下面是范文網(wǎng)小編收集的《教師怎樣說話才有效》的讀后感3篇(教師怎樣說話才有效 李進(jìn)成)，歡迎參閱。

《教師怎樣說話才有效》的讀后感1

　　讀了這本《教師怎樣說話才有效》，讓我了解到教師說話的重要性，說實話，我就是一個不太會講話的人，不善言談，不知道怎么與人溝通，遇到問題想用一些方法去解決時，但又不知道怎么說，看完這本書以后我發(fā)現(xiàn)說話也是一種學(xué)問，該書的作者李進(jìn)成，具體內(nèi)容主要根據(jù)教師工作涉及的對象（學(xué)生、同事、家長），包括了與新生溝通，課堂管理、常規(guī)管理、違紀(jì)管理、養(yǎng)成教育、化解矛盾、心理輔導(dǎo)、與家長溝通、同事相處怎么說才有效這幾個部分。

　　書中的前言部分，作者李老師介紹他剛來學(xué)校時立志做一個受歡迎的好老師，當(dāng)沉浸在快樂之中時，隨之而來的是學(xué)生的當(dāng)堂頂撞，讓良好的自我感覺瞬間消失了，這讓我想起我剛來學(xué)校那會兒，我?guī)У氖橇昙壝佬g(shù)，我當(dāng)時就在想一個問題，六年級的學(xué)生有的站著個子比我還高，班里學(xué)生這么多，這上課學(xué)生能聽話嗎？萬一上課有學(xué)生反亂怎么辦？各種假想在我腦子里打轉(zhuǎn)，當(dāng)我走進(jìn)教室后，我聽見有同學(xué)說美術(shù)老師來了，眼神里充滿了期待，我沒想到他們會這么喜歡美術(shù)，看她們一個個高興的眼神，我心里像吃了定心丸，從那一刻起，我也是希望自己能成為學(xué)生受歡迎的老師，但是事實告訴我，并沒有你想象的那么簡單，有時候也會遇到這樣那樣的問題，就像書中所說要積極思考處理眼前的問題的最有效的方法，理性的對待學(xué)生的錯誤，學(xué)生犯錯是成長的必然過程。

　　在書中第5章講到了養(yǎng)成教育的有效性說話方式、方法。提出勵志目標(biāo)的教育。由此想到師生之間的關(guān)系是一門深奧卻同樣又簡單的問題。需要掌握一點與學(xué)生交流的方法與技巧。因為孩子們往往是先喜歡老師，再喜歡教師所提供的教育。一旦老師給予了學(xué)生充分的鼓勵與肯定，那么這名學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程上會份外賣力，因為這位老師肯定了他，給予了他充分的自信心，而他也希望自己能出彩，得到老師的關(guān)注！這讓我想起我以前的一個學(xué)生特別膽小、不自信。她剛來學(xué)校時進(jìn)教室都需要她的媽媽陪著，在教室里不敢畫也不敢說話，我注意到她，設(shè)法接近她，與她聊天說話，慢慢我們兩個熟悉以后，我們剛開始上課時，她說她不會畫，我就握著她手一筆一筆畫，就這樣嘗試兩節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)其實她不是不會畫而是不敢畫對自己沒信心，我就鼓勵她表揚她，慢慢發(fā)現(xiàn)她的畫畫水平遠(yuǎn)比同齡孩子要好！后來與她媽媽溝通中了解到這個小女孩特別的內(nèi)向，上學(xué)時去廁所都不敢去，一直憋到回家！現(xiàn)在通過繪畫對她的鼓勵她變得勇敢了需要，至少敢去廁所了！這件事讓我印象深刻，我們做為老師不光要去教她知識，更重要的是了解孩子內(nèi)心世界，更重要認(rèn)識到說什么與怎么說才最有效！在師生溝通中，把話語變得軟化一些，使學(xué)生們在聽話的同時，仍感到自己被尊重，他就也許能即從理智上，又在情感上接受老師的意見。

　　在書中第2章課堂管理有效的管理模式微笑幽默才是最好的潤滑劑。幽默是一種最有趣、最有感染力、最具有普遍意義的傳遞藝術(shù)。老師輕松幽默的語言不僅能調(diào)節(jié)課堂調(diào)節(jié)課堂氣氛，還會給學(xué)生留下深刻的印象！

　　其實我特別想用這種方式去上每一堂課，但是對我來說有點難，我嘗試過幾次，發(fā)現(xiàn)從我口中出來的幽默感像變了味道。后來我在課堂上嘗試了一次，在講《風(fēng)來了》這一節(jié)課時，涉及到要畫人物，同學(xué)們要表現(xiàn)出人在風(fēng)中的情景，人物對于孩子們來說是有點難度的，之前我把人物的畫法與技巧講述了一遍，但我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生還是畫不好，我就在課堂上這樣強調(diào)，我們看有些同學(xué)在畫作業(yè)時是這樣畫人物的，圓圓的頭上三根毛，眼睛兩個圓圈，四個香腸一樣胳膊腿，腳兩個圓圈，大家看這像什么，大學(xué)生哈哈大笑，有同學(xué)說這是外星人嗎？我說我也不知道畫得是什么！后來在改作業(yè)時就再也沒有出現(xiàn)外星人了，這堂課的效果非常好，同學(xué)們都很認(rèn)真的進(jìn)入了繪畫狀態(tài)，從這次上課我發(fā)現(xiàn)上課不一定要用板正的教學(xué)方法，可以適當(dāng)變幻一下會使課堂更精彩！

