下面是范文網(wǎng)小編分享的《孩子把你手給我》讀后感5篇 孩子把你手給我讀后感，供大家參閱。
《孩子把你手給我》讀后感1
“孩子，把你的手給我”，不論是父母和孩子圍坐在餐桌上共進(jìn)晚餐，還是老師和學(xué)生相聚在窗明幾凈的辦公室內(nèi)促膝談心，這將是一幅多么溫馨的畫卷。然而，我們并不常這樣表達(dá)，我們幾乎沒有這樣的機(jī)會(huì)，我們?cè)S久沒有感受過這樣的溫馨了。掩卷深思，作為一名未來的教師，我要學(xué)習(xí)的改變的還有很多很多。
《孩子，把你的手給我》分為十個(gè)章節(jié)，通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子闡述了如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。不論是教師還是父母，都希望每天會(huì)是平靜的一天，沒有叫嚷、爭(zhēng)辯、戰(zhàn)爭(zhēng)?？墒潜M管如此，生活中還是充滿了無休止的小麻煩、階段性的沖突，以及突如其來的危機(jī)。為什么會(huì)這樣？因?yàn)榻處熞嗷蚴歉改付紱]有意識(shí)到語言的破壞力量。因?yàn)檎Z言像刀能夠帶來痛苦，即使不是身體上的痛苦，在感情上也會(huì)留下很多痛苦的傷痕。在溝通中發(fā)生的不幸，常常不是因?yàn)槿狈?，而是缺乏?duì)孩子的理解；不是因?yàn)槿狈χ腔?，而是缺乏知識(shí)。與孩子溝通應(yīng)該學(xué)會(huì)把孩子像客人一樣對(duì)待。
第一章分多個(gè)方面解釋了和孩子對(duì)話的這門有規(guī)則的獨(dú)特藝術(shù)。首先，孩子在交談時(shí)很少是無知的，他們的信息里經(jīng)常有需要解讀的密碼。孩子們看似沒有完結(jié)的十萬個(gè)為什么并不是單純的想獲得大量的知識(shí)，他們想要得到的是這個(gè)問題會(huì)不會(huì)影響到他們的生活，所以同孩子溝通應(yīng)該理解到孩子提出的簡(jiǎn)單問題背后的真正用意。其次，與孩子溝通應(yīng)做到換位思考，因?yàn)橹挥挟?dāng)孩子感到被理解時(shí)，他們的孤獨(dú)和傷痛就會(huì)減少。
由此，我想到我的中學(xué)時(shí)代老師通常對(duì)有情緒怒氣的學(xué)生的做法是：冷處理或者是立刻嚴(yán)厲的批評(píng)他。如果我作為老師不妨換一種方式，說一些理解他的話。我想這樣立即能讓孩子感受到你的心和他在一起，你是理解他的。這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會(huì)緩和，師生的情感關(guān)系自然會(huì)提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會(huì)減少，誠(chéng)懇地承認(rèn)孩子的困境，承認(rèn)他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。說教和批評(píng)是毫無效果的，不能起到一點(diǎn)好作用，并且會(huì)產(chǎn)生距離和怨恨。
除此之外讓我記憶深刻的是的是父母如何正確有效地與孩子溝通。這本書提出了這樣的命題：愛是需要技巧的。只擁有愛是不夠的，掌握大量的育兒常識(shí)也是不夠的，自以為有了愛和知識(shí)就可以教育孩子的父母其實(shí)并不一定能使孩子
健康成長(zhǎng)，甚至不足以與孩子切實(shí)地交流。技巧與知識(shí)是兩回事。就如同一位外科醫(yī)生，僅有對(duì)患者的無限愛心和豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)是不能拿起手術(shù)刀為患者做手術(shù)的，誰都知道那是非常危險(xiǎn)的事，因?yàn)檫@個(gè)醫(yī)生缺少專業(yè)的技能訓(xùn)練。父母就應(yīng)該像一位受過技能訓(xùn)練的外科醫(yī)生那樣，小心地、恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，用特別的方式與孩子相處，交談。要知道語言就像刀，使用得當(dāng)是去除病痛的利器，使用不得法，就會(huì)帶來精神上的極大痛苦，其破壞力甚至是致命的。遺憾的是，有的父母并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們無所顧忌地使用著這把刀，傷害了孩子自己都不知道，還在埋怨孩子無可救藥。
