下面是范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討課心得體會(huì)3篇(小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì))，供大家參閱。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討課心得體會(huì)1

《小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”教學(xué)研討》學(xué)習(xí)心

　　得體會(huì)

　　心得體會(huì)這種學(xué)習(xí)方法對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)也許是優(yōu)秀的，但沒(méi)有被推廣普及的必要。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的方法因人而異，方法的奏效是它與這個(gè)人相適應(yīng)的結(jié)果。方法，也是個(gè)性化的。借鑒他人的學(xué)習(xí)方法并不是不可以，但找尋適用于自己的學(xué)習(xí)方法才是最重要的。下面是推薦的學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文供您參考：

　　培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，幾乎是我國(guó)各科課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱上都明確提出的教學(xué)目標(biāo)之一。“解決問(wèn)題”內(nèi)容貫穿在所有的知識(shí)領(lǐng)域中。它不僅是一個(gè)令人著迷的話題，甚至被某些專家稱作“21世紀(jì)課程的基礎(chǔ)”。至于小學(xué)數(shù)學(xué)課程，“解決問(wèn)題”內(nèi)容就約占教學(xué)內(nèi)容的50%以上，且?guī)缀趺看螠y(cè)試都占試題內(nèi)容的30%左右?？梢?jiàn)，“解決問(wèn)題”教學(xué)是尤為重要的。然而，就我自身而言，對(duì)于當(dāng)今課程與教材改革熱潮興起的今天，在“解決問(wèn)題”的教學(xué)上就一度存在著許多迷惘。今天，聽(tīng)了蔡興飛老師關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”教學(xué)研討》的精彩講座后，我心里豁然明朗，對(duì)新課改理念指導(dǎo)下的“解決問(wèn)題”教學(xué)要求有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。

　　蔡老師指出：“‘解決問(wèn)題’教學(xué)上，不要再按舊的模式去做解題鋪墊，不要鎖定固定的解題思路和方法，要注重方法多樣化，注重解題方法和策略的開(kāi)放?！辈汤蠋熯€舉出了在一次考查中，幾個(gè)學(xué)生 1 / 3

　　文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)對(duì)一道題各自不同的解題思路和方法的例子。

　　此外，蔡老師還播放了一些專家在“解決問(wèn)題”方面的教學(xué)錄像片斷。

　　經(jīng)過(guò)蔡老師的講解，以及所舉的案例、錄像等，我深刻地認(rèn)識(shí)到自己以往教學(xué)上的不足，同時(shí)也進(jìn)一步領(lǐng)悟了新課程背景下“解決問(wèn)題”教學(xué)上的要求和重要作用。新課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自身的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。教學(xué)上，我們必須注重推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重動(dòng)員和啟動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志等過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力?！敖鉀Q問(wèn)題”的教學(xué)要確定以“人”為本位，從根本上保證以促進(jìn)“人”的發(fā)展為目標(biāo)。不要過(guò)高要求書寫格式，不要做解題鋪墊或解題思路指導(dǎo)，以免鎖定了學(xué)生思想，從而扼制了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生先獨(dú)立思考、自主解決，再讓學(xué)生討論、交流。不但要培養(yǎng)合作、交流能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、自主能力。

　　新課程改革所要構(gòu)建的課程目標(biāo)是：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！薄敖鉀Q問(wèn)題”教學(xué)的正確有效實(shí)施，可促進(jìn)新課程在目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)和管理等六個(gè)方面的“改變”，有利于實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)。為此，作為教師，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的重要理論知識(shí)和指導(dǎo)思想，積極鉆研新教材，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，積 2 / 3

　　文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)極反思，不斷努力提高自身素質(zhì)及教學(xué)能力，腳踏實(shí)地貫徹、落實(shí)課改理念，才能在新課程改革的浪潮沖擊下秉風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討課心得體會(huì)2

