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語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得6篇 語(yǔ)文教師教材培訓(xùn)心得

時(shí)間:2023-11-17 16:06:00 心得體會(huì)

  下面是范文網(wǎng)小編分享的語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得6篇 語(yǔ)文教師教材培訓(xùn)心得,供大家參考。

語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得6篇 語(yǔ)文教師教材培訓(xùn)心得

語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得1

  7月10日,我有幸參加了太和縣教育局舉辦的“20xx年統(tǒng)編新教材七年級(jí)語(yǔ)文培訓(xùn)”,雖然只有一天的培訓(xùn),但它所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。它讓我有了“柳暗花明又一村”之感,使我對(duì)教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),統(tǒng)編本教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,還關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度和價(jià)值觀。下面我來(lái)具體說(shuō)說(shuō)我的培訓(xùn)心得:

  一.“與君初相識(shí)”

  上午教研員鄭標(biāo)帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了省教育廳副廳長(zhǎng)金燕的講話,并給我們分析了統(tǒng)編新教材的突出變化、編寫(xiě)理念、特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)等內(nèi)容,讓我明白了:

  1.教材編寫(xiě)的基本理念:

  (1)立德樹(shù)人:挖掘教材的育人功能,發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值。(社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華傳統(tǒng)教育、法制教育、領(lǐng)土安全教育等)

  (2)守正創(chuàng)新:守正,遵循我們自己的語(yǔ)文教育規(guī)律,結(jié)合課標(biāo)要求進(jìn)行自主合作探究;創(chuàng)新,吸納使用以來(lái)出現(xiàn)的課改經(jīng)驗(yàn)以及國(guó)外一些創(chuàng)新理念。

  (3)語(yǔ)文素養(yǎng):學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新:

  2.新教材創(chuàng)新特點(diǎn):

  (1)和原來(lái)的人教版教材作比較,課文數(shù)量由原來(lái)的30課變成現(xiàn)在的24課,雖然課文量減少了,但不等于教學(xué)總量的減少,幾個(gè)板塊內(nèi)容的調(diào)整,使教學(xué)內(nèi)容更豐富,也更有效。單元是按照人文主題加語(yǔ)文要素組織的`。

  (2)關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)問(wèn)題,語(yǔ)法、修辭、文學(xué)常識(shí)等以補(bǔ)白的形式出現(xiàn)在課下,注意和閱讀的配合,課文中經(jīng)常出現(xiàn)的就在課后系統(tǒng)的歸納出來(lái),突出基礎(chǔ)性、實(shí)用性。

  (3)閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)(教讀、自讀、課外閱讀)。部編本語(yǔ)文教材有意識(shí)改變課型混亂的狀況,加大了精讀和略讀課型的區(qū)分度,改精讀為教讀,改略讀,為自讀。教讀:教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀,目的是方法,教方法,構(gòu)建閱讀能力;自讀:在教讀中學(xué)到的方法運(yùn)用到自讀中。

  (4)另外,每單元安排了綜合性學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、寫(xiě)作。我們以閱讀為抓手,以活動(dòng)為任務(wù),最后落實(shí)到寫(xiě)。

  3.新教材的突出優(yōu)勢(shì):

  (1)突出了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。

  (2)牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念,將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

  (3)重點(diǎn)關(guān)注了閱讀,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂(lè)。

  鄭標(biāo)老師的講解讓我從一個(gè)高度全面的了解了統(tǒng)編新教材,“與君雖初識(shí),猶如故人歸”雖是初識(shí)新教材,但并不陌生。

  二.“天涯明月新”