這本書雖然是介紹父母與孩子溝通的方法，但我覺得它同樣適用與教師和學(xué)生間的溝通。書中說到對(duì)于孩子所表現(xiàn)出來的行為，我們應(yīng)該給與指導(dǎo)而不是批評(píng)。因?yàn)榛蛟S教師不經(jīng)意的一句話就會(huì)傷害到學(xué)生。所以，不論是自己的孩子還是自己的學(xué)生，當(dāng)他們表現(xiàn)出行為不當(dāng)時(shí)，他們需要的不是批評(píng)，而是指導(dǎo)性的幫助。
總之，老師與家長(zhǎng)的語言具有培養(yǎng)、激發(fā)，或者威脅、毀壞的力量。當(dāng)注意到孩子的努力，并且表示感激時(shí)，我們就幫助了他們培養(yǎng)希望和信心。與此相反，會(huì)造成孩子的焦慮和反抗，可能會(huì)對(duì)孩子造成傷害，影響他一生。
感悟:
作為一名教師，我覺得教育學(xué)生中應(yīng)該充分的運(yùn)用教育的智慧，語言的技巧，理解孩子，尊重孩子，激發(fā)孩子的潛能，注意語言的殺傷力，才能更好的引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。
《孩子把你手給我》讀后感2
一直以來就認(rèn)為有了愛和教育經(jīng)驗(yàn)就可以教育孩子，讀了這本書，才讓我真正明白了只擁有愛是不夠的，掌握大量的教育經(jīng)驗(yàn)也是不夠的。愛是需要技巧的。這本書寫的就是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在生活中家長(zhǎng)、教師和孩子該怎么相處。
父母可以幫助孩子成為一個(gè)品質(zhì)高潔的人，一個(gè)有著憐憫心，敢于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的人，一個(gè)有勇氣、充滿活力、正直的人。光有愛是不夠的，洞察力也不足以勝任，好的父母需要技巧，如何獲得并使用技巧就是這本書的主要內(nèi)容。
這部書不是枯燥無味的理論說教，它是以生活中的事例詮釋著與孩子溝通的技巧和智慧。就像作者說的，語言就像刀，它們能夠帶來痛苦，即使不是身上的的痛苦，在感情上也會(huì)留下很多痛苦的傷痕。其實(shí)在平時(shí)的生活中我們應(yīng)給與孩子指導(dǎo)而不是批評(píng)，批評(píng)和評(píng)定性的稱贊是雙刃劍，兩者都是在給孩子下判斷。為了避免下判斷，心理學(xué)家不會(huì)發(fā)表批評(píng)意見影響孩子，而是指導(dǎo)孩子。在批評(píng)孩子時(shí)，父母會(huì)攻擊孩子的人品和性格。
文中有一例：八歲的瑪麗不小心打翻了她的果汁時(shí)，她的媽媽平靜地說道：“我看到果汁打翻了，我們重新拿一杯果汁吧，還要那一塊海綿。她站起來，把果汁和海綿遞給女兒。瑪麗低聲說：”哎呀，謝謝你，媽媽。“她把桌子抹干凈，媽媽還在一旁幫她。媽媽既沒有嚴(yán)厲的批評(píng)，也沒說一些無用的忠告，做女兒的真的很感激。這不就是我們想要的結(jié)果嗎？如果媽媽大發(fā)雷霆事情還是得解決，還弄得媽媽生氣女兒傷心。即使無法避免怒火，也可以不帶指責(zé)、不帶定性評(píng)價(jià)地表達(dá)出來。所有這些人道的交流方式技巧的背后，是對(duì)孩子深深的理解和尊重。
