下面是范文網(wǎng)會員“d5”分享的致青年教師讀后感（共11篇），供大家品鑒。
致青年教師讀后感 篇1
《致青年教師》是吳非老師的告別講臺之作，他把他30多年的教育經(jīng)驗傾囊相授，對青年教師在教育教學中所遇到的問題進行細致地解答，對大家在教學中可能忽視的一些細節(jié)進行叮囑，最主要的是希望青年教師們無論什么情況下都不要放棄教育良知，做一些有益于這個民族，有益于家庭，有益于學生的事。
這本書吳非老師通過“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這幾方面結合自己教育、教學中遇到的事情、案例闡述了青年教師應具有的理想和素養(yǎng)。特別是每一個章節(jié)前面短短的幾句話對我的感觸最大。現(xiàn)摘錄如下：
優(yōu)秀的教師應當是一盞不滅的燈，而那“開關”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他個人的修煉；如果他有“電源”，或是不斷充電，他就能一直能發(fā)光，一直在照耀著學生面前的道路；教師的進德修業(yè)應當一直到教育生命的終止。
如果上課可以不用課件，盡量不要用。教師在黑板上寫字，是一種文化熏陶。如果所有的教師都依靠電腦上課，我們有可能逐漸失掉母語教育的絕好傳統(tǒng)。你注意到學生作業(yè)的書寫嗎？他沒有從教師那里得到書寫的示范。
教師心中沒有陽光，學生心靈就有可能添上一分陰暗。
然而，一名在辛勤工作的愚蠢的教師，他的破壞作用就大得多。他不聰明，本不是他個人的不幸，而當他通過辛勤的工作，把一百多個原本可以變得聰明的學生教育得和他一樣愚蠢時，教育的不幸就出現(xiàn)了。因為他越是“辛勤工作”，他的學生越是擺脫不了他。
學生在青少年時代讀什么書，思考什么樣的問題，將決定一生的精神高度。教育要讓學生追求詩意的人生，不僅需要詩，還應當有琴聲，有樹，有虹，有夢。
有位理科教師對我說，他上小學時，數(shù)學學得一塌糊涂，可是每次作業(yè)做錯，老師批改時用紅筆打叉，——那個叉叉都很小，稍微大意一點還看不清呢；而如果做對了，老師筆下的那“鉤鉤”可就是大大的了。
我半生做教師，越來越感到，我們日常工作中所做的一切，不過是遵守常識。當然，即使是常識，也需要學習，也需要發(fā)現(xiàn)，也需要維護。
我做教師多年，每次給學生寫評語或是推薦信，最不愿意寫的短語就是所謂“刻苦學習”。但是很多家長卻特別在意評價中有沒有這個“刻苦學習”，好像不寫上這一句他的孩子品格就有缺陷似的。
我看過一些青年教師死記硬背學生的生日，他們很想讓學生在生日那天收到老師的短信或是問候。動機很好，但我認為這樣做可能多余。愛自己的學生，教會他們關注社會、關注民生、關心他人，培養(yǎng)仁愛之心，可能更為重要。
任何職業(yè)都有都有危險，教師工作也不例外。說起來好像有點玄乎，但這種危險性真實地出現(xiàn)在我們的教育中。
我在病中，想起一個又一個學生的面容，感嘆生命的短暫，同時也贊嘆生命的美麗。我感謝上天讓我有機會認識這些美麗的生命，讓我感受他們的仁愛和賢德，讓我懂得什么是真正的教育，讓我知道職業(yè)的使命與榮耀，讓我敬重生命中的永恒。“對教師職業(yè)生命負責”，這句話對我的觸動很大。這是吳非老師一貫以來的追求，是他對青年教師的期待，也該是我們對自己的要求。只有教師自己敬重自己的職業(yè)，自覺進德修業(yè)，才會真正擁有職業(yè)幸福感。而只有擁有職業(yè)幸福感的教師，他才會更像一個教師。真正的發(fā)自內心地喜歡吳非老師的這個詞——“負責”，而不是常見的“熱愛”。沒有道理要求每一個職業(yè)人都熱愛自己的崗位，但是“負責”卻是從事每一項職業(yè)的前提。
怎樣才能真正做到“對教師職業(yè)生命負責”呢？。在吳非老師的筆下，我們欣喜地找尋到了最佳捷徑：教師要做一個思想者、學習者、實踐家。只有不斷地思考，不斷地學習，不斷地實踐，才能讓自己的教師生涯永葆創(chuàng)造激情和理想追求。
教師這個職業(yè)，特別是特殊教育教師這個職業(yè)，讓我們更好的懂得了愛，體會了愛，體會了溫暖，體會了教師的酸甜苦辣。親愛的老師們努力吧，一切的一切總會有快樂的收獲。
致青年教師讀書心得 篇2
《假如給我三天光明》這本書它講述了一位傳奇女子的一生。令許多人驚訝的是，正是這位傳奇女子，用她的一生塑造了她那不平凡的一生。相信這位女子大家多半曉得，她叫海倫·凱勒。海倫·凱勒于1880年6月27日出生在美國南部拉巴馬州一個叫做塔斯甘比亞的小城鎮(zhèn)里。正當海倫一家人過著幸?？鞓返娜兆訒r，一場大病奪走了她的視覺和聽力，在她的腦海、心里永遠停留在19個月，她開始變得任性，不顧及她的親人。這時，安妮·沙莉文來了，她成為了海倫的老師，是她改變了海倫，讓她變得懂事了，她學會了拼寫。最終，海倫考上了中學、大學，成為了一位有名的作家，寫下了《假如給我三天光明》等世界名著。雖然她一直處在在無聲無息的世界里，但是她卻譜寫了一首輝煌的人生之歌。