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討課反思

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討課反思 20xx年3月17日、18日，在省會(huì)xx，我參加了“黃河之聲”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討課，感受頗深。第一節(jié)課是錢守旺老師的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》，學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)時(shí)間比較熟悉，但接觸較多的是12時(shí)計(jì)時(shí)法，因此本節(jié)課對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，看似已經(jīng)知道，但實(shí)際上只知皮毛。錢老師為了讓學(xué)生們輕松地明白、學(xué)會(huì)本節(jié)課，收集了大量的實(shí)際例子，讓學(xué)生們重點(diǎn)觀看時(shí)間表示的方法，從視覺(jué)上先給學(xué)生一個(gè)感性印象。在觀看的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)疑惑，怎么有時(shí)是7:00，有時(shí)是19:00呢，這時(shí)學(xué)生們就很好地產(chǎn)生認(rèn)知需求，有利于課的進(jìn)行。對(duì)于錢老師的課，我比較欣賞的一點(diǎn)就是，錢老師不斷地適時(shí)地提出一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生們的思考和認(rèn)知需求。比如，你認(rèn)為一天是從什么時(shí)候開(kāi)始的？（這時(shí)生答，早晨起床，睡覺(jué)醒來(lái)等，老師帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一天的時(shí)間：24時(shí)）24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法之間怎樣轉(zhuǎn)換？（師生討論：中午12時(shí)之前一樣，之后24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)間比普通計(jì)時(shí)法的時(shí)間多12），這些問(wèn)題設(shè)計(jì)的都恰到好處，符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，不斷地深入，不斷地反思，不斷地吸引著學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游。再比如，為什么普通計(jì)時(shí)法要加上時(shí)間詞，而24時(shí)計(jì)時(shí)法不需要加時(shí)間詞呢？雖然有同學(xué)注意到這個(gè)問(wèn)題的，可能只是把它看做一個(gè)習(xí)慣，并沒(méi)有深入思考，而這正是真正要老師引導(dǎo)的地方。作為老師，要不斷地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并展開(kāi)思考與討論，體現(xiàn)教育的價(jià)值。所以我認(rèn)為老師不應(yīng)該只是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授者，更應(yīng)該是知識(shí)的引導(dǎo)者。在錢老師的課上，我可以很清楚地看到，錢老師為準(zhǔn)備這節(jié)課，做了很多工作，他所制作地幻燈片很多都是來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中的例子，讓學(xué)生們真真切切地感受到數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。但是，有一點(diǎn)就是，錢老師的課上，節(jié)奏有點(diǎn)快，老師很多時(shí)候都是在自問(wèn)自答，留給學(xué)生的思考時(shí)間課空間較少。第二節(jié)課是徐斌老師的《解決問(wèn)題的策略?倒推》，數(shù)學(xué)課貴在盡可能用以學(xué)生的思維基礎(chǔ)所能理解的方法來(lái)讓學(xué)生理解本質(zhì)東西，徐老師在課堂的開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“策略”二字的理解，學(xué)生們泛泛而談，一致認(rèn)為“策略”即方法。