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教學(xué)調(diào)查報(bào)告1

　　XXXX大學(xué)

　　社會(huì)調(diào)查

　　XX省XX市XX區(qū)XXX小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的英語教學(xué)和語言環(huán)境狀況調(diào)查

　　姓名：XX

　　班級(jí)：XXXXXX班

　　學(xué)號(hào)：XXXXXXXX

　　XX省XX市XX區(qū)XXX小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的英語教學(xué)和語言環(huán)境狀況

　　二．調(diào)查目的及原因：

　　1.在英語日趨國際化的趨勢下，小學(xué)英語教育的多元化已成為一種發(fā)展趨

　　勢，面對(duì)初學(xué)者低齡時(shí)聽說能力發(fā)展的黃金時(shí)期，教師能否培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)英

　　語學(xué)習(xí)的較濃興趣，把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲顯

　　得尤為重要。

　　2.英語培訓(xùn)學(xué)校越辦越多，周末補(bǔ)英語的孩子越來越多。應(yīng)該說，從小學(xué)英

　　語對(duì)孩子形成純正的英語發(fā)音，開闊視野，了解外面的世界有很大的好處。但很

　　多的小學(xué)并不重視英語教育。導(dǎo)致這些學(xué)生上初中以后，與班級(jí)其他同學(xué)差距大，容易掉隊(duì)，以致英語成為老大難影響終身。因此，重視小學(xué)英語教育已成小學(xué)教

　　育當(dāng)務(wù)之急。

　　三．調(diào)查意義：

　　能夠更好更全面的了解當(dāng)代小學(xué)生對(duì)小學(xué)英語教學(xué)和語言環(huán)境的理解與要

　　求，使老師們通過學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，能夠完善教學(xué)上的不足，充分研究教材，把

　　英語學(xué)習(xí)真正做到從工具到文化的互動(dòng)過程，緊緊抓住英語教學(xué)的主要目標(biāo)是如

　　何培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語水平和英語交際能力，注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　四．調(diào)查內(nèi)容：

　　1.你對(duì)學(xué)校安排的每周的英語課時(shí)（一周上幾節(jié)英語課）是否滿意；

　　2.你覺得每周應(yīng)該上幾節(jié)英語課；

　　3.你對(duì)英語課上的課堂氣氛活躍程度是否滿意；

　　4.你是否喜歡你的英語老師；

　　5.你是否喜歡英語課；

　　6.你是否會(huì)預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)英語；

　　7.你是否喜歡英語老師的教學(xué)方法；

　　8.你是否喜歡在英語課上開口說英語；

　　9.你在平時(shí)是否會(huì)通過多途徑來了解或者學(xué)習(xí)英語；

　　10.你最喜歡學(xué)習(xí)英語的聽、說、讀、寫哪個(gè)方面；

　　11.你覺得通過做英語游戲?qū)W習(xí)英語是否能記住英語知識(shí)；

　　12.你覺得每次的英語課是否能給你帶來提高；

　　13.你是否覺得英語單詞很難背；

　　14.你一般通過什么方法記單詞或者學(xué)英語；

　　15.你是否覺得老師在你的英語學(xué)習(xí)過程中起到了很好的幫助作用；

　　五．調(diào)查時(shí)間：

　　2011年1月6日

　　六．調(diào)查地點(diǎn)：

　　XX省XX市XX區(qū)XXX小學(xué)四年級(jí)五班

　　七．調(diào)查方式：

　　問卷法

　　八．調(diào)查過程：

　　針對(duì)XX省XX市XX區(qū)XXX小學(xué)四年級(jí)五班全體學(xué)生共68名學(xué)生，于2011

　　年1月6日下午放學(xué)前的自習(xí)時(shí)間在教室發(fā)放調(diào)查問卷，采用開放式問答的方式，收集調(diào)查資料，實(shí)施調(diào)查。

　　在第一個(gè)問題【你對(duì)學(xué)校安排的每周的英語課時(shí)（一周上幾節(jié)英語課）是否

　　滿意】中，有%的同學(xué)回答“不滿意”。

　　在第三個(gè)問題（你對(duì)英語課上的課堂氣氛活躍程度是否滿意）的回答里，有

%的同學(xué)回答“不滿意”。

　　在第五個(gè)問題（你是否喜歡英語課）的回答中，有75%的同學(xué)回答“喜歡”。

　　在第六個(gè)問題（你是否會(huì)預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)英語）的回答中，有%的同學(xué)明確表

　　示“會(huì)預(yù)習(xí)并且復(fù)習(xí)”“會(huì)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)很長時(shí)間”。