對于失明，大多數(shù)人覺得是世界上的痛苦?？墒?，海倫卻并不在意，在整個黑暗又寂靜的世界里，她靠著對理想的追求，和拿破化并列成為19世紀的世界名人。
我們要學習海倫·凱勒，學習她追求夢想的信念?！芭d我中華，強我中華”是每個中國人的夢想，中國已翻去了百年屈辱的歷史。我們的國力日益強大，人民安居樂業(yè)，生活蒸蒸日上，我們有強大的國防力量，我們上天入?！覀円呀?jīng)屹立在世界東方。但我們和發(fā)達國家相比，還有一些差距。我們一定要好好學習，為縮小這個差距貢獻出自已的一份力量。
“少年智則國智，少年強則國強”，我們承載著祖國的未來，所以從現(xiàn)在起，我們要為夢想的實現(xiàn)而奮斗。
青年教師教學心得體會 篇3
作為一名音樂教師，我在鋼琴教學方面還是有著很大的特長的，鋼琴教學是我最擅長的，在不斷的教學中，我對鋼琴教學有了自己比較客觀的認識，我在總結自己的鋼琴教學后，有如下心得體會：
一、講解作品背景及作者的生平使學生對樂曲的把握更具表現(xiàn)力
在教學的過程中，盡可能多的介紹一些作者的生平，比如作者出生的年代，在什么情況下創(chuàng)作了該作品，其音樂表現(xiàn)的動機是什么，抒發(fā)一種什么樣的感情，通過這樣生動的描述使學生對該曲目產(chǎn)生一定的興趣，另外，對把握樂曲的性質有很重要的作用。
二、 樂感培養(yǎng)是基礎和關鍵
鋼琴的演奏是聽覺的專注、敏感，十個手指各自獨立前提下的積極活動;這種雙手不同動作及全身多種器官的配合運用，必須遵循有規(guī)律的、科學的、恒久性的訓練，努力地去理解音樂、表現(xiàn)音樂，才能掌握鋼琴的演奏技藝。
首先，樂感對于學習鋼琴的學生來說是很重要的。那么，怎樣培養(yǎng)和發(fā)展孩子的樂感?
在練習樂曲、音階和練習曲的時候可以加入適當?shù)谋砬椤Ｈ缫綦A，用有力的斷奏來表達一種威嚴、憤怒;用較慢的連奏來表示一種憂傷;用快速輕巧的指頭彈奏來表示歡快隨心所欲的情緒等等。這些都是訓練孩子帶著表情進行彈奏，展示自己表現(xiàn)才能的好辦法;對練習曲和樂曲中的表情記號或力度記號做夸張性的彈奏和練習。正如李昕老師所講的，比如說教授湯譜森《火車》一課，可以很形象的先告知孩子火車跑的聲音，引起他的興趣后，告訴他全音符、二分音符、四分音符的長短，然后火車是怎樣由慢到快跑起來的，加入形象的說明孩子會對這一課很感興趣，接下來就是如何彈奏了。
一般來說，再簡單的樂曲或者練習曲，都有可能進行對比，至于對比是力度上，還是在音色或者情緒上，可以請教老師來進行要求;多聽、多看、不放過任何表演的機會。要鼓勵孩子在適當?shù)膱龊线M行表演，這樣可以使孩子得到更好的鍛煉，自信心會得到一定的提高。如教師示范、觀摩音樂會、聽音響資料等方式。通過音樂撥動學生的心弦，豐富學生的審美感知，得到美的享受，豐富自身情感。通過各種音響和“通感”作用引發(fā)學生的情感，使學生全身心地融于音樂作品中，直接強化學生的鋼琴學習行為，從而達到良好的教學效果。
三、科學的方法提高學習的效率
1、正誤比較法。教師在正確示范的同時，還可以適時地選擇典型的錯誤彈奏進行演示，目的在于讓學生通過眼看、耳聽、心想、腦記，對正確的彈奏與錯誤的彈奏進行比較，以提高學生的鑒別力和感知力。
2、銜接法。是遵循節(jié)奏的韻律，將幾個局部的彈奏技巧連接起來，形成一條整體的、有機的、連貫的最佳彈奏狀態(tài)。銜接法主要解決音與音、句與句、段與段之間的相互連接。把前一小節(jié)最后一個音與后一小節(jié)第一個音按拍子連續(xù)彈奏、反復練習，是提高整條曲子彈奏質量的有效方法。不少學生彈奏由各自反復的兩段組成的樂曲時，都處理的太隨意，不是銜接過緊，顯得倉促，就是停頓過大，失去整體感。所以銜接法的正確運用可以避免彈奏中一些不該出現(xiàn)的錯誤發(fā)生。
3、音樂練習法。在第二階段，切不可忽視音樂練習的方法。通過聽所學曲子的旋律，有助于培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和音樂感，還能激發(fā)學生內在情感的發(fā)現(xiàn)。教學過程首先要求學生聽幾編所學樂曲，使學生心中有歌，然后采用相應的觸鍵方法，結合彈奏練習，也就是把如歌的旋律從心中轉移到手指上。
以上是我自己這些年來對鋼琴教學的一些淺談。對于鋼琴教學來講，我還需要在日后的工作和學習中不斷的提高。選擇鋼琴教學是我一生的追求，希望通過“專業(yè)的、快樂的教學方法”使每個孩子的音樂路越走越遠。鋼琴教學并不困難，但是要教好自己的學生，這是需要我長時間不斷的努力的，我堅信在以后的道路上，我可以做的更好，我相信以后我可以取得更大的成功!
