《窮人》練習(xí)14篇第14課《窮人》筆記

時(shí)間：2022-11-07 00:00:00 綜合范文

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的《窮人》練習(xí)14篇第14課《窮人》筆記，以供借鑒。

《窮人》練習(xí)1

　　一、導(dǎo)入課文

　　我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺(tái)，出示課題后，我問："同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì)有怎樣的想法？"待學(xué)生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時(shí)，我趁機(jī)導(dǎo)入："本文是被稱為'俄國(guó)文學(xué)泰斗'的列夫·托爾斯泰的作品……"并在此簡(jiǎn)介作者，"這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì)和你想的一樣嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)。"這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

　　二、教學(xué)思路及教程設(shè)計(jì)

　　這一內(nèi)容我分以下三步來談：

　　1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。

　　2、精講細(xì)讀，體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。

　　學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞"溫暖而舒適"引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的"溫暖而舒適"僅僅是指"地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……"這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

　　第二段篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會(huì)作者描寫桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號(hào)為突破口設(shè)計(jì)問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是"真情實(shí)感，恰如其分"的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn)，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生寫作的技巧。

　　第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫，讓學(xué)生自行品味。

　　文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒！體會(huì)這樣寫言已盡，而意無窮。

　　全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問：為什么這間漁家小屋"溫暖而舒適"？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！

　　這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫作特色，并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

　　3、通過有感情的朗讀，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語(yǔ)言中所包含的真摯感情，體會(huì)作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫作特色。

　　三、結(jié)束課文

　　我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)："漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)定'桑娜拉開了帳子'以后。"

　　這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　20 窮人

　　等待丈夫：溫暖而舒適的家（勤勞）

　　探望生病的鄰居

　　抱回孤兒：抱回可憐的孩子（善良）

　　忐忑不安的心情

　　丈夫歸來：嚴(yán)肅-憂慮-能熬過去（關(guān)心他人）

《窮人》練習(xí)2

　　溫故知新 1、辨字組詞莓（）慮（）魁（）填（）擱（）霉（）虛（）槐（）鎮(zhèn)（）隔（） 2、選詞填空抱怨埋怨 ☆你沒做好只能怪自己不爭(zhēng)氣，不能（）別人。 ☆我（）小明睡

　　溫故知新

　　1、辨字組詞

　　莓（?。]（?。】ā。√睿ā。R（?。?/p>

　　霉（?。√摚ā。』保ā。℃?zhèn)（?。「簦ā。?/p>

　　2、選詞填空

　　抱怨　埋怨

　　☆你沒做好只能怪自己不爭(zhēng)氣，不能（?。﹦e人。

　　☆我（　）小明睡過了頭，沒能搭上清早的班車。

　　寧可……也……　與其……不如……　盡管……還是……

　　☆桑娜一家生活十分艱難，決定收養(yǎng)西蒙的孩子。

　　☆漁夫和妻子（?。┳约憾嗍苄┛?，（?。┮盐髅傻暮⒆颖Щ丶抑袚狃B(yǎng)。

　　☆桑娜覺得（?。┛粗髅傻暮⒆踊罨铕I死，（?。┳约憾嗍苄┛?，把他們抱回來。

　　3、下列句子中省略號(hào)起什么作用？把正確答案的序號(hào)填入括號(hào)。

　?。?）表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。

　?。?）表示省略遞增的次數(shù)。

　?。?）表示語(yǔ)意的跳躍。

　?。?）表示說話結(jié)巴，欲言又止。

　　☆是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好?。ā　。?/p>

　　☆古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……（　?。?/p>

　　☆謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家做些什么呢?（　　）

　　☆我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……（　　?。?/p>

　　4、讀句子，回答問題

　　☆她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

　　“這樣做”是指____________。“非這樣做不可”反映了桑娜____________的品質(zhì)。

　　☆屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面有黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。

　?、龠@個(gè)句子是______描寫，在文中所起的作用是____________

　　含英咀華

　?。ㄒ唬┥Ｄ饶樕n白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

　?。ǘO夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”

　　1.解釋詞語(yǔ)

　　忐忑不安：

　　自作自受：

　　2、通過第一段文字中桑娜的_______和________描寫，我們可以感受到________________________。

　　3、第二段文字細(xì)致描寫了漁夫的____________、____________和____________。

　　4、從上面兩段文字中我們可以看出漁夫和漁夫是怎樣的人？

《窮人》練習(xí)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、初步感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫將敘事詩(shī)改寫成小說的高超寫作技巧;創(chuàng)生語(yǔ)境，遷移習(xí)作，初步嘗試運(yùn)用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

　　2、主動(dòng)鉆研文本，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質(zhì)。

　　【流程設(shè)計(jì)】

　　第一板塊溯“窮”，整體感知

　　1.出示法國(guó)作家維克多·雨果和*作家列夫·托爾斯泰頭像。

　　2.介紹兩個(gè)作家的關(guān)系：《窮人》是根據(jù)雨果的敘事詩(shī)《可憐的人們》改寫而來的。

　　3.課文寫了哪幾個(gè)窮人?他們之間發(fā)生了怎樣的事?(借助情節(jié)圖，梳理小說主要內(nèi)容和行文脈絡(luò))

　　第二板塊扣“窮”，研究表達(dá)

　　1.讀完全文，找不到一個(gè)“窮”字。那么，作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”?

　　(細(xì)讀圈畫——標(biāo)序整理——小組分享)

　　2.交流點(diǎn)撥，研究表達(dá)。

　　預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會(huì)從如下幾個(gè)要點(diǎn)梳理作者是如何寫出“窮”的：

　　A 惡劣的天氣環(huán)境;

　　B 家中的陳設(shè)和衣食起居;

　　C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情;

　　D 漁夫的憂慮;

　　E 西蒙死后孩子們?nèi)胨募?xì)節(jié)。

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　　3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺還早”，從看似不經(jīng)意的話語(yǔ)中，感悟窮人之“窮”體會(huì)作品的“言簡(jiǎn)意豐”。

　　4.小結(jié)：作者通過“環(huán)境描寫”、“心理描寫”、“細(xì)節(jié)描寫”，將詩(shī)歌改寫成小說，通篇小說沒有一個(gè)“窮”字，但讀來催人淚下。這就是大師的文字，這就是藝術(shù)的力量!

　　第三板塊品“窮” 以寫促悟

　　1.這些窮人，真的窮得一無所有嗎?細(xì)讀全文，完形填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有( )。

　　2.分享與點(diǎn)撥。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)從如下內(nèi)容中，感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛”等美好品質(zhì)：

　　A 惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對(duì)比;

　　B桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮;

　　C西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對(duì)比;

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　　3.創(chuàng)生語(yǔ)境，遷移寫作。

　　(創(chuàng)生寫話語(yǔ)境——摹寫人物內(nèi)心——分享與交流)

　　4.引讀小說中作者對(duì) “睡”的細(xì)節(jié)描寫，將情感引向*。

　　5. 播放音樂，讀一讀關(guān)于“善良”的名人名言。

　　拓展練習(xí)

《窮人》練習(xí)4

　　背景

　　《窮人》是小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期第三單元的一篇課文。本文節(jié)選俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說，課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，漁夫和妻子桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反應(yīng)了沙俄專制制度下人民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫的勤勞、善良，以及寧可自己吃苦受累也要幫助別人的美好品質(zhì)。

　　本文的寫作年代是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華；而重重剝削下的廣大勞動(dòng)人民的生活卻極度貧困。《窮人》這篇小說，真實(shí)反映了這一歷史時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的高尚品德，也是作家同情勞動(dòng)人民的內(nèi)心情感的真實(shí)體現(xiàn)。

　　“窮” 字是貫穿全文的線索，漁夫?yàn)榱艘患胰说纳?，冒著生命危險(xiǎn)出海打魚，清早出去，深夜還沒回來，而桑娜也從早到晚地干活，可是還只能勉強(qiáng)填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍嵌嗝雌D難。再看西蒙一家，在寒冷的夜晚，寡婦西蒙悲慘地病死在又潮濕又陰冷的屋子里的稻草鋪上，兩個(gè)無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描寫讓人深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)，寄托了作者對(duì)生活在社會(huì)底層的貧苦人民的極大同情。課文細(xì)致地描寫了桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家后緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動(dòng)，收養(yǎng)兩個(gè)孩子，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一份負(fù)擔(dān)。然而桑娜和漁夫最后還是作出了收養(yǎng)兩個(gè)孩子的決定。文中沒有一句直接贊美的話，但桑娜和漁夫善良、淳樸的美好心靈卻躍然與紙上。文中桑娜與漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭従拥纳屏济赖铝钊藲J佩。

　　案例

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　　㈠學(xué)習(xí)1－2小節(jié)，感受桑娜夫婦的勤勞，生活的艱辛。

　?、逼纷x環(huán)境描寫的句子，從側(cè)面感受桑娜夫婦的勤勞，生活的艱辛。

　　出示：“屋外寒風(fēng)呼嘯……安靜地睡著。”

