下面是范文網小編整理的學生問卷調查情況分析3篇(學生問卷調查分析報告)，供大家品鑒。
學生問卷調查情況分析1
滁州市教育科學規(guī)劃課題
《信息技術與小學數學“圖形與幾何”有效融合的實踐研究》
(學生卷第2次）
一、調查背景
信息技術的發(fā)展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了深遠的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容（圖形與幾何）的有效融合，注重實效。要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發(fā)并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。雖然我們都知道把信息技術與小學數學“圖形與幾何”融合到一起，但教學效果不太理想。為了更好的將信息技術與小學數學“圖形與幾何”有效的融合到一起，于是組織了這次問卷調查。
二、調查目的
本次問卷調查目的是為了將信息技術與小學數學“圖形與幾何”更好的融合到一起，大大提高課堂教學的實效。同時為我校市級課題“信息技術與小學數學“圖形與幾何”有效融合的實踐研究”進一步提供研究材料。
三、調查時間、內容、對象及調查情況
調查時間為2017年11月22日。調查表以學生對信息技術與“圖形與幾何”有效融合的十個方面進行調查。調查對象為新區(qū)實驗小學1-6年級（每個年級隨機選取1個班級）的學生。參與本次問卷調查學生有329人，實收329份，回收率100％。
四、調查過程 1.研究調查計劃 2.擬定調查問卷 3.開展調查 4.上交問卷及統計 5.進行綜合統計分析
信息技術與小學數學“圖形與幾何”有效融合的實踐研究問卷調
查分析（學生卷第二次）
成績統計表：（第一次）
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 10（第二次：）
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 1.你知道什么是信息技術嗎？()A、知道且能準確表述
B、知道部分、不完整
C、不知道
分析：目前為止仍有小部分學生對于“什么是信息技術？”的了解不夠完整，這就要求我們在平時的教學過程中更加注重知識拓展和外延。
2.你認為借助信息技術輔助圖形教學時，學習起來更輕松嗎？()A、很輕松
B、沒變化
C、不輕松
分析：絕大多數同學再次不約而同地選擇了“很輕松 ”，且比上次明顯增多，更充分說明信心技術輔助教學讓孩子感覺到很輕松。3.你希望以怎樣的方式學習幾何圖形課（）A、教師照本宣讀并講解 B、小組合作學習C、借助多媒體直觀、生動形象演示學習
分析：四分之三以上的學生選擇“借助多媒體直觀、生動形象演示學習”，說明借助多媒體教學幾何圖形課以聲形并茂的形式展示教學內容，學生很是喜歡這種學習方式。
4.學習有關圖形與幾何知識時，使用多媒體（課件、投影、視屏等）展示你覺得方便嗎？（）
A、很方便 B、一般 C、不方便
分析：本題的結果又呈現出很高的一致性，告訴我們使用多媒體（課件、投影、視屏等）展示有關圖形與幾何知識優(yōu)越性。5.你認為應用信息技術輔助圖形教學是否越多越好？()A、越多越好
B、適合就好
C、越少越好
分析：絕大多數學生支持應用信息技術輔助圖形教學，并提出要“適合就好”。提醒我們教師在用信息技術輔助圖形教學時要把握住“度”以及用在合適的地方。
6.你更愿意教師多采用信息技術輔助圖形教學嗎？()A、更愿意
B、愿意
C、不愿意
分析：數據充分說明孩子“更愿意” 或 “愿意”教師多采用信息技術輔助教學的。7.對教師應用信息技術輔助圖形教學，在今后有關圖形的課堂教學中，你希望教師都采用信息技術輔助教學嗎？（）
A、希望
B、一般 C、不希望
分析：五分之四以上的學生“希望”老師在今后有關圖形的課堂教學中都采用信息技術輔助教學。學生需要的就是教師樂于奉獻的。教師在備課時要多備學生、多從學生的角度考慮如何教學，只有這樣的課堂才能成為高校的課堂、學生喜歡的課堂。
8.信息技術在圖形與幾何的教學中你覺得有哪些優(yōu)點？（）【多選】
A、學習素材豐富多彩 B、動畫演示生動形象 C、圖形學習靈活有趣
分析：本題反映出信息技術在圖形與幾何的教學中的優(yōu)勢很多特別能將“學習素材豐富多彩”，將會對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生深遠的影響。
9.教師應用信息技術輔助圖形教學時，你認為失敗的地方主要在哪里？()【多選】
A、內容太多，演示速度快，來不及思考和吸收