教師讀后感 篇4
正如題目所言，在這本書中，蒙氏幼兒園的園長孫瑞雪通過大量的實例來論述自己的觀點：只要給孩子充分的愛、充分的自由，才能促成兒童按照自己的內心發(fā)展成專注、寬容、堅強的、完整的人。
關于兒童，連弗洛伊德這樣的大師所言也未必正確，我們普通人就知之更少了!不過，作者的這一觀點，我倒是深表贊同。本來嘛，小孩子如同一張白紙一樣來到人世，對什么都好奇是必然的，既然好奇，那么必然要去探索，口、手、腳等都是兒童探索世界的好武器!在兒童探索世界的過程中，因為經(jīng)驗欠缺，必然會產(chǎn)生各種各樣大人看起來淘氣的行為。如果真的愛孩子，又了解了這一點，給予兒童更多的自由，讓他去按照自己的意愿發(fā)展、完善，豈不是能塑造孩子!
記得曾經(jīng)有位姐姐帶著自己正上幼兒園的女兒來玩，小女孩活潑可愛，新奇地望著周圍的一切。年輕的媽媽告訴女兒：“這位阿姨是老師!”“老師……”聽到這兩個字，小女孩頓時害怕地躲到了媽媽身后。姐姐不好意思地笑了笑，而我卻笑不出來：小女孩的老師到底對她做了什么，以至她竟然如此害怕老師?
這件事也許是個案，但確實讓我在一段時間之內對中國的幼兒教育產(chǎn)生了擔憂?！稅酆妥杂伞肪陀幸粋€老師粗暴對待學生的案例：某幼兒園，老師和孩子在玩扔球，老師扔了一個球給孩子，孩子沒接住，“笨死了，連個球都接不住!”接著是孩子把球扔給老師，結果，老師也沒接住。當時看到這一幕的蒙氏老師想：這回老師沒話說了吧!接著，令人驚愕的一幕發(fā)生了，老師說：“笨死了，連個球都不會扔!”
怎么著都是孩子的錯!可想而知，經(jīng)常被這么指責的孩子必然會膽怯、不自信、內向、對別人也不會寬容到哪兒去，并且對什么都沒信心，也不敢去挑戰(zhàn)自己，更不用提什么創(chuàng)造力了!
其實，何止是兒童，在充滿指責、冷漠、抱怨的環(huán)境里，任何人都不會感覺到快樂，也不能好好工作。相反，如果周圍的環(huán)境充滿了愛、自由與溫情，人與人相互理解、相互寬容，家庭是不是就能和睦，工作是不是就會快樂、有效率的多?
當我們理解了這一點，是不是就會更加以寬容的心態(tài)來面對這個紛亂的世界呢?
給教師的一百條建議讀后感 篇5
有人說：“書籍就像你的朋友。”好的書能夠幫助你，鼓勵你。《給教師的一百條建議》就是這樣一本書。自從學校發(fā)下這本書后我仔細的讀一部分，雖然沒有讀完但已經(jīng)是獲益匪淺了。中給教師提出了一百條建議，每一條建議談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，我現(xiàn)在只讀了期中的一多半。期中有許多度我?guī)椭艽蟮挠幸韵聨讞l：
一〃時間
我覺得第二條教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時和第三條建議：教師的時間和教學各階段的相互依存性對我現(xiàn)階段的幫助是最大的。現(xiàn)在我最深刻的感觸就是時間不夠用，每天就是備課、改作業(yè)、看孩子。總覺得時間就像口袋里的錢一樣不夠用。一直覺得備課就應該老老實實坐在那里、看教材、做練習、備學生、備課堂?？墒翘K霍姆林斯基的教學實踐告訴我時間不取決于它的長度取決于它的寬度，就像哪位歷史老師說的那樣“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說。對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課。”我的時間從哪里來?不能只依靠上班那一點時間來備課，要把備課滲透到生活的任意空閑。用終生的時間來準備這節(jié)課。每天都讀書、做題尤其是高考題，而且要在這些的基礎上多思考怎么樣把這些都教給學生。
蘇霍姆林斯基說“敬愛的小學教師們，你們的工作做得怎么樣，這直接影響著中年級和高年級教師的時間預算表。”但是對于我們的學生來說他們的小學時代已經(jīng)過去，我們無法改變已經(jīng)成立的事實，只能盡自己最大的努力去彌補。我們的學生絕大多數(shù)都是在小學時沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒有良好的學習基礎。初中甚至小學的最基本的知識都沒有把握能夠掌握住，比如我曾經(jīng)帶的一個學生，讓他計算三分之一加四分之一等于都少的時候，他是這樣算的。因為分母相同是分子相加，故分子相同是分母相加得七分之一。而且不知道這樣做錯在哪里了。而且學生的讀寫能力也有很大問題。以前我只是抱怨想改變學生的這種現(xiàn)象但又不知從何做起總是出力不討好，給學生叫得越來越多越來越細，可就是不出成績。心里著急，總是覺得學生知己不知道學沒有想過重新培養(yǎng)孩子們的學習能力。現(xiàn)在通過閱讀《給教師的一百條建議》一書我認識到一定要讓學生在讀寫的同時會思考、會學習、會表達。不要只關注學生的成績，要看到他們的每一次進步，表揚他們的每一次成功，鼓勵他們的每一次嘗試。
