【簡介】在初中音樂教學的過程中，我不斷反思并總結(jié)出了一些寶貴的心得體會。本文是熱心網(wǎng)友“l(fā)uanpudeng”分享的初中音樂教學反思心得體會（共13篇），供大家參考。
初中音樂教學反思 篇1
新課程革新的推行讓教師意識到了中學音樂教學的重要性，在近年來的新課改實驗推行下，中學音樂教學收獲最多的便是教學理念的更新、教學方法的豐富、教學本事的提高，尤其在激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生學習本事和參與本事方面有著質(zhì)的提高。誠然，就總體而言中學音樂教學已經(jīng)取得了必須成果，但細化分析中不難發(fā)現(xiàn)，當前中學音樂教育正逐漸步入一個“度與量”難以把握的極端，其主要體此刻對學生個性化發(fā)展的培養(yǎng)和注重音樂學科的綜合性方面，在音樂課上加入流行音樂，背誦詩歌、畫畫、做數(shù)學題等都成未音樂課改中的一項重大問題，要如何制定出科學有效的教學方案來真正做到音樂教學的綜合性培養(yǎng)和推動學生個性化、全面發(fā)展，才能避免音樂課改從一個極端走向另一個極端。
一、中學音樂存在的教學問題
當前我國中學音樂教學雖然取得了必須成就，但依然存在著一些亟待解決的問題，比如如何實現(xiàn)真正的音樂學科綜合性？如何把握學生在課堂上進取參與的“度與量”？新課改的推行是對音樂載體的弱化嗎？僅有在不斷研究實踐中加強對相關問題的實踐和總結(jié)，才能促使音樂教學走向一個新的高度。
1、過度重視學生的個性發(fā)展
新課改的教學理念便是以學生為核心制定有效的教學方法來推動學生的全面發(fā)展，在近年來的呼吁中更是將這種全面發(fā)展模式更新為個性化發(fā)展的培養(yǎng)，在聲勢浩大的教學政策推行中，越來越多的教師開始在課程教學環(huán)節(jié)增加學生自我展示的環(huán)節(jié)，尤其在音樂、體育、藝術等學科更是擴大了學生自主學習的時間。能夠說，加強對學生個性化培養(yǎng)的實踐教學實際上是給予了學生更多課堂表現(xiàn)時間，這就導致了許多問題的出現(xiàn)，比如學生對于每堂課采用相同的教學模式感到乏味，過多的個人表演缺乏創(chuàng)造力讓學生感到負擔，許多學生因為不具備藝術特長而表現(xiàn)平平不知所措。新課改下要求音樂教學必須促使學生全面發(fā)展的教學理念被教師誤解和過度探究，直接導致了實際教學模式的趨同，在過度重視個性發(fā)展的同時忽視了音樂的實踐性，無法做到對音樂教學模式的創(chuàng)新。
2、過度強調(diào)音樂學科的綜合性
新課改教學理念的另一個重要思想便是注重體現(xiàn)學科的綜合性，即明確了每個學科都是相互聯(lián)系的。在實際教學中越來越多的教師開始將其它學科的教學資料引入到自我所交學科中，比如在數(shù)學課中引入地理知識，在語文課中引入音樂等，在度量把握得當?shù)那疤嵯聦τ诩ぐl(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生自主學習本事和參與本事有著進取的影響。當前中學音樂教學在對于學科綜合性突出方面過度重視學科綜合的革新而忽視了突出音樂的特點，其主要體此刻擴大了其它學科資料在音樂課程上的表現(xiàn)，過度引入流行音樂來激發(fā)學生的學習興趣，導致音樂教學偏離了其教學目標和教學本質(zhì)，學生在學習的過程中沒有收獲音樂審美本事、音樂思維、音樂技能等相關知識。
3、過度重視小組合作教學
小組合作學習順應了新課改的發(fā)展要求，是當前被應用到各學科中的重要教學手段，小組合作學習是建立在明確職責分工基礎上的互助性學習，其學習是貫穿于教學全過程的，即包括了課前準備、課中學習交流、課后互助評價等。但在實際教學過程中許多教師將小組合作學習誤認為是單一的課堂學習模式，在音樂教學中將小組學習當成個人才藝展示的基點，沒有明確合作學習中的職責和分工，學生無法在小組合作學習中獲得更多知識和本事。
二、應對教學問題的具體策略
1、明確把握音樂教學中的“度與量”
要解決新課改中音樂教學存在的問題，首先需要教師在實踐教學中轉(zhuǎn)變思想、提高自身教學素養(yǎng)和本事，在重新認識新課改理念的基礎上來把握好音樂教學中的“度與量”，即課堂教學的設計要始終圍繞突出音樂特色、培養(yǎng)學生音樂審美本事、促進學生全面發(fā)展來進行，在引入其他學科資料時要注意適度，避免喧賓奪主；再者，對于流行音樂的引入也要充分研究到流行音樂的質(zhì)量和數(shù)量問題，明確其只是作為音樂教學的一種手段，不應過度引入導致課本教學目標無法實現(xiàn)；此外，在組織小組合作學習時要對小組學習進行引導，經(jīng)過建立起有效的學習模式和評價機制來提高小組學習的效率，并充分體現(xiàn)音樂學科的價值和特點。
2、運用現(xiàn)代教育技術來提高教材的開放性
音樂教學的實踐性需要教師和學生從課堂中走出來，但實際能夠走出課堂的機會并不多，所以在教學過程中運用多媒體技術來提高教材的開放性，經(jīng)過與學生一齊尋找音樂素材、制作音樂微課程等方式來提高學生的學習熱情。比如在班上開設一節(jié)專題課程，經(jīng)過DV錄制的模式記錄下學生的才藝展示，將此作為班級活動素材保存，在家長會期間播放該家長觀看，既能讓家長看到自我孩子獨特的一面，又能讓學生進取參與到教學過程來，能夠真正實現(xiàn)音樂教學的有效性。
3、加強對學生音樂審美本事的培養(yǎng)
在音樂教學中開展審美教育，以高雅優(yōu)美的音樂來滋養(yǎng)和陶冶學生的心靈，在音樂教學中的開展并不是簡單的讓學生去學習音樂、去掌握音樂的相關技能，而是需要教師作為引導者來設計有效的課堂教學環(huán)節(jié)，就要充分調(diào)動學生的學習熱情和參與進取性，讓學生充分參與到教學的各個環(huán)節(jié)中，并不斷引導學生去聆聽、去感受、去發(fā)表提議，才能讓學生在音樂鑒賞的過程中完善自我的聽覺感知、情感體驗、想象聯(lián)想、創(chuàng)造性思維等多個心理機制，經(jīng)過音樂審美教學和審美實踐有效結(jié)合來增強學生的審美本事及審美情趣。所以在實踐教學中經(jīng)過采用多元化的音樂教學方式讓學生在教學環(huán)節(jié)中獲得更多知識技能，比如在學習古典音樂的美學時將古典音樂與話劇、舞蹈等有機結(jié)合起來，再經(jīng)過欣賞古典音樂與流行音樂的跨界組合音樂來加深學生對音樂的認識，讓學生感受到音樂的多變性、靈活性和大眾性，讓學生在多元化的學習過程中完成自我認知重新構(gòu)建。
三、結(jié)束語
綜上所述，當前中學音樂教學在新課改推行中依舊存在許多亟待解決的問題，教師需要在實踐教學中不斷摸索探究、引鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的教學經(jīng)驗來豐富自身的教學設計，注重對教學的度量把握，才能讓音樂教學的本質(zhì)得以體現(xiàn)。
