下面是范文網(wǎng)小編收集的凸透鏡成像的規(guī)律7篇 凸透鏡成像的五種規(guī)律，以供參考。

凸透鏡成像的規(guī)律1

　　【教材分析】

　　本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是在學生對生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學生通過科學探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律。使學生在全過程中自主研究，體驗科學探究的全過程，從而培養(yǎng)科學研究方法，得出清晰的凸透鏡成像規(guī)律。同時還培養(yǎng)了學生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析歸納、動手、創(chuàng)造等多方面能力，以及培養(yǎng)了對科學的求知欲，樂于探究的科學態(tài)度。

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　1.理解凸透鏡的成像規(guī)律，知道凸透鏡所成像的虛實、倒正、大小與發(fā)光體位置的關(guān)系。

　　過程與方法

　　1.能在探究實踐中，初步獲得提出問題的能力。

　　2.通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。

　　3.學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1.具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品中的物理學原理。

　　2.樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。

　　【教學重點與難點】

　　1.理解凸透鏡成像規(guī)律。

　　2.使學生初步了解科學探究的方法。

　　【教學準備】

　　多媒體、教師和學生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。

　　【--】

　　創(chuàng)設情景，引入新課

　　提出問題

　　請同學們做這樣一組小實驗：

　　（幻燈）

　　你看到什么：

　?、儆猛雇哥R近距離的看書上的字；

　　②用凸透鏡遠距離的看屏幕；

　?。ㄓ猛雇哥R近距離看看到正立、放大的虛像；用凸透鏡遠距離的看到倒立、縮小的實像。）

　　同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多疑問，請把你的疑問寫下來，然后我們一起交流一下。

　　（①凸透鏡成像有什么規(guī)律？②為什么會有時成放大的像，有時成縮小的像？③什么時候成放大的像，什么時候成縮小的像？……）

　　當然，同學們一定還有許多其它的問題，今天我們先來解決這個問題：

　?。ɑ脽簦┱n題：凸透鏡成像有什么規(guī)律

　　提出猜想

　　同學們想一想：凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)？你這樣猜想的根據(jù)是什么？

　?。ㄅc物距有關(guān)；與像距有關(guān)……當放大鏡靠近物體時成正立、放大的虛像；當放大鏡遠離物體時看到倒立、縮小的實像。）

　　為了驗證同學們的猜想，我們必須干什么？（做實驗）

　　制定實驗計劃

　　在制定實驗計劃之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學習的照相機的使用。

　　請一位同學到前面來，配合一下老師。

　　現(xiàn)在老師想用這架照相機拍下他的相貌，大家看看老師這樣做行不行。

　?、?把鏡頭對著大家)我這樣拍，能拍到他的臉嗎？怎么辦？

　?、冢ò宴R頭倒過來，對準自己）能拍到像嗎？景物、鏡頭和膠片必須誰在中間？

　?、郏ò严鄼C高高舉過頭頂）能不能拍到他的臉？應該怎么辦？

　　④（把鏡頭非常的靠近該同學的臉部）能拍到像嗎？

　　好，現(xiàn)在老師學會拍照了。（拍下一張照片）同時，老師也相信大家一定能設計好本次的探究活動。

　　小組討論完成學案上的實驗計劃。

　?、倌愦蛩闳绾胃淖兾锞鄟硌芯肯竦男再|(zhì)與物距的關(guān)系？

　?。ㄏ劝盐矬w放在u>2f處，然后放在2f>u>f處，最后放在u<f處。這樣，由遠到近，研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系。）

　　②你打算使用哪些器材來完成本次探究活動？

　?。ㄏ灎T、凸透鏡、光屏、火柴、光具座）

　　介紹：大部分同學也許不了解光具座，它是專門用來研究凸透鏡成像規(guī)律的儀器。另外，本次實驗我為大家準備的凸透鏡焦距都是10cm的。

　?、蹖嶒灳唧w步驟：

　?。╝、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們在同一直線、同一高度。

　　b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：30cm、15cm和5cm，移動光屏，使光屏上成清晰的像，記錄像距和像的性質(zhì)。

　　插入：在這里，老師有一個疑問，當物距為5cm時，會不會像我們剛才使用照相機一樣，在光屏上看不見像？如果無法成清晰的像，我們可以透過透鏡看看像的性質(zhì)。

　　c、實驗完成后熄滅蠟燭并整理儀器。）

　?、苣阏J為本次實驗還應注意什么？

　?。皶r記錄數(shù)據(jù)……）

　　下面請同學們按照設計好的實驗步驟開始實驗。

　?。▽W生開始實驗，老師巡回指導）

　　好！實驗結(jié)束，請同學們把蠟燭熄滅。我們請一個小組匯報一下實驗結(jié)果。

　　物距與焦距關(guān)系

　　物距u

　?。╟m）

　　像的性質(zhì)（f=10cm）

　　像距v

　?。╟m）

　　正倒

　　大小

　　虛實

　　u>2f

　　30

　　2f>u>f

　　15

　　u<f

　　5

　　（介紹像距與焦距的關(guān)系）

　　其他小組的實驗結(jié)果與他們的是否相似？

　　我們一起來討論一下，從這張數(shù)據(jù)表格中可以得到什么？

　?、傧竦拇笮∨c物距是否有關(guān)？當物距在什么情況下成縮小的像？在什么情況下成放大的像？

　?、谙竦恼古c物距是否有關(guān)？當物距在什么情況下成正立的像？在什么情況下成倒立的像？

　?、巯竦奶搶嵟c物距是否有關(guān)？當物距在什么情況下成虛像？在什么情況下成實像？有沒有正立的實像？有沒有倒立的虛像？

　　思考：根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，凸透鏡成放大的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大？成縮小的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大？

　　小結(jié)：大家實驗做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)?？茖W家也是這樣經(jīng)過實驗探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。通過本節(jié)課的學習，同學們有哪些收獲？

　　當然，相信同學們還有其他許多的問題，同學們課后可以相互討論，也歡迎同學們與老師來共同探討。

　　附件：學案

　　一、引入新課：你透過凸透鏡看物體后，有哪些疑問？請把它們寫下來：

　　1.

　　2.