接著，徐老師開(kāi)始導(dǎo)入新課，以學(xué)生的舊知識(shí)“位置與方向”為基礎(chǔ)（如圖所示），詢問(wèn)學(xué)生，如果從學(xué)校出發(fā)，前往科技館怎么走，學(xué)生如實(shí)回答，這時(shí)舊課與新課的轉(zhuǎn)折問(wèn)題出現(xiàn)了，徐老師接著問(wèn)，如果要回來(lái)呢？該怎么辦？學(xué)生們自然而然地說(shuō)，“原路返回：相反方向，倒過(guò)來(lái)再走一遍”這不就含有“倒推”策略的思想嗎？徐老師反復(fù)地和學(xué)生們交流、溝通這一重要的思想。接下來(lái)，課的順利進(jìn)行關(guān)鍵就在于老師的恰當(dāng)引導(dǎo)了。東環(huán)路 學(xué)校 ↑北 ?————————? ? ?——————? 汽車站 科技館 在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，學(xué)生的第一印象是非常重要的，就如品嘗一道菜，你第一次吃不好吃，以后你就很難認(rèn)為它好吃了。如果學(xué)生在一堂課的二十分鐘內(nèi)還沒(méi)有掌握新課的核心內(nèi)容和思想的話，那該有多么失敗。徐老師在學(xué)生們對(duì)“倒推”策略已有初步的認(rèn)識(shí)的情況下，趁熱打鐵，精講例1，如圖所示，原有？毫升→喝了60毫升→倒入80毫升→現(xiàn)有240毫升有一點(diǎn)值得我欣賞的，就是徐老師在展示這個(gè)例題時(shí)，并不急于讓學(xué)生們求解這道題，而是不斷讓學(xué)生們先說(shuō)一說(shuō)自己的理解和解題思想，加深“倒推”思想，總結(jié)出“現(xiàn)在→原來(lái)”的通俗易懂的思想。上面的步驟“倒推”過(guò)來(lái)就是： 原有？毫升←倒入60毫升←倒出80毫升←現(xiàn)有240毫升 即得此解：240－80＋60=220（毫升）可見(jiàn)徐老師深知，這節(jié)課并不是要講解數(shù)學(xué)題的，而是要向?qū)W生傳達(dá)重要的數(shù)學(xué)思想，即“倒推”策略思想的，學(xué)生們只有理解并掌握了數(shù)學(xué)思想，才能真正做到舉一反三。自然而然地，課堂順利地進(jìn)行著習(xí)題的練習(xí)。這使我想起了我的課堂教學(xué)實(shí)況，我總是在學(xué)生們已經(jīng)初步了解新知識(shí)的情況下，讓學(xué)生們自己求解本該精講的例題，之后便草草了事，教學(xué)的效果可想而知，學(xué)生們似懂非懂地學(xué)習(xí)著，遇到最基本的知識(shí)習(xí)題時(shí)，卻不知所措。如在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，學(xué)生們本應(yīng)該對(duì)筆算的步驟了如指掌，我也很自信地這么認(rèn)為，可是結(jié)果卻令人大失所望。如，學(xué)生在填寫這道題目時(shí)，錯(cuò)誤百出。2 6 ×14 8 2 0 8 ??????（）×（）的積 2 6 ??????（）×（）的積 4 6 8 ??????（）×（）的積，（）位的“0”不寫 可見(jiàn)，我作為老師并沒(méi)有做好引導(dǎo)和指導(dǎo)，沒(méi)有備好課，沒(méi)有把握好新知識(shí)的核心思想，給學(xué)生們?cè)斐刹豢裳杂鞯膶W(xué)習(xí)困難?；貧w到徐老師的課堂中，我感悟，徐老師在教學(xué)中一直在向老師們傳授著這樣一個(gè)教學(xué)原則。即“從簡(jiǎn)單出發(fā)，向本質(zhì)邁進(jìn)”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師就應(yīng)該盡力用他們能理解的通俗易懂的思想方法教學(xué)，應(yīng)向?qū)W生們傳達(dá)必要的數(shù)學(xué)思想方法，而不僅僅是解題思路。很簡(jiǎn)單，徐老師在做“素質(zhì)教育”的事情。第三節(jié)課是劉松老師的《用字母表示數(shù)》。劉老師的課，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，與學(xué)生們溝通甚好。整節(jié)課中，劉老師與學(xué)生們互動(dòng)較多，數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)到位，學(xué)生們?cè)谟螒蛑姓莆諗?shù)學(xué)思想。在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中，劉老師首先請(qǐng)三名學(xué)生到講臺(tái)上，給他們幾支粉筆，讓下面的同學(xué)猜一猜有幾支。學(xué)生們這樣猜到：0、1、2、3、4??劉老師不斷地坐著引導(dǎo)，問(wèn)：到底是幾支呢？這時(shí)一名學(xué)生猜到，說(shuō)是n支，劉老師聽(tīng)到這，不忘問(wèn)到“為什么？”，“因?yàn)椴恢谰唧w是幾！”游戲進(jìn)行到 這里，講臺(tái)上的學(xué)生開(kāi)始解開(kāi)謎底。1n 3

