下面是范文網(wǎng)小編整理的小學語文老師學習新課標心得體會3篇 小學語文新課標培訓心得體會，供大家閱讀。
小學語文老師學習新課標心得體會1
本次培訓由福建教育學院語文課程與教學研究所研究員XX老師和深圳市教研員白皛老師主講，為一線教師在新課標理解和實踐方面提供了有益指導。何老師為大家提供了從宏觀到微觀的課標解讀路徑，從課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、學業(yè)質量和課程實施六大板塊逐一闡釋新課標的變化，并且利用關鍵詞深入淺出地幫助教師們把握“核心素養(yǎng)”、“學習任務群”等新概念的內涵。他還介紹了五種課標閱讀的方式，分別為逐字式細讀、提取式閱讀、理解式閱讀、關聯(lián)性閱讀、摘錄式閱讀，并提供詳實的閱讀范例。最后，他再次強調核心素養(yǎng)的重要地位及學習任務群帶來的'思維轉變，勉勵老師們領會新課標精神，致力培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，以文化人。這些細致入微的講解解答了我心中不少疑惑。
經(jīng)過一天培訓后，我思考了以下三點：
一是在日常每一節(jié)課的教學中，做到精致與務實。在教學實踐中落實新課程標準，將標準中羅列的具體方法、條款、建議，化為與學生的互動、交往，這是一線教師新課標實踐的最佳途徑。
例如，新課標中對第一學段的“閱讀與鑒賞”分項課標中提出“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀”，指導學生糾正習慣性地指讀，告訴學生在閱讀時出聲會降低閱讀速度、影響思考等問題。
二是在參與教研與培訓中吸收與轉化。例如，學校教研組、備課團隊組織的教研，區(qū)域教研部門組織的各級各類培訓等。本次新課程標準修訂，在課程實施部分專門列出了對“教學研究與教師培訓”的具體要求，提出了教師應該堅持終生學習，提升專業(yè)素養(yǎng)，努力提高教研水平，才能適應時代要求的觀點?？梢?，每位教師既是教學實踐的操練者，又是教學問題的研究者和解決者。在教學實踐與研究中，教師應努力吸收新課標中的新理念，轉化到教學實踐中。
三是在富有時代特質的實踐中創(chuàng)新與探索。教師可以在富有時代特色的各種實踐中培植創(chuàng)新精神，在全新的教學領域探索中成長。例如，新課程標準在評價建議中提出要關注學生校內外個體生活和社會發(fā)展中的熱點問題，設計主題考察、跨媒介創(chuàng)意表達等多種類型的作業(yè)。教師在作業(yè)設計中應更加開放地吸收先進的理念，努力設計出更具有挑戰(zhàn)意味的創(chuàng)意作業(yè)。
總之，隨著各學科新課程標準的正式頒布，預示著義務教育進入了新課標的新時代。一線教師應有強烈的使命感，為發(fā)展學生的核心素養(yǎng)而努力。
小學語文老師學習新課標心得體會2
XX本次培訓由福建教育學院語文課程與教學研究所研究員老師和深圳市教研員白晶老師主講，為一線教師在新課標理解和實踐方面提供了有益指導。何老師為大家提供了從宏觀到微觀的課標解讀路徑，從課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、學業(yè)質量和課程實施六大板塊逐一闡釋新課標的變化，并且利用關鍵詞深入淺出地幫助教師們把握“核心素養(yǎng)”、“學習任務群”等新概念的內涵。他還介紹了五種課標閱讀的方式，分別為逐字式細讀、提取式閱讀、理解式閱讀、關聯(lián)性閱讀、摘錄式閱讀，并提供詳實的閱讀范例。最后，他再次強調核心素養(yǎng)的重要地位及學習任務群帶來的思維轉變，勉勵老師們領會新課標精神，致力培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，以文化人。這些細致入微的講解解答了我心中不少疑惑。
經(jīng)過一天培訓后，我思考了以下三點：
一是在日常每一節(jié)課的教學中，做到精致與務實。在教學實踐中落實新課程標準，將標準中羅列的具體方法、條款、建議，化為與學生的互動、交往，這是一線教師新課標實踐的最正確途徑。例如，新課標中對第一學段的“閱讀與鑒賞”分項課標中提出“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀”，指導學生糾正習慣性地指讀，告訴學生在閱讀時出聲會降低閱讀速度、影響思考等問題。
二是在參與教研與培訓中吸收與轉化。例如，學校教研組、備課團隊組織的教研，區(qū)域教研部門組織的各級各類培訓等。本次新課程標準修訂，在課程實施局部專門列出了對“教學研究與教師培訓”的具體要求，提出了教師應該堅持終生學習，提升專業(yè)素養(yǎng)，努力提高教研水平，才能適應時代要求的觀點?？梢?，每位教師既是教學實踐的操練者，又是教學問題的研究者和解決者。在教學實踐與研究中，教師應努力吸收新課標中的新理念，轉化到教學實踐中。
