下面是范文網(wǎng)小編收集的智慧課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)心得體會(huì)共3篇(進(jìn)行智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有哪幾個(gè)步驟)，供大家賞析。

智慧課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)心得體會(huì)共1

　　智慧課堂心得體會(huì)

　　【篇1：高效智慧課堂心得體會(huì)】

　　高效智慧課堂心得體會(huì)

　　實(shí)驗(yàn)小學(xué) 穆貴海通過兩天的學(xué)習(xí)，使我對(duì)高效智慧課堂有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

　　從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

　　從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

　　那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？

　　第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。

　　第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

　　第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí) 慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣。 第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

　　第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。

　　積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

　　高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始，課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)少，碰到的問題也會(huì)很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，那么就一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

　　【篇2：智慧教學(xué)培訓(xùn)感悟】

　　2016年暑期

　　東北師大培訓(xùn)心得體會(huì)

　　陳麗茹

　　洛龍二中 2016年8月

　　“智慧教學(xué)，贏在系統(tǒng)”心得體會(huì)

　　洛龍二中 陳麗茹

　　能再次參加“智慧課堂、贏在系統(tǒng)”培訓(xùn)研討活動(dòng)，我感到非常的榮幸。雖然參加過前期的培訓(xùn)，但是對(duì)于“智慧教學(xué)、贏在系統(tǒng)”還是有很多困惑的。這里的智慧教學(xué)和我們平時(shí)接觸的優(yōu)質(zhì)課堂有什么不同？這里的系統(tǒng)又是怎樣的系統(tǒng)呢？帶著這些困惑和迷茫，我認(rèn)真的參加了本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過整個(gè)學(xué)習(xí)，也讓我對(duì)智慧教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

　　智慧教學(xué)，引領(lǐng)我們要站在學(xué)生的角度去思考，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，讓孩子們主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考、樂于交流，使學(xué)生的學(xué)科能力素養(yǎng)得到提升。設(shè)計(jì)六維一體的專題系統(tǒng)化教學(xué)“目標(biāo)——能力、知識(shí)——關(guān)聯(lián)、學(xué)生——特點(diǎn)、環(huán)境——技術(shù)、活動(dòng)——方法、評(píng)價(jià)——綜合”，更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。

　　“知識(shí)導(dǎo)圖”和“思維導(dǎo)圖”在教學(xué)中的重要作用，意義在于建立起舊知和新知之間的聯(lián)系，將點(diǎn)狀分布的知識(shí)點(diǎn)穿成知識(shí)串兒，由“知識(shí)導(dǎo)圖”的輸入到學(xué)生“思維導(dǎo)圖”的輸出，體現(xiàn)了一個(gè)由外到內(nèi)，再由內(nèi)到外的過程。這樣學(xué)生能自主構(gòu)建知識(shí)之間的聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率和課堂時(shí)效性。反思自己的教學(xué)，在平智慧教學(xué)是以學(xué)生的綜合能力發(fā)展作為教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)科的內(nèi)容體系展開教學(xué)。在教學(xué)中，按照三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，確定三維教學(xué)的重難點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生充滿興趣、主動(dòng)參與、有成就感的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生以自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主，教師通過啟發(fā)、示范、

　　講授等教學(xué)形式與學(xué)生交流。綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　智慧教學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)上，是以學(xué)科同類問題及相關(guān)知識(shí)作為教學(xué)專題，進(jìn)行學(xué)生認(rèn)識(shí)與知識(shí)體系分析，使教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程相結(jié)合，形成教學(xué)體系；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教師助學(xué)）的需要，運(yùn)用教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境；在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)人員，組成教學(xué)共同體，但是他們的認(rèn)識(shí)層面不同，要雙向思維。

　　因此，智慧教學(xué)就是要：以人為本、因材施教、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、關(guān)注成長(zhǎng)。

