shù)等。其產(chǎn)生的主觀原因:高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教師尚米真正確立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作運(yùn)行體制不健全高職院校的教育教學(xué)人才培養(yǎng)模式與用人企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理運(yùn)行模式不一致，畢業(yè)生難以找到與專業(yè)相符合的工作崗位，致使就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作缺乏目標(biāo)性和針對(duì)性等，這些主客觀條件的綜合作用，造成了就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的誤區(qū)。

　　2高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策

　　找出高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作存在的誤區(qū)及其產(chǎn)生的原因，其目的是針對(duì)性地制定解決上述誤區(qū)的對(duì)策與措施。

　　2.1完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

　　高職院校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，由招生、教育、實(shí)訓(xùn)、考核、畢業(yè)、就業(yè)等元素構(gòu)成。各元素又是一個(gè)小系統(tǒng)，如招生支系統(tǒng)，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)支系統(tǒng)等。依據(jù)系統(tǒng)論原理，必須把就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作納人總系統(tǒng)，列人專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，并分解到各學(xué)年各學(xué)期，大一學(xué)生在盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活方式的基礎(chǔ)上，應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立就業(yè)謀生的學(xué)習(xí)觀。講而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀和職業(yè)道德觀;大二學(xué)生應(yīng)不斷了解當(dāng)時(shí)的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策，努力學(xué)習(xí)，自覺(jué)修養(yǎng)，全面提升自己的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力;大三學(xué)生要全面掌握求職的方法和技巧，進(jìn)行就業(yè)策劃，做好擇業(yè)前的各種準(zhǔn)備工作，以務(wù)實(shí)的心態(tài)去迎接就業(yè)挑戰(zhàn)。高職院校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)及工作人員，要幫助畢業(yè)生正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確定位，鼓勵(lì)畢業(yè)生面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線就業(yè)，到小城鎮(zhèn)和社區(qū)建設(shè)崗位就業(yè)，到中小型企業(yè)和基層就業(yè)。

　　2.2積極拓寬就業(yè)渠道

　　畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的培育和建設(shè)，不是高職院校自身能做好的，但拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道是高職院校應(yīng)該努力為之的。有了暢通的就業(yè)渠道，是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的基礎(chǔ)，是提高畢業(yè)生就業(yè)率的重要保證。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，高職院校要居安思危，主動(dòng)出擊，積極培育就業(yè)市場(chǎng)，不斷拓寬就業(yè)渠道。要借鑒企業(yè)化的招商引資運(yùn)作模式，組織好畢業(yè)生大小招聘會(huì)。運(yùn)用企業(yè)營(yíng)銷策略，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，與用人單位建立廣泛的聯(lián)系，溝通供求信息，以真誠(chéng)和熱情留住老客戶?！耙曰貛?dòng)市場(chǎng)，以市場(chǎng)促進(jìn)就業(yè)”.，建立一批穩(wěn)固的畢業(yè)生就業(yè)基地。各高職院校要提高自身的市場(chǎng)信譽(yù)和知名度，提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)稱職率，確保辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。要為畢業(yè)生提供就業(yè)信息服務(wù)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè).，暢通.，及時(shí)、準(zhǔn)確地將就業(yè)信息傳達(dá)到畢業(yè)生手中。高職院校的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)部門要搜集用人企業(yè)招聘崗位及用人數(shù)的最新、最準(zhǔn)確的信息，并向畢業(yè)生宣傳，讓畢業(yè)生了解就業(yè)情況。高職院校應(yīng)分地區(qū)、分專業(yè)、分層次建立畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研推介員，并對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)查，將用人單位和畢業(yè)生的就業(yè)信息反饋給學(xué)校，為學(xué)校調(diào)整專業(yè)設(shè)置及教學(xué)計(jì)劃，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道的決策服務(wù)。"

　　2.3充分發(fā)揮教師和校友功能

　　就業(yè)工作是高職院校的生命線。就業(yè)率和就業(yè)稱職率是衡量高職院校教學(xué)質(zhì)量的最終指標(biāo)。就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作不僅要發(fā)揮就業(yè)職能部門及工作人員的積極性，而且要發(fā)揮全體職工和校友的積極性。許多專業(yè)教師認(rèn)為，自己的職責(zé)是向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作與自己無(wú)關(guān)。這種想法是不正確的。教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)謀生目標(biāo)，只有就業(yè)率高，教學(xué)效果才能好。如果畢業(yè)生就業(yè)不好，將直接影響學(xué)校的招生、專業(yè)的發(fā)展和教師的任職。為此，全體教師職工要樹(shù)立以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)的服務(wù)觀念，主動(dòng)積極地配合學(xué)校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助畢業(yè)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，指導(dǎo)畢業(yè)生做好就業(yè)前的應(yīng)聘推薦就業(yè)工作，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)目標(biāo)。各教師職工要利用自己從事教學(xué)工作時(shí)間長(zhǎng)，與用人企業(yè)關(guān)系密切，主動(dòng)幫助畢業(yè)生聯(lián)系、推薦就業(yè)，這可提高畢業(yè)生就業(yè)的成功率。校友是學(xué)校的無(wú)形資產(chǎn)，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)具有示范教育、溝通信息、拓寬渠道等作用。特別是得到認(rèn)可的用人企業(yè)的校友，一可以通過(guò)校友就業(yè)后稱職的示范作用，使用人企業(yè)信賴本校的畢業(yè)蟲(chóng)二可以通過(guò)校友的中介作用，在畢業(yè)生與用人單位之間架起就業(yè)橋梁，為畢業(yè)生就業(yè)提供方便三可以邀請(qǐng)校友所在用人企業(yè)來(lái)校招聘，為畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道。

