下面是范文網(wǎng)小編分享的帕夫雷什中學(xué)讀后感6篇 巴甫雷什中學(xué)讀后感，歡迎參閱。
帕夫雷什中學(xué)讀后感1
蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書(shū)中的第一章中，談到了好老師的四條標(biāo)準(zhǔn)的首條標(biāo)準(zhǔn)是：
意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己曾是個(gè)孩子。
而其中“時(shí)刻都不忘記自己曾是個(gè)孩子”給我們提了一個(gè)醒，我們的教育對(duì)象是一群孩子，我們面對(duì)的是一群正在成長(zhǎng)的孩子，一群可能犯任何錯(cuò)誤的孩子，一群犯任何錯(cuò)誤都可能改正的孩子，一群可能什么都不會(huì)做的孩子，一群可能一教就會(huì)的孩子，一群氣的老師流眼淚，也可能感動(dòng)得流眼淚的孩子。
我們都曾經(jīng)是這樣的孩子，誰(shuí)沒(méi)有因玩耍而忘記了做家庭作業(yè)，第二天還要和老師撒謊，說(shuō)作業(yè)忘記帶了，老師逼著回家拿，卻說(shuō)大人不在家，老師也沒(méi)了辦法；男孩子哪個(gè)沒(méi)有偷過(guò)桃，摘過(guò)李子，搗過(guò)鳥(niǎo)窩，掏過(guò)鳥(niǎo)蛋？沒(méi)給老師起過(guò)外號(hào)？如果那時(shí)有網(wǎng)吧，難免不進(jìn)去過(guò)把癮。
是孩子，就該這么淘氣，是孩子就會(huì)犯過(guò)錯(cuò)，是孩子就會(huì)惹老師惹家長(zhǎng)生氣操心甚至哭鼻子。誰(shuí)叫孩子有無(wú)限的好奇？誰(shuí)叫孩子有那么旺盛的精力？誰(shuí)叫孩子身體和心靈都脆弱的`禁不住一片樹(shù)葉呢？
所以，當(dāng)我們當(dāng)我們長(zhǎng)大了，面對(duì)孩子，我們就該常想想，我也曾是孩子。當(dāng)孩子遇到悲傷的時(shí)候，我們要蹲下來(lái)，說(shuō)幾句安慰的話(huà)；當(dāng)孩子遇到挫折的時(shí)候，拍拍孩子的肩膀說(shuō)幾句鼓勵(lì)的話(huà)；當(dāng)孩子取得一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，也要伸一伸大母手指頭，說(shuō)幾句表?yè)P(yáng)的話(huà)；當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，一定要嚴(yán)厲地說(shuō)幾句批評(píng)的話(huà)，但話(huà)語(yǔ)里一定包含著深情，包含著期望，相信他是一個(gè)好孩子。
就像陶行知的四塊糖塊，就像于永正的優(yōu)雅的蹲下，就像斯霞清澈如水的孩子般明亮的眼睛一樣，去包容孩子，平等的對(duì)待孩子，永遠(yuǎn)地愛(ài)孩子。
常想想我們?cè)莻€(gè)孩子，我們就會(huì)更多地欣賞每一個(gè)孩子，哪怕是他的缺點(diǎn)；就會(huì)更多地包容孩子，理解每一個(gè)孩子，善待每一個(gè)孩子，就會(huì)感覺(jué)每一個(gè)孩子都是上天送給你的美麗的天使。
常想想自己曾是個(gè)孩子，我們的心會(huì)變得越來(lái)越溫軟，越來(lái)越慈悲，天底下沒(méi)有一個(gè)不是好孩子了。眼睛會(huì)變得越來(lái)越清亮，心靈會(huì)變得越來(lái)越年輕，越來(lái)越單純，突然間會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己竟也像個(gè)孩子了。
帕夫雷什中學(xué)讀后感2
《帕夫雷什中學(xué)》是蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學(xué)任教33年，其中有26年擔(dān)任校長(zhǎng)工作的教育總結(jié)，是他生心血與智慧的結(jié)晶。翻讀他的《帕夫雷什中學(xué)》，可以觸摸到真理的閃光，人性的真諦，智慧的芬芳，詩(shī)韻的神奇。讀《帕夫雷什中學(xué)》，如同聆聽(tīng)位教育長(zhǎng)者的娓娓敘說(shuō)，如同領(lǐng)教位智慧大師的徹夜長(zhǎng)談。讀完《帕夫雷什中學(xué)》，好似接受了次靈魂的莊嚴(yán)洗禮。讀《帕夫雷什中學(xué)》，我們無(wú)不為作者熱愛(ài)教育事業(yè)的真誠(chéng)之心所感動(dòng)，無(wú)不為他終生從事教育科研的精神所激勵(lì)。
他生寫(xiě)下了41部教育專(zhuān)著，600余篇童話(huà)和故事，個(gè)人藏書(shū)多達(dá)1.9萬(wàn)冊(cè)。他熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，善于觀(guān)察，善于總結(jié)，他30年如日?qǐng)?jiān)持寫(xiě)教育日記，他在書(shū)中寫(xiě)到“在我的實(shí)驗(yàn)室里放著疊疊筆記本，筆記本里有成千上萬(wàn)條期刊摘錄和剪報(bào)?！碧K霍姆林斯基非常重視閱讀的作用，他曾表白說(shuō)：“無(wú)限相信書(shū)籍的教育力量，是我的教育信仰的真諦之?！彼偃愿嫖覀兊男ｉL(zhǎng)，“種熱愛(ài)書(shū)、尊重書(shū)、崇拜書(shū)的氣氛，乃是學(xué)校和教育工作的實(shí)質(zhì)所在?！彼偃嬲]我們的老師：要多讀書(shū)，讓“讀書(shū)成為教師的種很重要的精神需求?！彼僖蠼處熞匾晫W(xué)生的閱讀，“學(xué)生在大綱之外掌握的知識(shí)越多，學(xué)生的智力水平就越高”，并親自為學(xué)生購(gòu)書(shū)和推薦書(shū)目。大家都知道沒(méi)有位教育名家不是愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)寫(xiě)作的典范，我們也深知讀書(shū)的重要性，但是能夠每天堅(jiān)持下來(lái)的人又有幾何？大多數(shù)人把原因推到懶惰上來(lái)，但是最根本的還是反思下自己對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)到底有多深？