　　……

　　二、猜想：凸透鏡成像情況不同與哪些因素有關(guān)？你猜想的根據(jù)是什么？

　　三、制定實驗計劃：

　?、倌愦蛩闳绾胃淖兾锞鄟硌芯肯竦男再|(zhì)與物距的關(guān)系？

　?、谀愦蛩闶褂媚男┢鞑膩硗瓿杀敬翁骄炕顒?？

　?、蹖嶒灳唧w步驟：

　?、苣阏J為本次實驗還應注意什么？

　　四、進行實驗。

　　五、探究實驗記錄表

　　物距與焦距關(guān)系

　　物距u

　?。╟m）

　　像的性質(zhì)（f=10cm）

　　像距v

　?。╟m）

　　正倒

　　大小

　　虛實

　　u>2f

　　30

　　2f>u>f

　　15

　　u<f

　　5

　　可不填

　　六、結(jié)論

　?、傧竦拇笮∨c物距是否有關(guān)？當物距在什么情況下成縮小的像或放大的像？

　?、谙竦恼古c物距是否有關(guān)？當物距在什么情況下成正立的像或倒立的像？

　?、巯竦奶搶嵟c物距是否有關(guān)？當物距在什么情況下成虛像或?qū)嵪?？有沒有正立的實像或倒立的虛像？

　　思考：凸透鏡成放大的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大？成縮小的實像時呢？

凸透鏡成像的規(guī)律2

　　設計理念

　　本課設計中力圖體現(xiàn)：學習知識是一種探究的活動。結(jié)合教學實際對教學內(nèi)容進行合理構(gòu)建，以更利于探究。讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，學習知識和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學探究的意義。

　　教學目標

　　一、知識技能目標

　　1.認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。

　　2.探究凸透鏡成像的規(guī)律。

　　二、體驗性目標

　　1.經(jīng)歷：觀察凸透鏡的成像過程，能在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

　　2.反應：能在經(jīng)歷的基礎(chǔ)上表達感受（能簡單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征）。

　　3.領(lǐng)悟：初步形成愛科學的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識、勇于創(chuàng)新的精神等。

　　教學準備

　　凸透鏡、光具座、蠟燭、火柴、放大鏡。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情景，引入新課

　　貼近學生的心理需求及生活實際提出問題，激起學生的探究欲。讓學生從生活走向物理。

　　（一）玩小水珠：把透明膠片放到課本上面，用手指在透明膠片上滴一個水珠，觀察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并進行設問：

　　你玩過凸透鏡嗎？能介紹一下你以前是怎么玩的嗎？還有別的玩法嗎？

　?。ǘ┭菔荆河猛队皟x把細小的燈絲投影在天花板（墻壁）上。讓學生觀察燈絲的像與燈絲相比怎樣？

　　演示：燈絲開口向下，在像上開口怎樣？

　　演示：燈絲開口向上，在像上開口又怎樣？成什么樣的像，

　　1.如何區(qū)別像的正立、倒立？

　　什么情況像明亮、清晰？

　　2.怎樣區(qū)別實像和虛像？

　　像與原物相比有什么特點，

　　3.像的放大、縮小是什么意思？

　　學生思考回答：實像是由實際光線會聚而成的像，能用光屏承接；虛像不是由實際光線會聚而形成的，無法用光屏承接。

　　像的正立、倒立是指像的上下位置，與物體的上下位置比較是否顛倒。

　　“放大”、“縮小”指像與物比較的結(jié)果。

　　“變大”、“變小”指像本身的變化情況。

　　4.什么是物距、像距？燈絲到凸透鏡的距離叫物距；像到凸透鏡的距離叫像距。

　?。ㄈ┰O問：使用凸透鏡產(chǎn)生這么多的現(xiàn)象，所成的像有哪些特點？成像的條件是什么呢？能猜想一下嗎？

　　凸透鏡所成的像可能與物體的位置有關(guān)，我們這節(jié)課就用實驗來探究凸透鏡成像的規(guī)律。

　　二、進行實驗

　　體現(xiàn)學生是學習的主人，能產(chǎn)生探究物理世界的興趣。尊重實驗事實，如實記錄實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生的歸納分析能力。針對學生實際情況設計不同的卡片；使學生能各取所需各有所獲；使不同層次的學生都能得到鍛煉和提高。

　?。ㄒ唬┏鍪菊n題并板書

　　探究凸透鏡成像的規(guī)律

　　（二）讓學生觀察實驗器材，自己動手組裝、擺放、調(diào)整器材。

　　1.觀察實驗裝置

　　實驗裝置：j2507型光具座。

　　讓學生觀察說明光具座主要組成部件。

　　2.學生對實驗器材進行組裝、擺放、調(diào)整。

　　探究按照凸透鏡成像的規(guī)律如何組裝實驗器材？

　　擺放順序可以從左到有依次為蠟燭、凸透鏡、光屏，也可從右到左依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。

　　使蠟燭、凸透鏡、光屏放在同一直線上。

　　調(diào)整它們的高度，使燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。

　　固定凸透鏡，移動蠟燭和光屏進行觀察實驗。

　　固定蠟燭，移動凸透鏡、光屏進行觀察實驗?！?/p>

　　3.設問：什么是物距（u）、像距（v）、焦距（f）？

　　學生對照光具座回答：物距是物體到凸透鏡光心的距離；像距是像到凸透鏡光心的距離；焦距是焦點到凸透鏡光心的距離。

　　（三）學生根據(jù)實驗要求和實驗器材，設計實驗方案及進行相關(guān)記錄。

　　學生可采用不同的擺放順序、不同的移動對象來設計方案進行實驗，如：

　　擺放順序從左到右依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。

　　設問：如何使物體的像呈現(xiàn)在光屏上？

　　引導學生回答調(diào)整物體到凸透鏡的距離。

　　設問：移動凸透鏡或蠟燭，作用是否相同？

　　讓學生明確：作用是相同的，都是改變燭焰到凸透鏡的距離。

　　注意：移動光屏觀察成像時，要保證屏上出現(xiàn)明亮、清晰的燭焰的像。

　　繼續(xù)設問：根據(jù)設計方案需要記錄哪些物理量及像的哪些特點？

　　啟發(fā)學生明確要記錄：物距、像距；像的性質(zhì)（放大、縮小，倒立、正立，虛、實）……

　?。ㄋ模W生實驗

　　1.出示實驗要求：

　　①多次實驗，觀察物體的成像。

　?、谟涗浢看慰吹矫髁?、清晰的燭焰的像時，像的特點及成像時的物距和像距。

　　③記錄其他方面的問題及發(fā)現(xiàn)。

　　2.學生兩人一組開始獨立進行實驗。并根據(jù)實驗填寫小組觀察實驗記錄表（按上面的文字說明做）。

　　附表　小組觀察實驗記錄表

　　小組觀察實驗記錄表

　　第_______小組　成員_______、_______

　　要求：1.多次實驗，觀察成像的情況。

　　2.記錄每次看到明亮、清晰的燭焰的像時，像的特點及所成像的物距和像距。

　　3.記錄其他方面的問題及發(fā)現(xiàn)。

　　3.教師巡回指導（引導、啟發(fā)、點撥或發(fā)提示卡片并提示學生。

　　教師應準備小組實驗活動建議卡片，誰遇到疑難問題或不能繼續(xù)進行實可向教師要卡片，按提示繼續(xù)實驗）

　　三、匯報交流

　　學生實驗基本結(jié)束，并填寫好了實驗記錄表。疑難讓學生議；錯誤讓學生析；重要的規(guī)律讓學生自己去總結(jié)。及時反饋矯正實驗中的問題。對學生進行由量變到質(zhì)變的辯證唯物主義的觀點教育。總結(jié)成功的經(jīng)驗，讓學生體驗成功的喜悅。注意學生思維的火花，延伸實驗課的教學。以討論方式進行。