二〃學困生如何教育
如果說時間是現(xiàn)階段對我?guī)徒M最大的那么第十九條建議：閱讀是多“學習困難的”學生進行治愈的重要手段和第五十一條要使知識“活起來”就是對我影響最深遠的。在以往包括現(xiàn)在的教學過程中我最感覺難辦的，也是最想辦到的就是怎么樣讓學困生能夠進步 以前沒有看這本書的時候對這個問題總感覺束手無策，心有余而力不足。不知道該從哪里入手。學生記不住知識總是抱怨學生不努力，懶惰，沒有進取心。現(xiàn)在我有些理解學生啦，每個人都有每個人的特點，也有自己擅長的內容。雖然學生們小學的時候有缺失但不代表就一直缺失。學困生的產(chǎn)生不在于學生本身，而在于他們的腦力勞動不夠豐富，只有閱讀才能提高。這里的閱讀并不是說單純意義上的看課外是，理科的閱讀應該來源于習題和科普書籍。就像蘇霍姆林斯基說的那樣：“正是這一點(閱讀)在”學習困難的“學生的腦力勞動中起著決定性的作用。閱讀不僅能挽救某些學生免于考試不及格，而且可以借助閱讀發(fā)展學生的治理。”學習困難的“學生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。在學校生活實踐中多后進生個別施教的工作，其要點就在于經(jīng)過周密考慮的、有見地的、有組織的讓學習較差的學生閱讀一些科普讀物。
給教師的建議讀后感 篇6
《給教師的一百條新建議》是鄭潔校長給教師的建議，也是一位教育改革者的暢想，語言真誠、觀點新銳、風格獨特。他的這本書共分為四部分：教師作為一個完整的人;教師作為一名稱職的員工;教師作為一名理性的教育者;教師作為一種自由職業(yè)。下面談一些我讀后的一些體會：
給快樂找個理由。
鄭杰校長也讓我們領略到了他的不凡與偉大。《給教師的一百條新建議》讀他的書，我想用四個詞語來概括我的閱讀感受：簡單、沉重、豐厚、幸福。
說它簡單，那是我的主觀“臆斷”，是我單從書的內容上來說的。一百篇文章，每一篇都有一個鮮明的主題，就像一篇篇小品文，不需要作者的刻意雕琢，但每字每句都是心靈深處的有感而發(fā)，釋放的得體，到位。讀了《教師要有靜氣》后，我也倍受感染，從前的浮躁心態(tài)的確收斂了許多;讀了《何不玩一玩》，讓我認識到學生并不是我們生命的全部，學生也并不是我們的“上帝”，我們教育的目的是讓他們達到心靈上的凈化，也使他們有一種對自己、對他人、對社會的責任感，從而也讓我們的生活豐富多彩。讀了《欣賞缺憾》后，我才發(fā)現(xiàn)，缺憾并不都是一種難以容忍的過錯，學會欣賞，需要的是大度和豪放、寬容的心態(tài)。我也第一次感覺，那些在我心中“有問題”的學生，竟然也有那么多不被人看重和忽略的“美麗”。想想，我扼殺了多少孩子們的夢想啊。
說它沉重，是我從中發(fā)現(xiàn)了自己的影子，發(fā)現(xiàn)了自己多方面的不足，發(fā)現(xiàn)了鄭杰校長切中要害的剖析了自己及眾多教師心靈上的缺憾。原來的我，就如斷了線的風箏，沒有方向的亂撞，找不到可以讓自己停下來反思的地方。曾有一段時間，我甚至對教師這個職業(yè)產(chǎn)生了莫名其妙的厭煩和反感，總是想逃離這個職業(yè)，教學的興趣大減。而今天，在反復讀了這本書后，我的心情又慢慢恢復了以往的狀態(tài)，沉靜之中又多了幾分熱情：既然從事了這份職業(yè)，我為何要為難我的學生和我的價值觀呢?金錢固然誘人，但我從事的事業(yè)又有多少金錢能衡量得了呢?
說它豐厚，是我認為這本書的很多觀點不是我們不知道，而是我們沒有把它上升到理性的高度來認識，很多時候，我們總喜歡站在課堂的邊緣觀看學生的變化，而沒有走近他們俯下身子和學生說說悄悄話，所以也錯過了欣賞美麗的機會。膚淺的認識束縛了我們的思想，還談何演繹“真理”呢?更不用說像鄭杰校長一樣洋洋灑灑寫下自己的獨特感悟了，他給我們教師枯竭的心田注入了清清的小溪水，我們拿什么讓我們的學生也能在炎熱的夏季感覺到清爽的味道呢?