初中音樂教學反思 篇2
在中學音樂課當中，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但它卻是我們素質(zhì)教育當中非常重要的一環(huán)，就像我們劉校長所說：“我們的學校需要歌聲，我們的學生需要歌唱！”
當我每次踏進教室，都能感覺到學生們對音樂的渴望，對音樂老師那種向往的期盼。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂課上好，讓學生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂園？怎么樣才能通過音樂特有的力量來教育學生，使他們的精神境界在這個充滿著物欲的時代得到最大程度的升華？所以，這就對我們音樂老師提出了新的課題，如何去設計一堂音樂課，才能對學生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動學生的學習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學生身心、健康快樂為本的教學目標。
作為音樂教師，為了實現(xiàn)這一目標，在教學中，要引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅決引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對學生進行教育、強調(diào)：
1、通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念，培養(yǎng)學生的審美情趣；
2、通過音樂教學，激發(fā)學生學習音樂的興趣與愛好，活躍課堂氣氛，使學生緊張的文化課學習之余得到最大程度的放松，從而更有利于對文化課知識的掌握；
3、在音樂課堂上培養(yǎng)學生參與和實踐能力，對學生多提問，多給學生課堂上展示表演的機會；同時多欣賞一些中國優(yōu)秀的民族民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），以此來培養(yǎng)學生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。
因為初一年級的學生來自不同的小學，所以針對學生音樂基礎差的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設法，找資料，給學生補基礎，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學生以欣賞為主，達到開拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學生的識譜能力。雖然大部分同學有困難，但從一個學期教下來，學生的進步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內(nèi)容。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復練習，學生識譜能力有明顯提高。由于強調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動聽）三個字，學生積極響應，從實踐看，收效較大。
4、多組織一些關于音樂的游戲活動，讓學生上臺表演，既培養(yǎng)了他們的參與、實踐能力，又讓學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
當然，如何調(diào)動每一個學生的學習積極性，今后還須努力，孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美、感受美的道路。在我的課堂教學中，孩子們是開心的！快樂的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會從中得到快樂的體驗，從而感悟他們純真的心靈。
初中音樂教學反思心得體會 篇3
初中音樂教學心得體會
二期課改后的初中音樂課已劃分為預初一和初一年級的音樂課和初
二、初三的藝術課，與綜合性、多元化的藝術課相比，音樂課應該更強調(diào)學科本位的特點，運用音樂的手段和方法，最終達到培養(yǎng)學生審美體驗能力的核心教育目標。
在此，結(jié)合我在初中音樂教學中采取的一些有效措施，談談心得體會。
1、以音樂為主線，合理組織、整合教材內(nèi)容
新教材的內(nèi)容編排是主題式的，如世代相傳的民歌、歐洲民間歌舞音樂等，每個主題為一個單元，劃分為音樂人文、欣賞、歌唱、創(chuàng)作活動、音樂常識等幾大版塊;同時，每學期的單元主題都相互對應承接。教師在處理教材時，應當以音樂為主線，緊緊圍繞本課音樂人文的主題，把聽、唱、表演、知識等各版塊內(nèi)容有機地串聯(lián)起來，使整堂課重點突出，結(jié)構(gòu)清晰，情緒流暢，從而激發(fā)學生強烈的音樂審美動力和審美渴望;同時，注意各學期教材平行單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，利用音樂人文的導入、過渡與小結(jié)，回顧以前的學習內(nèi)容，也為新課做好鋪墊，并激發(fā)進一步探究的興趣，讓學生將知識融會貫通。
2、抓住音樂的基本元素，把音樂的手段綜合運用于各個教學版塊
雖然教材中每課都分為聽、唱、表演、常識、探究等多個版塊，但我們在處理版塊教學中不能孤立地使用這些音樂手段。例如在欣賞教學中，除了聽之外，加入節(jié)奏模仿、聲勢律動或歌唱;在歌唱環(huán)節(jié)中強調(diào)聽覺先導、動覺切入;用欣賞瀏覽的方式引出音樂人文或回顧小結(jié)---實踐證明，在不同的教學版塊中綜合運用各種音樂手段，都能明顯地加深學生對音樂的感受、對旋律的記憶，從而提高教學效果。
3、用音樂的方式進行師生互動與交流學習
課堂上師生交流的方式有許多種，最多的是語言交流，而教師應當善于利用音樂學科的特殊性，把握適當?shù)臋C會，使用音樂的語言進行特殊的交流，使學習和互動的效果事半功倍：例如節(jié)奏模仿、歌唱接龍，不需要嘮嘮叨叨的說教與談話，讓學生跟著教師拍擊的節(jié)奏，進行即興模仿;教師唱上一句、學生接唱下一句;或者學生相互接龍;這些親切而隨性的方式，能夠鼓勵和帶動學生更積極、大膽地參與到活動中，體驗音樂的樂趣與合作的默契
初中音樂教學心得(2)：、山東省初、高中音樂優(yōu)質(zhì)課評選活動在淄博桓臺舉行，作為一名初中音樂教師，我非常有幸觀摩了這次音樂優(yōu)質(zhì)課評選活動。此次優(yōu)質(zhì)課評選活動共分5天進行，每天有7名教師進行課堂教學展示，共有全省17地市的35名教師參加了這次評選。這次活動讓我受益匪淺，我不僅獲得了一些老教師多年來積累的教學經(jīng)驗，更讓我第一次接觸到了很多新鮮的教學模式?，F(xiàn)談談自己的一些聽課后的體會和大家一起分享。
