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正面管教讀后感7篇

時(shí)間:2024-01-04 09:24:00 讀后感

  下面是范文網(wǎng)小編分享的正面管教讀后感7篇,供大家參閱。

正面管教讀后感7篇

正面管教讀后感1

  如果你是一位家長,你應(yīng)該讀這本書:如果你是一名老師,那你更應(yīng)該讀本書;我既是一名兩個(gè)孩子的家長,又是多名孩子的老師,我更更應(yīng)該讀這本書。

  說實(shí)在的,看到這本書的目錄時(shí),讓我感覺到這是一本講大道理的書,我不愿讀下去,臨近開學(xué),為了完成任務(wù),強(qiáng)制自己靜下心來讀這本書,我卻發(fā)現(xiàn)這本書讓我在和孩子的相處中有了全新的、更深刻的認(rèn)識。

  正面管教是一種不同的教育方式,是讓學(xué)生們參與專注的解決問題,而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中,培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,學(xué)會使他受益終身的社會技能和生活技能。正面管教倡導(dǎo)既不懲罰也不嬌縱,棄二者之短而采其所長,既有驕縱的和善,亦有懲罰的堅(jiān)定,而剔除了驕縱的無規(guī)矩和懲罰的過分嚴(yán)厲。

  讓我感受最深的是有效的運(yùn)用鼓勵(lì)。書中從若干個(gè)方面加以闡述,比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼優(yōu)點(diǎn)等,讓我了解到什么才是有效的鼓勵(lì)。

  第一:把握時(shí)機(jī),及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)

  及時(shí)的贊揚(yáng)猶如生病及時(shí)服藥一樣,對年幼的孩子會產(chǎn)生很大的作用。德雷克斯說過很多次:“孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。沒有鼓勵(lì),他們就無法生存?!憋@而易見的就是通過鼓勵(lì)來幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒?。比如我們上課的時(shí)候,孩子們回答問題表現(xiàn)得非常棒時(shí),這時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)“孩子,你的聲音真好聽,你回答的真完整”只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中,就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì),會收到良好的教育效果。記得我們班王子軒剛到教室來上學(xué)時(shí),讓他回答問題,簡直聲音比蚊子還小,每次都這樣,當(dāng)時(shí)我真的想發(fā)火,到底問問他還能說話吧。可是理智告訴我,不能發(fā)火,越發(fā)火,可能他越害怕,越不敢說了,以后會產(chǎn)生心理影響。我就克制住心里的怒火,抓住時(shí)機(jī)轉(zhuǎn)而進(jìn)行對他鼓勵(lì),:“孩子,今天老師感覺你有了小小的進(jìn)步,你回答問題考慮的更全面了,聲音特別好聽,如果你的聲音能夠再大點(diǎn),把你說的能夠讓每個(gè)同學(xué)能夠聽見,那將更完美了,老師相信你,下次會更棒的,加油!”每次回答問題,我都會找出優(yōu)點(diǎn)對他進(jìn)行鼓勵(lì),慢慢的孩子自信了,聲音變大了,回答問題更積極了。

  第二:改善,而不是完美

  完美是一種極不現(xiàn)實(shí)的期待,追求完美的人往往會陷入深深的沮喪之中。大多數(shù)家長的心目中都有一個(gè)“完美”的孩子,就是“別人家的孩子”,不管自己的孩子多么努力,多么優(yōu)秀,他們總是看到自己孩子的缺點(diǎn),別人家孩子的優(yōu)點(diǎn)。我們太希望自己的孩子各方面都非常優(yōu)秀,尤其是很多家長把以前自己不足的方面或者沒實(shí)現(xiàn)的.目標(biāo),都寄希望于孩子,一旦孩子做不到,家長們就會很生氣,指責(zé)孩子,結(jié)果雙方都很痛苦。

  今年暑假大兒子考試,道法考的不好,生物考的不錯(cuò),按照以前,我會很不開心,會責(zé)問孩子那一門為什么沒考好?現(xiàn)在則會想,兒子有一門考得好,為什么不開心呢?而且兒子已經(jīng)認(rèn)識到自己的問題了,這次找到原因,下次努力改進(jìn),這也是另外一種提高的機(jī)會,我應(yīng)該感到開心才對??!因此,在孩子的教育上,對改善的關(guān)注要重于結(jié)果的關(guān)注,對孩子優(yōu)點(diǎn)的關(guān)注多于缺點(diǎn)的關(guān)注,這樣我們眼中就有一個(gè)不一樣的孩子,孩子也就會不知不覺地變成我們眼中的樣子。著眼于優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn),你看到什么就會得到什么,心中有朝陽,到處是陽光。