蘇霍姆林斯基的生為帕夫雷什中學(xué)貢獻(xiàn)了畢生精力，也為我們留下了筆永遠(yuǎn)閃光的寶貴的教育財(cái)富。“熱愛(ài)孩子”、“努力培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，是貫穿全書(shū)的理論主線(xiàn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感……”在《帕夫雷什中學(xué)》書(shū)中，他指出，個(gè)校長(zhǎng)“最主要、最重要的品質(zhì)就是：深深熱愛(ài)孩子，有跟孩子們?cè)谄鸬膬?nèi)在需要，有深刻的人道精神，有深入到兒童精神世界中去并了解和覺(jué)察每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人特點(diǎn)的能力”。
現(xiàn)在，幾乎沒(méi)有個(gè)教師不承認(rèn)愛(ài)是教育的真諦。但實(shí)際上，譬如誰(shuí)上課不認(rèn)真聽(tīng)講，誰(shuí)沒(méi)有完成作業(yè)，可能主要原因在于教師本人教不得法，或者與學(xué)生把關(guān)系弄僵了，沒(méi)有與學(xué)生的心靈溝通，可教師不反思自己的做法，片面地以自己如何辛苦，如何愛(ài)學(xué)生為題絮叨不止；還有的個(gè)別教師以“愛(ài)學(xué)生”的名義，對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰或變相體罰。
“個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)孩子”，“盡可能地深入地了解每個(gè)孩子的精神世界，是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律?！彼睦碚摵陀^(guān)點(diǎn)，來(lái)自于自己教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)與升華。他的許多教育主張，言簡(jiǎn)意賅，閃爍著他教育智慧的光芒，諸如“教師的教育勞動(dòng)的獨(dú)特之處，為未來(lái)而工作”，“真正的學(xué)習(xí)，就是兒童個(gè)人的創(chuàng)造性勞動(dòng)”，“各類(lèi)活動(dòng)的恰當(dāng)交替就是休息”，“樹(shù)立榜樣是勞動(dòng)教育的種方法”，“只要我們教育得法，沒(méi)有哪個(gè)人不會(huì)發(fā)揮出他特有的才能”等等，這都是值得我們認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)的至理名言。
在本書(shū)中他還闡述了好教師的條件：
（1）熱愛(ài)、相信、關(guān)心孩子，善于和孩子們交朋友；
?。?）精通、熱愛(ài)、所教的科目，并了解其發(fā)展情況；
?。?）精通教育學(xué)、心理學(xué)；
?。?）精通某項(xiàng)勞動(dòng)技能，并且是這項(xiàng)工作的能手。
所以，要讓教師有充分的時(shí)間去讀書(shū)、思考科學(xué)的新成就，充實(shí)自己的知識(shí)，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)。蘇霍姆林斯基還高度重視學(xué)校教職工集體團(tuán)結(jié)的教育力量，本書(shū)的第章就是《全體教師團(tuán)結(jié)致是教育工作成功的保證》，在這章中，他詳細(xì)闡述了集體力量的教育作用，并逐詳細(xì)介紹了學(xué)校36名教師的工作特點(diǎn)與個(gè)人特長(zhǎng)，可以說(shuō)他對(duì)所有教師的情況了如指掌。我們學(xué)校是所年輕的學(xué)校，面對(duì)當(dāng)前激烈的競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)即將到來(lái)的十年校慶，全校教職工的齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)致更是顯得尤為重要。教師要相互協(xié)作，資源共享，同教研組的教師在學(xué)生作業(yè)內(nèi)容的布置、作業(yè)量的安排、學(xué)習(xí)資料的使用等方面都要統(tǒng)。
他十分重視環(huán)境教育的作用。他用幾十年的心血與師生們道建設(shè)了風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅、遠(yuǎn)離鬧市、適宜師生身心發(fā)展的帕夫雷什中學(xué)校園，并建立了融為體的各種特殊用房，創(chuàng)設(shè)了具有鮮明特色、健康向上的校園文化。
他還非常關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)。他的許多關(guān)于學(xué)生健康教育的主張，在今天看來(lái)仍具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，例如，他要求學(xué)生“夏季完全睡在屋外”、“學(xué)齡到十三四歲的孩子，從春天到秋天不論天氣好壞，律打赤腳?！辈⒃诙嗄甑膶?shí)踐探索中，建立了整套適合不同學(xué)生年齡特點(diǎn)的作息制度，“早睡早起，而且在早操之后立即著手學(xué)習(xí)，而不白白學(xué)浪費(fèi)時(shí)間，”，這些觀(guān)點(diǎn)，直到今天對(duì)我們?nèi)杂泻苤匾闹笇?dǎo)意義。