　　長(zhǎng)春市樹勛小學(xué)的三位老師以《數(shù)字化環(huán)境下學(xué)習(xí)方式的探索》為主題，為我們展現(xiàn)了樹勛小學(xué)的在學(xué)?！叭瞬排d校，育人為本”的辦學(xué)理念和“育人無小事，無處不課堂”的育人理念基礎(chǔ)上，提出了“學(xué)生自信、教師名優(yōu)、家長(zhǎng)幸福、課堂生態(tài)、學(xué)校和諧”的總體發(fā)展規(guī)劃。提出了自主創(chuàng)新的“魔方課堂”教學(xué)模式，以信息技術(shù)的運(yùn)用為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的核心價(jià)值。

　　智慧教學(xué)就是要培養(yǎng)智慧學(xué)生，智慧學(xué)生就是具有做人做事能力的學(xué)生，也就是會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)實(shí)踐、會(huì)自律、會(huì)合作的學(xué)生。 聽了樹勛小學(xué)幾位老師的課，給我印象最深的就是他們的學(xué)生。我看到了這樣一群智慧教學(xué)下的智慧學(xué)生。他們是科技體驗(yàn)中心耐心 為每一位參觀的客人講解的小講解員，他們自信、熱情、大方、專業(yè)的講解，給每一位參觀的客人都留下了深刻的印象；他們是生態(tài)養(yǎng)殖園里細(xì)心呵護(hù)花鳥魚蟲的小養(yǎng)殖員，植物的澆水、小鳥的喂食、魚缸的清潔，他們樣樣拿手，各個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)；他們是誠愛超市里管理愛心商品的售貨員，用誠信、愛心、責(zé)任，在全校學(xué)生中募捐愛心，幫助貧困山區(qū)的同齡人；他們是見到每一位客人都會(huì)主動(dòng)揮手問“客人好”的文明禮儀少年??這真的是體現(xiàn)了樹勛小學(xué)的育人理念——“育人無小事，無處不課堂”。

　　這次長(zhǎng)春之旅，讓我們開闊了眼界，學(xué)習(xí)了理念，使我們受益匪淺，也給我們帶來思考，如何更有效的在教學(xué)中開展“智慧教學(xué)”，如何培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)實(shí)踐、會(huì)自律、會(huì)合作的智慧學(xué)生。

　　教學(xué)中我們也在用思維導(dǎo)圖和知識(shí)導(dǎo)圖，但用的還是不到位，主要還僅留在對(duì)當(dāng)節(jié)課的一個(gè)整理，卻反知識(shí)點(diǎn)關(guān)系的構(gòu)建。怎樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)后有一個(gè)自己的輸出？自主建立只是之間的聯(lián)系？我想這是在今后學(xué)習(xí)中我要去努力的地方。智慧教學(xué)是以學(xué)生的綜合能力發(fā)展作為教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)科的內(nèi)容體系展開教學(xué)。在教學(xué)中，按照三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，確定三維教學(xué)的重難點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生充滿興趣、主動(dòng)參與、有成就感的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生以自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主，教師通過啟發(fā)、示范、講授等教學(xué)形式與學(xué)生交流。綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　智慧教學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)上，是以學(xué)科同類問題及相關(guān)知識(shí)作為教學(xué)專題，進(jìn)行學(xué)生認(rèn)識(shí)與知識(shí)體系分析，使教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程相結(jié)合， 形成教學(xué)體系；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教師助學(xué)）的需要，運(yùn)用教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境；在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)人員，組成教學(xué)共同體，但是他們的認(rèn)識(shí)層面不同，要雙向思維。

　　教學(xué)指教與學(xué)。教學(xué)過程是聚合智慧的過程，聚合學(xué)生自己，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師的智慧。在教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生一同成長(zhǎng)。

　　因此，智慧教學(xué)就是要：以人為本、因材施教、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、關(guān)注成長(zhǎng)。

