下面是范文網(wǎng)小編分享的一間完美教室讀后心得體會(huì)3篇 小學(xué)締造完美教室心得體會(huì)，供大家賞析。

一間完美教室讀后心得體會(huì)1

　　讀完俞玉萍老師的《完美教室》后，我覺(jué)得特別親切，因?yàn)闀?shū)里講述的是我們自己的故事。我又不得不佩服俞玉萍老師，將我們平時(shí)瑣碎的工作，竟可以這樣完美地表達(dá)出來(lái)，讓人讀了油然而生的是一種幸福和享受：原來(lái)我們的生活如此美麗。

　　一、努力成為一個(gè)有激情的幸福老師。

　　魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)，無(wú)論做什么事情，一個(gè)人的心態(tài)決定一個(gè)人的“高度”;激情而投入地工作與麻木而呆滯地工作，是兩個(gè)完全不同的天地。一位充滿激情的班主任對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。學(xué)生每天幾個(gè)小時(shí)坐在教室里，對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，并不是很快樂(lè)的事。這部分學(xué)生常常感覺(jué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有外面的生活豐富多彩。少數(shù)學(xué)生甚至覺(jué)得坐在教室里是一種折磨，是家長(zhǎng)逼迫他來(lái)念書(shū)的。充滿激情的班主任會(huì)在枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活中引導(dǎo)學(xué)生尋找美、發(fā)現(xiàn)美、感受美，給學(xué)生正面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，同學(xué)在他的激勵(lì)下，學(xué)習(xí)氛圍越來(lái)越好，班集體也越來(lái)越優(yōu)秀。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的激情，有了為班級(jí)服務(wù)的激情，班主任工作才更見(jiàn)成效，工作也更有激情，這樣激情在教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)中不斷發(fā)展。

　　我們常說(shuō)：“學(xué)生像班主任”，“有什么樣的班主任，就有什么樣的學(xué)生”。這不無(wú)道理，班主任自身的行為時(shí)刻都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著一定的影響力和滲透力，因此，如果能讓一個(gè)班主任在自己所從事的教育教學(xué)管理工作中，全身心地投入，在工作中釋放能量，揮灑激情，感染學(xué)生，那么學(xué)生一定會(huì)終生受益， 但是，許多因素和班主任工作本身的特點(diǎn)常常令班主任“身心疲憊”，“苦不堪言”， 我們的處境是：在學(xué)校的第一線上，學(xué)生的方方面面都得插手。上至學(xué)生的考試成績(jī)、思想教育，下至學(xué)生的睡覺(jué)吃飯、生病感冒等等問(wèn)題，我們都得去詢問(wèn)，去管理。一天到晚就是圍著自己班的孩子轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，生怕有什么閃失。

　　雖然我們班主任的工作是如此的煩瑣而辛苦，但是既然我們無(wú)法改變環(huán)境，那么，老師們，不如讓我們?cè)谟鋹傊泄ぷ靼?想一下：我們?cè)诤⒆觽兊募冋媾c質(zhì)樸中，延續(xù)了自己有限的青春;我們?cè)诤⒆觽兊臒崆榕c善良中，體驗(yàn)著被愛(ài)的幸福;我們?cè)诤⒆觽兘o予的掌聲中，得到了無(wú)上的尊重與理解，這難道不是教育給予我們最大的財(cái)富嗎?于丹老師這樣形容我們的職業(yè)：“這是一個(gè)很奢華的職業(yè)，我用一生的時(shí)間陪過(guò)了無(wú)數(shù)的青春。”所以我們應(yīng)該對(duì)這個(gè)職業(yè)充滿激情，這份激情的原動(dòng)力不僅因?yàn)樽约罕旧淼倪@種真誠(chéng)的職業(yè)態(tài)度，還因?yàn)閷W(xué)生讓我們嘗到了為師的快樂(lè)。當(dāng)教師節(jié)、感恩節(jié)手機(jī)里充斥著學(xué)生的溫情祝福的時(shí)候，當(dāng)春節(jié)四面八方的學(xué)子再度回到自己身邊一起回憶往事的時(shí)候，當(dāng)離校多年已經(jīng)長(zhǎng)大成人的學(xué)生還當(dāng)知心朋友，不時(shí)向我們傾訴心聲的時(shí)候，我們會(huì)對(duì)自己的工作更有信心和激情。