蘇霍姆林斯基非常重視學(xué)習(xí)困難學(xué)生的健康成長(zhǎng)，并建立了整套學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化的教育理論。他對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生從不歧視，“我最關(guān)注的仍然是那些最難教育的孩子”，對(duì)每位學(xué)生，他都與老師們起分析落后的原因，傾注滿(mǎn)腔的愛(ài)心，采取不同的方法，促進(jìn)他們的`健康成長(zhǎng)。
在帕夫雷什中學(xué)，充滿(mǎn)了各種各樣的“小角落”，這是校長(zhǎng)蘇霍姆林斯基精心設(shè)計(jì)的“教育角”，這些看似無(wú)意的設(shè)置，恰恰體現(xiàn)了蘇霍姆林斯基的獨(dú)具匠心。這些“小角落”有的是片草地，有的是廢棄的屋舍，有的在蘋(píng)果樹(shù)林里，有的在走廊和教室的某個(gè)角落。這些般不被人們注意的地方，全都被巧妙地利用了起來(lái)，成為絕妙的“教育基地”，保護(hù)著孩子們的童心、好奇心、神秘感和私人空間，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中被熏陶，真的可以說(shuō)是春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。
除了這些“無(wú)名角落”外，在帕夫雷什中學(xué)，還有很多專(zhuān)門(mén)的“小角落”，它們是孩子們學(xué)習(xí)、展示和休憩的地方。
“圖書(shū)角”：每幢樓和主樓的每層都設(shè)有個(gè)供低年級(jí)學(xué)生用的閱覽室，這是孩子們?nèi)粘Ｔ谥怯⒌掠?、美育諸方面獲得發(fā)展的個(gè)基地。
“家長(zhǎng)活動(dòng)角”：展示的是孩子們勞動(dòng)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的各種作品。每位家長(zhǎng)都可以在這里看到顯示自己子女某種優(yōu)點(diǎn)的東西——做得好的書(shū)面作業(yè)，自己動(dòng)手制作的工具或模型，練習(xí)簿、圖表、繪畫(huà)等。
“美術(shù)角”：在這里，常舉辦小畫(huà)家的畫(huà)展，櫥柜里有各種美術(shù)書(shū)籍和畫(huà)冊(cè)。
“安靜角”：是間不大的舒適、幽靜的房間。墻上有名畫(huà)家的復(fù)制畫(huà)作，桌上放著名畫(huà)畫(huà)冊(cè)和音樂(lè)作品錄音帶，這可以引起遐想、回憶和思索。
“女生角”：設(shè)在個(gè)小靠間，里面擺著解剖學(xué)和生理學(xué)、少女和婦女衛(wèi)生等方面的書(shū)籍和小冊(cè)子。少女們很樂(lè)意看這些書(shū)。
“家務(wù)角”：設(shè)在每個(gè)教室，里面有針線(xiàn)、紐扣、布頭等。
“生物角”：設(shè)在各個(gè)教學(xué)樓，擺著孩子們?cè)耘嗟幕ú?。孩子們?cè)谶@里做農(nóng)作物和土壤實(shí)驗(yàn)。
直到今天，帕夫雷什中學(xué)還保持著這個(gè)傳統(tǒng)，在這些充滿(mǎn)了他們美好寄托的“小角落”里，代又代的帕夫雷什中學(xué)的孩子們幸福地成長(zhǎng)著。
《帕夫雷什中學(xué)》是部“活的教育學(xué)”，它沒(méi)有空洞教條的說(shuō)教，沒(méi)有深?yuàn)W晦澀的教育理論，比任何部教育學(xué)都形象生動(dòng)，深入淺出，因?yàn)檫@全是作者自己教育生涯的結(jié)晶，是來(lái)自作者對(duì)教育工作滿(mǎn)腔的熱愛(ài)。蘇霍姆林斯基，個(gè)震驚世界教育的名人，個(gè)至今仍在中國(guó)大地上激勵(lì)著優(yōu)秀教師不懈努力的名字。
帕夫雷什中學(xué)讀后感3
蘇霍姆林斯基是世界著名的教育理論家和教育實(shí)踐家。他長(zhǎng)期從事教育活動(dòng)，給人們留下了41部著作，600多篇論文和近1200多篇文藝作品。其中《帕夫雷什中學(xué)》是最具代表性的一本書(shū)，是蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學(xué)任教33年，擔(dān)任校長(zhǎng)26年的工作總結(jié)，是他一生的心血和智慧的結(jié)晶，集中體現(xiàn)了他一生所追求的教育理想。
校長(zhǎng)和教師的崇高使命就是設(shè)計(jì)和制造全面和諧發(fā)展的人，這一思想像一條紅線(xiàn)貫穿《帕夫雷什中學(xué)》一書(shū)的始終。蘇霍姆林斯基寫(xiě)道：“學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，社會(huì)進(jìn)步的積極參與者?！比珪?shū)除了前言外總共七章，分別從德、智、體、美、勞幾個(gè)方面全面系統(tǒng)總結(jié)了他的教育，也就是上面談到的培養(yǎng)全面發(fā)展的人。可以說(shuō)雖然《帕夫雷什中學(xué)》是我們現(xiàn)在教育的雛形。在全面推行素質(zhì)教育，課程改革的今天，我們采用的.很多方法在很久以前就已經(jīng)為蘇霍姆林斯基所用了，可以說(shuō)蘇霍姆林斯基是那個(gè)時(shí)代的創(chuàng)新者和開(kāi)拓者。例如在《帕夫雷什中學(xué)》中，他把學(xué)生德智體美和諧發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生得到整體和諧的發(fā)展；在教育時(shí)發(fā)展學(xué)生智力還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)等等。