B、和教學內容脫節(jié)，沖淡主題 C、教學內容不適合應用多媒體 D、生搬硬套信息技術的使用，不能達到教學目標 E、其它 分析：本題值得我們反思，提一醒我們在今后應用信息技術輔助圖形教學時的注意環(huán)節(jié)，要時刻從學生的角度出發(fā)，努力打造學生滿意的課堂。
10.教師應用信息技術輔助圖形教學時，你認為成功的地方主要在哪里？()【多選】
A、和教學內容有機地融合，恰到好處 B、讓復雜的問題簡單化、形象化、清晰化 C、把課堂還給學生，自主、合作、探究學習D、恰當使用信息技術，突出重點，突破難點，增大容量，清晰直觀地做可視化思考與練習
分析：從同學們的答案可以看出，教師在應用信息技術輔助圖形教學時的成功之處很多。給教師莫大的鼓舞，也告誡我們在今后的這類教學中要繼續(xù)努力爭取更加完美。
通過調查最終我們可以得到以下結論：
1.目前為止仍有少部分學生對“信息技術與小學數學“圖形與幾何”有效融合”的理解不夠，平時的教學中要注重對學生知識的延伸。
2.經過近兩個學期的實踐研究取得顯著成果絕大多數學生都喜歡老師在課堂教學中將信息技術與“圖形與幾何”有效融合在一起，能大大提高同學們的學習積極性，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。
3.教師在課堂教學中將信息技術與“圖形與幾何”有效融合在一起“度”的把握值得我們在實踐中繼續(xù)研究、探索。
學生問卷調查情況分析2
內蒙古自治區(qū)教育科學規(guī)劃課題
《新課程背景下小學語文課堂教與學策略研究》
（注：《科學有效地閱讀推動聽說讀寫能力全面發(fā)展》）
學生閱讀情況家長問卷調查分析：
調查結果顯示，95%的家長反映自己的孩子在家喜歡閱讀，并能在放學后及雙休日經常性地進行閱讀，閱讀時間在20－40分鐘之間。極個別的家長能與孩子交流讀書體會并教給讀書方法。家長們都支持孩子大量的閱讀課外書，并告知孩子閱讀對于孩子的好處，督促孩子主動閱讀課外書籍。90%的家長能利用休息時間帶孩子到書店選擇適合孩子的課外閱讀書目，調動孩子的閱讀興趣
家長們希望教師能中更多地在學校教給孩子閱讀的方法，激發(fā)孩子的讀書興趣并結合課本多給孩子推薦適合年齡特點的課外閱讀書目，支持學校開展關于閱讀的實驗課題。
學生問卷調查情況分析3
學生基本學習情況問卷調查總結分析
一、活動簡介：
（一）調查時間： 2012年5月中旬
（二）調查地點：學校
（三）調查對象：二至六年級學生（下發(fā)了268份問卷，收上來256份）
（四）調查意義：
為了解小學生的學習和生活狀況，傾聽他們的心聲。便于今后的教學工作。
二、調查結果：
1．你對帶上學的態(tài)度咋么樣？（）
喜歡上學的占90%；認為老師不關心你的學習，有點害怕的約占9%；不喜歡上學的約占1%。
2．你感覺自己的學習壓力大不（）
認為沒什么壓力的約占80%；認為還可以接受的約占20%。
3、在學校你最喜歡？（）
認為競賽活動的約占4%；認為學習和課間和課外活動和競賽活動的約的76%；認為課間和課外活動的約占12%。
4．你對學習有信心嗎（）
信心十足的的約占83%；有信心無把握的約占%，沒有信心的約占%。
5．在你所學的科目中你最喜歡的科目/（）
喜歡語文、數學、思品、體育、美術等所有科目的約占48%；喜歡美術的的約占18%。喜歡體育的約占%，喜歡英語的約占%。喜歡科學的約占1%。
6．對課堂上老師的提問你會?（）
馬上回答的約占27%；想一想回答的約占71%。等別人回答的約占2%；
7、你在家是咋么完成作業(yè)？（）
自主完成的約占85%；家長督促完成約占15%。
8、課堂上你會集中精力認真聽嗎？（）
認真聽的的約占76%；有時是的約占22%。很少的約占2%。
9、你有托交作業(yè)的情況嗎？（）
從不在約占%；有時有的約占%。經常有的占%。
10、你抄襲別人的作業(yè)嗎？（）
從不在約占69%；有時有的約占27%。經常有的占2%。9、11、你和老師的關系怎么樣？
無話不說的占31%，害怕的約占49%,20%不說話。
12、自己會不會自覺、自主地進行預習、復習學習內容？每次都會的約占71%,偶爾會的約占21%，從不的約占7%。
13、你愿意主動發(fā)言或主動參與小組討論嗎？
愿意的約占74%，偶爾會的約占22%，不愿意的約占4%。
14、在做作業(yè)時偶爾遇到困難怎么辦？
找老師同學幫忙的約占79%，把困難放在一邊不管它4%,自己想辦法解決的有18%。
15、上課時老師講課引起你的學習興趣嗎？
很有興趣的約占68%，沒感覺的約占18%，沒有興趣的約占14%。
16、當老師把你叫到辦公室單獨輔導你會咋么想?