三是在富有時代特質的'實踐中創(chuàng)新與探索。教師可以在富有時代特色的各種實踐中培植創(chuàng)新精神，在全新的教學領域探索中成長。例如，新課程標準在評價建議中提出要關注學生校內外個體生活和社會開展中的熱點問題，設計主題考察、跨媒介創(chuàng)意表達等多種類型的作業(yè)。教師在作業(yè)設計中應更加開放地吸收先進的理念，努力設計出更具有挑戰(zhàn)意味的創(chuàng)意作業(yè)。
總之，隨著各學科新課程標準的正式公布，預示著義務教育進入了新課標的新時代。一線教師應有強烈的使命感，為開展學生的核心素養(yǎng)而努力。
小學語文老師學習新課標心得體會3
新的課程，新的標準，新的教學模式，需要新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者就是教師。今年7月份我有幸參加了小學語文教師新課標培訓，使我受益匪淺。由于這次培訓的針對性很強，培訓的主題是新課標的的學習，培訓的目的是幫助老師深入理解課標，在培訓過程中，我認真聆聽專家的講座，認真做筆記，與同行們討論交流使我對新課標下的新課程有了更深的理解，下面是我參加培訓后的幾點感悟，與各位同仁分享：
一、大單元學習內容的的生活化和育人性
18號上午，XX老師通過理論引領與實際教學案例從兩個方面為我們講解了基于任務群思想的小學語文大單元教學設計的理論基礎、事實依據(jù)及實踐案例。在學習中我深刻認識到大單元、大情境的有三個顯著特點：貫穿性：整個單元的教與學都發(fā)生在一個情境中，而不是一個教學片段中運用的小情境。還要具有真實性:是真實的生活情境或語文學習情境，而不是擬真或虛假的。同時還應具有發(fā)展性：情境必然包含語文學習任務，支持學生用語文的方式做事.作為一名語文教師還應站在語文育人的高度，凝練單元主題整合目標內容，解決只見工具不見人文的問題。一上午的學習使我在課程層面有了更深的.理解要對課程進行生活化創(chuàng)造，讓課堂有趣好玩將生活化內容進行課程化提升又要體現(xiàn)育人價值，在接下來的教學中我會去掉不必要的學習支架，避免零碎，最重要的是一定要有一個統(tǒng)領性大情境學習任務確保思維層級螺旋上升，從而實現(xiàn)大單元，大情境的生活化和育人性。
二、依據(jù)學段特點，側重學習任務群
下午，XX老師的“新課標、新課堂、新名師”主題講座視覺新穎為我們帶來了一股“新”風.在講座中我了解到語文學習任務群：第一層的基礎型學習任務群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學習任務群分為“實用性閱讀與交流”、“文字閱讀與創(chuàng)意表達”、“思辨性閱讀與表達”、第三層的拓展型學習任務群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。
這些新要求我們：別再過分強調筆順，要把漢字交活，把漢字的美教出來，把漢字與生活聯(lián)系起來（這是思維問題），還要把漢字文化、獨特的構詞功能教出來，總之從漢字的識字角度讓學生更有文化自信。
三、整合跨學科、加強學段銜接
XX和XX兩位專家分別從新課標理念下小學語文跨學科學習實施策略和幼小銜接背景下小學語文的教與評兩方面中：我認識到語文跨學科學習是根據(jù)小學語文教學的需要，有機地將其他學科知識概念以及方法融入到小學語文學科的教與學之中，讓其他學科成為小學語文的有力輔助，增強語文教學的趣味性，促進學生聽說讀寫能力發(fā)展文學素養(yǎng)，人格修養(yǎng)的形成。而幼小銜接是為了幫助新生順利適應小學生活是小學一年級重要的教育任務。
本次新課標的培訓活動讓我對課程標準有了更加深入的把握與理解。讓我認識到教育教學不是紙上談兵，它是必須在實踐中體現(xiàn)的，即不斷學習，不斷實踐，不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴，授予我基礎的理論知識，針對新課標的一些變化，作為教育工作者，在今后的教學中不斷落實新課程標準提高課堂質量；認真研讀新課標，立足核心素養(yǎng)；從培養(yǎng)人的角度來實現(xiàn)教學中的素養(yǎng)導向與立德樹人根本任務，學懂、學深、學精、學透，在未來的教育實踐中落實新理念，探索新方法，實現(xiàn)新突破。
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