在書(shū)中，談到要學(xué)生的全面發(fā)展時(shí)，總要強(qiáng)調(diào)要盡力挖掘每個(gè)孩子的天賦才能。讓其在全面發(fā)展中還能保持特別出色的某一面。因?yàn)槿姘l(fā)展并不代表著全面平庸。每個(gè)孩子的思維都按照其獨(dú)特的方式發(fā)展，每個(gè)孩子都各自有自己不同的聰明才智。任何一個(gè)孩子都無(wú)不有其天分和才能。蘇霍姆林斯基在書(shū)中指出：“最主要的是，要在每個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為個(gè)人發(fā)展根源的‘機(jī)靈點(diǎn)’，做到使孩子在他年齡可以達(dá)到的卓越成績(jī)”，他還指出“教師的技巧在于善于察覺(jué)兒童的天賦，善于確定足以使他們施展他智力和創(chuàng)造力的領(lǐng)域，并向他提出在完成中要克服某些困難，從而促使他的才能進(jìn)一步發(fā)展的那種任務(wù)。“這種方式和我國(guó)古代孔子在教育上所提倡的“淳淳善誘，因材施教”有著異曲同工之妙。在帕夫雷什中學(xué)中，如果一個(gè)七八年級(jí)學(xué)生有鉆研植物學(xué)的志向，那么他在學(xué)校就不會(huì)受中學(xué)教科書(shū)的限制，而去學(xué)習(xí)生物化學(xué)，學(xué)習(xí)土壤微生物區(qū)系的知識(shí)。這些努力都是為了防止有才能和天賦的學(xué)生落到平庸書(shū)呆子的地步。
為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人，蘇霍姆林斯基還為學(xué)生創(chuàng)立了有利于身心發(fā)展的環(huán)境，其中包括自然風(fēng)光，校園設(shè)施建設(shè)等等。在全面發(fā)展施教上，他還為學(xué)生提供一種精神環(huán)境，那就是豐富多彩的精神生活，他為學(xué)生提供了充足的課余活動(dòng)時(shí)間，建立了為數(shù)眾多，足以滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生精神生活需要的課外小組，引導(dǎo)學(xué)生突出的幾項(xiàng)個(gè)人愛(ài)好：最喜愛(ài)的課外讀物，最喜愛(ài)的學(xué)科，最喜愛(ài)的勞動(dòng)項(xiàng)目。還有一個(gè)情節(jié)讓我很感動(dòng)，蘇霍姆林斯基把孩子們帶到藍(lán)天下，森林里，河流邊，通過(guò)童話(huà)、幻想和游戲，引導(dǎo)他們進(jìn)入周?chē)氖澜?，每天都發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)新東西，所走的每步都成為走向思維和語(yǔ)言的源頭。他和孩子們帶著畫(huà)畫(huà)的本子，來(lái)到牧場(chǎng)，清晨的校園·····觀(guān)察蝴蝶飛舞、蜜蜂唱歌、牛群洗澡、露珠滾動(dòng)，使識(shí)字成為生活中鮮艷奪目、興趣盎然、充滿(mǎn)生動(dòng)形象、聲音和旋律的一部分。他在孩子們得畫(huà)本上題寫(xiě)了《我們民族的語(yǔ)言》。孩子們熱切的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，并寫(xiě)下來(lái)。有一次孩子們坐在果樹(shù)下欣賞田野里蕎麥開(kāi)花，群蜂從田地里返回蜂房，在小溪上盤(pán)旋嗡嗡的飛，孩子們說(shuō)他們?cè)诨ハ嘀v花和小樹(shù)林，講蕎麥和向日葵······這才是教育的生命！我認(rèn)為，當(dāng)前我們的教育在這一方面相當(dāng)薄弱，一般學(xué)校的活動(dòng)小組都流于形式，學(xué)生課外時(shí)間無(wú)所事事，只知道死記硬背，缺乏想象力和創(chuàng)造力等。這是我們迫切需要改進(jìn)的問(wèn)題。
另外，在說(shuō)到要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，蘇霍姆林斯基提到老師一 定要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和欣賞學(xué)生，這不僅包含了對(duì)學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)做正常的人。，不僅要欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。一般來(lái)說(shuō)老師都對(duì)調(diào)皮搗蛋的孩子感到非常頭疼，都不喜歡管教他們，讓他們放任自流。而蘇霍姆林斯基不是這么做的。當(dāng)他的學(xué)校來(lái)了一名執(zhí)拗的、精神瘦了摧殘的并且因某種原因充滿(mǎn)怨恨總和老師作對(duì)的孩子，他沒(méi)有放棄他，而是探查和他相同的興趣，欣賞他，讓他敞開(kāi)胸懷，漸漸變成了一個(gè)聰明，敏感而又誠(chéng)摯可愛(ài)的孩子。