老師對我期望很大，我一定不會讓他(她）失望的約占92%，叫了就去應付一下約占%，真煩，最討厭去辦公室了約占%。
17、對教師的提問你感到緊張嗎？
很緊張的約占12%,有些緊張約占9%，不緊張的約占79%。
三、由此引起的思考，(一)值得肯定方面
1.“三項工作”普遍開展得較扎實
?大部分學生會自覺主動的進行預習和復習學習內容，能主動學習的占%。
?多數學生學習態(tài)度端正，對學習有信心占總數的%。
?大部分學生能夠主動完成家庭作業(yè)，在做作業(yè)遇到困難是會找老師或同學幫助解決。
(二)存在問題
1.仍有個別學生出現抄襲作業(yè)和托教作業(yè)壞習慣。
2.對教師提問有些緊張。
3.部分學生有些害怕和老師說話。
4.有部分學生對老師所講知識沒有興趣。
四、今后工作中采取的措施
教師要做到：
1.老師在布置作業(yè)上要精心，細心，所留作業(yè)要與當堂所學知識緊密相連，作業(yè)要別出心裁，別具一格。在作業(yè)量上幾個主課老師要相互協調，嚴格控制在所規(guī)定的時間內。
2.?備課時應充分考慮學生的總體水平和個別學生的知識水平，精心挑選提問題目和人選。在課堂提問過程中，應注意提問題目的適用性，有效性。不能毫無規(guī)則，毫無準備的隨意進行課堂提問。要保證使用的成效。只有這樣，才能避免有意無意的提問偏向，既
能面向全體學生，又能照顧到個別學生。
?課堂提問中，師生的交流不只局限于文化知識，教師的言行也在思想上影響著學生。所以應該注意非智力因素的培養(yǎng)和提高。教師要善于發(fā)現學生的優(yōu)點，多表揚鼓勵，少諷刺貶低。培養(yǎng)學生學習的信心，維護其自尊心，使其身心健康發(fā)展。另外，教師不能只看重學生回答得對錯與否，還要注意培養(yǎng)學生的口頭表達能力，及其思維的敏捷性，邏輯性和深刻性。
?對不善于主動發(fā)言的學生，教師可以創(chuàng)造小組討論的方式鼓勵其與其他同學交流。在民主、熱烈的討論氣氛中鼓勵學生表達自己的想法，培養(yǎng)學生勇于探索和發(fā)現問題的能力。
3.作為一名老師要學生喜歡你，敢于和你交談，說簡單也簡單 說難也很難，這就要看你怎么去和學生溝通怎么走進他們的生活了，作為老師你擔負的責任不只是傳授知識那么簡單 在課堂上你是他們的老師是引導者是知識的傳播者你要對學生認真負責 耐心細心的去引導和教育他們，再課堂外你要成為他們的最知心的朋友 理解他們的所作所為 看懂他們的內心世界去感受他們的情感，讓學生信任你崇拜你。
4.首先得培養(yǎng)學生學習的興趣。所有的孩子生來就這樣認為，并且將繼續(xù)這樣認為，直到我們使他們相信學習是非常艱難和討厭的工作。有一些孩子則從來沒有真正的遇到這個麻煩，并且終其一生，他們都相信學習是唯一值得玩的有趣的游戲。我們給這樣的人一個名字，我們叫他們天才。”的確，一個剛出生的孩子會認為學習是有趣的。他們經常會擺弄著一些東西，他們很好動。孩子們認
為這是很有趣的事情，他們在這個過程中逐步地認識這個世界，他們在學習著。但對于許多孩子來說，這種對學習的興趣最長將持續(xù)到上學前。上學后，許多孩子都會逐漸地對學習、在學校的學習產生厭惡感，他們認為在學校學的知識很枯燥，沒有意思?，F在，我們應該轉變自己的觀念，重新尋找并發(fā)現學習中的樂趣，要學生樹立起學習的興趣。
不要強迫學生，給學生更多的空間，也許是因為教師和家長對學生有很高的期望，也許是因為當前社會上的競爭更加激烈，總之，現在的學生的確不輕松，許多無形的壓力被加在了學生的身上。假如這些壓力真的來源于日趨發(fā)展的世界，我們無可厚非。然而，事實并非如此。許多壓力是教師和家長所造成的，這時我們需要說的是：不要總是強迫學生，給學生更多自己的空間吧。在學生們“自由”的基礎上，老師和家長應該注意啟發(fā)學生對學習的興趣。比如老師在上課時多使用一些幽默的語言，有條件時多安排一些實驗，啟發(fā)學生對問題的思考，把理論變得貼近生活??這樣可以讓學生自己認識到學習的趣味性和必要性，也就會自覺地學習了。
通過此次對學生的基本學習情況進行調查后，我們學校要及時糾正教師教學過程中存在的不良現象，堅決扼止不規(guī)范甚至嚴重違背教育科學的教學、教學管理行為，努力保護學生身心健康。我們在今后的工作中將揚長避短，彌補不足為孩子們營造更加和諧的成長環(huán)境。
5.
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