  作為一名家長,我會把鼓勵(lì)有效地用到孩子的身上,作為一名老師,我會把鼓勵(lì)有效地用到我的學(xué)生身上。讓孩子們在自信、自立的環(huán)境下健康快樂地成長。

正面管教讀后感2

  自從我接手這級新初一以來,感覺自己像變了一個(gè)人一樣,動(dòng)不動(dòng)就愛對著學(xué)生大吼大叫,他們一天不讓我生氣,感覺就像太陽從西邊出來了。我一直很苦惱,怎么和這幫“不聽話”的孩子處好呢?剛好假期里讀了《教室里的正面管教》這本書,讓我有點(diǎn)茅塞頓開的感覺。下面是我的幾點(diǎn)心得:

  “正面管教把重點(diǎn)放在創(chuàng)建一個(gè)互相尊重和支持的班集體,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力去追求學(xué)業(yè)和社會的成功,使教室成為一個(gè)培育人、愉悅和快樂地學(xué)習(xí)和成長的場所?!边@一點(diǎn)我感觸最深了。學(xué)生在學(xué)校的主要活動(dòng)場所就是教室,如果他們在教室里每天聽到的都是老師的吼叫,那讓他們積極快樂地去學(xué)習(xí)是不可能的。我一直想讓我的學(xué)生能在我的帶領(lǐng)下快樂地學(xué)習(xí)和生活,所以我必須想辦法來改變我對他們的態(tài)度,不能簡單粗暴地來處理問題,要尊重他們的一些想法和做法。“令人驚訝的是,相互尊重的教師管理的一種有效工具,竟然是什么也不做,看看會發(fā)生什么?!蔽疑险n容不得半點(diǎn)干擾,一有學(xué)生說話、做小動(dòng)作、不認(rèn)真聽講、沒有學(xué)習(xí)資料、不做筆記……我一下子就來氣了,非得訓(xùn)斥一番,這樣課堂上很多時(shí)候,我都是在“滅火”,浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間,師生的心情也不好,課堂效率大打折扣。( )可記得有幾次,我因?yàn)樯鷼猓谷皇裁匆矝]做,只是在靜靜地看著,結(jié)果說話的學(xué)生慢慢停了下來,有的學(xué)生還抱怨說話的學(xué)生,我有一種找到同盟軍的感覺??磥恚患掠泻芏嗵幚磙k法,并且肯定有很棒的.法子在等著你,所以我要努力去探索,爭取把教室打造成一個(gè)充滿愛和歡樂,老師和學(xué)生都喜歡的地方。

  “如果你用大量的時(shí)間說、命令、要求和告訴,但卻不用行動(dòng)執(zhí)行,你的話就會從一只耳朵進(jìn),另一只耳朵出。學(xué)生就會變得對老師充耳不聞?!薄傲硪环矫?,如果你把事情只說一遍,并且執(zhí)行,學(xué)生們就知道你說話時(shí)算數(shù)的。”對于這一點(diǎn),我非常贊同。我一直堅(jiān)持說到就要做到,我對學(xué)生說的事,就一定去做,不會去許諾一些做不到的事。這樣不但能幫老師在學(xué)生心目中樹立起威信,而且還能起到教育學(xué)生的作用。現(xiàn)在我有幾個(gè)學(xué)生最特別甜,也特別快,許諾個(gè)事情張嘴就是:“老師,我明天保證完成作業(yè)?!薄袄蠋煟蚁麓慰隙苣瑢懞??!薄?dāng)時(shí)把老師哄個(gè)開心,下次作業(yè)還是沒完成,默寫還是寫得很差。我說過他們很多次,說話要負(fù)責(zé)任。希望在老師的潛移默化下,他們能成為講信用的人。

  “很多老師確實(shí)關(guān)愛自己的學(xué)生,但孩子們卻得不到這種訊息?!薄懊慨?dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時(shí),她就沖他們大喊大叫、批評他們、當(dāng)著同學(xué)們的面羞辱他們?!薄爱?dāng)我批評我的學(xué)生們時(shí)我的聲音大得足以讓其他人都聽到。當(dāng)我說學(xué)生做的好事時(shí),聲音輕得其他人通常都聽不到?!备杏X這就像在說我自己。我確實(shí)很關(guān)愛我的學(xué)生,可以說全身心都投在他們和我女兒身上,但是我總是沖著他們吼叫,他們能感受到我對他們的愛嗎?肯定不會。另外,我是不是太吝嗇對他們的贊美了?教了他們一個(gè)學(xué)期了,是不是受到我表揚(yáng)的學(xué)生太少了?我女兒就說我總是教訓(xùn)她,從不表揚(yáng)她。我是不是要學(xué)著發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn),并能適時(shí)地大聲地表揚(yáng)他們?