認真讀過這本書后，一種幸福的感覺涌上心頭，覺得讀書的快樂奇妙無窮，所以，我讀書，我快樂!讀書吧，這就是快樂的理由!
青年語文教師教學心得 篇7
光陰似箭，任時光飛逝，我辛勤工作，驀回首，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。以下是我的幾點心得體會。
一、狠抓基礎知識和基本技能
由于我班學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，“規(guī)”字右邊本該“見”而非“貝”字，這類似的問題我進行了大力更正。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力.
二、靈活機動處理教學方法
根據(jù)新課程改革的精神，學生的學習要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學中往往根據(jù)學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性。要使學生始終保持一種旺盛的學習勁頭，教師也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進。在教學中，我時而以讀代講，自主感悟;時而鼓勵學生各抒已見，盡情發(fā)表自己的看法;時而采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。
三、做好學習方法的指導
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢?首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。
四、做好扶優(yōu)轉差工作
學習基礎較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽”，而成績差的學生又常?！俺圆涣恕?。這就給我們教學提出了一個難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎上，優(yōu)生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所為。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應用。
五、突出章節(jié)過關
本期的教學內容，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節(jié)過關，本期學生的學習成績普遍有了提高。
六、拓展知識視野
語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后，才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文實踐活動。1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學生自主收尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。2、迎國慶，辦小報的活動。收集春聯(lián)寫春聯(lián)的活動。讓學生自己收集資料，把辦好的小報貼在快樂園地里，全班同學進行講評，談樂感受，給每個同學都評樂分數(shù)。3、整理詞匯，收集詞匯活動。符合各種要求的詞匯，在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。在比賽中，比的是學生的反應和機敏，學生在活動中增長了知識，訓練了動腦的能力。4、進行講演比賽。班級中進行的講演比賽，鼓勵學生大膽，提出自己的觀點，時間不在長短，關鍵是要勇于參與。在這個學期中，學生們學習語文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開展語文活動這種學生喜聞樂見的形式是有直接關系的。
在本期的教學中，我采取語文課代表競爭制,每次考試分數(shù)者就是語文課代表,使每個學生都有機會表現(xiàn)自己,激發(fā)了學生學習語文的積極性，語文基礎知識得到了提高，語文能力得到了增強。
《致青年教師》讀后感 篇8
利用課余時間，我拜讀了吳非老師的《致青年教師》。書中平實淡雅的文字，真實形象的案例，非常貼近我現(xiàn)在的工作和生活，讀后讓我對自己的職業(yè)，對自己的人生有了更深刻的認識。它為我們青年教師打開了一扇通向真理的窗戶。我邊讀邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為，真是受益匪淺！書中吳非老師通過一個個典型的案例，用其平實的語言引領我感悟如何才能成為一名合格的人民教師。
懷揣夢想和激情，走上教學的工作崗位。在兩年多的實際教學中，我認識到只有熱情的教學是不完美的，要想對職業(yè)生命負責，必須提高自己的職業(yè)素質，就如吳非先生所言要做到“二者一家”，也就是成為思想者，學習者，實踐家。教育是一份美麗的事業(yè)，她呼喚人的理性追求，呼喚建立美麗的人格。樸實的工作態(tài)度和發(fā)自內心的話語，就像把一粒種子放在了孩子的心田，潛心耕耘，就會開出智慧之花。