　?、胖笇?dǎo)學(xué)生結(jié)合1、2小節(jié)的內(nèi)容，并說說從這段環(huán)境描述中你感受到了什么？

　?。ǜ惺苌Ｄ确驄D的勤勞和生活的艱辛）

　?、埔x第1小節(jié)，理解“心驚肉跳”。

　?、财纷x桑娜描寫桑娜心理活動(dòng)的句子，進(jìn)一步體會(huì)他們生活的艱難。

　　出示：桑娜沉思著：丈夫不顧惜……沒什么可抱怨的?！?/p>

　　⑴讀讀這段話，用上“雖然……但是……”這對(duì)關(guān)聯(lián)詞，簡(jiǎn)要說說桑娜心里想的內(nèi)容。

　?、茙熓痉蹲x這段話，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中了解桑娜的心情。

　?。▽?duì)丈夫的心疼；對(duì)生活的抱怨而又無奈）

　　⑶學(xué)生自讀。

　?、纫x：此刻古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。她傾聽著屋外風(fēng)暴的聲音，她擔(dān)心著自己的丈夫，她著急而無助，所以只能祈求上帝——“上帝啊……”她一面自言自語(yǔ)，一面畫著十字。

　　⑸小結(jié)寫作特點(diǎn)：作者通過對(duì)人物心理的細(xì)膩刻畫，讓我們了解到了人物內(nèi)心的深處想法，同時(shí)也讓我們看到了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

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　　反思

　　本文的語(yǔ)言非常質(zhì)樸，對(duì)于五年級(jí)的孩子在理解上基本不成什么問題。但我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，品味語(yǔ)言不僅要看懂句子的表層含義，還要理解其深層含義。文中第2小節(jié)中桑娜沉思的那段描寫，學(xué)生能從字面上讀出的是這個(gè)家庭的貧苦，但作者想說的僅僅如此嗎？通過“雖然……但是……”這樣一個(gè)句式的訓(xùn)練中學(xué)生隱約地感受到這個(gè)社會(huì)的不公，桑娜面對(duì)這樣的現(xiàn)狀也無力改變，學(xué)生在說話訓(xùn)練的過程中感受到了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。但深層含義有時(shí)需要通過一定的語(yǔ)用聯(lián)想來理解、品味語(yǔ)言，不能只看一句或幾個(gè)詞語(yǔ)，要前后兼顧。比如學(xué)習(xí)漁夫回來后，桑娜與漁夫的這段對(duì)話，桑娜和丈夫說的是和她當(dāng)時(shí)內(nèi)心想的大相徑庭的話，那么從她的每句話中孩子們究竟讀出了什么呢？通過想象，讓他們說說桑娜理應(yīng)有怎樣的表現(xiàn)，進(jìn)而在引讀的過程中“攙扶”著孩子們理解桑娜這么說的原因所在：自己的家境已經(jīng)如此不盡如人意，可卻又擅自抱回了孩子，如今怎樣和拿生命與驚濤駭浪作搏斗的丈夫說呀！ “鑼鼓聽聲，聽話聽音。”讀書，要品味語(yǔ)言，讀懂言外之意。大家知道，句子的意義有時(shí)很含蓄，在字面意義中還蘊(yùn)含著某些深層的意義，我們老師就應(yīng)引領(lǐng)著我們的孩子去“破解”句子深層的含義。

《窮人》練習(xí)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)?！　?/p>

　　2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象?！　　?/p>

　　3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】　　　

　　1、體會(huì)桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。　　

　　2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】幻燈片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、解題知窮人　　　　

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰？

　　板書：

　　桑娜、漁夫、西蒙。

　　二、學(xué)習(xí)1～7自然段

　　1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢？同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。　　　　　

　　出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！

　　2、學(xué)生練習(xí)填寫。

　　3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子　　

　　1、桑娜一家如此貧窮，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家?；貋砗笏肓诵┦裁茨兀客瑢W(xué)們默讀8～11段把有關(guān)的句子畫出來。

　　2、同學(xué)讀自己畫的句子。

　　3、教師出示幻燈，逐句學(xué)習(xí)：　　　　

　?、拧』脽魞?nèi)容：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！苯處熥穯枺阌X得呢？從中你體會(huì)到了什么？

　?、啤〕鍪净脽簦骸八话驳南耄核麜?huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……部，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

　?、恰W(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。

　?、取【毩?xí)有感情的朗讀。

　　四、體會(huì)漁夫的品質(zhì)　　

　　1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰有呢？（找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。）

　　2、出示幻燈：“哦，我們，我們總能熬過去的！”

　　3、體會(huì)這句話的意思：

　　漁夫、桑娜可能。

　　孩子們可能。

　　五、再造想象

　　那他們今后的生活會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　窮　桑娜　　　　　　　漁夫　　西蒙

　　人　抱　　　　　　　熬

　　擔(dān)憂　害怕　堅(jiān)定

　　善良

　　寧可自己受苦，也要幫助別人

　　【教學(xué)反思】

　　真正的語(yǔ)文課堂，不受標(biāo)簽式“結(jié)論”的束縛，不受引人入彀而又無關(guān)宏旨的“問題”的糾纏，不受預(yù)定“程式”的干擾，它應(yīng)該是學(xué)生輕松自由、情趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂園。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)如行云流水，充滿著理解的愉悅、頓悟的驚喜和創(chuàng)造的歡樂，閃爍出迷人的個(gè)性光彩。

　　遺憾的是，時(shí)下不少語(yǔ)文課拘謹(jǐn)有余，灑脫不足；“牽牛式”的微觀提問有余，“開放式”的宏觀設(shè)計(jì)不足；“自以為是”式的課文剖析有余，“舉一反三”式的能力訓(xùn)練不足。坐在這樣的課堂里，我們看得到教師的“苦心孤詣”，卻看不到學(xué)生的“心領(lǐng)神會(huì)”，看得到學(xué)生在瑣瑣碎碎的問題“轟擊”下，“頻頻應(yīng)招”，卻看不到他們自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的熱情和智慧。在看似熱鬧實(shí)則沉悶的氣氛中，教師懷抱著教材與教參，不敢越雷池半步，學(xué)生在教師早已劃定的“窄窄的小道” 上亦步亦趨。這樣的課堂，教師放不開手腳，學(xué)生也放不開手腳，可謂“門窗緊閉”、“春風(fēng)不度”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣減退，主體意識(shí)淡化，成為了 “知其然而不其所以然”的被動(dòng)學(xué)習(xí)者，語(yǔ)文課的生機(jī)與活力，從何而來？

　　不少語(yǔ)文老師教了幾十年語(yǔ)文，到頭來越教越不知道如何教；不少學(xué)生學(xué)了七八年語(yǔ)文，越學(xué)越不知道怎么學(xué)。語(yǔ)文，似乎是一門玄妙莫測(cè)的學(xué)問。倒是有些自學(xué)成才的文學(xué)青年，沒有受過多少正八經(jīng)的“語(yǔ)文訓(xùn)練”，他們卻從語(yǔ)文自學(xué)中嘗到了成功的喜悅。筆者這么說，無意于否定語(yǔ)文課堂教學(xué)的成績(jī)，更不是否定語(yǔ)文教師的辛勤勞動(dòng)。筆者只是認(rèn)為，多年來，我們的語(yǔ)文教學(xué)受到了太多理念的約束，從大面積看，語(yǔ)文教師的創(chuàng)造性發(fā)揮不夠，學(xué)生沒有成為真正意義上的主人，給語(yǔ)文課“松綁”已經(jīng)刻不容緩！

　　給語(yǔ)文課“松綁”，關(guān)鍵是思想“松綁”。只有站在學(xué)生的角度鉆研語(yǔ)文教材，設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)方案，組織課堂教學(xué)，只有徹底沖破“以教師為中心”的思想樊籬，語(yǔ)文課才會(huì)清風(fēng)拂面，生機(jī)勃勃。因?yàn)椋Z(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)行為，感悟、理解、積累、運(yùn)用，無不需要學(xué)生全身心的投入，如果學(xué)生的自主意識(shí)、參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)未被喚醒，教師所做的一切都將收效甚微。同樣一篇課文，不同的人讀它，所感所悟都不會(huì)完全相同。因此，即使教師對(duì)課文闡幽發(fā)微，分析得搖頭晃腦，頭頭是道，學(xué)生未必能感同身受。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，準(zhǔn)確洞察他們的學(xué)習(xí)心理，研究他們的學(xué)習(xí)規(guī)律，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，這是語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的理論前提。《窮人》這篇課文的教學(xué)，最大的成功就是一切從學(xué)生出發(fā)，把課堂變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的園地。整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出教師科學(xué)的學(xué)生觀和對(duì)課文的藝術(shù)再創(chuàng)造。