　?。ㄒ唬W生總結(jié)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、解決的問題及發(fā)現(xiàn)的規(guī)律性的問題。

　　學生回答的問題一般有：放大的像、縮小的像、等大（不變）的像、看不到實像（放大的虛像）等，靠移動蠟燭、光屏來解決，或移動凸透鏡來觀察……

　　看到有關(guān)的像時，你們所記錄的物距和像距各是多少？

　　（二）教師根據(jù)板書學生的記錄數(shù)據(jù)，引深討論。

　　設問：對所記錄的數(shù)據(jù)能分析一下嗎？有規(guī)律嗎？

　　學生討論回答：物距和像距及焦距之間有一定的關(guān)系。

　　1.認識像與物等大這個關(guān)鍵點。

　　2.總結(jié)：凡是實像都是倒立的，像與物在透鏡的兩側(cè)，在光屏上能得到。凡是虛像都是正立的，像與物在透鏡的同側(cè)，在光屏上不能得到。

　　3.凸透鏡成縮小的實像、放大的實像及放大的虛像的條件，有什么關(guān)鍵的位置嗎？

　　學生思考討論后回答：

　　1.物體通過透鏡能成什么樣的像決定于物體離開凸透鏡的距離。物體離凸透鏡由遠移近時，成的像逐漸變大，像離凸透鏡的距離也變大。

　　2.物體在二倍焦距以外時，像總是比物體小。物體移到二倍焦距以內(nèi)時（焦點以外），像就變大到比物體還大，也就是成了放大的實像了。再移近到凸透鏡一倍焦距以內(nèi)時，像就由實像變成了虛像，發(fā)生了質(zhì)的變化。（用計算機多媒體突破像變大或變小這個難點）。

　　引導學生歸納總結(jié)：能用簡練的語言表達一下嗎？

　　學生總結(jié)歸納：焦點是虛像和實像的分界點；二倍焦距是像的放大或縮小的分界點。

　?。ㄈ┰u價

　　讓學生進行自我評價：通過剛才的實驗和回答能對自己做個評價嗎？

　　啟發(fā)學生回答：通過自己親自動手實驗才能明確物理現(xiàn)象；在實驗過程中遇到問題應該多想、合作解決；猜測的結(jié)果和實驗結(jié)果不一定相同；自己動手動腦做出的實驗現(xiàn)象有意思、真實……

　　四、課堂教學小結(jié)與延展

　　幫助學生熟練掌握規(guī)律提高歸納、概括能力。引導學生聯(lián)系實際，體現(xiàn)從生活走向物理從物理走向社會。

　　1.多媒體計算機演示凸透鏡成像的規(guī)律。

　　2.思考：水珠還能成其他的像嗎？

　　投影圖片討論其中蘊涵什么物理規(guī)律？

　　學生回答：水珠離另一側(cè)的花朵較遠（u＞2f），成的是倒立的、縮小的、實像。

　　當花朵離水珠較近時（f＜u＜2f），成倒立放大的像。

　　當花朵離水珠很近時（u＜f），成正立放大的像。

　　3.由學生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師提示本節(jié)課所總結(jié)的規(guī)律是下一節(jié)應用學習的原理。

凸透鏡成像的規(guī)律3

　　【教學設想】

　　為體現(xiàn)新課程改革中培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的指導思想，我將《凸透鏡成像規(guī)律》設計成學生通過實驗以及數(shù)據(jù)分析得出規(guī)律的科學探究過程進行組織教學，基本流程為復習提問（有關(guān)生活中的透鏡）→引導提問→討論猜想→設計實驗→實驗探究→分析論證→實驗評估→交流合作→實際應用→課堂小結(jié)。

　　【教學目標】

　　1.知識和技能

　　理解凸透鏡的成像規(guī)律

　　了解實像和虛像的區(qū)別

　　2.過程和方法

　　能在探究活動中，初步獲得提出問題和做出猜測與假設的能力。

　　通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。

　　學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀

　　具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學道理，勇于探究日常用品中的科學原理。

　　樂于參與觀察、試驗、制作等科學實踐。

　　【教學重點】

　　了解凸透鏡的成像規(guī)律

　　【教學難點】

　　根據(jù)猜測設計凸透鏡成像規(guī)律的實驗、實驗數(shù)據(jù)的分析、實像和虛像

　　【器材準備】　多媒體課件、學生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、照相機、投影儀

　　【教學過程】

　　教學環(huán)節(jié)

　　課件動作

　　教師活動

　　學生活動

　　設計目

　　的簡述

　　引

　　入

　　新

　　課

　　播放照相機、投影儀、放大鏡利用凸透鏡成像的動畫

　　根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學元件成像和成像有什么差異的提問，再由凸透鏡成像的差異引入新課。

　　回答問題，產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法。

　　激發(fā)探究的興趣

　　提

　　出

　　問

　　題

　　播放照相機、投影儀、放大鏡利用凸透鏡成像的動畫和成像差異表格

　　同樣是凸透鏡，成的像有時倒立，有時正立，有時放大、有時縮小，跟什么因素有關(guān)呢？請同學們猜猜看

　　根據(jù)動畫和成像差異的表格，學生討論

　　培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力

　　猜

　　想

　　和

　　假

　　設

　　出示：

　　合理猜測與假設

　　根據(jù)動畫和成像差異的表格，幫助引導學生提出猜想和假設

　　學生提出猜想和假設

　　1.可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)

