【前言】本文是會員“mujiaoluchenlan”分享的英語教師個人實習鑒定，歡迎參閱。
在教學環(huán)節(jié)中，我認真進行調查分析，謙虛向同事學習，針對五中的老教師們，我一一拜訪求教。我不斷汲取別人的經驗，來豐富本身，以加快成長和進步的腳步。在班級管理方面，我積極營造包容、了解融洽的班級氛圍，尊重學生的性格，以與學生一同學習的心態(tài)來激發(fā)他們的造就欲望。應該把學生視作學習的主人，對那些擅于質疑、提出“怪”問題并能超越教材回答的學生，需要以熱情歡迎的態(tài)度對待。要鼓勵學生超過老師，關心他們的自尊心和信心，激勵他們的創(chuàng)造性。
從我長久的教學生涯中，一直奉行的準則是：教人求真，學做真人。我重視研究教學規(guī)律，精心安排教學，學生們對此給予了高度評價。我積極改革勞動技術課的教學方式，將過去“我講你聽”的灌輸式教學轉變成講課、實踐和比賽等雙向互動的各種教學方法，活躍了課堂氛圍。我利用音頻、錄像和投射等現(xiàn)代化方式，提升了教學的直觀性和趣味性，備受學生喜愛。此外，我還組織學生進行郊外實踐活動，并協(xié)助他們編寫實踐報告和小論文，在提升運用能力方面取得了積極的探索。
學習是方式，而創(chuàng)造力才是目的。在教學學生時，我以培養(yǎng)能力、發(fā)展智商、鑄就新型人才為目標。以思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)為突破口，以地理課堂教學為主陣營，融合地理課余活動和社會實踐，全面滲入創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學原理、原則與策略，在探索中小學生創(chuàng)造性思維規(guī)律和開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能方面取得了開創(chuàng)性的研究成果。培養(yǎng)學生的思路能力和創(chuàng)造力是時代的規(guī)定。最先，要重視提升學生的自學能力；其次，提升學生的參與意識；最終，培養(yǎng)學生不盲目接納、深度思考、勇于否認和敢于表述看法的心理品質，進而提升他們的創(chuàng)造性思維能力。課堂教學是培養(yǎng)學生思想和創(chuàng)造力的主要渠道。我們應當最大程度地弘揚課堂民主，鼓勵學生積極參與學習，構建生動活潑的氣氛，讓學生愉快思索、主動探索、敢于質疑，敢于創(chuàng)新。選用引導式教學，充分運用老師的主導作用，巧妙設置問題和疑問，為學生提供自由表達空間，讓他們講出想說的話，寫出想寫的內容，從而創(chuàng)造出積極參與的思路環(huán)境。只有在這樣的環(huán)境中，學生才能形成最好心理狀態(tài)，激起隱性的造就智能，使思維變得活躍，釋放他們的靈感。
富蘭克林曾說：“空無一物的袋子是很難站得筆直的?！币粯樱偃绲乩斫處熤R面不廣，不重視吸取時代的活水，那么創(chuàng)造力就只是一句空話。
在現(xiàn)代科學快速發(fā)展的背景下，各科之間的交叉、滲透和結合趨勢愈發(fā)明顯，這勢必會體現(xiàn)在地理教學內容中。我始終將自己視作教育教學戰(zhàn)線上的一名新人，以此激勵自己不斷學習和提高。正是這種對業(yè)務的向往，培養(yǎng)了我努力學習、探索的習慣。我常以自己的讀書經歷感染和陶冶學生，潛移默化地幫助其養(yǎng)成良好的地理學習習慣。我閱讀了大量專業(yè)書籍，開闊了視野，充實了理論知識，為做好教育教學的本質工作打下了堅實的基礎。
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