  有一天,巴克利先生正在處理一個(gè)正在上課想入非非的學(xué)生。他將手輕輕放在這個(gè)男孩的肩上,說:“想象一下。你 8歲了。你起了床,打開音樂電視頻道。你知道里面的每一個(gè)歌手和每首歌曲的所有歌詞。但是,會有人給你一份工作嗎?沒門!為什么呢?因?yàn)槟阍谖业恼n堂上把所有的時(shí)間都用來凝視天空了。”這個(gè)學(xué)生抬起頭來,咧著嘴笑了,然后打開了書。這種幽默的方法比大聲叫學(xué)生的名字,提醒他注意聽講好多了。

  書讀完了,我還在深思,我是有能力改變現(xiàn)在我和學(xué)生這種僵持的局面的,這需要我用心去發(fā)現(xiàn)那些美妙的方法,而不是簡單粗暴地去對待這些有頭腦的、有思想的孩子們!

正面管教讀后感3

  《正面管教》的第一部分主要是就其中重要的感知力和技能以及大人與孩子之間的三種主要互動(dòng)方式、有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)做了說明,第二部分開始明確一些基本概念,這些容易被我們誤解或忽略的概念。

  書中一直強(qiáng)調(diào):在知道“怎么做”之前,要先知道“為什么要這樣做”。只有當(dāng)我們了解一些基本的概念,才能了解人類的行為,理解孩子為什么會有不良行為,以及為什么正面管教方法能夠幫助我們。接下來,我們來看一下這些容易被我們理解偏差或錯(cuò)誤的概念。

  一、自尊:一個(gè)容易造成錯(cuò)覺的概念

  如果我們認(rèn)為自己能給予孩子自尊,實(shí)際_上就是對孩子的一種傷害,比如我們通過贊揚(yáng)、快樂小貼紙、笑臉、讓孩子“做今天最重要的人”等互動(dòng),這些都是比較好玩的,只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評價(jià)。如果孩子認(rèn)為自己的自尊取決于他人的評價(jià),他們可能會變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”,他們會通過觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯(cuò),而不是學(xué)會自我評價(jià)與內(nèi)省。這樣培養(yǎng)出來的是“他尊”而不是“自尊”,所以,我們應(yīng)該教會孩子學(xué)會自我評價(jià),而不是依賴于別人的贊揚(yáng)或觀念。要把犯錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的大號機(jī)會,允許他們經(jīng)歷失敗,并讓他們再出現(xiàn)問題時(shí)學(xué)會自己去解決,這樣他們才能學(xué)會適應(yīng)、學(xué)會對待人生中的跌宕起伏。在這里,歸屬感和自我價(jià)值感是非常重要的。讓孩子感覺到被需要,例如我們可以請孩子幫忙一起做家務(wù)、一起完成某件事,盡管他們做的比較慢或者常常幫了倒忙,也需要讓他們一起參與。此刻他們或許是不熟練不擅長的',但多次的嘗試會讓他們學(xué)會的,一定不要圖一時(shí)的省事而放棄讓他們幫忙,否則,將來等到認(rèn)為他們可以幫忙時(shí),他們也不會再幫忙了。

  二、“贏得”孩子

  當(dāng)孩子們覺得你理解他們的觀點(diǎn)時(shí),就會收到鼓勵(lì),也會更愿意聽取你的觀點(diǎn),并努力找出解決的方法。所以,傾聽是非常重要的。書中講到的“贏得合作的四個(gè)步驟”是一個(gè)比較好的方法,我們可以嘗試運(yùn)用。

  贏得合作的四個(gè)步驟:

  1)表達(dá)出對孩子感受的理解,一定要想孩子合適你的理解是對的。

  2)表達(dá)出對孩子的同情,而不是寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或?qū)捤『⒆拥男袨椋皇且詾檫@你理解孩子的感受。這時(shí),你如果告訴孩子,你也曾有過類似的感受或行為,效果會更好。