在孩子的成長(zhǎng)中，磕磕碰碰很多，可能是和同學(xué)鬧了矛盾，可能是受到了老師的批評(píng)，可能是在學(xué)校里中午飯沒吃好，這些都足以讓孩子惱心，試想當(dāng)父母的也經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣諸如此類的問題，此書告訴我們，其實(shí)正在情緒中的孩子最需要的是父母理解他們，不管孩子做了錯(cuò)事或者取得了成績(jī)，他需要的是父母知道他的心情和感受，而不是和他去分析為什么。譬如，當(dāng)孩子努力地做一件事情即使可能最后也不是做的很好，父母也應(yīng)該表示感激而不是譏諷，父母還應(yīng)該避免使用否定的詞語如”笨“、”懶惰“等等，因?yàn)檫@些詞語在不知不覺中讓孩子感到無助、感到自身的卑微。孩子在做了錯(cuò)事時(shí)，大多時(shí)候他們其實(shí)也已經(jīng)意識(shí)到了行為的不準(zhǔn)確，有些其實(shí)他們?cè)诜稿e(cuò)的時(shí)候就已經(jīng)得到了懲罰，這時(shí)候的父母再去反反復(fù)復(fù)地批評(píng)他們已經(jīng)多余，父母要做的也許只是一兩句安慰的話語、或者一起設(shè)法彌補(bǔ)過錯(cuò)，孩子在這樣的幫助下會(huì)感覺溫暖和愛。
語言的力量如此強(qiáng)大，該書告訴我們，語言具有培養(yǎng)、激發(fā)，或者威脅、毀壞的力量。當(dāng)然，關(guān)鍵是父母掌握了語言的技巧，學(xué)會(huì)了在合適的時(shí)候使用合適的語言。這也真是我從此書中學(xué)到的又一個(gè)溝通方法。
作為老師，平時(shí)對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，調(diào)皮的學(xué)生，有犟脾氣的學(xué)生，自己的做法是什么樣子的，怎么處理的？我們也不妨換一種方式，說一些理解他的話，如：”這件事的確讓你受委屈了，你的.心情很難受吧！“我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到我們的心和他在一起，我們理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會(huì)緩和，師生的情感關(guān)系自然會(huì)提升很多。給孩子一定的理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會(huì)減少，誠(chéng)懇地承認(rèn)孩子的困境，承認(rèn)他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。說教和批評(píng)是毫無效果的，不能起到一點(diǎn)好作用，并且會(huì)產(chǎn)生距離和怨恨，因此我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談，做到尊重和理解孩子。
讀書的過程中，我一直在反省自己平日對(duì)學(xué)生的教育，當(dāng)發(fā)生問題時(shí)，能否控制自己的情緒，是否因?yàn)榍榫w傷害到孩子。今后我們應(yīng)該真正的尊重理解我們的學(xué)生，把握一定的技巧，才能讓我們的孩子健康快樂的成長(zhǎng)。
《孩子把你手給我》讀后感3
和同事們交流，很多時(shí)間會(huì)把話題引向?qū)W生，引到最多的一點(diǎn)，那就是現(xiàn)在的孩子怎么一年比一年難教，怎么越來越難管理，怎么樣才能改變這種不太和諧的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間真正的溝通呢？最近，我研讀了海姆G吉諾特這位心理學(xué)博士、兒童心理學(xué) 家寫給老師的書《孩子把你的手給我》，這本書告訴我們的的是如何實(shí)現(xiàn)與孩子溝通的有效方法和技巧。
老師如何與學(xué)生溝通具有決定性的意義，老師需要具體的技巧，以便有效而人性化的處理教育中隨時(shí)出現(xiàn)的令人煩惱的小事，在處理這些事情時(shí)，理論是沒有用的，用的只是技巧，如何獲得這些技巧是本書的主要內(nèi)容。在生活中，教師怎么和孩子相處，大家都意識(shí)到應(yīng)該是：尊重、平等、民主的，大家都知道，但是一旦到實(shí)際生活中，我們的語言就會(huì)出現(xiàn)一些偏執(zhí)，出現(xiàn)的偏執(zhí)，并不是老師不愛這些學(xué)生，主要應(yīng)該是缺乏對(duì)孩子的理解，理解溝通在生活中起著重要的作用。