　　在第七個(gè)問題（你是否喜歡英語老師的教學(xué)方法）中，有%的同學(xué)表示

“不喜歡”“希望多幾種教學(xué)方式”。

　　在第八個(gè)問題（你是否喜歡在英語課上開口說英語）中，有%的同學(xué)表

　　示“喜歡”“非常喜歡”。

　　在第九個(gè)問題（你在平時(shí)是否會(huì)通過多途徑來了解或者學(xué)習(xí)英語）中，有

%的同學(xué)回答“會(huì)”“經(jīng)?！?。

　　在第十三個(gè)問題（你是否覺得英語單詞很難背）的回答中，有%的同學(xué)

　　表示“難背”“是”。

　　在第十五個(gè)問題（你是否覺得老師在你的英語學(xué)習(xí)過程中起到了很好的幫助

　　作用）中，有%的同學(xué)表示“不覺得”“沒有”“否”。

　　愛好英語的同學(xué)偏多，但是由于并不喜歡英語老師的教學(xué)方法和沒有好的學(xué)習(xí)英語的方法，而覺得學(xué)習(xí)英語并不是十分輕松容易。

　　十．調(diào)查結(jié)果及分析：

　　四年級(jí)五班大多數(shù)同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，本身十分熱愛英語，但

　　是由于低齡而且老師沒有很好的予以正確的幫助，同學(xué)們沒有很好的英語學(xué)習(xí)方

　　法，沒有好的記憶單詞的方法。同時(shí)，同學(xué)們十分希望老師能夠多途徑教學(xué)，不

　　僅僅是面向“應(yīng)試教育”的書本知識(shí)的死記硬背，不希望老師將英語考試成績作

　　為一切。

　　由于英語在日常應(yīng)用中的范圍越來越廣和在社會(huì)中的地位越來越高，越來越

　　多的小學(xué)生重視英語，并且愿意學(xué)習(xí)英語。雖然隨著素質(zhì)教育的逐步展開，越來

　　越多的學(xué)校和老師重視學(xué)生們的綜合素質(zhì)，但是仍在英語教學(xué)問題上沒有給同學(xué)

　　們交一份滿意的答卷。

　　希望小學(xué)英語老師能夠提高綜合素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)手段，贏得學(xué)生信任；改善

　　教學(xué)方法，將課堂教學(xué)趣味化、生活化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們潛在學(xué)習(xí)

　　動(dòng)機(jī)；使課堂教學(xué)語言富有感召力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)中關(guān)注每位

　　學(xué)生；重視口語測試，實(shí)施素質(zhì)教育。

　　十一.參考文獻(xiàn)：

　　劉朝彥 小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析 中小學(xué)外語教學(xué) 2003(3)

　　楊雪萍 小學(xué)英語教學(xué)及其對(duì)小學(xué)英語教師的素質(zhì)要求 教育理論與實(shí)踐

　　2004(7)

　　陳少敏 《小學(xué)教學(xué)全書—英語卷》上海教育出版社 1996（4）

　　束定芳 外語教學(xué)改革：問題與對(duì)策 上海外語教育出版社 2004

　　程曉堂 小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和銜接題中小學(xué)外語教學(xué) 1998(7)轉(zhuǎn)

教學(xué)調(diào)查報(bào)告2

　　音樂教學(xué)調(diào)查報(bào)告

——0801班 凌 洋 波

　　音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想像的空間。沒有想像的人生是蒼白的人生，沒有想像的民族是沒有希望的民族。音樂的聲音是富于創(chuàng)造性的，它具有不可指向性的特點(diǎn)，為我們帶來心靈的震撼，進(jìn)而喚起無盡的遐想。但在我們實(shí)際的音樂課教學(xué)中，音樂則不再發(fā)揮著那樣神奇的魅力，這是因?yàn)椋喊岩魳纷鳛橐婚T課程來進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，它本身賦予人的自由想象空間就受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的一定限制。因此，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，以實(shí)踐性課堂結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望是我們音樂教育工作者面臨的一個(gè)嶄新課題。

　　一、音樂教育的現(xiàn)狀

　　隨著教育的改革與發(fā)展，特別是素質(zhì)教育的不斷向前推進(jìn)，近年來，音樂教育也取得了有目共睹的成績，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)制定了一系列指導(dǎo)性文件，開展豐富多彩的音樂活動(dòng)，有效地推動(dòng)了整個(gè)學(xué)校音樂教育事業(yè)的發(fā)展。但是，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：目前我國基礎(chǔ)音樂課程體系所存在的諸多不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問題在音樂學(xué)科領(lǐng)域中同樣存在。其主要的、突出的現(xiàn)象有以下兩個(gè)方面：