  1.下午先是朱瑩瑩老師給我們分享了統(tǒng)編新教材的單元特點(diǎn)及教學(xué)建議,朱老師的講解十分的細(xì)致,不僅分析到了每個(gè)單元的內(nèi)容要點(diǎn),而且分析了每一課的教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)如何處理這些重點(diǎn)內(nèi)容,從中我們也了解到統(tǒng)編教材和其他版本語(yǔ)文教材比較,在框架體例上“統(tǒng)編本”語(yǔ)文教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”,即按照“內(nèi)容主題”組織單元,課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題,形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索;同時(shí)又有另一條線索,即將“語(yǔ)文素養(yǎng)”的各種基本“因素”,包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣,以及寫(xiě)作、口語(yǔ)訓(xùn)練,等等,分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”,由淺入深,由易及難,分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。朱老師的講解讓我認(rèn)識(shí)到要想處理好新教材,作為一線教師,還需要花費(fèi)很大的精力去研讀教材,真正的去挖掘教材內(nèi)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn),并能找到一種讓學(xué)生接受的教學(xué)方法很是關(guān)鍵。

  2.接著教研室李磊主任以《春》為典型課例詳細(xì)的分析了如何能充分把握統(tǒng)編教材的新思想的情況下進(jìn)行備課,李主任將《春》分三個(gè)課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)理念新穎,使用“1+x”的備課方式,既能使教師從繁重的工作中解脫出來(lái),又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,真是一舉兩得。教學(xué)設(shè)計(jì)中最大的亮點(diǎn)就是朗讀教學(xué),李主任將《春》的朗讀教學(xué)貫穿于三個(gè)課時(shí),充分的朗讀,是讓同學(xué)們認(rèn)知文字、感受聲律、體味詞句、領(lǐng)會(huì)情感、品味意境、發(fā)展語(yǔ)感的充滿情致的實(shí)踐活動(dòng),朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位和作用是怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分的。李主任在朗讀教學(xué)方面的設(shè)計(jì)給了我極大的感觸,語(yǔ)文的朗讀教學(xué)決不能成為“無(wú)人問(wèn)津”之地。李主任的備課指導(dǎo)具體實(shí)用,真正的教會(huì)了我如何進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)。心中頓悟,有種“天涯明月新”之感啊!

  總之,通過(guò)培訓(xùn)我對(duì)統(tǒng)編教材有了一個(gè)從迷茫到明了再到清晰的過(guò)程,才深深感到:不聽(tīng)不知道,一聽(tīng)才感到自己知識(shí)的貧乏,學(xué)的東西太少了。這次的教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺:我不僅從老師們的報(bào)告里改變了自我認(rèn)識(shí),了解到了新的教學(xué)理念和教材的要點(diǎn),而且在與各位老師共同學(xué)習(xí)中,我從他們的身上感受到的認(rèn)真與努力。我相信,通過(guò)這次的培訓(xùn),我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記加強(qiáng)消化理解,并結(jié)合實(shí)際,不斷地學(xué)習(xí)努力提高自已的教學(xué)技能,將單元主題整組教學(xué)和拓展閱讀落實(shí)好,成為一名真正掌握了教學(xué)真諦的好老師!

語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得2

  20xx年4月16日至20日我赴武威二中參加了武威市教育局組織的小學(xué)語(yǔ)文(人教版)教材培訓(xùn),感覺(jué)收獲頗豐。那精彩的教學(xué)情景,那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議,令我久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì),那就是受益匪淺。 現(xiàn)將培訓(xùn)體會(huì)總結(jié)如下:

  一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。

  觀摩了一節(jié)《戲劇》教學(xué)課后,我覺(jué)得來(lái)自湖北宜昌的郭峰老師對(duì)這節(jié)語(yǔ)文課受課堂限制,充分將課堂設(shè)置于生活情景、專(zhuān)業(yè)化情景將課堂精心設(shè)置于小學(xué)生的心理狀態(tài)來(lái)授課。都很好的反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情,課堂教學(xué)中,師生都以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)與技能得以掌握,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。

  二、語(yǔ)文課教學(xué)中要有的放矢,抓重難點(diǎn)。

  在本次培訓(xùn)中,郭峰名師就人教版語(yǔ)文教材的剖析和語(yǔ)文教學(xué)的建議,作了深入透徹的講解。使我對(duì)人教版教材有了新的理解和把握。采取切實(shí)有效的措施,掌握語(yǔ)文教學(xué)的一般步驟,培養(yǎng)理解詞句的能力。語(yǔ)文教學(xué)中要幫助學(xué)生掌握閱讀的.方式——朗讀、默讀;掌握課文閱讀的一般步驟。做為一名一線教師,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)的空間。