這本書一共有十二個(gè)篇章，每一片都圍繞一個(gè)主題，用的都是實(shí)際生活中發(fā)生的小矛盾去指導(dǎo)老師，給老師使用日常用語上一些切實(shí)可行的方法和小妙招，有了這些少許的改變，事情可能會(huì)變得更好辦一些，掩書而思，我對(duì)書中“一致的交流”和“贊揚(yáng)的危險(xiǎn)”印象深刻。
在“一致的交流”中說到，如果要改善教室里的生活，就要從檢查我們對(duì)孩子的回應(yīng)方式開始，一個(gè)老師如何與孩子交流，具有決定性的作用，要了解孩子的想法,老師必須要抓住孩子的心，一個(gè)孩子只有感覺良好，他才會(huì)正確思考，也只有處在良好的狀態(tài)下，他才可能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們的良好狀態(tài)，也源于我們，他們的老師們。
首先是一個(gè)最重要的原則------溝通原則，談境況，不談性格和人品，它是用于老師和孩子打交道的所有場(chǎng)所。知道如何在各種條件下運(yùn)用這個(gè)原則，是有效溝通的核心。其次是，對(duì)于學(xué)生，老師可以憤怒，但絕不侮辱。 然后是如何表達(dá)憤怒，作為教師，我們都深有感觸，在一個(gè)學(xué)生聽講良好的班級(jí)講起課來那是滔滔不絕，言語生動(dòng)，這樣的課堂師生感覺都很好，可是，如果滿心歡喜走到一個(gè)嘈雜的教室，我們的心情已受到影響，我們會(huì)發(fā)怒，發(fā)怒時(shí)我們的心給就可能像是失去了理智，我們也會(huì)大喊大叫，訓(xùn)斥學(xué)生，這樣，整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率也就不會(huì)好到哪里，我們發(fā)怒之后也會(huì)有內(nèi)疚感，也會(huì)在心中正中決定不能再重復(fù)這樣的行為，所以，我們要學(xué)會(huì)克制自己，換一種方式表達(dá)自己的憤怒，書中舉例說：比如說進(jìn)到一個(gè)吵翻了天的教室，老師堅(jiān)定的說：“聽到這么高分貝的吵鬧聲，我被激怒了。”教室里吵鬧聲平息了，因?yàn)槔蠋熢谶@里既表達(dá)了自己的憤怒又沒有侮辱孩子們。
要拯救老師和孩子們的溝通，就要學(xué)會(huì)不帶任何侮辱的表達(dá)具有細(xì)微差別的各種憤怒，其實(shí)，大多數(shù)老師對(duì)孩子們都有正確的態(tài)度和關(guān)心，他們所要的，就是一種能夠表達(dá)這種關(guān)心的溝通方式，如果即使在被激怒時(shí)，一個(gè)老師也能避免使用詆毀的語言，這些自我試試的控制，不會(huì)使他的表達(dá)變得平淡，相反會(huì)增加老師的風(fēng)格。我想這對(duì)老師來說是很關(guān)鍵的，他學(xué)會(huì)了運(yùn)用一種不同的說話方式，一種生動(dòng)、大膽、不帶上海的表達(dá)憤怒的方式。
溝通，就像健康一樣，取決于未然，要和孩子進(jìn)行有效溝通，首先是要尊重孩子，被尊重被關(guān)愛是人的基本需求之一，當(dāng)學(xué)生感到被尊重被理解，就能拉近、縮小師生之間的關(guān)系，在安全的、放松的、沒有疑慮的情況下，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)更主動(dòng)、更積極。
在教育的路上，我覺得語言太重要了，它既可能是文明的，也可能是野蠻的，既可以用來療傷，也可以是傷人的利器。所以，我們要利用好語言，在語言中浸透著尊重和理解，多與孩子做有效溝通，那么，孩子們就會(huì)幸福的學(xué)習(xí)，我們也會(huì)快樂的工作，我們都能身心愉悅，何樂而不為呢？
《孩子把你手給我》讀后感4