　　讀完此書，我深感要好好努力，講究說話的方法、技巧，關(guān)注教育細(xì)節(jié)，讓說話更有效，讓課堂更精彩！

《教師怎樣說話才有效》的讀后感2

　　面對學(xué)生時，我是不善言談的，不清楚怎么與他們溝通，遇到問題想用一些方法去解決時，不知道說的話是否得當(dāng)妥帖，不知道這些話效果如何。所以我開始向書本請教，希望從字里行間能找到良方和訣竅，讀了這本《教師怎樣說話才有效》，我發(fā)現(xiàn)說話也是一種學(xué)問，說話也是一門藝術(shù)，說話也會使教育效果大有不同。

　　該書的作者是李進(jìn)成老師，具體內(nèi)容包括了與新生溝通，課堂管理、常規(guī)管理、違紀(jì)管理、養(yǎng)成教育、化解矛盾、心理輔導(dǎo)、與家長溝通、同事相處怎么說才有效這幾個部分。通過生動活潑的事例，以話題的形式闡述了作者的觀點。

　　書中的前言部分，李老師介紹他剛來學(xué)校時立志做一個受歡迎的好老師，滿懷激情傾囊而出，隨之而來的卻是平時喜歡并寄予厚望的學(xué)生當(dāng)堂頂撞，讓良好的自我感覺瞬間消失。他感受到越來越多的師生矛盾，一心奉獻(xiàn)的老師得不到學(xué)生的認(rèn)可，有時看似簡單的問題，越處理卻越復(fù)雜。因此，他開始不斷的尋找解決困惑的答案……

　　書中有很多核心觀點，讓我印象最深的個觀點是：“有效果比有道理更重要，所以很多道理可以不講，但要積極思考處理眼前問題最有效的方法。”確實，很多時候，老師喜歡對著出現(xiàn)問題的孩子說一大堆看上去特別有道理的話，反問孩子為什么要犯錯，為什么不懂這些道理，為什么不能聽話不能乖一點……很多時候說完這些話感動到的反而是我們自己，小孩只是沉默著，不知道他們是否真的聽進(jìn)去了。

　　這時候，這讓我想起17年我剛來學(xué)校那會兒，帶的是一年級語文和班主任，想起來6.7歲孩子身上的那股頑皮勁兒，我就有一種深深的無力感，我當(dāng)時就在想，學(xué)生基本都是家里的嬌寶寶，打不得說不得，這上課肯定跟菜市場一樣。各種假想在我腦子里打轉(zhuǎn)，但當(dāng)我走進(jìn)教室后，我看見他們都坐在自己的座位上，身子小小的一個，眼神里充滿了對新學(xué)校的期待，我心里像吃了定心丸一樣，從那一刻起，我也是希望自己能成為學(xué)生受歡迎的老師。

　　但是事實告訴我，并沒有你想象的那么簡單，有時候也會遇到這樣那樣的問題，學(xué)生的問題漸漸浮出水面。每次學(xué)生一犯錯，我的第一反應(yīng)往往是憤怒，然后很有可能就是噼里啪啦一頓批評，這時候我所說的話有可能就會失去原本的理智，但是往往在一番慷概激昂的批評過后，對于學(xué)生卻沒有什么觸動，有時甚至?xí)Φ胶⒆拥男撵`。

　　我的班級有這樣一個孩子，報道那天整整遲到了兩個小時，見到他的第一眼就給我留下深刻印象，他個頭比同齡人瘦小，眼睛飄忽，習(xí)慣性低著頭，說話聲音特別小，看上去膽小內(nèi)向，一旁的家長卻體格彪悍、高大威猛，和孩子成了一個鮮明對比。接觸以后發(fā)現(xiàn)這個孩子在學(xué)習(xí)上有很大的困難，平時簡單的生字聽寫幾乎全錯，各科老師也接連給我反映他上課不專心，下課與別人打架罵人。一開始我利用零碎時間給他輔導(dǎo)，可效果一點不明顯，他不愿意張開嘴去讀，成績一直上不來。終于有一次在批改完他亂碼似的聽寫后，我生氣極了，把他拉到辦公室嚴(yán)厲的批評了一頓，我說：“老師這么為你著急，你自己為什么卻一點不急，一點都沒有上進(jìn)心，你為什么就是不能張開嘴大聲朗讀，你看某某某同學(xué)，明明成績已經(jīng)那么好了，卻仍然刻苦勤奮……”我噼里啪啦的講完了我的話，而他還是一動不動，站在那里一個字都沒說，用沉默不語來應(yīng)對我的批評。當(dāng)時的我有些后悔，會不會這樣的指責(zé)讓他更不愿意去學(xué)習(xí)。