（一）片面理解音樂課程的價(jià)值與目標(biāo)。

　　在一次某省的音樂賽課中，有一堂小學(xué)六年級(jí)的音樂鑒賞課因其教學(xué)設(shè)計(jì)合理、課堂氛圍活躍、德育目標(biāo)明確等獲得了較好的評(píng)價(jià)。的確，從對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來講幾乎無可挑剔，而且“育人”思想貫穿始終??，但是有一個(gè)細(xì)節(jié)讓我生出無限感慨：在欣賞完家喻戶曉的《春節(jié)序曲》后，老師讓學(xué)生發(fā)表感想，同學(xué)們都以“鑼鼓喧天、載歌載舞、嬉戲玩?！钡认矐c的語言博取了老師的點(diǎn)頭認(rèn)可和微笑贊許。然而一個(gè)胖胖的小男孩舉手說：“老師，我認(rèn)為他們?cè)诖蚣堋保蠋煹奈⑿┳×?，“他們就是在打架，上一次我家樓下的棒棒軍打鬧時(shí)就這樣，當(dāng)時(shí)我還在家做作業(yè)呢！”小男孩的臉已經(jīng)漲得通紅。最后老師仍然沒有領(lǐng)情，以這首曲子的真實(shí)背景否定了小男孩的創(chuàng)作性體驗(yàn)。這種情況不僅發(fā)生在語文、數(shù)學(xué)等工具學(xué)科，在最具創(chuàng)造性特點(diǎn)、最需要想象力的音樂學(xué)科領(lǐng)域中也凸現(xiàn)出

　　來了，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，我們的音樂教學(xué)習(xí)慣以傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能為主要方式，這種你教我學(xué)、我講你練的灌輸式教學(xué)牢牢地禁錮著學(xué)生的思維，學(xué)生只能惟師是從、惟書是從，只能被動(dòng)地接受一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而不是創(chuàng)造地表達(dá)自己的獨(dú)立思考和見解。顯然，這種死記硬背、陳舊落后的教學(xué)方式不符合現(xiàn)代教育的精神，更是與素質(zhì)教育背道而馳。

（二）忽視音樂的審美體驗(yàn)。

　　在大力提倡素質(zhì)教育的今天，各級(jí)教育教研機(jī)構(gòu)對(duì)音樂教育工作者提出了新的要求：要加強(qiáng)學(xué)生的綜合技能訓(xùn)練。于是老師便“講理論、訓(xùn)練視譜”，甚至強(qiáng)化訓(xùn)練所謂的“鋼琴彈奏方法、歌唱發(fā)聲技巧”等，在教學(xué)內(nèi)容、要求及教育形式等方面與專業(yè)藝術(shù)院校幾乎相近，使學(xué)生接觸到的只是一些孤立的知識(shí)點(diǎn)而不是真正的、完整的音樂；同時(shí)，教學(xué)方法上，重教師的講授、輕學(xué)生的主動(dòng)參與；重知識(shí)技能的訓(xùn)練、輕對(duì)音樂的表現(xiàn)，重教學(xué)的結(jié)果、輕教學(xué)的愉悅過程等。如：一位老師在講解3/4拍子的含義時(shí)，不停地強(qiáng)調(diào)“以四分音符為一拍，每小節(jié)三拍，強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)、弱、弱”，而幾乎沒有引導(dǎo)學(xué)生感受3/4拍子的音響效果，顯然，學(xué)生懂得了知識(shí)的含義，卻無法有效地運(yùn)用于演唱或演奏中，因?yàn)樗麄兏揪蜎]有音樂的實(shí)踐體驗(yàn)，因此理論顯得死板而導(dǎo)致音樂失去感染力。這種理論化傾向的教學(xué)模式，對(duì)音樂課程自身的價(jià)值與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)設(shè)立了一定的障礙。

　　二、音樂課程教學(xué)本身具有它的特殊性

　　音樂既不是單純的歌唱、彈奏等方面的技能課程，也不是單一的理論學(xué)科，而是一門綜合性的藝術(shù)。以美育為基本屬性的音樂學(xué)科，在其教育、教學(xué)形式與過程中，與其他學(xué)科有著顯著的區(qū)別，那就是：淡化傳統(tǒng)中那種赤裸裸的知識(shí)傳遞過程，代之以師生雙方主動(dòng)投入，互相吸引的情感交流活動(dòng)。羅丹說：藝術(shù)就是感情，音樂美，即是一種特殊的情感表達(dá)方式，情與美的這種不解之緣，決定了音樂教育的根本方式是：以情感人、以美育人，只有優(yōu)美的曲調(diào)，才能產(chǎn)生動(dòng)人、感人的藝術(shù)魅力。因此，音樂教學(xué)應(yīng)在啟迪、激勵(lì)、喚醒、感染的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)、技能的傳授，因?yàn)橐魳肪哂衅渥陨淼膬r(jià)值：