  3)告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善的進(jìn)行了前面兩個(gè)步驟,孩子此時(shí)就會愿意聽你說的了。

  4)讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子對于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法,你可以提出一—些建議,直到你們達(dá)成共識。

  三、犯錯(cuò)誤時(shí)學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)

  不要為犯錯(cuò)誤而羞愧。大人可以采取這樣的方式:在家人聚在一起時(shí),每個(gè)人說出自己當(dāng)天犯的一個(gè)錯(cuò)誤,以及自己學(xué)到了什么,會讓孩子看到犯錯(cuò)誤的價(jià)值所在,也是在一種友善的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這里有一個(gè)矯正錯(cuò)誤的三個(gè)R:(承認(rèn):啊,我犯了一個(gè)錯(cuò)誤;

  和好:我向你道歉;

  解決:讓我們一起來解決問題)。

  四、要確保把愛的訊息傳遞給孩子

  我們總是以愛的名義去斥責(zé)孩子,還認(rèn)為孩子不理解,殊不知當(dāng)我們帶著怒氣或者斥責(zé)的口吻時(shí),孩子根本感受不到愛,而是羞辱和指責(zé),所以,下一次,換一下方式吧。直接把自己的感受說出來,平靜的說出來,可能更有效果。

  總的來說,這些概念都在傳輸一個(gè)觀念:理解背后的行為,處理情緒之后再處理事情。人都是感性的,需要被理解、被需要,當(dāng)被理解了的時(shí)候,才會有驚人的爆發(fā)力。否則,就會走向另一個(gè)極端。

正面管教讀后感4

  《正面管教》這本書,以前我聽說過,但卻一直沒有看過,也不知道里面到底講些什么。今天有幸聽樊登老師講到這本書,感到很是受益。說實(shí)在,這本書的信息量真的是太大,包含內(nèi)容也非常的多。早晨,我邊做飯邊看了一遍視頻,感到里面自己要學(xué)習(xí)的地方太多太多。于是到了中午,我又看了一遍視頻,這次我還專門做了筆記。把自己認(rèn)為重要的點(diǎn)都一一地記錄下來,方便自己以后再慢慢地消化。

  這本書,讓我首先記住的一句話是:和善而堅(jiān)定,也可以說是溫柔而堅(jiān)定。書中談到了父母與孩子的互動(dòng)方式有三種:

  1、嚴(yán)厲;

  2、驕縱;

  3、正面管教的道路。

  嚴(yán)厲的管教方式,易使孩子形成憤恨、報(bào)復(fù)、反叛和退縮的行為。在這方面,樊登老師還談到了孩子的自律性與其自尊水平的關(guān)系:自尊水平低的孩子往往自律性就較差。

  而驕縱的管教方式則會導(dǎo)致孩子操縱、依賴、缺乏責(zé)任感與價(jià)值感。這樣環(huán)境下成長起來的孩子,其行為看似非常地狂妄自大,其實(shí)卻非常的缺乏自信心。由于缺乏父母對其行為的必要引導(dǎo),所以孩子往往不知道自己的行為邊界在哪里?也感受不到父母對自己的愛。在這里還談到了孩子與大人的最大區(qū)別就是:孩子的感知能力比成人強(qiáng),而解讀能力卻比成人差。這樣的例子生活中也會有很多,當(dāng)孩子感受到自己的愛被奪走后,為了引起成人的關(guān)注,行為上往往會出現(xiàn)退行如:尿褲、拉褲、鬧人、生病等。成人只有讀懂孩子行為背后的原因,才能使教育取得成效。

  而正面管教的核心便是:和善而堅(jiān)定?!昂蜕啤钡闹匾栽谟诒磉_(dá)我們對孩子的尊重,“堅(jiān)定”的重要性,則在于尊重我們自己,尊重情形的需要。書中講到判斷教育行為是否有效要看:

  1、是不是做到了和善而堅(jiān)定。既讓孩子感覺到無條件的愛,但是又有確定的邊界,讓孩子感受到了安全感。

  2、有沒有給孩子帶來歸屬感和價(jià)值感。

  3、是否長期有效。

  4、是否能傳遞給孩子有價(jià)值的社會和生活技能,以及良好的生活品格等。

  怎么做到和善而堅(jiān)定呢?當(dāng)孩子生氣時(shí),父母先轉(zhuǎn)身離開。離開的原因是:我不能夠要求你一定要學(xué)會尊重我,但我最起碼可以要求我要尊重我自己。這其實(shí)是父母冷靜的一個(gè)過程。一個(gè)人在情緒激動(dòng)時(shí)處理問題,是無法做到和善而堅(jiān)定的。只有在調(diào)整好心態(tài)后,再重新和孩子進(jìn)行溝通:我很抱歉你剛才生這么大的氣,我尊重你的感受,但我不能接受你剛才的做法。今后,每當(dāng)你不尊重我的時(shí)候,我都會暫時(shí)走開一會兒。先給孩子確定一個(gè)規(guī)矩,然后再說我愛你,繼而和孩子一起找到問題的解決方法。

  書中有一句話讓我印象深刻:是贏得孩子,還是贏了孩子。雖是一字之差,但對于教育效果來說,卻是相差萬里。你要贏,孩子便會輸。試想,孩子若經(jīng)常生活在一個(gè)輸?shù)沫h(huán)境中,又怎能滋生出自信、自尊和自愛。生活中,孩子犯錯(cuò)并不可怕,就看家長如何去引導(dǎo),如何對待孩子的錯(cuò)誤,是否能將每次犯錯(cuò)都變成一種學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓孩子從中得到成長。而不是當(dāng)孩子犯錯(cuò)后,只是對孩子進(jìn)行無休止的批評與譴責(zé)。其實(shí),這是一種自己不成熟的表現(xiàn),是自己不想承擔(dān)錯(cuò)誤帶來的后果,所以,便把自己對承擔(dān)錯(cuò)誤的恐懼心理,轉(zhuǎn)變成了憤怒發(fā)泄到孩子的身上。所以,要想教育好孩子,自己是需要不斷地學(xué)習(xí)、成長和進(jìn)步,才能更好地解讀自己的'行為!

  真正的不良行為有四類:

  1、尋求過度保護(hù);

  2、尋求權(quán)力;

  3、報(bào)復(fù);

  4、自暴自棄。

  面對孩子的不良行為,核心的解決方法是:與孩子建立起良好的感情,表達(dá)對孩子的欣賞,更多地關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn),表揚(yáng)他,讓他感受到父母對他無條件的愛。然后,再根據(jù)不同的行為,采取相應(yīng)的解決措施。

  書中提到了幾個(gè)非常獨(dú)特的工具:“積極的暫?!薄ⅰ肮膭?lì)和贊揚(yáng)”、“肯定動(dòng)機(jī)和過程,而不是肯定簡單的結(jié)果”、“家庭會議”等,這些理論和事例都讓我印象深刻,受益良多。相信這是一本對于教師,對于家長都非常有幫助的圖書。希望大家有時(shí)間了,都能真正地去拜讀一下,一定會讓自己終身受益的。

正面管教讀后感5

  《正面管教》是我最近在閱讀的書籍,它也是排名第一的教育類書籍。作者深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的理論,使我能知其所以然地明白書中所介紹的正面管教方法。讀了《正面管教》后,我受益匪淺,不管是對自己孩子的培養(yǎng)還是對學(xué)生的教育,我都從中學(xué)到了不少可操作性的,而且非常有效的方法。我覺得值得我在以后的工作中借鑒的地方主要有以下幾個(gè)方面:

  第一,正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律,責(zé)任感,合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。這是這本書的一個(gè)大前提,也是一個(gè)宗旨,如果我們能帶著這個(gè)前提走在教學(xué)的道路上,相信,我們在對待學(xué)生的問題上,出現(xiàn)再大的問題,都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善,而不是越來越糟。

  第二,理解以下四種錯(cuò)誤目的:1.尋求過度關(guān)注——錯(cuò)誤觀念:只有在得到老師的關(guān)注時(shí),學(xué)生才有歸屬感。2.尋求權(quán)利——錯(cuò)誤觀念:只有當(dāng)學(xué)生自己說了算或至少不能由老師對我發(fā)號施令時(shí),我才有歸屬感。3.報(bào)復(fù)——錯(cuò)誤觀念:學(xué)生得不到歸屬,但他至少能讓老師同樣受到傷害。4.自暴自棄——錯(cuò)誤觀念:不可能有所歸屬,我放棄。這幾種發(fā)生在學(xué)生中的錯(cuò)誤目的其實(shí)是他們行為不當(dāng)?shù)恼嬲膬?nèi)在原因,也是他們出現(xiàn)問題的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。但作為老師,我們往往只能看到學(xué)生們的負(fù)面表象,而看不到表象的實(shí)質(zhì),很多問題也不能從根本上得到解決。其實(shí),這或許就是我們的很多學(xué)生一而再,再而三的犯錯(cuò)誤的原因。如果我們老師能真正解讀了孩子行為背后的東西,也許許多問題我們處理起來就會容易的多,也會更有效。

