下面是范文網(wǎng)小編收集的《愛(ài)心與教育》讀后有感3篇 愛(ài)心與教育讀后感，以供借鑒。
《愛(ài)心與教育》讀后有感1
書(shū)中沒(méi)有什么轟轟烈烈的大事，但一件件實(shí)實(shí)在在的用心小事，不斷沖擊著我的心靈世界。李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。(我在想他對(duì)自己子女的愛(ài)如何呢?那些被超越的父母情何以堪呢?)一般的老師是難以做到的，他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。只有這種發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，才能無(wú)微不至的關(guān)心、注視每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能在幾年的時(shí)間里堅(jiān)持不懈的寫(xiě)下這么多手記、札記。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物：在課問(wèn)經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然：對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花。
而我就是那一般的教師，在這種鮮明的對(duì)比之中，我愈發(fā)覺(jué)得自己的盡力而為是那么的自私和渺小。我只想在工作時(shí)間專心工作，做學(xué)生的老師告訴他們我所思考的人生和希望他們所擁有的品質(zhì)：樂(lè)觀和堅(jiān)韌，尊重和思考，我希望成為他們的朋友，在他們不方便向其他人傾訴時(shí)，我可以耐心傾聽(tīng);但我每天工作之余一定要有一段時(shí)間全心全意投入家庭陪伴家人，忘掉我的工作我的學(xué)生。所以看書(shū)的時(shí)候我一度很痛苦，看著教育家的無(wú)私的愛(ài)，不斷想著新方法，一個(gè)月，一年用點(diǎn)點(diǎn)滴滴去感化學(xué)生，如果是我三五次后沒(méi)有效果就心灰意冷，等待時(shí)間等待社會(huì)去改變他吧，我只是他生命中的很小的點(diǎn)，我沒(méi)那么厲害不是救世主。我這樣還能當(dāng)老師嗎?我得耽誤多少人?
還好，在讀書(shū)交流會(huì)上，任慧老師一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。教育者應(yīng)該是一個(gè)健康的人，這個(gè)人，應(yīng)該熱愛(ài)生命，身心健康，樂(lè)觀上進(jìn)。他有自己的喜怒哀樂(lè)，有自己的油鹽醬醋，但他也有自己的人格與追求。會(huì)愛(ài)自己，才會(huì)愛(ài)他人，才可能真愛(ài)學(xué)生。我不是偉大的教育家，我雖渺小但我也在不斷思考努力給學(xué)生有意義有價(jià)值的東西。想想去年班里有幾個(gè)心理脆弱的學(xué)生，有的想傷害自己，有的想傷害別人，我在恐懼和郁悶之后，上網(wǎng)搜索了相關(guān)知識(shí)，我了解了他們的難以言狀的痛苦，不是性格缺陷，不是心靈脆弱，更不是矯情，他們往往有高度的自制力，追求完美，把熱情開(kāi)朗的一面留給他人。所以，我會(huì)耐心傾聽(tīng)，告訴他你的苦我了解，想哭就哭吧，你不用時(shí)時(shí)堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)你不開(kāi)心可以再來(lái)找我或者你信任的朋友傾訴。我想他們能向我袒露自己脆弱的一面，我就是稱職的。我想要想讓孩子接納不完美的自己，作為老師的我得時(shí)刻反思提醒自己做個(gè)快樂(lè)的人。
經(jīng)過(guò)反思，學(xué)期末的煩躁的心情漸漸平復(fù)下來(lái)，想起本學(xué)期有個(gè)孩子第二次在晚自習(xí)時(shí)間用手機(jī)看電子書(shū)，我覺(jué)得太糟糕了，屢次犯錯(cuò)簡(jiǎn)直藐視校規(guī)。我叫來(lái)了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)在我辦公室像替我報(bào)仇似的，盡管語(yǔ)氣平靜，但每句話都像把尖刀刺向自己的孩子，“你看你散漫懶惰對(duì)自己沒(méi)有約束，哪個(gè)大學(xué)會(huì)要你，連自己的嘴都控制不了，這么胖，我看你即使上了大學(xué)也沒(méi)用，連自己都照顧不了，你看那誰(shuí)誰(shuí)，人家為什么能考上清華，人家自律，你看看你有半點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)嗎?