下面是范文網(wǎng)小編分享的個(gè)人讀接納孩子心得體會(huì)范文3篇(培養(yǎng)孩子的心得體會(huì)個(gè)人感悟)，供大家賞析。

個(gè)人讀接納孩子心得體會(huì)范文1

　　暑假期間，拜讀了小巫老師的《接納孩子》，感受頗深。沒有什么華麗的辭藻，沒有什么深刻的大道理，這本書用最平實(shí)最樸素的話語道出了一個(gè)教育的真理——接納孩子。

　　只有被無條件的接納的孩子，才能接納自己。如果孩子能夠確認(rèn)，無論他什么樣子，父母都一成不變的愛他接納他，那么他就確立了最牢固的安全感和自信心。正象我的一個(gè)學(xué)生，姑且叫他kk。kk學(xué)習(xí)很刻苦，很努力，一天24小時(shí)中除了睡覺和吃飯，其他的時(shí)間幾乎都用在學(xué)習(xí)上，做完了學(xué)校的作業(yè)再做自己買的練習(xí)題，做完了練習(xí)題再看書背誦。他不停的在學(xué)習(xí)但是成績(jī)?cè)趺礃幽?他的成績(jī)很普通，普通的讓人完全想象不到他的刻苦程度。他的努力可以說是事倍功半的。后來經(jīng)過我深入的了解得知，kk對(duì)自己完全沒有自信，也缺乏獨(dú)立思考的能力，學(xué)習(xí)的非常死板，還有點(diǎn)患得患失,因此學(xué)習(xí)效率很低。kk的癥結(jié)在于他并沒有被他的媽媽無條件接納。他的媽媽對(duì)他要求相當(dāng)?shù)膰?yán)格，總是要求他考全校第一，如果考不到第一，就說明他不優(yōu)秀，就不是好孩子。長(zhǎng)期的高壓打擊了孩子的自信心，因?yàn)樗麖膩矶伎疾涣说谝幻?，而他學(xué)習(xí)所花的時(shí)間又比第一名多的多，所以他越來越認(rèn)定自己很笨，對(duì)自己越來越?jīng)]有信心，也就越來越遠(yuǎn)離第一名的位置。我能夠理解家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望，但是第一名畢竟只有一個(gè)，不考第一名的孩子是大多數(shù)，為什么一定要逼著孩子考第一名呢。換個(gè)角度，如果kk的媽媽接納了kk不考第一名的現(xiàn)實(shí)，不過分要求kk和別人比，只和自己比，無條件的愛他鼓勵(lì)他，kk取得的每一次進(jìn)步都能得到媽媽足夠的肯定，那么kk就會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)很有自信心的孩子，他會(huì)接納自己，肯定自己，從而變得更加優(yōu)秀。更何況，成績(jī)好只是優(yōu)秀品質(zhì)的一部分，而非全部。過分注重成績(jī)并不利于孩子的健康成長(zhǎng)。不過現(xiàn)在想要改變kk的媽媽已經(jīng)很困難。我只能幫助kk ，開解kk，從內(nèi)心接納他，告訴他，他沒有自己想的那么笨，只是沒有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。我鼓勵(lì)他多參加活動(dòng)，游戲，有時(shí)間看看電視，看看新聞，看看課外書，開闊自己的視野。不是認(rèn)為只有看課本才是學(xué)習(xí)，在生活和游戲的方方面面都能學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)的最終目的不是知識(shí)本身，而是學(xué)習(xí)的能力和方法。幫助kk的路才剛剛起步，以后還很漫長(zhǎng)。

　　接納孩子，不要隨便給孩子貼標(biāo)簽。給孩子貼標(biāo)簽只會(huì)強(qiáng)化孩子的不良習(xí)慣。這個(gè)世界上沒有壞孩子，只有壞老師。沒有品質(zhì)壞的孩子，只有習(xí)慣差的孩子。給孩子貼標(biāo)簽就等于放棄了孩子。我的一個(gè)學(xué)生叫_，他上課睡覺，從來不寫作業(yè)，誰的說教他都不放在心上，你說你的好象和他無關(guān)。很多人覺得他無藥可救了。然而我實(shí)在不忍心給他貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽。我接納他的缺點(diǎn)，但是并不認(rèn)定他無藥可救，他的行為習(xí)慣確實(shí)不好，但是這和他的成長(zhǎng)環(huán)境有很大的關(guān)系。在他最需要被父母陪伴的童年，父母離異把他丟給了他的祖母，祖母年邁后，他被送到了寄宿學(xué)校。他每個(gè)月只能見父母一面，而見面的時(shí)候父母最關(guān)心的不是他而是他的學(xué)習(xí)。這強(qiáng)化了他對(duì)學(xué)習(xí)的反感。他比一般的孩子更加敏感和逆反，他不想學(xué)習(xí)，又或者他覺得生活都沒什么意思又何必學(xué)習(xí)呢。我無法改變他的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，只能給他更多的關(guān)愛。首先，我充分肯定他的聰明機(jī)智，我特批他上課可以注意力不集中，但是不許擾亂別人學(xué)習(xí)，特批他只要學(xué)會(huì)了就可以不寫作業(yè)，但是要定期來我這里做測(cè)驗(yàn)。我經(jīng)常在在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他，樹立他的信心;在私下，我和他談?wù)撍膬?yōu)勢(shì)，他的不足，他哪些方面還可以改進(jìn);我給他任務(wù)，讓他輔導(dǎo)班級(jí)里地理不好的同學(xué)，讓他在幫助人的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值。慢慢的又讓他當(dāng)班委，培養(yǎng)他的責(zé)任心，因?yàn)槲蚁嘈咆?zé)任心是促使孩子奮進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，有責(zé)任心的孩子一定會(huì)變優(yōu)秀。我教過他一年，那一年和他的互動(dòng)也使我收獲了很多。我們成了朋友，一直都保持著聯(lián)系，現(xiàn)在他已經(jīng)是一名普通高校大三的學(xué)生了。他沒有被生活擊敗，我為他感到驕傲