　　二、用心經(jīng)營(yíng)一個(gè)有特色的完美教室。

　　對(duì)于“完美教室”的理解不透，很多教師認(rèn)為把教室布置好看了，就是“完美教室”。其實(shí)不然，物質(zhì)文化是班級(jí)文化的第一層面，很容易達(dá)到，但若僅僅停留在這一層次，便沒(méi)有形成真正的班級(jí)文化。制度文化支撐精神文化，但制度文化的核心是人本思想，沒(méi)有人本思想的制度，對(duì)學(xué)生是缺乏吸引力的，學(xué)生從內(nèi)心是不會(huì)接受這種制度的。精神文化是班級(jí)文化的最高境界，其體現(xiàn)在于每個(gè)成員對(duì)班級(jí)目標(biāo)的接納、對(duì)共同價(jià)值觀的認(rèn)同。

　　和班級(jí)文化一起成長(zhǎng)的學(xué)生是幸福的，和學(xué)生一起成長(zhǎng)的班級(jí)文化是有魅力的。“完美教室”是將全體教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都涵蓋在內(nèi)，組成一個(gè)成長(zhǎng)共同體，尊重生命、面朝未來(lái)、崇尚閱讀、熱愛(ài)自然。它關(guān)注個(gè)性和人格的鍛造張揚(yáng)，關(guān)注生命和生活的品質(zhì)品味。

　　俞老師的“完美教室”一有完美班級(jí)的“價(jià)值系統(tǒng)”，即班級(jí)規(guī)則系統(tǒng)的積極建立與維護(hù)，包括班級(jí)愿景、道德人格課程、班級(jí)規(guī)約系統(tǒng)，以及個(gè)性化班名，鮮明的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、吉祥物、班徽等;二有卓越的班級(jí)活動(dòng)課程體系，有諸多優(yōu)秀的細(xì)節(jié)文化組合成的共同的行為方式;三有師生乃至家長(zhǎng)共同經(jīng)營(yíng)的班級(jí)博客或通訊平臺(tái)，師生與家長(zhǎng)保持密切的交流與溝通，有周期性的師生與家長(zhǎng)共同的活動(dòng);四有班級(jí)自己的節(jié)日，學(xué)生生日、班級(jí)表彰、班級(jí)表演、班級(jí)慶典、故事講述等等;五有堅(jiān)持不懈的班級(jí)行動(dòng)，使班級(jí)所有成員有向著美好的共同朝向與積極的生命狀態(tài)，每一個(gè)班級(jí)成員都能成為最優(yōu)秀的自己。

　　百合班的孩子是幸福的，是閱讀改變了他們，是生活中的小事啟迪了他們，是俞老師的行動(dòng)感動(dòng)了他們。教育是一種生命關(guān)懷。讓我們跟著俞老師一路為孩子們創(chuàng)造幸福完整的生活，在創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，和孩子們的生命都得以怒放。

一間完美教室讀后心得體會(huì)2

　　前段時(shí)間看到朋友的書(shū)桌上放著一本《一間可以長(zhǎng)大的教室》，便借來(lái)學(xué)習(xí)。這本書(shū)是關(guān)于新教育《完美教室》系列的一本書(shū)，書(shū)中講了班主任是如何締造完美教室的例子，實(shí)在讓我受益匪淺。下面談一些讀書(shū)之后的感想。

　　讀了《一間可以長(zhǎng)大的教室》一書(shū)，我仿佛進(jìn)入百合班看到了小百合的故事。書(shū)本為我們描繪了新教育“完美教室”的愿景--教室是圖書(shū)館，是閱覽室;教室是實(shí)踐場(chǎng)，是探究室;教室是操作間，是展覽室;教室是信息資源庫(kù)，是教師的辦公室;教室是習(xí)慣養(yǎng)成地，是人格成長(zhǎng)室;教室是共同生活所，是生命棲居室。教室，一個(gè)創(chuàng)造奇跡，演繹故事的地方;教室，一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成、人格成長(zhǎng)的場(chǎng)所。