一、欣賞課的比例逐漸增加
我們在以往的教學過程中，都覺得欣賞課難上。但這次評選中，水平比較高的幾堂課，在我看來，反而都是欣賞課。在這里教師的個人素質(zhì)就顯得尤為重要了，怎樣深刻的去挖掘教材，結(jié)合學生的特點去設計教學活動，引導學生參與、體驗、律動音樂。這就要求教師在備課過程中，教師的耳朵要靈，通過反復的聽賞，把握音樂要素，去激發(fā)學生興趣，關注學生的感受。
二、教師的專業(yè)技能普遍比較突出
教師的專業(yè)技能是決定課的優(yōu)劣的重要因素之一。比如音樂教師唱、彈、跳要有拿手絕活。例如《走進新疆》一課中袁麗麗教師優(yōu)美的琴聲，嫻熟的舞姿;《影視音樂欣賞》中教師精彩的情節(jié)朗誦;《大海啊，故鄉(xiāng)》中教師美妙的鋼琴伴奏都留給了我很深刻的印象。
二、教師能夠很好的掌握對教材內(nèi)容的理解、把握能力，重點、難點的把握與突破能力，教學環(huán)節(jié)設計自然流暢的能力。
理解教材是上好課的必要前提，重點、難點的把握與突破是課堂教學的重中之重，而教學環(huán)節(jié)的設計更好比是知識的骨架。因此作為一名優(yōu)秀的教師，在熟練運用這三種能力方面都有自己獨特的方式。比如聊城市水城中學的音樂教師在講授《非洲的靈感》這節(jié)課時，專門針對非洲的鼓樂進行講授，準備充分、思路清晰，并在情境中教學，讓學生在高昂的情緒中自發(fā)地學習，教學效果非常好，可見其對教材的了解非常透徹;聊城的音樂教師在講授《g大調(diào)弦樂小夜曲》這一課時，指導學生運用多種象聲詞模仿試唱主旋律，輕松地教會學生分辨各段主題旋律，使難點得到了有效的解決。另外，在這次比賽中各位老師都精心的設計了自己的講課思路，使學生能夠在輕松、愉快的氛圍中經(jīng)行音樂的學習，很值得我們借鑒與學習。
三、教師必須懂得教法引領學法，為學而教。
在個別教師的課堂中，因為教師沒有考慮學生，只是一味的講解，提出問題請學生回答以后，教師沒有總結(jié)出正確的答案，學生的困惑還沒有得到解決，教師就因為趕時間而匆匆去進行下一個環(huán)節(jié)的學習。在這樣的課堂中，更多的是教師如何設想、如何調(diào)控、如何操作。而缺少的是學生如何學習，學生是否得到進步，學生學得是否快樂。這些都是我們的課堂教學所不可取的方面。
四、教師要注重自己專業(yè)知識的系統(tǒng)構(gòu)建，才能理清課堂的脈絡，不致造成學生思維的混亂。
在《青春舞曲》一課中教師以興趣為動力進行愉快教育，注重審美體驗。利用舞蹈、律動、打擊樂器伴奏，將抽象枯燥的技能訓練形象化、具體化，發(fā)揮了通感的作用。這樣視聽結(jié)合、動靜結(jié)合，將學生全身的每個細胞都融入到音樂之中，把他們從座位上解放出來，蹦蹦跳跳進入音樂的世界，在輕松的氛圍中得到審美愉悅。
通過這次活動我也身感自身的不足，在今后的學習中我要努力彌補自己的不足，努力提高自己的業(yè)務素質(zhì)。
一、積極參加各種形式的學習活動
今后只要有這樣的機會我一定努力爭取參加，通過這些活動確實對自己有所提高，不論是教學方式方法，還是教學觀念都會有明顯的改進。
二、努力鉆研教材、教參
在素質(zhì)教育的今天，新課程標準已經(jīng)實施了多年的前提下，我一定通過各種學習渠道，努力鉆研新課標的精神，把新課標的精神貫徹到我的教學中，努力培養(yǎng)學生的自主學習的能力，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學生的興趣，讓學生在興趣的引導下，在愉快的氛圍下進行音樂學習。
由此看來，這次活動內(nèi)容盡顯其教育價值，活動組織獨具匠心，讓我受益匪淺。作為一名新教師，一切還只是個開端，今后的工作對于我而言，將是充滿挑戰(zhàn)性和意義性的，我需要在實際工作中不斷地去學習、去觀摩、去實踐，努力培養(yǎng)自己成為一名合格的音樂教師。
初中音樂教學反思 篇4
音樂欣賞教學是初中音樂教學大綱中規(guī)定的一項重要資料，也是音樂教育的重要組成部分，它在初中生陶冶高尚情操和培養(yǎng)良好氣質(zhì)修養(yǎng)等方面，都有著獨特的進取作用。但如何讓音樂欣賞教學獲得其應有的效果，在教育中發(fā)揮更進取的作用，首先要思考音樂欣賞課中常見的問題具體包含哪些方面，經(jīng)過歸納總結(jié)，大致分為兩類：一類是音樂元素，如音樂中的節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音色、和聲、旋律、曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式調(diào)性等；另一類是音樂常識，如詞曲作者、音樂背景故事（含相關音樂史）、地域民俗、作品體裁等。這些在音樂欣賞中需要學生學習和積累的諸多知識和素材，最終構(gòu)成了他們把握音樂整體綜合效果的階梯。
音樂的感染力是不言而喻的，但每個人都對一首樂曲或一個主題所表達的特性有自我的理解，甚至同一個人在不一樣時期欣賞同一首作品，也會有不一樣的感受。我們要注意的是，最重要的`并不是誰的感受正確、哪一次的感受更接近作曲家本身的情感，而是如何引導學生學會運用音樂的語言表達和描述音樂所帶來的內(nèi)心感受，讓學生從簡單的“感官層次”向“表達層次”邁進來認識音樂。
在音樂欣賞課中，我們經(jīng)常會用一些常規(guī)的手段：
一、情緒的分析——“音樂表達的情緒是什么”作為音樂教師，需要引導學生從音樂元素出發(fā)去挖掘探究音樂影響情緒的因素，如節(jié)拍的特點、速度的快慢、音色的特性、力度的強弱等等，這些諸多因素的結(jié)合讓音樂給人們帶來了某種情緒。但由于個體的閱歷不一樣，學生在欣賞音樂時還應與自我的生活經(jīng)歷、家庭背景、教育活動、情感欲求等加以聯(lián)系，在音樂意境中激活情感和精神，獲得更深刻的情感體驗，最終再經(jīng)過學習和積累的音樂語言來描繪音樂、表達感情，這樣的音樂教育才到達了陶冶學生情操、培養(yǎng)學生優(yōu)良品格的目標。
二、背唱音樂作品主題旋律音樂主題作為一首作品的主要樂思，所表達的必須是該作品最核心的部分，音樂的變化發(fā)展都與之息息相關。主題旋律多以歌唱性較強的旋律形式出現(xiàn)，表現(xiàn)力強，有時在作品中重復出現(xiàn)，或在其基礎上加以變化構(gòu)成主題變奏的旋律。有些大、中型音樂作品中主題也可能有兩個甚至更多，在欣賞的過程中比較聆聽，感受各主題不一樣的音樂性格。學唱和記憶音樂主題旋律是音樂學習的重要資料，也是學生理解音樂須掌握的學習方法，記住音樂作品的主題旋律，才能更好的感受作品中的主題發(fā)展和變化。在演唱這些具有審美價值的音樂旋律過程中，不僅僅提高了學生對音準的把握，還能在理解音樂作品的同時積累作品，構(gòu)成學生人生中的文化積淀。