　　給語(yǔ)文課“松綁”，教師要跳出“煩瑣哲學(xué)”的怪圈，在實(shí)踐操作中學(xué)會(huì)“刪繁就簡(jiǎn)”。很多認(rèn)真的教師，出于一片好心，將課本、教參中提到的觀點(diǎn)和自已的閱讀所得全變成課堂提問，上課時(shí)生怕遺漏了哪個(gè)“問題”，一篇好端端的文章被這些“問題”弄得去離破碎，而目全非。語(yǔ)文課充斥著全無用處的一問一答，學(xué)生哪還有活動(dòng)的時(shí)空？《窮人》這堂課，找不到這類提問，教師提出的每一個(gè)“問題”都能開拓思維空間，有較強(qiáng)的思考價(jià)值和實(shí)用價(jià)值的。譬如，學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題質(zhì)疑，就自己受感動(dòng)的地方談體會(huì)，自由選擇角色朗讀課文，揣摩桑娜的內(nèi)心活動(dòng)，續(xù)寫故事等都是開放性“問題”，沒有固定的答案，沒有條條框框的限制，既有較大的“運(yùn)動(dòng)量”，又有較大的“吸引力”，學(xué)生怎么不暢所欲言？

　　給語(yǔ)文課“松綁”，教師還得講究教學(xué)藝術(shù)。學(xué)生“動(dòng)”起來，并不是讓教師“閑”下來。沒有教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有巧妙的課堂調(diào)控，沒有對(duì)教學(xué)的短期目標(biāo)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的獨(dú)到領(lǐng)悟，沒有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生是不可能“動(dòng)”起來的。譬如，教《窮人》一課的詞語(yǔ)時(shí)，教師不是機(jī)械地讓學(xué)生看和記，而是采用引讀的方法，這就是教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。在具體的導(dǎo)讀過程中，這樣富有藝術(shù)性的地方就更多了，留給讀者去慢慢咀嚼。

《窮人》練習(xí)6

　　一、導(dǎo)入課文

　　我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺(tái)，出示課題后，我問：“同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì)有怎樣的想法？”待學(xué)生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時(shí)，我趁機(jī)導(dǎo)入：“本文是被稱為‘俄國(guó)文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡(jiǎn)介作者，“這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì)和你想的一樣嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)?！边@樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

　　二、教學(xué)思路及教程設(shè)計(jì)

　　這一內(nèi)容我分以下三步來談：

　　學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

　　第二段篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會(huì)作者描寫桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號(hào)為突破口設(shè)計(jì)問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是“真情實(shí)感，恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn)，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生寫作的技巧。

　　全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！

　　這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫作特色，并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

　　三、結(jié)束課文

　　我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后。”

　　這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。

　　板書設(shè)計(jì)及其說明文字。(略)

《窮人》練習(xí)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等幾個(gè)生字，會(huì)寫本課17個(gè)生字，正確讀寫“窮人、舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)，理解“忐忑不安、自作自受、洶涌澎湃”等詞語(yǔ)的意思。抄寫描寫環(huán)境的句子。

　　2、練習(xí)有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫以及標(biāo)點(diǎn)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、理解內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫以及標(biāo)點(diǎn)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、人手一份自學(xué)提示、目標(biāo)檢測(cè)題

　　自學(xué)提示：

　　1、搜集《窮人》的作者——列夫·托爾斯泰的資料，了解作者。

　　2、正確流利地朗讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　3、學(xué)會(huì)“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等幾個(gè)生字，會(huì)寫本課17個(gè)生字，正確讀寫“窮人、舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)，理解“忐忑不安、自作自受、洶涌澎湃”等詞語(yǔ)的意思。

　　4、默讀課文，畫出描寫環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，說一說從這些描寫中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人？

　　5、學(xué)習(xí)作者怎樣通過環(huán)境、人物對(duì)話、心理的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的？

　　6、抄寫描寫環(huán)境的句子。

　　7、你還有哪些不懂的問題？

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)，明標(biāo)定向。

　?。ㄒ唬?dǎo)入

　　1、認(rèn)識(shí)他嗎？來，認(rèn)識(shí)的同學(xué)大聲地喊出他的名字。關(guān)于列夫·托爾斯泰你了解多少呢？

　　2、今天我們走進(jìn)他的一篇短篇小說《窮人》，來齊讀課題。

　　（二）詞語(yǔ)展示

　　1、課前我們自主學(xué)習(xí)了課文，生字會(huì)寫了嗎？我們?cè)囋?，聽寫本?zhǔn)備好了嗎？抽生到黑板上寫，其他同學(xué)在本上寫，注意聽好我的描述。

　　2、我們看一下這兩位同學(xué)寫的好不好，先從整體上感覺怎么樣？

　　3、對(duì)照黑板，同桌互相檢查一下。

　　（三）朗讀展示

　　1、我們來看自學(xué)提示的第2題：正確流利的朗讀課文，想一想課文講了一件什么事？

　　這篇課文比較長(zhǎng)，來誰愿意把你的感受深刻的段落讀給大家聽。

　　2、同桌兩個(gè)互相檢查。

　　3、那這篇課文講了一件什么事呢？

　　板書：桑娜漁夫

　　（四）展示對(duì)課文內(nèi)容的理解

　　1、接下來看第4題，誰來讀一下要求？

　　2、找到相關(guān)的語(yǔ)句了嗎？學(xué)生交流。

　　3、從中你看出桑娜和漁夫是什么樣的人？

　　善良樂于助人勤勞淳樸……

　　三、精讀示導(dǎo)，品評(píng)賞析

　　（一）環(huán)境描寫的段落

　　1、那么作者怎樣通過這些描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的呢？

　　2、誰愿意再讀這段話？（出示環(huán)境描寫的段落）體會(huì)外面的天氣情況和室內(nèi)的情況的環(huán)境描寫。

　　3、回答：那這樣的小屋真的能算溫暖而舒適嗎？相機(jī)引導(dǎo)：通過對(duì)比反襯的環(huán)境描寫讓我們感受到了桑娜勤勞的品質(zhì)。

　　4、練習(xí)有感情地朗讀。

　　5、展示抄寫的環(huán)境描寫的部分。

　?。ǘ┥Ｄ刃睦砻鑼懙亩温?/p>

　　1、看到這樣的情況，桑娜毅然決定把孩子抱回家，在等丈夫回來的過程中，她都想了哪些事呢？為什么這樣寫呢？體會(huì)這樣寫感受到桑娜的忐忑不安，寧可（）也要（）的優(yōu)秀的品質(zhì)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀文，找到這段還用到了大量的省略號(hào)，體會(huì)這樣心理描寫寫法的好處，讓我們真實(shí)看到了桑娜的善良。

　　3、師生合作、生生合作練讀。

　?。ㄈ┟鑼憹O夫的段落

　　1、孩子是抱回來了，那漁夫說什么了？引導(dǎo)學(xué)生交流。

　　2、從體會(huì)“熬”字，感受到用語(yǔ)言描寫來表現(xiàn)漁夫善良、堅(jiān)強(qiáng)、樂于助人的品質(zhì)的妙處。

　　3、再引導(dǎo)學(xué)生這樣的品質(zhì)還從哪些描寫中表現(xiàn)出來的？

　?。ㄋ模┗仡櫛磉_(dá)方法

　　引導(dǎo)體會(huì)把思想感情含在對(duì)環(huán)境和人物的描寫中這種表達(dá)方法。

　?。ㄎ澹W(xué)生質(zhì)疑

　　三、驗(yàn)標(biāo)檢測(cè)，教法反思

　　1、選詞填空

　　寧可……也…… 與其……不如…… 盡管……還是……

　　桑娜覺得（?。┛粗髅傻暮⒆踊罨铕I死，（　）自己多受些苦，把他們抱回來。

　　漁夫和妻子（?。┳约憾嗍苄┛啵ā。┮盐髅傻暮⒆颖Щ丶抑袚狃B(yǎng)。

　　2、閱讀下面一段話，回答問題。

　　漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”

　　1）用“_____”畫出描寫漁夫神情的語(yǔ)句，說明

　　2）用“ ”畫出描寫漁夫動(dòng)作的語(yǔ)句，說明　　　

　　3）用“_____”畫出描寫漁夫語(yǔ)言的語(yǔ)句，說明

　　4）從這段話中我們可以看出漁夫是個(gè)怎樣的人？

　　3、小練筆：學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法，寫一個(gè)小片段。

　　上課鈴響了，我站在教室的門口，

　　四、知識(shí)遷移，提煉升華

　　1、推薦讀閱列夫·托爾斯泰的作品。

　　2、續(xù)寫《窮人》

　　板書設(shè)計(jì)： 27 窮人

　　桑娜善良漁夫

　　勤勞

　　表達(dá)方法：環(huán)境描寫、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫

　　自學(xué)提示

　　1、搜集《窮人》的作者——列夫·托爾斯泰的資料，了解作者。

　　2、正確流利地朗讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　4、默讀課文，畫出描寫環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，說一說從這些描寫中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人？

　　5、學(xué)習(xí)作者怎樣通過環(huán)境、人物對(duì)話、心理的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的？