（一）審美價(jià)值

　　在生活中，音樂是我們的朋友，我們輕松、愉快地享受著它帶給我們的所有感受，而一旦搬上講臺(tái)，音樂就成了學(xué)生必修的一項(xiàng)工具學(xué)科，甚至成了“輔德”的武器，其自身的藝術(shù)魅力卻被忽略了。應(yīng)該說，音樂有德育的功能和作用，但音樂教育的長處在于給學(xué)生觀念上以情感的支持和美的體驗(yàn)，因此，音樂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以審美教育為前提、充分揭示音樂要素（節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、音色、和聲、力度、速度等）在音樂中的表現(xiàn)作用，以整體的方式來體驗(yàn)音樂，使學(xué)生感受到音樂的魅力，產(chǎn)生情緒的反映和情感的體驗(yàn)。

（二）創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值

　　首先，音樂的產(chǎn)生過程就是全部的創(chuàng)作過程，學(xué)生的表演或欣賞都必然伴隨著創(chuàng)造性的表現(xiàn)和產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象；其次，音樂具有“不確定性”的特點(diǎn)，任何一首作品，有多少聽眾就會(huì)有多少種不同的感受，有多少表演者就會(huì)有多少種不同的藝術(shù)風(fēng)格，這一特征對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力具有比其他學(xué)科較大的優(yōu)勢，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)揮，所以我們提出音樂不謀求統(tǒng)一答案，音樂課盡量不接觸真理；其三，音樂的特殊功能可以極大地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，故音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力方面的作用不應(yīng)該被忽略。

（三）社會(huì)交往價(jià)值

　　音樂的表現(xiàn)方式多種多樣，引起人們關(guān)注的音樂要素也很多，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)電子琴的過程中，首先關(guān)注的并不是電子琴的演奏技巧，而是這種高科技的樂器的演奏效果帶給他們的震撼，從而引起了對(duì)電子琴的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生提供了創(chuàng)造性表達(dá)個(gè)人情感的可能性，同時(shí)在這種表演過程中，也激發(fā)了學(xué)生當(dāng)眾、自信的表現(xiàn)欲望，因此，在教學(xué)形式上常常以集體的方式進(jìn)行，需要學(xué)生牢固樹立群體意識(shí)，大量個(gè)人、小組音樂活動(dòng)的產(chǎn)生，成就都靠集體力量獲得。這種相互配合的群體活動(dòng)，也是一種以音樂為紐帶進(jìn)行的人際交流，它有助于學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)，有助于人的社會(huì)交往能力的展現(xiàn)。

　　三、感受與鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂的基礎(chǔ)

　　音樂是聽覺藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽覺，聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。既然聽是一切音樂實(shí)踐活動(dòng)賴以進(jìn)行的基礎(chǔ)，那么聽覺感知便成了

　　學(xué)習(xí)音樂的先決條件。唱歌、演奏樂器、識(shí)譜等均離不開聽覺的主導(dǎo)作用，音準(zhǔn)、節(jié)奏感、聲音表現(xiàn)等諸因素也都需要由聽覺來鑒定和調(diào)整。在音樂教學(xué)中，以欣賞作為前提，目的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以感受來激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)而對(duì)音樂作品作出自己的理解與評(píng)價(jià)?？赡苡腥藭?huì)說：不講解又怎樣使學(xué)生理解音樂呢？“請(qǐng)相信學(xué)生的能力。”有一位心理學(xué)家說：“在沉默中聽偉大的音樂作品而不加以評(píng)論也有巨大的教育價(jià)值??因?yàn)閭ゴ蟮囊魳纷髌房倳?huì)給人以深刻印象的。”當(dāng)然，這樣說并不等于就可以忽視講解和技能訓(xùn)練的作用，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，討論和講解終歸是重要的教學(xué)手段，它們與對(duì)音樂的整體鑒賞有了相輔相承的作用，問題的關(guān)鍵是如何擺正聆聽與討論講解的關(guān)系。比如學(xué)生通過欣賞嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥朝鳳》，產(chǎn)生對(duì)嗩吶這種樂器的興趣，并對(duì)與之相關(guān)的如嗩吶的特征、音色、樂曲的創(chuàng)作背景等方面的知識(shí)都有了想了解的渴望，把這些作為討論的問題，然后把答案與音樂的音響效果結(jié)合起來，這樣既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而且對(duì)他們以后深入接觸理論知識(shí)、或者在彈奏作品時(shí)的處理都會(huì)有很大的啟迪作用，所以，只有緊密地圍繞著感受與鑒賞來進(jìn)行和展開音樂教學(xué)活動(dòng)，才能跟上音樂藝術(shù)的規(guī)律，使音樂教學(xué)收到良好的成效。

　　總之，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)合理的課堂結(jié)構(gòu)，充分利用音樂自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)音樂的情感體驗(yàn)親身參與音樂活動(dòng)開發(fā)學(xué)生的音樂潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，進(jìn)而對(duì)知識(shí)的渴望，來達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也就有可能學(xué)得積極主動(dòng)，而收到良好的教學(xué)效果