初中音樂教學反思 篇5
每次走進教室，都能感覺到學生們對音樂的渴望。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂課上好，讓學生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂園怎么樣才能通過音樂特有的力量來教育學生，使他們的精神境界在這個充滿著物欲的時代得到最大程度的升華。
音樂課是學生們都喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對教育部門精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說那些讓學生們聽起來枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個地區(qū)的學校實用，但不可否認的是我們的課堂教學本身也存在許多的問題，這就需要我們做深一步的探討和反思。
一、課堂音樂教學重點教什么
音樂課不單純是唱歌課。他們在課堂的相當一部分時間里專學唱歌，長久以來，學生就會感受到音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當然會注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
欣賞課并非文學課。有些老師的欣賞課，語言文字解說的多，要學生用心聆聽的少；留給學生去思考、去領悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達的多，用情感體驗的少。因這樣的結(jié)果只會是，學生的`音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。
二、課堂音樂教學中要掌握好定位
音樂課以教師為中心的多，突出學生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不管學生學得如何，只顧按照自己設計好的環(huán)節(jié)進行教學，而忽視了課堂突發(fā)，臨時應變等。這是一個不平等的教與受的關系，從未把學生作為教育的主體，從來只把學生當成知識的接受器。
總之，現(xiàn)在的音樂課堂仍需要我們廣大的音樂教師不斷的學習和反思，才能使我們的音樂教育不斷完善和發(fā)展。
初中音樂教學反思 篇6
每次走進教室，都能感覺到學生們對音樂的渴望。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂課上好，讓學生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂園怎么樣才能通過音樂特有的力量來教育學生，使他們的精神境界在這個充滿著物欲的時代得到最大程度的升華。
音樂課是學生們都喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對教育部門精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說那些讓學生們聽起來枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個地區(qū)的學校實用，但不可否認的是我們的課堂教學本身也存在許多的問題，這就需要我們做深一步的探討和反思。
一、課堂音樂教學重點教什么
音樂課不單純是唱歌課。他們在課堂的相當一部分時間里專學唱歌，長久以來，學生就會感受到音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當然會注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
欣賞課并非文學課。有些老師的欣賞課，語言文字解說的多，要學生用心聆聽的少；留給學生去思考、去領悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達的多，用情感體驗的少。因這樣的結(jié)果只會是，學生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。
二、課堂音樂教學中要掌握好定位
音樂課以教師為中心的多，突出學生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不管學生學得如何，只顧按照自己設計好的環(huán)節(jié)進行教學，而忽視了課堂突發(fā)，臨時應變等。這是一個不平等的教與受的關系，從未把學生作為教育的主體，從來只把學生當成知識的接受器。
總之，現(xiàn)在的音樂課堂仍需要我們廣大的音樂教師不斷的學習和反思，才能使我們的音樂教育不斷完善和發(fā)展。
初中音樂教學反思 篇7
我們在學習《青春舞曲》的時候，完全是由學生隨旋律獨立填詞完成的，幾乎沒有老師的一句教唱。學生唱的積極主動，教師教的愉快輕松，真正體驗到“解放”的感受?！肚啻何枨愤@課之所以產(chǎn)生這種效果，首先是因為歌曲貼近學生的生活，表達學生的心聲，蘊含著美好的寓意。這種立意與情境之美對學生有著深刻的感染力。同時，歌曲“動聽”“耐唱”，曲調(diào)優(yōu)美，具有動人、感人的藝術魅力，使學生聽了還想聽，唱了還想唱。百聽不厭，百唱不煩。這種曲調(diào)和音韻的美磁般的吸引著學生，久而久之，自然形成了“潤物細無聲”的審美功效。
另外，在教學中，我注重體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為活動的主角而不只是觀眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委，把音樂學習的主動權(quán)還給學生，讓他們變被動學習為主動學習，變接受學習為探索學習，使學生熱愛音樂，使音樂課成為發(fā)自學生內(nèi)心的需求。
我們只有讓學生每每帶著濃郁的.興趣走進音樂課堂，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗，才能使學生學會“學海無涯‘樂’作舟”，音樂課堂才能成為學生精神的家園。音樂課才能真正走進學生的心中，成為其心靈里美好的東西。<
初中音樂課教學反思 篇8
半學期轉(zhuǎn)眼就過去了，每次走進教室，都能感覺到學生們對音樂的渴望，。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂課上好？讓學生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂園怎么樣才能通過音樂特有的力量來教育學生，使他們的精神境界在這個充滿著物欲的時代得到最大程度的升華。