  三、解讀人教版語(yǔ)文教材與課堂教學(xué)策略。

  1、教材是最重要的教學(xué)資源。只有下功夫,刻苦鉆研教材,正確地理解每篇課文的內(nèi)容,明確編者的編輯意圖,才能充分地利用好教材的資源,并有超越教材的可能。但是,在實(shí)際的教學(xué)中,我們也要根據(jù)自己的實(shí)際來(lái)調(diào)整,直至達(dá)到最好的效果。

  2、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材,弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重難點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

  3、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),教學(xué)有法,教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué),才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變,使語(yǔ)文課堂成為探究課堂,充滿生機(jī),充滿生命活力。郭峰老師的報(bào)告告訴我們,沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了,課堂才會(huì)充滿生機(jī)。

  總之,這次小學(xué)語(yǔ)文(人教版)教材培訓(xùn)為我提供了難得的平臺(tái),我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí),利用時(shí)間給自己“充電”,為將來(lái)更好的從事語(yǔ)文教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得3

  2月27日,我在市二小參加了一年級(jí)語(yǔ)文下期新教材培訓(xùn)。本次培訓(xùn)通過(guò)趙飛燕老師的講解使我更認(rèn)識(shí)到本冊(cè)教科書(shū)從內(nèi)容到形式較上冊(cè)教科書(shū)的改革力度更大,使我感受到新課程洋溢著時(shí)代的氣息,體現(xiàn)著素質(zhì)教育的新理念。

  在本次培訓(xùn)中,趙老師主要從教材的基本結(jié)構(gòu)、教材的突出特點(diǎn)、各部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)、識(shí)字寫(xiě)字具體編排與教學(xué)建議、閱讀教學(xué)的編排特點(diǎn)、口語(yǔ)交際教學(xué)、備課建議等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。使我們明確地了解到新教材注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播;教材有梯度,各部分的語(yǔ)文要素在教科書(shū)中呈現(xiàn)了穩(wěn)步發(fā)展、螺旋遞進(jìn)的編寫(xiě)原則,具有極強(qiáng)的.前后關(guān)聯(lián)性;選文豐富,營(yíng)養(yǎng)與趣味并重,不僅確保了教材全面的思想內(nèi)涵,而且保證了教材的可讀性和感染力;注重開(kāi)放性和彈性,增強(qiáng)適應(yīng)性等等。這就要求我們必須吃透教材,才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。

  在使用教材的同時(shí),我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如:閱讀教學(xué)。趙飛燕老師強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大閱讀量,加強(qiáng)課內(nèi)外溝通,是這套部編教材的一個(gè)重要特點(diǎn)。教材中的“和大人一起讀”提倡無(wú)壓力閱讀,不著痕跡地將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)閱讀的大門(mén),要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。又如口語(yǔ)交際。趙老師在指導(dǎo)“一起做游戲”這一教學(xué)時(shí)指出,我們不妨設(shè)計(jì)一個(gè)游戲,創(chuàng)設(shè)情境讓孩子在實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。還可以把教材中的某個(gè)環(huán)節(jié)生活化,如“幫助”,讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)、表達(dá)會(huì)更有效。這樣,讓孩子在每一次口語(yǔ)交際中都能得到針對(duì)性地訓(xùn)練,使學(xué)生的交際能力在層層遞進(jìn)中螺旋上升。

  針對(duì)新教材,趙老師要求我們備課要有全局意識(shí),要有研究教材的意識(shí),要梳理其“隱在”的語(yǔ)文要素,扎實(shí)地體現(xiàn)在自己的教學(xué)中。趙老師以《彩虹》、《動(dòng)物兒歌》兩課為例,為我們?cè)敿?xì)講解了教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖,這又為我們指明了學(xué)習(xí)方向。