　　2.4提高畢業(yè)生應(yīng)聘就業(yè)能力

　　高職院校的畢業(yè)生能否順利就業(yè)，不僅關(guān)系到廣大畢業(yè)生的切身利益，而且關(guān)系到高職院校的生存與發(fā)展。為此，高職院校要以提高畢業(yè)生應(yīng)聘就業(yè)能力為中心，轉(zhuǎn)變教育思想和理念，全面進(jìn)行課程體系、教育內(nèi)容和培養(yǎng)模式等改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。畢業(yè)生的質(zhì)量是高職院校發(fā)展的生命線。只有嚴(yán)把教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格畢業(yè)生，才能實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè).目標(biāo)。提高學(xué)生就業(yè)能力應(yīng)實(shí)施高職教育教學(xué)的創(chuàng)新。課程設(shè)置創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能的原則，構(gòu)建理論知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的課程體系，積極開(kāi)發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)造力的課程內(nèi)容。教學(xué)模式創(chuàng)新，要變傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的封閉式教學(xué)模式為以培養(yǎng)能力為主的開(kāi)放式教學(xué)模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提出問(wèn)題、多向思考、科學(xué)想象等創(chuàng)新思維能力;教學(xué)手段創(chuàng)新，要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段展示科技新成果，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。教學(xué)體制創(chuàng)新，以能力為本位的實(shí)踐教學(xué)是高職教育的核心和關(guān)鍵。要建立完善以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和操作能力為主的職業(yè)教育教學(xué)體制，使每個(gè)畢業(yè)生都成為德、智、體、美全面發(fā)展的有專業(yè)理論知識(shí)、會(huì)操作的技能型人才。

　　2.5充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　學(xué)生是學(xué)校的主體。在高職院校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中，學(xué)生既是就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的對(duì)象和受益者，又是就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的參與者和義務(wù)人。充分發(fā)揮學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中的主體作用，才能體現(xiàn)“以人為本”的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的原則。從學(xué)生人學(xué)的第一天起，就要通過(guò)校園環(huán)境宣染，專業(yè)教育和第一次班會(huì)等形式，在學(xué)生心中埋下就業(yè)的種子，確立讀書(shū)就業(yè)謀生的目標(biāo)。接著，在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)興趣，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)中培植自己就業(yè)特長(zhǎng)，進(jìn)而選擇自己的就業(yè)方向，或發(fā)現(xiàn)當(dāng)初選擇專業(yè)有錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)校如能再給學(xué)生一次選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)，將是對(duì)他們最大的支持，并將激發(fā)他們最大的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，學(xué)校也可根據(jù)職業(yè)市場(chǎng)最新需求信息，對(duì)原來(lái)設(shè)置的專業(yè)或課程結(jié)構(gòu)作出局部調(diào)整，采取靈活的教學(xué)措施，讓學(xué)生始終圍繞就業(yè)目標(biāo)進(jìn)行就業(yè)崗位所需的知識(shí)、技能和素質(zhì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生朝著實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)分制，讓學(xué)生遇到就業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)，可以允許學(xué)生暫時(shí)中斷在校學(xué)習(xí)，到企業(yè)先行就業(yè)，然后采取邊工作、邊學(xué)習(xí)的方式繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，拿到應(yīng)得的學(xué)分直至畢業(yè);或在規(guī)定時(shí)期內(nèi)，先就業(yè)工作，再回校學(xué)習(xí)直至畢業(yè)。要教育學(xué)生對(duì)學(xué)分制和彈性學(xué)分制應(yīng)有充分的思想準(zhǔn)備并慎重決策，挑選一個(gè)想做的職業(yè)進(jìn)行就業(yè)實(shí)踐，以了解自我和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，正確作出職業(yè)業(yè)生涯規(guī)劃。為學(xué)生提供參與專業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、企業(yè)策劃和崗位設(shè)計(jì)等的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、企業(yè)及崗位工作要求等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

　　在20xx年全’國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上，教育部副部長(zhǎng)趙沁平語(yǔ)重心長(zhǎng)地提出要求:把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，帶著深厚的感情做好畢業(yè)生就業(yè)工作。高職院校及全體教職員工要深刻領(lǐng)會(huì)并認(rèn)真貫徹全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議精神，以開(kāi)拓創(chuàng)新、求真.務(wù)實(shí)的工作熱情，認(rèn)真做好畢業(yè)生就業(yè)工作。

論文：試論高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的誤區(qū)及對(duì)策(學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的優(yōu)缺點(diǎn))相關(guān)文章：