　　6、抄寫描寫環(huán)境的句子。

　　7、你還有哪些不懂的問題？

　　目標(biāo)檢測(cè)題

　　1、選詞填空

　　寧可……也…… 與其……不如…… 盡管……還是……

　　桑娜覺得（　）看著西蒙的孩子活活餓死，（　）自己多受些苦，把他們抱回來。

　　漁夫和妻子（?。┳约憾嗍苄┛啵ā。┮盐髅傻暮⒆颖Щ丶抑袚狃B(yǎng)。

　　2、閱讀下面一段話，回答問題。

　　1）用“_____”畫出描寫漁夫神情的語(yǔ)句，說明

　　2）用“ ”畫出描寫漁夫動(dòng)作的語(yǔ)句，說明　　　

　　3）用“_____”畫出描寫漁夫語(yǔ)言的語(yǔ)句，說明

　　4）從這段話中我們可以看出漁夫是個(gè)怎樣的人？

　　3、小練筆：學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法，寫一個(gè)小片段。

　　上課鈴響了，我站在教室的門口，

《窮人》練習(xí)8

　　第12冊(cè) 《窮人》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　教材分析：《窮人》的作者是俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動(dòng)。

　　學(xué)情分析：該文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生在概括主要內(nèi)容時(shí)可能不容易一下子說清楚，可提示學(xué)生先按事情的發(fā)展順序或桑娜的活動(dòng)給課文分段，然后歸納段意，最后合并段意。識(shí)字教學(xué)方面可以鼓勵(lì)學(xué)生在已有識(shí)字能力的基礎(chǔ)上，自主地、創(chuàng)造性地識(shí)字。閱讀教學(xué)方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，感受人物美好心靈。文中對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，是體會(huì)人物美好心靈的關(guān)鍵，因而也是研讀的重點(diǎn)。在品味中體會(huì)思想感情，在體會(huì)中進(jìn)行有感情地朗讀。桑娜復(fù)雜不安的心理活動(dòng)及她與丈夫的對(duì)話，可作為練習(xí)和指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀文章，概括課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中窮人寧可自己受苦也要幫助他人的美好品德。

　　2.通過批注品味文中語(yǔ)句，比較準(zhǔn)確地理解桑娜的心情，從人物的心理、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)中感悟人物善良的品質(zhì)，并做出評(píng)價(jià)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會(huì)環(huán)境描寫以及心理描寫對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用，體會(huì)省略號(hào)的不同用法，學(xué)習(xí)寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解桑娜矛盾的心理，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。

　　教學(xué)方法：抓住人物心理、對(duì)話去朗讀，在讀中品味情感，在讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。

　　設(shè)計(jì)理念：對(duì)于這樣一篇從內(nèi)容到表達(dá)方式都堪稱典范的文章，教學(xué)中，教師面臨的核心問題是難以取舍的。從故事背景、作家生平到故事內(nèi)容、表達(dá)方式，需處處用心，但面面俱到的教學(xué)往往是低效的。因此，教學(xué)本課，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是“取舍得當(dāng)，長(zhǎng)文短教”，具體的教學(xué)策略是：直奔重點(diǎn)，上掛下聯(lián)；一氣呵成，拓展延伸。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作的幻燈片，查閱作者的生平資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容

　　1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰能用簡(jiǎn)單的話來說一說，這篇課文講了一件什么事？（學(xué)生說完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物主要事件概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說一說）

　　2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我們，哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢？請(qǐng)看閱讀提示。（出示閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么？在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。）

　　二、抓住重點(diǎn)，感悟人物品質(zhì)

　　（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說到7自然段，教師可作兩方面引導(dǎo)——①母愛是相通的，雖然貧窮，我們?nèi)匀豢梢詮倪@一細(xì)節(jié)描寫中真切地感受到西蒙對(duì)孩子強(qiáng)烈的愛。 ②是啊，看到兩個(gè)可憐的孩子，桑娜想都沒想就把孩子抱回家，這種本性的善良怎不令人感動(dòng)呢？帶著你的感受再來讀這段話。）

　?。ㄒ唬┳プ∩Ｄ鹊男睦砻鑼?，感受善良

　　（出示課文第9自然段：她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受?！?，揍我一頓也好！”）

　　1.抱回孩子后，桑娜的心情怎樣？

　　2.（再讀讀這段話）你從中體會(huì)到她怎樣的忐忑不安？（害怕、自責(zé)、擔(dān)心、決斷……）

　　教師引讀：短短的幾句話，既讓我們感受到桑娜的緊張、擔(dān)心、自責(zé)，又讓我們感受到她的堅(jiān)定。大家都感受到了嗎？你們都體會(huì)著讀一讀。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用：想一想，段中的省略號(hào)對(duì)表達(dá)桑娜的心理起到了什么作用？

　　4.你們?cè)傧胍幌耄簝H僅是多了兩個(gè)孩子，桑娜為什么如此地忐忑不安呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解。板書：環(huán)境描寫）

　　5.指名把課文的1、2自然段連起來讀讀一讀，此時(shí)你覺得這兩個(gè)自然段對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)起什么作用? (板書：鋪墊、襯托)

　　過渡：僅僅是描寫桑娜的這個(gè)場(chǎng)景讓你感動(dòng)嗎？

　?。ǘ┳プO夫的語(yǔ)言、神態(tài)描寫，感受善良

　　學(xué)生匯報(bào)后，（課件出示24自然段句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！班?，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。）讓學(xué)生談對(duì)這段話的理解。

　?、倌銈兿胍幌?，家中只多了兩個(gè)孩子，漁夫?yàn)槭裁磿?huì)如此的嚴(yán)肅、憂慮？（板書：嚴(yán)肅、憂慮）

　?、谀氵€從哪個(gè)字感受到的？“熬”字還可以換成哪些詞？漁夫的語(yǔ)言中為什么沒用這些詞？（板書：搔、熬）

　?、弁高^漁夫的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。（板書：神態(tài)、言行）

　?、芪覀兎纸巧珌碜x讀這段對(duì)話，再一次感受當(dāng)時(shí)的情景。

　　三、總結(jié)全文，回顧寫作方法

　　1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道：“你瞧，他們?cè)谶@里了?！蹦銈兿胂笠幌拢Ｄ壤_帳子后又會(huì)怎樣呢？（生說）再讀讀這個(gè)結(jié)尾，你覺得怎么樣？

　　學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家！

　　2.通過學(xué)習(xí)課文，你們悟到了哪些值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法呢？學(xué)生看板書總結(jié)。（板書：正面描寫、側(cè)面描寫）

　　四、讀寫結(jié)合，完成片段練筆

　　1.學(xué)習(xí)課文第9自然段的寫法，自選內(nèi)容寫一個(gè)片段，寫一寫自己遇到這些情況后當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)：

　　①課間，小剛的文具盒被王強(qiáng)碰到地上，小剛認(rèn)為是我碰掉的就大聲指責(zé)我，此時(shí)，我非常 ……

　?、谏险n時(shí)，老師把檢測(cè)的試卷發(fā)下來，我只考了70分，此時(shí)我 ……

　?、圩魑闹v評(píng)課上，我的作文獲得 “ 最佳習(xí)作 ” 受到老師表?yè)P(yáng)，此時(shí)我 ……

　　2.學(xué)生展示作品，借助實(shí)物投影，師生賞評(píng)，再修改。

　　3.教師推薦作品：托爾斯泰的許多作品寫的都非常好，如：《李子核》講的是……又如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》講的是……要想知道事情的結(jié)果怎樣，課下你們一定讀一讀。

　　【教學(xué)反思】

　　《窮人》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第12冊(cè)第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文語(yǔ)言樸實(shí)、準(zhǔn)確，讀來使人深受感動(dòng)。

　　《窮人》一文是世界文學(xué)泰斗托爾斯泰的作品。文章篇幅較長(zhǎng)，重難點(diǎn)較多。許多地方都有可推敲之處，是一篇具有深刻內(nèi)涵的作品。對(duì)于這樣一篇從內(nèi)容到表達(dá)方式都堪稱典范的文章，教學(xué)中，教師面臨的核心問題是難以取舍。從故事背景、作家生平到故事內(nèi)容、表達(dá)方式，需處處用心。但面面俱到的教學(xué)往往是低效的。因此，教學(xué)本課，我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是“取舍得當(dāng)，長(zhǎng)文短教”，具體的教學(xué)策略是：直奔重點(diǎn)，上掛下聯(lián)；一氣呵成，拓展延伸。

　　一、抓住核心問題，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教

　　如何辯證解決“長(zhǎng)文”教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)與教學(xué)時(shí)間“短”的矛盾，實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)文短教”，是閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。如果像以往的教學(xué)那樣，按課文順序串講串問，結(jié)果肯定耗時(shí)低效。著名特級(jí)教師于映潮說過：“無論怎樣處理，無論運(yùn)用什么手法，長(zhǎng)文短教都重在一個(gè)‘短’字，這個(gè)‘短’字，又表現(xiàn)在‘點(diǎn)’上，長(zhǎng)文短教的主要技巧在‘選點(diǎn)’?！?也就是說，長(zhǎng)文短教最重要的是從冗長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容中選出“教學(xué)點(diǎn)”。這就要求教師備課時(shí)要抓住開放的思維空間、廣闊的牽一問而動(dòng)全篇的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