　　7、、師生共同討論得出：{不知道是幾，可以用字母n表示，當(dāng)n遇到特定的值時(shí)，n就表示這個(gè)值(如上圖）}→{n可取任何不確定的值} 劉老師反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，《用字母表示數(shù)》實(shí)際上就是，n可取任何不確定的值，是不確定的。接下來(lái)的教學(xué)就是圍繞這一本質(zhì)東西開(kāi)展的。整節(jié)課都在進(jìn)行著井然有序的游戲，游戲的宗旨是理解“n取任何不確定的值”。劉老師時(shí)刻在提醒著大家這樣一個(gè)問(wèn)題，“為什么要用字母表示，因?yàn)椴淮_定”?！队米帜副硎緮?shù)》這節(jié)課，我沒(méi)有教學(xué)過(guò)，但我十分感覺(jué)到，這節(jié)課并不好“教”與“學(xué)”，首先它與學(xué)生們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相差甚遠(yuǎn)，其次它比較抽象，可以說(shuō)它是由“數(shù)”的思維轉(zhuǎn)向“字母也是數(shù)”的思維的開(kāi)端。之前，我曾觀看過(guò)用“魔方”教學(xué)本節(jié)課，在那節(jié)課中，利用魔方，進(jìn)去一個(gè)數(shù)，再變出一個(gè)數(shù)，反復(fù)幾次，目的是讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“魔方”的秘密，并提出疑問(wèn)：在不知道進(jìn)去的數(shù)是幾的情況下，應(yīng)怎么表示才比較妥當(dāng)。這時(shí)，自然而然地就想到，用字母n表示進(jìn)去的數(shù)，用n＋10表示變出來(lái)的數(shù)。我感覺(jué)這樣教學(xué)挺不錯(cuò)的，教學(xué)很順利。但是，在聽(tīng)過(guò)劉松老師的這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)，“魔方”教學(xué)例子并沒(méi)有那么好，它向?qū)W生傳達(dá)的數(shù)學(xué)思想很單一，只是“在不知道是幾的情況下，可以用字母來(lái)表示”，這種數(shù)學(xué)思想比較狹隘，當(dāng)字母n遇到特定的值時(shí)，怎么辦，學(xué)生們應(yīng)如何理解。劉松老師則認(rèn)為，《用字母表示數(shù)》應(yīng)重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解“不確定”的數(shù)學(xué)思想上，應(yīng)在本質(zhì)東西上教學(xué)。我比較認(rèn)可。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，本就應(yīng)該學(xué)習(xí)的是知識(shí)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，而實(shí)際當(dāng)中，我們很多老師只是簡(jiǎn)單傳授知識(shí)。三位老師的數(shù)學(xué)課講的都很精彩，我總結(jié)了幾點(diǎn)他們教學(xué)的共同點(diǎn)。其一，最初都與學(xué)生親切溝通，緩解氣氛。如錢老師在上課之初，給學(xué)生們播放幾個(gè)搞笑片子，以及一些勵(lì)志語(yǔ)錄。再比如徐老師與學(xué)生們拉家常，發(fā)現(xiàn)鄭州變化很大等等。其二，教學(xué)的過(guò)程中都滲透著“游戲教學(xué)”的方法。如錢老師與學(xué)生們共同認(rèn)識(shí)24時(shí)，并做相關(guān)動(dòng)作，以表示這個(gè)時(shí)刻你平常都在干什么。徐老師的“玩好數(shù)學(xué)?數(shù)字卡片”游戲，四張卡片：