“暴力不等于權(quán)威”。暴力更不是解決問題的好辦法，“以暴制暴”，看似有力量，實(shí)質(zhì)上卻激化問題雙方的矛盾，甚至挑起更惡劣的對(duì)抗情緒。在學(xué)校教育中我們更不能使用暴力。孩子也是有尊嚴(yán)的，他們也會(huì)用生命來捍衛(wèi)他們的尊嚴(yán)。暴力會(huì)讓人暫時(shí)的屈從。身體上的傷痛會(huì)隨著時(shí)間的推移而痊愈，然而心靈上的屈辱卻會(huì)伴隨其一生。如果我們用暴力解決問題，那么傳達(dá)給孩子的就是用暴力解決問題的意識(shí)，長(zhǎng)期成長(zhǎng)在這種環(huán)境下的孩子，他們長(zhǎng)大后也只會(huì)使用暴力來解決問題。百年方能樹人，教育需要的是耐心和時(shí)間。教師的權(quán)威是用對(duì)孩子們無私的愛樹立的?；貞浳覀兊男r(shí)候，讓我們最臣服的老師不是使用暴力的老師，反而是用人格魅力感染我們的老師。我的高中語文老師許老師，他的人格魅力和他的教育理念使我受益一生。他不僅給了我們無私的愛，接納我們的個(gè)性，包容我們的缺點(diǎn)，給了我們極大的自由學(xué)習(xí)的空間，他還鼓勵(lì)我們每一個(gè)人，鼓勵(lì)我們用自己的方式自由的表達(dá)。如果不是因?yàn)樗?，我們班同學(xué)不會(huì)對(duì)語文這么感興趣，如果不是因?yàn)樗?，我們就不?huì)樹立起學(xué)習(xí)語文的自信，更不會(huì)在高考時(shí)的語文均分取得第一名。正所謂親其師而信其道，接納孩子，和他們做朋友吧。

“言傳不如身教”。孩子身上的缺點(diǎn)往往是我們自身缺點(diǎn)的放大。無論是有意的模仿還是無意的秉承，孩子的成長(zhǎng)環(huán)境是什么樣的，孩子就會(huì)變成什么樣的人。尤其是初中階段，正是青少年性格形成的重要時(shí)期，這就對(duì)學(xué)校環(huán)境的要求格外的高。育人是教師的職責(zé)，如果想讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，就要求我們自己會(huì)生活，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)做人。我們要改變自己的心態(tài)，用樂觀的精神，積極向上的生活態(tài)度感染學(xué)生，一起感受這世界的美好生活的美妙;我們要端正自己的行為，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改正，只有我們把優(yōu)秀當(dāng)成習(xí)慣，才能給學(xué)生做好的表率;我們要學(xué)會(huì)和學(xué)生平等的溝通，站在他的位置上為他考慮，讓學(xué)生感受到我們的愛并認(rèn)同我們是出于好意;先改變自己，把自己變優(yōu)秀，在去感化周圍的學(xué)生。

。。。。。。

　　接納孩子，給孩子一個(gè)夢(mèng)。

　　接納孩子，給孩子的夢(mèng)插上翅膀。

　　接納孩子，撐起孩子放飛夢(mèng)想的天空。

個(gè)人讀接納孩子心得體會(huì)范文2

　　在這個(gè)暑假里，我有幸讀到了小巫的【接納孩子】，流著汗，讀著書，能量劇增，實(shí)在令人心曠神怡，深入淺出的寫法，道出富有深刻哲理的教育方法。我作為一名教育工作者，來談?wù)勛约阂稽c(diǎn)微薄的看法。