音樂課是學生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反孩子們對教育部門精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說那些讓學生們聽起來枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個地區(qū)的學校實用，但不可否認的是我的課堂教學本身也存在許多的問題，在此我從以下幾點進行反思。
一、課堂音樂教學重點教什么
音樂課即唱歌課，學生僅僅唱會歌曲，唱好歌曲、唱得有滋有味的學生很少。音樂技能課，機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。學生在課堂相當一部分時間里專學唱歌，長久以來，學生就會感受到音樂課里的歌不好聽、不夠味，那就會注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
器樂課也單純的技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。
在欣賞課，語言文字解說的多，要學生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學生去思考、去領悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達的多，用情感體驗的少。因這樣的結(jié)果只會是，學生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。
二、課堂音樂教學中要掌握好定位
音樂課以教師為中心的多，突出學生的主體地位的少。在我的音樂課里，不管學生學得如何，只顧按照已設計好的環(huán)節(jié)進行教學，而忽視了課堂突發(fā)，臨時應變等。這是一個不平等的教與受的關系，從未把學生作為教育的主體，從來只把學生當成知識的接受器。
對以上的反思在后半學期音樂課我從下列幾個方面進行改正：
1、通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。
2、明確告訴學生通過初中階段有關音樂知識的學習，初三個別音樂基礎好些的學生可報考藝術特長班，為將來深造打基礎，讓我校優(yōu)秀藝術學生代表，給她們表演、做示范，學生反響強烈。
3、通過音樂教學，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學習。
4、在音樂課堂上培養(yǎng)學生參與和實踐能力，針對本校學生
音樂基礎較弱、有音樂特長班的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設法，找資料，給學生補基礎，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。
具體做法為：
1、教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學生以欣賞為主，達到開拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學生的識譜能力。
3、利用多媒體、電視、音響等設備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內(nèi)容。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復練習，學生識譜能力有明顯提高。由于強調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動聽）三個字，學生積極響應，從實踐看，收效較大。
4、課內(nèi)讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，多參與省市藝術節(jié)等活動，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
初中音樂教學反思 篇9
眾所周知，好的音樂能給人美的享受，能陶怡人的情操。音樂教育是人類所特有的一種生命活動，也是人類自身禮貌建設的一部分。隨著教育工作的不斷改革發(fā)展，素質(zhì)教育的呼聲越來越高，音樂教學中的美育教育成為素質(zhì)教育的一個重要方面。那么，在中學音樂教學中，我們作為音樂教師更應當對學生進行審美本事的培養(yǎng)。音樂教學能夠提高學生的個人修養(yǎng)，能夠完善學生的人格，能夠激發(fā)學生的智慧和創(chuàng)造性，能夠培養(yǎng)和提高學生的情商，使學生在音樂課上能夠發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美。經(jīng)過音樂課的教學，提高學生的的精神境界把他們培養(yǎng)成熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民的對社會有貢獻的人。
一、美育教育在音樂課中的重要性
音樂課是中學實施美育教育的主要陣地之一，它和語文、美術等科目發(fā)揮同樣的作用，那就是培養(yǎng)學生高尚的情操，在中學美育教學中各具特色，共同為學生勾畫出一個五彩斑斕的世界。近年來，新課改明確提出要對學生進行素質(zhì)教育，不能只重視考試成績，要轉(zhuǎn)變應試教育的觀念。音樂課是對學生進行素質(zhì)教育的重要途徑之一，所以我們必須高度重視音樂課。在音樂教學中實施美育教學能夠讓學生在優(yōu)美的旋律中，思想上受到政治教育，教師培養(yǎng)他們正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們明辨是非，分清善惡。中學音樂教材編配了許多關于祖國、家鄉(xiāng)、人民、大自然這樣的作品，經(jīng)過對這些作品的學習，使他們能夠感受到祖國之美、家鄉(xiāng)之美、人民之美、大自然之美，從而激發(fā)他們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民、熱愛大自然之情。經(jīng)過音樂課的教學，培養(yǎng)學生成為禮貌、守紀的社會主義建設人才。
二、音樂教材是對學生進行美育教育的重要依據(jù)