　　1、2、3、4組成1234,2對(duì)換3,1對(duì)換4,1對(duì)換2，最后數(shù)字是幾。劉老師的課堂數(shù)學(xué)游戲更多，從一至終，整個(gè)課堂都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)游戲，同學(xué)們樂(lè)在此中，如猜粉筆，10秒內(nèi)從0能寫到幾，1秒內(nèi)寫完所有的自然數(shù)等等。當(dāng)然這些游戲的設(shè)計(jì)都是圍繞新課中心而展開(kāi)的。其三，教學(xué)的核心都放在了“數(shù)學(xué)思想”這條主干上，并滲透其他相關(guān)的數(shù)學(xué)思想。如徐老師設(shè)疑“倒推策略能解決所有問(wèn)題嗎？”向?qū)W生傳達(dá)“靈活解決問(wèn)題”的數(shù)學(xué)思維方法；在“玩好數(shù)學(xué)”游戲活動(dòng)中，教導(dǎo)學(xué)生“玩好數(shù)學(xué)，需要不同的策略”等。再如劉老師在教學(xué)“5×n=5?n=5n”時(shí)，教學(xué)“×→?”的原因，即Х與×相近，所以用?代替，滲透數(shù)學(xué)文化知識(shí)與思想。其四，都主要把“說(shuō)”放在了學(xué)生身上，即學(xué)生能說(shuō)出來(lái)的，老師盡量不要說(shuō)，學(xué)生能做出來(lái)，老師就盡量不要去做。在三位老師的這幾節(jié)課中，可以說(shuō)學(xué)生們大膽發(fā)言，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，說(shuō)自己的看法，自己的理解，與大家共同討論。人們都說(shuō)，語(yǔ)文是要“說(shuō)”的，數(shù)學(xué)是要“思”的。但是我感覺(jué)，數(shù)學(xué)也是要“說(shuō)”的，不光要“思”，“說(shuō)”也十分重要。很多老師在數(shù)學(xué)課上，總是不注重學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，認(rèn)為只有語(yǔ)文才注重。孰不知只有學(xué)生們“說(shuō)”出來(lái)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，那么他才是真正懂得數(shù)學(xué)的含義；如果他說(shuō)不出來(lái)，說(shuō)明其實(shí)他還沒(méi)有真正懂得數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。學(xué)生們會(huì)“說(shuō)”了，他也就在思考問(wèn)題；學(xué)生們思考問(wèn)題了，他也就會(huì)有問(wèn)題；學(xué)生們有問(wèn)題了，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，那么他離“創(chuàng)造”還遠(yuǎn)嗎？，此時(shí)這不正是我們新課程所想得到的結(jié)果嗎？此良性循環(huán)，值得我們老師反思。以上是我的個(gè)人觀點(diǎn)。本人保留本文章的原創(chuàng)性的權(quán)利。

　　教學(xué)研討課心得體會(huì)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教材教學(xué)研討心得體會(huì)

　　教學(xué)研討課

　　小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)心得體會(huì)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討課心得體會(huì)3

　　小學(xué)數(shù)學(xué)概念課教學(xué)模式研討課學(xué)習(xí)心得

　　小學(xué)數(shù)學(xué)概念課教學(xué)模式研討課

　　學(xué)習(xí)心得

　　2012年4月11日我有幸參加了泰安市的“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研討”，因?yàn)槭侨薪M織的活動(dòng)，所以不同的區(qū)縣的數(shù)學(xué)教師都匯聚一堂，在這短短的一天時(shí)間里，觀摩了來(lái)自我市青年教學(xué)新秀所講授的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，并聽(tīng)了專家的評(píng)課，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。本著學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過(guò)這次聽(tīng)課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

　　一、在這次活動(dòng)中，教師注重創(chuàng)設(shè)有效的情景。每一位老師都能根據(jù)課的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的生活的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中去學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。在這些觀摩課當(dāng)中，我們看到的是老師和學(xué)生的交流，不再是以前的教師教和學(xué)生學(xué)的兩個(gè)過(guò)程，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都能讓學(xué)生獨(dú)立的去解決問(wèn)題，教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,都讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，老師都能耐心的去啟發(fā)引導(dǎo)，突出教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體教學(xué)理念。