　　智慧教學(xué)就是要培養(yǎng)智慧學(xué)生，智慧學(xué)生就是具有做人做事能力的學(xué)生，也就是會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)實(shí)踐、會(huì)自律、會(huì)合作的學(xué)生。 。 這次長(zhǎng)春之旅，讓我們開闊了眼界，學(xué)習(xí)了理念，使我們受益匪淺，也給我們帶來思考，如何更有效的在教學(xué)中開展“智慧教學(xué)”，如何培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)實(shí)踐、會(huì)自律、會(huì)合作的智慧學(xué)生。在本次培訓(xùn)中，信息技術(shù)和學(xué)科的融合更好的促進(jìn)和幫助課堂教學(xué)讓我印象深刻。通過信息技術(shù)和學(xué)科的融合，改變了教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)更輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更多元，學(xué)習(xí)效果更高效，這些都充分的展現(xiàn)了智慧課堂的魅力。信息技術(shù)融入后的平臺(tái)，成為了學(xué)生更好的互動(dòng)的工具、交流的工具、探究的工具、自主學(xué)習(xí)的工具、知識(shí)梳理的工具。因?yàn)檫@些轉(zhuǎn)變，學(xué)生就真正的成為了學(xué)習(xí)的主人，孩子們根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇性的來學(xué)習(xí)、交流、互動(dòng)，同時(shí)也達(dá)到了能力的培養(yǎng)。培訓(xùn)中，通過實(shí)例看到

　　【篇3：黃愛華與智慧課堂的心得體會(huì)】

　　讀《黃愛華與智慧課堂》的心得體會(huì)

　　黃偉添

　　《黃愛華與智慧課堂》這本書，我覺得是一本很值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師一讀的書。在這本書中記錄了黃愛華個(gè)人的成長(zhǎng)之路和他的教學(xué)主張。同是數(shù)學(xué)教師讀后更令我慚愧，黃老師的身上有很多值得我們學(xué)習(xí)的東西。

　　首先我覺得身為教師，特別是一名理工科的數(shù)學(xué)教師，黃愛華老師的成長(zhǎng)之路上令我印象最深的是他從不放棄學(xué)習(xí)與閱讀的習(xí)慣。他從走出校門，并沒有停止學(xué)習(xí)的腳步。從教以后，他更是流連書海，如癡如醉，頁頁精讀，行行品味，字字琢磨。為了掌握教學(xué)規(guī)律，接受新的教育思想，尋求新的突破，他的業(yè)余時(shí)間幾乎都用來鉆研教材，翻閱資料，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。他研讀過數(shù)學(xué)教學(xué)法，比較教育學(xué)，兒童心理學(xué)，以掌握兒童發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律；分析過小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)體系，研究過國內(nèi)外不同教法的特點(diǎn)，不斷探索兒童認(rèn)知的最佳建構(gòu)過程。每年新年伊始，他都會(huì)列出書目，制定詳細(xì)的讀書計(jì)劃，每年至少讀五本教育專著，讀中外教育史，讀中外教育名著，并做好閱讀札記。多年來，所做的筆記就有80多萬字。書，是他最好的朋友。學(xué)無止境，生活中的萬物在他眼中都好似一本本鮮活的教科書，而他則是那一個(gè)最癡迷的讀者。因?yàn)?，他?jiān)信：向書本學(xué)習(xí)，因書本而智慧；向他人學(xué)習(xí)，因他人而智慧；向萬物學(xué)習(xí)，因萬物而智慧；無所不學(xué)則無所不智也。 如果說，學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)的原動(dòng)力的話，那么，思考是最好的學(xué)習(xí)方法。黃愛華老師說：思考，讓我的課堂充滿了生命的活力。也正是思考，讓我課堂呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)采；還是思考，引領(lǐng)著我的人生邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。黃愛華時(shí)刻都在備課，把生活中的情境靈活的運(yùn)用到我們的數(shù)學(xué)課堂中，十分自然，又讓他的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)確實(shí)在生活中是無所不在的。

