下面是范文網小編收集的教師的智慧讀后感5篇 讀教師的智慧一書的心得體會，供大家參考。

教師的智慧讀后感1

　　在《教師智慧的20個分享》一書中看到：教師作為一種專業(yè)，需要睿智、機智、理智、明智、大智和德智。我將它理解為，教師的教育需要智慧，智慧的教學、智慧的與學生交流、智慧的因材施教、智慧的處理每次偶發(fā)事件。

　　教學的智慧體現(xiàn)在教師對教材的真知灼見和獨到見解，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。不僅能夠挖掘教材的深度，更能夠用新見解、新觀點、新理論、新方法等獨創(chuàng)性思維的產物吸引學生，讓學生徜徉在知識的海洋不斷吸收成長。

　　智慧的與學生交流。師與生的交流，往往缺乏平等，生與師的對話常常有所保留，有的甚至會話到嘴邊留半句。這時就需要教師運用智慧話出學生心聲，產生共鳴，再拋磚引玉、取喻明理，使學生對問題心領神會，如人幽微之境，突見"柳暗花明"，豁然開朗。

　　智慧的因材施教。我們常說“人最不缺乏的就是個性。”()在一個班集體中，往往會有那么一兩個個性特別鮮明的學生，他們可能不是成績最差的，也不會是讓人最操心的，但常常是令人最頭疼的。對于這類孩子，除了必要的曉之以理、動之以情，還需要用耐心發(fā)現(xiàn)他們的閃光點、用恒心了解他們的`內心世界。再以閃光點為突破口，用機智的話語放松孩子的心情，增強學生對老師的信任感，輔以課后輔導，逐步實現(xiàn)因材施教。

　　智慧的處理偶發(fā)事件。我想這應該稱之為教育機智。課堂教學充滿了變化和問題，任憑事先如何周密地設計，總會碰到許多新的"非預期性"的教學問題，若是對這些問題束手無策或處理不當，課堂教學就會陷入困境，有的甚至會影響學生的向師性。面對偶然性問題和突發(fā)的意外情況，教師作為一名引路人，應當在瞬間激活奇思妙策，機動靈活地處理。這種智慧，是一種轉化師生矛盾的藝術，更是一種正確處理教與學矛盾的技巧。

　　教育智慧是在長期的教學實踐與反思中逐步形成的，它能讓學生從中受到熏陶、感染、啟迪，并有所感捂，從而逐步地提高悟性，增長智慧，變得越來越聰明。擁有教育智慧的教師才能真正的做到傳道授業(yè)解惑。

教師的智慧讀后感2

　　人人都是教研的主角。這是書中的一個關于教研形式的篇章，這是一本分享教育智慧的書籍。教師的教育智慧，是理論通往實踐的橋梁，給學生以快樂感受的'一堂課，讓學生留下難忘印象的一次活動，使學生醒悟的一席話，對突發(fā)事件的一個解決過程，這些都蘊含著教師的智慧。而這本匯聚各科教師教育、教研智慧的書籍出發(fā)點卻非常簡單而質樸，就是：持久做小事。

　　這句話簡單，也易做，但最怕要持久，在班級管理中是如此，作為班主任，事事皆小事，但事事是大事，學校教研活動亦是如此，每個學期制定的計劃美好卻周全，但在操作過程中總有一些無法堅持，總有一些不過全面和徹底?，F(xiàn)在大多教研的主角是上課老師，上課老師需要在年級組內反復磨課，然后改進教學設計，在教研組展示，接著說課，說說教學思路，說說授課感受，一同參與磨課的老師進行點評。然后是教研組范圍評課，大家發(fā)言中聽到最多的是“某老師課前做了充分的準備，授課思路清晰……教學效果較好?！彪m然在評課中，授課老師需要更多的是建議，但是反過來想想自己上完課，自然也想聽到好的評價，但對于教研的質量，教研的效果而言，這些顯然的不夠的。也常常因此而困惑。