教學(xué)調(diào)查報(bào)告3

　　關(guān)于初一生物分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)查報(bào)告

　　四川師范大學(xué) 伍

　　摘要：通過對(duì)本人實(shí)習(xí)的兩個(gè)班的初一學(xué)生就層教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行問卷調(diào)查，旨在征詢學(xué)生對(duì)分層教學(xué)的一些建議，改進(jìn)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，使我們的教學(xué)更有針對(duì)性，特進(jìn)行了此問卷調(diào)查。關(guān)鍵詞：分層教學(xué)，問卷調(diào)查，問題及對(duì)策

　　一、引言

　　學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校剛剛兩個(gè)多月，學(xué)習(xí)生物也還沒有多久，但學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)出了明顯的分層現(xiàn)象，為了不讓學(xué)生輸在起跑線上，為了讓學(xué)生對(duì)生物建立起興趣和信心，以便更好的進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，特此設(shè)計(jì)了這份問卷調(diào)查，旨在了解學(xué)生對(duì)在初一實(shí)施生物分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)的看法；結(jié)果顯示：大部分學(xué)生對(duì)分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)持贊成的態(tài)度，尤其是，尖子生和后進(jìn)生更支持分層教學(xué)，這與本人進(jìn)行分層教學(xué)的初衷相吻合?，F(xiàn)將本次問卷調(diào)查結(jié)果報(bào)告如下：

　　二、調(diào)查情況

　　1． 調(diào)查對(duì)象：本人所實(shí)習(xí)的初一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。

　　2． 調(diào)查工具：本調(diào)查采取調(diào)查問卷的方式。根據(jù)調(diào)查對(duì)象的具體情況，筆者設(shè)計(jì)了一份包

　　含10個(gè)問題的初一生物分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)查問卷，以封閉式問題為主，共10題；并補(bǔ)充了一個(gè)開放式問題。

　　3． 調(diào)查的內(nèi)容: 調(diào)查內(nèi)容包括對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)施分層教學(xué)及分層作業(yè)、分層測試的看法，以及對(duì)實(shí)施分層教學(xué)的建議和要求等問題。4． 調(diào)查結(jié)果：本次調(diào)查共分發(fā)問卷75份，收回有效問卷73份。然后如實(shí)地統(tǒng)計(jì)了調(diào)查中的所有真實(shí)數(shù)據(jù)，并對(duì)這些材料進(jìn)行了大量的分析工作。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：

　　第一小題： % 的學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)沒有興趣，%的學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)很有興趣，其他學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)無所謂。

　　第二小題：%的學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)不難，%的學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)難，其他學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)難度一般。

　　第三小題： %的學(xué)生生物課前老師、家長叫才預(yù)習(xí)，%的學(xué)生生物課前偶爾預(yù)習(xí)，大部分的學(xué)生都不預(yù)習(xí)。

　　第四小題： %的學(xué)生生物課后作業(yè)只完成基本的，%的學(xué)生課后作業(yè)獨(dú)立完成。%的學(xué)生不做，其他學(xué)生有時(shí)抄襲。第五小題： %的學(xué)生生物課后偶爾復(fù)習(xí)，%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)。大部分學(xué)生都不復(fù)習(xí)。

　　第六小題： %的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)分層，%的學(xué)生認(rèn)為分不分層無所謂，其他學(xué)生認(rèn)為不用分層。

　　第七小題： %的學(xué)生覺得分層作業(yè)、分層考試好，20%的學(xué)生覺得分層作業(yè)、分層考試不好，還有%的學(xué)生無所謂。

　　第八小題： %的學(xué)生認(rèn)為要做到因材施教要實(shí)行小班化教學(xué)，%的學(xué)生認(rèn)為要做到因材施教要實(shí)行分層教學(xué)，其他覺得認(rèn)為要做到因材施教要讓他們自由選擇。

　　第九小題： 僅有%的學(xué)生家長對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)關(guān)心，%的學(xué)生家長偶爾關(guān)心，其他家長從不關(guān)心。

　　第十小題：如果進(jìn)行分層教學(xué)，%的學(xué)生估計(jì)自己現(xiàn)在所在的層次是C層（好），%的學(xué)生估計(jì)自己現(xiàn)在所在的層次是B層（中），%的學(xué)生估計(jì)自己現(xiàn)在所在的層次是A層（差）。

　　三、問題與對(duì)策

　　從本次調(diào)查得出的結(jié)果看，目前初一學(xué)生學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的現(xiàn)狀不容樂觀，應(yīng)引起極大的重視。經(jīng)調(diào)查分析，學(xué)生生物學(xué)習(xí)主要存在下列幾大問題：

