下面是范文網(wǎng)小編整理的語文課程標準學習體會3篇 學語文課標用課標心得體會，以供借鑒。
語文課程標準學習體會1
《普通高中語文課程標準》（簡稱新課標）的頒布和實施，為傳統(tǒng)的語文教學注入了鮮活的生命力，使中學語文教學改革不斷走向深入。隨著新課程的全面實施，我認真地學習了語文《新課程標準》，再一次認識到語文新課程改革的重要性及改革的實質(zhì)性。下面，我從以下幾方面淺談一下自己的學習體會：
一、以人為本，提高學生的語文素養(yǎng)
新課程標準強調(diào)“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，“促進學生均衡而有個性的發(fā)展”，開始把培養(yǎng)人、發(fā)展人、提高人和造就人作為語文教學的出發(fā)點和落腳點。新課程標準還指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其它課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！?/p>
新課程標準這項規(guī)定不僅強調(diào)了語文課程與其他各科的關(guān)系，同時也體現(xiàn)了語文課程與整個人一生的關(guān)系，它既著眼于個體的培養(yǎng)，又不忽視整體的提高；它既立足于學生語文學習的今天，又關(guān)注學生不斷發(fā)展的明天。實際上語文教育的終極目標就是提高人的素養(yǎng)，促成人的發(fā)展。我們應該充分發(fā)揮語文的育人功能，按照整個教育目標要求來培養(yǎng)學生的相應素質(zhì)，提高學生的語文素養(yǎng)。
二、開發(fā)豐富的語文資源，拓寬視野
在過去的語文教學中，因為片面強調(diào)課堂教學的“主渠道”，學生的語文學習資源主要在課堂，內(nèi)容主要是教材。而新課程標準的出臺打破了這種教材單一的局面，指出：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”新課程標準強調(diào)“教科書應有開放性”，在合理安排課程計劃和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，“給地方、學校和教師留有開發(fā)和選擇的空間，也要給學生留出選擇和拓展的余地，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要”。
這一規(guī)定充分體現(xiàn)了新課程改革在傳承語文教育傳統(tǒng)、探索語文教育民族化道路上邁出了重要的一步，同時也真正體現(xiàn)了“語文學習的.外延和生活的外延相等”這一點。它要求教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，充分體現(xiàn)教學實施過程中教學資源生活化的特點。
在教學中，教師可以根據(jù)新課標的要求和教學內(nèi)容的特點以及學生學習的實際需要，選定教學內(nèi)容和材料，如“名著推薦與閱讀”、“讀報與觀看電影”等，“自然風光、文物古跡、民俗風情，國內(nèi)外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源?！睂嵺`證明只有使現(xiàn)實生活成為語文教學取之不盡、用之不竭的永恒寶庫，語文教學才能生生不息，語文的魅力才會長盛不衰。
另外，必修課與選修課的設(shè)置，使語文教學更富有彈性，為學生的自主閱讀創(chuàng)造了良好的條件，為學生的個性發(fā)展提供了更多更好的機遇?！胺e累·整合”“感覺·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個方面的發(fā)展將語文的視角引向更廣闊的世界，更開放的田野。
三、轉(zhuǎn)變角色和觀念，培養(yǎng)自主探究的教學方法
新課標對語文教學中教師和學生的角色重新進行了定位。學生是“學習和發(fā)展的主體”，是學習的主人；而教師只是“學習活動的組織者和引導者”。這樣學生成了課堂的主角，教師成為學生學習的引路人，幫扶者，教師的“教”一定要圍繞學生的“學”服務。教師不單要備教材、教法（包括教具），還要根據(jù)學生的實際情況來制訂比較科學的教案，為學生所想，想學生所需，解學生所難。
新課程標準還強調(diào)“語文教學應為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學習心態(tài)和途徑?！?“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲。充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習的方式”。
實際上語文教育的終極目標就是學生的終身發(fā)展，在語文教學中我們語文教師應有意識為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的情境，要求學生樹立自主學習的意識，調(diào)整自主學習的心態(tài)，尋找自主學習的方法。它鼓勵學生在學科學習中自主選擇并確定學習內(nèi)容，自己動手收集、分析、判斷、篩選大量的信息材料，鼓勵學生學習探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀，并自主與他人交流讀書成果；它鼓勵學生有個性創(chuàng)意的表達，根據(jù)個人特點和興趣自主寫作。
這種理念摒棄了傳統(tǒng)的“接受性學習、機械記憶、被動模仿”的片面作法，循著提高學生語文素養(yǎng)的思想，促成學生思維能力發(fā)展和人格個性發(fā)展，讓學生自覺端正學習動機，在自主探索的學習過程中，將外在知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在經(jīng)驗，從而發(fā)展學生的想象能力、思辨能力和批判能力，培養(yǎng)其動手能力和操作能力。