　　看到這本書中一個章節(jié)叫做：人人都是教研活動的主角。覺得很有啟發(fā)，它是由組織者搭建平臺，營造氛圍，讓參與者自己提出問題，分析問題和尋求專業(yè)支持的過程，以一種“發(fā)散——聚合”的梯進式“三度研討”教研形式。三次分散以教齡為基準為每個組配備不同教齡的教師組成小組，分散進行教學設計；根據課堂觀察改進教學設計，改進教學設計；查閱相關書籍，小組間交流，再次改進設計。而三次聚合分別是分享中初步形成共識；相互交流中深入思考；思辨中提升教學素養(yǎng)。關鍵是通過這樣的形式，讓教研的課堂既充滿集體智慧，又不失自己的個性特點，實現(xiàn)了共性與個性的完美結合，進而提高了教研的參與度與教研的實際收效。

教師的智慧讀后感3

　　教育的神圣是寓于教育的平凡之中的。把教育看得過分神圣，會忽視它的平凡，遠離它的真實；把教育看得過于平凡，又會忘記它的神圣，丟棄它的使命。我們每一天都在神圣與平凡中行走……––朱永新這是一本平凡的書，因為文章的作者大多是默默無聞、常年耕耘于三尺講壇的普通教師。

　　這是一本充滿活力與希望的書，如同它以綠色為主題的封面裝禎。書里的每個故事，每段經歷都讓人心靈悸動，心潮澎湃不已！

　　這，又是一本閃爍著智慧與情感光芒的書，它真實地記錄了教師與學生之間的心靈碰撞，情感共鳴。這本書的名字是《教師的情感與智慧》。手捧散發(fā)墨香的`潔白書頁，仔細品讀一篇篇樸實無華的散文，一些柔軟而濕潤的感覺慢慢從心底擴散出來。什么時候，紙上的字已模糊成黑黑的小點？該是燈火初上時分。而我，卻仍沉浸在一個個樸實而感人的故事里，潮濕的心情不能自拔。

　　曾經躊躇滿志，滿懷豪情地以校為家，設想多年之后，桃李滿天下的豐碩成果。也曾在多次挫折之后，心力俱乏，幻想某年，某天，某日，教師的職業(yè)可以簡單到只需機械的傳授文字，數字。多年之后驀然發(fā)現(xiàn)，任何事情都需要一個平衡點。缺乏這個平衡點，要繞過很多彎路。而這個平衡點，就是朱永新先生所講的“我們每一天都在神圣與平凡中行走?！薄督處煹那楦信c智慧》這本書，以一個個平凡無奇的故事，一段段真切感人的經歷，充分顯示出教師的睿智與情感魅力。

　　“我愛學生，對差生從未歧視過，但我更加體恤、關照他們，正是在我兒子被老師冷落了之后?！边@是于永正老師在《幼吾幼，以及人之幼》中的感言。作為教師，從踏上講臺的第一天起，就把“愛”這個字深深銘刻在心里。但是，愛學生是實實在在的事，需要落實到行動上。美麗的花朵人見人愛，而角落里那些黯然神傷的毛毛草，又有幾人懂得憐愛？有誰敢坦言，你愛那些學業(yè)差、品行劣的學生呢？很多時候，我們往往忽略了這部分孩子的自尊和承受能力，只以個人好惡評判對待他們。這，正是我們教育者的失誤之處。

教師的智慧讀后感4

　　此書分為“智慧使者、人文校園、冷描熱點、歲月頁碼、修學英國、漫步英倫”六部分，作者用他細膩的筆觸為我們呈現(xiàn)一個個生活中的小案例，并讓這些案例在專業(yè)理論的指導下更富有教育意義。其實，在我們平時的教育生活中，書中的教育案例是我們經常能夠接觸到的，這些案例也在每個孩子身上不斷地上演著，因為學生的差異性，這些案例在以不同的方式發(fā)展著，想想我們平時，你是怎樣處理這些案例的，覺得和書上還是存在著一定的差異，問題就出在了是否我們在細心地關注。