　　問題一：大部分學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)沒有興趣，覺得生物學(xué)習(xí)很無聊，難的背。從中可以看出學(xué)生的生物基礎(chǔ)不是很好，水平參差不齊。

　　問題二：大部分學(xué)生在生物預(yù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)方面不自覺，而且家長的重視程度嚴(yán)重不夠，認(rèn)為生物只是一個(gè)副科，無關(guān)緊要。這就更加給我們的生物教學(xué)帶來了很大困難。

　　問題三：多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的生物學(xué)習(xí)能力和水平不自信，態(tài)度不是很端正，表現(xiàn)出懶散的狀態(tài)，估計(jì)自己是中等生和后進(jìn)生的占很大比例，對(duì)生物的學(xué)習(xí)不報(bào)很大希望。

　　為此，根據(jù)此調(diào)查問卷反映出的問題，本人決定采取以下對(duì)策：

　　對(duì)策一：通過分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、分層測試，降低學(xué)習(xí)難度，并通過分層評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的成就感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　對(duì)策二：針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)和作業(yè)方面存在的問題，采取分層作業(yè)，精選適合各層次學(xué)生的練習(xí)，做到作業(yè)布置“少而精”，確保作業(yè)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，并讓各層次組長加強(qiáng)督查，任課教師每日將預(yù)習(xí)和作業(yè)情況公布在黑板上，形成一種相互競爭、相互督促的學(xué)習(xí)氛圍，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、作業(yè)習(xí)慣。對(duì)策三：在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中多多給予B、A層學(xué)生的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并發(fā)動(dòng)C層學(xué)生幫助他們，讓他們看到自己在英語學(xué)習(xí)中的潛力和進(jìn)步，逐步形成英語學(xué)習(xí)的自信心。

　　四、結(jié)論

　　總之，通過這次調(diào)查，筆者收獲甚大，清楚地了解到學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)分層教學(xué)的看法等，證明了分層教學(xué)的必要性和可行性。教師在對(duì)學(xué)生合理分層的基礎(chǔ)上，再探索有效的分層教學(xué)模式，希望通過師生的共同努力，能使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣有所提高，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，并大大地提高教學(xué)效率。

教學(xué)調(diào)查報(bào)告4

　　教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告

　　2010年10月8日至11月20日,筆者在雷州市客路一中實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間,筆者對(duì)兩水中學(xué)的素質(zhì)教育實(shí)施情況進(jìn)行了比較深入的思考與研究,并以高二級(jí)學(xué)生為例采用訪談?wù){(diào)查、查閱相關(guān)資料等方法對(duì)學(xué)校進(jìn)行了分析與調(diào)查,現(xiàn)將有關(guān)現(xiàn)狀、問題及相應(yīng)的改善措施總結(jié)如下:

　　一、素質(zhì)教育實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查分析:

　　客路一中是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),大部分學(xué)生來自農(nóng)村,所以從學(xué)生角度來調(diào)查來看素質(zhì)教育實(shí)施的成果,看對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高是否真的起到作用。調(diào)查顯示,高二級(jí)的學(xué)生%都參加了學(xué)校組織的各式各樣課外活動(dòng),有體育、藝術(shù)、競賽等,但是只有%的學(xué)生認(rèn)為自身素質(zhì)確實(shí)得到了很大提高,%的學(xué)生認(rèn)為有一定提高,而超過一半%的學(xué)生認(rèn)為收獲不大,%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)學(xué)校組織的活動(dòng)興趣不大,從中得不到提高。素質(zhì)教育還包括全面提高每個(gè)學(xué)生思想品德素質(zhì)、道德素質(zhì)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),%的學(xué)生并不認(rèn)為自身的道德思想素質(zhì)有提高,甚至有%的學(xué)生認(rèn)為與上一輩相比,思想道德素質(zhì)有所降低。筆者了解到,有些教師認(rèn)為現(xiàn)在的初三學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想,缺乏吃苦精神、缺乏甚至根本沒有信仰。過去說為祖國學(xué)習(xí)、為人民服務(wù),而現(xiàn)在由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌,越來越多的中學(xué)生把學(xué)習(xí)與自己的命運(yùn)聯(lián)系起來。

　　二、素質(zhì)教育實(shí)施過程中的制約因素:

　　素質(zhì)教育既是一個(gè)理論問題,又是一個(gè)實(shí)踐問題,但歸根到底是一個(gè)實(shí)踐問題。所以兩水中學(xué)的素質(zhì)教育的實(shí)施是受許多因素制約的,綜合起來,主要有幾個(gè)方面:

　　一是教育觀念。素質(zhì)教育是以學(xué)生為中心的教育,是凸現(xiàn)學(xué)生主體性的教育,是充分開發(fā)學(xué)生潛能的教育。但現(xiàn)實(shí)中,農(nóng)村家長們的觀念常常是"讀書--考大學(xué)--當(dāng)官"的思想,所以把傳授知識(shí)與提高素質(zhì)、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、面向全體與因材施教、考試與素質(zhì)、智育與其他方面的教育分割開來。錯(cuò)誤的觀念不轉(zhuǎn)變,素質(zhì)教育就不可能走上正途。

　　二是教師隊(duì)伍。素質(zhì)教育不只是對(duì)學(xué)生的要求,它首先是對(duì)教師的要求。實(shí)施素質(zhì)教育,關(guān)鍵在教師。一個(gè)素質(zhì)不高、缺乏創(chuàng)新意識(shí)的教師不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才,而教師狀況的根本改變卻不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。

　　三是課程建設(shè)。且不說課程的內(nèi)容改革是個(gè)難題,單就課程的形式而言,要實(shí)現(xiàn)由教師的"教材"向?qū)W生的"學(xué)材"轉(zhuǎn)變,也不是一件容易的事。

　　四是考試制度。中考作為選拔初中學(xué)生能否到高中學(xué)習(xí)的一種比較公正的手段是不能取消的,只要考試存在,應(yīng)該就具有合理性。問題的關(guān)鍵是什么樣的考試能把學(xué)生真正的素質(zhì)考出來,減少偶然性和片面性,這又是一個(gè)難題。

　　五是教育評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教育質(zhì)量的重要手段。但屬于情感和價(jià)值觀念方面的內(nèi)容能否評(píng)價(jià)出來?用什么方法來評(píng)價(jià)?誰來評(píng)價(jià),是社會(huì)還是學(xué)校?如果沒有一套行之有效的評(píng)價(jià)手段,素質(zhì)教育的尷尬局面就很難改變。

　　三、針對(duì)以上問題及制約因素在可采取以下措施:

　　素質(zhì)教育是以培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性為目的的基礎(chǔ)教育,是要通過努力使學(xué)生學(xué)得"自由",學(xué)得"主動(dòng)",促進(jìn)他們主動(dòng)發(fā)展,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力,以保證他們的身心得到健康全面的發(fā)展。通過本次調(diào)查筆者認(rèn)為要全面貫徹教育方針,進(jìn)而全面提高素質(zhì)教育的質(zhì)量,應(yīng)注意如下幾個(gè)方面的工作:

　　第一,強(qiáng)化責(zé)任感教育力度,道德理論知識(shí)教育與道德責(zé)任行為教育的結(jié)合。

　　重視道德責(zé)任行為教育就是要在道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,把整個(gè)社會(huì)倡導(dǎo)的道德規(guī)范內(nèi)化為主體的道德義務(wù),并自覺履行這些義務(wù)?？梢酝ㄟ^教學(xué)、共青團(tuán)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、班會(huì)、班主任工作等多種活動(dòng)形式來開展教育。

　　第二,強(qiáng)化責(zé)任感教育力度,應(yīng)注重養(yǎng)成教育。

　　責(zé)行是責(zé)任感的外化,是責(zé)任感的最終歸縮。養(yǎng)成教育必須從小事做起,從點(diǎn)滴開始,如互助學(xué)習(xí)活動(dòng)、參加家務(wù)勞動(dòng)等。學(xué)?？山⒓覄?wù)勞動(dòng)制度,根據(jù)學(xué)生不同情況,要求學(xué)生承擔(dān)

　　相應(yīng)的家務(wù)勞動(dòng),家長給予具體安排落實(shí),學(xué)校定期的監(jiān)督和檢查,并在校園里定期開展家務(wù)勞動(dòng)競賽和表演活動(dòng),通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感,逐步具有集體、社會(huì)責(zé)任感。第三,建立素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制,調(diào)整和規(guī)范教育行為。

　　按照素質(zhì)教育的要求,哪些提倡做,哪些反對(duì)做,哪些禁止做,都要有章可循。修改完善中小學(xué)校的教育評(píng)估制度。切實(shí)通過評(píng)估,引導(dǎo)、調(diào)控和激勵(lì)基礎(chǔ)教育行為,保證素質(zhì)教育的健康發(fā)展。完善師生互評(píng)制度,賦予學(xué)生實(shí)在的評(píng)價(jià)權(quán)利。獎(jiǎng)懲制度要面向全體并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外要改善辦學(xué)條件,搞好學(xué)校建設(shè)。