偶然看見這本書——《孩子把你的手給我》，便被樸實(shí)的書名吸引，隨意翻著看了看。發(fā)現(xiàn)書中寫的是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在生活中家長(zhǎng)、教師和孩子該怎么相處。想著不但有助于教學(xué)，也有助于自己教育自己的孩子，一舉兩得。讀完發(fā)現(xiàn)，與孩子相處時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：
第一、要對(duì)孩子足夠尊重和重視。
孩子是一個(gè)特殊的群體，常常是受保護(hù)的對(duì)象，有著高大身軀的成人們總是為孩子罩上一層保護(hù)網(wǎng)，這對(duì)孩子來說是一種恐懼與不尊重。雖然孩子是弱勢(shì)群體，是受保護(hù)的對(duì)象，但孩子也是有著獨(dú)立思維的個(gè)體，與我們有著平等的地位，我們?cè)诒Ｗo(hù)孩子的時(shí)候不應(yīng)該單純的靠呵斥，應(yīng)該尊重孩子們的意見，在他們能理解的范圍了給與合理的解釋，這樣孩子容易接受，也容易認(rèn)同老師的制止。同時(shí)我們也應(yīng)該重視起孩子，他們的一個(gè)不樂意的表情，可能包含很多內(nèi)容，杜絕“孩子沒什么想法”或是“孩子的主意只在一瞬間”的錯(cuò)誤想法，要善于捕捉孩子的一舉一動(dòng)中背后的東西。因?yàn)楫?dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中，他們聽不進(jìn)任何人的話，他們不會(huì)接受任何安慰，也無法接受任何建設(shè)性的批評(píng)，他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。
第二、要順著孩子的思維去想事情。
孩子的思想是純潔的，最大的特點(diǎn)是好奇。與孩子交流的時(shí)候，順著孩子的思維，給與他最大的理解，才能取得孩子的信任，進(jìn)而才能解決問題。其實(shí)，老師授課就是與孩子的交流，只有與孩子深層次的溝通，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此在備課的時(shí)候，要讓課程的每個(gè)步驟都盡量切合孩子的思維，或者引導(dǎo)孩子的思維朝教學(xué)目標(biāo)靠近。在管理孩子的時(shí)候，需要杜絕“專政”，要善于理解孩子的思維，了解孩子的想法。才能讓孩子們高興的服從管理。
第三、鼓勵(lì)孩子有方法
一個(gè)孩子表現(xiàn)好，我們通常總會(huì)夸贊說：你是個(gè)好孩子，或者：你很棒等評(píng)價(jià)性的贊揚(yáng)。但在這本書中說到：在心理療法中，從不會(huì)對(duì)孩子說：你是個(gè)好學(xué)生，你真棒！這些判斷和評(píng)價(jià)性的贊揚(yáng)都是要避免的。為什么呢？他們需要免受評(píng)價(jià)性贊揚(yáng)的壓力，這樣孩子才不會(huì)總是向其他人尋求認(rèn)可?？洫?jiǎng)最重要的一條規(guī)則就是：夸獎(jiǎng)孩子的努力和成就，不要夸獎(jiǎng)他們的品性與人格。
讀到這里。讓我想起了在我們的課堂教學(xué)中的夸獎(jiǎng)。教學(xué)中學(xué)生固然需要鼓勵(lì)，但是很多時(shí)候這種不準(zhǔn)確的激勵(lì)，非但不能真正激發(fā)學(xué)生的探索欲望，增強(qiáng)探索的動(dòng)力，反而會(huì)把他們引向思維的歧途甚至步入思維的誤區(qū)。所以，我覺得評(píng)價(jià)語言要準(zhǔn)確客觀，因人因境而異、具有針對(duì)性地作出不同的評(píng)價(jià)，這樣才能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。全新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念應(yīng)立足過程，促進(jìn)發(fā)展。