　　2.可能跟物體到透鏡的距離大小有關(guān)等等

　　培養(yǎng)根據(jù)圖表分析做出合理猜測與假設的能力

　　設

　　計

　　實

　　驗

　　出示合理的實驗方案

　　出示實驗注意事項

　　引導要驗證猜想最好實驗。

　　介紹實驗儀器：凸透鏡：f=10cm，光具座（重點：光具座上的刻度、光屏以及暗示學生光具座上的物體、透鏡、光屏都是可以移動的）、蠟燭、火柴

　　鼓勵學生利用現(xiàn)有的實驗器材設計一個可行的實驗方案來驗證自己的猜想。

　　教師巡回指導

　　讓實驗組交流自己的實驗方案，并說出儀器所起作用教師確定一個合理方案，指導觀察實驗數(shù)據(jù)表格，明確實驗觀察和記錄的項目

　　補充強調(diào)實驗注意事項

　　學生討論并設計實驗方案。

　　交流自己的實驗方案

　　學生同時觀察實驗數(shù)據(jù)表格，明確實驗觀察和記錄的項目

　　觀察屏幕，了解實驗注意事項

　　培養(yǎng)學生科學探究能力，

　　培養(yǎng)學生交流合作精神，

　　實

　　驗

　　探

　　究

　　出示實驗注意事項

　　巡視指導學生實驗、發(fā)現(xiàn)問題：

　　有的組像在光屏的邊緣，怎么辦?

　　怎樣的像才是清晰的像？

　　提問在光屏得不到像時，怎樣觀察像？引導學生回答

　　學生分組實驗，

　　點蠟燭、移光屏，觀察，讀出物距和像距，將數(shù)據(jù)記錄在學案的表格中，結(jié)合猜想思考得到什么結(jié)論。

　　學生分組討論

　　培養(yǎng)學生動手能力，實事求是的科學態(tài)度，解決實驗過程中出現(xiàn)的實際問題

　　分析

　　和

　　論證

　　實物投影：學生較標準的數(shù)據(jù)

　　選出學生較標準的數(shù)據(jù)實物投影，指導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)討論是否證實了猜想，進一步分析歸納出凸透鏡成像的規(guī)律

　　學生根據(jù)數(shù)據(jù)實物投影開始討論，分析歸納出凸透鏡成像的規(guī)律

　　啟發(fā)學生分析數(shù)據(jù)，找出規(guī)律，培養(yǎng)分析歸納能力

　　評

　　估

　　實物投影：學生有代表性的數(shù)據(jù)

　　指導學生對實驗數(shù)據(jù)進行評估

　　舉手發(fā)言，做出評估

　　培養(yǎng)評估，表達能力，

　　實

　　像

　　和

　　虛

　　像

　　演示動畫，出示文字：

　　能光屏接收的像稱為實像，不能用光屏接收的像稱為虛像

　　指導學生得出實像和虛像的概念

　　指導學生討論得出凸透鏡成實像和虛像的規(guī)律，并補充到前面總結(jié)出的規(guī)律中。

　　學生領(lǐng)悟，思考得出實像和虛像的區(qū)別，學生討論總結(jié)出凸透鏡成實像和虛像的規(guī)律，并補充到前面的規(guī)律中。

　　理解實像和虛像的概念。

　　應

　　用

　　演示圖片，動畫：

　　1.照相機的原理

　　2.投影儀的原理

　　3.放大鏡的原理

　　指導學生認識構(gòu)造，結(jié)合凸透鏡成像的規(guī)律，進一步認識照相機、投影儀、放大鏡的原理。

　　學生觀察思考得出原理。

　　培養(yǎng)探究日常用品中的物理原理的意識

　　課堂

　　小結(jié)

　　出示文字：談談你的收獲？

　　請同學們談談今天的課里有什么新的收獲？

　　學生交流，簡單匯報

　　讓知識和方法系統(tǒng)化

凸透鏡成像的規(guī)律4

　　【設計思想】

　　體現(xiàn)“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者”這一教學理念，讓學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，從中找出問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律。

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　1.探究凸透鏡成像的規(guī)律；

　　2.掌握科學探究的方法。

　　二、過程與方法

　　1.能在探究過程中，培養(yǎng)學習的興趣；

　　2.通過探究活動，獲得提出問題和解決問題的能力；

　　3.學會用觀察、比較、列表的方法進行歸納和總結(jié)。

　　三、情感、態(tài)度價值觀

　　1.培養(yǎng)對科學的興趣，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，拉近生活、社會、科技與物理的距離；

　　2.樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐；

　　3.滲透科學、技術(shù)、社會（sts）教學的指導思想。

　　【教學準備】

　　凸透鏡、光屏、蠟燭、火柴、放大鏡、刻度尺、小水電筒、金魚缸、小金魚1條、水。

　　【教學重點】

　　掌握科學探究的方法。

　　【教學難點】

　　凸透鏡成像的規(guī)律。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設物理情景進行猜想，引入新課