音樂是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。中學生在音樂課上理解音樂教學的主要依據(jù)是音樂課本，教師要善于抓住音樂教材對學生進行美育教育，利用教材中作品所蘊涵的美，使學生受到美的熏陶，使他們獲得審美愉悅的體驗，從而到達美的教育。如飽含濃濃思鄉(xiāng)之情的《大海啊，故鄉(xiāng)》，在教學這首作品時，讓學體會感受作品中大海的藝術形象，體驗作品蘊含的真摯情愫，并讓他們能用優(yōu)美的聲音歌唱大海，表現(xiàn)對大海、對故鄉(xiāng)、對母親的真摯情感，從而到達深刻的審美教育。音樂是聽覺藝術，是經(jīng)過音響來塑造藝術形象，在中學音樂課本中編配了許多富含上進心、充滿正能量的作品。對不一樣個性、不一樣特點的學生，教師能夠有意識地引導他們聽不一樣的作品，對不愛學習、厭惡學校生活的同學，教師能夠和他們在一齊聽像《青春舞曲》《學校的早晨》《學校時代》等，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛學習的熱情；對一些性格較內(nèi)向沉悶、不愛和同學打交道的學生，教師能夠和他們一齊聆聽《青年友誼圓舞曲》《友誼地久天長》《一二三四歌》等，經(jīng)過這些歌曲的聆聽，鼓勵他們和同學多交流、多溝通，健全自我的人格。針對初三畢業(yè)班的學生，因為畢業(yè)班的學生學習緊張、精神疲乏，整日處在高強度的學習中，教師應當播放一些有助于緩解他們精神緊張的一些樂曲和歌曲，和他們一齊傾聽和欣賞如《春江花月夜》《雨打芭蕉》《月光下的鳳尾竹》這樣一些民族器樂曲，使他們的身心得到愉悅、放松。所以，作為音樂教師，我們應當采取一切措施為了學生身心健康發(fā)展而努力，使學生在豐富多彩、音樂風格各異的音樂形象中，感受中華民族和世界各地音樂文化，感受人類禮貌，從而到達提高他們的藝術修養(yǎng)，提高他們的審美本事，做一個禮貌、守紀、熱愛生活的人。
三、音樂教師應當是“美”的傳播使者
音樂課本身就是很“美”的課，是十分讓人享受的課，因為“真”是藝術的生命，“善”是藝術的品格，“美”是藝術的本質(zhì)。真正的藝術家總是經(jīng)過他的作品來表現(xiàn)他對人、對事物、對大自然、對社會的真情實感，飽含著他們自我豐富的情感，當人們接觸到這些優(yōu)秀的作品自然會被這些作品感動，會被這些作品所激勵，會被這些作品所鼓舞，在生活中多多少少會受到這些作品的影響，從而會改變自我的一些言行，養(yǎng)成樂于助人、以誠待人、寬厚善良的品格。所以作為音樂教師我們應當發(fā)揚光大音樂的這種審美升華功能，盡量以完美的。姿態(tài)展示給學生，在平時的教學中，我們應當注意自我的語言美和行為美，音樂教師的口頭語言應當發(fā)音標準，語言表達清楚、準確，并且要充滿感情色彩，富于感染力。知識是打開智慧大門的鑰匙，而音樂是打開人們心靈窗戶的另一把鑰匙。學生是以情感體驗和形象思維來體驗音樂作品的，所以豐富而優(yōu)美的教學語言無疑是把學生帶進美的殿堂的指明燈。作為教師，我們還應當做到行為美。烏申斯基說：“教師的人格就是教育工作者的一切，僅有健康的心靈才有健康的行為?！弊鳛橐粋€音樂教師，更應當和規(guī)范注意自我的日常行為。如果自我能夠以身作則，以良好的儀態(tài)出此刻學生面前，以充滿朝氣、健康的形象出此刻學生面前，那么就能給學生一個示范作用。教師的言傳身教還能帶動和激活課堂氣氛，使學生更樂于去學習知識、掌握知識。
四、音樂能激發(fā)人們“美”的情感體驗
音樂是一門情感藝術，它比一般的語言更直接地傳達情感，并且始終與美感結(jié)合在一齊，音樂的本質(zhì)在于對情感的體驗與反饋。貝多芬說：“音樂盡管千變?nèi)f化，但歸根結(jié)底是精神生活同感官之間的橋梁。它能夠確切地反映個人和人民的精神品質(zhì)，并反作用于人的思想意識及整個情感世界?！币魳肥墙?jīng)過感官刺激，才使人感受到美，是經(jīng)過熏陶及感染的途徑，潛移默化地影響人們的心靈。不論是唱或奏或聽，都內(nèi)含著人們千絲萬縷的情感因素，影響著人們的內(nèi)心世界。音樂的魅力在于給人們一個想象的空間。作為教師我們應當用音樂打開學生們的想象之門，激活他們的發(fā)散性思維，使他們學會以審美的態(tài)度感悟人生。所以，在音樂教學中，教師要充分利用音樂自身的這一特點，讓學生多聽、多想、多比較，以此來激發(fā)他們的想象，使學生對音樂產(chǎn)生聯(lián)想，提高其素質(zhì)，陶怡其情操。教師還要進取、引導、推動學生的音樂表現(xiàn)，讓他們的情緒感官隨著音樂的節(jié)奏起伏而發(fā)生變化，讓學生從身體各個方面感受音樂的魅力，從而獲得美的教育。音樂學習能夠豐富學生的情感體驗，使其情感世界受到潛移默化的感染和熏陶，建立起對人類、對自然、對一切完美事物的關愛之情，進而養(yǎng)成對生活的進取樂觀態(tài)度和對完美未來的向往與追求。
五、音樂課能夠培養(yǎng)學生的審美評價本事
音樂課是提高學生審美評價本事的有效手段之一。在中學音樂教學中，教師應當把培養(yǎng)和提高學生審美評價本事作為自我的教學目標之一。審美評價是審美主體在審美活動中對審美對象審美屬性、審美價值所做出的評判。審美評價本事的培養(yǎng)，在于教師在教學中要引導學生參與音樂的實踐活動，從中感知音樂所表現(xiàn)的情緒，產(chǎn)生心靈上的共鳴。在音樂教學中，教師要進取地創(chuàng)設情境，讓學生感悟音樂中的思想美，要意識地引導學生挖掘音樂作品中潛在的思想美的因素。如在教學《中華人民共和國國歌》時，不但要教會學生會唱，還應當讓學生了解《國歌》創(chuàng)作的背景、歷史，深刻理解《國歌》的意義，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情，提升學生民族自豪感。審美本事的培養(yǎng)，能夠提高學生音樂鑒賞本事，能夠凈化他們的心靈，啟迪他們的智慧，有益于提高學生的綜合素質(zhì)，有益于把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)的人。
總之，中學音樂教學是對學生進行審美教育的最“美”途徑。作為中學音樂教師應當運用音樂課本身的特點對學生進行美育教育，增強學生的審美體驗和感悟，提高學生的個人素質(zhì)，培養(yǎng)學生高尚的情操。教師要充分運用音樂課，調(diào)動學生熱愛生活的進取性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，使其養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使其在真善美的藝術世界里受到高尚情操的陶怡。
初中音樂教學反思 篇10
作為音樂教師，首先應該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。音樂欣賞是一種審美活動，用音樂本身的力量，使欣賞者置身于音響天地中，通過教學能有效的培養(yǎng)學生感受美，鑒賞美，創(chuàng)造美的能力，促進學生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展。長期以來，我們的音樂欣賞課形成一種標準教學程序：
1、先介紹作者生平；
2、介紹作品時代背景；
3、介紹主題（可先聆聽一遍）；
4、介紹作品結(jié)構(gòu)（可聆聽若干片斷）；