讀完《帕夫雷什中學(xué)》，真的是感觸頗深。這本書(shū)教會(huì)了我許多許多，他告訴我們對(duì)待教育要懷抱著愛(ài)的心理，認(rèn)真平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，挖掘他們的閃光點(diǎn)······通過(guò)這樣我們一定會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)，我們對(duì)教育，對(duì)孩子付出的同時(shí)，也一直在收獲。
帕夫雷什中學(xué)讀后感4
在當(dāng)代世界教育家行列中，有一位很引人注目，他就是B·A·蘇霍姆林斯基（1918—1970）。他之所以引人注目，在于他雖然工作崗位平凡無(wú)奇，——位普通鄉(xiāng)村學(xué)校的校長(zhǎng)，他的作為卻超群出眾，在造就全面發(fā)展的人才方面成績(jī)卓著。
與蘇霍姆林斯基這個(gè)名字緊密相聯(lián)的，便是“帕夫雷什中學(xué)”。這是蘇聯(lián)烏克蘭境內(nèi)的一所十年制普通鄉(xiāng)村學(xué)校。蘇霍姆林斯基的大部分教育生涯就是在這里度過(guò)的。他以這里為基地，實(shí)踐發(fā)展他“自己的教育信念”；他以這里為取材源泉，抒寫(xiě)他那生動(dòng)感人的教育詩(shī)篇。用他自己的話(huà)說(shuō)，他在這里的“教育勞動(dòng)充滿(mǎn)了緊張的探索和思考”。結(jié)果，他使這所偏僻的鄉(xiāng)村學(xué)校變成了享譽(yù)世界的教育實(shí)驗(yàn)中心之一，變成了遠(yuǎn)方來(lái)訪(fǎng)者求經(jīng)取寶的場(chǎng)所。
近日我閱讀了《帕夫雷什中學(xué)》一書(shū)，收獲頗豐。這本書(shū)總結(jié)了蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學(xué)多年的教學(xué)教育工作經(jīng)驗(yàn)，全面地系統(tǒng)地介紹了蘇霍姆林斯基的全面和諧發(fā)展教育理論和實(shí)踐。對(duì)了解教育家本人及其教育理念，辦學(xué)思想和施教措施具有很大作用。
《帕夫雷什中學(xué)》一書(shū)俗易懂。它以論統(tǒng)實(shí)，富論于實(shí)；結(jié)構(gòu)嚴(yán)整經(jīng)緯分明。其中前言部分言簡(jiǎn)意賅地闡述了筆者的基本教育信念。第一章介紹了該校從校長(zhǎng)到教師整個(gè)集體朝氣蓬勃的概貌。第二章則把該校富于教育性的物質(zhì)環(huán)境主動(dòng)形象地展示在讀者面前，第三、四、五、六、七各章分別就體育與健康德育、智育、勞動(dòng)教育、美育五個(gè)方面詳盡地說(shuō)明作者全面和諧教育的見(jiàn)解和作法。
《帕夫雷什中學(xué)》是一部“活教育學(xué)”大家可以了解到校長(zhǎng)應(yīng)具備怎樣的品質(zhì)和素質(zhì)？校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)職能和技巧是什么？蘇霍姆林斯基是怎樣提高自己的素養(yǎng)？在書(shū)中我學(xué)習(xí)到：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想上的.領(lǐng)導(dǎo)，其次是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。書(shū)中大量記述了他如何堅(jiān)持聽(tīng)課、兼做班主任、同學(xué)生同活動(dòng)、同游戲、同讀書(shū)等事跡。該書(shū)介紹了蘇氏作校長(zhǎng)的高明之處，在于讓教師過(guò)著豐富多彩的精神生活。
從該書(shū)中還可以了解到，一個(gè)好教師應(yīng)當(dāng)具備哪些素養(yǎng)？教師應(yīng)當(dāng)怎樣去提高自己的素養(yǎng)？
《帕夫雷什中學(xué)》的主線(xiàn)索是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。作者的主要觀(guān)點(diǎn)有：
?。?）建立家庭一學(xué)校教育體系是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人所采取有的效措施之一。
?。?）為培養(yǎng)全面發(fā)展的人，蘇霍姆林斯基從教育出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于身心發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境。
?。?）在全面發(fā)展的施教上，他為學(xué)生提供了一種精神環(huán)境——豐富而多方面的精神生活。
?。?）確信學(xué)科愛(ài)好對(duì)促進(jìn)全面發(fā)展的巨大作用，強(qiáng)調(diào)掌握所有學(xué)科的深刻基礎(chǔ)知識(shí)與發(fā)展一門(mén)學(xué)科或一門(mén)知識(shí)上的特殊興趣相結(jié)合是人的全面發(fā)展的重要條件。
（5）確信勞動(dòng)對(duì)全面發(fā)展的意義。認(rèn)為要使人的個(gè)性得到充分發(fā)揮，就要讓他從事自己最喜歡的勞動(dòng)。
（6）“大自然”的教育觀(guān)。
帕夫雷什中學(xué)讀后感5
《帕夫雷什中學(xué)》是蘇霍姆林斯基一生心血與智慧的結(jié)晶，是一部不朽的世界教育巨著，這是一部“活的教育學(xué)”，它沒(méi)有空洞教條的說(shuō)教，沒(méi)有深?yuàn)W晦澀的教育理論，比任何一部教育學(xué)都形象生動(dòng)，深入淺出，因?yàn)檫@全是作者自己教育生涯的結(jié)晶，是來(lái)自作者對(duì)教育工作滿(mǎn)腔的熱愛(ài)。翻讀《帕夫雷什中學(xué)》，可以觸摸到真理的閃光，人性的真諦，智慧的芬芳，詩(shī)韻的神奇；翻讀《帕夫雷什中學(xué)》，如同聆聽(tīng)一位教育長(zhǎng)者的娓娓敘說(shuō)，如同領(lǐng)教一位智慧大師的徹夜長(zhǎng)談。讀完《帕夫雷什中學(xué)》，我有以下幾點(diǎn)收獲：