在第三章中的“等一會兒，讓他把話說完”和“作業(yè)評價未必要用統(tǒng)一標準”的內容讓我感悟頗深。在教學中，我很容易“急”，有著恨鐵不成鋼的心態(tài)，每上完一節(jié)課，都很希望所有的學生能接受我的觀念，都能獨立，正確的完成的作業(yè)，但往往是事與愿違。于是我就會覺得是他們腦子不開竅?，F(xiàn)在想想，我真的是一廂情愿。就連我自己對任何事情也會有自己的思考，甚至需要一個更漫長的過程，更何況是學生呢？因此，好的教育除了智慧，還在于有耐心。作為教育者，要有種樹人的耐心，在平靜中等待。同時，在堅持一碗水端平的教育原則下，我們還應個別對待。每個孩子都有自己的亮點，不要以某一標準去評價，斷定一個人的成敗，這樣很容易挫傷學生的自信心，自尊心，我們要以同樣的眼光對待每個學生。
對于青年教師，“青年”說明還有很多東西要去學習，去思考，去理解，去實踐；“教師”說明要傳道受業(yè)解惑，更說明要努力超越，以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術。作為一名青年教師應該負責，無論是對學生的教育，還是自己的專業(yè)發(fā)展。而且每時每刻都要意識到這一點：自己教育教學業(yè)務的錘煉，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它更是自己生命價值的展現(xiàn)。
吳非老師的文字，讓我在平實的語調中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多，我也只有努力去做到更好！但愿我會做好！
致青年教師讀書的心得體會通用 篇9
我們學校為每位教師準備了《致青年教師》，讓我們利用業(yè)余時間好好閱讀。書中寫了很多教育教學的常識，作者在冷靜地辨析教育現(xiàn)象，把自己遇到過的很多有意思的問題和大家分享，讓這些問題引發(fā)我們對教育的關注和研究。感觸很深，我想把它與我們老師共勉。
在書的自序中看到“對教師職業(yè)生命負責”的話時，有點驚喜。因為我從事的特殊教育事業(yè)有太多的相似，也許我們教給她更多的知識，她并不掌握多少，但是面對一張張孩子們純真的面孔，只有熱情的教學是不夠的，對我的職業(yè)生命負責，我必須提高自己的職業(yè)素質，就如吳非先生所言要做到“二者一家”，也就是成為思想者，學習者，實踐家。雖只讀了短短幾十頁吳先生的書我自己心里就有許多感觸：作為一名青年教師，我們可以想的更多。只有團結、正氣、奮進的集體，才能鞭策我們的進步；只有積極、向上、陽光的形象，才能讓我們有更多發(fā)展的機遇。我們青年，是真正要自覺起來維護這個集體，推動這個集體，實現(xiàn)集體凝聚的力量。然而，優(yōu)秀集體的全面塑造，良好集體形象的建立，絕非旦夕之間、輕描淡寫即可成就。它需要我們青年教師每個人每時每刻的關注和努力，需要我們關注細節(jié)，關注小事，從我做起，從一言一行做起。
本人對教學研究比較膚淺，有時自己的困惑能從專家的點評中得到解惑，不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點，有的觀點可能和自己想法的不謀而合，有的觀點以自己的水平還達不到理解的程度，這樣在他們的點評中能得到新的東西，用以指導以后的教學。而作者的觀點讓人覺得非常有道理，“既然是來學習的，那就把心態(tài)擺擺正。讓我們來欣賞每位上課的教師吧?！薄靶蕾p”這個詞非常喜歡，不管怎樣擺正自己的心態(tài)，能從一課中有一收獲就可以了，有值得自己學習的地方固然非常好，每個人上課都有自己的特點，我是來參觀的，是來欣賞別人的，可能這樣的心態(tài)下會淡定地對待，這樣我們會學到很多知識。 如在《做個有胸襟的教師》和《為什么你的學生缺乏氣度》中，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W生，讓我們的心胸開闊起來。因為教育者的胸襟，是學生的天地，教育者的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。教師胸懷博大，他的學生才能面朝大海，才能仰望星空。的確，處在青少年期的學生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢必影響學生的一生?，F(xiàn)今社會的競爭壓力越來越大，教會學生學會坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調整自己的不可替代的方法。社會上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見，讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學生，對整個社會都是有著重要影響的！
致青春讀后感 篇10
讀《致我們終將失去的青春》有感
第一次接觸到這本書大概是在大一上學期的時候，因為我很喜歡辛夷塢的文章，所以把她寫的所有小說都看了一遍，我只想說辛大的每一篇小說讀完之后都會讓人的內心疼痛，但是痛完之后又會有所感悟。
《致青春》主要講述了自喻為“玉面小飛龍”的鄭微，洋溢著青春活力，心懷著對鄰家哥哥--林靜濃濃的愛意，來到大學?？墒钱斔?lián)系林靜的時候，卻發(fā)現(xiàn)出國的林靜并沒有告訴她任何消息。生性豁達的她，埋藏起自己的愛情，享受大學時代的快樂生活。卻意外地愛上同學校的陳孝正，板正、自閉而又敏感、自尊的陳孝正卻在畢業(yè)的時候又選擇了出國放棄了鄭微。幾年后，林靜和陳孝正都出現(xiàn)在鄭微面前，而工作后的鄭微也糾葛在工作、感情甚至陰謀之中。鄭...微感情的天平，會傾向于哪一個呢？