　　在我與家長溝通時，意外發(fā)現(xiàn)他的家庭情況不樂觀，母親不管不顧，父親性格非常急躁，每次碰到孩子作業(yè)沒完成或者完成得慢了，就會不分場合地數(shù)落他，三天兩頭打他，而這和孩子又是十分倔強，越打越做不好，存心跟父親作對。找到了問題的癥結(jié)，我就跟他說：“爸爸媽媽做得不對的地方老師來跟她說，如果他們改了，你也改掉自己不做作業(yè)的壞習(xí)慣，怎么樣？”他沒有回答，卻沖我輕輕點頭。后來就找他的家長進(jìn)行了談話，告訴她要重視孩子的心理發(fā)展，對孩子多點關(guān)懷與包容，應(yīng)該學(xué)會鼓勵與支持，有一點進(jìn)步就表揚。

　　在以后的一段時間里面，我總是趁放學(xué)路隊時大聲地表揚進(jìn)步學(xué)生，每次他都排在第一個：單詞默得比以前好了；今天上課舉手了；周測試有了一點進(jìn)步等等小事。他的父親也很配合，每次都很開心地表揚他。漸漸地，這個孩子就不再有抵觸爸爸的情緒了，作業(yè)也都能按時完成了。學(xué)生犯錯是成長的必然過程，所以遇到學(xué)生犯錯誤的時候，要理性的對待學(xué)生的.錯誤，首先心平氣和來了解事情，最好的了解方法就是傾聽，聽一聽孩子自己是怎么說的，其他的同學(xué)是怎么說的，他的家長是怎么說的，然后再作出判斷，有針對性地進(jìn)行教育，這樣的效果要好很多。

　　作為老師不光要去教學(xué)生知識，更重要的是了解孩子內(nèi)心世界，認(rèn)識到“說什么”與“怎么說”才最有效。在師生溝通中，把話語變得軟化一些，使學(xué)生們在聽話的同時，仍感到自己被尊重，他就也許能即從理智上，又在情感上接受老師的意見。總之，讀過了這本《教師怎樣說話才有效》，讓我深感要好好努力，講究說話的方法、技巧，關(guān)注教育細(xì)節(jié)，讓說話更有效，讓課堂更精彩。

《教師怎樣說話才有效》的讀后感3

　　面對犯錯誤的學(xué)生，我們的第一反應(yīng)通常會很生氣，然后會把學(xué)生狠狠地批評一頓，但是往往在我們批評過后，學(xué)生卻沒有什么觸動，尤其是班上幾個特別皮的學(xué)生，他們可以對老師的批評左耳進(jìn)右耳出，對老師講的道理也無動于衷。個別臉皮厚的，你說的越多，他笑得越燦爛，很是讓人頭疼。面對這類學(xué)生，靠苦口婆心的說教是行不通的?？戳恕督處熢鯓诱f話才有效》后，我印象最深的一句話是“有效果比有道理更重要”，老師在跟學(xué)生講話的時候不必要說一大堆的道理，反而應(yīng)該思考處理問題的有效方法。怎樣才能使老師的話更有效，書中說遇到學(xué)生犯錯誤的時候，我們首先要心平氣和的了解事情原委，聽一聽學(xué)生自己是怎么說的，其他同學(xué)是怎么說的，然后再做出判斷，有針對性地進(jìn)行教育，這樣的效果會比直接把學(xué)生批評一頓要好很多，我就想到了張妍老師那次處理事情，她就是先傾聽學(xué)生說，后處理事情。

　　為了鼓勵學(xué)生，平時我也對學(xué)生說過：“你很棒！”、“你是個好學(xué)生”之類的話，現(xiàn)在想來，這會讓學(xué)生自以為他各方面都做得很好了，進(jìn)步卻不明顯。所以我們要說出學(xué)生的哪個具體行為值得老師表揚，老師的贊美越具體，學(xué)生對哪些是好的行為就越清楚，他就會表現(xiàn)的越好。四班尚子坤以前成績不好，作業(yè)也不好好完成，每次批評他，他總是笑嘻嘻的，讓我不知所措，看來還是我的方法不對。幾乎每次下課后我都會走到他身邊問他哪里沒聽懂，他可能覺得我在關(guān)注他，有一次上課他在認(rèn)真聽講，講完一題后我就說了一句“我實在忍不住想說一說，尚子坤同學(xué)聽課很認(rèn)真。”之后我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課上他狀態(tài)很好，我也讓他有表現(xiàn)的機會，有時候讓他講題，現(xiàn)在他做作業(yè)也認(rèn)真多了，看來我以前的說教，沒有這一句贊美有效果，以后我得多用用這樣的語言技巧了。

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