　　第四,突出素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),深化課程教學(xué)改革。

　　學(xué)校必須按照教學(xué)計(jì)劃的要求開設(shè)課程,堅(jiān)決制止那些只重視開設(shè)應(yīng)考學(xué)科,忽視甚至放棄那些不參加考試的課程的應(yīng)試教育現(xiàn)象。要深化教學(xué)改革,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性,讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。素質(zhì)教育必須承認(rèn)城市和農(nóng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)和貧窮落后山區(qū)存在的差異,在課程方面要體現(xiàn)出這種差異,使不同的地區(qū)有較大的選擇彈性。同時(shí),學(xué)校還可以開設(shè)活動(dòng)課程和選修課程,以適應(yīng)不同學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要。

　　第五,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師自身素質(zhì)。

　　面實(shí)施素質(zhì)教育,對(duì)教師的素質(zhì)提出許多新的要求。教師必須加強(qiáng)師德修養(yǎng),敬業(yè)愛崗,關(guān)心、尊重和一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生;教師必須樹立素質(zhì)教育思想;教師必須有比較淵博的知識(shí)和比較廣泛的興趣愛好,能對(duì)學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展提供幫助;教師必須努力鉆研和掌握心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí),能夠熟練地掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)方法和教學(xué)手段。在提高教師素質(zhì)的同時(shí),必須尊重和關(guān)心教師,提高他們的社會(huì)地位和待遇,改善他們的工作和生活條件,充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

教學(xué)調(diào)查報(bào)告5

　　2010年8月15日我很榮幸到三明華昌中學(xué)進(jìn)行為期12周的教育實(shí)習(xí)，我所在的班級(jí)是高一（1）班，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是數(shù)學(xué)教學(xué)的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極努力地工作，虛心向老師請(qǐng)教，同時(shí)，在實(shí)習(xí)期間我做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)數(shù)學(xué)這門課而言的。為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。在此，我介紹一下自己的調(diào)查結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?，但我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。首先，從教師的角度來談一下數(shù)學(xué)教學(xué)的情況。我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多數(shù)學(xué)老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多相關(guān)例題，以便上課時(shí)練習(xí)，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的數(shù)學(xué)老師對(duì)我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視，尤其是數(shù)學(xué)這門課，認(rèn)為努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中一定要多問個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，效果不錯(cuò)。一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對(duì)圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。因此，老師們?nèi)匀槐３质褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生數(shù)學(xué)成績有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把數(shù)學(xué)學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對(duì)學(xué)生有不同的要求。對(duì)于成績特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛相對(duì)和諧。老師說如果氣氛過于活躍，課堂就會(huì)亂哄哄，難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，合作能力欠缺，實(shí)際效果為達(dá)到但花去了大量的時(shí)間，從而影響教學(xué)進(jìn)度。其次，從學(xué)生的角度來談一下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。在調(diào)查中，部分學(xué)生對(duì)我公開表示他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)數(shù)學(xué)。他們認(rèn)為數(shù)學(xué)從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直都在學(xué)，沒有特殊的用處。那是因?yàn)樵S多學(xué)生不明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處，而且不明白為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在的學(xué)生是多么有個(gè)性，我想學(xué)好數(shù)學(xué)還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分，人生道路不同，更何況在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中還能鍛煉思維靈活性。學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長也就無所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來，有時(shí)太慢。調(diào)查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無論是成績好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對(duì)這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個(gè)學(xué)生問我如何看待老師只關(guān)注成績好的學(xué)生，還問我今后要是當(dāng)老師的話會(huì)不會(huì)也這樣。我回答他們說：老師關(guān)注成績好的學(xué)生是因?yàn)樗麄兡苈犂蠋煹脑?，而一般情況下后進(jìn)生的自覺性差，經(jīng)常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)覺，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會(huì)很感動(dòng)、進(jìn)步很大?？磥砝蠋熞靡环N平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，多鼓勵(lì)后進(jìn)生這一點(diǎn)對(duì)于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)你所教的那門課。大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛批評(píng)學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他 學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對(duì)待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對(duì)老師的衣著，對(duì)老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。通過以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，叫學(xué)生在自己的參與中意識(shí)到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對(duì)課文的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。二、正確對(duì)待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實(shí)是教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀性、生動(dòng)性、豐富性對(duì)教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會(huì)讓學(xué)生一下子對(duì)圖片產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)課文，枯燥的文本就會(huì)容易讓學(xué)生接受。三、對(duì)待學(xué)生要一視同仁，賞識(shí)每一位學(xué)生。無論學(xué)生的成績好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求。現(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對(duì)于成績差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)，表揚(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評(píng)學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，即使是批評(píng)學(xué)生時(shí)，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評(píng)錯(cuò)的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的老師可能會(huì)更加受學(xué)生尊重的，我在實(shí) 和調(diào)查的過程中就有這樣的感受。四、除了做好自己的本職工作以外，我認(rèn)為老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)，在參與中同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，對(duì)學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動(dòng)同學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝，促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開。以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會(huì)從中吸取一些老師的做法，結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是，我在不久的將來會(huì)成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí)。

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