  第三:自尊。讀了這本書,使我對我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識。我相信,如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊,實(shí)際上就是對孩子的一種傷害。一場“給孩子自尊”的運(yùn)動(dòng)延續(xù)至今,內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運(yùn)用的贊揚(yáng)、快樂小貼紙、笑臉以及孩子做“今天最重要的'人”。這些都可以是好玩兒而無害的,只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評價(jià)之中。如果出現(xiàn)這種情況,孩子可能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”。他們學(xué)會了觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯(cuò),而不是學(xué)會自我評價(jià)和內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“他尊”,而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情,就是教他們學(xué)會自我評價(jià),而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)對我在孩子的教育上有很大啟發(fā)。

  第四,一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?,是一個(gè)喪失信心的孩子。如果我們能夠牢記,在不良行為的背后,是一個(gè)僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達(dá)到這一目標(biāo)的孩子,我們對不良行為就會有不同的感覺。而且,仔細(xì)審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無歸屬或沒有價(jià)值,也會有幫助。如果我們能正確認(rèn)識到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向,并意識到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價(jià)值感,我們對待孩子的不良行為的態(tài)度就會不同了,我們就不會以為孩子總是在故意搗亂,總是喜歡跟我們對著干,而且也該反省自己的言行,是否忽略了孩子的感受,或者傷害了孩子的感情,才招致孩子缺乏歸屬感和價(jià)值感的。

  第五,犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。我們自己要學(xué)會、而且也要教孩子學(xué)會把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會當(dāng)我們把錯(cuò)誤看作一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會而不是什么壞事時(shí),為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。正像大多數(shù)成人和孩子一樣,即使我很明白應(yīng)該怎么做,可有時(shí)卻不一定能照著去做。

  《正面管教》這本書,它不僅僅是培養(yǎng)孩子、教育學(xué)生的指導(dǎo)性書目,還是指引我個(gè)人成長的書籍。今后我會反復(fù)讀它,相信它能引領(lǐng)我在生活和工作中都走得更遠(yuǎn)。

正面管教讀后感6

  教育就是一門藝術(shù),既然是藝術(shù)所以它就具有一定的觀賞意味,可是反觀我們的教育教學(xué)何嘗具有觀賞性?就是那些逢場作秀排練、演練了很多次的公開課,它的觀賞性也未必有多高,同樣的思維考究后,那整日關(guān)起門上的家常課、自己平時(shí)的班級管理工作,不難想象它們的面目一定是可憎的了,《正面管教》及《兒童紀(jì)律學(xué)》讀后感。所以肯定的說我們的教育出現(xiàn)了問題,至于問題的根源所在我覺得深究的意義也不見得有多大,而問題的關(guān)鍵是我們要找到行之有效的解決的方法。讀了《正面管教》和《兒童紀(jì)律學(xué)》兩本書之后,結(jié)合書籍中的做法,反思自己的教育行為,對一下幾點(diǎn)深有體會:

  一、建立互相尊重的師生關(guān)系猶如我們讀過的《五十六號教室》中所提到的信任一般,尊重這是建立和善、堅(jiān)定正面管教的前提所在。讓我們先來回憶一下實(shí)施正面教育的四個(gè)基本步驟:

  1、表達(dá)出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對的。

  2、表達(dá)出對于孩子的同情,但不能寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或?qū)捤『⒆拥男袨?,而只是意味著你理解孩子的感受。這時(shí)候再告訴孩子,你也曾有過類似的感受或行為,效果會更好。

  3、告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善地進(jìn)行了前面兩個(gè)步驟,孩子此時(shí)就會愿意聽你說了。