　　在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)核心問題：“文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么？”以此問題放手讓學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，匯報(bào)時(shí)自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點(diǎn)段落），此時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生品味文字，感受桑娜的善良，進(jìn)而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語(yǔ)段重組朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會(huì)表達(dá)方法無痕地結(jié)合起來，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。

　　二、注重讀中領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

　　“讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話與溝通的最有力橋梁，所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學(xué)中，我非常想構(gòu)建一個(gè)富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。因此整個(gè)教學(xué)過程中，我始終立足文本，注重以讀為主，以自己的情感感染帶動(dòng)學(xué)生，努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，讀中品味語(yǔ)言，讀中領(lǐng)悟方法。

　　這篇課文多年來一直被選入小學(xué)課本，不僅因?yàn)槲闹腥宋锷屏嫉钠焚|(zhì)感動(dòng)著我們，課文在刻畫人物時(shí)突出的寫作技法也非常值得學(xué)習(xí)，如：課文具體描寫了桑娜抱回西蒙兩個(gè)孩子后忐忑不安的心理，讓人品味到其復(fù)雜而多元的內(nèi)心矛盾，看到了窮人美好的心靈；又如：文中對(duì)桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的精心描寫，對(duì)凸現(xiàn)人物品質(zhì)起到了很好的鋪墊和襯托作用；再如：漁夫回家后，側(cè)重描寫了漁夫與桑娜對(duì)話時(shí)的語(yǔ)言、神態(tài)描寫，使一個(gè)淳樸善良的漁夫形象躍然紙上。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容，而且悟到以上寫法，最有效的解決方法便是讀。

　　文中桑娜的心理活動(dòng)描寫既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次：

　　1.在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，通過朗讀引導(dǎo)他們體會(huì)桑娜當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情，感受她的善良品質(zhì)；

　　2.借助課件，從省略號(hào)的刪填對(duì)比朗讀中，體會(huì)省略號(hào)對(duì)表現(xiàn)桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng)所起的作用；

　　3.結(jié)合上文對(duì)桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫，通過對(duì)相關(guān)句段的重組朗讀，進(jìn)一步感受人物的美好品質(zhì)；

　　4.把1、2自然段連起來再讀，體會(huì)這兩個(gè)自然段的描寫對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)所起的作用。

　　這樣的教學(xué)過程，讀的目的性很明確，符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動(dòng)描寫，感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá)方法緊密、自然無痕地結(jié)合起來，使學(xué)生既“讀進(jìn)去”又“讀出來”，閱讀教學(xué)取得了一定的實(shí)效性。又如，在體會(huì)課文結(jié)尾“言已盡而意無窮”的寫作技巧時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生想象“桑娜拉開了帳子”后的情形，再讀課文結(jié)尾，與之進(jìn)行比較，學(xué)生自然領(lǐng)悟到作者高超的寫作技法。

　　三、強(qiáng)化動(dòng)筆實(shí)踐，加強(qiáng)讀寫結(jié)合

　　讀是為寫服務(wù)的。要?jiǎng)?chuàng)建開放高效的課堂教學(xué)，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，變課堂上只動(dòng)口為既動(dòng)腦又動(dòng)手。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)已領(lǐng)悟到真實(shí)的心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)所起的作用，課后作業(yè)中也安排了一項(xiàng)描寫心理活動(dòng)的片段練筆，將仿寫練筆（心理描寫）安排在課堂上，既幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化了“借省略號(hào)來表現(xiàn)人物復(fù)雜心理活動(dòng)”這一表達(dá)方法，又引導(dǎo)學(xué)生加深領(lǐng)悟了“心理描寫”在表現(xiàn)人物方面所起的重要作用。課堂上，教師給學(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行練筆，并幫助學(xué)生回憶自己曾經(jīng)歷過的場(chǎng)景，再提供一些描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，減少了練筆的難度，很多學(xué)生當(dāng)堂便順利地完成了片段，教師有針對(duì)性的賞評(píng)，對(duì)所有學(xué)生起到了示范引領(lǐng)作用，不但使“課堂練筆”具有了多元的作用，而且使課堂教學(xué)更具時(shí)效性。

　　當(dāng)然，由于自己的能力和水平有限，教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方。如：我雖然有意識(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，但學(xué)生讀得還不夠充分、暢快，源自教師對(duì)讀的指導(dǎo)方法還有待提高。此外，及時(shí)捕捉課堂生成資源，進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，教師語(yǔ)言還不夠準(zhǔn)確精煉。今后我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)水平，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教的最佳境界。

《窮人》練習(xí)9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合閱讀理解有關(guān)生字詞;

　　2、有感情地朗讀課文;

　　3、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課，揭示課題

　　1、作者為什么將課題定為“窮人”，課文僅僅寫了窮人的“窮”嗎?

　　2、板書課題：窮人

　　二、閱讀第二段

　　1、教師范讀，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。

　　2、學(xué)生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人?從這段中你還讀懂了什么?(惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等)

　　3、學(xué)生自由回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

　　三、閱讀第二段

　　1、學(xué)生默讀，思考分層。

　　2、瀏覽閱讀，分組討論。

　　3、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什么?從桑娜的話中你讀懂了什么?(指導(dǎo)朗讀，讀出桑娜的關(guān)心和同情)

　　4、輕聲讀第二層。思考：西蒙是個(gè)怎么樣的人?哪段文字最使你動(dòng)情?(指導(dǎo)朗讀，從讀中感悟?qū)Ρ让鑼懙镊攘?

　　5、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。(分組自由讀，小組推薦讀，從中體會(huì)桑娜的激動(dòng)——緊張——擔(dān)憂——后悔——堅(jiān)定矛盾心理過程，啟發(fā)學(xué)生找到桑娜矛盾心理的客觀原因)

　　6、教師小結(jié)。

　　四、閱讀第三段

　　1、輕聲速讀，準(zhǔn)備角色。

　　2、分角色朗讀。思考：通過漁夫的言行，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?

　　3、教師小結(jié)。

　　五、總結(jié)全文，深化主題。

　　1、設(shè)問：這篇課文敘述了窮人之間的什么事?你從中得到了怎樣的感受?

　　六、布置作業(yè)

　　1、思考練習(xí)第三題，體會(huì)句子深刻含義。

　　2、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　窮人

　　勤勞桑娜西蒙

　　善良心驚肉跳忐忑不安

　　淳樸漁夫憂慮熬過去

　　寧愿自己受苦，也要幫助他人

《窮人》練習(xí)10

　　1、這是______國(guó)作家__________________寫的一個(gè)短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的故事，反映了沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙蒧______________，也要______________的美好品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)窮人的_________。

　　2、體會(huì)省略號(hào)的作用。選擇正確的答案。

　　①表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)；②表示省略遞增的次數(shù)；③表示語(yǔ)意的跳躍；④表示說話結(jié)巴，欲言又止。

　　（1）古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……（）

　　（2）“謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”（）

　?。?）“我？”桑娜臉色發(fā)白，說：“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。”（）

　?。?）他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他回來啦？……不，還沒來！為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！（）

　　3、指出下列句子所運(yùn)用的描寫方法。

　　a 動(dòng)作描寫；b 心理描寫；c 外貌描寫；d 環(huán)境描寫；e 語(yǔ)言描寫；f 神態(tài)描寫。

　　（1）漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅憂慮。（）

　?。?）“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢？”（）

　?。?）海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。（）

　?。?）就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。（）

　?。?）顯然，母親臨死的時(shí)候，拿自己的舊衣服蓋在他們的身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。（）

　　（6）她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？”（）

　　4、她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

　　“這樣做”是指____________________________。這句話寫桑娜面對(duì)西蒙的悲慘遭遇，本能地抱回兩個(gè)孤兒，反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的_________品質(zhì)。

　　5、讀上面第2題第4句話，我們可以感受到桑娜（熱愛丈夫），（同情孤兒），寧可___________也要________________的美好的心靈。省略號(hào)說明了桑娜________的心理。

　　6、“兩個(gè)人沉默了一陣。”一句中，桑娜沉默的原因是_________________________________。漁夫沉默的原因是他仍在與大風(fēng)浪搏斗的恐懼中，妻子不說話，他也不說話。 “桑娜沉默了。”一句中，桑娜是第二次沉默。這次沉默，是因?yàn)開___________________。桑娜兩次沉默的原因雖然不一樣，但是，都反映了____________________。

　　7、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

　　這句話同時(shí)描寫了人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，“皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦，“搔搔后腦勺”說明他正在認(rèn)真考慮，“嗯，你看怎么辦？”說明漁夫正在征求妻子的意見，“得把他們抱來”說明了漁夫的決定。一個(gè)“熬”字，說明了漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備好了過更艱苦的日子，付出更多的辛勞。說明他與桑娜一樣，有著一顆______________________________________的善良的心。