一、要關(guān)愛(ài)學(xué)生
要想做一個(gè)好老師，不但是知識(shí)上的給予，更是要付出更多的熱情，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，用教師的智慧去啟迪學(xué)生，用教師的情感去感化學(xué)生，用教師的人格去陶冶學(xué)生，挖掘他們的巨大潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展。
《帕夫雷什中學(xué)》全書(shū)充滿(mǎn)了對(duì)孩子的愛(ài)。書(shū)中有這樣一段話(huà)：“作為教育者首先應(yīng)該具備的一個(gè)最主要又是最重要的品質(zhì)就是：深深熱愛(ài)孩子，有跟孩子在一起的內(nèi)在需要，有深刻的人道精神，有深入到兒童精神世界中去并了解和覺(jué)察每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人特點(diǎn)的能力”。
蘇霍姆林斯基教育生涯中突出的核心是熱愛(ài)孩子，喜歡孩子，研究孩子，他從孩子的生理特點(diǎn)入手，研究孩子的道德品質(zhì)，理想信念的形成，研究孩子的健康成長(zhǎng)，研究孩子的發(fā)展。書(shū)中還有這樣一段話(huà):“作為一位教師，要熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子?！彼f(shuō)：“如果一個(gè)人不相信孩子，如果他稍有挫折就沮喪，就絕望，如果他認(rèn)為孩子將會(huì)一事無(wú)成，認(rèn)為在學(xué)校不會(huì)有所作為，那么，他不僅會(huì)使孩子們痛苦，而且自己也會(huì)終生感到苦惱?！?/p>
“熱愛(ài)孩子”、“努力培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，是貫穿全書(shū)的.理論主線(xiàn)?！耙粋€(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到和孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，……時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子?！碧K霍姆林斯基說(shuō)：“只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感……”蘇霍姆林斯基的理論和觀(guān)點(diǎn)，來(lái)自于他教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)與升華。他的許多教育主張，言簡(jiǎn)意賅，閃爍著他教育智慧的光芒，諸如“教師的教育勞動(dòng)的獨(dú)特之處，為未來(lái)而工作”，“真正的學(xué)習(xí)，就是兒童個(gè)人的創(chuàng)造性勞動(dòng)”，“各類(lèi)活動(dòng)的恰當(dāng)交替就是休息”，“樹(shù)立榜樣是勞動(dòng)教育的一種方法”，“只要我們教育得法，沒(méi)有哪一個(gè)人不會(huì)發(fā)揮出他特有的才能”等等這些都是值得我們認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)的至理名言。
對(duì)于孩子心靈的呵護(hù)，蘇霍姆林斯基更顯出一個(gè)大教育家的心胸。在談到如何對(duì)待有缺點(diǎn)和犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，他說(shuō)“假若你沒(méi)有事先單獨(dú)跟同學(xué)談過(guò)他的缺點(diǎn)，沒(méi)有想方設(shè)法使他相信他不對(duì)，就不要當(dāng)著集體批評(píng)他。如果你使他認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn)，那么也沒(méi)有必要去進(jìn)行批評(píng)，批評(píng)就會(huì)變成無(wú)用的空話(huà)。”
當(dāng)學(xué)生在情感上、精神上或身體上受到傷害，造成痛苦的時(shí)候，他們會(huì)向你來(lái)告狀或傾訴。作為校長(zhǎng)、主任、老師一定要“認(rèn)真傾聽(tīng)這些幼小孩子訴怨詞”，“我們不僅要俯就孩子們所關(guān)注的世界，而且要深入到他們的思想中去，體驗(yàn)他們的情感，為他的不安而一起激動(dòng)”?！耙?，他們并不要求老師去懲辦肇事者，他所希望的是，要老師能理解和分擔(dān)他的苦楚和憤怒心情?！焙⒆铀鶎で蟮氖?，要使自己的感受在另一個(gè)人的心靈里的反響?！爸匾氖?，不要冷落孩子滿(mǎn)腔的激情，不要刺傷他們敏感的心靈，不能讓孩子變得冷漠無(wú)情?！?/p>