時光帶走愛恨,帶走無悔青春...青春是閉上眼睛,敞開心靈,試著忘記傷痛、忘記憂傷、忘記孤獨,在與年華為伴的花季中,找尋一個真實的自己。
青春終將腐朽，曲終人散時，才發(fā)現(xiàn)愛是那樣銘心，而傷害卻也同樣刻骨。那個曾經(jīng)如此飛揚跋扈的小飛龍，那個曾經(jīng)如此孤傲冷峻的阿正，那棵老槐樹，那本《安徒生童話>>,那場7年的失約，那個陪你一起走過青春的阮阮，那個一生中最亮的月光，統(tǒng)統(tǒng)都將被埋葬。
正如故鄉(xiāng)是用來懷念的，青春就是用來追憶的，當你懷揣著它時，它一文不值，只有將它耗盡后，再回過頭看，一切才有了意義――愛過我們的人和傷害過我們的人，都是我們青春存在的意義。
每個人或多或少都可以在鄭微身上找到自己當年的影子，每個年輕的女孩都會遇到自己生命中的陣孝正，而每一個陳孝正都要在經(jīng)歷過失去后才會蛻變成林靜，而每個鄭微在長大后都知道林靜才是最終最好的選擇。
成長的代價就是要失去一些東西，而那些東西當時不覺得有什么珍貴，若干年后，過盡千帆才明白這些將不會在以后的人生路上再次出現(xiàn)。可是沒關系，每個人的成長之路都是如此，但愿我們失去后會懂得好好珍惜現(xiàn)在所擁有的一切，因為那些都是用青春，用眼淚，用心碎換來的。在未來的日子里，有過去的記憶溫暖于心，甜蜜也好，痛苦也罷，都是存在過的證據(jù)。我的青春，你來過。雖然沒有陪我走下去，但我是如此慶幸，在我一生中最美好的時光里，有你來過的痕跡，久久都不曾退去。這就夠了。希望你日后想起，也會會心一笑，我們曾經(jīng)的傻氣。
時至今日，重讀第三遍時，仍然是淚眼婆娑。其實好的小說真的的是來源生活又高于生活。這些故事里的歡笑和眼淚、離別和相聚，每一場心碎和悸動、每一段開始和結束、每一句感慨和釋懷，這些綻放的青春里總會或多或少有我們的影子。也許，我哭的不是他們，是曾經(jīng)的自己，淚花中的感恩和希望，是對未來的祝福，祝愿我們在塵世獲得幸福！
魏婧 女
傳媒學院
11級廣告設計專業(yè)
*** 夏沁園15棟427
《致教師》讀后感 篇11
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致青春讀后感
本文是關于讀后感的，僅供參考，如果覺得很不錯，歡迎點評和分享。
致青春讀后感（一）
《致青春》名義上是一部趙薇的研究生畢業(yè)作品，但背后是集體智慧的結晶。中央戲劇學院在讀博士韓音介紹：“趙薇是北京電影學院藝術碩士研究生（MFA），這一學位對畢業(yè)作品要求很高，《致青春》這個項目經(jīng)過幾年的論證，到最后呈現(xiàn)的是一篇碩士畢業(yè)論文。早在劇本創(chuàng)意階段，就針對觀眾興趣點進行了嚴密的論證?！?/p>
韓音認為該片最重要的一點是趙薇用個人化的青春勾起了幾代人對個人生活的緬懷：“影片里上世紀90年代的生活場景勾起了70后、80后的集體回憶，而這些群體構成了強有力的電影消費群體?！表n音的觀點得到河南奧斯卡電影院線總經(jīng)理劉健的印證，據(jù)介紹，根據(jù)2012年統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，70后、80后、90后觀眾占電影觀眾的81%?！啊吨虑啻骸肪褪菫樗麄兣牡挠捌！眲⒔∮谩奥斆鳌眮硇稳葳w薇，“她把70后、80后最喜歡看到的東西放到電影中，營銷精準，做到了藝術和市場兼顧。”
它其實并不完美
中國臺灣的青春電影有著濃重的文藝腔調；日本偏好表現(xiàn)殘酷青春物語，情節(jié)簡單、偏執(zhí)又瘋狂；西方的青春片多喜好在鏡頭前揮灑大膽張揚的個性和青春期性的朦朧。相比之下，以《致青春》為代表的中國內地青春電影與西方同題材電影相比，缺失了什么？
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影評人“影評老大爺暗夜騎士”認為，《致青春》缺失了兩個因素：“一是時代感，片中展現(xiàn)的都是校園愛情，但人的命運和社會是分不開的；二是性懵懂，它是青春電影的一個重要符號，但在《致青春》中都是點到為止，當然這是內地電影環(huán)境所致?！?/p>
韓音說：“美國的青春片講求深度，對青春期的叛逆表現(xiàn)更多一些，比如《美國派》、《歌舞青春》，對青春剖析得更深，為了表現(xiàn)青春的激情，其中不乏吸毒、同性戀的東西，其實這些所謂的青春片都可以劃歸到成人片的范疇?！敝劣谄渌囆g性，韓音說：“《致青春》雖然票房好，但藝術質量并不值這么多錢。”
它能把“青春”類型化嗎？
《致青春》的成功讓人們看到了商機。資深電視人“湘人李”認為：“青春是電影中的好題材，可以成為一種電影類型。每個人都樂意回顧青春，每個人都樂意總結青春，所以這類題材非常有挖掘的潛力?！钡珡碾娪邦愋偷膰栏褚饬x上來講，“青春片”單獨拎不出來，據(jù)影評人畢成功介紹：“電影類型片本質上就六種：劇情、喜劇、動作、幻想、驚悚、恐怖，其他都是次生跨類型的片種?！表n音認為：“說《致青春》是青春類型片并不標準，它在電影分類中沒有一個明顯的界定，骨子里還是一部定位精準、討好觀眾的商業(yè)片。”
票房雖好但藝術質量并不值錢：缺失時代感和性懵懂
但“湘人李”認為應該把青春片放大去看：“只要是講述年輕人故事的，都可以稱之為青春片，《十月圍城》講述了年輕革命者的故事，熱血、激情、智慧，不怕犧牲、富有犧牲精神，都是青春的映像。