　　8、“但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。”一句的理解：丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和安慰中。表面上一動(dòng)不動(dòng)，十分平靜，內(nèi)心里卻激動(dòng)、興奮，很不平靜。

《窮人》練習(xí)11

　　【教材分析】

　　《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。反映了沙俄專制制度下漁民生活的悲慘，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

　　《窮人》這篇課文的思想內(nèi)容體現(xiàn)在：第一，表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。但除了題目，全文沒有一個(gè)“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，可以從文中感受到。第二，贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。但文中沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新課標(biāo)要求：語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，因此該教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能讓學(xué)生從“讀”中理解、“讀”中感悟，做到讀寫相結(jié)合。利用板塊式教學(xué)，從“讀、悟、寫”三個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)。

　　2. 抓住人物外表、內(nèi)心的語(yǔ)句描寫，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

　　3. 體會(huì)作者對(duì)沙俄時(shí)代窮人悲慘生活的同情和對(duì)窮人美好品質(zhì)的贊揚(yáng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

　　2.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)，體會(huì)課文的思想感情。

　　【教學(xué)課時(shí)】第二課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、教師：練習(xí)、重點(diǎn)語(yǔ)句課件。

　　2、學(xué)生：熟讀課文，找出文中人物內(nèi)心描寫的語(yǔ)句。

　　【教學(xué)過程】

　　一、活動(dòng)一：以“讀”導(dǎo)入

　　課件演示（按課文填空）

　　桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。

　　丈夫出海，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著和，感到。

　　西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！

　　一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

　　母親在臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用__________包住他們的小腳。

　　引導(dǎo)學(xué)生完成并品讀這些重點(diǎn)語(yǔ)句，從中體會(huì)妻子桑娜的美好品質(zhì)。（板書）。

　　桑娜：勤勞善良

　　師：在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁——漁夫夫婦，在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人，這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)？現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》。

　　設(shè)計(jì)目的：這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容，了解窮人的窮困生活，體會(huì)窮人的美好心靈，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。

　　二、活動(dòng)二：感悟“富有”

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，課文除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒有，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個(gè)“富”字也沒有，但在字里行間同樣能感受到。

　　2、默讀課文，討論、交流：課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。

　　應(yīng)變預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生理解何為“富有”。讓學(xué)生充分讀課文，找出重點(diǎn)的文段，同桌交流討論。引導(dǎo)學(xué)生從人物的心理活動(dòng)、神態(tài)、外貌等方面體會(huì)。

　　4、教師相機(jī)出示以下片段：

　　“家的整潔與溫馨”

　?。?）課件演示重點(diǎn)句子：

　?。ㄑ菔?）：桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！?/p>

　　（指導(dǎo)思考：如何理解“溫暖”和“舒適”，在句子中找出相應(yīng)的內(nèi)容）

　　（演示2）：“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，

　?。ㄒ龑?dǎo)：讓學(xué)生根據(jù)環(huán)境的描寫來理解“孩子們?cè)趺茨馨察o地睡著”。）

　　設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)桑娜的勤勞！

　　“關(guān)心鄰居”

　　1、課件演示重點(diǎn)句子

　?。ㄑ菔?）：桑娜想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居?！皼]有一個(gè)人照顧她啊！”

　　（引導(dǎo)思考：文中哪個(gè)詞語(yǔ)引起桑娜想起鄰居西蒙。表現(xiàn)了桑娜是一個(gè)怎樣的人？）

　?。ㄑ菔?）：“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家?！?/p>

　?。ㄒ龑?dǎo)思考：這時(shí)的桑娜有怎樣的表現(xiàn)，朗讀這一文段。）

　　2、桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？

　　應(yīng)變預(yù)設(shè)：學(xué)生各抒己見，展開豐富的現(xiàn)象，體會(huì)桑娜此時(shí)此刻矛盾而復(fù)雜的心情。

　　3、她忐忑不安地想：…… 為什么會(huì)想到這些？文中如此多的省略號(hào)有什么作用呢？

　　（演示3）：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”說說從中你體會(huì)到了什么？

　　設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生在在研讀中了解人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而體會(huì)桑娜善良的美好品質(zhì)。

　　“ 收養(yǎng)孤兒”

　　1、找出描寫人物對(duì)話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。

　　（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話，有什么疑問？?jī)蓚€(gè)“沉默”各有什么含義？說說自己體會(huì)到了什么？

　?。▽W(xué)生可以同桌進(jìn)行分角色朗讀。然后交流討論文中所表達(dá)的思想感情。）

　?。?）理解：“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個(gè)“熬”字說明什么？

　　（引導(dǎo)：這樣的語(yǔ)句你體會(huì)到什么？讓學(xué)生抓住“熬”進(jìn)行討論，拓展思維。）

　　從這些重點(diǎn)的語(yǔ)句中體會(huì)魚夫和妻子桑娜什么樣的品質(zhì)？（板書：寧可自己吃苦，也要幫助別人）

　　設(shè)計(jì)目的：學(xué)生通過分角色朗讀人物對(duì)話，達(dá)到理解內(nèi)容、感悟品質(zhì)、體會(huì)思想。

　　2、小結(jié)：

　　這是多么令人感動(dòng)的夫婦倆，他們?yōu)榱藥椭鷦e人，沒有做過多的考慮；他們?yōu)榱藥椭鷦e人，寧可承受各中痛苦。這種品質(zhì)確實(shí)寶貴！

　　3、但他們今后的生活會(huì)是怎樣呢？我們聯(lián)系上下文談一談。

　　“很幸?！芷D苦……”

　　活動(dòng)二的設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生從“讀”、“思”、“議”中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，體會(huì)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。

　　三、活動(dòng)三：領(lǐng)會(huì)“寫法”

　?。?）課文為什么用“窮人”做題目？

　　文章中寫的都是窮人；窮人都有一顆善良的心；窮人的心是相通的；窮人都有“樂于助人”的優(yōu)良品質(zhì)。

　?。?）課文是怎樣來體現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的？（以“事”表人）

　　設(shè)計(jì)目的：課文以“窮人”為題目富有深意。讓學(xué)生抓住“窮”字來理解文中的語(yǔ)句，體會(huì)課文的思想，明確寫人記敘文的寫作方法，領(lǐng)會(huì)課文是如何表現(xiàn)人物的思想。

　　四、作業(yè)：

　?。?）抄寫文中描寫環(huán)境的語(yǔ)句。

　?。?）完成課文小練：續(xù)寫《窮人》這個(gè)故事。

　　設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)句；激發(fā)學(xué)生寫作興趣，發(fā)揮他們的想象能力和提高他們的作文水平。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　桑娜漁夫

　　忐忑不安嚴(yán)肅認(rèn)真

　　↘ ↙

　　勤勞善良

　　寧可自己吃苦，也要幫助別人

　　〔總評(píng)：本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是采用了余映潮老師的板塊式教學(xué)模式，從“讀”、“悟”、“寫”三個(gè)板塊讓學(xué)生理解課文內(nèi)容和感悟課文所表達(dá)的思想品質(zhì)，打破了傳統(tǒng)式的分段教學(xué)程式。在安排教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生從“讀”、“思”、“議”中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在加強(qiáng)學(xué)生朗讀的同時(shí)，使學(xué)生從不同形式的朗讀中理解課文、感悟品質(zhì)、體會(huì)思想。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)沒有條條框框的限制，既充分體現(xiàn)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主見性，又激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。并能完成教育教學(xué)任務(wù)。〕

《窮人》練習(xí)12

　　教材分析：

　　課文《窮人》的作者是俄國(guó)作家列夫、托爾斯泰。講的是漁夫和妻子桑那，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)兩個(gè)小孩的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了漁夫和桑那勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

　　學(xué)情分析：課文離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差較遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

　　3、感受沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活，他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)?！?/p>

　　課前準(zhǔn)備：列夫托爾斯泰的生平，作品及思想性；沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活；桑娜一家的生活現(xiàn)狀等。

　　文章的細(xì)節(jié)描寫以及多種方式的人物心理活動(dòng)描寫，尤其感人之深，本設(shè)計(jì)對(duì)此給予了特別關(guān)注，試圖通過引導(dǎo)學(xué)生把握主要場(chǎng)景，抓住感人的細(xì)節(jié)反復(fù)讀書，體會(huì)人物內(nèi)心世界，激發(fā)起對(duì)窮人及其美德的敬意。

　　教學(xué) 過程

　　一、理解桑娜的心情

　　初讀9---11段

　　1、桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——（板書：忐忑不安）

　　2、誰來讀9——11自然段？其他同學(xué)邊讀邊思考：桑娜忐忑不安地想些什么？

　　桑娜忐忑不安地想些什么？指名說。

　　3、如果按照先后順序，應(yīng)該是——

　?。▽W(xué)生交流）

　　出示：

　?、僮约旱奈鍌€(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。

　　②為什么把他們抱過來?。?/p>

　?、圻@是鬧著玩的嗎？

　　④他會(huì)說什么呢？

　　指名讀。

　　思考：為什么課文不按這樣的順序來寫呢？

　　4、這就是“忐忑不安”的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬千、思緒混亂。誰來讀這個(gè)詞，讀出忐忑不安的心情來。