  本套教材中古代詩(shī)詞的選用量也有所增加。與人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)相比,部編教材的文章數(shù)量雖然大幅減少,但古詩(shī)卻從四首增加到了六首。并且,每一次日積月累中,也有層次地安排了成語(yǔ)、民諺、古代名言等有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。趙老師又以上、下兩冊(cè)書(shū)中的古詩(shī)為例,為我們示范了吟誦,并鼓勵(lì)大家和她一起吟誦,再次感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深。真正使我們體會(huì)到語(yǔ)文課程、語(yǔ)文教科書(shū),要以傳承、弘揚(yáng)中華民族語(yǔ)言文化、塑造民族精神品格為己任,為學(xué)生潛移默化地注入精神營(yíng)養(yǎng)。

  總之,本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我對(duì)統(tǒng)編教材有了更深的認(rèn)識(shí)。更加體會(huì)到自己肩上的重任,古人云:師者,傳道授業(yè)解惑也。在以后的工作中,我要努力提升自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的語(yǔ)文教學(xué)生涯。

語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得4

  7月1922日我又參加了三、四年級(jí)教材培訓(xùn),通過(guò)教材解讀、觀看視頻,看每日簡(jiǎn)報(bào),以及在隨后的分組討論中,有針對(duì)性的進(jìn)行深入的探討,老師們談看法、說(shuō)感受,交流心得和體會(huì)的同時(shí),深切地體會(huì)到本次培訓(xùn)發(fā)言者的卓越,培訓(xùn)模式的新穎,交流互動(dòng)頻繁,跟蹤反饋及時(shí),體驗(yàn)深刻,成效顯著,通過(guò)學(xué)習(xí),聽(tīng)專(zhuān)家們的講座,使我深刻認(rèn)識(shí)到:作為語(yǔ)文教師,不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還要有自己的教學(xué)理論。

  通過(guò)培訓(xùn),使我進(jìn)一步明白:教育科研能夠提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平,是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑,是提高教師素質(zhì),培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠(yuǎn),即如何把信息知識(shí)同其他課程整合起來(lái),教師首先要有課程整合的意識(shí),在備課、上課、課余的輔導(dǎo)中要合理利用信息資源,其次,教師應(yīng)教學(xué)生如何正確應(yīng)用信息資源,如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)科之間如何融合貫通,學(xué)以致用,如何與別人溝通與交流,真正成為學(xué)習(xí)的主人,把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中來(lái),這和老師的'學(xué)習(xí)與引導(dǎo)是分不開(kāi)的。

  總之,這幾天的小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)中,為我們完善自我,提高理論水平提供了難得的平臺(tái),我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí),利用時(shí)間給自己充電,為將來(lái)更好

語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得5

  新部編語(yǔ)文教材的改版,給了老師更多創(chuàng)新空間的同時(shí),也帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)。每次拿到教材的我,在整體瀏覽一遍課文后,總是感到熟悉的課文內(nèi)容越來(lái)越少。僅憑自己多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),已無(wú)法跟上教學(xué)改革的腳步,經(jīng)常感到很迷茫,所以需要不斷地學(xué)習(xí),提升自身的教學(xué)水平,從而勝任當(dāng)前的課堂教學(xué)。本次的教材培訓(xùn)活動(dòng),給了我很大的`啟發(fā)。

  通過(guò)四位優(yōu)秀教師對(duì)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材的解析,讓我對(duì)整本書(shū)的教學(xué)思路變得更加清晰,掌握了更多實(shí)用的教學(xué)策略與教學(xué)方法,并學(xué)習(xí)應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中,努力在自我反思中改進(jìn)自己的語(yǔ)文教學(xué)。