　　在《一間可以長(zhǎng)大的教室》一書(shū)中，讓我明白的教室的真正含義。作為教師大多數(shù)時(shí)間工作在教室里，學(xué)生也不只是單單的一個(gè)個(gè)體，而是賦予了生命意義的人，課堂也不只是傳授知識(shí)的小課堂，而是用一個(gè)生命影響另一個(gè)生命的打大課堂，獲得人生動(dòng)力學(xué)會(huì)如何做人的大課堂。作為一名教育工作者，應(yīng)該擁有一份教育的愛(ài)的情懷，用愛(ài)心春風(fēng)化雨滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，用耐心潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲影響學(xué)生的行為，用信心激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)勇敢的人堅(jiān)強(qiáng)的人。

　　看著看著，讓我想起了雷夫老師說(shuō)過(guò)的一段話：“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容;他的氣度，決定了教室的容量?！?/p>

　　這本書(shū)讓我再認(rèn)識(shí)了《新教育》，“只要行動(dòng)，就有收獲”，是新教育人的一句口號(hào)。也為我指明了未來(lái)的方向。讓我練習(xí)著如何在自己的教室里書(shū)寫(xiě)教育人生。以前，我總是邁不出有力的步伐，總認(rèn)為自己不是在塑造靈魂，而是在原地遲疑，在今后的教學(xué)中，為了學(xué)生的成長(zhǎng)，我要找到自己的切入點(diǎn)，扎實(shí)的走好每一步。

一間完美教室讀后心得體會(huì)3

　　讀了《一間可以長(zhǎng)大的教室》一書(shū)，我仿佛看到了雷夫的教室、常麗華的教室，仿佛進(jìn)入百合班看到了小百合的故事。書(shū)本為我們描繪了新教育“完美教室”的愿景--教室是圖書(shū)館，是閱覽室;教室是實(shí)踐場(chǎng)，是探究室;教室是操作間，是展覽室;教室是信息資源庫(kù)，是教師的辦公室;教室是習(xí)慣養(yǎng)成地，是人格成長(zhǎng)室;教室是共同生活所，是生命棲居室。教室，一個(gè)創(chuàng)造奇跡，演繹故事的地方;教室，一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成、人格成長(zhǎng)的場(chǎng)所。

　　在《一間可以長(zhǎng)大的教室》一書(shū)中，讓我明白的教室的真正含義。它早已不是我以前心中的那所房子，也不僅只是知識(shí)的灌輸?shù)?，教室是一個(gè)和孩子們一起步入經(jīng)典世界的殿堂。是孩子們的另外一個(gè)家，孩子習(xí)慣的養(yǎng)成，性格的錘煉都受這個(gè)家的影響。教室更是個(gè)神奇的地方，在那里，任何人都可以獲得成長(zhǎng)，任何人都可以自由呼吸。它是師生共同生活棲居的家園。決定一間教室的，不是一間教室的硬件，正如蘇霍姆林斯基所講：只要有學(xué)生，就能在教室里創(chuàng)造奇跡。這對(duì)我們農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，是個(gè)莫大的鼓勵(lì)。讓我們知道如何在自己的崗位上創(chuàng)造奇跡。關(guān)注教室里的每一個(gè)孩子，每一個(gè)角落，守住每一個(gè)孩子的心靈。

　　看著看著，讓我想起了雷夫老師說(shuō)過(guò)的一段話：“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容;他的氣度，決定了教室的容量。”

　　這本書(shū)讓我再認(rèn)識(shí)了《新教育》，“只要行動(dòng)，就有收獲”，是新教育人的一句口號(hào)。也為我指明了未來(lái)的方向。讓我練習(xí)著如何在自己的教室里書(shū)寫(xiě)教育人生。以前，我總是邁不出有力的步伐，總認(rèn)為自己不是在塑造靈魂，而是在原地遲疑，在今后的教學(xué)中，為了學(xué)生的成長(zhǎng)，我要找到自己的切入點(diǎn)，扎實(shí)的走好每一步。

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