　　5、再讀9——11自然段。你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”？（神情激動(dòng)，驚，沉思）

　　忐忑不安就是心里慌張、不安。

　　6、你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎？（自己先練讀——指名讀）

　　7、還能從哪些地方看出“忐忑不安”？為什么？你讀懂了什么？

　?。ㄊ÷蕴?hào)。她的幻想。）

　　說明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過來。但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。

　　師生合作讀（師讀旁白）。

　　8、你們讀得真不錯(cuò)，想讀得更好些嗎？抬頭看我，這是桑娜對(duì)自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？（男生女生合作讀）

　　9、桑娜心里很矛盾，但是又很堅(jiān)定。投影填寫：

　　如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，（）；

　　如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，（）。

　　寧可（），也要（）。

　　交流：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來……

　　（意味著他們拯救了兩條孤兒的性命。）

　　師：如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來……

　　（桑娜家里還能勉強(qiáng)度日，西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死。）

　?。ㄉＤ群臀髅梢粯佣际悄赣H，看到孩子要死掉，會(huì)心痛。那個(gè)活著的桑娜會(huì)心理不安。）

　　師：這邊是愛，是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛?？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁矗?/p>

　?。▽幙勺约菏芸嗍芾垡惨盐髅傻膬蓚€(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來。）

　　師：但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？

　?。ǔ鲎陨屏肌３鲎曰ハ鄮椭牧?xí)慣。一個(gè)做母親的責(zé)任——師：這是一種母愛。這源自一種善良、母愛、良心。）

　　二、感受丈夫的態(tài)度

　　1、孩子是抱過來了，可怎么對(duì)丈夫說呢？丈夫又會(huì)怎么說呢？

　　自由讀，感悟，在書上圈圈劃劃寫寫。

　　2、交流。

　　a.出示：

　　漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班牛莻€(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?/p>

　　（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能給“熬”換個(gè)詞嗎？你從“熬”中讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來會(huì)更苦，他想到了嗎？

　　但他寧可以后自己苦點(diǎn)。

　　b做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來的？（嚴(yán)肅、憂慮；搔搔后腦勺。嗯，你看怎么辦？）

　　c、是呀，漁夫心里想到了很多，投影——獨(dú)立做。

　　師生總結(jié)：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，（）；如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，（）。寧可（），也要（）。

　　3、這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……（教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話）

　　朗讀指導(dǎo)：① “嗯”， “哦”讀音、意思。

　　（認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，很嚴(yán)肅；商量的語(yǔ)氣）（關(guān)注這件事了；安慰桑娜）

　　②從他"皺起眉嚴(yán)肅憂慮"充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語(yǔ)氣要加重。(男生齊讀)

　　4、小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫出了漁夫的心理變化，請(qǐng)你來說一說。（學(xué)生：由憂慮到思考最后作出決定的過程。）讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)。

　　撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的善良。

　　三、體會(huì)“心心相印”

　　1、看到丈夫是如此通情達(dá)理，桑娜心情會(huì)怎樣？體會(huì)一下說說……

　　這些話桑娜說出來沒有？

　　2、對(duì)呀，千言萬語(yǔ)就凝縮成一句話，一個(gè)動(dòng)作——“你瞧，他們?cè)谶@里啦。”桑娜拉開了帳子。

　　我們來讀這一句：“你瞧，他們?cè)谶@里啦?！蹦愀惺艿搅耸裁矗浚话病玑屩刎?fù)）

　　3、在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來不可。這叫什么？（不謀而合，心心相?。?/p>

　　也說明窮人和窮人的心是相通的。著名的美國(guó)作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈?！?/p>

　　四、關(guān)注寫作方法

　　1、小說到這里就結(jié)束了。你覺得這個(gè)結(jié)尾怎么樣？

　?。ǜ蓛簟⒑?，耐人尋味。是的，此時(shí)此時(shí)兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞，無聲勝有聲?。?/p>

　　2、列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。今天，我們來學(xué)習(xí)他的語(yǔ)言描寫方法，給這篇文章來個(gè)畫蛇添足——（投影畫面）展開想象，續(xù)寫《窮人》。

　　（他看到了什么，他會(huì)說什么，桑娜又說了些什么，展開想象，靈活運(yùn)用對(duì)話的四種方法寫一寫。）

　　板書

　　窮人

　　桑娜漁夫

　　忐忑不安熬

　　寧可……也要

　　教學(xué)反思：

　　課堂上學(xué)生讀了文章的最后一句：“你瞧，他們?cè)谶@里啦”時(shí)，我問學(xué)生：“現(xiàn)在，你有怎么樣的感覺？”一個(gè)說：“釋然了，因?yàn)槠鹣鹊囊活w心老是吊著，現(xiàn)在放下來了?！币粋€(gè)說：“桑娜終于可以輕松了，我也感受到了一種輕松。”……聽了學(xué)生的發(fā)言，當(dāng)時(shí)，作為講課教師的我，心中由然而起愉悅的情感。我想：學(xué)生分明走進(jìn)列夫托爾斯泰的小說《窮人》中去了，分明理解了人物內(nèi)心復(fù)雜的沉重的情感，分明感受到“抱養(yǎng)與否”的思想在激勵(lì)地斗爭(zhēng)，以及最后寧可自己受苦也要收養(yǎng)孩子的仁慈之心。在對(duì)課文的聽說讀寫訓(xùn)練中，孩子們的心與課文中的主人公相通了！孩子們體會(huì)到了克己善良的美德，體驗(yàn)到了“貧窮的人往往富于仁慈”，并且內(nèi)心里產(chǎn)生了跟主人公相同的情感——讀者與作者和作品進(jìn)行了良好的溝通，理解，共鳴。語(yǔ)文課程的人文教育目的在于什么？就在于打動(dòng)，點(diǎn)燃，體驗(yàn)！所以，我也釋然了！

　　回顧本堂課，有幾個(gè)環(huán)節(jié)覺得有意思，較好地借助課文作適當(dāng)?shù)倪w移，指向?qū)W生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。一是課堂教學(xué)中運(yùn)用了文學(xué)的描寫手法——“復(fù)沓”在課堂中呈現(xiàn)。在剖析桑娜的情感斗爭(zhēng)中，我出示了思考題: 如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，（）；如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，（）。寧可（），也要（）。同一思考題在討論漁夫的思想過程時(shí)也呈現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)人物的印象，并渲染氣氛，深化小說的主題，使感情得到抒發(fā)。

　　其二是課堂教學(xué)有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生的表達(dá)能力發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)一個(gè)文本，是重在文章的內(nèi)容還是呈現(xiàn)的形式？一直有爭(zhēng)議。浙江師范大學(xué)王尚文教授認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)的聚焦點(diǎn)應(yīng)該是話語(yǔ)形式，即“怎么說”而非“說什么?！彼e了“逸馬殺犬于道”的語(yǔ)言現(xiàn)象加以說明：“逸馬殺犬于道”這件事，歐陽(yáng)修與他的朋友都看見了，然而他們的表述話語(yǔ)卻不盡相同。如：馬逸，有犬死于其下；有犬死奔馬下；適有逸馬踐死一犬等。在教學(xué)《窮人》這一課的時(shí)候，我想到了讓學(xué)生關(guān)注文章的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓文本成為提升學(xué)生的表達(dá)能力的范本。于是，有了“男女生讀對(duì)話，體會(huì)對(duì)話的四種表達(dá)方法”這一閱讀訓(xùn)練，有了“你覺得這個(gè)結(jié)尾怎么樣？”這一提示，引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作家的語(yǔ)言表達(dá)方式，有了課堂尾聲時(shí)讓學(xué)生展開想象，續(xù)寫《窮人》，活學(xué)活用表達(dá)方式等這些語(yǔ)言表達(dá)方法的領(lǐng)會(huì)和表達(dá)實(shí)踐。

　　也許是自己對(duì)新課程的理解不夠深入，也許是因?yàn)橛衅渌處熢趫?chǎng)，具體操作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的時(shí)候不夠自然流暢。課堂中有時(shí)候想著這一步，那一步，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)沒有如預(yù)想的那么深入，細(xì)膩。總之，這堂課給我一個(gè)很鮮明的感覺：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，研究，應(yīng)該是日常教學(xué)之余的日常功課。只有學(xué)習(xí)，才能讓自己永遠(yuǎn)自信自強(qiáng)！