蘇霍姆林斯基非常重視學(xué)習(xí)困難學(xué)生的健康成長(zhǎng)，并建立了一整套學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化的教育理論。蘇霍姆林斯基對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生從不歧視，“我最關(guān)注的仍然是那些最難教育的孩子”，對(duì)每一位學(xué)生，蘇霍姆林斯基都與老師們一起分析落后的原因，傾注滿(mǎn)腔的愛(ài)心，采取不同的方法，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。在以后的教育教學(xué)工作中，我要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)困生，不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí)，不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾?，不管這個(gè)學(xué)生長(zhǎng)相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛(ài)他們。樹(shù)立這樣一個(gè)信念：只要我們教育得法，每一個(gè)學(xué)生都能教好。許多經(jīng)驗(yàn)證明，教師植根于愛(ài)愛(ài)學(xué)生，才能有強(qiáng)烈的工作責(zé)任感，才能產(chǎn)生力量與智慧，才能譜寫(xiě)出育人的新篇章?！皭?ài)生，不僅僅是一種感情，而且是一種活動(dòng)”。讓我們把這種活動(dòng)進(jìn)行到底吧！
二、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)
要想做一個(gè)好教師，還要注重學(xué)習(xí)。教師從教一生，要學(xué)習(xí)一生。從《帕夫雷什中學(xué)》一書(shū)中我知道，一個(gè)好教師應(yīng)當(dāng)具備那些素養(yǎng)？教師應(yīng)當(dāng)怎樣不斷地提高自己的素養(yǎng)呢？怎樣建立堅(jiān)強(qiáng)的教師集體呢？蘇霍姆林斯基作為校長(zhǎng)的高明之處在于，讓教師過(guò)著豐富多彩的精神生活，既給他們充裕的自由活動(dòng)時(shí)間，讓他們有暇思考教育教學(xué)難題，有暇結(jié)合工作博覽群書(shū)，引導(dǎo)他們實(shí)踐、讀書(shū)、科研相結(jié)合的道路不斷前進(jìn)，并有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，最終達(dá)到用共同教育信念，把全體教師團(tuán)結(jié)成一只堅(jiān)強(qiáng)隊(duì)伍。教師的使命就在于設(shè)計(jì)和造就全面、和諧發(fā)展的人，當(dāng)談及學(xué)生的全面發(fā)展時(shí)，總是強(qiáng)調(diào)要盡力挖掘每個(gè)孩子的天賦才能，蘇霍姆林斯基指出，“最主要的是，要在每個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為個(gè)人發(fā)展根源的‘機(jī)靈點(diǎn)'，做到使孩子在他年齡可以達(dá)到卓著成績(jī)”，還指出，“教師的技巧在于善于察覺(jué)兒童的天賦，善于確定足以使他施展他智力和創(chuàng)造力的領(lǐng)域，并向他提出在完成中要克服某些困難，從而促使他的才能進(jìn)一步發(fā)展的那種任務(wù)”。作為帕夫雷什中學(xué)的學(xué)生是幸福的，作為帕夫雷什中學(xué)的教師是辛苦的，但也是幸福的。
21世紀(jì)的教育，不僅使學(xué)生有知識(shí)、會(huì)做事，更重要的是學(xué)會(huì)做人。可見(jiàn)，新時(shí)代對(duì)教師提出了高層次的要求。我們不僅要是一名教師，而且還要是一名教育者。我們只有不斷充電，更新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)人才的重任。蘇霍姆林斯基再三告誡我們老師，讓“讀書(shū)成為教師的一種很重要的精神需求。”“只有當(dāng)一個(gè)教師能夠深入掌握每種教育現(xiàn)象的理論實(shí)質(zhì)時(shí)，他才會(huì)取得教育技巧?！苯處熤挥胁粩嘭S富充實(shí)自己的知識(shí)積累，形成強(qiáng)烈的求知欲，頑強(qiáng)的毅力和鍥而不舍的精神，才能具備課堂上居高臨下的氣勢(shì)，縱橫捭闔的能力和駕馭課堂的嫻熟技巧。
在今后的工作中，我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，“緊密結(jié)合對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐及其他教師的經(jīng)驗(yàn)和分析，去學(xué)習(xí)教學(xué)論和心理學(xué)?！弊龅健俺料職鈦?lái)學(xué)習(xí)，靜下心來(lái)思考，”教學(xué)、教研兩不誤，讓我們重新走到正確的教育軌道上來(lái)，在和諧的教學(xué)環(huán)境中，施展我們善教的本領(lǐng)，發(fā)揮我們善導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)。在自我不斷提高的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，從書(shū)海中汲取營(yíng)養(yǎng)。乘“三案六環(huán)節(jié)”的課改東風(fēng)，向45分鐘要質(zhì)量，提高教學(xué)效率，力爭(zhēng)教學(xué)最優(yōu)化，將學(xué)生和我們自己都從沉重的負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。
三、要和同事團(tuán)結(jié)協(xié)作