　　他主張開放小教室，把生活中的鮮活題材，引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂；依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，引出學(xué)生去思考和實(shí)踐的數(shù)學(xué)問題；讓學(xué)生做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，親身體會(huì)如何解決問題。把數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。老師就是一個(gè)“適宜的點(diǎn)撥者、親切的慰藉者、無私的協(xié)助者和誠摯的合作者”。

　　在教學(xué)方法上，他關(guān)注學(xué)生在“數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度”等方面的發(fā)展，讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用“數(shù)學(xué)

　　的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)”。課堂教學(xué)中力求：引人入勝地創(chuàng)設(shè)問題情境、激情四射地開展探索研究、意猶未盡地實(shí)踐延伸。 美妙的課堂還來自于富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，把情境教學(xué)、游戲教學(xué)、愉快教學(xué)融為一體，便能不斷把學(xué)生帶入一個(gè)新的境界。在“圓的認(rèn)識(shí)”一課，他巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作出小猴子坐在方形和橢圓形車輪的小車?yán)镱嶔て鸱漠嬅妫瑯返脤W(xué)生哈哈大笑；在“約數(shù)和倍數(shù)的意義”一課的結(jié)尾，他別出心裁地設(shè)計(jì)了“動(dòng)腦筋出教室”的游戲，要求學(xué)號(hào)數(shù)能被2、3??整除的學(xué)生依次出教室，全場(chǎng)的學(xué)生都要說出誰是幾的倍數(shù)。當(dāng)最后剩下學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)時(shí)，他便問：“老師出一個(gè)什么數(shù)時(shí)，我們都可以離開教室?”學(xué)生們大聲回答：“1”??在一次全國的公開課上，當(dāng)課上到這里，全場(chǎng)800多名教師響起了熱烈的掌聲。 總之，在教學(xué)中他關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展而教；尊重學(xué)生，與學(xué)生“和”“平”相處。

　　閱讀得比較粗淺，借用一位老師的話“與其說黃愛華老師是一位名師，倒不如說黃愛華老師是一本書，一本只有認(rèn)真思考、認(rèn)真實(shí)踐后才能讀懂的書”。我想，這本書今后我不光要熟讀，細(xì)品，更要在教學(xué)中實(shí)踐。

　　2014年2月

智慧課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)心得體會(huì)共2

　　生物智慧課堂教學(xué)心得體會(huì)

　　一、智慧課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師要使自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成良好、和諧、民主的關(guān)系，老師要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的向?qū)Ш徒M織者，成為深刻理解學(xué)生觀點(diǎn)、想法和情感特征的知音。這樣，學(xué)生就能以極大的熱情、飽滿的情緒投入到教學(xué)過程中去，課堂氣氛就會(huì)異?；钴S，學(xué)生就能知無不言、言無不盡；才能讓學(xué)生的生命活力在課堂上盡情綻放。

　　二、智慧課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗(yàn)科學(xué)的機(jī)會(huì)。科學(xué)的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種體驗(yàn)性活動(dòng)的過程，它應(yīng)當(dāng)包含豐富的過程性目標(biāo)。我們老師在教學(xué)中，著重是引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、思考、交流和實(shí)踐等探究活動(dòng)中感悟方法，進(jìn)而有序而且有條理地思考，用心去體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的過程，要相對(duì)重體驗(yàn)輕結(jié)果，以利于學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。尤其是初中生物的許多探究性試驗(yàn)，摒棄以往的傳統(tǒng)的做法，中規(guī)中矩的驗(yàn)證性試驗(yàn)已經(jīng)調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的興趣，啟動(dòng)不了他們思維的火花，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展空間，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，盡可能的創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生試著自己提出問題。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！睉?yīng)試教育的最大缺陷就是教師致力于幫助學(xué)生尋找結(jié)論，并把這個(gè)“結(jié)論”原原本本地灌輸給他們，從表面上使那些現(xiàn)成的問題得到看似最圓滿的解決。這種教育的惡果，就是在客觀上忽略了學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，忽略了學(xué)生獨(dú)立自主的研究和探索，使學(xué)生能夠得到的東西不但老化而且僵死。因此，生命化課堂倡導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，的確是順應(yīng)了教育教學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