　　觀察現(xiàn)象：我們通過金魚缸的側(cè)壁來觀察缸中游動的小金魚，會看到什么現(xiàn)象？

　　學生觀察后會回答：由于金魚缸和水組成了一個放大鏡，所以看到的小金魚比實際的放大了。

　　提出問題：隔著放大鏡看物體，物體總是放大的嗎？

　　學生實驗，觀察現(xiàn)象后回答：不是。物體有時會放大，有時又會變小，像還會由正立變倒立。

　　從前面我們的學習中知道：

　　1.照相機照相時，物體離照相鏡頭比較遠，成的是縮小，倒立的實像。

　　2.投影儀投影膠片時，物體離投影儀比較近，成的是縮小，倒立的實像。

　　3.放大鏡看物體時，物體離放大鏡很近，成的是放大、正立的虛像。

　　啟發(fā)學生猜想：凸透鏡所成的像可能與物體距凸透鏡的距離有關(guān)。

　　那么凸透鏡能夠成像，所成的像有什么特點和規(guī)律呢？我們這節(jié)課就用實驗來探究凸透鏡成像的規(guī)律。

　　二、實驗探究

　?。ㄒ唬┱n題板書：

　　探究凸透鏡成像的規(guī)律。

　　（二）同學們用桌上準備好的實驗器材進行實驗。

　　實驗準備：

　　1.測定凸透鏡的焦距f并做好記錄。

　　方法：平行光聚焦法，小手電筒代替平行光源。

　　2.指導學生將實驗器材按如圖所示擺放。

　　要求：將凸透鏡、蠟燭、光屏放在同一直線上。

　　調(diào)整凸透鏡、蠟燭、光屏的高度，使它們的中心大致在同一高度。

　　3.提出問題，進行探討：

　　如何使物體所成的像呈現(xiàn)于光屏上？

　　學生思考會回答：調(diào)整物體，光屏到凸透鏡的距離。

　　實驗過程中應記錄哪些現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。

　　物體到凸透鏡的距離（物距），像到凸透鏡的距離（像距），像的大小，倒立或正立，像的虛、實。

　　實驗要求：

　　1.態(tài)度認真，一絲不茍。

　　2.光屏上的像一定要明亮，清晰。

　　3.多次進行測量，仔細觀察，做好記錄進行實驗。

　　學生每2人一組按如下步驟進行實驗探究：

　　1.把蠟燭放在較遠處，使物距u＞2f，使燭焰在光屏上成清晰的實像，觀察實像的大小和正倒，測出物距和像距u（像到凸透鏡的距離）。

　　2.把蠟燭向凸透鏡移近，使物距在2f和f之間，即2f＞u＞f，重復以上操作，進行觀察和測量。

　　3.繼續(xù)移近蠟燭，使物距u＜f，在屏上還能得到蠟燭的像嗎？怎樣才能觀察到蠟燭的像？是虛像還是實像？觀察像的大小、正倒、測出物距，估測出像距。

　　按上述計劃操作，把數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果填入下表中。

　　透鏡焦距f=_____cm

　　物距與焦距關(guān)系

　　物距u/cm

　　像的性質(zhì)

　　像距u/cm

　　實虛

　　大小

　　正倒

　　u＞2f

　　u＞2f

　　2f＞u＞f

　　2f＞u＞f

　　u<f

　　u<f

　　教師巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)問題并對學生啟發(fā)和引導。

　　三、交流評估

　　1.各小組送交自己的實驗記錄結(jié)果，進行投影展示，表述發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和規(guī)律。

　　2.引導學生相互交流，開展評估，各述己見。

　　四、歸納和總結(jié)

　　通過本節(jié)課同學們的探究，我們得到如下規(guī)律：

　　投影展示：

　　1.u＞f時成實像，u＜f成虛像，焦點是實像和虛像的分界點。

　　2.u＞2f時成縮小實像，u＜2f時成放大實像，二倍焦距點是成放大實像與縮小虛像的分界點。

　　3.成實像時，當物距減小，像距變大，像變大；物距增大時，像距變小，像變小。

　　4.成實像時，像與物在凸透鏡異側(cè)，成虛像時，像與物在凸透鏡同側(cè)。

　　5.實像是實際光線會聚而成的，可顯示在光屏上，虛像是實際光線的反向延長線的交點，不顯示在光屏上。

　　五、課后延展

　　1.商家制作的泡有人參或海馬的酒瓶為什么設計成較圓的凸形？

　　2.照相時，使用的長焦鏡頭有什么作用？

　　3.取兩只老花鏡片（凸透鏡），一只手握住一個通過鏡片看前面的物體，你會有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　六、布置作業(yè)

　　課本p68頁，1.2.3題。

凸透鏡成像的規(guī)律5

　　各位評委、老師：

　　大家好!

　　今天我說課的內(nèi)容是人教課標版八年級物理第三章第三節(jié)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》。下面我從教材分析、學情分析、教學方法、教學程序四個方面來說這節(jié)課。

　　一、教材分析

　　(一)在教材中的地位和作用

　　我們先來看一看《透鏡及其應用》這一章的教學設計思路，主線：凸透鏡的基本知識——凸透鏡的成像規(guī)律——凸透鏡的應用。可見凸透鏡成像規(guī)律是本章的重點。

　　課程標準要求：“探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。”學生通過自主探究的過程，不僅了解了凸透鏡的成像規(guī)律，而且也初步了解實驗——分析——歸納的科學探究方法。在探究過程中，教師引導學生對凸透鏡的成像規(guī)律進行猜想，初步設計方案，組織學生用實驗探究的方法，得出凸透鏡成像的規(guī)律。由此可見這是一節(jié)培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力和交流合作能力的好課例。

　　教材中對于實驗探究是這樣安排的：先給出或測出凸透鏡的焦距，再讓學生觀察u>2f、2f>u>f、u

　　(二)分析學生情況

　　1.知識儲備

　　初中二年級的學生對于凸透鏡不太了解，對凸透鏡的成像規(guī)律知道的就更少。第二節(jié) “生活中的透鏡”，介紹了照相機、投影儀、放大鏡三種光學儀器，通過這些光學儀器的成像實例使學生建立凸透鏡成像概念，同時通過前一節(jié)課的教學使學生明確了什么是凸透鏡所成的像、凸透鏡所成的像有什么特點、什么是物距、什么是像距等物理概念，這就為本節(jié)的教學做好了知識上的儲備。

　　2.技能儲備

　　通過前面的小孔成像實驗和平面鏡成像實驗，學生已經(jīng)能區(qū)分實像和虛像，同時也具備了利用刻度尺讀取數(shù)據(jù)的能力。學生對于蠟燭的使用非常熟練，從技能上為這節(jié)課的學習做好了充分的準備。

　　3.學習心理

　　學生已具備了一定的觀察、實驗和分析歸納能力，對探索凸透鏡成像規(guī)律有著強烈的好奇心和求知欲，實驗是激發(fā)學生興趣的最好方法，通過實驗，讓學生充分發(fā)揮自己的潛能，去探究、交流和思考，完成對凸透鏡成像規(guī)律的認識。

　　(三)教學目標

　　基于以上的分析，確定本節(jié)課的教學目標如下：

　　1.知識與技能方面的目標是：了解凸透鏡成像規(guī)律。

　　2.過程與方法方面的目標是：①通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學探究的主要過程與方法。②學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀方面的目標是：①樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。②通過探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對科學的求知欲。

　　4.重點和難點

　　本節(jié)重點放在探究凸透鏡成像規(guī)律上。因為這是學生在物理課上經(jīng)歷的第二次探究實驗，學生對于科學探究的全過程缺乏經(jīng)驗，因而把它作為重點。

　　把難點放在科學探究中實驗數(shù)據(jù)的處理和分析上，對于實驗探究學生處于起步階段，記錄數(shù)據(jù)后，分析這些數(shù)據(jù)歸納得到結(jié)論，是學生比較陌生的，因而此處確定為難點。

　　二、教學方法

　　實驗探究法

　　三、教學程序

　　(一)創(chuàng)設情景，引發(fā)猜想

　　1.學生體驗一：教師手持一張精美的中央電視塔圖片在教室中前后走動，學生用凸透鏡觀察圖片，思考并回答：“你觀察到什么性質(zhì)的像，是在什么情況下觀察到的?”此環(huán)節(jié)的設計意圖是：讓學生在老師創(chuàng)設的情景中進行自主探究，親身感觸到凸透鏡成放大的像還是縮小的像與物距有關(guān)，引發(fā)對凸透鏡成像規(guī)律的猜想。

　　2.學生體驗二：讓學生用另一個焦距不同的凸透鏡，與前一透鏡豎著并排放置，同時觀察圖片，學生通過對比，得出所觀察到的像是不同的，進而引發(fā)學生對凸透鏡的成像可能與透鏡焦距有關(guān)的猜想。

　　通過以上體驗活動，學生從中感悟到凸透鏡成像是有規(guī)律的，物距和焦距都會影響到所成的像，由此完成猜想。

　　(二)設計實驗，操作記錄

　　1.制定實驗方案

　　提出猜想后，在制定具體的實驗方案時，考慮到學生從未接觸過光具座，教師先展示器材介紹構(gòu)造(投影)，再示范調(diào)節(jié)透鏡和光屏的高度，使它們的中心與燭焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像;此時提出三個問題讓學生思考：(1)怎樣在光屏上成清晰的像? (2)怎樣觀察虛像? (3)如何測物距和像距?