5、完整的欣賞全曲。于是，一切盡在教師的導聽之中。而通過這次培訓學習有了很多的感觸，再結(jié)合自己教學實踐，我覺得有幾點要重視與把握的，現(xiàn)將其分述如下，與大家共勉：
1.改變學生的錯誤觀念，以利于音樂欣賞
初中學生往往有這樣的觀念：我們來校的目的是為了升學。因此音樂對他們來說無所謂，認為學音樂僅僅是為了娛樂，這就給上音樂課增加了難度，不認真聽講，更不細心欣賞作品。面對這種局面就要給學生講學習音樂給人們帶來的好處。美國的（神經(jīng)學、心理學以及物理學）專家聯(lián)合研究得知：音樂不但可以讓猛獸安靜下來，對人類有更多的益處。通常小孩一出生就喜歡音樂，一出生就對音樂有反應?？臻g推理能力強可提高思考邏輯能力及解決問題的能力，比較能在21世紀找到好工作，因為所有行業(yè)都會需要能夠運用高科技的人。學習音樂可以讓思維更清晰讓人更容易專心，生活的其他方面也能處理得更好，并可有效疏解各種壓力，使人身體要健康。國家的興旺、民族的強盛，需我們每個人具有相當?shù)奈幕刭|(zhì)和藝術修養(yǎng)，只有較高的素養(yǎng)，才能適應當今社會的激烈競爭，人們才有創(chuàng)造力，社會才能更快發(fā)展，由此可見學習音樂有多么重要。
2.流行音樂與音樂欣賞巧妙結(jié)合
把流行音樂作為切入點，引發(fā)學生對整個音樂文化的興趣，最大限度地拓展文化藝術的視野，讓優(yōu)秀的流行歌曲走進音樂課堂，為學生搭建起通向高雅音樂的橋梁。流行音樂易被人們傳唱，具有鮮明強烈的節(jié)奏，很具體現(xiàn)青春活力，處于青春期的中學生熱衷于它非常自然。教師無需禁止學生去聽去唱，并且在音樂欣賞時可選用一首與欣賞作品內(nèi)容相關或相近的作品，以增強學生對作品的感染力，如：當欣賞內(nèi)蒙古民歌《遼闊的草原》時，可事先播放騰格爾的《天堂》MTV。通過欣賞讓學生對草原有初步的認識：藍藍的天空、潔白的羊群、奔馳的駿馬、綠綠的草原……再去欣賞《遼闊的草原》，更易理解作品，感受體驗其意境。學生感受到祖國的大好河山之美，從而使學生更加熱愛我們偉大的社會主義祖國，在quot;美quot;的氣氛環(huán)境中，培養(yǎng)了他們的審美觀念，陶冶了他們的情操。它的這種獨特的表現(xiàn)方式和接受方式，在激發(fā)人的情感方面比其它姊妹藝術來得更直接、更迅速，且效率更高，又給欣賞者提供了更為廣闊的思維空間，促其展開想象的翅膀，翱翔在音樂藝術的天空。
3.要“聽” 中“思”
音樂欣賞特別強調(diào)“靜”，這是因為音樂是聽覺藝術，只有在安靜的環(huán)境中，才能獲得最佳的聽覺效果。靜則思，在聽前教師有意識、有目的的給學生提出一些簡單的、帶啟發(fā)性的問題。如欣賞《光明行》，聽前教師出示在黑板上以寫好的幾個問題如：這個曲子是由什么樂器演奏的？曲子的速度如何？情緒如何？你聽后有什么感受？讓學生有目的的聆聽與思考。結(jié)果，聽一遍后學生紛紛舉手回答：曲子是有二胡獨奏的；速度是：快等等。雖然問題簡單，但能使學生全神貫注的聽，思維想象也因此而積極主動，充分發(fā)揮了學生的審美功能，獲得了初步的感性認識和理解，
4.是要“聽”中“說”
有些樂曲學生沒聽過，不熟悉，興趣不大。遇到這種情形，教師可以運用生動形象的語言，敘述樂曲形成的過程以及情感特征，盡量縮短學生與樂曲之間的距離，并使他們逐步融入樂曲所表現(xiàn)得意境。也可以讓學生說出聆聽作品后的感受像《百鳥朝鳳》，我要求同學們閉上眼睛全神貫注的欣賞，之后用一個詞語或一段話把自己的感受描繪出來。于是各種各樣的詞語誕生了“爭執(zhí)”“百鳥爭鳴”“清晨”。.。.。.
上面僅是粗淺的談論了音樂欣賞中的教學方法，而方法不是一成不變的，所謂教無定法。問題在于隨機創(chuàng)造。只要我們在教學實踐中努力的探索，充分看清學科的特點和學生的實際情況，認真分析，巧妙設計，切實調(diào)動學生學習的積極性，變被動為主動，讓課堂充滿活力，就會順利地實現(xiàn)我們的教學目標。音樂欣賞課再也不會是死板的“一言堂”，那將是一個百鳥爭鳴生機盎然的春天！
初中音樂教學反思 篇11
“有舍才有得，得與舍是辯證統(tǒng)一的?！边@是教研員看完我這一課后對我最有啟示的一句話。
為了把教學設計精彩的地方都展示出來，我在教唱《我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國》歌曲前的鋪墊中加入了四二拍和四三拍聽辨找孩子和找媽媽的環(huán)節(jié)。在教研員的指點下和后來我在其他班的試上中我深深地體會到，這一環(huán)節(jié)對于一年級剛?cè)雽W不久的學生，確實已遠遠超出了他們的能力范圍。應該直入主題將本課的閃光點──排字、學歌及情感處理發(fā)揚光大。
以前我總認為，對于一年級的孩子跟他講愛祖國、驕傲自豪地唱，他們根本體會不到。因此在情感處理這一環(huán)節(jié)上我采用了舉例子，如：會演奏某種樂器，會某種別人沒有的本事，或是擁有了屬于自己的電腦……，在唱歌的時候想一想自己認為自豪的事情，把他們對自己身邊事物的情感帶到歌曲的演唱中，但實踐證明效果并不好。
教研員建議我不要繞圈子，直接用歌曲本身的魅力去打動學生，同時還一針見血地指出這是一首非常大氣的歌曲叫我處理得太小氣了。開始我不太理解，總覺得從學生感興趣的身邊事物出發(fā)逐漸過渡到對祖國的熱愛，怎么會成小氣了呢？
后來我又在其它班級以及我所任教的三年級試上，這次我把重點放在對歌詞的理解處理上。如：第一句“中國有條大江”我介紹了長江是我國最長的江，其長度位居世界第三，其流域面積占我國總面積的五分之一。學生聽后驚奇得瞪大雙眼。我看學生的情緒被調(diào)動起來后馬上問：“長江夠不夠大呀？”學生齊聲有力地回應道：“大！”在這種氛圍下唱第一句效果就好多了。第二句唱到長江名字時的自豪感也就不言而喻了。
第三句我把重點放在了“源遠”上，當學生了解到長江從遠古時代久已存在時，再唱這一句時自然就帶有著古老的氣息。
最后一句突出“我”，把驕傲和自豪的感覺進一步升華?！凹亦l(xiāng)”一詞學生易唱得扁、窄。我就給學生分析：家鄉(xiāng)指的是祖國的大家，而不是大連或是你自己的小家，所以要唱得寬、廣、深一些。經(jīng)這樣一分析再加上師到位的范唱，這個問題便解決了。
當聽著學生動情的演唱，我不由得產(chǎn)生了一種成就感，同時對教研員“用音樂本身去打動學生”這句話有了更深刻的理解。
回想自己以前在處理歌曲時將情感拋到一邊，不厭其煩的逐字逐句的范唱糾正，總抱怨學生不用心，每一處都要講上好多遍才能收到效果。而思想教育也只是在課的最后貼標簽式的。提一兩句，只是走形式而已并沒有收到實效。
在這首歌的教學設計上，我將情感與咬字、吐字還有思想教育三者融為一體，互相依存互相促進。對歌詞的分析激發(fā)了學生的情感，情感的調(diào)動又促進了咬字、吐字的良好效果，思想教育便在學生動情的演唱中無痕的滲透到每一個學生心中。