我真覺(jué)得孩子可憐，趕緊說(shuō)，這孩子挺勤快，當(dāng)勞動(dòng)委員盡職盡責(zé)，還特別熱心助人，臟活累活搶著干，而且很有禮貌，家長(zhǎng)老師批評(píng)時(shí)孩子一直恭恭敬敬的。而且，家長(zhǎng)說(shuō)他裝的，你不知道他在家多懶多好吃，要不能有這么胖嗎?我不斷替孩子找優(yōu)點(diǎn)，家長(zhǎng)不斷打擊孩子，無(wú)論我怎么苦口婆心希望家長(zhǎng)接納孩子的不完美，多找孩子的優(yōu)點(diǎn)，家長(zhǎng)最多會(huì)說(shuō)句這個(gè)方面還行，接著又是一堆批判。我想每個(gè)問(wèn)題孩子都有一個(gè)問(wèn)題家長(zhǎng)，我很難改變家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度，但我可以改變自己對(duì)孩子的態(tài)度，讓孩子多點(diǎn)自信。這就是我的愛(ài)心吧。
我以后會(huì)用接納的姿態(tài)面對(duì)自己的缺憾學(xué)生的不完美，一點(diǎn)點(diǎn)的讓自己和學(xué)生變得更好。
《愛(ài)心與教育》讀后有感2
第一次拿到《愛(ài)心與教育》，隨意地打開(kāi)一個(gè)章節(jié)翻看著，就被那老師和學(xué)生之間的感情故事而吸引，似乎不經(jīng)意之間有什么觸動(dòng)了我的心房。然后，把它放在枕邊，細(xì)細(xì)地研讀，那飛揚(yáng)的文字一次次滲入到我心靈的深處。今天，我做在電腦前，桌子上就放著這本《愛(ài)心與教育》，在開(kāi)始敲下第一個(gè)字以前，我情不自禁地再次撫摸著它，仿佛又一次和李鎮(zhèn)西老師進(jìn)行著心靈的對(duì)話，那么真實(shí)的感受到了愛(ài)心的跳躍，激情的脈動(dòng)，詩(shī)意的揮發(fā)。
是啊，在書(shū)中，我讀到了愛(ài)：每天定時(shí)給汪斌煮一個(gè)雞蛋，開(kāi)學(xué)前為每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一封信，每一個(gè)學(xué)生的生日獻(xiàn)上一份真誠(chéng)的問(wèn)候……這是李鎮(zhèn)西老師攜著一顆愛(ài)心，走進(jìn)學(xué)生的心靈，感受每一個(gè)孩子喜怒哀樂(lè)的結(jié)果。在書(shū)中，我更讀到了教育中理應(yīng)擁有但卻久久失落了的東西，那就是教育的人情味!教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育過(guò)程便絕不僅僅是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿人情味;教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對(duì)人的理解、尊重和感染，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。雖然就學(xué)科知識(shí)、專業(yè)能力、認(rèn)識(shí)水平來(lái)說(shuō)，教師遠(yuǎn)在學(xué)生之上，但就人格而言，師生之間是天然平等的;教師和學(xué)生不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。為萬(wàn)同的轉(zhuǎn)變，與王銅的溝通，李鎮(zhèn)西老師處處顯示出這種平等，這種民主。
如果說(shuō)現(xiàn)在的教師大多不愛(ài)孩子,未免太絕對(duì)了些。哪一個(gè)教師會(huì)否認(rèn)自己是有愛(ài)心的呢?曾聽(tīng)說(shuō)一位小學(xué)一年級(jí)的女教師，為了“嚴(yán)格要求”學(xué)生，竟在課堂上用膠布封住了說(shuō)話的十幾個(gè)學(xué)生的嘴巴!她時(shí)，她很委屈地說(shuō)：“我也是為了學(xué)生好!”
教育需要愛(ài)，但是一種怎樣的愛(ài)呢?我想不是溺愛(ài)，不是不平等的愛(ài)，而是一種在民主中的關(guān)愛(ài)。讓我們象李鎮(zhèn)西老師那樣，在愛(ài)中體現(xiàn)民主，在民主中實(shí)施關(guān)愛(ài)吧!