　　三、智慧課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間。老師要敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主自發(fā)地參與、投入學(xué)習(xí)，淡化教師課堂的主導(dǎo)地位（不是不重視教師的主導(dǎo)地位），把更多的主導(dǎo)權(quán)給學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生。我越來越覺得現(xiàn)在的學(xué)生要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取一切方法與手段，發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)控學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無比完美的表現(xiàn)出來。

　　四、智慧課堂應(yīng)該是自然生成的常態(tài)下的課。這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，

　　在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入，又有相互的討論、思維的碰撞，還是師生相互的構(gòu)成，并生成出許多新的東西的過程，其中有資源的生成，又有過程的生成，是豐滿、平實(shí)、真實(shí)的課。

　　五、智慧課堂應(yīng)該注重學(xué)生有效學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂效率。一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)的如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和發(fā)展；教師教學(xué)的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，注重過程教學(xué)，改變被動(dòng)接受知識(shí)的局面。我們教師應(yīng)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學(xué)，使他們樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　六、智慧課堂注重自主探究和合作交流。自主探究是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)，放與收，過程與結(jié)果之間的辯證關(guān)系。對(duì)于那些學(xué)生通過努力能探索能解決的，應(yīng)大膽地放手，放的真心實(shí)在，收要收得及時(shí)自然。如果只放不收，只是表面上熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，二者沒有優(yōu)劣之分。教師在教學(xué)中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學(xué)生在探索過程中形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法，一定會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中既發(fā)揮個(gè)體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而提高教學(xué)的有效性。教材與教學(xué)參考只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，老師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身吃透教材，對(duì)教材進(jìn)行增、散、調(diào)、補(bǔ)的深度加工，靈活的處理學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。

　　總之，評(píng)價(jià)一堂課的好壞重要的是看通過這堂課的教學(xué)，學(xué)生究竟學(xué)到了什么知識(shí)，受到了多少啟發(fā)，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響，學(xué)生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從教育理念、學(xué)科知識(shí)、教育機(jī)智、教育手段和課堂細(xì)節(jié)等方面充分準(zhǔn)備和思考，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應(yīng)萬變，做到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，確保生命化目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。

智慧課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)心得體會(huì)共3

　　開平小學(xué)夢(mèng)想課堂·為生命奠基

　　《我們都需要朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　開平小學(xué)

　　王麗平

　　一、與教材內(nèi)容對(duì)話

　　確定教學(xué)目標(biāo)

　　什么是朋友？每個(gè)人都會(huì)有自己的答案，但是朋友對(duì)于每個(gè)人的重要性都是相同的。學(xué)會(huì)交朋友，會(huì)和朋友分享自己的喜怒哀愁，心中便會(huì)充滿陽光。

　　教學(xué)內(nèi)容：《我們都需要朋友》是夢(mèng)想教材《我是誰》板塊三第14課內(nèi)容。 教材呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)：讓學(xué)生能夠說出什么朋友

　　本課教學(xué)內(nèi)容與前后知識(shí)的聯(lián)系：前面內(nèi)容剛剛講過家庭中每個(gè)成員的重要性，本課將告訴同學(xué)們友情也很重要，一個(gè)人擁有了家庭的溫暖，朋友的接納，才會(huì)覺得生活幸福。

　　體現(xiàn)與生活實(shí)際聯(lián)系的內(nèi)容： 如何主動(dòng)與他人交往 根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我確定教學(xué)目標(biāo)為： 知識(shí)點(diǎn)：學(xué)生能說出“什么是朋友”