新理念的確立，給教師提出了更高的要求。但是為了我們的教育事業(yè)，為了我們祖國的下一代人才的培養(yǎng)，我們要激流勇進，在語文課程改革的路途上，開辟出一條讓學生自主獲得語文能力的道路。讓我們的學生長大以后說：這是我們的老師交給我們的方法，我一輩子受用。
語文課程標準學習體會2
我們認真學習了新課程標準，感受頗深。通過學習，我對語文課程的性質(zhì)與地位、語文課程的基本理念、課程標準的設(shè)計思路和課程目標及實施建議等有了更加深入的認識。
新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求，它致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎(chǔ)。為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)。為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
同時給我們教師的教學找準了導航，語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。下面淺談一些心得體會：
一、體現(xiàn)課標特色
新修訂課標全面吸收十年課改基本經(jīng)驗，堅持新課程的基本理念和改革方向。
新課標明確了語文課程的性質(zhì)與地位，突出體現(xiàn)語文課程具有“綜合性”和“實踐性”的特點。
二、重視識字與寫字教學
課標除了在四個學段都對“寫字姿勢”和“書寫習慣”提出要求外，還明確指出：“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程，每個學段都要指導學生寫好漢字。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。”此外，還在習作教學中對寫字也提出要求：“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學生把作文的書寫也當做練字的過程。”其實，新課標明確提出要求，“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?！爆F(xiàn)在人們對字的`書寫的確令人擔憂。大街小巷的廣告牌上，孩子們的作業(yè)里錯字、別字隨處可見。孩子們寫字的態(tài)度也不夠端正。如：對寫錯的字，馬虎涂改，不喜歡尋找錯的根源。這些種種的現(xiàn)象，都是因為我們在教學中對寫字這個環(huán)節(jié)沒有嚴格地抓。
新課標明確提出了這樣的要求，老師們在今后的教學中首先要保證自己能寫一手漂亮、規(guī)范的漢字，如果現(xiàn)在還達不到這一要求，那就拿起筆來每天和學生一起寫字吧。因為寫字是一座熔爐，可以鍛煉意志；寫字是一泓清泉，可以滌去雜念；寫字是一件樂器，可以演奏心聲；寫字是一種享受，可以陶冶情操。
三、重視閱讀教學
“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”?？梢姟白x”在學習語文中是具有相當重要的作用。“讀”得好會讓人受益匪淺，語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。讀、背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
四、降低兒童的寫作要求
《語文課程標準》注重樂于寫作和自信，注重發(fā)展個性，注重打好基礎(chǔ)，從而降低了寫作教學要求，不再要求小學生“會寫簡單的記敘文”。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；高年級僅僅是“能寫簡單的記實作文和想象作文”，只要求“內(nèi)容具體，感情真實”和“能根據(jù)習作內(nèi)容的需要，分段表述”。這些都比過去低得多了。作文的本質(zhì)在于運用語言文字進行表達和交流，有話則長、無話則短。
五、對教師的要求更高
教師將自覺地完成終身學習的任務，不斷更新知識，擴大自己的知識面。開放式教學和探究式和討論式學習。要求教師不但要為學生解答問題，還要為學生提供尋找輔導材料的線索。教師必須建立和實踐終身學習思想，才能實現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。
語文課程標準學習體會3
新世紀的教育是全面創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育已成為時代發(fā)展的要求。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學中去。語文學科也毫不例外，并且不斷創(chuàng)新，不斷地注入活水，母語才有發(fā)展前，才能有存在的必要。在傳統(tǒng)觀念下，語文學習走不出課本的圈子。沒有理念指導，沒有操作方向，語文課沒有走出一條新路。在新一輪課改中，拓展語文學習空間，豐富語文學習的資源積和路徑，加強語文學習和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生自主、合作探究式的學習方式，作為重要目標，語文課堂內(nèi)外實現(xiàn)了多年未遂的溝通，使學生在生活中學語文，在語文中了解生活，讓學生看到更豐富更精彩的語文世界。
創(chuàng)新教育如何巧妙，有機地滲透到語文教學中顯得至關(guān)重要，同時語文教學也離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學帶來新的活力。按以下幾方面去實措：
一、改進教學方法
傳統(tǒng)教法沒有很好地遵循學生的認知規(guī)律，但真正聽、說、讀、寫能力沒有提高，教師一時口舌快話，學生則是“霧里看花”。臨考大搞題海戰(zhàn)，時間加汗水等，但要考慮提高質(zhì)量，必須改進方法：
1怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣?！叭绻粋€教師能調(diào)動學生的興趣那他就成功了一半”。
2培養(yǎng)學生良好的學習習慣，良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，可見這一點也很重要。
3培養(yǎng)學生頑強的意志品質(zhì)。有了興趣和堅強的毅力，不達目的不罷休的精神，才能激發(fā)創(chuàng)新的意識。
4拓寬和改進語文的教學萬法。
二、改進教學手段，融入創(chuàng)新教育
教師講課一直擁有三尺講臺，幾寸粉筆。稍微改變教學手段如：多媒體、投影器、錄音機等教學，確實為課堂增色，可提高學生的興趣，于是單調(diào)的課堂一下子變得有滋有味，嘗到了課件教學的甜頭，使學生的興致超濃，進而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新可達到提高課堂教學的質(zhì)量使他們變成勇于創(chuàng)新的一代新人。
三、改變教學觀念，大膽創(chuàng)新
傳統(tǒng)的教學就是“傳道、授業(yè)、解惑?！苯^對正統(tǒng)的課本教育，知識傳授局限于課本，習題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問成為教師的專職，回答成了學生的天性，到處都抑制學生思維，拘泥于固定的框架內(nèi)，這樣的教育談何創(chuàng)新？因此，語文讓單一的'課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，多問、多疑、多發(fā)現(xiàn)，在閱讀、寫作方面要大膽嘗試、探索出新成果，讓語文教學有創(chuàng)造性地進行審美和德育教育。
1、激發(fā)學生創(chuàng)新
面對我們的學生不禁有些害怕，他們己經(jīng)習慣了教師代勞一切，特別是理解性試題，其實答案不完全一致，他們卻不說總怕錯，久而久之成了教師一人說，學生的思維能力，理解力直線下降?；蛩麄冋f盼別的同學發(fā)言，然后舉手造成，總之，答案都是唯一的，拿分數(shù)來說吧，答案不唯一。面對一篇__總先分清層次脈絡(luò)，但不同學從不同角度理解，劃清層次也不同，只要有道理，符合文意是肯定的，不能在他們第一次發(fā)言中就扼殺了他們的創(chuàng)新能力。
2、創(chuàng)造性的進行閱讀指導與作文訓練
在課中適時地對重點段進行閱讀指導，可有針對性地出一些題目來讓學生做，以提高學生的分析能力，由于課閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀，讓學生自主閱讀，用大量地課外閱讀材料進行實踐，因此要對課外閱讀進行藝術(shù)的指導、有創(chuàng)造性地指導。作文重在訓練，我認為應當這樣；
?。?）提前明確協(xié)作任務，讓學生有充足的時間，準備材料不必局限于兩節(jié)課，可適當推后。
?。?）可改一周一篇為兩周一篇，以培養(yǎng)學生寫作興趣大面積提高寫作水平，就要加強檢查力度，增加交流次數(shù)，提高評析質(zhì)量。另外，向社報投稿等方法激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，提高寫作層次。
審美教育是培養(yǎng)學生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力教育。要求教師強自身的美學修養(yǎng)，在實踐中勇于探索、積累經(jīng)驗、尋找規(guī)律?？山Y(jié)合教師講評提高鑒賞美的能力，進而來創(chuàng)造美，用語言行動來妙度時描繪生活。
語文綜合性學習把學生的視線從課本引向課外，學習的腳步從教室走向生活，在生活中挖掘豐富的學習資源，凸現(xiàn)綜合性學習資源的生活背景。在更廣闊的語文世界中學習文。山區(qū)學校條件有限，有的活動開展有一定的難度，但利用所在的地區(qū)資源優(yōu)勢也可以舉行富有特色的語文活動。組織學生開展以“家鄉(xiāng)風物展”為主題的綜合性學習活動，讓學生搜集有關(guān)家鄉(xiāng)資料，小組到圖書館、網(wǎng)絡(luò)上、社區(qū)、電視臺搜集風景名勝，節(jié)日風俗，地主特產(chǎn)，傳統(tǒng)文化，古跡對聯(lián)，飲食特色、話說家鄉(xiāng)先烈等文字材料、圖片等，小組把資料進行整埋、篩選，制成幻燈片。先在小組交流，然后召開以“誰不說俺家鄉(xiāng)好”為主題的匯報課。交流中，說家鄉(xiāng)的風土人情，唱家鄉(xiāng)民歌，贊家鄉(xiāng)的民歌，贊家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。課后進行寫作遷移訓練，培養(yǎng)了學生愛家愛鄉(xiāng)的思想感情。
都在說生活處處有語文，時常是是面對語文資源走過、看過、未留心過。語文學習仍舊是局限于課本，局限課堂內(nèi)開展的活動。七年級上冊《生活處處有語文》的綜合性活動，就讓學生走課堂在生活中找語文。學生找到了生活中的語文。有的學生從街頭巷尾搜集到了許多文辭優(yōu)美、另有意蘊的廣告詞，宣傳語；有獨到的商家招牌店號；由啟示意義的公益宣傳語；單位、居家門口的對聯(lián)；有語言生動、詼諧的短信；還有的學生把生意人的吆喝，小販的叫賣也搜集為一類。還有的學生把廣告語中的不規(guī)范的用詞，矛盾的著意歸在一起；有的小組還悼念到生活中的交際語言，各行業(yè)的行業(yè)語言。發(fā)現(xiàn)語文無處不在，中要留心就會體會到生活中語文的精彩。
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