　　在學生思考的基礎(chǔ)上，引導學生觀察物、鏡不動，光屏前后移動時，光屏上所成像會變模糊，通過觀察學生感悟到物、鏡一定時，清晰像的位置是一定的，為學生實驗做好鋪墊，教師再示范光屏上成清晰像的操作要領(lǐng)。

　　對于如何觀察虛像，可以示范當物由遠及近靠近凸透鏡時，光屏無論怎樣移動都不成像，這時把眼放在光屏這一側(cè)，透過凸透鏡觀察蠟燭，成虛像，與用放大鏡觀察物體相同。

　　此環(huán)節(jié)的設計意圖是：培養(yǎng)學生的觀察能力及養(yǎng)成積極思維、解決實際問題的能力。同時去除實驗中可能影響學生探究的干擾因素，讓學生有更多的時間完成探究實驗。

　　根據(jù)所給實驗器材和相關(guān)實驗操作要領(lǐng)，組織學生討論設計實驗方案：

　　經(jīng)過展示和討論確定實驗方案后，把學生分為三大組，給各大組焦距不同的透鏡，學生進行實驗時，觀察成縮小

　　倒立像、放大倒立像、正立放大像時的物距和像距。數(shù)據(jù)記錄在學案上的表格中。

　　此環(huán)節(jié)的設置主要是因為學生處于實驗探究的初級階段，對于表格的設計會有一定的差異，為了后面的教學能夠順利展開，此處直接在學案中給出實驗記錄表格。

　　2.進行實驗與收集數(shù)據(jù)

　　學生實驗，記錄數(shù)據(jù)，教師巡視，輔導實驗。

　　3.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

　　實驗后，各組匯報實驗數(shù)據(jù)，教師將實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)一輸入Excel表格進行多組數(shù)據(jù)的處理(投影)，現(xiàn)以四組過去學生實驗數(shù)據(jù)為例，通過對表格中物距排序的處理，使學生很明顯的發(fā)現(xiàn)放大、縮小的分界點及虛實像的分界點，此時教師再說出凸透鏡的焦距是10厘米，讓學生歸納出物在什么范圍內(nèi)，凸透鏡成什么像，學生自然會把10厘米、20厘米作為分界點，這時實驗中使用凸透鏡焦距為5厘米的學生們會不認可這一結(jié)論，學生們會建議再處理另一大組的數(shù)據(jù)，結(jié)果找到的分界點是5cm和10 cm，根據(jù)數(shù)據(jù)引導學生思考，透鏡不同，焦距不同，所以分界點不同，進而由學生歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。此環(huán)節(jié)的設計主要是因為學生雖然能夠通過實驗數(shù)據(jù)的分析找到兩個分界點，但如何從數(shù)據(jù)中分析出成像的性質(zhì)與焦距有關(guān)，對于學生來說是比較困難的，通過教師的引導對比不同大組的數(shù)據(jù)找到與焦距的關(guān)系，培養(yǎng)了學生分析歸納的能力，同時也讓學生體驗科學探究帶給他們的成功與快樂。

　　歸納出凸透鏡成像的規(guī)律后，針對物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成什么像，可以引導學生進行推理。物距大于2f成放大的像，小于2f成縮小的像，則2f處成等大的像。

　　此環(huán)節(jié)的設計使得學生探究出的凸透鏡成像規(guī)律更加完整。

　　(四)小結(jié)

　　由學生歸納小結(jié)本課學習內(nèi)容。

　　(五)當堂鞏固

　　用一個試題來鞏固所學。

　　以上是我說課的內(nèi)容，希望各位評委和老師批評指正，謝謝!(本文獲北京市2019年初中教師基本功大賽二等獎)

凸透鏡成像的規(guī)律6

　　學習目標：

　　1.會通過實驗探究凸透鏡成像的規(guī)律。

　　2.知道凸透鏡所成虛實、倒正、大小像所滿足的條件。

　　3.掌握從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。

　　學習重點：

　　理解凸透鏡的成像規(guī)律。

　　學習難點：

　　通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。

　　教具學具：

　　凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺.

　　導學方法：

　　實驗法、觀察法、探究法、討論法.

　　學習過程：

　　一、快樂自學、合作探究

　?。ㄒ唬┧季S啟動：

　　實驗：將一支點燃的蠟燭和一張白紙豎直放在凸透鏡的兩側(cè)，移動蠟燭和白紙的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　?。ǘ┨骄客雇哥R成像規(guī)律：

　　1. 提出問題：凸透鏡成像情況與什么因素有關(guān)呢？

　　2. 猜想假設：（學生說出自己的猜想，可以進行小組討論。）

　?。ㄌ崾荆撼上袂闆r，焦距f；物體離凸透鏡的距離為物距，用u表示；像到凸透鏡的距離為像距，用v表示）

　　3. 制定計劃

　　（1）你認為需要哪些器材探究凸透鏡成像？

　　（2）你認為除了觀察像的 、 、 特點外，還需測量什么？

　?。ㄌ崾荆和雇哥R焦距已知，不必測量，標簽上已注明）

　?。?）參考課本97、98兩頁，你認為該實驗應分幾種情況來研究，該怎樣設計試驗？

　　4.進行實驗

　　注意：實驗前要調(diào)整蠟燭光屏和凸透鏡的高度，使它們的中心在同一高度上。

　?。?）把蠟燭放在較遠處,使物距u>2f,調(diào)整光屏到凸透鏡的距離,使燭焰在屏上成清晰的實像,觀察實像的大小和正倒.記下物距u和像距v(此步驟做兩次)。