　　能力點(diǎn)：學(xué)生會(huì)主動(dòng)與他人交往，并結(jié)識(shí)新的朋友

　　德育點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)識(shí)到友情的重要性，感受到自己被他人接納的愉悅感；

　　二、與編著對(duì)話

　　確定活動(dòng)重點(diǎn)

　　編寫意圖

　　夢(mèng)想課程是一系列面向義務(wù)教育1-9年級(jí)，基于“全人教育”理念，融合問題探究、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新創(chuàng)造、環(huán)境保護(hù)、情緒智能等元素的跨學(xué)科綜合素質(zhì)課程。“夢(mèng)想課程”的核心價(jià)值觀為“創(chuàng)新、多元、寬容”，核心理念為：?jiǎn)栴}比答案更重要；方法比知識(shí)更重要；信任比幫助更重要?；谝陨侠砟?，“夢(mèng)想課程”在縱向上分為1-3,4-6,7-9三個(gè)年齡段，在橫向上分以下三個(gè)內(nèi)容板塊：

　　“我是誰”模塊注重培養(yǎng)孩子對(duì)自我以及所處環(huán)境的認(rèn)知；

　　“我要去哪里”模塊強(qiáng)調(diào)開拓孩子的視野與想象，認(rèn)識(shí)到生命與的多元化； “我要如何去”注重對(duì)孩子多元技能的培養(yǎng)，如創(chuàng)新探究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。

　　“夢(mèng)想課程”融匯了諸多課程開發(fā)專家的心血，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)崔允漷教授擔(dān)任課程開放總顧問，北京師范大學(xué)——香港浸會(huì)大學(xué)聯(lián)

　　唐山市開平小學(xué)

　　開平小學(xué)夢(mèng)想課堂·為生命奠基

　　合國際學(xué)院何儀偉博士，兒童閱讀推廣人袁曉峰等專家都參與了“夢(mèng)想課程”的開發(fā)工作。

　　夢(mèng)想課程的目標(biāo)是：幫助人實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的成長(zhǎng)而不是追隨外部的誘惑；帶來廣闊的視野而不囿于狹窄的格局；讓人堅(jiān)持獨(dú)立的理性判斷而非尋找標(biāo)準(zhǔn)的答案；理解多元差異而因此臣服于寬容！

　　確定活動(dòng)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過一系列活動(dòng)，了解朋友的重要意義，了解如何主動(dòng)與他人交往

　　三、與學(xué)生對(duì)話

　　確定活動(dòng)難點(diǎn)

　　學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)備：二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步理解擁有朋友的意義，他們知道朋友多不會(huì)孤獨(dú)，但是他們不知道朋友在我們以后的人生道路上還將有著更加深遠(yuǎn)的意義。本節(jié)課我們僅限于讓學(xué)生們意識(shí)到擁有好朋友的快樂，以及懂得主動(dòng)與人交往的重要意義

　　學(xué)生可能存在的興趣點(diǎn)、質(zhì)疑點(diǎn)：為什么要主動(dòng)與他人交往

　　學(xué)生的年齡特點(diǎn)、適合的接受方式：小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，有一定的語言交流能力，同時(shí)也具備一些常識(shí)性的生活經(jīng)驗(yàn)。因此這節(jié)課的設(shè)計(jì)，主要是以活動(dòng)，討論、情境演示等方式呈現(xiàn)。是學(xué)生們能夠接受也愿意接受的活動(dòng)方式。

　　確定教學(xué)難點(diǎn)：如何主動(dòng)與人交往，深刻了解朋友的意義

　　四、教學(xué)策略的選擇

　　突出知識(shí)重點(diǎn)的策略：通過體驗(yàn)、活動(dòng)一系列實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解朋友的意義以及與人交往的意義