　　學(xué)生來自不同的家庭，有著千差萬別的環(huán)境影響和生活經(jīng)驗(yàn)，教師愛學(xué)生就要接納尊重關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不論有什么缺點(diǎn)都要用愛心陶冶他，用耐心轉(zhuǎn)變他，用正確的方法誘導(dǎo)他，使每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的呵護(hù)和關(guān)愛，力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展提高。我們教育的目的，不只是教學(xué)生書本上的知識(shí)，更重要的是推動(dòng)學(xué)生的人格成長(zhǎng)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，假如我們善于接納每一個(gè)學(xué)生，那么每個(gè)學(xué)生都會(huì)心理健康，于是他們就都會(huì)成為社會(huì)的有用之才，違法亂紀(jì)的人就會(huì)越來越少了。

　　我想，越善于接納學(xué)生的老師，在學(xué)生心中的威信就越高，一個(gè)善于接納學(xué)生的老師，會(huì)營(yíng)造和諧健康的班風(fēng)，接納有益于培養(yǎng)孩子們的優(yōu)良品德和行為。不接納學(xué)生，寸步難行，接納學(xué)生，萬事亨通。我要把它作為我的座右銘，時(shí)刻提醒和對(duì)照自己的工作。相信我學(xué)會(huì)了接納學(xué)生，我的教學(xué)工作一定要更出色。

個(gè)人讀接納孩子心得體會(huì)范文3

　　一個(gè)屢遭劫難、飽經(jīng)滄桑的民族;一個(gè)顛沛流離、很長(zhǎng)時(shí)間沒有自己國(guó)家的民族;一個(gè)為人類貢獻(xiàn)了無以計(jì)數(shù)杰出人才的民族;一個(gè)對(duì)世界產(chǎn)生重大影響的民族。馬克思、愛因斯坦、弗洛伊德、洛克菲勒、畢加索、海涅……為什么猶太人中產(chǎn)生了這么多杰出人物呢?

　　專家們一致認(rèn)為：猶太人對(duì)教育的高度重視，是猶太人獲得如此巨大成就的根本原因。重視教育，是猶太民族最為突出的優(yōu)良傳統(tǒng)。猶太人的教育不但使猶太人精明富有，而且還使猶太民族中每一個(gè)流落于世界任何一個(gè)地方的人，都能如魚得水般地開創(chuàng)他們的事業(yè)。猶太人相信，良好的兒童教育是世界的希望所在，因此他們極為重視孩子的家庭教育。

　　在讀這本書的過程中，給我感受最深的是猶太人的教育觀。猶太人明白：最初對(duì)孩子進(jìn)行良好的家庭教育是成就天才的前提，一個(gè)人的早期教育決定孩子的一生。猶太人的教育特點(diǎn)是全方位地教育孩子，如尊重智慧，猶太人認(rèn)為學(xué)者國(guó)王偉大、認(rèn)為知識(shí)勝過財(cái)富，智慧勝過知識(shí);突出獨(dú)立教育;重視對(duì)孩子思維和才能的培養(yǎng)等。猶太人把智慧教育放在首位，以特有的方式努力發(fā)掘孩子的智慧潛能。對(duì)孩子進(jìn)行智慧教育的同時(shí)，猶太人還不忘對(duì)孩子的性格、美德、創(chuàng)富、社交，以及抗擊苦難與挫折等方面進(jìn)行教育，全面培養(yǎng)和發(fā)展孩子的綜合素質(zhì)。在猶太人那里認(rèn)識(shí)到一個(gè)真理：要生存只能靠自己!猶太人在孩子很小的時(shí)候就給孩子進(jìn)行獨(dú)立性格培養(yǎng)。在猶太法典上說：“5歲的孩子是你的主人;10歲的孩子是你的奴隸;到了15歲，父子平等，就沒有孩子了。”在五旬節(jié)內(nèi)，年滿13歲的人都要參加隆重的成丁儀式，表示自己是真正的猶太人了，開始承擔(dān)宗教義務(wù)。

　　此外，猶太人是一個(gè)舉世公認(rèn)酷愛讀書的民族。據(jù)聯(lián)合國(guó)科教文組織1988念得一次調(diào)查證明，在以猶太人為主要人口的以色列，14歲以上的人平均每月讀一本書;在每人平均擁有的圖書館和出版社數(shù)，以及每年每人平均讀書的比例上，高居世界之首，而且每一個(gè)村鎮(zhèn)都有布置典雅、藏書甚豐的圖書館和閱覽室。正是由于猶太人酷愛讀書，使這個(gè)民族在亡國(guó)兩千年以后又能復(fù)國(guó)，在顛沛流離中孕育出無數(shù)杰出的科學(xué)家、思想家、藝術(shù)家，使得猶太人不僅在全世界的富豪中名列前茅，而且在歷屆諾貝爾獎(jiǎng)得主中占有驚人的比例。

　　猶太人的教育方式是非常獨(dú)特的，這使得猶太人創(chuàng)造了世界奇跡，獨(dú)具特色的猶太教育，蘊(yùn)含著足以啟迪全人類的教育智慧。我們通過解讀猶太人的家庭教育，從中發(fā)掘這個(gè)偉大民族的內(nèi)涵，從而獲得啟示。

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