　?。?） 把蠟燭向凸透鏡移近,使物距在2f和f之間,即f

　　（3）繼續(xù)移近蠟燭,使物距u

　?。?）把蠟燭從距凸透鏡較遠處逐漸移近透鏡,同時移動光屏保證屏上的像清晰,注意觀察像的大小、正倒以及像距的大小,看有什么規(guī)律。

　　5. 數(shù)據(jù)收集

　　根據(jù)計劃進行實驗探究，并把現(xiàn)象和數(shù)據(jù)填在表格中。

　　物距與焦距的關(guān)系

　　物距u/cm

　　像 的 性 質(zhì)

　　像距v/cm

　　虛 實

　　大 小

　　正 倒

　　6. 分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論

　?。?）像的虛實:當物體放在______________時,凸透鏡成實像,當物體放在_____________時,凸透鏡成虛像. 點是成實像和虛像的分界點

　?。?）像的大小:當物體放在______________時,凸透鏡成的像是縮小的實像.當物體放在_______________時,凸透鏡成的像是放大的實像.成實像時， 點是成放大像和縮小像的分界點._____縮小的虛像(填“有”或“沒有”)

　?。?）像的正倒:凡是實像都是 （填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上 （填“能”或“不能”）；凡是虛像都是（填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上 （填“能”或 “不能”）成實像時，像和物在凸透鏡的 （填“同側(cè)”或“異側(cè)”） ；成虛像時，像和物在凸透鏡的 （填“同側(cè)”或“異側(cè)”）。

　?。?）當物體逐漸向凸透鏡移近時,物體所成的實像逐漸_____,且像離凸透鏡的距離逐漸_____(填“變大”或“變小”)。

　　二、鞏固訓練：

　　1.一束平行光正對凸透鏡照射時，在離透鏡15cm處的光屏上得到一個亮點，那么當物體位于透鏡前35cm處時，在透鏡的另一側(cè)可得到 ( )

　　a.倒立縮小的實像 b.倒立放大的實像 c.正立放大的虛像 d.正立縮小的虛像

　　2.已知凸透鏡的焦距為10厘米，物體離開凸透鏡的距離為15厘米，那么所成像是（ ）

　　a.倒立縮小的實像 b.倒立放大的實像 c.正立縮小的像 d.正立放大的像

　　3. 在“研究凸透鏡成像”實驗中

　　5.3 <wbr> <wbr>課題：凸透鏡成像的規(guī)律 <wbr> <wbr>學案 <wbr>序號：21

　　(1)實驗所需的主要器材有光具座、___________、___________、___________。

　　(2)把凸透鏡、光屏、蠟燭放在一條直線上，要調(diào)整________和________的高度，使它們的中心大致在______________。

　　(3)把燭焰放在距凸透鏡2倍焦距以外，移動光屏時，眼睛要觀察________，一直到光屏上出現(xiàn)______________為止，這時光屏上成的是________、________的實像。

　　(4)如果保持凸透鏡位置不變，先后把燭焰放在圖中a、b、c、d各點，分別調(diào)整光屏的位置，則燭焰放在_______點時，光屏上的像最小，放在_______點，光屏上的像距鏡最遠。

　　三、自我小結(jié)：

　　本節(jié)課我的收獲是

　　根據(jù)本節(jié)課凸透鏡成像規(guī)律完成記憶口訣：

　　一焦分虛實， 分大小； 異側(cè)倒，虛像同側(cè)正放大；

　　實像，物遠像近小，虛像，物近像 。

　　我還有的疑惑是

　　四、當堂訓練：

　　必做題

　　5.3 <wbr> <wbr>課題：凸透鏡成像的規(guī)律 <wbr> <wbr>學案 <wbr>序號：211.做“研究凸透鏡成像”的實驗，當把蠟燭放在下圖中的a點位置時，光屏在另一側(cè)的適當位置處將得到________像 (選填大小，倒正，虛實) ，若將蠟燭從a點移到b點時，得到_______像。

　　2.如圖所示，小夢同學在“探究凸透鏡成像規(guī)律”實驗時，燭焰在光屏上成了一個清晰的像，下列說法正確的是 ( )

　　a.利用這一成像規(guī)律可制成幻燈機

　　b.實驗中，蠟燭越燒越短，光屏上燭焰的像向上移動

　　c.為了便于從不同方向觀察光屏上的像，光屏應選用較光滑的玻璃板

　　d.要使光屏上燭焰的像變小，只須將蠟燭靠近凸透鏡

　　5.3 <wbr> <wbr>課題：凸透鏡成像的規(guī)律 <wbr> <wbr>學案 <wbr>序號：21

　　5.3 <wbr> <wbr>課題：凸透鏡成像的規(guī)律 <wbr> <wbr>學案 <wbr>序號：213.如下圖為凸透鏡成像的示意圖.由于不慎將透鏡的上沿摔掉一塊(圖中陰影部分)，則所成的像將 （ ）

　　a.像的a′部分消失了

　　b.像的b′部分消失了

　　c.成像的效果不受影響

　　d.像a′b′是完整的，亮度變暗

　　4.燭焰通過凸透鏡恰好在光屏上得到一個放大的像，若保持凸透鏡位置不變，把燭焰和光屏位置對調(diào)一下，則 ( )

　　a.光屏上仍能成一個放大的像 b. 光屏上能成一個縮小的像

　　c.光屏上不能成像，但通過透鏡能看到 d. 以上說法都不對

　　選做題

　　5.如圖所示，a、b、c、d是距凸透鏡不同距離的四個點，f為焦點。下列幾種光學儀器的成像原理與物體在不同點時的成像情況相對應，下列說法正確的是 （ ）

　　5.3 <wbr> <wbr>課題：凸透鏡成像的規(guī)律 <wbr> <wbr>學案 <wbr>序號：21a.幻燈機是根據(jù)物體放在c點時的成像特點制成的

　　b.照相機是根據(jù)物體放在d點時的成像特點制成的

　　c.使用放大鏡時的成像情況與物體放在a點時的成像情況相似

　　d.人眼看物體時的成像情況與物體放在f點時的成像情況相似

　　6.琦琦同學在做“探究凸透鏡成像規(guī)律”實驗時用畫像代替蠟燭，她在透明的玻璃板上用黑色筆畫了個畫像，實際大小如圖（甲）所示。把這個玻璃板放在光具座上，并用平行光源對著玻璃板上的畫像照射，如圖（乙）所示。移動光屏直到在光屏成清晰像為止。畫像在光屏上所成的像不可能是圖（丙）中的哪一個？ （ ）

　　5.3 <wbr> <wbr>課題：凸透鏡成像的規(guī)律 <wbr> <wbr>學案 <wbr>序號：21全品中考網(wǎng)