作為一個(gè)好教師還要善于和同事團(tuán)結(jié)協(xié)作。蘇霍姆林斯基高度重視學(xué)校教職工集體團(tuán)結(jié)的教育力量，他在本書(shū)的第一章中，詳細(xì)闡述了集體力量的教育作用，教師個(gè)人的教育能力、技巧、機(jī)智很重要，團(tuán)結(jié)一致更是顯得尤為重要。所以以后我要愛(ài)我的同事們，我要虛心地向他們學(xué)習(xí)，我要主動(dòng)地與他們交流探討合作，我要始終有團(tuán)隊(duì)精神?！凹w的力量與智慧是偉大的。”我要和其他教師相互協(xié)作，資源共享，同教研組的教師在學(xué)生作業(yè)內(nèi)容的布置、作業(yè)量的安排、學(xué)習(xí)資料的使用等方面都要統(tǒng)一，爭(zhēng)取共同進(jìn)步，共同提高。
《帕夫雷什中學(xué)》讀完以后，我真的是“無(wú)限相信書(shū)籍的教育力量”，讓我從中獲得了再學(xué)習(xí)的動(dòng)力和樂(lè)趣。我要不斷學(xué)習(xí)，使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。
帕夫雷什中學(xué)讀后感6
新學(xué)期開(kāi)始，聶校長(zhǎng)便向我們推薦了很多關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的書(shū)籍，聶校長(zhǎng)總是很關(guān)注每一位教師的成長(zhǎng)，所以他倡導(dǎo)每一位老師將閱讀放在第一位，作為一名老師我們何嘗不是想要培養(yǎng)具有終身閱讀能力的學(xué)生，書(shū)籍的力量對(duì)于老師而言更是不用質(zhì)疑的。新學(xué)期全校的老師都捧起了一本《帕夫雷什中學(xué)》認(rèn)真的閱讀。
買(mǎi)到這本書(shū)的時(shí)候感覺(jué)很熟悉很溫馨，相同的封面，相同的畫(huà)像，讓我想起了在閱讀《給教師的一百條建議》當(dāng)中的所汲取的精神財(cái)富。迫不及待的開(kāi)始翻看著，在前言部分，作者闡述的兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)讓我很有感觸，一是教師是一份什么樣的工作，“教師的教育勞動(dòng)的獨(dú)特之處就是：為未來(lái)而工作?！痹谧约簭氖陆逃荒甓嘁詠?lái)，我發(fā)自?xún)?nèi)心的深深的熱愛(ài)這份職業(yè)，是的，我們是在為未來(lái)而工作，而且面對(duì)的是一群天真，未加任何修飾的孩子們，今天我們對(duì)他們進(jìn)行的教育直接影響著他們今后會(huì)是一個(gè)什么樣的公民，會(huì)擁有一個(gè)什么樣的人生，這份職業(yè)是艱巨的，但同時(shí)它是幸福的、充實(shí)的。當(dāng)我們看到因?yàn)樽约旱哪芰κ购⒆觽儼l(fā)生改變時(shí)，我們的內(nèi)心是多么的有成就感，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了孩子們的天賦，并且?guī)椭麄冋业剿矏?ài)的活動(dòng)柜并在這方面變成能手時(shí)，我們的內(nèi)心又是多么的滿(mǎn)足。第二、我們要將孩子們培養(yǎng)成什么樣的`人?！耙囵B(yǎng)具有清醒的理智，高尚的心靈和靈巧的雙手的人，能以尊重的態(tài)度對(duì)待其他工作成員的，善于珍惜、愛(ài)護(hù)和尊重他人的勞動(dòng)、精神尊嚴(yán)、智慧和優(yōu)美之點(diǎn)的人?，F(xiàn)在再也不能以學(xué)分來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生了，學(xué)生的全面發(fā)展才是我們努力的目標(biāo)。
現(xiàn)在我教的是六年級(jí)，孩子們十一二歲了，他們開(kāi)始從童年時(shí)期過(guò)渡到少年時(shí)期，他們開(kāi)始有了獨(dú)立的思想、情感和感受。他們?cè)僖膊辉敢馊斡扇魏稳藖?lái)安排他們的生活，來(lái)教他們應(yīng)該怎樣去做才是對(duì)的，此時(shí)我們老師必須轉(zhuǎn)變身份，從老師變作是他們的朋友，一個(gè)可以推心置腹沒(méi)有隔閡的朋友，我們得開(kāi)始站在他們的立場(chǎng)想問(wèn)題，思考我們必須得知道他們?cè)谙胧裁?。在六年?jí)的日記課當(dāng)中，我經(jīng)常讓孩子們自由的寫(xiě)些什么，尤其是寫(xiě)出你們的不快樂(lè)，我愿意去幫助你們，當(dāng)看到孩子們的日記時(shí)，小小的年紀(jì)但他們的思想和憂(yōu)愁卻不亞于我們這些成年人，當(dāng)看到孩子們?cè)谌沼洷局袑?xiě)道“老師，你不了解我們，你不知道我們?cè)谙胧裁础睍r(shí)，心里很難過(guò)，一直以為自己做的很好，其實(shí)從未站在他們的立場(chǎng)為他們著想過(guò)。就像蘇霍姆林斯基說(shuō)的“教育是一份非常細(xì)致和需要耐心的工作。”今后自己要努力的還有很多，了解孩子們真正想要的，給他們一生受用的。
帕夫雷什中學(xué)讀后感6篇 巴甫雷什中學(xué)讀后感相關(guān)文章：
★ 儒林外史中學(xué)生讀后感6篇(《儒林外史》讀后感作文)
★ 中學(xué)生《活著》 讀后感3篇(中學(xué)生《活著》 讀后感作文)
★ 父母課堂家長(zhǎng)中學(xué)讀后感3篇 家長(zhǎng)學(xué)?！陡改刚n堂》讀后感
★ 中學(xué)生《鋼鐵是怎樣煉成的》讀后感5篇(鋼鐵是怎樣煉成的讀后感初中作文)
★ 中學(xué)生《鋼鐵是怎樣煉成的》讀后感5篇(鋼鐵是怎樣煉成的讀后感范文初中)
★ 苦兒流浪記中學(xué)生讀后感年3篇(《苦兒流浪記》的讀后感)
★ 中學(xué)生廉潔小故事讀后感3篇 小學(xué)生廉潔故事心得體會(huì)