  教學(xué)內(nèi)容要重視什么?一看單元導(dǎo)讀,二看課后題,三看交流平臺(tái)。每次授課之前都會(huì)認(rèn)真分析導(dǎo)讀與課后習(xí)題的內(nèi)容,以其為抓手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),但對(duì)于交流平臺(tái)我總是一帶而過(guò)。本次培訓(xùn)后,在講解第二單元前,我特意仔細(xì)閱讀了語(yǔ)文園地中的交流平臺(tái),發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容緊密結(jié)合導(dǎo)讀中訓(xùn)練重點(diǎn):“閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題,并試著解決。 ”平臺(tái)中提出了解決問(wèn)題的方法有三點(diǎn):第一,聯(lián)系上下文,并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題;第二,查找資料解決問(wèn)題;第三請(qǐng)教別人解決問(wèn)題。如果把這些方法滲透到課文的閱讀教學(xué)中,要比等到課文全部講述后再說(shuō)明,學(xué)生會(huì)更容易接受。由此可見(jiàn),自己以前的教學(xué)竟然忽略了這么重要的內(nèi)容,真是不應(yīng)該!

  習(xí)作要培養(yǎng)學(xué)生哪些習(xí)慣?一是培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨處提筆記錄生活的好習(xí)慣;二是讓學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣,自己修改和互相修改習(xí)作中存在的問(wèn)題。從教以來(lái),我一直把習(xí)作教學(xué)作為重難點(diǎn),總是想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)習(xí)作的內(nèi)在動(dòng)機(jī),但多數(shù)學(xué)生一提到寫(xiě)作文就犯愁,特別是寫(xiě)日記,總是不知道寫(xiě)些什么,更別說(shuō)隨處提筆記錄生活了。所以我的做法就是組織學(xué)生開(kāi)展一些活動(dòng),例如:觀察動(dòng)植物,給每個(gè)孩子過(guò)生日,學(xué)生自發(fā)組織各項(xiàng)比賽,一起玩游戲,班級(jí)崗位競(jìng)選等等,利用活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)觀察日記,記事日記,希望他們能依據(jù)自己的班級(jí)生活和生活經(jīng)驗(yàn)達(dá)到有話可寫(xiě),樂(lè)寫(xiě)愿寫(xiě),有效提高學(xué)生的表達(dá)自信。但通過(guò)本次的培訓(xùn),引起我關(guān)注的是學(xué)生修改習(xí)慣的培養(yǎng)問(wèn)題。因?yàn)楝F(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)生越來(lái)越少,一般的情況都是教師對(duì)學(xué)生面對(duì)面的指導(dǎo),很少讓學(xué)生互相修改。就我而言,對(duì)學(xué)生修改習(xí)慣的培養(yǎng)很是欠缺。所以本學(xué)期的第一篇作文我就嘗試讓學(xué)生用紅筆先自己修改,再同桌互相修改,最后全班交流評(píng)價(jià),評(píng)選出“最佳樂(lè)園”。整整一節(jié)課,孩子們特別興奮,一直沉靜在自己與他人的習(xí)作中。雖然每篇內(nèi)容經(jīng)過(guò)修改后,還有很多不盡人意的地方,但學(xué)生的收獲卻很大,能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn),也能看到自己的不足。

  本次教材培訓(xùn)后,讓我在反思自身不足中提高了處理教材的能力。學(xué)中思,思中行,語(yǔ)文教學(xué)中的更多挑戰(zhàn)正在等待著自己,只有不斷地學(xué)習(xí),才能更好地駕馭它,讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)。

語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得6

  我參加了20xx年初中語(yǔ)文教材網(wǎng)絡(luò)解讀培訓(xùn)。每一次學(xué)習(xí)都會(huì)有收獲,而這次培訓(xùn)收獲頗多。通過(guò)學(xué)習(xí),我對(duì)部編教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,下面是我此次培訓(xùn)的收獲:

  一.教材的編寫(xiě)理念

  一是體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,教材編寫(xiě)立意高——立德樹(shù)人。

  二是注重語(yǔ)文能力的訓(xùn)練和語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成。就八年級(jí)來(lái)說(shuō),既有一般性的、普遍性的語(yǔ)文能力的培養(yǎng),也有針對(duì)不同文體的讀寫(xiě)方法的訓(xùn)練。