　　三、上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。

　　在這次活動(dòng)中，每一位教師都能對(duì)學(xué)生的回答做出積極的評(píng)價(jià)，我想這方面是我所欠缺的，我要向這些老師們好好學(xué)習(xí)。我對(duì)這次的活動(dòng)感觸頗深，同時(shí)也使自己認(rèn)識(shí)到了在工作中還存在的不足之處。在今后的教學(xué)工作中一定要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，找出自己在教學(xué)管理方面的不足，向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取使自己的工作在這一學(xué)期能取得更好的成績(jī)。

　　因?yàn)闀r(shí)間緊張，很遺憾我只參加了一天的小學(xué)數(shù)學(xué)概念課展示。其中做課人之一是我們寧陽(yáng)縣展示課的寧陽(yáng)現(xiàn)代學(xué)校的仝寬老師，對(duì)這位老師的教學(xué)風(fēng)格簡(jiǎn)要總結(jié)就是“沉穩(wěn)大氣；幽默詼諧”。仝老師帶領(lǐng)著三年級(jí)的小學(xué)生給大家?guī)?lái)了一節(jié)精彩的《因數(shù)和倍數(shù)》，通過(guò)感受、認(rèn)識(shí)、實(shí)踐逐漸的讓學(xué)生學(xué)會(huì)了秒，感受了時(shí)間在我們生活中的重要作用。這節(jié)課給我的最大感受就是“快樂(lè)與肯定”，整個(gè)一節(jié)課，孩子們的小臉上始終充滿著激情，洋溢著興奮。

　　第二節(jié)課是泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校馬梅老師所執(zhí)教的一節(jié)《因數(shù)和倍數(shù)》。馬老師站在教材編寫者的角度，發(fā)掘了很多老師平時(shí)教學(xué)中容易疏忽的細(xì)節(jié)，而且楊老師比較注重教師角色的轉(zhuǎn)變，通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提出自己通過(guò)預(yù)習(xí)所知道，及不知道的，明白的孩子再解決別人所不知道。在互動(dòng)交流楊老師屢次發(fā)出這樣的感慨：“南關(guān)小學(xué)的學(xué)生真是了不得，你們知道的可真多啊，你們知識(shí)面可真寬啊~~~！”馬老師這些句話充分說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題“千萬(wàn)不要低估了學(xué)生的能力”，給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)，他們會(huì)給我們一個(gè)驚喜。

　　東平縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校胡磊磊老師激情洋溢，精彩紛呈。泰安區(qū)迎勝小學(xué)谷雷才師善于引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥。泰山外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的蘇峰老師一題多解，高潮迭起。每一堂課都有創(chuàng)新，都能讓我感到大開(kāi)眼界。

　　總之，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)是非常重要的一塊，教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的需要出發(fā)，從生活中的問(wèn)題出發(fā)，為學(xué)生提

　　供主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)的空間和機(jī)會(huì)；讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，才能真正促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

"沒(méi)有溝通生活原型—數(shù)學(xué)概念—符號(hào)表征三者的內(nèi)在聯(lián)系;沒(méi)有激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;沒(méi)有將概念放在概念體系中加以把握",是小學(xué)數(shù)學(xué)概念課教學(xué)存在的主要問(wèn)題;數(shù)學(xué)概念課上也常?？匆?jiàn)這樣的現(xiàn)象:老師講的口干舌燥,學(xué)生聽(tīng)的昏昏欲睡,結(jié)果是老師講的辛苦,學(xué)生學(xué)的辛苦,學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。因此,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正概念教學(xué)中存在的問(wèn)題,采取行之有效的策略,通過(guò)概念教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)該數(shù)學(xué)概念的價(jià)值所在;使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)概念的數(shù)學(xué)含義與表達(dá)形式;激活學(xué)生思維,實(shí)現(xiàn)概念教學(xué)的實(shí)效。那么，怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢？