　　讀完這本書，我想我會努力做到：

　　做一個理智的教師。不在讓情緒牽著鼻子走，要時刻保持理性，但有不能過于理性，其實教師不僅要情感充沛，而且應理智健全。在日常的班級教學中，難免會出現(xiàn)令人頭疼的學生，這時就是考驗你eq的時候，我們不能被當時的'情緒蒙蔽，而應該跳脫出來，做一個明理的人，所以我想我以后要多讀書，多思考一下所面對的問題，多角度多方法的設計解決預案，解決問題以理服人，才會用理性的光芒去照亮黑暗的心靈。

　　做一個明智的教師。新課改要求教師改善與學生的關系，從知識的傳授者變?yōu)橹R的分享者，將課堂還給學生，學生是課堂的主體，做一個明智的老師。因為明智的人，善于明理，善于辨析；明智的人，善于把握大勢所趨。面對教育方式多樣的今天，采取哪種方式來處理師生關系、解決沖突和問題，反映了教師行為的明智程度。所以我要積極參與到現(xiàn)今的教育創(chuàng)新中去，多學習理論知識，多向同事學習治班教學的經驗，豐富提高自己。

　　做一個博愛的教師。關愛每一個學生是師德的靈魂。教師要想教好學生，首先要學會如何去愛學生，當然，在我們工作的場所中，不僅僅只有學生，既然如此，我們應該要學會愛每一個人，面對學生充滿愛與關懷，面對知識，充盈渴望；面對同事多關心。

　　《教師的智慧》一書讓我看到教育是一種行動的藝術，身為教師要不斷地讀書學習，要時常重新認識自己，在工作中不斷思考，在思考中不斷提升自己的專業(yè)水平，不求做到最優(yōu)秀，但求做個學生心中的好老師。

教師的智慧讀后感5

　　書中是這樣詮釋智慧型教師的：他們把“教師”這一職業(yè)看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業(yè)中?！芭踔活w心來，不帶半根草去” 是他們信奉的職業(yè)操守；以學生的主動發(fā)展為最高目標，根據學生的個性特征因材施教；他們把自己看成是教育活動的 研究者，在他們看來，教學就是藝術，教學就是創(chuàng)造；教師以自己崇高的的精神去影響學生、喚醒學生，教育因此便有了靈性和生氣。 書中著重講了解決教師課堂教學操作中的實際問題。覺得很有啟發(fā)。

　　1、專心學習，成為“學者”。

　　智慧來自學習。教師只有讓學習成為生命的狀態(tài)，才能讓自己的教育生涯青春永駐。教師成為終身學習者，廣采博取，才可能對教材有真知灼見，才可能于平凡中見新奇，課堂上，才可能“口含靈珠、游刃有余……令學生流連忘返、全身心地陶醉”。智慧型教師具有智慧，離不開原有的知識積累，更離不開長期的不斷學習?！安┯^而約取，厚積而薄發(fā)”說的就是這個道理。

　　2、用心創(chuàng)造，成為智者。

　　智慧來自創(chuàng)造。教育的對象是不斷發(fā)展變化的人，這就決定了教師工作必須有要有創(chuàng)造性，善于反思，不斷出新，走出屬于自己的一條自主創(chuàng)新之路。教師的創(chuàng)造力增強了，智慧豐富了，必然會帶出一大批擁有智慧、富有創(chuàng)造力的學生。

　　3、培養(yǎng)興趣，立足課堂 。

　　俗話說，興趣是最好的老師。課堂氣氛是決定教學質量的重要因素。良好的傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體，達到充分的溝通。還有教學藝術的魅力是可以調動學生追求知識、探索真理的熱情與潛力，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。葉圣陶先生說：“果真要養(yǎng)成他們良好的習慣，最重要的'是順應他們的心情。”學生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。課堂枯燥乏味，學生的注意力肯定容易分散，那么傾聽也就無從談起了，因此教師要順應學生的心理，在日常教學中要充分利用學生的這一天性，善于創(chuàng)設教學情境，以激發(fā)學生學習的欲望。

　　總之，智慧型教師的形成不是一朝一夕，自身要勤于思考，不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，還要勤于學習，善于集思廣益，博采眾長。“智慧型教師”應成為我們教師不斷追求、自覺探索的目標。

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