就是要通過巧妙地鋪墊、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、開拓、深化，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)求知、增智、冶情的道路上“別有洞天”。它有時(shí)需要?dú)w納，畫龍點(diǎn)睛，一語中的；有時(shí)需要引申，縱橫發(fā)散，左右逢源；有時(shí)需要指正，由表及里，指點(diǎn)迷津；有時(shí)需要突破，走出定勢(shì)，另覓新途；有時(shí)需要針對(duì)個(gè)體，循循善誘，春風(fēng)化雨；有時(shí)需要面向全體，以石擊浪，各抒已見。
在人生的路上，我們不是一個(gè)人孤立地生活在這個(gè)社會(huì)中，人是社會(huì)關(guān)系的總和，要與人進(jìn)行交流。所以當(dāng)培養(yǎng)孩子的方法中浸透著尊重和理解時(shí)，孩子才會(huì)茁壯成長(zhǎng)。父母在和孩子相處時(shí)要彼此尊重。當(dāng)我們注意到孩子的努力，并且表示感激時(shí)，我們就幫助了他們培養(yǎng)希望。如果每一個(gè)孩子享有良好和諧的家庭教育，那我們的學(xué)校教育就能事半功倍了，做為教師更是要注意引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行正確、科學(xué)、健康的教育和培養(yǎng)。我們要承認(rèn)努力、表達(dá)感激，但是我們不能評(píng)價(jià)孩子，不能給他們定性。所以，讓我們改變自己，掌握一定的技巧，讓我們的孩子健康快樂的成長(zhǎng)！
《孩子把你手給我》讀后感5
我一直有這么個(gè)觀點(diǎn)，教育和撫養(yǎng)孩子是人的生命中最為重要的經(jīng)歷和體驗(yàn)。然而，剛為人父母年輕的爸爸媽媽，不熟悉或缺乏正確的家庭教育觀念和經(jīng)驗(yàn)，以及受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，會(huì)很容易導(dǎo)致極端寵愛孩子。所以，很多時(shí)候，我會(huì)停下來思索，自己的言行舉動(dòng)和生活方式對(duì)我的孩子會(huì)造成怎樣地影響。有時(shí)又會(huì)想，我幼小的孩子的心理究竟是怎樣？她到底是怎么看她的爸爸媽媽？
于是，我細(xì)心閱讀了一本暢銷全美由海姆·吉諾特所煮的教子經(jīng)典書籍，中文名為《孩子，把你的手給我》。這本書主要通過一些具體的情境展現(xiàn)給我們?cè)诟改负秃⒆庸餐钪校绾我越】捣绞絹硖幚碛H子關(guān)系，并建立父母和孩子之間良好的情感溝通關(guān)系。作者告訴我們撫養(yǎng)孩子是一門學(xué)問，是一項(xiàng)需要父母去學(xué)習(xí)的技能，更是需要父母根據(jù)孩子的特點(diǎn)不斷去總結(jié)校正的生活藝術(shù)。而不是以嚇唬訓(xùn)斥、利誘欺騙、大聲謾罵等不禮貌的行為進(jìn)行低俗惡性地家長(zhǎng)權(quán)威似的統(tǒng)治。其中，印象最深的幾個(gè)地方，值得分享給大家，以便我們反思。
在夸獎(jiǎng)孩子們的時(shí)候，有些父母可能會(huì)過度贊揚(yáng)自己的孩子。比方說，“你是最棒的”，“你在媽媽眼里是最厲害的”等等。這些贊揚(yáng)方式，聽起來很有力度，很受褒獎(jiǎng)。但是，這很容易讓孩子們陷入這種來自外在虛榮的夸獎(jiǎng)里，而不是發(fā)自他們內(nèi)心的自信和對(duì)自我的認(rèn)可。很顯然，每一個(gè)人都不會(huì)是這個(gè)世界上最最最高級(jí)別的人。在孩子的成長(zhǎng)過程中，一旦遇到周圍比自己還要厲害的伙伴，從小聽?wèi)T了過度式夸獎(jiǎng)的孩子們很容易產(chǎn)生對(duì)自己的否定和懷疑，這種差將會(huì)在心理上造成巨大的陰影。所以，父母需要轉(zhuǎn)換角度夸獎(jiǎng)，需要父母引導(dǎo)孩子們，通過具體的事件讓孩子們看到他們自身的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。孩子們這種通過認(rèn)識(shí)自我價(jià)值和對(duì)自我的肯定，并建立起來自內(nèi)心深處的自信心，將是慢慢人生長(zhǎng)路中面對(duì)挫折困難時(shí)堅(jiān)而不摧的力量源泉。