　　導(dǎo)入、過渡、小結(jié)的策略如下：

　　五、教學(xué)模式：信息交流 情景展示

　　六、教具準(zhǔn)備： 教學(xué)過程：

　　課前熱身：伸出你的剪刀手（3分鐘）—情景營(yíng)造

　　出示課件：（引出剪刀手）教師示范，剪刀手豎起來就代表了成功和勝利，可是躺下去就成了一條孤獨(dú)的小魚，當(dāng)兩條孤獨(dú)的小魚聚到了一起，就不再孤獨(dú)了??那三條小魚呢？（教師通過動(dòng)作上的示范和語言上的引導(dǎo)，讓同學(xué)們自己動(dòng)手試試，看看他們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　唐山市開平小學(xué)

　　開平小學(xué)夢(mèng)想課堂·為生命奠基

　　活動(dòng)一：找朋友（10分鐘）—任務(wù)驅(qū)動(dòng) 教師說明游戲規(guī)則，并親自演示

　　同學(xué)們圍成一個(gè)同心圓，然后隨著音樂跳起找朋友，每次音樂 唱到“找到一個(gè)好朋友”的時(shí)候，內(nèi)外圈同學(xué)停下握手，直到音樂停，游戲止。（2分鐘）（教師提出三個(gè)問題:（1）隨著音樂的節(jié)拍，你共握過過幾個(gè)朋友的手？（2）在你握過手的這些人中，有沒有你的老朋友？（3）有沒有握過在平常交往不多，甚至不怎么說話的同學(xué)的手？什么感受？——引出“如何結(jié)交新朋友”?。?分鐘）

　　活動(dòng)二：什么是朋友（10分鐘）—自主探究 合作交流

　　各組討論“什么是朋友”。

　　討論需知：

　　1、組長(zhǎng)組織本次討論活動(dòng)并負(fù)責(zé)本組紀(jì)律

　　2、小組人員人人都要發(fā)言表明看法（包括組長(zhǎng)和記錄員）

　　3、記錄員記錄每個(gè)人的觀點(diǎn)，如果兩個(gè)人觀點(diǎn)相同，可以只記一次。記錄時(shí)注意簡(jiǎn)單記錄，可以用一個(gè)關(guān)鍵詞語來代替討論完畢后，每組選派一個(gè)代表報(bào)告小組的討論結(jié)果。（6分鐘）

　　教師提煉并總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言情況。（4分鐘）

　　活動(dòng)三：介紹我的好朋友（15分鐘）—當(dāng)堂反饋

　　介紹自己的一位好朋友，你可以拿著為她畫的畫像，也可以拿著照片，還可以拿著準(zhǔn)備送給她的親手制作的小禮物，還可以用你自己喜歡的其他方式??向大家說說朋友的優(yōu)點(diǎn)、愛好和他之間有趣的事以及自己最想對(duì)她說的話??

　　首先小組同學(xué)互相說說（3分鐘） 找

　　3、4名同學(xué)共同分享（12分鐘）

　　教師小結(jié)：（2分種）

　　我們的夢(mèng)想課已經(jīng)接近尾聲，但是我們的夢(mèng)想之旅卻從未停止，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在每走一步，都在走向通往夢(mèng)想的路上，啟程的時(shí)候，別忘了，帶上我們的朋友，讓我們一起出發(fā)！走出教室的時(shí)候和好朋友一起留下自己最開心，最難忘的瞬間??（在攝像頭那留下朋友間最可愛，最頑皮，最酷的畫面）！

　　唐山市開平小學(xué)

　　開平小學(xué)夢(mèng)想課堂·為生命奠基

　　課程節(jié)選：《我是誰》 教學(xué)年級(jí)：三年級(jí)

　　授課教師：開平小學(xué) 王麗平

　　唐山市開平小學(xué)

　　《我們都需要朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課堂教學(xué)智慧心得體會(huì)

　　智慧課堂教學(xué)模式心得體會(huì)

　　智慧課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

　　教師智慧課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

　　智慧教育與智慧教學(xué) 心得體會(huì)

智慧課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)心得體會(huì)共3篇(進(jìn)行智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有哪幾個(gè)步驟)相關(guān)文章：