這時我才真正理解《課程標準》中所指出的三維目標的你中有我、我中有你相互滲透不可分割的關系。而且應把情感態(tài)度與價值觀放在首要的層面上，而我們以前的錯誤卻是把知識技能放在主線上，所以才造成今天學生喜歡音樂卻不愛上音樂課的尷尬局面。要想讓課改真正見到實效，教師必須先從理念上轉(zhuǎn)變，然后才能指導自己的教學實踐，在實踐中有了更真實直接地認識之后才能使自己在理論上的認識更加深刻，從而更加明確自己的工作方向。
因此，在工作中不斷思索和不斷學習新的教育理念要雙管齊下，同時還要不斷尋找理論與實踐的結(jié)合點，使二者能相互促進。只有這樣，課改才不會是穿新鞋走老路、只走走形式喊喊口號而已，我們的音樂教育才會真正成為面向全體學生的素質(zhì)教育。
初中音樂教學反思 篇12
作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。我校的學生由于大部分都是農(nóng)村對音樂感受能力較差?，F(xiàn)將我在教學中的感受一列如下：
一、教材內(nèi)容提不起學生的學習興趣
在實際的音樂教學過程顯示：現(xiàn)在的學生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數(shù)家珍似的報出一長溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂）曲卻模糊不清，甚至毫無印象……
這里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂教師所能的理由，但從一個教育者應有的工作責任感和歷史使命感來反思我們的教育，恁心而論，我們的課堂教學本身存在的許多問題恐怕也是一個不容低估的重要因素。
二、改變教學方式，在上課的過程中驗證反思。
課堂教學不是一成不變的，同樣的教學方式方法，不同的學生有不同的反應。因此，在課堂教學的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學的方式方法，不斷驗證在備課時設計的反思，對癥下藥。課堂教學是一門藝術，再好的教學也總有它不足的地方，有待于進一步改進，進一步優(yōu)化。
因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實踐過程中進行探索。
三、存在不足及措施
作為音樂老師還存在很多不足，在今后的教學工作中應吸取老教師的經(jīng)驗，取長補短。因此，無論是主課也好，副課也罷，教學反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認為更應該在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學會研究，不斷地去提高教學水平，成為科研型，反思型的新型教育工作者！通過教學我感覺到教學中應注意的幾點：
1、常有教學與教材緊密相關，切忌追求課堂忽視了音樂基礎知識的教學，因此教師要認真?zhèn)湔n，精心設計。
2、教學中要注意到大部分學生，因材施教，個性發(fā)展。
音樂課作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。所以，在平時的教學中，很多樂理知識都不能被很好地運用起來。這就對我們音樂老師提出了新的課題，如何去設計一堂音樂課，才能對學生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動學生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學生身心、健康快樂為本的教標。
初中音樂教師教學心得體會 篇13
一、激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的興趣
俗話說：興趣是最好的老師。學生有了學習音樂的興趣，便會對學習音樂產(chǎn)生強烈的需要，積極地投入學習，不再感到學習音樂是一種負擔或者無聊的事。在音樂教學中應努力創(chuàng)設使學生輕松愉快、情趣高昂的愉悅氛圍，使學生對新知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
教師可以通過瑯瑯上口的歌謠創(chuàng)設情境，可以通過千奇百怪的謎語導出情境，也可以通過歌唱語言和師生之間的對話創(chuàng)設情境。教師用抑揚頓挫、聲情并茂、婉轉(zhuǎn)動聽的聲音語言，形象生動、得體協(xié)調(diào)的肢體語言描繪出情境，為學生提供了想象的空間。語言描繪情境是音樂情境教學中最便捷的一種。比如：在學習《青春舞曲》的時候。朗誦一段描寫新疆風土人情的文字。就會在意境上將學生們帶入到美麗的新疆。
二、開發(fā)音樂的感知力，讓學生體驗音樂的美感
重視學生在教學過程中對音樂的興趣以及積極探索和創(chuàng)造的自主發(fā)展，有助于積極的社會情感和審美情感的養(yǎng)成。中學音樂教育的教學方法不能像一般知識課的教學方法一樣，非常嚴肅地或者單純使用灌輸性方法來講解注入，也不能像民間藝人一樣，只采用口傳心授;也不能像專業(yè)音樂學校中強調(diào)某些技能的訓練;更不能像幾十年來一直采用的單純教幾首歌就算上音樂課了。它應該開發(fā)音樂的感知力，讓學生體驗音樂的美感。
三、培養(yǎng)學生樂于表現(xiàn)音樂的能力
在新型的課堂模式下，小組合作學習、探究被引入課堂教學，教師在教學中多給學生創(chuàng)設多種機會，培養(yǎng)學生的自信、演唱及表演能力，發(fā)展學生表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感與他人溝通配合。在音樂的`實踐活動中，使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。
四、豐富和提高學生的想象力和創(chuàng)造力
生活中充滿著創(chuàng)造的機會，要在課堂中設法激發(fā)學生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的熱情，千方百計地去挖掘孩子們自由創(chuàng)造的空間，讓學生學會幻想，學會好奇。學生有創(chuàng)造的天性，利用學生發(fā)展的規(guī)律，啟發(fā)學生積極探索，勇于創(chuàng)新，展示自己的創(chuàng)作及作品，在交流中共同分享創(chuàng)造的愉快，使學生成為音樂學習的主人。
教師的主要工作是課堂教學，音樂教師首先要了解自己所教學科的基本特性和基本要求，明確教學內(nèi)容和教學目標，才能做好教學工作。不斷加強我們音樂教師自身素養(yǎng)的修煉，這，也許是成為一名優(yōu)秀的音樂教師所應努力的目標。
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