《愛(ài)心與教育》讀后有感3
最近我讀了《愛(ài)心與教育》。這本書(shū)敘述了李鎮(zhèn)西老師教書(shū)育人的感人故事。書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。不分優(yōu)生和差生。讀完《愛(ài)心與教育》，我對(duì)于優(yōu)秀生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的教育有了新的認(rèn)識(shí)。
在這本書(shū)里沒(méi)有華麗的辭藻裝飾，沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉，全是記載著李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡!給學(xué)生送上生日祝福，為貧困學(xué)生捐款，這些我們大多數(shù)老師也做過(guò)，可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅(jiān)持下來(lái)?而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對(duì)學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛(ài)呢?大多時(shí)候，我們老師對(duì)學(xué)生的所謂“愛(ài)”，是否建立在某種“功利性”的成分上呢?這些值得我們好好地去反思?！皭?ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)?！?/p>
李老師是我們的楷模，值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習(xí)。李老師所采用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開(kāi)，受益無(wú)窮。在以后的工作中，我會(huì)以李老師轉(zhuǎn)化你的成功事例為榜樣，以蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“一個(gè)好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，他也時(shí)刻記?。翰荒茏寖和欠N‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅?！睘橹笇?dǎo)思想，耐心地去對(duì)待我的任何一個(gè)學(xué)生。“玉不琢不成器”!每一個(gè)人都是一塊璞玉，如果你不經(jīng)過(guò)一番“精雕細(xì)刻”，就算你天賦多么的高，也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛(ài)心與教育》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟。
手記中的程樺、楊嵩、黃金濤分別是不同類型的孩子。程樺愛(ài)好廣泛，學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀，可性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，膽子小;楊嵩腦子靈活，悟性很高，可很“調(diào)皮”，上課時(shí)有些“不務(wù)正業(yè)”;黃金濤自控能力較差。針對(duì)他們的性格特點(diǎn)，李老師采用了因材施教的辦法。對(duì)于程樺，李老師從談心入手，推薦書(shū)籍作鋪墊，一步步引導(dǎo)他有意識(shí)地鍛煉自己的能力，逐步向樹(shù)立遠(yuǎn)大志向發(fā)展;對(duì)于楊嵩，李老師從引導(dǎo)他戰(zhàn)勝自我開(kāi)始，逐步過(guò)渡到鍛煉自己各方面的能力;對(duì)于黃金濤，李老師則發(fā)揮了“日記”這個(gè)教育載體的作用，讓黃金濤用日記記下自己的心路歷程，通過(guò)不斷地總結(jié)、反省來(lái)達(dá)到教育的目的。經(jīng)過(guò)李老師費(fèi)心地調(diào)教，三個(gè)人都漸露出耀眼的光芒，為他們以后的成材之路作了很好的鋪墊。
李老師的教育手段是特別的，教育成效是卓越的，看著他的教育實(shí)例，我也在心里記下了他所說(shuō)的在培養(yǎng)“優(yōu)生”的問(wèn)題上，應(yīng)注意的幾點(diǎn)：第一、引導(dǎo)“優(yōu)生”樹(shù)立志向。第二、幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己。第三、教育“優(yōu)生”保持童心。第四、激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我。第五、訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理。第六、培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力。教書(shū)育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。作為一名教師，在平時(shí)我必須積極提高自身素質(zhì)，勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，默默耕耘，在自己的崗位上貢獻(xiàn)出自己的力量。
讀完這本書(shū)，我更深刻地認(rèn)識(shí)到，做為一名合格地人民教師，道路曲折而又漫長(zhǎng)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。但我堅(jiān)信，只要自己努力，就一定會(huì)成功!我未來(lái)的路還很長(zhǎng)，需要學(xué)習(xí)的東西還很多，責(zé)任還很重大。真正的教師歷程剛剛啟程，在今后的工作中，我們應(yīng)該以李老師為榜樣，用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，去贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)，真正做“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格?！睂W(xué)無(wú)止境，我會(huì)在探索學(xué)習(xí)的道路上不斷完善自身素養(yǎng)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值!
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