有時(shí)候你會(huì)覺得孩子不聽話，讓你很生氣。比如，半夜孩子不睡覺，而上眼皮打下眼皮的你還要陪著她玩耍，甚至還要擔(dān)心第二天早起上班的時(shí)候；飯點(diǎn)孩子不吃飯，硬盯著電視看動(dòng)畫片，等等。這些時(shí)候，你需要控制你的情緒，并適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感，與孩子們平等開放地交流溝通，還要觀察理解孩子們流露的情緒和內(nèi)心的想法。尤其是，我們不能對(duì)孩子們大聲訓(xùn)斥或憤怒地行事，而是溫和地對(duì)他們說你現(xiàn)在生氣了并且為什么而生氣。平靜地表達(dá)你的自身感受，就相當(dāng)于無形之中你在潛移默化地教育孩子們，當(dāng)他們的生氣時(shí)候也會(huì)進(jìn)行淡定地溝通。所以，平時(shí)應(yīng)多注意如嘮叨，數(shù)落，訓(xùn)斥，打罵等等這種錯(cuò)誤的教育方式。
更有意思的一個(gè)觀點(diǎn)是，作者明確指出停止幫助和輔導(dǎo)孩子們的小學(xué)家庭作業(yè)！這種看法顯然很激進(jìn)。從作者的角度出發(fā)，是希望孩子們能自己獨(dú)立的完成作業(yè)，而培養(yǎng)成自身具有獨(dú)立思考問題的能力。在中國(guó)，父母一貫式讓孩子們進(jìn)行家教、上輔導(dǎo)班、課外訓(xùn)練等，通過投入更多地學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，深怕自己的孩子們會(huì)落在起跑線上。這種趨之若鶩的方式，將會(huì)扼殺孩子獨(dú)立的思考，喪失表達(dá)自己的想法和興趣。所以，父母應(yīng)該結(jié)合孩子們的特點(diǎn)通過引導(dǎo)，讓孩子們獨(dú)立的思考，自發(fā)地學(xué)習(xí)自己感興趣的事情，讓孩子們自己去發(fā)掘自己的才華。
當(dāng)然，中西方不同的文化傳統(tǒng)，形成了迥異的社會(huì)習(xí)俗，也造就了不相徑庭的家庭理念和親子關(guān)系。毫無疑問，兩者均有著各自的優(yōu)點(diǎn)和不足。正所謂“擇其善者而從之，其不善者而改之”。西方家庭注重平等、自由、友愛，父母與子女之間都平等地享有主人的地位和權(quán)利。西方父母認(rèn)為只有對(duì)子女撫養(yǎng)的天職，而沒有中式“養(yǎng)兒防老”的索取回報(bào)的想法。一旦子女成人，就應(yīng)該離開父母享有自己獨(dú)立的生活。很顯然，在注重宗親關(guān)系的中國(guó)是很難贊同認(rèn)可的?！罢f起來容易，做起來難”。總之，父母與孩子的共同生活過程中，根據(jù)孩子的特點(diǎn)和興趣，不斷地去引導(dǎo)孩子們形成獨(dú)立思考、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、享受人生的內(nèi)在品質(zhì)，這才是為人父母的責(zé)任所在和智慧體現(xiàn)。
《孩子把你手給我》讀后感5篇 孩子把你手給我讀后感相關(guān)文章：
★ 哎呀熊孩子讀后感4篇(熊孩子vs哎呀老師哎呀套路讀后感)
★ 《出租時(shí)間的孩子》讀后感3篇 出租時(shí)間的孩子內(nèi)容簡(jiǎn)介
★ 孩子們喜愛的詩詞故事讀后感2篇 《給孩子的古詩詞》讀后感
★ 小說我要做好孩子讀后感5篇(《我要做好孩子》讀后感左右)
★ 《遇見孩子，遇見更好的自己》讀后感2篇 遇見孩子遇見更好的自己作者
★ 能聞出孩子味兒的烏龜讀后感12篇 《能聞出孩子味兒的烏龜》