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《失戀33天》、《人再囧途之泰囧》也是青春故事，有愛情，有幽默，有著深刻的奮斗精神、年輕的正義感、少不更事的批判精神，都有一些反思，值得看。所以青春片，只要真的迎合青春的靈魂，總會找到它和觀眾的靈魂共鳴。”
“湘人李”口中的電影大都取得了好票房，如果再加上《分手合約》、《北京遇上西雅圖》等片，以文藝、愛情、青春為賣點的電影都大賣，內地市場是否已認可此類影片？在這方面，劉健和韓音的觀點出奇一致：“哪種類型的影片在市場上吃香是有周期性的，不能說《致青春》大賣就會開拓青春片這一類型，只能說它符合當下人們的觀影習慣?！?/p>
不管怎樣，我覺得《致青春》都是值得一看的，中年人可以去緬懷一下自己的青春，年輕人則去尋找一些青春的啟示。
致青春讀后感（二）
青春是一個很模糊的概念。有的人認為青春就是年輕，有的人認為青春是一種個性。看過很多關于青春的電影，總覺得青春這個詞真的是太飄渺了。什么是青春，一千個人有一千個人的看法。直到走進影映廳看到《致我們終將逝去的青春》，才發(fā)現(xiàn)，原來青春是那么一回事。
老實說，筆者并沒有讀過《致青春》的小說，影片給筆者的感覺就像是出自不同主創(chuàng)者的手筆。校園生活講得順風順水，張弛有度，猶如一碗滿而不溢的水，端平了穩(wěn)定前行，而當時光移轉，眾人踏足社會，這碗水就陡然不穩(wěn)定起來，時而枯竭時而滿溢，情緒張力時強
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時弱。后半段仿佛一個拼拼圖的過程，結局已經(jīng)寫定，眾人已被安置歸宿，只看如何快速歸位：于是角色們迫不及待的掏心窩子，傾訴衷腸，聊天的臺詞不斷拿來交代鏡頭外人物的命運，閃回也一個接一個的解開謎團……一個鏡頭也不浪費，飛快的推進著故事。
當然我們都知道，影片的編劇和導演都只有一位，不存在集體創(chuàng)作，那么唯一的解釋，正如映后筆者請教原著讀者得知的，就是影片后半段對小說改編和壓縮極大。不過觀眾若是80后一代，尤其是與角色們在后半段年齡相仿，倒會對這前緊后松的設置產(chǎn)生一份莫名的認同：出了象牙塔幾年，生活節(jié)奏加快了，風花雪月也沒精力了，與之對應的，敘事變得緊湊、“功利”化，不正在默默訴說著生活方式的變遷嗎？如此一來，諸如張開突然由街頭作家晉升陳孝正合伙人等突兀之處，也變得不那么難接受了，畢竟前面已經(jīng)有了太多的撕心裂肺和慘不忍睹，也該給點陽光和希望了。
鄭微一角有一句臺詞，愛情不是生活的一切。但從整個故事來看，愛情卻是整首青春奏鳴曲的主旋律。你看，除了假小子室友之外，幾乎所有主要角色，都被包裹在一段又一段正果或未果的姻緣中，都被扣在一環(huán)又一環(huán)或明或暗的三角關系中，種種愛情故事，連綴起影片百分之九十的悲喜劇。
而這愛情描摹，并不是通俗可見的漫畫式的、心理杠桿兩端加碼減碼的簡單邏輯，而是隨著真相層層揭開，隨著情緒催化劑逐漸釋放，頭腦發(fā)熱的沖動，物是人非的感慨，壓抑已久的爆發(fā)，和豁然開朗的通透，這其中有內疚，也有冷酷，有怯懦，也有決絕，有瘋狂，也有
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隱忍，有情不自禁，也有愛恨交織，完全跳脫了“愛不愛，愛誰”的簡單命題，展現(xiàn)的是戀愛男女心理狀態(tài)的不可捉摸，會從一個極端跳到另一個極端，也會在中間地帶游移不定，消極的等待著未知。
影片的愛情觀是，愛情里沒有全知全能者，也沒有付出就有回報的“真愛大勝利”，只有“摸著石頭過河”的探險者，無可避免的被刮到鮮血淋漓，甚至失去生命。這是最貼近現(xiàn)實的層次感，青春時代的愛情，還不就是這么茫然又熾熱，陷入時，叫人不瘋魔不成活，面對岔路，又是時時刻刻不知如何是好的舉步維艱，不斷質疑、權衡、否定著當下的狀態(tài)，卻對邁出嶄新的一步戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
影片種種校園景致，令筆者找回幾縷象牙塔時的回憶，但仔細品味，卻不難發(fā)現(xiàn)時代感的混亂：BP機、紅白游戲機和DVD影碟共存，實在不知身處哪個年代；“七年不見”的臺詞，結合后半段的布景，也有諸多不對勁的地方，犯了跟《唐山大地震》一樣的失誤。另外，很多對白也很不對味，明明是兩人對話，卻反復加上對方全名，非常缺乏生活感，這方面香港做的好多了，角色只有在見面招呼、強調、爭執(zhí)和多人場合才會先稱呼全名再說話，所以港片有一種獨特的“市井味”，相比之下，《致青春》比臺灣的《那些年》好些，但還是有一份揮散不去的做作。
種種與現(xiàn)實的錯位，猶如一層隱形卻堅韌的薄膜，阻止了青年觀眾代入電影世界，無法像短暫陷入童話的鄭微一樣，沉浸在真?zhèn)坞y辨的世界，而只能透過銀幕，窺探一場屬于別人的青春。那一幕幕悲喜人生，一段段愛恨別離，如同平行世界中的翻版，童話王國的傳奇，讀后感，希望對您有幫助！
并不是我們切實擁有過的青春。但是，正如科幻片可以影射當下，惡搞片可以諷刺現(xiàn)實，這部看似架空現(xiàn)實的作品，仍揭示了關于青春的某種真諦，影片最后一個場景，雖受謊言蒙蔽，卻笑靨如花、歡蹦亂跳的鄭微，向我們傳達著：趁還有青春，如果愛了，就請深深愛，來日若不能圓滿，那也不必遺憾，因為青春終將逝去，唯有對青春的回憶不朽。，希望能幫助您！
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