　　下面是我的一點(diǎn)心得。

　　一、精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。

　　新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。這種理念給我們的上課指明了方向，同時(shí)也為我們的備課理清了思路。精彩的課堂源于精心的設(shè)計(jì)。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學(xué)生怎樣學(xué)”，不僅要組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更要考慮到怎樣去指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生；不僅要有調(diào)控課堂的能力，更要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。只有這樣，才能精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，為提高課堂教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。

　　在聽(tīng)課中，我們發(fā)現(xiàn)一些老師上課時(shí)就題講題，就事論事，不分輕重緩急，平均使用力量，照本宣科，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低、效果差。究其原因，在于他們理解教材不到位，備課思路有偏差，把握不住重、難點(diǎn)，歸根到底是沒(méi)

　　有吃透教材，相反，只有準(zhǔn)確地把握教材，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)中才能得心應(yīng)手，才能創(chuàng)造性地使用教材，從而達(dá)到事半功倍之效。

　　二、教學(xué)過(guò)程因素的有效調(diào)控，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，是有效教學(xué)的重要保證。

　　成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。是的，興趣是最好的老師，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著定向和動(dòng)力作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲的主要因素。相反，沒(méi)有興趣，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，任何教學(xué)活動(dòng)都是低效的教學(xué)，因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和教材特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的事物、活動(dòng)，用蘊(yùn)含數(shù)學(xué)信息的故事、游戲、圖片，再配置以多媒體的輔助，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的、與教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。

　　2、運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，是有效教學(xué)的重要措施。

　　對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，更要關(guān)注情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以創(chuàng)造融洽和諧的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生自信心，有效提高課堂教學(xué)效率。

　　學(xué)生的自信無(wú)論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都非常重要，學(xué)生的成長(zhǎng)需要激勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更需要激勵(lì)。在聽(tīng)課時(shí)，我們經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生積極參與思考，大膽發(fā)言，當(dāng)他們的某個(gè)思路或計(jì)算方法被老師肯定后，從其眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)他們會(huì)反復(fù)鉆研、探討，直至解決問(wèn)題，可見(jiàn)，正確的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素。因此，教學(xué)中教師要重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性和參與程度，重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)進(jìn)程的態(tài)度和情感，重視激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)并運(yùn)用激勵(lì)性

　　評(píng)價(jià)，以欣賞和發(fā)展的眼光看待學(xué)生的活力，要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極地鼓勵(lì)和肯定每個(gè)學(xué)生的每次進(jìn)步，以滿足學(xué)生的成功體驗(yàn)，要讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)中得到鼓舞，樹(shù)立自信心，從而不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。

　　3、自主探索，合作交流，是有效教學(xué)的重要途徑。

　　自主探索是指讓學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，探索出解決問(wèn)題的方法和途徑?；顒?dòng)化學(xué)習(xí)過(guò)程，是有效教學(xué)的載體。

　　新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程?！泵鎸?duì)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，要使學(xué)生樂(lè)于接受，最有效的教學(xué)就是讓他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。只有當(dāng)學(xué)生的多種感官參與其中，親身經(jīng)歷知識(shí)的生成和發(fā)展，他們才能主動(dòng)地發(fā)展知識(shí)，有效的建構(gòu)知識(shí)。

　　4、活動(dòng)化學(xué)習(xí)過(guò)程，是有效教學(xué)的載體。

　　新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程?！泵鎸?duì)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，要使學(xué)生樂(lè)于接受，最有效的教學(xué)就是讓他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。只有當(dāng)學(xué)生的多種感官參與其中，親身經(jīng)歷知識(shí)的生成和發(fā)展，他們才能主動(dòng)地發(fā)展知識(shí)，有效的建構(gòu)知識(shí)。

　　總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)化教學(xué)程序，以平等合作的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在學(xué)生的自主探索、合作交流活動(dòng)中正確指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，同時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，只有這樣，才能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討課心得體會(huì)3篇(小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì))相關(guān)文章：

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