  4、讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子對于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法,你可以提出一些建議,直到你們達(dá)成共識。這只是本書中成人與孩子贏得合作的四個(gè)步驟。在成人友善、關(guān)心和尊重的態(tài)度下完全是能夠營造出一種讓孩子愿意聽,愿意合作的氣氛。所以,尊重是相互的,是開展一切活動(dòng)與溝通的前提條件。自己在班級管理中雖然也力求做到信任和心平氣和,可有時(shí)候自己卻因?yàn)楹⒆拥募o(jì)律問題出現(xiàn)朝著孩子大聲呵斥的現(xiàn)象,而且心里覺得這是為了孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,出發(fā)點(diǎn)沒有錯(cuò),其實(shí)這一來師生間建立起來的信任就會被破壞,甚至?xí)ㄙM(fèi)更多的.時(shí)間重新建立,或許仍心存芥蒂,這樣的代價(jià)真是不敢想象。

  二、變贏了為贏得很多時(shí)候我們總在打著傳道授業(yè)解惑的的名義,扮演著孩子們心目中的大灰狼形象。對于我們的要求他們沒有心甘情愿的接受,于是我們就拿出一副惟我獨(dú)尊的長者威嚴(yán),要求孩子必須如此,結(jié)果表面上孩子是屈從了,也接受了??墒呛⒆觾?nèi)心里是以一個(gè)失敗者的身份去做得,可想而知,這樣的效果并不如愿。那我們何不改變一下策略,表示認(rèn)同和理解之后贏得孩子的心,讓他成為你的合作者,欣然接受出色完成呢?所以與孩子平等對話,不去考慮自己所謂的尊嚴(yán),而忽略孩子的人格尊嚴(yán),做真正意義上的平等者,那樣才會贏得孩子。

  三、解決問題講究策略當(dāng)孩子出現(xiàn)問題是我們要關(guān)注的是什么?仔細(xì)分析孩子問題背后隱藏的東西他到底是在尋求過度關(guān)注,尋求權(quán)力,或是報(bào)復(fù),自暴自棄,以及出現(xiàn)這些行為的解決辦法是什么?然后想辦法鼓勵(lì)孩子,采取有效的鼓勵(lì)方式注重如何解決問題,既然事情已經(jīng)發(fā)生,那我們現(xiàn)在再去怒氣沖沖的追究責(zé)任,不但于事無補(bǔ),反而會造成必要的痛苦——隨之而來的就是相應(yīng)的懲罰了,而懲罰的結(jié)果只有四種可能:憤怒、報(bào)復(fù)、膽怯、反叛。所以我們也來試著改變一下,積極的暫停,雙方進(jìn)入冷靜期,然后通過啟發(fā)式問題,慢慢走近孩子的世界,考慮孩子的感受,然后做出解決問題的最佳方案。找一找解決問題的方法,用啟發(fā)式的提問方式或頭腦風(fēng)暴法,按照解決問題的四個(gè)步驟,幫助孩子從錯(cuò)誤中學(xué)到知識,把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會。這樣下來孩子習(xí)得的就是解決問題的能力而不是出現(xiàn)問題是的抱怨和指責(zé)。其實(shí)教育孩子的確是一門高深的學(xué)問,我們也必須在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),在錯(cuò)誤中總結(jié),與孩子一起成長,把每一次犯錯(cuò)看成一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。心平氣和的堅(jiān)持和善而堅(jiān)定的態(tài)度,理論聯(lián)系實(shí)際的分析孩子表現(xiàn)出來的問題,充分用這種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法實(shí)踐到自己教育孩子的過程中,邊學(xué)邊用,那樣受益的不僅僅是孩子還有我們,那時(shí)的教育也許才真正具有藝術(shù)。

正面管教讀后感7

  時(shí)光在書香中飄逝,《正面管教》這本書也伴著夏日的緩緩炎熱慢慢展開。

  書中有一句話給我留下非常深的印象:最惹人討厭的孩子,往往是最需要愛的孩子??吹竭@句話,我最先想到的就是我們班的X同學(xué),他是個(gè)特別不合群的孩子,上課時(shí)永遠(yuǎn)坐不端正,常常趴在桌上,并把椅子360度旋轉(zhuǎn)。喜歡插話,走路永遠(yuǎn)不在隊(duì)伍里,磨磨蹭蹭地落在班級后面,作業(yè)不按時(shí)交,訂正從來不按老師的要求寫……我跟他講了無數(shù)次的道理,也經(jīng)常在下課后把他單獨(dú)留下來進(jìn)行教育批評,可是大半學(xué)期下來,我的批評教育對他似乎不起什么作用,每次在我教育他時(shí)都是低著頭,但常常是我在唱獨(dú)角戲,后來還是老樣子。因?yàn)槲也徽J(rèn)為他是一個(gè)笨孩子,所以我決定要在他身上花費(fèi)更多的心思,爭取對他有更深的了解。