《窮人》練習(xí)13

　　▲教學(xué)思路：

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為了中小學(xué)銜接作好語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的鋪墊，高年級(jí)新教材中已編入了名著小說的題材，有意識(shí)地引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)品讀、鑒賞名著，從而不斷提高文化素養(yǎng)。小語(yǔ)教材第十一冊(cè)第三組課文中的小說《窮人》正是俄國(guó)著名作家托爾斯泰所寫的。這是一篇著名的外國(guó)文學(xué)。課題是“窮人”，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的人性美卻表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。但對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的孩子面臨畢業(yè)，準(zhǔn)備步入初中的學(xué)習(xí)，是否能讀懂這大師之作？時(shí)代與國(guó)界的跨越，他們是否能理解語(yǔ)言文字所留下的空白，體味在國(guó)外窮人的 “窮”？為了在閱讀教學(xué)中潛移默化地提高學(xué)生鑒賞名著的綜合能力，更為了學(xué)生中小銜接的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)了幾點(diǎn)做法：1、課前收集，善用資料。課前指導(dǎo)學(xué)生收集和使用課外資料填補(bǔ)閱讀空白，結(jié)合時(shí)代背景理解、體味文章的內(nèi)容，在梳理中掌握準(zhǔn)確品讀名著方法。2、深挖教材，深入淺出。將以窮人物質(zhì)生活的貧困與精神世界的富有為線索相互交替，穿插，采取多種形式的品讀方式，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀行為，鼓勵(lì)、提倡多角度地閱讀，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞名著的能力。3、鍛煉能力，養(yǎng)成習(xí)慣。以學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式來探究閱讀中的疑難問題，小組研討理解課文中作者所表達(dá)的思想感情。，在教學(xué)中滲透今后自學(xué)名著的方式。 ▲教學(xué)目標(biāo)： 1、課堂隨課文自學(xué)生字新詞。 2、結(jié)合課外收集的資料，抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活，體會(huì)勞動(dòng)人民之間互相關(guān)心，寧愿自己受苦也要幫助別人的真善美。揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗的制度。 3、認(rèn)識(shí)課文描寫人物的心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法；通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情。 4、展開合理想象，續(xù)編故事。 ▲教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、認(rèn)識(shí)課文描寫人物的心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法；通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情； 2、結(jié)合課外資料與課文，體會(huì)勞動(dòng)人民之間互相關(guān)心，寧愿自己受苦也要幫助別人的真善美。認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗的制度； 3、展開合理想象，續(xù)編故事。 ▲分兩個(gè)課時(shí)： 第一課時(shí)： 1、查閱資料，初步感知； 2、通讀全文，整體了解； 3、范讀片段，多重感悟； 4、品讀心理，重點(diǎn)體味。第二課時(shí)： 1、精讀心理，剖析“不安”； 2、角色朗讀，解讀“內(nèi)心”； 3、回顧全文，質(zhì)疑解惑； 4、放飛心靈，續(xù)寫《窮人》。 ▲教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng)過程 學(xué)生活動(dòng)過程 設(shè)計(jì)意圖 一、查閱，感受窮人的“窮”。 1、導(dǎo)入：今天我們一起學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家托爾斯泰筆下的沙皇統(tǒng)治時(shí)代《窮人》。（板題：9.窮人） 2、反饋：課前咱們作了簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，在資料中了解到當(dāng)時(shí)社會(huì)窮苦的生活是怎樣的？ 3、小結(jié)：（播放視頻：窮人苦難生活的圖片）這正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的事后，社會(huì)貧富懸殊，資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落；廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困，連基本的溫飽問題也無法解決。餓死的，病死的，連孤兒也隨處可見。人們生活在水深火熱的苦難中，然而他們的身上卻展現(xiàn)了人性的真善美。先小組討論，再請(qǐng)兩、三個(gè)學(xué)生匯報(bào)自己所了解的課外資料。學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，初步感知外國(guó)窮人的“窮”。以教師導(dǎo)語(yǔ)的引導(dǎo)，學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋，媒體形象的呈現(xiàn)，在短時(shí)間內(nèi)，不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理課前收集的大量資料，懂得從了解時(shí)代背景著手品讀小說，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)窮人苦難生活同情之情，還指導(dǎo)學(xué)生初步掌握品讀名著的方法。為學(xué)生學(xué)會(huì)讀名著打基礎(chǔ)，為中學(xué)的學(xué)習(xí)作鋪墊。 二、初讀，感知窮人的“窮”。 1、用自己自己喜歡的方式讀課文。 2、思考：文中寫了幾個(gè)窮人？他們之間發(fā)生了一件什么事？ 3、理解“寡婦”的意思，指導(dǎo)“寡”字的書寫。個(gè)別學(xué)生匯報(bào)：⑴故事中的窮人有“桑娜，漁夫，五個(gè)孩子，西蒙，兩個(gè)孤兒。” （2）課文寫了漁夫和妻子桑娜養(yǎng)著五個(gè)孩子，生活艱難，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子。 ⑶故事中主要的人物是（桑娜）。以課文主要問題為切入口，鞏固學(xué)生邊讀邊思考的讀書方法，檢查整體把握小說內(nèi)容的自讀能力，持續(xù)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，做好中小閱讀銜接的鋪墊工作。 三、范讀，多角度感悟“窮”。 1、過渡語(yǔ)：現(xiàn)在我們通過語(yǔ)言文字，穿越時(shí)空，走近桑娜的家。 2、范讀：師配樂讀第一自然段。 3、引導(dǎo)：桑娜的家是怎樣的？ 4、識(shí)字：“擱”字，“帳”字。 5、質(zhì)疑：自讀第一自然段，提出自己感興趣或不懂的問題。 6、引導(dǎo)：理解桑娜的勤勞、善良。 7、朗讀：桑娜當(dāng)時(shí)的恐懼。學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊展開想象。個(gè)別學(xué)生匯報(bào)。個(gè)別學(xué)生介紹自己的記字方法。學(xué)生質(zhì)疑：屋內(nèi)這么簡(jiǎn)陋，為什么是溫暖而舒適？學(xué)生體會(huì)朗讀。深挖文本的內(nèi)蘊(yùn)，以窮人物質(zhì)生活的貧困與精神世界的富有為線索相互交替，穿插展開教學(xué)。既鞏固邊讀邊想象的讀書習(xí)慣，也指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)多角度品讀、感悟文學(xué)作品，指引學(xué)生的鑒賞名著方法，對(duì)今后中學(xué)的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。 四、品讀，領(lǐng)悟窮人內(nèi)心。 1、過渡：文中還有許多地方描寫了桑娜的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了人物的特點(diǎn)。 2、點(diǎn)撥：找出最讓你感動(dòng)的地方畫下來，寫幾句自己的感受。 3、指導(dǎo)朗讀 4、探究：“非……不可”的意思，進(jìn)一步感悟桑娜的善良，體味她復(fù)雜的心理。 5、交流：怎樣才能讀好桑娜忐忑不安地心理描寫？ 6、總結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，文中沒有一句贊美的話，然而窮人的人性美卻在桑娜的內(nèi)心活動(dòng)表露無疑，下節(jié)課我們繼續(xù)通過對(duì)話解讀桑娜與漁夫的內(nèi)心世界，感受這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)魅力。學(xué)生瀏覽全文，用“△”標(biāo)出描寫桑娜心里描寫的段落。小組交流，通過讀展現(xiàn)自己的感受。學(xué)生發(fā)表自己的見解，感情朗讀。學(xué)生分層次體味讀。以小組探究學(xué)習(xí)的方式，以多種形式的朗讀，深入引導(dǎo)學(xué)生在分層次的讀中進(jìn)一步有所感悟。從而提高學(xué)生自學(xué)、鑒賞名著的能力，為中學(xué)的學(xué)習(xí)打下牢不可破的基礎(chǔ)。

　　▲板書設(shè)計(jì)：9、窮人生字詞：桑娜勤勞、善良、有同情心寡婦擱板帳子 ▲教學(xué)反思：課文《窮人》是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。這一課的第一課時(shí)教學(xué)作為我校與市一中開展中小銜接研討活動(dòng)的研討課。我們有以下幾點(diǎn)反思：一、根據(jù)新課程標(biāo)的要求，在教學(xué)《窮人》中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中充分利用小組探究學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生自說，自讀，自評(píng)，通過自己的情感體驗(yàn)，說出感受，讀出感受。二、為中小銜接做好鋪墊，教學(xué)中既滲透鞏固小學(xué)階段掌握邊讀邊思考的讀書方法，及養(yǎng)成邊讀邊想象的讀書習(xí)慣，同步幫助學(xué)生學(xué)會(huì)梳理課前收集的大量資料，也指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)多角度品讀、感悟文學(xué)作品，指導(dǎo)學(xué)生初步掌握品讀大師之作的方法，為學(xué)生學(xué)會(huì)讀名著打基礎(chǔ)。這一點(diǎn)深受中學(xué)老師的肯定與好評(píng)。三、依據(jù)學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的理念，在學(xué)生多元解讀的基礎(chǔ)上，再及時(shí)運(yùn)用多種朗讀的方式。別讀、小組讀、集體讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導(dǎo)學(xué)生在分層次的讀中進(jìn)一步有所感悟，得有聲有色，讀出自己的味道來。