　　5.3 <wbr> <wbr>課題：凸透鏡成像的規(guī)律 <wbr> <wbr>學案 <wbr>序號：21

　　五、課堂作業(yè)

　　課本p15動手動腦學物理1--4題

　　六、我的反思

　　14、如圖3（甲）為某同學的臉龐外形和大小，通過凸透鏡看到該同學的臉龐時，不可能看見的像為圖3（乙）中的

　　a b c d

　　圖3（甲） 圖3（乙）

凸透鏡成像的規(guī)律7

　　一、教學目標：

　　1.知識與技能　　理解凸透鏡成像的規(guī)律。

　　2.過程與方法

　?。?）能在探究活動中，初步獲得猜想與假設的能力。

　?。?）通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。

　　（3）學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　?。?）培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

　　（2）樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐活動。

　　二、教學重點：

　　凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。

　　三、教學難點：

　　如何引導學生設計實驗，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。

　　四、教學準備：

　　多媒體、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。

　　五、教學過程：

　?。ㄒ唬┮胄抡n

　　師：我們已經(jīng)學習了《生活中的透鏡》這一節(jié)，請同學們回憶一下，凸透鏡在生活中有哪些應用？

　　生：有照相機、投影儀、放大鏡等。

　　師：我手里有個照相機，會使用照相機的同學請舉手！請你給一位同學先拍一張全身像、再拍一張較大的半身像。其他同學觀察照相機和被照同學的距離有沒有變化。

　　（學生拍照后，教師利用電腦將兩張照片展現(xiàn)在大屏幕上。）

　　師：這兩張照片的大小不同，可能是因為剛才拍照時什么發(fā)生了改變引起的？

　　生：被照的同學和照相機之間的距離發(fā)生了變化。

　　師：我們再做兩個實驗：請同學們拿起自己手中較大的凸透鏡，先靠近課本看書上的字，再伸直手臂看大屏幕，觀察兩次成像情況。

　　（學生實驗后，請一位同學說出這兩次觀察到的現(xiàn)象有什么不同。）

　　師：剛才實驗時凸透鏡兩次成像不同，可能是由于什么條件不同造成的？

　　生：物體到凸透鏡的距離不同。

　?。ǘ┻M行新課

　　師：物體到凸透鏡的距離叫“物距”，像到凸透鏡的距離叫“像距”。

　　板書：【提出問題】 凸透鏡所成像的大小、虛實、正倒可能跟什么因素有關(guān)？

　　生：可能跟物距有關(guān)。

　　生：可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。

　　板書：【猜想】 ①可能跟物距有關(guān)；

　?、诳赡芨雇哥R的焦距有關(guān)。

　　師：同學們的猜想都非常好，我們今天用實驗只研究一下凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。

　　板書：【設計實驗】

　　師：我們現(xiàn)在要用實驗研究凸透鏡成像的大小、虛實、正倒跟物距的關(guān)系，需要哪些器材？

　　生：需要凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺；

　　師：實驗時你要刻度尺測量什么？

　　生：測量物距、像距。

　　師：還要觀察什么？

　　生：觀察像的大小、虛實、正倒。

　　師：要研究凸透鏡成像的大小、虛實、正倒跟物距的關(guān)系，需要控制什么因素不變？改變什么？

　　生：控制凸透鏡的焦距不變，改變物距的大小。

　　師：下面請各小組同學之間相互討論一下，你們小組準備設計一個怎樣的實驗方案來探究？

　　（學生討論，請一位代表回答。）

　　師：同學們設計的方案非常好！注意，實驗時要想在光屏中央得實像，應將燭焰、凸透鏡、光屏的中心放在同一條直線上；要先確定物距，再來回移動光屏進行觀察，至光屏上獲得清晰的像為止。

　　師：請各小組成員共同設計一個實驗記錄表格。

　?。▽W生討論、設計實驗表格，并投影展示，教師指導學生修改、補充。)

　　凸透鏡焦距f=10㎝（a組）

　　序號物距與

　　焦距的關(guān)系物距

　　u/cm像的性質(zhì)像距

　　v/cm

　　虛實大小正倒

　?、賣＞2f

　?、趗＞2f

　?、?f＞u＞f

　?、?f＞u＞f

　　⑤u＜f

　?、辵＜f

　　凸透鏡焦距f=5㎝（b組）

　　序號物距與

　　焦距的關(guān)系物距

　　u/cm像的性質(zhì)像距

　　v/cm

　　虛實大小正倒

　　①u＞2f

　?、趗＞2f

　　③2f＞u＞f

　?、?f＞u＞f

　?、輚＜f

　?、辵＜f

　　師：這個實驗探究的目的是：凸透鏡所成的像跟物距大小的關(guān)系。各小組的組長負責分工：選兩位同學進行實驗操作；選一位同學填寫實驗表格（先將“物距”這一列按從大到小的順序設計好具體數(shù)值，再根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進行記錄）；同時所有同學觀察實驗現(xiàn)象，并分析成像規(guī)律。

　?。▽W生根據(jù)實驗表格依次完成6次實驗，教師巡回指導。）

　?。▽W生展示實驗結(jié)果，并根據(jù)實驗結(jié)果，分析、討論凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。）

　　板書：【分析和結(jié)論】：凸透鏡成像的規(guī)律：

　　①、像的大?。?/p>

　　當u＞2f 時，成倒立、縮小的實像；

　　當2f＞u＞f時，成倒立、放大的實像。

　　②、像的虛實：

　　當u＞f 時，成實像；

　　當u＜f 時，成虛像。

　?、邸⑼雇哥R所成的實像都是倒立的，虛像都是正立的。

　?、堋⑼雇哥R成實像時，物距減小，像距增大，像變大。

　　師：你的猜想正確嗎？

　　生：正確。

　?。ń處熣故就雇哥R成像現(xiàn)象。）

　?。ㄈ╈柟叹毩暎?/p>

　?、傧铝腥鶆赢嬙谏钪蟹謩e有什么應用？（課件展示）

　?、跀z影師用焦距不變的照相機給一位同學照了一張全身像，再想給他照一張半身像，照相機和這位同學間的距離應怎樣變化？

　?。ㄋ模w納小結(jié)：

　　請同學們談談這節(jié)課你有哪些收獲？

　?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：

　　請同學們在課余時間用實驗探究一下“凸透鏡成像的虛實、大小、整倒跟焦距有什么關(guān)系”。

凸透鏡成像的規(guī)律7篇 凸透鏡成像的五種規(guī)律相關(guān)文章：