  我想起了正面管教里的這句話,忽然領(lǐng)悟到,這個(gè)讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛的表現(xiàn)嗎?我決定用愛“收服”他。于是我在每一次的作業(yè)中都加一張用可愛的便簽紙寫的小短語,信中著重表現(xiàn)了其實(shí)我內(nèi)心有多喜歡他,字寫得越來越有進(jìn)步,今天又比昨天好了一些,告訴他他是我在班里第一個(gè)注意到的孩子,我覺得他優(yōu)秀又陽光,我相信自己的眼光,這一點(diǎn)從未變過!一段時(shí)間后,我明顯感覺到了他的變化,至少上語文課時(shí)聽課比以前認(rèn)真多了。

  后來,我對他更加關(guān)心,有一次,他感冒了,但是帶的卻還是涼水,于是我就給他倒了一杯開水,還一天多次詢問他有沒有感覺好一些;而當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)很不好的習(xí)慣——喜歡在課堂上玩憤怒的小鳥橡皮,有時(shí)還打擾到別的同學(xué)。思考良久,我讓他帶著所有的橡皮來我辦公室,在他疑惑時(shí)把我準(zhǔn)備的兩塊嶄新的學(xué)習(xí)橡皮和他作交換,并在送他的橡皮上刻下提醒的話……終于,我所有的付出都有了收獲,他跟最初相比有了極大的進(jìn)步,聽課比以前認(rèn)真多了,當(dāng)然成績也突飛猛進(jìn),期末考試考了“優(yōu)”。

  《正面管教》一書中“安排特別時(shí)光”一節(jié)中講到“放學(xué)后只要花幾分鐘作為給一個(gè)孩子的特別時(shí)光、就能幫助這個(gè)孩子感受到足夠的鼓勵(lì)停止其不良行為,盡管在這段時(shí)間里并沒有提到不良行為?!蔽覍Υ松钣懈杏|,我們班里有一個(gè)小朋友,上課極易分神,學(xué)習(xí)上很不踏實(shí),試卷常常做的一團(tuán)糟,小測驗(yàn)的成績也不行極差。因?yàn)榧议L做生意,接小孩經(jīng)常晚點(diǎn),她常常是一個(gè)人在教室里做自己的事的。

  有一次,我很偶然的發(fā)現(xiàn)不是值日生的他在很努力地去擦黑板并且整理講桌,我很感動(dòng),大大地表揚(yáng)了他,并且跟她約定以后一段時(shí)間如果媽媽又來晚了的話我可以在教室陪她,我和他之間將有十分鐘的“特別時(shí)光”,孩子聽了很興奮,像和我共有了一個(gè)小秘密。事實(shí)上我也照做了,一開始他跟我聊天時(shí)很拘謹(jǐn),后來在我的引導(dǎo)下越來越放得開了,她很愿意和我分享自己的生活,甚至把他前一段時(shí)間狀態(tài)不好的原因是爸爸媽媽老是吵架的事都告訴了我……當(dāng)然,在“特殊時(shí)光”的作用下,她進(jìn)步非常大,不僅是成績上的,更是心理上的!

  此外,書中還告訴我們要常常鼓勵(lì)孩子。說真的,有時(shí)我們會認(rèn)為鼓勵(lì)并不容易,尤其是做一個(gè)班主任,通常由于心急很習(xí)慣以負(fù)面方式對孩子的.不良行為作出回應(yīng),批評能促使孩子改善他們的行為,很少有人深想過批評帶來的影響。絕大多數(shù)的人認(rèn)為幫助孩子的最佳方法就是對他做錯(cuò)的事進(jìn)行批評,才不會再犯。而這本書告訴我們的是要鼓勵(lì)?!墩婀芙獭返淖髡咭恢睆?qiáng)調(diào),懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,但不能永久地解決問題。只有通過鼓勵(lì)來幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,才能獲得長期積累的效果。這一點(diǎn)對班級里的所有學(xué)生,都是可以發(fā)揮作用的。

  看了《正面管教》這本書,我受益匪淺,從中學(xué)到了很多可操作性強(qiáng)的方法。在以后的日子里,我會努力將這些方法運(yùn)用到平時(shí)的教育教學(xué)和班主任工作中去,真正讓學(xué)生們受益。

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