  三是貼近當(dāng)代學(xué)生生活,著力打造“教讀——自讀——課外閱讀”三位一體的閱讀體系。

  二.關(guān)于選文

  有一個(gè)變化非常明顯,就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了。初中古詩(shī)文選篇提高,體裁更加多樣,從《詩(shī)經(jīng)》到清代的詩(shī)文,從古風(fēng)、民歌、律詩(shī)、絕句到詞曲,從諸子散文到歷史散文,從兩漢論文到唐宋古文、明清小品,均有收錄。革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大的比重。

  三.關(guān)于知識(shí)體系

  這套教材注意重新確定語(yǔ)文教學(xué)的“知識(shí)體系”,落實(shí)那些體現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。

  近幾年的語(yǔ)文教學(xué)很活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的'主體性得到尊重。但又出現(xiàn)另一趨向,就是知識(shí)體系被弱化。教材在知識(shí)體系的建構(gòu)上,不敢理直氣壯地講語(yǔ)文知識(shí),不敢放手設(shè)置基本能力的訓(xùn)練,知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)不突出,也不成系列。

  統(tǒng)編語(yǔ)文教材很重要的一點(diǎn)改進(jìn),就是讓課程內(nèi)容目標(biāo)體現(xiàn)的線索清晰,各個(gè)學(xué)段、年級(jí)、單元的教學(xué)要點(diǎn)清晰。

  這套新教材的編寫(xiě)一開(kāi)始就注意這個(gè)問(wèn)題,按照“課標(biāo)”的學(xué)段目標(biāo)要求來(lái)細(xì)化哪些知識(shí)的掌握與能力的訓(xùn)練,落實(shí)到各個(gè)單元。有些必要的語(yǔ)法修辭知識(shí),則配合課文教學(xué),以補(bǔ)白形式出現(xiàn)。努力做到“一課一得”。

  四.關(guān)于課外閱讀

  統(tǒng)編語(yǔ)文教材對(duì)課外閱讀的舉措就是把課外閱讀納入教材體制。初中加強(qiáng)了“名著導(dǎo)讀”,注重“一書(shū)一法”,每次“名著導(dǎo)讀”課,都引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一種讀書(shū)的方法。激發(fā)興趣,傳授方法,是“名著導(dǎo)讀”設(shè)置的改革方向。如瀏覽、快讀、讀整本書(shū)、讀不同文體,等等,都各有方法引導(dǎo)。多數(shù)課后思考題或拓展題,也都有課外閱讀的提示引導(dǎo)。這就把語(yǔ)文教學(xué)從課堂延伸到課外,形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制。

  五.關(guān)于寫(xiě)作

  統(tǒng)編教材在突出綜合能力的前提下,注重基本寫(xiě)作方法的引導(dǎo)。寫(xiě)作方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)編排照顧到教學(xué)順序,讓老師能夠落實(shí),克服隨意性。但也注意到避免應(yīng)試式的反復(fù)操練。寫(xiě)作課的系列努力做到中心突出,簡(jiǎn)明扼要,有可操作性。本學(xué)期一共5次寫(xiě)作課,每個(gè)單元1次。分別是學(xué)習(xí)仿寫(xiě)、說(shuō)明的順序、學(xué)寫(xiě)讀后感、學(xué)寫(xiě)游記、學(xué)寫(xiě)故事。每次都突出一點(diǎn),給予方法,又照顧全般。

  沒(méi)有深入學(xué)習(xí)之前,只能零零碎碎有一點(diǎn)點(diǎn)獲得。直到認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)家的解讀后才大徹大悟很多要點(diǎn)。比如各單元分別為體系組織課文,但每篇課文在選擇上又注意區(qū)分寫(xiě)法和題材。力求讓學(xué)生每課有得,每點(diǎn)有所獲!所謂考慮周全,思索縝密,用心良苦!

  通過(guò)學(xué)習(xí),在對(duì)教材把握,教法運(yùn)用上有了明確的方向!

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